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高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇一

中等職業(yè)教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注.針對(duì)目前中職學(xué)校英語教學(xué)中面臨的`困難,本文對(duì)中職英語生本化教學(xué)的原則、策略和評(píng)價(jià)實(shí)施進(jìn)行了分析,旨在提高中職英語教學(xué)的水平和效率.

作者：高瑛作者單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州,銅仁,554300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：中職英語生本化教學(xué)實(shí)施策略

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇二

音樂鑒賞教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的主要組成部分,本文針對(duì)新課程音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)科綜合、課堂活動(dòng)、多媒體的輔助教學(xué)等熱點(diǎn)問題,提出了自己的.教學(xué)觀:(1)學(xué)科綜合要避免盲目延伸,要堅(jiān)持“以音樂為本”.(2)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)有效.(3)多媒體的輔助教學(xué)工具,莫讓多媒體喧賓奪主.(4)音樂鑒賞要給學(xué)生流出足夠的想象空間.

作者：徐浙女作者單位：浦江中學(xué),浙江,浦江,322200刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：音樂鑒賞學(xué)科綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)多媒體

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇三

在高中的政治教學(xué)中,要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí),這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。并要求政治老師具備實(shí)踐和探索相結(jié)合的精神和素質(zhì)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)任務(wù)。凡能在課堂中完成課標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲即教學(xué)有效。相反，缺乏明確教學(xué)目標(biāo)，沒有嚴(yán)格執(zhí)行貫徹教學(xué)任務(wù)，可課堂的目標(biāo)、任務(wù)不清晰就是課堂再精彩生動(dòng)、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無效的課堂教學(xué)，無目的無任務(wù)的課堂是做秀，是誤人子弟，是無效的課堂。要做到嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)任務(wù)，首先要有明確的目標(biāo)、任務(wù)，要求教師在備課時(shí)認(rèn)真分析教材、整合知識(shí)，認(rèn)真閱讀、分析課標(biāo)，做好充分的準(zhǔn)備。我們的課堂改革，改革的主要是教學(xué)的形式而不是教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)的目的，因此，形式可多樣化，但教學(xué)目的不能改變，形式可轉(zhuǎn)變不可改變內(nèi)容，不能舍本求末。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動(dòng)很好地開展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那就說明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)越大,教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學(xué)方法和手段對(duì)于政治教學(xué)課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā),可以讓學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài),只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

（三）提高課堂的藝術(shù)性。課堂的藝術(shù)性表現(xiàn)在教師所表達(dá)的言語能震撼學(xué)生的心靈，邏輯清晰，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔有力，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。課堂的藝術(shù)性要求教師能在平時(shí)善于挖掘自己的特長(zhǎng)，勤于學(xué)習(xí)，注重全面提高自身的素養(yǎng)、內(nèi)涵，積極鍛煉語言表達(dá)能力，提高語言表達(dá)的藝術(shù)性，另作為政治課堂教學(xué)，其藝術(shù)性應(yīng)具有時(shí)下特點(diǎn)，因而，作為政治教師在關(guān)注高考方向的同時(shí)，應(yīng)密切留意時(shí)政，提高政治素養(yǎng)，提高思想覺悟，做到與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注時(shí)政，在課堂有意無意的流露，能給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，加之教師繪聲繪色的講述、演繹，能迅速放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，提高學(xué)習(xí)效果，這是政治教師另一方面的藝術(shù)性。

（四）比較法的運(yùn)用,通過比較,尋找異同,善于找出事物內(nèi)在的聯(lián)系。能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā),使學(xué)生更好地弄清那些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而更準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。例如,在教學(xué)的過程中,對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的文化進(jìn)行比較和分析,弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的,即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮,而且是值得外國(guó)人學(xué)習(xí)的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應(yīng)該是在當(dāng)代被摒棄的。通過這樣的比較來培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。

（五）抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的個(gè)性,找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而,許多教學(xué)活動(dòng)并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教學(xué)過程中,政治老師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動(dòng)中去真正地把握政治學(xué)科的特點(diǎn),并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的統(tǒng)一,使政治教學(xué)的教育實(shí)效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生形成自勵(lì)、自制的好習(xí)慣。

（一）根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的能力,使師生感情更加融洽。對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代的教學(xué)資源的充分利用,也可以達(dá)到提高學(xué)生興趣的效果。網(wǎng)絡(luò)資源是個(gè)不可忽略的教學(xué)資源,教師可以在備課時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流,交換各自的教學(xué)心得。此外,多媒體的適當(dāng)運(yùn)用也能讓學(xué)生的興趣得到充分的調(diào)動(dòng),讓教學(xué)變得更加的生動(dòng)與形象。這樣,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā),并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)的過程。通過這樣的方法,學(xué)生也能鍛煉自己的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。

（二）“問題”是激發(fā)思維的起點(diǎn)和動(dòng)力。所以在政治的教學(xué)過程中,政治老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,列舉出現(xiàn)實(shí)的生活材料,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論,而且可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的見解,讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中,只有通過學(xué)生的充分參與,才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞,才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體的作用,才能為學(xué)生以后的自主探究性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可以按照教學(xué)的任務(wù),根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則,開展生動(dòng)的課堂活動(dòng),讓活動(dòng)來引出學(xué)習(xí)的問題,讓問題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),這也就是通常所說的“設(shè)疑引思”。設(shè)疑引思的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到很大的推動(dòng)作用。政治老師不能只是單純地把問題帶進(jìn)課堂,然后把答案機(jī)械性地留下。所以,只有認(rèn)識(shí)到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們才能在今后的教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)。

（三）充分利用現(xiàn)有的教材,把課本當(dāng)作主要的載體,使政治教學(xué)能夠圍繞教學(xué)大綱,變得更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。要科學(xué)地使用教材,新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求,在社會(huì)生活的主題中闡述理論觀點(diǎn)。這樣學(xué)科知識(shí)變得生活化,更加貼近了學(xué)生,也貼近了生活和實(shí)際,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,讓政治的教學(xué)更有針對(duì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。不僅如此,教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方法是以凸顯觀點(diǎn)和關(guān)注過程為特點(diǎn),提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學(xué)中要特別注意對(duì)教材的運(yùn)用。

（四）注重情感交流，營(yíng)造和諧課堂，課堂教學(xué)中，造成無效的教學(xué)的其中一個(gè)原因就是某些教師教學(xué)缺乏激情，缺少與學(xué)生的情感交流。這些特點(diǎn)主要出現(xiàn)在忙著于羅列知識(shí)的年輕教師的缺乏教學(xué)活力的年老教師身上。麻木、冷漠的面孔無法吸引青春年少、好奇心強(qiáng)的學(xué)生們，相反，輕松的神情、熱情的微笑、殷切鼓勵(lì)的眼神，端莊得體的舉止、言談，能讓學(xué)生輕裝上陣，使原本勞累的學(xué)生精神煥發(fā)，思維啟動(dòng)，注意力集中，身心處于最佳狀態(tài)。若教師再以精彩演繹，恰當(dāng)好處的設(shè)問，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于思索，積極發(fā)言，達(dá)到教與學(xué)完美結(jié)合的目的，營(yíng)造出和諧的課堂。

綜上所述,政治教學(xué)本身就是需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程,只要我們用心去體會(huì),不斷地總結(jié)教學(xué)方法,我想每個(gè)教師應(yīng)該都可以在政治教學(xué)中找到自己的教學(xué)特色,我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn):[1]李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[j].教學(xué)與管理,2005(22).[2]閆玉東.讓興趣成為學(xué)生最好的老師[n].文化時(shí)報(bào),2007.

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇四

21世紀(jì)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的價(jià)值觀也發(fā)生了改變，近幾年來選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中既有熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)愿為人類服務(wù)的,也有認(rèn)為學(xué)醫(yī)實(shí)惠可以為自己增加錢財(cái)?shù)?。醫(yī)療技術(shù)的使用要視其使用者的善惡，道德高尚的人可以將醫(yī)學(xué)造福于人類，如國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩；而如果是一個(gè)道德敗壞的人，那么其掌握的醫(yī)療技術(shù)就是為虎作倀，如有的醫(yī)生盜賣病人的器官，有的醫(yī)生向病人推銷假藥，完全喪失了醫(yī)生應(yīng)有的道德良心。一名合格的醫(yī)學(xué)生必須要“先會(huì)做人，再會(huì)醫(yī)人”，因此，要培養(yǎng)一名真正對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的、醫(yī)術(shù)精湛和醫(yī)德高尚的人才，學(xué)校德育教育是不可缺少的。我們現(xiàn)招收的學(xué)生年齡小，世界觀未形成，易接受各種思想的沖擊，學(xué)校教育對(duì)他們影響是意義深遠(yuǎn)的。

蘇霍姆林斯說過：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人”，因此，做為一個(gè)專業(yè)老師，要學(xué)會(huì)開發(fā)教材中的德育內(nèi)容，將德育教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育，避免了德育的高不可攀和空洞，使德育更貼近于現(xiàn)實(shí)和生活，學(xué)生也更容易理解和接受，在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面做起：

一、教師的行為影響。

（一）教師的表率作用。

身教重于言教，教師的表率作用將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，教師在教學(xué)中要時(shí)刻以自己的模范行為和人格魅力去影響學(xué)生、教育學(xué)生，這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，也是專業(yè)課中德育滲透的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在任何場(chǎng)會(huì)的言談舉止中都要以一個(gè)合格的人民教師行為來約束自己，真正做到以身示范、教書育人。

（二）教師的素質(zhì)修養(yǎng)。

教師要具備高尚的人格，平時(shí)要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)政治實(shí)事，黨的教育方針政策，懂得國(guó)家的政策方向，提高自己的政治理論水平；教師要樹立正確的教育觀和人生觀，要有無私奉獻(xiàn)的精神，范跑跑之流的反面形象要時(shí)刻引以為鑒，只有具有高尚品質(zhì)的人，才能得到學(xué)生的敬重；教師的素質(zhì)不僅表現(xiàn)在政治思想理論水平上，還體現(xiàn)在教師的專業(yè)能力上，學(xué)識(shí)淵博的老師也是學(xué)生喜愛和學(xué)習(xí)的老師。教師應(yīng)刻苦鉆研專業(yè)理論知識(shí)，提高自己的學(xué)術(shù)造詣，成功的教師都是以淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力來得到學(xué)生的敬重和愛戴的。

（一）在課程內(nèi)容中滲透德育。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的理念，追求真理是科技工作者永恒的目標(biāo)，由于有這種不畏犧性而追求真理的'決心，才能將科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展和造福于人類，例如在講到《sars相關(guān)冠狀病毒感染的護(hù)理》這一節(jié)時(shí)，結(jié)合“非典”時(shí)期鐘南山院土和“非典”時(shí)期獻(xiàn)身的醫(yī)護(hù)人員的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；在講《兒科護(hù)土的角色和素質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，提出了護(hù)土的概模南丁格爾，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)南丁格爾吃苦耐勞、一絲不茍的工作態(tài)度，為護(hù)理事業(yè)奮斗一生的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心，鼓勵(lì)我們的學(xué)生為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)要有努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、永不放棄的精神；講解《小兒生長(zhǎng)發(fā)育》這一節(jié)時(shí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之情，教育學(xué)生要做一個(gè)有孝心的人，要有一顆感恩的心，感恩于父母、感恩于師長(zhǎng)、感恩于社會(huì)；講解《新生兒破傷風(fēng)的護(hù)理》這一節(jié)時(shí)，因輕微刺激如聲、光、針刺、蚊蟲叮咬等均可引起患兒的痙攣發(fā)作，教育學(xué)生一定要以人為本，在鎮(zhèn)靜劑發(fā)揮作用時(shí)將醫(yī)療操作集中完成，要具有關(guān)心愛護(hù)病人，一切以病人為中心的理念；講解《小兒靜脈穿刺》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，將心比心，理解患兒父母的心情，強(qiáng)調(diào)提高醫(yī)療操作技術(shù)，具有扎實(shí)的基本功的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)精益求精的精神。

將德育在學(xué)科教學(xué)中潛移默化、點(diǎn)滴滲透，而不是空洞和蒼白的說教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺的受到感染和啟發(fā)，學(xué)生也易于理解和接受。

（二）結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行德育滲透。

當(dāng)前醫(yī)療單位中有許多不良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，如部分醫(yī)務(wù)人員受“拜金主義”之風(fēng)的影響，向病人索要“紅包”和拿“回扣”，倒賣病人，少數(shù)醫(yī)務(wù)人員缺乏道德原則，對(duì)待病人冷漠，無責(zé)任心和同情心，社會(huì)影響很壞。這些不良之風(fēng)也吹進(jìn)了校園，因此，在教學(xué)中要立場(chǎng)堅(jiān)定的批評(píng)這股歪風(fēng)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這樣做的危害性和違法性，并結(jié)合汶川大地震抗震救災(zāi)錄相，將醫(yī)務(wù)工作者冒著生命危險(xiǎn)搶救傷員的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，英雄就在身邊，醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的高尚品德深深的感動(dòng)了學(xué)生、激勵(lì)了學(xué)生。時(shí)時(shí)刻刻培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民，國(guó)家和人民利益高于一切的思想。

今天的學(xué)風(fēng)，就是明天的醫(yī)風(fēng)，專業(yè)老師要有“德育無小事，事事育人，德育無閑人，人人育人”的思想，在教材中挖掘德育理念，培養(yǎng)學(xué)生樹立救死扶傷的人道主義精神，理解醫(yī)學(xué)治病救人的崇高目的。只有提高了學(xué)生的道德品質(zhì)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚的道德和精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)、對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人材。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雁霞.劉奇淺論新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校德育教育的現(xiàn)狀及對(duì)策.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2008.

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高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇五

假期里通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問題解析》，我獲得了很多新的知識(shí)和新的。

教學(xué)。

觀念，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

首先，教師要準(zhǔn)確把握《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，一言以蔽之，就是“堅(jiān)持一個(gè)理念，凸現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，緊扣三維目標(biāo)”。數(shù)學(xué)課程的核心理念指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的是在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變角色和行為，與學(xué)生建立新型的民主、平等的師生關(guān)系。而新課程給教師角色的定位“平等中的首席”，要求教師在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)中，首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，運(yùn)用敘述的技巧，在課堂中學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，在每一個(gè)對(duì)話空間里都能學(xué)會(huì)聽到來自不同領(lǐng)域、有著不同陳述方式的聲音，促進(jìn)對(duì)話向深度發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者；二是在人生態(tài)度、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)方法、疑難問題等方面給予一定的、適時(shí)的建議與指導(dǎo)，以體現(xiàn)教育的“引導(dǎo)”和“塑造”職責(zé)。使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)靈活。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式指指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所具有的或偏愛的行為和認(rèn)知取向。它是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。而學(xué)習(xí)策略則是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。本次課程改革要求改變當(dāng)前學(xué)校中普遍存在著的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

再次要建立積極的課堂環(huán)境，學(xué)生和教師彼此之間積極的關(guān)系；學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中來；學(xué)生、教師在課堂中能多一些合作；學(xué)生之間沒有過度的課堂競(jìng)爭(zhēng)；以及良好的課堂紀(jì)律。

要做到上述幾點(diǎn)，教師需要做許多事情。

首先，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有效課堂上要用中學(xué)生語言，幽默風(fēng)趣，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)也是一個(gè)重要方面，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，在挖掘教材上，我自己還需要多看書。特別是要深入地研究教材，教學(xué)用書，做到吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材?，F(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維，參與知識(shí)形成過程，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。

再次，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。先學(xué)后講把更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生。設(shè)置疑難情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考。幫助學(xué)生排除各種干擾因素。

今后，要不斷的學(xué)習(xí)新理論，教學(xué)中積極去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。努力提高自身業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師要求。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇六

[內(nèi)容摘要]新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此，高中音樂課程的改革，教學(xué)中應(yīng)立足音樂本身特點(diǎn)，對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行改革。本文試從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手開展音樂欣賞教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]客家山歌、教學(xué)評(píng)價(jià)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿中學(xué)音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在《音樂教育及其國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的歷史回顧》一文中，作者提到過去在美國(guó)的音樂教育中有一個(gè)最普遍的錯(cuò)誤理念是“音樂僅代表它自身”，而當(dāng)今美國(guó)人越來越意識(shí)到“音樂教育不僅局限于音樂，它還是一種思想和過程”。

另一方面，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念和新的教學(xué)策略、方法也在不斷地滲入到各個(gè)學(xué)科中去。因此，在高中音樂欣賞課中，根據(jù)新課程改革的理念，結(jié)合高中學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，立足于音樂本身特點(diǎn)，筆者嘗試著從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手改革課堂教學(xué)。

一、濃厚的“地方特色”，讓教學(xué)走出課堂，貼近學(xué)生生活。

新課改首先是教學(xué)材料的選擇。音樂不僅是一門課程、一門知識(shí)，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。從胎教音樂到媽媽的搖籃曲再到老師教的童謠、歌曲，以及社會(huì)音樂的涉入……音樂不僅伴隨著人類成長(zhǎng)的每一步，而且更是學(xué)生走入社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)很好的媒介。因此，教材的選擇一是具有地方特色，梅州是最大的客家人聚集地，客家人的祖先把中原的深遠(yuǎn)文化帶到了現(xiàn)在的客家地區(qū)，并和當(dāng)?shù)氐奈幕芎玫娜诤显谝黄穑纬闪爽F(xiàn)在的客家文化，客家山歌就是客家文化中的其中之一，適當(dāng)選取一些具有時(shí)代信息的客家山歌作為教材，如：客家山歌中最為常見的五句板，五句板的歌詞，一般是五句為一段，每句七個(gè)字，幾乎每句都押同聲韻或者相近韻，唱出來顯得平順，朗朗上口，學(xué)生易學(xué)，易創(chuàng)作；二是貼近生活，音樂不僅是一門課程、一門知識(shí)，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起,都作為課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的主體去制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中接觸到他們喜愛、熟悉的生活中的音樂，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)起他們新的求知欲，增強(qiáng)他們對(duì)新事物的好奇心。

如：在《民歌》這一章節(jié)的教學(xué)中，以“生活中的民歌”這一特點(diǎn)為切入口，讓學(xué)生尋找生活中的客家山歌，將表現(xiàn)本地區(qū)人民的生產(chǎn)勞動(dòng)方式、生活習(xí)俗習(xí)慣以及人文環(huán)境、建筑風(fēng)格等特點(diǎn)的山歌進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系，并加以評(píng)論,然后再采取相同的方法由圖畫或片斷等形式輻射到其他一些具有典型地理、人文特征，民歌風(fēng)格迥異的地區(qū)，如《茉莉花》、《小白菜》、《孟姜女》等詞同而曲不同的民歌來進(jìn)行比較，讓學(xué)生到日常中去找尋與音樂要素相同的生活原型。

這種教材組織方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，而且突破了“課堂音樂”與“生活音樂”的界限，使學(xué)生在生活中也能進(jìn)行音樂欣賞的再學(xué)習(xí)，將審美的興趣培養(yǎng)成真正地從課堂走向生活。這也正是做到了新課標(biāo)所要求的那樣：教師不僅是課程的執(zhí)行者，同時(shí)也是課程開發(fā)者。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起了學(xué)生創(chuàng)作音樂的熱情。

興趣是最好的`老師，離開了對(duì)音樂的興趣，就達(dá)不到音樂教育的目的，在音樂欣賞教學(xué)中，教師融進(jìn)學(xué)生熟悉的文學(xué)、歷史等其它學(xué)科的知識(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。

例如：在欣賞《青藏高原》這一曲樸素的音樂時(shí)，從高亢的引子開始，配以powerpoint制作的有關(guān)青藏高原的圖片，白雪皚皚的高原雪域、雄渾壯麗高山、綿延起伏的鐵路……，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)感受到高原獨(dú)特的魅力，最后，播放一段《青藏高原》的視頻欣賞。這樣，學(xué)生對(duì)音樂的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學(xué)生對(duì)民族音樂帶來的陌生感。再借助地理知識(shí)，老師精辟的講解，使音樂作品的懸念環(huán)環(huán)相扣。樂曲結(jié)束了，學(xué)生也許還沉浸在余音的回響中，白雪皚皚的梅里雪山還在他們的腦海中浮現(xiàn)。

[1][2][3]。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇七

在英語教學(xué)中占有非常重要地位的是--閱讀，培養(yǎng)閱讀能力同樣也被認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語最重要的技能之一。因此，小學(xué)生必須從小學(xué)好英語服務(wù)于自己以后的發(fā)展，從小做好閱讀工作。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，英語逐漸成為國(guó)際通用語言，成為傳輸信息的橋梁。一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定他對(duì)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量。所以，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是非常重要的。

1、加強(qiáng)詞匯的訓(xùn)練。

對(duì)閱讀材料而言，詞匯就像蓋房子的磚瓦，沒有磚瓦就無法建造高樓大廈，因此，沒有大量的英語詞匯，就不能更好地進(jìn)行英語閱讀。所以要提高閱讀能力，首先要學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯。課堂上教師要有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀詞匯能力，以免造成學(xué)生只會(huì)看圖片，而不認(rèn)識(shí)英語單詞。教師在注重聽說能力的同時(shí)，還要進(jìn)行認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。除了課本中的詞匯外，在其他閱讀過程中遇到新詞匯也要引導(dǎo)學(xué)生去積累。比如：在學(xué)習(xí)“fruit”這一詞時(shí)，老師可以告訴學(xué)生這個(gè)單詞的意思是什么，然后學(xué)生想：水果都有哪些呢？學(xué)生很容易就會(huì)想到：apple、banana、pear等.無形之中學(xué)生學(xué)會(huì)了新單詞，還認(rèn)識(shí)了好多水果名字的.單詞。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的單詞以后，在講述新單詞時(shí)，教師要注意新舊單詞的結(jié)合，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。反過來，在閱讀中遇到”blue”，老師就要學(xué)生想一下紅色、白色、綠色等英語單詞，然后對(duì)他們進(jìn)行綜述，都屬于顏色，最后又引出“colour”這一單詞，逐漸增加詞匯量。

2、激發(fā)閱讀的興趣。

對(duì)閱讀材料進(jìn)行精心篩選。小學(xué)英語材料的篩選是提高小學(xué)英語閱讀興趣的關(guān)鍵，不僅要適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，還不要超越小學(xué)生的思維范圍。同時(shí)小學(xué)生的詞匯量貧乏，知識(shí)范圍、理解能力有限，所以教師應(yīng)該避開單詞量過多、難度過大的短文，應(yīng)該選擇以短句為主的短文，這樣不僅能使小學(xué)生易于接受，還可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語閱讀的信心。對(duì)于剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，還可以選擇帶有圖畫的小短文，更容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)完“telephonecall”一文，老師給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)奧特曼面具，然后問同學(xué)們誰喜歡帶這個(gè)面具呢？小學(xué)生紛紛回答：我、我、我，老師說：誰來讀完這篇文章就給誰戴上這個(gè)面具，這時(shí)小學(xué)生都爭(zhēng)著來讀。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是一年半載就可以實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)，嘗試大量閱讀后才會(huì)有質(zhì)的飛躍。因此，作為小學(xué)生應(yīng)從一開始的英語學(xué)習(xí)中就開始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一定要保證每天都閱讀三五篇材料(簡(jiǎn)單的適合小學(xué)生年齡的)，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。閱讀材料的難度在開始選擇簡(jiǎn)單的，太難或太簡(jiǎn)單都不能很好的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，其次是要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生是受教育者，尤其是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，更需要學(xué)生堅(jiān)持。比如：晨讀對(duì)英語來說英語是黃金時(shí)間，小學(xué)生堅(jiān)持每天早晨可以讀幾篇課文，這樣既能增加對(duì)文章的記憶，又可以提高閱讀能力。

4、擴(kuò)展課外閱讀。

教師除了教小學(xué)課本中精選文章外，還應(yīng)給學(xué)生選擇一定的材料進(jìn)行課外閱讀，將課本內(nèi)容作為基礎(chǔ)，課外閱讀作為豐富和拓展自己閱讀能力的助手。小學(xué)生還處于身體發(fā)育階段，總是于新鮮事物懷有很大的好奇心，而且想象力豐富，應(yīng)該充分利用好這個(gè)身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽的去接觸新鮮事物，積極的感受英語界的環(huán)境。課本內(nèi)容有一定的局限性，如果內(nèi)容過于死板、枯燥，小學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語的熱情就會(huì)退縮，這時(shí)候課外閱讀重新調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如：學(xué)生學(xué)完“colour”這一課時(shí)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集一些關(guān)于山水的文章（有花草樹木都帶顏色），采用多媒體，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。

總之，英語閱讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，閱讀既是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，又是小學(xué)生學(xué)好英語的手段之一。小學(xué)英語閱讀能力的開發(fā)與培養(yǎng)看起來是件簡(jiǎn)單而平庸的事情，但這的確是一個(gè)值得研究和深思的話題。在小學(xué)階段能夠很好地引導(dǎo)孩子掌握基本的閱讀技巧，從閱讀的過程中尋求閱讀的樂趣，保持閱讀的興趣，對(duì)于小學(xué)英語老師是非常重要的一件事情。但是，小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，急于求成或漫無目的的閱讀不僅不能培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，反而會(huì)使小學(xué)生更討厭學(xué)習(xí)英語。因此，一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和智力差異，選擇適合小學(xué)生閱讀的材料，并結(jié)合課本內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，將課內(nèi)、外閱讀知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過教師的正確有效引導(dǎo)，從而進(jìn)一步培提高小學(xué)生的英語閱讀水平，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握正確閱讀方法打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.淺談小學(xué)中段英語閱讀能力的培養(yǎng)[j].基礎(chǔ)教育，9月.

[2]程國(guó)娟.淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[j].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）研究生論文?？?1月.

[3]張經(jīng)緯.淺談小學(xué)英語閱讀興趣引導(dǎo)與提高探討[m].基礎(chǔ)教育.

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇八

編輯更多文章：

在詩(shī)歌教學(xué)中有一些想法，拋磚引玉，以期方家指正。一、美讀法--以讀帶講古人云：

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，又云：

“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言這個(gè)東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年非常燦爛的文學(xué)碩果。固然現(xiàn)在不可能這樣去做。可是，我們現(xiàn)在的語文課是否是太急功近利了，為甚么未幾給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去體味，去揣摩呢學(xué)詩(shī)歌特別要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。

學(xué)文體的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中掌控詩(shī)的用韻，節(jié)拍，停頓，掌控音調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，這就是詩(shī)歌的音樂美，古人“情動(dòng)于中而形于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩(shī)歌不就是在老百姓在勞動(dòng)中喊出來的嗎我們?yōu)樯趺淳妥霾坏交驕\吟，或低唱，動(dòng)情處放聲高歌又有何不可呢在瑯瑯讀書聲中，來體味“半夜鐘聲到客船”的落漠之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心;在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄壯，{201x110630191}柳詠、李清照的婉約。

美讀不同于朗誦，最大不同在因而否是有強(qiáng)烈感情的傾注。假如一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來，更別說把味詩(shī)歌的“三美”了。

以舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》為例，教師要適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生要傾注自己的感情，這樣就很輕易探求詩(shī)人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。

附送：

高中課程進(jìn)展情況報(bào)告。

高中課程進(jìn)展情況報(bào)告。

公共關(guān)系高中課程進(jìn)展情況報(bào)告報(bào)告情況進(jìn)展課程高中我校是年8月由省諸城師范學(xué)校和原諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)（初中）合并而成的一所融高中、初中于一體的完全中學(xué)。年8月，我校開始進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)實(shí)施新課改實(shí)驗(yàn)的教師74人，學(xué)生1250人。三年多來，我們邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊推進(jìn)，繼承與創(chuàng)新并舉，統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合，使新課程的推進(jìn)由點(diǎn)到面，學(xué)校內(nèi)部發(fā)生了較為深刻的變化?？梢哉f，學(xué)校的發(fā)展與新課程改革同步，在這場(chǎng)轟轟烈烈的普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我校的干部、教師共同經(jīng)歷了新課改的鳳凰涅盤，學(xué)校也迅速崛起，由弱到強(qiáng)，取得了突出成績(jī)，正朝著創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)性、示范性、現(xiàn)代化品牌學(xué)校的目標(biāo)奮進(jìn)。

一、新課程改革：

了新課程就是抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，同時(shí)也給學(xué)校、教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們從實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)了學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的突破口，確立了推進(jìn)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的基本策略，把提升課改實(shí)驗(yàn)品質(zhì)作為課程改革的終極目的。我們就是要借助新課程改革的機(jī)遇，重建教育理想，試圖通過自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長(zhǎng)”，讓每個(gè)受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感，讓師生過一種幸福完整的教育生活。說：

天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。普通高中新課程實(shí)驗(yàn)無疑是一件大事，所以務(wù)必做細(xì)做實(shí)。為順利推進(jìn)新課程改革，我們出臺(tái)了一系列課程改革的文件，從課堂教學(xué)、示范引領(lǐng)、教師培養(yǎng)、校本研訓(xùn)、教育科研等方面對(duì)推進(jìn)課程改革提出了具體的實(shí)施措施，并通過新課程改革，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。在不斷的課程實(shí)踐中，逐漸形成了學(xué)校的核心教育理念：

“實(shí)施文化立校方略——人本化管理、研究性教師、創(chuàng)新式學(xué)生、時(shí)效性課堂、學(xué)習(xí)型校園，把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園”。年9月，省校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我市召開，我校為會(huì)議提供了現(xiàn)場(chǎng)，得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。

二、人本化管理：

構(gòu)筑獨(dú)特的文化風(fēng)景新課程改革的實(shí)施，將使學(xué)校的教育改革實(shí)現(xiàn)新的歷史性的跨躍，也對(duì)學(xué)校的建設(shè)和管理提出前所未有的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，學(xué)校管理有四種境界：

列展示臺(tái)上，在教師的辦公桌上隨時(shí)都可發(fā)現(xiàn)，讓它們時(shí)時(shí)沖擊著師生的思想觀念，觸動(dòng)著每一個(gè)人的靈魂。通過文化的熏陶，把師生員工引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)所確定的方向上來，讓教師善于接受新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到一種適合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)的理想狀態(tài)。我們?cè)谛@最顯眼的地方設(shè)立閃光臺(tái)，上面記載著每天自覺加班、早來晚走的教師，記載著為學(xué)校和學(xué)生做過每一件好事、小事的教師，記載著那些一個(gè)時(shí)期以來勤懇敬業(yè)的教師，作為鞭策廣大教師自覺奮進(jìn)的一面鏡子，讓每位教師自我加壓主動(dòng)提高，激勵(lì)著教師主動(dòng)加班加點(diǎn)工作的激情，培養(yǎng)了教師自覺遵規(guī)守紀(jì)、自覺奉獻(xiàn)的習(xí)慣。我們?cè)O(shè)立親情接待室，配備了接待人員提供服務(wù)，為來學(xué)?？赐⒆拥募议L(zhǎng)準(zhǔn)備了校報(bào)?？惋嬎畽C(jī)，并熱誠(chéng)地歡迎廣大家長(zhǎng)來校給學(xué)生送來精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和幫助。一間溫馨的小小接待室，感動(dòng)的是家長(zhǎng)，感染的卻是全校師生。我們?cè)O(shè)立了“校長(zhǎng)信箱”，作為師生與校長(zhǎng)溝通的橋梁、校長(zhǎng)決策的重要依據(jù)，保持學(xué)校與教師、學(xué)生情感交流渠道的暢通，給教師、學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛，拉近了師生間的心理距離，激發(fā)起師生主人翁意識(shí)，產(chǎn)生與學(xué)校榮辱與共、相依相存情感聯(lián)系，把個(gè)體的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，建立起共識(shí)，共謀發(fā)展，群策群力，從而最終實(shí)現(xiàn)師生真正共同創(chuàng)造美好未來的愿望。我們建立了責(zé)任教師制度，用愛心詮釋教師的天職。我們規(guī)定：

每一位任課教師除了正常的課堂教學(xué)任務(wù)外，還分別承包班內(nèi)高中低不同層次的幾個(gè)學(xué)生，承擔(dān)和扮演起四種角色：

任教師談話制度、個(gè)別輔導(dǎo)制度和獎(jiǎng)懲制度等，實(shí)施學(xué)生發(fā)展全程跟蹤負(fù)責(zé)制。我們開展了親情激勵(lì)活動(dòng)，開發(fā)家庭資源的潛動(dòng)力。開展了爭(zhēng)創(chuàng)“溫馨家庭”“溫馨兩代人”等活動(dòng)，讓每一個(gè)教職工家庭溫馨上下兩代人，以此升華我校的師德教育；開展了領(lǐng)導(dǎo)與困難職工、學(xué)生一助一活動(dòng)，用溫暖凝聚了人心，激發(fā)了動(dòng)力。元旦佳節(jié)，學(xué)校統(tǒng)一制作了精美的賀卡，讓學(xué)生寫上一段對(duì)父母感激和祝福的話語，寄給父母，學(xué)生報(bào)答了一份真情，父母接受了一份感動(dòng)，學(xué)生從中也體會(huì)到了一份親情，一份責(zé)任。通過親情激勵(lì)活動(dòng)，在學(xué)校、家庭和學(xué)生之間架設(shè)了一條感情聯(lián)系的紐帶，激發(fā)起了師生意想不到的工作學(xué)習(xí)積極性。每學(xué)期末，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生在600名教師中海選“十佳教師”，對(duì)學(xué)生評(píng)選出的十佳教師舉行隆重的表彰大會(huì)進(jìn)行表彰，鼓舞每個(gè)教師，激勵(lì)先進(jìn)，給教師以工作的幸福感、成就感。年9月，學(xué)校又出臺(tái)《關(guān)于設(shè)立教育教學(xué)若干獎(jiǎng)項(xiàng)的通知》文件，在全校評(píng)選20個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，如讀書最多的教師獎(jiǎng)、最受學(xué)生喜歡的教師獎(jiǎng)、最佳門衛(wèi)獎(jiǎng)、最佳生活指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、最多登閃光臺(tái)獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)在自己的領(lǐng)域敢于冒尖和創(chuàng)造的教職員工。重建學(xué)校管理制度是高中課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們正是適應(yīng)課程改革的需要，弘揚(yáng)以人為本的管理思想，建立了科學(xué)的教育管理機(jī)制，初步形成了有特色的、科學(xué)化、規(guī)范化的過程管理體系，提高了學(xué)校的工作效率和工作質(zhì)量。

三、

研究性教師：

形成現(xiàn)代教育教學(xué)視界課程改革成亦教師，敗亦教師。“沒有教師發(fā)展，就沒有課程發(fā)展”。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求：

三的教師。但我們的許多教師只是充當(dāng)了學(xué)生沖刺高考的“教練員”角色。高中新課改的課程設(shè)置和課程內(nèi)容要求教師必須成為一個(gè)學(xué)者型教師，高中課改也能造就一批學(xué)者型教師。那么，教師如何做到和學(xué)生共同成長(zhǎng)？除了每個(gè)教師根據(jù)自身發(fā)展的需要和理想追求，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取之外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，幫助教師不斷成長(zhǎng)。我們通過以下活動(dòng)引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)：

1、舉行各種懇談會(huì)、論壇等活動(dòng)，在活動(dòng)中提升教師境界，促進(jìn)教師間和諧交流的發(fā)展。如學(xué)海爾懇談會(huì)、學(xué)洋思懇談會(huì)、學(xué)生成長(zhǎng)懇談會(huì)、責(zé)任教師班教導(dǎo)會(huì)、反思性教學(xué)懇談會(huì)等，通過交流各自的學(xué)習(xí)收獲，以實(shí)現(xiàn)大腦聯(lián)網(wǎng)，把個(gè)人收獲變成集體智慧。

2、倡導(dǎo)讀書，為教師打造豐厚的文化和教育背景。我們?cè)O(shè)立了教師“年讀書基金”，其中200元由教師自由支配，要求購(gòu)買與自己的專業(yè)相關(guān)的書籍，期末結(jié)束時(shí)憑發(fā)票和書籍到學(xué)校報(bào)銷。其中100元，由學(xué)校為教師統(tǒng)一提供書籍——《給教師的100個(gè)建議》、《給教師的一百條新建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、《國(guó)際教育新理念》、《教育能力、事業(yè)動(dòng)力、人格魅力。我們以著名數(shù)學(xué)教師、北大附中副校長(zhǎng)張思明為首位研究和學(xué)習(xí)的對(duì)象，進(jìn)行系列業(yè)務(wù)和師德培訓(xùn)。通過讓我們的教師研究名師、學(xué)習(xí)名師、超越名師，最后達(dá)到成為名師的目的。另外，相繼有全國(guó)知名教研室主任聯(lián)誼會(huì)秘書處、全國(guó)中語會(huì)課堂教學(xué)研究中心、省教育學(xué)會(huì)教育管理研究專業(yè)委員會(huì)高中教育管理工作委員會(huì)秘書處、省青年教師中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)、省教育廳《基礎(chǔ)教育改革論壇》編輯部、諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)曲阜師范大學(xué)教育碩士科研工作站、諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)延邊教育出版社教育研究開發(fā)中心、諸城市濱北學(xué)校文化開發(fā)公司八大機(jī)構(gòu)落戶我校，我校還是北京師范大學(xué)校本教研基地、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心化學(xué)課程網(wǎng)基地，開放的氛圍給教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇九

摘要：目前，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高專學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程――學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，他們是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實(shí)施新課程理念。

高專學(xué)前教育專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)指出“學(xué)前教育中存在著‘教育目的的外在性’‘教育中學(xué)生的被動(dòng)性’‘教育的重復(fù)性和封閉性’以及‘教育中情景體驗(yàn)的虛假性’”等問題，這就必然影響對(duì)優(yōu)秀幼兒園教師的培養(yǎng)，更不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、更新教育觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，一定要在新課程理念指導(dǎo)下，改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教師。

二、改革教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

《方案》指出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是：“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的幼兒園教師”。

我們必須要理解“德、智、體”等的內(nèi)在關(guān)系，否則在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)以知識(shí)教學(xué)代“德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育”的情況，就會(huì)把“教育目的的外在性”過分強(qiáng)化，并貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。

這樣就會(huì)影響到學(xué)前教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新;影響教學(xué)工作體系、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐體系;影響學(xué)生自主學(xué)習(xí);更影響學(xué)生工作能力的發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)的形成。

只有堅(jiān)定不移地實(shí)施學(xué)前專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將過去知識(shí)本位的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)揮潛能的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境。

《方案》指出：“改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立真實(shí)的、開放的情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！币虼?，學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革必須放在一個(gè)開放的體系上，建立幼兒園――學(xué)院的合作機(jī)制，幫助幼師學(xué)生獲得真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境。

按照幼兒園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)?zāi)M室以及學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，學(xué)生在這種開放的生態(tài)環(huán)境里，模擬幼兒園教學(xué)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中獲得教育理論知識(shí)、發(fā)展教學(xué)能力、養(yǎng)成敬業(yè)精神。

四、改革課程內(nèi)容，生成職業(yè)目標(biāo)。

《方案》指出學(xué)前專業(yè)課程改革的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)成果，即讓他們掌握學(xué)科知識(shí)，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確實(shí)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，產(chǎn)生成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)。

但是學(xué)前專業(yè)各學(xué)科課程之間內(nèi)容復(fù)雜、交叉、陳舊。

如《幼兒游戲》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒社會(huì)化及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》與學(xué)前教育學(xué)重復(fù)、交叉，不能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，影響學(xué)生生成目標(biāo)的完成。

因而，我對(duì)高專學(xué)前專業(yè)學(xué)前教育學(xué)的體系進(jìn)行改革，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位地相互聯(lián)系、相互滲透，進(jìn)行整體改革。(見下圖)。

五、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞人的知識(shí)本位設(shè)計(jì)的，不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

《方案》要求我們必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的具有驅(qū)動(dòng)作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)把其與學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，來引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

(見下圖)。

六、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式。

《方案》指出，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)存在著模式陳舊、僵化的傾向，表現(xiàn)出理論脫離實(shí)踐、缺乏明確的`目標(biāo)導(dǎo)向等弊端，阻礙著學(xué)科目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)科教學(xué)改革。

本人認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?jīng)Q定著教學(xué)的程序、步驟，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式及組合形式。

現(xiàn)行學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科課程主要包含教育概要、教育實(shí)踐和評(píng)估三部分，對(duì)這三部分內(nèi)容實(shí)施既要考慮它的針對(duì)性，還要考慮它的長(zhǎng)期性，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

因此，我們既要建構(gòu)適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，還要滿足不同課程的目標(biāo)、特點(diǎn)、難度、內(nèi)容等不同的多種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。(見圖一)。

“多級(jí)”理論教學(xué)模式針對(duì)的是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)基本理論知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，難以理解。

因此我們按照其認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的層次，采取不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程不斷地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“模塊”式實(shí)踐教學(xué)模式(見圖二)的目的是培養(yǎng)幼師學(xué)生具有從事幼兒園教育教學(xué)能力，形成教育教學(xué)的技能，掌握幼兒園教育教學(xué)改革的理念，最終使學(xué)生生成職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)生能力和技能的形成分四步走：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”，貫穿課程教學(xué)的始終;第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教育理論應(yīng)用于訓(xùn)練”，是專項(xiàng)訓(xùn)練過程，是學(xué)生的教育理論與教育能力同時(shí)內(nèi)化的過程;第三個(gè)環(huán)節(jié)是“教育見習(xí)、實(shí)習(xí)”，是學(xué)生在幼兒園的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)是在教育理論指導(dǎo)下的幼兒與幼師學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，是教育教學(xué)技能技巧提升的過程;第四個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)生教育理論知識(shí)”，是教學(xué)技能和教學(xué)理念整合的過程，終極目標(biāo)是學(xué)生獲得綜合能力和素養(yǎng)并勝任幼兒園教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[2]春霞.面向新世紀(jì)的課程理論：美國(guó)patrickslattery的后現(xiàn)代課程思想述評(píng)[j].比較教育研究，(6).

[4]龐維國(guó).現(xiàn)代心理學(xué)的自主學(xué)習(xí)觀[j].山東教育科研，(7/8).

[5]余文森.新課程背景下公共教育學(xué)教程.高等教育出版社，-08.

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，初中生物教學(xué)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足全面提升學(xué)生生物素養(yǎng)的要求，因而初中生物教師開始考慮將生本教育理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，善于自主學(xué)習(xí)與探究，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；生本教育理念；探索。

在我國(guó)大多數(shù)初中生物教學(xué)課堂中，教師仍沿用“師本教育”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中多為硬性講解理論的模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不能深刻理解生物學(xué)科的真正意義。新課改中明確提出，初中生物教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際參與到課堂的能力，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的奧秘。生本教育理念應(yīng)運(yùn)而生[1]。在新的教學(xué)走向中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉承著“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的原則[2]，抓住學(xué)生在生物學(xué)科中的心理機(jī)制與發(fā)展特征，完善與優(yōu)化教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、初中生物教學(xué)中滲透生本教育理念的基本原則。

1、全面性原則。

全面性原則即為學(xué)生的綜合能力發(fā)展。提升學(xué)生生物的綜合素養(yǎng)是新課改對(duì)初中生物教學(xué)作出新的培養(yǎng)目標(biāo)。如此則要求初中生物教師著重學(xué)生的綜合發(fā)展，在教學(xué)過程中考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，并有針對(duì)性就不同層面的學(xué)生明確具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與方法，最大限度帶動(dòng)每位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。其中，教師應(yīng)在注重學(xué)生全面發(fā)展的前提下，充分尊重其個(gè)性張揚(yáng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表自我見解，促進(jìn)其思維發(fā)散與發(fā)展。

2、啟迪性原則。

啟迪性原則即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。在生物教學(xué)課堂中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的探究潛能，就教學(xué)內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試著將抽象概念與具體事物自由進(jìn)行切換，提升自身探究與思考的能力。具體而言，教師應(yīng)循循善誘，就學(xué)生在初中生物中的發(fā)展特征與心理機(jī)制，善于采用啟發(fā)性教學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)探究的可塑性，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

3、主體性原則。

主體性原則即突出學(xué)生的主體地位。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展特征為準(zhǔn)，遵循學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極營(yíng)造活躍的課堂氣氛讓學(xué)生可自主學(xué)習(xí)。在探究與學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生可不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)出自我學(xué)習(xí)方法。

二、在初中生物教學(xué)中滲透生本教育理念的策略。

針對(duì)上述提及的三大原則，初中生物教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，嚴(yán)格遵循全面性原則、主體性原則與啟迪性原則，在課堂中積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出多樣情境，豐富課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)多樣情境，帶動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)。

改善初中生物教學(xué)最為根本的方法就是帶動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)際課堂中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力的最大化作用，而創(chuàng)設(shè)課堂情境不失為一良策[3]。情境設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性中有著積極意義。因而，初中生物教師在課堂教學(xué)中可巧妙運(yùn)用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在具體真實(shí)的情境中可更深入了解與掌握知識(shí)。與以往無活力、乏味的照本宣科教學(xué)相比，情境的導(dǎo)入可有效抓住學(xué)生的眼球，讓其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)中。其中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容明確情境創(chuàng)設(shè)的形式（問題設(shè)置、生活例子導(dǎo)入、音頻資料導(dǎo)入等），讓學(xué)生在直觀視聽覺沖擊下可深入了解生物知識(shí)，并主動(dòng)參與到進(jìn)一步的探析中。比如在人教版初中七年級(jí)（下冊(cè)）《人的生殖》一課教學(xué)中，教師可設(shè)置疑問，以“在了解上節(jié)課人類起源知識(shí)后，同學(xué)們覺得我們每個(gè)人是怎么從嬰兒慢慢成長(zhǎng)的？”為題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在頭腦中進(jìn)行風(fēng)暴，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的概念，并積極主動(dòng)投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

2、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新探究。

生物學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的科目，大多知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)。因而，教師可在課堂教學(xué)中積極從多渠道、多方向整合教學(xué)資源，明確各環(huán)節(jié)教學(xué)的`目標(biāo)與具體的要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可跟進(jìn)教師的步伐，并在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新，形成自我學(xué)習(xí)模式。其中，教師可注重捕抓生活中或新聞報(bào)道中的價(jià)值資源，巧妙整合到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性就教學(xué)內(nèi)容分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生可整體把握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。比如在人教版初中八年級(jí)（上冊(cè)）《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一課教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，聯(lián)系好上下章節(jié)的內(nèi)容，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，合理規(guī)劃好教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在教學(xué)中，既應(yīng)對(duì)上一章節(jié)知識(shí)（動(dòng)物的行為）進(jìn)行回顧，又應(yīng)有效引入“先天性行為”與“后期學(xué)習(xí)行為”概念，讓學(xué)生可對(duì)人類行為與動(dòng)物本能進(jìn)行對(duì)比，并學(xué)會(huì)如何充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中、生活中不斷挖掘自身的潛能，為更好地學(xué)習(xí)與生活不斷努力。

3、組織團(tuán)隊(duì)合作，引導(dǎo)學(xué)生組間協(xié)作交流。

小組團(tuán)隊(duì)合作是課堂教學(xué)中必不可少的重要組成部分[4]。教師可借助小組團(tuán)隊(duì)合作帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。根據(jù)學(xué)生學(xué)情互補(bǔ)或自由組合的形式分成學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外可自由就教師的提問進(jìn)行討論研究，并集思廣益，整理出全面、完整的見解。其中，教師在學(xué)生自主談?wù)摰倪^程中可適當(dāng)、適時(shí)加以引導(dǎo)與指導(dǎo)，但不可過于干涉學(xué)生間的想法。小組合作最為明顯的優(yōu)點(diǎn)就是每位學(xué)生可最大限度發(fā)表自己的看法，并學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。比如在在人教版初中七年級(jí)（下冊(cè)）《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》一課教學(xué)中，教師可以“現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境污染，如大氣污染、酸雨等，對(duì)周邊生物是否會(huì)造成影響，具體是什么樣的影響？”為題，讓學(xué)生間自主選擇某一特定污染問題進(jìn)行討論，對(duì)污染背后的人類行為進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決方法。如此，學(xué)生生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上可加深對(duì)生物知識(shí)的理解。

三、結(jié)語。

總而言之，初中生物教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“生本教育理念”，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)際探究學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，從而提升整個(gè)初中生物教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn):。

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高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十一

生本教育中提出以生為本，信賴學(xué)生，依靠學(xué)生，但并不是老師放手課堂。在生本教育模式下，教師的角色發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)，而是課堂的引導(dǎo)者、課堂的組織者。在新課標(biāo)和生本教育理念的指導(dǎo)下，教師的課堂引導(dǎo)和組織工作需要做好充分的準(zhǔn)備工作。在經(jīng)過一段時(shí)間的體育課教學(xué)嘗試后，我認(rèn)為首先要做好以下三個(gè)必備的準(zhǔn)備工作。

(一)探索教材的趣味性培養(yǎng)和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使課堂氣氛變得更加愉悅，我們的體育教學(xué)工作會(huì)起著事半功倍的效果。這里介紹一些比較實(shí)用的方案，以供參考。

1．打破傳統(tǒng)的項(xiàng)目規(guī)則與要求。比如田徑跑類的項(xiàng)目簡(jiǎn)單卻又很枯燥，學(xué)生最討厭。如果改變方式，不再同時(shí)跑，而是前后排的追逐跑。

2．增加競(jìng)爭(zhēng)。多將教材改為接力形式，如障礙接力、運(yùn)球接力、傳球接力、跳繩接力、籃球教學(xué)比賽、排球教學(xué)比賽等等。

3．利用明星效應(yīng)。如跨欄教材填充些劉翔的故事，籃球教材可以模仿明星球員動(dòng)作。

4．利用道具。準(zhǔn)備活動(dòng)操添加動(dòng)感音樂，比賽過程增加解說員。

5．設(shè)置情境。耐力跑由老師在操場(chǎng)設(shè)置不同的省份的.代表標(biāo)志，老師聽口令，到達(dá)指定的省份。

(二)建立和諧師生關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生主體性和諧的師生關(guān)系是促使學(xué)生“想學(xué)”的原動(dòng)力，是教師順利施教的重要條件，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，例如老師參與到學(xué)生的課堂體育活動(dòng)中，一起跳繩，一起打球，一起做游戲，師生同樂，則會(huì)明顯拉近師生間的距離。以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(三)用教師魅力感粢學(xué)生。親而不媚、“笑”而不俗、教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。優(yōu)美的示范、準(zhǔn)確的講解是最能感染學(xué)生的。老師要在專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力上有很強(qiáng)的說服力，這樣學(xué)生才會(huì)信賴?yán)蠋?。除此以外，教師還應(yīng)該做到親而不媚、“笑”而不俗。讓學(xué)生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)，但也不能沒有老師的威信和威嚴(yán)。

二、建立體育課的生本教育模式。

做好這些準(zhǔn)備工作后，接下來就是將準(zhǔn)備工作穿插到課的模式中，課的流程既要流暢也要結(jié)合學(xué)生生理心理變化曲線。體育課的生本教育模式不是固定的，把握生本教育理念，根據(jù)內(nèi)容需要可以形式多樣化。以下以我個(gè)人教學(xué)中的一堂課為例。

(一)開姑部分。

體育課剛開始學(xué)生情緒不高，集合時(shí)教師語言激趣。接著，熱身可將跑步改為趣味性的跑類游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又達(dá)到熱身效果。

(二)基本教學(xué)部分。

將準(zhǔn)備好的教材內(nèi)容簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)中獲得成就感。比如籃球單手肩上投籃的學(xué)習(xí)，開始讓學(xué)生按照上次課老師布置的前置作業(yè)“了解單手肩上投籃動(dòng)作”，在罰球線前一米處根據(jù)自己理解的動(dòng)作進(jìn)行投籃，老師不去追究動(dòng)作的規(guī)范，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。這其中會(huì)有投中的喜悅，也有投不中的苦惱。接著老師就讓投中最多和動(dòng)作姿勢(shì)相對(duì)較好的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，之后老師進(jìn)行單手肩上投籃動(dòng)作的示范與講解，學(xué)生模仿練習(xí)，再分小組單手肩上投籃練習(xí)。小組間可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助；接下來小組比賽，看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間投籃命中最多。這一環(huán)節(jié)可以播放一些富有激情的音樂，增加氣氛，或者組內(nèi)啦啦隊(duì)進(jìn)行吶喊助威，學(xué)生可能在比賽投籃中動(dòng)作不規(guī)范，但老師不要過多追究，中途掃興。興趣是最好的老師，只要學(xué)生興趣培養(yǎng)起來了，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。比賽結(jié)束后，老師再將比賽過程中好的一面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)再進(jìn)行提示，對(duì)過程中出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤進(jìn)行指正。最后，學(xué)生再根據(jù)老師的動(dòng)作要領(lǐng)提示，對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行反思，組內(nèi)練習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升，超越自我。

(三)結(jié)束放松部分。

這一環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生充分地放松身心，為下面的課程做好準(zhǔn)備，還有一個(gè)課后任務(wù)的布置，就是讓小組學(xué)生提前了解下堂課的內(nèi)容“三步上籃”。綜上所述，以學(xué)生為本，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣，從教材上下工夫，探尋教材的趣味性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，利用語言激勵(lì)等方法引導(dǎo)學(xué)生尋找體育課堂的快樂。另外，和諧的師生關(guān)系是生本教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生先從師生關(guān)系中感受生本理念，接受生本教育模式。隨著學(xué)生、教材的變化，模式不是固定不變，需要體育教師潛心研究并不斷創(chuàng)新。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十二

摘要：新課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個(gè)方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學(xué)，會(huì)對(duì)有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面，反思高中化學(xué)無效性教學(xué)，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實(shí)在而有效。

有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點(diǎn)話題。在平時(shí)的教學(xué)過程中，存在不少的無效教學(xué)行為。所謂無效教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此，冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追問造成課堂教學(xué)無效性的原因是十分必要的，同時(shí)總結(jié)這些無效教學(xué)行為，并有針對(duì)性的進(jìn)行解決，進(jìn)而做到從無效到有效。以下本人將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法兩方面作探討。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，造成化學(xué)教學(xué)的無效。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握知識(shí)深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學(xué)。

(1)對(duì)現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。

在新課程改革中，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，容易將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識(shí)同以往相比，較大的變化在于知識(shí)的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計(jì)為螺旋式上升的兩個(gè)階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識(shí)的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，要準(zhǔn)確把握知識(shí)深、廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，造成“淡化雙基教學(xué)”的無效現(xiàn)象。同時(shí)切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過程中將會(huì)不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力，同時(shí)學(xué)生的“知識(shí)與能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)也沒能得到有效的深化。

(2)脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，造成化學(xué)教學(xué)的無效。

有人以為，從教參上抄下的教學(xué)目標(biāo)就是自己的教學(xué)目標(biāo)了，那只能算是通用目標(biāo)。最重要的目標(biāo)是你針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究以及對(duì)學(xué)生原有水平的了解定下的目標(biāo)。陜西省將開始實(shí)行新課程下的首屆高考，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)參考《20全國(guó)理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》，特別是研究《考試說明》成為時(shí)下高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過對(duì)《考試說明》的分析與研究，可以準(zhǔn)確把握新課的教學(xué)目標(biāo)和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之，脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對(duì)比《考試說明》和教材內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學(xué)的話，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成了“零教學(xué)”。因此，高三化學(xué)教師在教學(xué)過程中，對(duì)《教學(xué)要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應(yīng)大膽的舍棄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使我們的教學(xué)更有效。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十三

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對(duì)你應(yīng)該很有幫助的。

一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞匯量。

掌握一定數(shù)量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數(shù)量的單詞是學(xué)生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農(nóng)村中學(xué)，由于受到特定環(huán)境的制約和影響，學(xué)生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現(xiàn)行的牛津英語的教材詞匯量擴(kuò)大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學(xué)中我經(jīng)常使用的有以下幾種：

1.詞匯表“八到”記憶法。

這是中學(xué)生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結(jié)合：眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到、(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學(xué)生在記憶時(shí)不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個(gè)器官充分調(diào)動(dòng)起來。這種方法使學(xué)生把目標(biāo)詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。

2.分類記憶法。

即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進(jìn)行分類。例如，按音標(biāo)的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識(shí)等;通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個(gè)或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

3.聯(lián)想記憶法。

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料鉤出來?！背浞诌\(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞，生動(dòng)、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶的目的。

除了記憶生詞表內(nèi)的詞匯外，學(xué)生對(duì)于課外的詞匯尤其是熱門詞匯、新詞匯要知道意思。在閱讀材料時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些最新詞匯和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對(duì)全文的理解。

二、在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。

剛開始時(shí)，由于受各種原因的影響，學(xué)生對(duì)英語文章存在著一定的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，一日一篇短文，用“蠶食”的方式來逐步訓(xùn)練學(xué)生。在選材時(shí)，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強(qiáng)。除了課本中的閱讀材料，教師還應(yīng)該收集一些與學(xué)生水平相當(dāng)、難度不太大、貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生易感興趣的文章作為課外閱讀訓(xùn)練材料。例如，可以使用一些關(guān)于西方國(guó)家風(fēng)土人情、節(jié)日禮儀等方面的文章，還可以使用關(guān)于外國(guó)校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學(xué)生讀后，要求他們做一定的習(xí)題，或?qū)懗鰞?nèi)容概要，這樣既可以提高學(xué)生英語閱讀理解能力，又可以訓(xùn)練他們的口語、書寫能力。

在學(xué)生的英語閱讀達(dá)到一定水平后，教師可結(jié)合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習(xí)。對(duì)學(xué)生遇到的困難要鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，推敲，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解文章的意思?？啥ㄆ谂e辦一些英語閱讀競(jìng)賽，提供閱讀材料，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，要充分肯定他們的成績(jī)，讓他們感到一定的成功感。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率。

我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關(guān)的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點(diǎn)：

1.如若學(xué)生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可。

在閱讀時(shí)，重點(diǎn)讀文章的首句(段)和末句(段)。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷牒椭饕馑蓟蚴虑榈慕Y(jié)果大都是在文章的開頭或結(jié)尾的。

2.如若學(xué)生想對(duì)文章的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，就要進(jìn)行精讀。

逐句逐段進(jìn)行閱讀，了解事件發(fā)生的開始、經(jīng)過、結(jié)果，這對(duì)于掌握具體事實(shí)的細(xì)節(jié)有很大的幫助。

3.如果篇幅過大，故事性不強(qiáng)，時(shí)間又有限，學(xué)生可根據(jù)訓(xùn)練題目來進(jìn)行有目的的選讀。

4.在閱讀過程中，難免會(huì)遇到不熟悉或不認(rèn)識(shí)的生詞，影響理解。

若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會(huì)，若影響文章的理解，學(xué)生們可以結(jié)合上下文進(jìn)行推敲、猜測(cè)。用這種方法，有時(shí)可以幫助文章的理解。

除了注意閱讀方法，在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，還要注意閱讀習(xí)慣和時(shí)間的合理分配。有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，還有的學(xué)生習(xí)慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時(shí)候，既打擾別人，也耽誤時(shí)間。學(xué)生要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，要心無雜念，擴(kuò)大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節(jié)約時(shí)間。教師在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，也可給學(xué)生限定時(shí)間，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節(jié)奏，為在考試中取得好的閱讀成績(jī)打下基礎(chǔ)。

閱讀理解是英語知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是進(jìn)行英語教學(xué)的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，才會(huì)取得良好的效果。我們?cè)趯?shí)際地閱讀教學(xué)中，提倡精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十四

素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國(guó)教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標(biāo)。從學(xué)生時(shí)期就開始實(shí)行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國(guó)的整體素質(zhì)水平，有利于促進(jìn)全面型人才的發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科是高中教育中普遍認(rèn)為較難的學(xué)科，本文主要從實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)的可行性與實(shí)用性。

1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

目前，我國(guó)部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重追求學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來的負(fù)面影響，應(yīng)做到以下幾方面來轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到化學(xué)難題時(shí)，通過自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問題答案，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力與接受能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的'教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學(xué)教育是一門比較難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行具體的掌握和了解，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學(xué)模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新時(shí)期高中學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高中教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的素質(zhì)化教育。

1.2思想品德教育對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生明白“化學(xué)是什么”、“化學(xué)的反應(yīng)原理”，還要在教學(xué)過程中引入思想素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《硫酸》這一課程時(shí)，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國(guó)四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應(yīng)用于采礦、捕魚等不同事業(yè)，不僅為我國(guó)的發(fā)展帶來促進(jìn)效果，還起到防御外國(guó)入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過實(shí)施化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能強(qiáng)化民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在高中化學(xué)教育中，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)做到學(xué)以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。

在高中化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要看學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，還要衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用中檢驗(yàn)學(xué)生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學(xué)教育中，首先教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時(shí)，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

在高中各學(xué)科教育當(dāng)中，化學(xué)是一門比較難學(xué)難懂的科目。因此，為了提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。與此同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)方案，實(shí)施有效的教學(xué)手段，從而保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語由此可見，提高高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高我國(guó)的整體素質(zhì)水平。隨著我國(guó)改革開放政策的不斷深入，經(jīng)濟(jì)與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，要想保證學(xué)生在日后步入社會(huì)能夠有立足之地，必須要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及知識(shí)水平，從而才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)教育，更好的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十五

英語寫作課該講點(diǎn)什么，學(xué)生寫作時(shí)不知從何寫起，作文不成句，語法錯(cuò)誤百出，一直是我們這些英語老師的困惑之處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，更是高考失分之處。到底寫作課該如何上，從哪兒入手，下面我從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)幾點(diǎn)和大家共同研討。

一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況，首先讓學(xué)生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時(shí)講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關(guān)鍵是敢寫。

二、注意平時(shí)積累詞匯，打好寫作基礎(chǔ)。

平時(shí)上課尤其是詞匯教學(xué)時(shí)，注意提醒學(xué)生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦重點(diǎn)句型和短語，積累話題寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結(jié)構(gòu)以及開頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。

三、練習(xí)寫作的句式變化，進(jìn)行專題指導(dǎo)。

寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進(jìn)行針對(duì)性的寫作方法指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內(nèi)到課外，有機(jī)械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的重點(diǎn)句子——利用單元詞匯進(jìn)行造句練習(xí)——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關(guān)的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個(gè)w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學(xué)生注意寫作規(guī)則和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并把高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生們，讓他們對(duì)照自己的文章，找出存在的問題。

四、真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，批改欣賞得法。

對(duì)于學(xué)生習(xí)作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提出改進(jìn)的建議和今后要注意的問題。二是學(xué)生互評(píng)互批，這樣既可以看到別人的長(zhǎng)處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯(cuò)誤，以利于改正提高。教師應(yīng)及時(shí)反饋具有共同性和傾向性的錯(cuò)誤，并把優(yōu)秀作文展示出來，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓舞其他學(xué)生。

定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)高考各個(gè)題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓(xùn)練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，贏得高考。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十六

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)。就初中語文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級(jí)、分類別教學(xué)法，以提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時(shí)，要注意對(duì)小學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)小學(xué)和初中語文知識(shí)的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語文的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)類別；經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)到八年級(jí)時(shí)，則重點(diǎn)讓學(xué)生通過閱讀查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分類和歸納，讓學(xué)生在查找的過程中理解和掌握語文知識(shí)；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。

2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。因此在語文教學(xué)過程中，要積極營(yíng)造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語文能力。在教學(xué)過程中，要把聽和記有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽準(zhǔn)、聽懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對(duì)語句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽懂和了解基本意思的同時(shí)還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡(jiǎn)介等方式鍛煉學(xué)生的說話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語文知識(shí)，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，每周要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時(shí)給學(xué)生講解寫作知識(shí)，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、前后呼應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。

3結(jié)語。

總之，語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十七

摘要：隨著近年來教育改革的不斷改進(jìn)，我國(guó)的英語教學(xué)方法也逐漸由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)期的教學(xué)方法模式，逐漸形成多種多樣的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方式的選擇愈來愈多，根據(jù)不同的教學(xué)要求、不同的學(xué)生，教師可以選擇契合的方式方法教授知識(shí)，如何將知識(shí)有效地傳播給學(xué)生不再是困擾教師的大難題。因此，本文主要對(duì)高中英語教學(xué)方法作出研究，分析教學(xué)中的哪些教學(xué)方式更易被學(xué)生接受。

經(jīng)過不斷創(chuàng)新和改善，逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式和理念和傳統(tǒng)的教學(xué)理念形成了很大差別，新的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師只是起輔導(dǎo)作用。這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有些出入，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是傳授主體，在課堂上教師掌握著主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能相對(duì)被動(dòng)地跟隨老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這種方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在新教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生占據(jù)主體地位，學(xué)生可以自由地向教師提問，打破了以往那種學(xué)生只聽不思考的上課模式，新的教學(xué)方法可有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，還可有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，因此，新的教學(xué)方式應(yīng)被推廣采用，以強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。

1.以學(xué)生為中心?，F(xiàn)今高中教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)水平和英語課堂上的參與度，即便大部分英語教師在努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)地接受英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和用死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中英語的現(xiàn)象仍存在。以學(xué)生為中心，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味地灌輸知識(shí)，教師作為引導(dǎo)者，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在對(duì)英語課堂的教學(xué)反思中，不少英語課堂因?yàn)檫@種引導(dǎo)式教學(xué)使學(xué)生收獲良多。除了這一目標(biāo)之外，強(qiáng)化高教學(xué)效果也一直是高中英語課堂的另一目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)定以學(xué)生為中心的目標(biāo)，追求在自己高中教學(xué)中每一天學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，有效體現(xiàn)學(xué)生在英語課堂中的有效性，這樣才能有效強(qiáng)化英語教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)。

2.制訂明確的教學(xué)方案。有了目標(biāo)才會(huì)有努力前行的方向和勇往直前的動(dòng)力，有了目標(biāo)才會(huì)減少高中英語教師在英語教學(xué)中的盲目性和隨意性，教師在教學(xué)過程中能夠有一個(gè)可執(zhí)行的方案，使得自己的教學(xué)更有效果。教育家葉瀾曾經(jīng)評(píng)價(jià)課堂教育是蘊(yùn)含巨大生命力的，這句話也在告誡教師在教學(xué)中不只是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是有一個(gè)明確目標(biāo)，使得自己的教學(xué)熱情更高，教師能夠在工作中優(yōu)秀地展現(xiàn)自己充滿活力和生命力的教學(xué)熱情，用自己的活力活化課堂中的學(xué)生，使得學(xué)生也能充分展現(xiàn)出充滿陽(yáng)光和充滿朝氣的生命力，為英語課堂營(yíng)造一種有活力、有動(dòng)力的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到有效的教學(xué)成果。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的理念，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門交際用語，所以從交際能力上來論，英語學(xué)習(xí)的有效性可更加合理，但是從這方面檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，并沒有達(dá)到一種理想的教學(xué)效果，因?yàn)楸M管學(xué)生花費(fèi)了大多數(shù)時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但是他們?nèi)圆荒苡行У匕阉鶎W(xué)英語知識(shí)運(yùn)用到溝通和交際中。經(jīng)過分析得知，這是由兩方面的因素所引起的，一是教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)加以重視，而是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是教師對(duì)自己的教學(xué)過程缺少反思與總結(jié)，使得自己在教學(xué)過程中存在的漏點(diǎn)得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒有及時(shí)給予學(xué)生補(bǔ)充，而使得教師的教學(xué)水平無法達(dá)到預(yù)想效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。不經(jīng)過自己的認(rèn)真研讀和思考，如何能給學(xué)生自己留下深刻印象呢?就像兩個(gè)走在沙灘邊的人一樣，走在后面的那一個(gè)永遠(yuǎn)照著前面那個(gè)人留下的腳印行走，即使走的再遠(yuǎn)，回過頭來看看自己走過的路，怎么也發(fā)現(xiàn)不了有自己留下的腳印。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和在沙灘上行走是一樣的，只有不按照前人留下的腳步前行，在走過的路中才會(huì)留下自己熟悉的腳印。高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，授人以魚，不如授人以漁，學(xué)生只有在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，才能舉一反三，主動(dòng)吸收課堂上的知識(shí)，也才能留下深刻的學(xué)習(xí)印象。

1.少一些對(duì)學(xué)生的批評(píng)，多一些對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)與贊揚(yáng)能夠增強(qiáng)學(xué)者學(xué)習(xí)的自信心，而批評(píng)則會(huì)大大降低學(xué)者的積極性，對(duì)于一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生來說，批評(píng)可能會(huì)給學(xué)生的心理帶來傷害。因此，教師在英語教學(xué)中要注意，即使學(xué)生犯錯(cuò)了，也不要用批評(píng)的話語，而是要為學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不要再犯同樣性的錯(cuò)誤，這樣既可使錯(cuò)誤得到有效改正，又能給學(xué)生的內(nèi)心帶來一種欣慰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

·2.多加強(qiáng)和學(xué)生的交流。通過交流才能使得彼此間相互了解，學(xué)習(xí)過程中師生的相互溝通必不可少，師生間的相互溝通，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的迷惑得到及時(shí)的講解，還可增強(qiáng)師生間的關(guān)系，只有師生間建立了良好關(guān)系，才會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種樂趣，才會(huì)使學(xué)生在課堂中積極地與教師互動(dòng)。

三、結(jié)語。

教學(xué)的方法和模式豐富多彩，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)方式，才會(huì)使得教師教學(xué)達(dá)到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬雷.提高高中英語課堂實(shí)效性研究[d].山東師范大學(xué)，2013.

作者：周奇武單位：重慶第七中學(xué)。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十八

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強(qiáng)的工具性，從而導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，同時(shí)也造成了對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從思想、文化、思維能力等各個(gè)方面都得到更好的提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的思想教育中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，可以從古今數(shù)學(xué)成就比較突出的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過史料的教學(xué)加深學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學(xué)命題都反應(yīng)著我國(guó)改革開放以來政策實(shí)施的成果以及正確性，從而使學(xué)生在潛移默化間加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強(qiáng)，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)。最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育中不僅需要對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對(duì)學(xué)習(xí)的毅力，并且要有獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展最大的幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是師生交流的主要過程，通過對(duì)課堂中的課堂氛圍進(jìn)行渲染，使學(xué)生在很大程度上加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與的同時(shí)還可以輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，這也是教師與學(xué)生加強(qiáng)情感交流的主要途徑。比如說在教師指導(dǎo)過程中，學(xué)生通過教師生動(dòng)趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵(lì)性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行肯定。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生更加信任自己，要在課堂教學(xué)中以謙和、熱情的態(tài)度進(jìn)行授課，打消教師和學(xué)生之間的距離感。只有良好的教學(xué)環(huán)境才能保證教師和學(xué)生之間的互相促進(jìn)、互相影響，并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)，提高整體素質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中素質(zhì)教育的目的。

構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括數(shù)學(xué)思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學(xué)內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中需要將陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)形成點(diǎn)與結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不再讓學(xué)生以機(jī)械識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念以及命題教學(xué)時(shí)目前素質(zhì)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的對(duì)象，并且對(duì)概念的認(rèn)知的形成，公式等推理過程以及知識(shí)的形成過程、發(fā)展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)講透，使學(xué)生能夠熟練的掌握。再有就是加強(qiáng)思想方法是教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點(diǎn)作為加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

第一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神和自制力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點(diǎn)利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、頑強(qiáng)獨(dú)立的品格。

第二，提高學(xué)生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學(xué)生的心理健康問題十分重要，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行挫折教育，采用恰當(dāng)合理的方式打消學(xué)生不健康的心理狀態(tài)；同時(shí)要多鼓勵(lì)幫助學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們敢于面對(duì)失敗，并在失敗中前進(jìn)，對(duì)成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，還使學(xué)生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。

結(jié)束語。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育需要教學(xué)以及學(xué)校共同完成，并且需要堅(jiān)持長(zhǎng)期性的進(jìn)行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)際的工作中。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]鐘鶴鳴.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育[j].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，（22）。

[2]龐坤，李明振，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的成功范例[j].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，（2）。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇十九

摘要：與時(shí)俱近不僅是體現(xiàn)在國(guó)家科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)中，在教學(xué)中也是如此。隨著新課改，采用更適合學(xué)生的教學(xué)方法與理念進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育中所追求的新教育理念，本文就根據(jù)高中政治的教學(xué)新理念展開討論。

在以往的教學(xué)中，政治這一學(xué)科可能是不會(huì)引起學(xué)生高度重視的一個(gè)學(xué)科，但是注重學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)在教學(xué)中所提倡的新理念，因而在政治這一科目的教學(xué)過程中，無論是作為老師還是學(xué)生，都應(yīng)該改變以往對(duì)政治教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，從老師自身開始改變對(duì)政治教學(xué)的重視程度，以此來影響學(xué)生對(duì)政治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)化學(xué)生主體地位。

1.變專治為民主。

和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課改改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向，和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生能夠在老師的教學(xué)課堂當(dāng)中，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在新課改以前，政治教學(xué)的傳統(tǒng)模式可能更多的是“灌輸式”教學(xué)，老師在課堂中講解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，然后讓學(xué)生在課余時(shí)間背誦，但是學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)并不會(huì)有很大的收獲，相反會(huì)認(rèn)為政治學(xué)科的內(nèi)容枯燥，以致產(chǎn)生枯燥心理，從而失去對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。所以隨著新課改，老師應(yīng)該改變教學(xué)的方式，真正的把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，在教學(xué)過程中，教師用平等的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂中充分的表現(xiàn)自己，面對(duì)自己有疑惑的地方可以大膽的提出來。通過教學(xué)過程，讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會(huì)更為準(zhǔn)確的見解，在民主和諧的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生探索求知力，個(gè)性的健康發(fā)展。

2.大膽嘗試探究性教學(xué)。

根據(jù)政治這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，可以充分給予學(xué)生探究的空間，而政治教學(xué)本身的內(nèi)容大都是關(guān)于時(shí)事政治的，在課堂當(dāng)中，老師可以根據(jù)實(shí)際生活或者與學(xué)生息息相關(guān)的一些時(shí)事政治問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生自己或者與同學(xué)之間進(jìn)行討論探究各自的看法，思想觀點(diǎn)，最后在課堂上由老師和學(xué)生通過互動(dòng)的模式讓學(xué)生來表述出學(xué)生自己探究思考后的答案，然后老??再把正確答案與學(xué)生分享。在探究式教學(xué)的模式中，可以讓學(xué)生充分的融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，并且因?yàn)槔蠋熕岢龅膯栴}是來源于實(shí)際生活，所以，學(xué)生不會(huì)有太強(qiáng)的距離感，并且是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以老師提出的問題可以很容易的引起學(xué)生共鳴與思考。這樣通過老師與學(xué)生的互動(dòng)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生思考，并且可以很容易把學(xué)生思考的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行完美的契合，從而讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生興趣并能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的視角，能大膽的對(duì)老師所提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑、探究。

3.轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，開展合作學(xué)習(xí)。

合作是現(xiàn)在社會(huì)中非常常見一個(gè)詞語，并且人們現(xiàn)在對(duì)人具有合作能力也會(huì)有一定的要求，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的一種銜接。教學(xué)不只是老師單方面的，也需要學(xué)生的合作，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是單方面的，同樣需要老師的合作。老師在課堂上，提出問題，讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組得出他們認(rèn)為正確的答案，在此過程中，就需要學(xué)生之間的相互合作。沒有顧忌的交談能夠讓他們大膽的說出他們各自的想法，首先可以讓他們敢于表達(dá)自己，然后通過合作、協(xié)商得出他們共同的答案，而答案的正確與否不是教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)鍵點(diǎn)在于老師可以讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)合作的能力，并且可以讓他們?cè)谡芜@一學(xué)科當(dāng)中充分感受到政治的樂趣所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

素質(zhì)教育更加提倡“以人為本”，在現(xiàn)代的社會(huì)中，無論是家長(zhǎng)，老師還是社會(huì)的要求都需要學(xué)生能夠全面的發(fā)展，并且盡可能的注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，這就需要老師在教學(xué)過程中去了解學(xué)生的特點(diǎn)所在，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，盡量的在書本教學(xué)過程中讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到一個(gè)較為全面的發(fā)展。并且政治這一學(xué)科對(duì)學(xué)生思想品德有非常重要的影響，因此老師的政治教學(xué)不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡階段以及心理特點(diǎn)等具體情況，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生接受。并且讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在思想上得到感悟與升華，盡可能的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生形成有獨(dú)立意識(shí)、主見的人。

學(xué)生是具有一定主體性的人，學(xué)生作為思想政治教學(xué)活動(dòng)的主要行動(dòng)者，隨著他們自我意識(shí)的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要得到老師的尊重，因此，老師應(yīng)該盡量的尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。另外，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性地開展教學(xué)，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況是不相同的，面對(duì)老師所布置的相同問題，不同學(xué)生的完成度可能會(huì)不一樣，在此時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，而不是一味的批評(píng)、責(zé)罵，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的個(gè)性在叛逆期能夠有一個(gè)健康全面的發(fā)展。

三、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

雖然政治這一學(xué)科不像語數(shù)外科目老師對(duì)學(xué)生的重視程度可能會(huì)有所差異，但是老師應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成長(zhǎng)情況，有時(shí)老師可以主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困境，并主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題，以此來建立師生之間的良好關(guān)系。

高中階段的學(xué)生思想主觀意識(shí)較強(qiáng)，所以教師要理解學(xué)生行動(dòng)的意義和情緒變化的原因，冷靜、客觀的了解學(xué)生，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性去指導(dǎo)學(xué)生的思想和行動(dòng)。高中政治的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)正確的道德意識(shí)，而在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀前提是學(xué)生能夠有一個(gè)全面健康的成長(zhǎng)，所以思想政治課教學(xué)一定要講究方法和藝術(shù)，政治教學(xué)需要老師理解學(xué)生，學(xué)生理解老師才能讓政治教學(xué)達(dá)到更好的效果。

強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)等內(nèi)容都是高中政治教學(xué)新課改所提倡的新教學(xué)理念。教學(xué)過程中，老師的主要作用是逐漸把學(xué)生引入到教學(xué)中，然后逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，再伴隨著這個(gè)過程，讓學(xué)生各方面的能力能夠得到一個(gè)較為全面的發(fā)展，以上所述內(nèi)容是個(gè)人在教學(xué)中受到的啟發(fā)，希望對(duì)于其他老師能夠有所幫助。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇二十

伴隨著新課程改革的提出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施對(duì)于高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求高中語文教學(xué)當(dāng)中閱讀教學(xué)是屬于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這項(xiàng)規(guī)定對(duì)于我國(guó)的教育界產(chǎn)生了極大的影響，一直以來在高中教育的過程中普遍存在著重教學(xué)輕閱讀的現(xiàn)象，因此本文將結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析高中語文閱讀教學(xué)的解決策略，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的教育工作者帶來一定的啟示。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高中語文閱讀教學(xué)并沒有得到很好的'開展。在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師普遍重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，要求學(xué)生牢牢的掌握課本以及考綱所規(guī)定的各種知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)的最終目的是為了考試而服務(wù)的。在高中語文教學(xué)的過程中，很難將教學(xué)內(nèi)容與高考剝離開來，一切教學(xué)內(nèi)容都是為了高考而服務(wù)的。這就導(dǎo)致了當(dāng)前的高中語文教師普遍輕視閱讀教學(xué)。教育部提出新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確了高中語文閱讀教學(xué)的地位，伴隨著長(zhǎng)期以來經(jīng)驗(yàn)的桎梏以及教學(xué)方式的固化，想要在高中語文教學(xué)當(dāng)中有效地開展閱讀教學(xué)還存在著種種的困難。

高中語文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，高中語文閱讀教學(xué)的開展不僅對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著明顯的促進(jìn)作用，也對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大的促進(jìn)作用，而從現(xiàn)實(shí)的情況來看，新課程改革要求培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)，閱讀教學(xué)的開展無疑與當(dāng)前新課標(biāo)的要求相符合。閱讀教學(xué)的開展不單純只是教授給學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀方法，更重要的是重視學(xué)生的閱讀心理過程，通過閱讀來提升學(xué)生的閱讀能力以及邏輯思維能力。除此之外，在閱讀教學(xué)的開展過程當(dāng)中需要進(jìn)一步重視情感因素的挖掘，通過情感因素的挖掘才能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生的主動(dòng)性能夠被充分的挖掘出來，從而促使學(xué)生綜合能力，綜合素質(zhì)的提高。

從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，高中語文閱讀教學(xué)還存在著很多問題有待解決。由于我國(guó)的高中教育長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育制度的桎梏，在很大程度上導(dǎo)致了教師與學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性比較低。一方面老師不知道如何去開展閱讀教學(xué)；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍的比較重視與考試相關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)于一些與考試無關(guān)內(nèi)容學(xué)生的重視程度也不夠高。而且從社會(huì)環(huán)境的角度來看，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響下人們的閱讀更加趨向功利性，這與閱讀本身的性質(zhì)存在著背離，使得閱讀自身的人文性遭到了扼殺。而且對(duì)于閱讀教學(xué)的扶持力度方面也逐漸弱化。從學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)生的升學(xué)率，而對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度以及認(rèn)識(shí)方面存在著不足，由此就導(dǎo)致了學(xué)校內(nèi)部相關(guān)政策很少有涉及閱讀教學(xué)的。這些影響也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中受到不同程度影響。還有就是教師自身方面的限制，基于這樣的一種限制，就直接導(dǎo)致了教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，存在著理論與方式的缺失。學(xué)生每節(jié)課的掌握和反饋情況都不盡相同，而且教師在教學(xué)方法上也存在著很大程度的差異。對(duì)于古文的過分重視，對(duì)于現(xiàn)代文的輕視，也直接制約了閱讀教學(xué)的開展。除此之外，在升學(xué)率的影響下，教師自身的閱讀時(shí)間也變得很少，再加上社會(huì)氛圍以及教師自身的素質(zhì)，直接導(dǎo)致了高中語文閱讀教學(xué)不能夠順利的開展，教學(xué)的效率十分的低下。再或者由于教師對(duì)于相關(guān)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，在開展閱讀教學(xué)的過程中不能夠很好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的目的。還有一部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中內(nèi)容過于僵化，在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣的缺失，直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中閱讀的品位不高，閱讀的自發(fā)性相對(duì)比較大。

從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，高中語文閱讀教學(xué)過程存在著很大程度的問題，這些問題的存在，在一定程度上制約了閱讀教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，高中開展閱讀教學(xué)是十分必要的，這是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人今后的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要一課。因此我們就有必要采取一定的方法策略，來更加有效地開展語文閱讀教學(xué)，具體來說，可以從以下4個(gè)方面入手。

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論，人的認(rèn)知是先于行為的，基于這樣的觀點(diǎn)在開展高中閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，要保證課程開展的效率和效果，就必須在意識(shí)上重視閱讀教學(xué)。而要在意識(shí)上重視閱讀教學(xué)首要的條件就是對(duì)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)要有清楚的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)于閱讀教學(xué)目標(biāo)的清楚認(rèn)識(shí)，才能夠進(jìn)一步避免閱讀教學(xué)開展過程當(dāng)中的盲目性和隨意性。從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，有很多教師注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略學(xué)生的閱讀能力，由此也就直接導(dǎo)致了，語文閱讀課程的開展更多的成為了學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是十分不利的，因此就需要進(jìn)一步的提高對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，明確閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，并且更加清楚的規(guī)劃出閱讀教學(xué)的目標(biāo)。就閱讀教學(xué)的目標(biāo)來看，可以從當(dāng)前的語文教材當(dāng)中來進(jìn)一步的明確教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)語文課文閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確立主要是在課文基礎(chǔ)上和單元教學(xué)緊密聯(lián)系，這就要求教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要結(jié)合當(dāng)前的語文課本，從課文的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)來適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓課外閱讀成為語文教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充內(nèi)容，與此同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，比如專門的制定一個(gè)學(xué)年或者一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的手段來進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的文學(xué)作品欣賞能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到課本當(dāng)中的知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生充分地了解到課本以外的相關(guān)知識(shí)，這就需要教師具備一定的全局觀念，在選取相關(guān)閱讀材料的時(shí)候，能夠找到一些與課本內(nèi)容相關(guān)的思想內(nèi)容以及表現(xiàn)手法和語言特色的課外讀物。例如，對(duì)于朱自清的《荷塘月色》這一課文在講述的過程中，充分地結(jié)合語境，并且要求學(xué)生對(duì)于課文當(dāng)中所涉及的詞語進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，所表達(dá)的效果以及文章所要表達(dá)的主要情感和內(nèi)容。對(duì)于文章中擬人、比喻等表現(xiàn)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且進(jìn)一步的總結(jié)作者的語言技巧。除此之外，老師還需要進(jìn)一步的幫助學(xué)生補(bǔ)充一些其他的閱讀材料，比如可以推薦朱自清的其他文章，比如《背影》等等。

高中語文老師的教學(xué)觀念需要進(jìn)行一定程度的變革，要更新自己的教育理念，并且提升語文老師的專業(yè)素質(zhì)。在新課程改革的背景下，語文教師需要進(jìn)一步的解放自己的思想，提升自己的專業(yè)技能以及積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。并且為了更好地開展高中語文閱讀教學(xué)，還需要進(jìn)一步的豐富自身的文化內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。在教學(xué)的方式上大膽創(chuàng)新，在閱讀方式上更加靈活多變，改變僵化的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)要能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力以及人文素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生找到更加適合自己的閱讀方式。就具體的措施來看，首先教師個(gè)人需要有充分的時(shí)間去閱讀書籍來提升自己的文化內(nèi)涵和文化素養(yǎng)。教師個(gè)人知識(shí)面的豐富能夠在很大程度上傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，并且讓學(xué)生的思維更加活躍，往往在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生更加愿意了解一些書本上沒有寫的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容的講解往往能夠勾起學(xué)生的好奇心，這樣也就能夠使得語文閱讀教學(xué)事半功倍；其次，教師需要加強(qiáng)溝通，這種溝通是雙向的，要加強(qiáng)教師與教師之間的溝通，通過溝通來進(jìn)一步的完善教師在教學(xué)技能上的不足，另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，針對(duì)于閱讀教學(xué)的反饋，從而進(jìn)一步的優(yōu)化整個(gè)教學(xué)內(nèi)容；最后，教師要積極地開展科研，通過對(duì)于高中語文閱讀教學(xué)模式的深入研究，了解當(dāng)前我國(guó)高中語文閱讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀，并且借鑒當(dāng)前已有的研究成果，在課堂中實(shí)施。

高中語文閱讀教學(xué)的手段要更加豐富而且要更加多樣化，課堂是教師教學(xué)的主陣地，因此在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中首先就需要將激情引入到課堂當(dāng)中。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目的可以適當(dāng)?shù)牟扇?fù)習(xí)聯(lián)系導(dǎo)入法以及趣味故事導(dǎo)入法。通過這些方法來逐步地導(dǎo)入當(dāng)前課堂中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，保證整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓學(xué)生由淺入深地了解到更多的知識(shí)。通過層層推進(jìn)的教學(xué)流程，來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文從本質(zhì)上來看是多功能的育人學(xué)科，也要求學(xué)生能夠在聽說讀寫等基礎(chǔ)能力方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，所以在開展語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以采取更加靈活的教學(xué)手段讓學(xué)生融入到整個(gè)課堂教學(xué)的情境當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)課文《雷雨》的時(shí)候，可以讓學(xué)生以演話劇的方式來進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)于固定角色的扮演讓學(xué)生個(gè)人能夠更加清楚的了解《雷雨》當(dāng)中的人物性格，這對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提高，具有十分重要的促進(jìn)作用。

高中語文閱讀教學(xué)也需要朝著更加縱深的方向發(fā)展，在閱讀教學(xué)開展的過程中要能夠十分明顯地體現(xiàn)出讀寫一體化的特色。語文閱讀教學(xué)最終的目的也是為語文教學(xué)所服務(wù)的，通過閱讀教學(xué)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多課外的延伸知識(shí)，還能夠協(xié)助教師進(jìn)一步地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及閱讀心理。因此在高中語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，我們更加提倡對(duì)話式的教學(xué)方式。將對(duì)話作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。除此之外還有一些其他的教學(xué)方式值得我們?nèi)ニ伎既ミ\(yùn)用，首先師生的對(duì)話表現(xiàn)形式主要是和學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話，通過積極的對(duì)話能夠了解學(xué)生的主體以及意識(shí)，通過這樣的方式也能夠很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的引導(dǎo)，從而直接避免架空分析情況的發(fā)生，通過這種方式的使用能夠?qū)ΜF(xiàn)今語文閱讀教學(xué)當(dāng)中架空的狀態(tài)予以改變；其次，老師和學(xué)生也能夠進(jìn)行更深層次的對(duì)話，對(duì)話的雙方是相互傾聽相互理解，相互吸引和相互包容，通過這樣的一種方式能夠更好地加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，也能夠進(jìn)一步地密切師生之間的關(guān)系，通過這樣的一種方式就能夠幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生的主體地位得以充分的發(fā)揮。最后，學(xué)生與學(xué)生之間的交流對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流對(duì)話是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過這樣的一種方式加強(qiáng)學(xué)生自身的話語權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)一步的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，構(gòu)建專門的高中閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的過程當(dāng)中，要能夠?qū)τ诨A(chǔ)價(jià)值取向和整體性以及實(shí)踐性的價(jià)值取向進(jìn)行充分的重視，并且形成合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中存在著一系列的困難，受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的桎梏，教師的思維和學(xué)生的思維都在很大程度上難以達(dá)到新課標(biāo)所要求的高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此就需要對(duì)于高中語文閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而要做到這一點(diǎn)就首先需要改變老師的教學(xué)觀念，夯實(shí)老師的基礎(chǔ)素質(zhì)，只有這樣才能夠使得教師的水平得以提升，從而更好地開展語文閱讀教學(xué)，通過多種教學(xué)方法的使用，來進(jìn)一步保證學(xué)生能夠更好地融入閱讀教學(xué)課堂。

[1]中學(xué)教育心理學(xué)[m].西安：西北大學(xué)出版社，2011：62.

[2]韋洪濤.學(xué)習(xí)心理學(xué)[m].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011：198.

[3]中學(xué)教育心理學(xué)[m].西安：西北大學(xué)出版社，2011：151.

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇二十一

摘要：高中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，所以高中教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用。由于對(duì)英語運(yùn)用的重視力度不斷提升，而且高中英語的知識(shí)量大，學(xué)習(xí)難度高，就需要老師運(yùn)用有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。隨著新課改的不斷發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的不斷提升，出現(xiàn)了許多新興教學(xué)及其輔助手段，這就需要高中英語老師進(jìn)行選擇，并有效利用，以提升高中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展，英語越來越受到人們的重視。但是在日常的教學(xué)過程中，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，雖然老師很努力地實(shí)施教學(xué)工作，但是依然得不到良好的教學(xué)效果。所以如何提升高中英語教學(xué)效率，實(shí)施有效的教學(xué)方法，成為人們重點(diǎn)的研究問題。本文對(duì)高中英語的教學(xué)方法進(jìn)行分析探索，有效強(qiáng)化高中英語的教學(xué)效果。

1.1不重視學(xué)習(xí)方法，缺乏積極性。在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要注重學(xué)習(xí)方法，而且需要將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。但是在高中英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)方法，一味進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。雖然習(xí)題練習(xí)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生的運(yùn)用能力，但是不能在有限的時(shí)間里最大限度地?cái)U(kuò)充知識(shí)積累，做到對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行充分利用。這樣即使花費(fèi)時(shí)間做許多習(xí)題，依然沒有得到較大成效，或者是獲得成效使用的時(shí)間過長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，不僅使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，而且缺少學(xué)好英語的信心，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性與熱情。因此，在日常的教學(xué)過程中就需要老師采用有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2老師只重視量化。在高中英語教學(xué)的過程中，老師采用的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有十分重要的作用。老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。但是現(xiàn)在的高中英語教學(xué)過程中，部分老師采用的教學(xué)方法落后，效率低，過于重視知識(shí)量的積累。這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)正確學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，而且傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)在英語教學(xué)的需求，不能有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重阻礙了高中英語教學(xué)的發(fā)展。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。在高中英語教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，老師需要接受新的教學(xué)理念，明確實(shí)施英語教學(xué)的目標(biāo)。在新課程改革下的高中英語教學(xué)不僅需要滿足考試需求，更需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，所以老師不能只重視學(xué)生知識(shí)量的積累，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課改指出英語教學(xué)要從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，與思維、文化、體裁等進(jìn)行相應(yīng)聯(lián)系，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)施相應(yīng)有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實(shí)際應(yīng)用能力，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這對(duì)老師來說具有十分大的挑戰(zhàn)性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的原動(dòng)力，是戰(zhàn)勝一切困難所需勇氣的來源。所以老師在實(shí)施英語教學(xué)的過程中需要采用有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語知識(shí)是一種享受、一種樂趣。只有這樣才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與自主性，進(jìn)而有效提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，要為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其更好地接受教學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度地提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高中英語教學(xué)的良好發(fā)展。

2.3利用多媒體教學(xué)，注重應(yīng)用實(shí)踐。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，所以在高中英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對(duì)多媒體設(shè)施進(jìn)行有效利用，最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果。當(dāng)今社會(huì)就是一個(gè)信息化社會(huì)，高中英語教學(xué)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)提供條件。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需求，只有將相應(yīng)的英語知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐應(yīng)用，才能夠更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好掌握。此外，老師是課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，需要隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行熟練掌握，對(duì)多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，使其符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.結(jié)語。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語老師需要對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行熟練掌握，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。只有老師能夠以實(shí)際的教學(xué)狀況為基礎(chǔ)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，才能夠使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

作者：王巍單位：吉林省長(zhǎng)春市十一高中。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇二十二

閱讀教學(xué)不但貫穿語文教學(xué)的始終，而且在語文教學(xué)中一直占有重要的地位，尤其是在高中階段，閱讀教學(xué)更是在語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。通過閱讀教學(xué)，既可提高學(xué)生的閱讀能力和綜合理解能力，也可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，閱讀教學(xué)一直受到語文教師的重視。在高中階段努力提高學(xué)生的閱讀能力是全體語文教師共同追求的目標(biāo)，通過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，不但可以拓寬學(xué)生的視野，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文就個(gè)人見解談一談對(duì)高中語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

無論對(duì)于在什么階段的人來說，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生才會(huì)從心底里產(chǎn)生對(duì)閱讀的向往，從而自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。教師首先需要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師可以通過喚起學(xué)生內(nèi)心深處情感的共鳴來讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有切身實(shí)際地閱讀過，參與過，體會(huì)過，在此基礎(chǔ)上才能有所啟發(fā)，有所感悟，從而在心底與作者達(dá)到情感上的共鳴。情感上的認(rèn)同感很多時(shí)候都能促成許多事的達(dá)成，在學(xué)生與作者可以情感互通的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與閱讀，以更加專注和愉悅的心態(tài)獲得更加美好的情感體驗(yàn)。在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)對(duì)所閱讀的內(nèi)容留下深刻的印象，可以在腦海中反復(fù)回味，加深對(duì)于文章的理解，從而獲得較好的閱讀效果，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生的閱讀興趣自然而然會(huì)提升。其次，教師需要依靠寬松和諧課堂氛圍的創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，內(nèi)心對(duì)情感的認(rèn)同感和產(chǎn)生的情感共鳴是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的內(nèi)在條件，而和諧愉悅的課堂氛圍則是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的外在條件。教師在教學(xué)過程中必須秉持一視同仁的態(tài)度，正視自己與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生在與自己交往的過程中沒有壓迫感，學(xué)生與教師親近起來，自然能夠以更加熱切的心態(tài)投入到教師的講授中去。在教學(xué)過程中，教師也需要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)策略激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生只在興趣的驅(qū)使下并不能很好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，還需要在教師的指導(dǎo)下掌握各種閱讀技巧，通過教師有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，逐步提升自身的探究性閱讀水平與創(chuàng)造性閱讀能力。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)可以分段進(jìn)行富有創(chuàng)意、具有深度的閱讀訓(xùn)練，從而在訓(xùn)練中提升自己的閱讀量，加強(qiáng)閱讀的語感，減少思維限制對(duì)自身的桎梏，從根本上提高閱讀質(zhì)量。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)，首先需要進(jìn)行學(xué)生的自主探究閱讀訓(xùn)練，這一階段的訓(xùn)練主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的，即高一階段的學(xué)生。面對(duì)具有眾多不同需求的學(xué)生，教師應(yīng)該依照學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀，教師不應(yīng)該過多干涉學(xué)生對(duì)于閱讀類型、內(nèi)容的選擇，而是讓學(xué)生按照個(gè)人的習(xí)慣以及喜好進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，這在很大程度上也訓(xùn)練了學(xué)生的自主探究能力，使其為自己的閱讀方法與技巧做比較精準(zhǔn)的定位，形成個(gè)人化的閱讀方法與思路。在學(xué)生的個(gè)人閱讀習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)性的閱讀訓(xùn)練。因?yàn)樵趯W(xué)生個(gè)性化的閱讀基礎(chǔ)上，他們可能對(duì)于閱讀思路或者技巧產(chǎn)生理解上的偏差，導(dǎo)致閱讀朝著錯(cuò)誤的方向進(jìn)行。教師首先需要對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)知能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對(duì)文字、段落、篇章的整體感知能力，能對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行大體的闡述。其次，教師需要在總體印象的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，在對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握上摸索作者的情感出發(fā)點(diǎn)，與作者達(dá)成情感共鳴，從而順藤摸瓜，了解作者行文的線索與思路。經(jīng)過以上兩方面的指導(dǎo)性訓(xùn)練，打下學(xué)生的理解基礎(chǔ)。

在教學(xué)中的一切訓(xùn)練都是以高考為最終目的的，因此，在基礎(chǔ)性、一般性的閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，依照高考要求，進(jìn)行一系列針對(duì)高考閱讀題形式的探究性訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的答題技巧性，從本質(zhì)上增強(qiáng)其閱讀理解能力，即對(duì)文章的領(lǐng)悟能力，或者說對(duì)文章情感與結(jié)構(gòu)的升華。需要注意的是，盡管高考的試題答案并沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式，并不是人們想象中千篇一律的格式，然而在解題過程中，作者的思路是一把重要的解題鑰匙，因?yàn)樗写鸢傅脑O(shè)置都遵循著一定的規(guī)律，所有的答案設(shè)置都會(huì)或多或少地受到作者的情感態(tài)度以及文章行文思路的影響，即圍繞行文結(jié)構(gòu)的安排并以作者情感為導(dǎo)向，教師需要對(duì)高考題型進(jìn)行總結(jié)提煉，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理順作者的情感，理清答案模式的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。從而使學(xué)生在把握文章結(jié)構(gòu)，理解作者情感的基礎(chǔ)上能夠有題可答、有分可拿，使每一位學(xué)生都能不辜負(fù)自己的努力。綜上所述，閱讀不單單是學(xué)生的事情，而是學(xué)生與教師、與教材編者、與文本內(nèi)容之間的多方對(duì)話，其過程是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程。教師必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在實(shí)施閱讀訓(xùn)練的過程中適時(shí)對(duì)學(xué)生的困惑之處進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)、參考度高的有效指導(dǎo)，為學(xué)生的閱讀之路撥開迷霧，使其以更加積極的態(tài)度迎接高考。

高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇二十三

農(nóng)村小學(xué)體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)生活。素質(zhì)教育最終目的就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)化提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的思想，是推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來衡量學(xué)生，而要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的`基礎(chǔ)知識(shí)，錘煉自身技術(shù)、技能的同時(shí)，能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學(xué)過程中，游戲便成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，力爭(zhēng)生活化、趣味化，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與。例如，“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲，把單一的數(shù)字變成簡(jiǎn)便的算術(shù)運(yùn)算，既鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。如在低年級(jí)急行跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生單腳起跳、雙腳落地的形式，學(xué)生就會(huì)容易掌握技術(shù)動(dòng)作，也就能更好地參與其中。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當(dāng)足球，這樣做既滿足了學(xué)生對(duì)器材的渴望，又降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的信心。

（三）重視個(gè)性發(fā)展，區(qū)別個(gè)體差異。

農(nóng)村體育教育過分要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，忽視了學(xué)生在體育方面的個(gè)性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，在教學(xué)中還存在著對(duì)大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端，這極大地打擊了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學(xué)生普遍喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)，教師在課前要求學(xué)生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導(dǎo)。先進(jìn)行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個(gè)分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來跳？學(xué)生自由發(fā)揮，興致很高，幾個(gè)學(xué)生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時(shí)，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個(gè)人“旋風(fēng)腿”，有的模仿電視武俠動(dòng)作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學(xué)起跳，我們稱為“集體旋風(fēng)腿”。這些活動(dòng)既發(fā)展了學(xué)生的體能，又使學(xué)生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）提高學(xué)生能力，注重增強(qiáng)學(xué)生體能。

一些農(nóng)村學(xué)校抓住了一些體育特長(zhǎng)生，忽視了正常的體育教學(xué)，雖然在各項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)，但在國(guó)家學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)中，學(xué)生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實(shí)，競(jìng)技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學(xué)只有個(gè)別學(xué)生的體能比較好。我努力引導(dǎo)，增加練習(xí)密度，如在投擲課上，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度很難達(dá)到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習(xí)次數(shù)，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)一直以來是小學(xué)體育的重點(diǎn)，僅僅通過體育課的練習(xí)，很難使學(xué)生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，一學(xué)期下來，全校的達(dá)標(biāo)率明顯提高，并且在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長(zhǎng)的人，通過訓(xùn)練，他們?cè)谑兄行W(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中連創(chuàng)佳績(jī)。

總之，在農(nóng)村體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，和發(fā)達(dá)城市的差距還很大。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。

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高中教學(xué)理念解析（實(shí)用24篇）篇二十四

閱讀教學(xué)是高中階段語文教學(xué)的重要組成部分，它非常注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的科學(xué)化，以應(yīng)對(duì)課堂實(shí)際情況的復(fù)雜變化。從高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的定位出發(fā)，建議教師在課堂上應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生遵從由宏觀到微觀的原則，由淺入深、由表及里地分析每一篇文本，并時(shí)刻做好反思與總結(jié)工作，真正將學(xué)生的閱讀理解能力提升上去。

高中語文閱讀教學(xué)策略的研究與優(yōu)化是具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的。首先，它可以幫助增強(qiáng)高中學(xué)生的語言感知水平，帶動(dòng)學(xué)生思維能力的進(jìn)步。借助閱讀過程，達(dá)到積累詞匯、培養(yǎng)語感的效果，這自然也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。其次，借助課內(nèi)與課外的閱讀形式，能夠讓學(xué)生獲得較多人文知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)、拓展視野。第三，閱讀可以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作能力，在閱讀時(shí)形成的感想，對(duì)具體社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)論，可以用生動(dòng)的文字展現(xiàn)出來。第四，閱讀教學(xué)的過程，同時(shí)也是豐富學(xué)生心靈的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀文學(xué)作品，可以從中感悟到世間的真與假、善與惡、美與丑，把閱讀同思考完美結(jié)合，是陶冶情操的有效措施。鑒于上面的多重優(yōu)勢(shì)，建議教師更多關(guān)注閱讀教學(xué)的增效問題。

高中語文閱讀教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注從宏觀上把握文章主旨，以便于學(xué)生全面掌控文本內(nèi)容。對(duì)文本主旨進(jìn)行把握，可以說是進(jìn)一步促進(jìn)文本學(xué)習(xí)效果的前提條件。因?yàn)槲谋倔w裁的區(qū)別，其各自的寫作特點(diǎn)也會(huì)呈現(xiàn)出很大差別。對(duì)于教師來說，需要從自身做起，系統(tǒng)把握文章所表現(xiàn)出來的宏觀特點(diǎn)，并以恰當(dāng)?shù)牟呗詡鬟_(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外形成多層次與立體化鑒賞閱讀，從中收獲知識(shí)、能力與感悟。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)文眼，也就是找到作者寫作意圖的關(guān)鍵性詞句。對(duì)于一篇文章來說，文眼能夠使讀者窺見其中的主題、意蘊(yùn)、思想，也能夠使讀者借此理清文章的整體脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)聯(lián)。按照劉熙載的說法：“綜全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！保ㄇ鍎⑽踺d《藝概》）若想找到文眼，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真揣摩，在通讀的基礎(chǔ)上感知作者在此寥寥數(shù)語間的真情實(shí)意。比如在接觸到古文《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，師生即可共同發(fā)現(xiàn)：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”對(duì)于全文所起到的文眼功能，既能承上，又可啟下，完成了歸有光的感情從喜至悲之轉(zhuǎn)折。而真正的課堂教學(xué)，也完全可以直接從此處開始，讓學(xué)生分析作者的“喜”從何來、“悲”自何始，而歸有光又是怎樣借助近于平淡的敘述方式達(dá)到情意傳達(dá)效果的。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生找到段落的中心句，應(yīng)當(dāng)說，段落的中心句可以謂之為段落的文眼，是文章整體文眼的下一層次表達(dá)。在高中階段，語文教材里面所有的文章均可以說是字字珠璣的經(jīng)典，可是由于教學(xué)時(shí)間有限，課堂上教師難以做到句句精講，所以需要擇取其中的關(guān)鍵句子加以重點(diǎn)分析。對(duì)于一篇文章來說，其中心句由于所處位置的不同，作用功能也各有區(qū)別。一般來講，段首的中心句側(cè)重于對(duì)主旨的概括，段中中心句則側(cè)重于過渡，而段末中心句所起的作用則是以總結(jié)為主。當(dāng)然，這并不是絕對(duì)的，只是大多數(shù)情況如此。特別是對(duì)于一些論說性的文章，教師如果能夠指導(dǎo)學(xué)生做好中心句的把握，閱讀效率將會(huì)有極大的提升。

當(dāng)宏觀上把握有了一定的進(jìn)展以后，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在一篇文章中找尋細(xì)節(jié)線索，從而更深刻地體會(huì)作者的情感。首先要做的是理解語句情感，但凡經(jīng)典傳承的、發(fā)人深省的名篇，一定會(huì)使讀者依靠文字而感知到作者的思想情懷。語文教師所起到的作用應(yīng)當(dāng)是加速學(xué)生這種感知，而不是代替學(xué)生感知，要讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，按照上下文的提示分析其中的感情色彩。比如在接觸到俄國(guó)著名短篇小說《裝在套子里的人》時(shí)，學(xué)生會(huì)看到：別里科夫總是想著將自己包起來，就像要給自己構(gòu)造一個(gè)套子，以便隔絕人世；另外，凡是同法令相背離、同常規(guī)相脫節(jié)的事情，總會(huì)讓別里科夫感覺不快樂。這兩處很好地突出了舊時(shí)代俄國(guó)知識(shí)分子那既可憐又可恨的形象。如果能夠分析通透，相信學(xué)生可以從中體悟到作者對(duì)沙皇統(tǒng)治下民眾麻木心理的厭惡與痛心。其次要做的是指導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，使之以細(xì)節(jié)為著眼點(diǎn)，在揣摩時(shí)感悟，在感悟中增強(qiáng)興趣，以便強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意愿，且持續(xù)性地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這一點(diǎn)，閱讀我國(guó)經(jīng)典傳世名作《紅樓夢(mèng)》的過程可謂極具代表性，這部鴻篇巨作不僅構(gòu)思巧妙，而且在細(xì)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣，具有草蛇灰線的效果。比如《大觀園試才題對(duì)額》這篇課本選段就非?？简?yàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)把握能力。教師可以據(jù)此給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生完成分組討論與作答。問題可以包括每首詩(shī)詞作品的象征意義、各個(gè)人物出場(chǎng)時(shí)的表現(xiàn)，核心人物賈寶玉的心理等等。這些問題并不能從宏觀上加以說明，只能通過具體的細(xì)節(jié)展現(xiàn)，以這些問題帶動(dòng)學(xué)生的細(xì)節(jié)思維，讓學(xué)生身臨其境地回到那個(gè)看似熱鬧實(shí)則冷落的封建時(shí)代，從而獲取情感上的共鳴。

當(dāng)教師在課堂上完成了對(duì)學(xué)生由宏觀到細(xì)節(jié)的指導(dǎo)以后，還需要對(duì)學(xué)生加以必要的反思指導(dǎo)。特別是高中階段有很多學(xué)生喜歡以走馬觀花式的方法完成閱讀任務(wù)，表面上看起來閱讀效率很高，實(shí)則很大程度上是以忽視作者情感為代價(jià)的。一次認(rèn)真的閱讀之旅，應(yīng)當(dāng)是同書本進(jìn)行神圣對(duì)話的過程，學(xué)生要平心靜氣地思量、真實(shí)坦誠(chéng)的溝通，方可不負(fù)作者之創(chuàng)作深意。對(duì)于高中學(xué)生來講，其思考能力日益成熟，如果經(jīng)過有效的指導(dǎo)，相信定可以領(lǐng)略到書中的無限風(fēng)光，用有價(jià)值的文本內(nèi)容帶動(dòng)自我心智完善。而在整個(gè)閱讀過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好后期的反思工作，以使這種心智完善更加自覺。比如在接觸蘇軾《赤壁賦》（教材所選為《前赤壁賦》）的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《后赤壁賦》，使二者聯(lián)系起來，形成拓展閱讀，并對(duì)兩篇文章的不同寫作手法、不同思想加以反思，說明為什么《前赤壁賦》更為有名，借助這種引申反思式的閱讀，使學(xué)生加強(qiáng)印象、深化理解。高中語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的知識(shí)水平、理解水平有非常密切的關(guān)聯(lián)，教師在處理閱讀教學(xué)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)閱讀標(biāo)準(zhǔn)加以確定，并以此標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)路線的合理設(shè)計(jì)，且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀能力以及理解能力等準(zhǔn)確界定，使學(xué)生在面對(duì)文本時(shí)能夠從宏觀上把握、從微觀上思考，同時(shí)注重后期的反思工作，真正提升高中階段語文閱讀教學(xué)的效果。

[1]金海婷.有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[j].學(xué)周刊，2016，(1).

[2]鈕堂柏.基于文本互涉理論的高中語文閱讀教學(xué)策略[j].語文教學(xué)通訊d刊(學(xué)術(shù)刊)，2014，(5).

[3]張明文.試談新課改下的高中語文閱讀教學(xué)策略[j].學(xué)周刊，2015，(2).