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說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇一

二零一一年的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主合作探究式的的學(xué)習(xí)方式；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。根據(jù)初中生個(gè)人身心發(fā)展特征，在新課程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng)造；文化傳承與理解的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的能力，領(lǐng)悟情感的提升等等理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行了《壺口瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)?？傊?，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生的讀書體驗(yàn)，讓教師的教學(xué)行為的有效性落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究文本，學(xué)生合作交流，并輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高課堂效率，以完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1.說(shuō)教材

《壺口瀑布》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文質(zhì)兼美的游記散文。作者是梁衡?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！甭糜纹鋵?shí)是另一種閱讀，是認(rèn)識(shí)世界的一種方式。這個(gè)單元的主題是通過(guò)學(xué)習(xí)游記類的文章，通過(guò)記述作者的游覽見(jiàn)聞，抒發(fā)作者的情思。學(xué)生閱讀這類文章可以讓我們豐富見(jiàn)聞，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。

本單元目標(biāo)：了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤，寫景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞積累精彩詞句。感受作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)此單元目標(biāo)。

2.說(shuō)學(xué)情：

認(rèn)知層面：學(xué)生在部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇學(xué)習(xí)了光未然的《黃河頌》有一定的基礎(chǔ)。借景抒情，托物言志類的文章初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》等，這類文章除了要求學(xué)生能對(duì)生動(dòng)的語(yǔ)言賞析外，還要掌握一些寫景的方法。八年級(jí)的孩子思維比較活躍。

能力層面：我們面對(duì)的是長(zhǎng)江中下游的孩子，對(duì)于黃河的了解有限，時(shí)空的距離很難理解這篇文章，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。

情感態(tài)度價(jià)值觀層面：本文語(yǔ)言精美，文化內(nèi)涵厚重讓學(xué)生難以理解，難以與文本和作者產(chǎn)生共鳴，需要一個(gè)由淺入深的過(guò)程。

3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)20xx年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)維度講解。

知識(shí)與技能：依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第四學(xué)段七到九年級(jí)需要體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，所以將多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，如何綜合運(yùn)用修辭手法的作為知識(shí)與技能目標(biāo)。

過(guò)程與方法：本文的語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到壺口瀑布的氣勢(shì)，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，讓學(xué)生在交流中品味語(yǔ)言。所以把小組合作探究，討論作者運(yùn)用的多種修辭手法，去體悟作者通過(guò)壺口瀑布表達(dá)的黃河厚重的文化底蘊(yùn)及對(duì)中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)精神的贊美之情作為過(guò)程與方法目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者梁衡在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境，更由黃河博大寬厚，柔中有剛、挾而不服，壓而不彎、不平則呼，遇強(qiáng)則抗、死地必生，勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前的精神的歌頌。因此，將根據(jù)文章內(nèi)容，感受黃河的魄力，體悟作者要表達(dá)的思想感情，養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量作為本文的情感目標(biāo)。

4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第四學(xué)段七到九年級(jí)需要體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。所以把多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，認(rèn)識(shí)作者是如何綜合運(yùn)用修辭手法的。作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：因?yàn)槠吣昙?jí)雖然學(xué)過(guò)黃河頌，但是對(duì)于時(shí)空局限及時(shí)代因素的影響，所以把體悟作者要表達(dá)的思想感情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量作為難點(diǎn)。

5.說(shuō)教材處理

全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。針對(duì)第二段內(nèi)容主要講雨季特點(diǎn)，第三段通過(guò)重點(diǎn)句子的分析體現(xiàn)枯水季節(jié)的特點(diǎn)以及作者多角度的對(duì)壺口瀑布進(jìn)行描寫。第五段是過(guò)渡段由水寫到石，簡(jiǎn)要提一下。第六段是文章最后一段抒發(fā)了作者的感情，需要重點(diǎn)講解。

1.說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、情境教學(xué)法，比較閱讀法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

2.說(shuō)學(xué)法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的語(yǔ)言特點(diǎn)選擇了自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)錢夢(mèng)龍先生的教師主導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計(jì)以下6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入3min：從學(xué)生已有的認(rèn)知水平導(dǎo)入，七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課學(xué)習(xí)了《黃河頌》這篇文章，而光未然恰好在壺口瀑布寫下這篇文章，可以自然的引出《壺口瀑布》這篇文章。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上導(dǎo)入，可以拉近學(xué)生和課文的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.初讀，感受寫景之奇12min：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。讓同學(xué)們自由朗讀，起到疏通文意的作用。小組合作探究比較壺口瀑布和正常瀑布的區(qū)別，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性（情景教學(xué)法：使用視頻，更加直觀讓同學(xué)們感受到黃河枯水期的氣勢(shì)磅礴）；進(jìn)而比較雨季和枯水季節(jié)壺口瀑布的特點(diǎn)；從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，第五段從水寫到石，側(cè)面寫出水的力量，點(diǎn)明是承上啟下的過(guò)渡段。

3.細(xì)讀，欣賞表達(dá)之美10min：葉圣陶先生：“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講?！蓖ㄟ^(guò)小組合作探究的形式通過(guò)分析第三段的重要句子來(lái)理解重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生活躍度，體現(xiàn)主體地位。充分利用實(shí)例，讓學(xué)生在充分朗讀的情況下進(jìn)行賞析。通過(guò)反復(fù)讓同學(xué)們朗讀課文內(nèi)容和比較教學(xué)法，通過(guò)刪改換多種形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本回答問(wèn)題，從語(yǔ)言和修辭手法多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，此時(shí)會(huì)點(diǎn)明作者是如何綜合運(yùn)用修辭手法的。力圖達(dá)到知識(shí)與技能方面多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，如何綜合運(yùn)用修辭手法的目標(biāo)。

4.深讀，感悟哲理之深10min：一層層剖析文章的主題思想，來(lái)突破難點(diǎn)，體會(huì)作者的思想情感，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量。從壺口瀑布的特點(diǎn)磅礴雄壯，到黃河特點(diǎn)，挾而不服壓而不彎勇往直前等等，到中華民族的特點(diǎn)，因?yàn)辄S河是我們的母親河，所以黃河的特征就是中華民族的特征，黃河的性格也是中華民族的性格，作者對(duì)黃河的贊美，也就是對(duì)中華民族的贊美。到每一個(gè)中華兒女，炎黃子孫，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有這樣的民族精神。從水寫到民族的高度，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)民族精神的深刻內(nèi)涵。齊讀最后一段，指導(dǎo)朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。

5.教師總結(jié)3min：聯(lián)系時(shí)代以及學(xué)生實(shí)際，我們應(yīng)該如何傳承黃河蘊(yùn)含的勇往直前，百折不饒，無(wú)堅(jiān)不摧的民族精神。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。

6.作業(yè)布置2min：

由于語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。所以就布置了作業(yè)二，注重實(shí)踐性，讓同學(xué)們對(duì)自己身邊熟悉的景物去寫一段話。語(yǔ)文課程的最終目標(biāo)是指向人的全面發(fā)展。所以要培養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。布置作業(yè)三，文章結(jié)尾的時(shí)間究竟有何含義。綜合查找各種資源，得出答案。這也符合20xx年版的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，能利用圖書館網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集自己需要的信息和資料。

7.板書設(shè)計(jì)：

本文的板書是針對(duì)文章重難點(diǎn)內(nèi)容和文章的邏輯順序來(lái)設(shè)計(jì)的，該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。由于文章的重點(diǎn)是多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的，認(rèn)識(shí)作者是如何綜合運(yùn)用修辭手法的。所以把枯水季節(jié)第三段中的重點(diǎn)句子作為板書主體。文章的難點(diǎn)是體悟作者要表達(dá)的思想感情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量，所以通過(guò)層層遞進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白黃河厚重的文化底蘊(yùn)及賦予中華兒女的精神力量。

8.說(shuō)教學(xué)反思

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇二

探究七：那能不能找到數(shù)學(xué)成績(jī)大于50而不大于80的男同學(xué)或女同學(xué)呢？

分小組再次鞏固練習(xí)。

（一）自由練習(xí)（分層練習(xí)，鞏固提高）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：“關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程”是新課程的課程理念之一，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人注重分層教學(xué)。

第一層：模仿練習(xí)。

第二層：獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的處理。

第三層：在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行創(chuàng)新。

學(xué)生根據(jù)自己的情況自主練習(xí)。你可以模仿老師的操作，也可以在老師講解的基礎(chǔ)上解決你需要處理的表格數(shù)據(jù)。

師指導(dǎo)：我們請(qǐng)每組已完成好的同學(xué)充當(dāng)老師的小助手來(lái)幫助組內(nèi)其他同學(xué)完成。

我在布置練習(xí)的內(nèi)容和操作時(shí)間要求上，在難度和發(fā)散的程度上都設(shè)計(jì)成不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。既能掌握淺層次操作，又想探究深層次的內(nèi)容。同學(xué)互助模式的設(shè)立培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生人際交往能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

（二）展示、分析、點(diǎn)評(píng)

選出有代表性的同學(xué)練習(xí)，進(jìn)行一定意義上的評(píng)價(jià)，升華本節(jié)課的內(nèi)容。

（三）總結(jié)

希望通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能將數(shù)據(jù)的處理方法很好的運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)、生活中去，并做到游刃有余。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇三

（一）內(nèi)容、地位和作用

這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育教科書七年級(jí)下冊(cè)第八章《平行線的有關(guān)證明》，這一章讓學(xué)生經(jīng)歷探索推到的過(guò)程，體會(huì)到證明的必要性，利用學(xué)過(guò)的公理和定理解決一系列證明題目，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)符號(hào)說(shuō)話的好習(xí)慣。

（二）教材簡(jiǎn)介

本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系及平行線、平行公理，三角形內(nèi)角和定理及推論的有關(guān)證明及應(yīng)用，關(guān)于平行線的知識(shí)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他平面幾何知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用．

（一）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解證明的必要性

（二）能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生解題思維能

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用平行線的判定與性質(zhì)

3.靈活運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理及推論

（三）情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

1.平行線性質(zhì)和判定的應(yīng)用

2.三角形內(nèi)角和定理和推論的應(yīng)用

1.平行線性質(zhì)和判定的應(yīng)用

2.三角形內(nèi)角和定理和推論的應(yīng)用

學(xué)生討論，教師講解

多媒體、白板

1.命題、公理與定理

2.平行線的判定與性質(zhì)定理

三角形內(nèi)角和定理和推論

（一）平行線判定與性質(zhì)的應(yīng)用

(二)三角形內(nèi)角和定理及推論的應(yīng)用

（三）能力提高

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生充分的展示自我，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇四

本課是省教版《小學(xué)信息技術(shù)》（下冊(cè)）第五課。主要介紹了在word程序中建立表格的方法，及通過(guò)合并單元格、插入斜線表頭、調(diào)整行寬列高等操作來(lái)編輯表格的方法。表格是文字處理中常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，而課程表是日常學(xué)習(xí)、生活中對(duì)表格的一個(gè)重要的應(yīng)用。

《江蘇省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出：信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)與能力。因此，課文提出了一個(gè)學(xué)生熟悉的任務(wù)——制作一張課程表，并借以引出在word中建立、編輯表格的方法。課程通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)表格制作方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1）了解行、列、單元格的概念；2）掌握在word中插入表格的方法；3）掌握合并單元格的方法；4）掌握插入斜線表頭的方法；5）掌握在單元格中輸入內(nèi)容的方法；6）掌握調(diào)整列寬和行高的方法。

1）以探究學(xué)習(xí)的方式，掌握表格操作的基本知識(shí)；2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，交流體會(huì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1）逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、探索的精神；2）讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)成功的快樂(lè)。

根據(jù)學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)表格的接觸與了解，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)表格中的行、列的概念相對(duì)清晰一些，但是對(duì)于單元格的概念幾乎沒(méi)有。而單元格恰是在word程序中建立表格的常常提及的一個(gè)概念，所以，我認(rèn)為，需要將單元格的概念作為一個(gè)重點(diǎn)，深化學(xué)生的理解。此外，根據(jù)學(xué)生平時(shí)接觸表格的復(fù)雜性來(lái)看，學(xué)生接觸的表格中帶有合并單元格和斜線表頭的表格比較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)的盲點(diǎn)和較多的難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于行寬、列高的設(shè)置時(shí)，對(duì)學(xué)生的鼠標(biāo)操作熟練度有一定的要求。

綜合以上觀點(diǎn)，我對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置如下：

重點(diǎn)：1）掌握在word中插入表格的方法；2）掌握合并單元格的方法；3）掌握插入斜線表頭的方法；4）掌握調(diào)整列寬和行高的方法。

難點(diǎn)：1）掌握合并單元格的方法；2）掌握插入斜線表頭的方法。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)已有一年半的時(shí)間了，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作有了一定的熟練度。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了word程序的基礎(chǔ)操作，對(duì)word程序有了一定的了解。

同時(shí)，借助數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)表格已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)表格中的行、列概念也有了一定的認(rèn)知，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課的更好的學(xué)習(xí)。

但是，對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的家庭情況不是很好，很多學(xué)生平時(shí)接觸不到電腦，這直接影響到他們對(duì)電腦操作的熟練度。

《江蘇省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生充滿快樂(lè)體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。

1）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2）、小組合作探究。學(xué)生借助小組合作討論，通過(guò)觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自嘗試、合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以教師為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變──變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。

實(shí)物教學(xué)、多媒體光盤、多媒體課件

1）2張實(shí)物示例課程表；

2）網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。在小學(xué)信息教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。

比較分析導(dǎo)入法具有簡(jiǎn)潔、直觀、省時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

在課程的開(kāi)始，先向?qū)W生展示兩種不同表現(xiàn)形式的課程表，一種是常見(jiàn)的表格化的課程表，另一種是純文字?jǐn)⑹鍪降恼n程表。通過(guò)這兩種課程表的呈現(xiàn)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：你更喜歡哪種課程表？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)，歸納出表格的作用。

課文內(nèi)容將制作課程表的過(guò)程差分為了5個(gè)細(xì)化的.任務(wù)，這5個(gè)任務(wù)并非層層遞進(jìn)式，而是相互并列的關(guān)系，其中插入表格、在單元格中輸入內(nèi)容、調(diào)整列寬與行高任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，而合并單元格和添加斜線表頭的任務(wù)學(xué)生理解相對(duì)困難。

在學(xué)生探究出表格的作用之后，我會(huì)以展示的表格化的課程表為例，向?qū)W生以集體講授的方式提示行、列的概念，并著重強(qiáng)調(diào)單元格的概念。

接著，我會(huì)將學(xué)生分為5個(gè)小組，每組7-8人。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課本內(nèi)容，借助小組討論自主完成課程表的制作，當(dāng)遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題時(shí)，再停下，然后請(qǐng)各小組匯報(bào)，比一比哪個(gè)小組的課程表制作的最完善。

接著再請(qǐng)有疑問(wèn)的小組提出自己的問(wèn)題，以做小老師的方式，請(qǐng)已學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)幫助不會(huì)的學(xué)生，從而進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果，此時(shí)，全班同學(xué)都遇到了不能解決的問(wèn)題，再由老師演示操作，以集體講授的方式，告知學(xué)生操作方法。

當(dāng)所有小組都沒(méi)有疑難之后，我會(huì)再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先去修改各自的課程表。這時(shí)由于接受過(guò)幫助，學(xué)生的操作會(huì)相對(duì)熟練一些，所以給定的時(shí)間要較短一些。然后，當(dāng)大部分小組都完成之后，再次請(qǐng)每一小組對(duì)其的課程表進(jìn)行展示。

為了幫助學(xué)生更好探究本課重點(diǎn)之一：合并單元格的意義，在學(xué)生第一次匯報(bào)過(guò)程中，我會(huì)向他們提出這樣的問(wèn)題：1、為什么要合并單元格？2、你再哪些地方合并了單元格，為什么？

也為了更好讓學(xué)生理解本課重難點(diǎn)之一：斜線表頭的作用，在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，我同樣會(huì)提出這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得添加了斜線表頭有什么作用？

學(xué)生交流作品，我會(huì)從行、列數(shù)正確、表格完全、文字大小合適、行寬、列高合適，表格整體協(xié)調(diào)等方面引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)的結(jié)果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵(lì)性活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)，這樣做的目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力，讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)好在哪里。實(shí)現(xiàn)主體的多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化，并且有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生自我闡述學(xué)習(xí)心得與成果并完成“信息積累卡”的填寫。

制作一張日歷。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇五

1、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)

《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》講述了細(xì)胞的全能性、植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交三個(gè)方面的內(nèi)容。

重點(diǎn)：細(xì)胞全能性與細(xì)胞分化的概念、植物細(xì)胞工程的技術(shù)流程

難點(diǎn)：細(xì)胞全能性與細(xì)胞分化的理解、植物細(xì)胞工程的技術(shù)要點(diǎn)

具體的講，應(yīng)該有以下內(nèi)容：

（1）細(xì)胞的全能性與細(xì)胞的分化

細(xì)胞的全能性與細(xì)胞分化的概念，雖然在《選修1》細(xì)胞、《選修2》遺傳都有系統(tǒng)的出現(xiàn)，但是在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容中仍舊有重要的鋪墊作用，是理解植物細(xì)胞工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，因此，必須安排學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)，再導(dǎo)入主題工程技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（2）植物組織培養(yǎng)技術(shù)

a、組織培養(yǎng)得到植物個(gè)體的簡(jiǎn)要流程

要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字、箭頭來(lái)表示具體過(guò)程，關(guān)注脫分化、再分化的概念；

b、教材p34-35頁(yè)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的討論與交流

對(duì)部分技術(shù)細(xì)節(jié)做出合理的解釋：為什么滅菌很關(guān)鍵？前后培養(yǎng)基的成分相同嗎？培養(yǎng)基中的植物激素的作用等等

（3）植物體細(xì)胞雜交技術(shù)

a、體細(xì)胞雜交的流程圖

b、具體技術(shù)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)：去細(xì)胞壁方法、細(xì)胞融合后的多種結(jié)果、雜交細(xì)胞的篩選、細(xì)胞的細(xì)胞壁再生

c、與植物組織培養(yǎng)技術(shù)的關(guān)系

植物組織培養(yǎng)技術(shù)、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要從理論基礎(chǔ)、研究目的、研究的水平以及操作方法四個(gè)方面來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該放在理論基礎(chǔ)和操作方法，即“為什么”和“怎么辦”。由于兩大技術(shù)存在在很多新的知識(shí)，尤其是技術(shù)流程中的一些細(xì)節(jié)，又如植物組織培養(yǎng)基的成分等，教材都沒(méi)有做詳細(xì)的說(shuō)明，所以學(xué)生在理解上存在著障礙，因此細(xì)胞工程技術(shù)要點(diǎn)就成為難點(diǎn)之一。

（4）同步處理好教材中的其他問(wèn)題處理

a、實(shí)驗(yàn)后的討論問(wèn)題；p35頁(yè)

b、p38頁(yè)“思考與探究”

2、教學(xué)要求與目標(biāo)

新教材《選修3》現(xiàn)代生物科技專題，和舊教材相比，增加了相對(duì)可觀的閱讀材料、圖片資料和生物學(xué)發(fā)展史的介紹，很多內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的，根據(jù)《新課程說(shuō)明》，很多生物科技內(nèi)容并不是要求學(xué)生具體掌握和應(yīng)用，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，深刻體會(huì)生物科技的重要性，樹立科學(xué)與技術(shù)互動(dòng)的觀點(diǎn)。一句話，教材的主要意圖，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科技知識(shí)的通識(shí)性普及教育。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的要求上，更多是確立知道、理解的知識(shí)層次。本節(jié)內(nèi)容就是要求學(xué)生理解細(xì)胞全能性的概念；知道植物組織培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交的技術(shù)流程；了解相關(guān)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用實(shí)例。具體如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)

植物細(xì)胞的全能性。 植物細(xì)胞工程的兩大技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交。

（2）情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育。

（3）能力目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在質(zhì)疑、探究中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和推理判斷的能力。

目前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)完了必修三本教材，生物知識(shí)無(wú)論從廣度和深度，都相對(duì)高一而言，有了很大的提升，應(yīng)該說(shuō)具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)學(xué)生而言，知道“怎么做”往往并不難，難在“為什么”，因此，細(xì)胞全能性的概念的理解，是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)搞清了，后面的具體技術(shù)就相對(duì)簡(jiǎn)單。

由于學(xué)校條件的限制，無(wú)法采用多媒體等直觀教學(xué)方法，因此，將以講授、學(xué)生集體討論、概念圖等方法進(jìn)行教學(xué)。在總結(jié)問(wèn)題時(shí)采用集體討論法；在技術(shù)流程學(xué)習(xí)時(shí)，采用概念圖教學(xué)法。

教輔資料：例題精講、隨堂檢測(cè)（部分）

結(jié)合所出植物全能性和植物組織培養(yǎng)內(nèi)容的習(xí)題，了解學(xué)生的掌握情況。若掌握的不好，解題時(shí)候存在一定的難度，比如連著三個(gè)同學(xué)都沒(méi)有能順利做答，則要考慮把相關(guān)的知識(shí)再精練講解，把本節(jié)用兩課時(shí)講。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3分鐘左右）

由教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)要使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘左右）

在講授新課的過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。要重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，練習(xí)反饋。（7分鐘左右）

4、板書設(shè)計(jì)：從左到右，分欄板書。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇六

(一)教材的地位和作用

《影響價(jià)格的因素》是人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框題的內(nèi)容。本題既是第一課第一框題“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)”的延伸，也是后一框題“價(jià)格變動(dòng)的影響”的鋪墊，而這一課的理論屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)。因此本框題不僅為整課的學(xué)習(xí)打下了牢固的理論基礎(chǔ)，也為整個(gè)教材的學(xué)習(xí)打下了重要的理論基礎(chǔ)。所以，本框題在教材中具有不容忽視的重要地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高一新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并結(jié)合我校高一年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的感性認(rèn)知能力，但理性認(rèn)知的能力較差的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

了解影響商品價(jià)格的各種常見(jiàn)的具體因素，并懂得這些因素影響商品價(jià)格的途徑和渠道。理解供給與需求對(duì)商品價(jià)格的影響、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系，把握價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式及其運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)

新課程改革有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變就是要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力;透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)提高學(xué)生的辯證分析能力;能辯證看待商品供求與價(jià)格的關(guān)系，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

教學(xué)的一個(gè)重要目的是要使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)事物，形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》要讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性;提高學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值論形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)本框題的地位和作用以及學(xué)生理解“價(jià)格由價(jià)值決定”是學(xué)好本課的關(guān)鍵所在。因此我將本框題的教學(xué)重點(diǎn)確定為影響價(jià)格的因素;價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和形式。

根據(jù)教材地位以及“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系”理論性較強(qiáng)，需要一定的抽象思維能力作基礎(chǔ)。所以我將本框題的教學(xué)難點(diǎn)確定為勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系。

高一學(xué)生感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認(rèn)知到理性分析符合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

但我校作為農(nóng)村高中，多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，分析解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，因此在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，多列舉貼近學(xué)生生活的例子，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

基于上面的教材分析和學(xué)情分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)、“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論知識(shí)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：直觀演示與列表對(duì)比法、活動(dòng)探究與集體討論法、邏輯反證與課后反思法。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，因此，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效地學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和時(shí)效性。因此為了達(dá)到上述目的我在本節(jié)課教學(xué)中主要滲透以下幾種學(xué)法指導(dǎo)：自主探究法、分析歸納法、合作交流法、反思總結(jié)法。

對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力、思維能力的思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入新課

(二)講授新課

(三)課堂小結(jié)

(四)課堂練習(xí)

(五)板書設(shè)計(jì)

(六)教學(xué)反思

(一)導(dǎo)入新課

為激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，我展示出教材p11“四則鏡頭”，讓學(xué)生分析價(jià)格變動(dòng)的原因，從而導(dǎo)入新課。圖片往往具有趣味性、啟發(fā)性，在教學(xué)中，創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有好處。

(二)講授新課

1.供求影響價(jià)格

這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，為突出這個(gè)重點(diǎn)，我從具體影響因素和直接影響因素兩方面來(lái)分析。首先我利用前面“導(dǎo)入新課”的例子，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一小組討論一個(gè)例子，最后教師總結(jié)。這種分組討論的形式體現(xiàn)了新課改以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念;不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。

(1).具體影響因素

氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、宗教信仰、習(xí)俗等。

(2)直接影響因素

在得出影響價(jià)格的具體因素之后接著設(shè)置一個(gè)探究活動(dòng)：“這些因素是通過(guò)什么渠道影響價(jià)格的?”讓學(xué)生利用表格填空。這樣可以鍛煉學(xué)生的探索能力，也改變了以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

現(xiàn)象因素供求影響

雹災(zāi)蘋果減產(chǎn)氣候因素供應(yīng)減少蘋果價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年

皮衣在秋冬季的價(jià)格不同時(shí)間因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季價(jià)格高夏季價(jià)格低

在東北熱賣海南沒(méi)人買地域因素東北需求大,海南需求小在東北價(jià)格高在海南價(jià)格低

石油減產(chǎn)生產(chǎn)因素供應(yīng)減少石油價(jià)格狂升

接著展示教材p12兩幅圖片并讓學(xué)生填表，知道買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。這個(gè)知識(shí)教材沒(méi)作過(guò)多的要求，以“名詞點(diǎn)擊”和圖片的形式出現(xiàn)，學(xué)生很容易理解，所以沒(méi)必要作過(guò)多講解。

供求關(guān)系商品缺余購(gòu)買者銷售者俗語(yǔ)價(jià)格漲跌何方有利

供不應(yīng)求商品短缺爭(zhēng)相購(gòu)買趁機(jī)提價(jià)物以稀為貴”價(jià)格漲高賣方市場(chǎng)

供過(guò)于求商品過(guò)剩持幣待購(gòu)競(jìng)相出售貨多不值錢”價(jià)格跌落買方市場(chǎng)

2.價(jià)值決定價(jià)格

這是本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)，我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析、探究：

(1).價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

首先，通過(guò)設(shè)問(wèn)：“商品價(jià)格會(huì)不會(huì)無(wú)限上漲或下跌?為什么?”讓同桌之間相互討論、回答，教師進(jìn)行總結(jié)。這種合作交流法可以增進(jìn)同桌之間的感情，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的目標(biāo)。

(2)商品的價(jià)值量

這個(gè)問(wèn)題比較抽象、理解起來(lái)有一定難度，所以我為了使抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，結(jié)合了一些具體事例，用邏輯反證法，讓學(xué)生思考：“如果商品的價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定會(huì)導(dǎo)致什么后果?”，從而推出“會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶這一不合理的現(xiàn)象，而且會(huì)出現(xiàn)一個(gè)商品一個(gè)價(jià)的奇怪現(xiàn)象?！笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到衡量商品的價(jià)值量只能由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教材為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不要求學(xué)生作過(guò)深的發(fā)掘，而是以相關(guān)鏈接形式納入教材，供感興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)，所以沒(méi)必要作太多講解。

情景一：在一個(gè)簡(jiǎn)陋的工作坊里，生產(chǎn)者純靠手工生產(chǎn)，生產(chǎn)一雙皮鞋要1小時(shí)。

情景二：在一個(gè)現(xiàn)代化生產(chǎn)廠房里，生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要20分鐘。

情景三：根據(jù)社會(huì)調(diào)查，社會(huì)上大多數(shù)的皮鞋生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要花40分鐘。

(3)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)具體商品生產(chǎn)者的影響

在得出上述結(jié)論后，學(xué)生可能有這樣的疑問(wèn)：&ld

quo;既然社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)具體商品生產(chǎn)者有什么影響呢?”

這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生探討剛才展示的例一和例二,分析這兩廠家的命運(yùn)將如何?他們?cè)撛趺醋?從而得出結(jié)論:個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間<社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間有利(盈利)

個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間≥社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間不利(虧損或不虧不盈)

影響：提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑。通過(guò)本知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念。(4)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高對(duì)商品價(jià)值量與價(jià)值總量的影響這是本框題的難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先列表,對(duì)比這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,從而得出社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系.目的是讓學(xué)生能更直觀、更深入地理解本知識(shí)點(diǎn)。

單位時(shí)間生產(chǎn)商品數(shù)量單位商品價(jià)值量單位時(shí)間生產(chǎn)商品價(jià)值總量

社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多減少不變

個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多不變?cè)龆?/p>

然后對(duì)商品價(jià)值量、價(jià)值總量分別與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的關(guān)系通過(guò)圖表以提問(wèn)的方式作總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)整體上的把握。這種歸納總結(jié)法可以提高學(xué)生的分析歸納能力，拉近師生間的距離。

(5)價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式

這是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求有所弱化，對(duì)其講解主要是在總結(jié)以上內(nèi)容后得出的，是本框的總結(jié)。對(duì)這部分教學(xué)，我是通過(guò)啟發(fā)的方法并展示價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式圖讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)自己推出價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

(三)課堂小結(jié)

我讓學(xué)生先自己歸納、總結(jié)，然后我再以“物以希為貴”這句俗語(yǔ)做總結(jié)。既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：“物以稀為貴”，體現(xiàn)的是商品供求對(duì)價(jià)格的影響。當(dāng)然不否定價(jià)格的決定因素是價(jià)值。

(四)課堂練習(xí)

針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，我設(shè)計(jì)了一道來(lái)自生活的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

有句俗語(yǔ):同樣的生意不一樣的財(cái)利。意思是：從事同一種經(jīng)營(yíng)不同的生產(chǎn)者獲利不同;同一生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)在不同時(shí)間里獲利也會(huì)不同。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析其中的原因。

(五)板書設(shè)計(jì)

我講究簡(jiǎn)潔、美觀的板書，可以把知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.1影響價(jià)格的因素

一.供求影響價(jià)格

1.具體影響因素

2.直接因素

二.價(jià)值決定價(jià)格

1.價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

2.商品的價(jià)值量

3.個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)具體商品生產(chǎn)者的影響

4.勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量和商品價(jià)值總量的關(guān)系

5.價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式

(六)教學(xué)反思

教學(xué)反思有助于提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，因此，我在平時(shí)教學(xué)中非常注重教學(xué)反思。

課后我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用情況;

2.我所運(yùn)用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)實(shí)際;

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)如何培養(yǎng)。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇七

本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)之后，它補(bǔ)充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時(shí)，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來(lái)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見(jiàn)，本節(jié)起著承上啟下的作用。

1、通過(guò)視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。

2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、通過(guò)視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

通過(guò)描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及歸納總結(jié)能力。

通過(guò)各種類型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認(rèn)同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)

學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。

本節(jié)主要基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?jiàn)，在人類社會(huì)中信息往往以文字、圖像、圖形、語(yǔ)言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問(wèn)題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。

教師通過(guò)視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類，由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。

利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動(dòng)一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。

由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，這時(shí)教師可補(bǔ)充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應(yīng)用，讓學(xué)生分析理解。

最后用具體的習(xí)題來(lái)鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。