隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
推薦課題結(jié)題報告范文如何寫一
課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選
題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計)，就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開題報告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不
錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，??研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，
為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。
(三)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):
1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案；4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:
推薦課題結(jié)題報告范文如何寫二
萬物之始，先有。德國當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號。對于低年級，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的約束──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中,對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準(zhǔn)確地表達音樂的節(jié)奏，所以在低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。
為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達到提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。
本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點：
(一)、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級節(jié)奏教學(xué)的基本原則。
在音樂課堂教學(xué)實踐中，我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性的節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。
1、在律動中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。
2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。
3、在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。
4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。
(二)、針對低年級音樂教學(xué)構(gòu)建低年級音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫。
1、通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。
2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學(xué)中進行參考分析和借鑒。
(三)、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實施框架和方法。
學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實踐中我發(fā)展出以下四點學(xué)習(xí)方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。
1、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。
3、在歌曲中學(xué)會運用。
4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。
(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。
常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學(xué)實踐中我探索出以下兩點方法。
1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍
節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當(dāng)于建立參照物。
2、節(jié)奏朗誦促進節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是每個家長都要教的：一是說話。二是學(xué)走路。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對節(jié)奏有最初的概念。
本次課題研究的主要目標(biāo)是通過探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。
音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。審美體驗。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。同時通過節(jié)奏運動的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開始在生理運動器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達到身心的和諧發(fā)展。
(一)、通過節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展
隨著實驗研究的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運動已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇，它實際上是把音樂當(dāng)作一種人性化力量，是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣控制著進行交替。
(二)、通過節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能
音樂與身體運動的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進而為音樂所用。但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。
(1)理論方面：從重構(gòu)的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價值。例：初識節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬(xxx)、近處叫王剛，則用節(jié)奏(xx)、遠處叫王剛，則用節(jié)奏(x-x-.)。又如歐陽春(xxx)、歐陽雪茹(xxxx)王曉麗等，來提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。
我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受。
(2)實踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實提高低年級音樂課堂教學(xué)實效。
奧爾夫說過：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。教師需要做的，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進行單一的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是長期的單一模仿只會產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動中，最容易聽到的是學(xué)生手足無措的聲音老師，應(yīng)該怎么做呀?老師，我不會做老師，你教教我呀有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動無法進行，最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動作或者聲音呢?改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，尋找原本性的音樂。
有一次，我找到了一個十分有趣的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的，學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學(xué)生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀?我把視頻打開，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發(fā)了孩子們的靈感，一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂器，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發(fā)現(xiàn)新樂器的孩子鼓勵與贊揚，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓勵他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響(如刮風(fēng)下雨)的樂器。
奧爾夫教學(xué)法要求每一節(jié)課都是游戲。當(dāng)然，這里所說的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識有機地結(jié)合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式。游戲的設(shè)計在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。
例如，小學(xué)二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂知識，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子?這個內(nèi)容就可以設(shè)計成多種節(jié)奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏，也可以讓學(xué)生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來摘蘋果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器進行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學(xué)生選擇打擊樂器有對比地進行觀察與練習(xí)后，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個二分音符=兩個四分音符=四個八分音符，這三種音符之間的時值關(guān)系。之后，我又讓學(xué)生按這個時值關(guān)系來擺放蘋果組成了一條簡單的二拍子的伴奏節(jié)奏，讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏。學(xué)生個個玩得不亦樂乎。
游戲是最能調(diào)動學(xué)生興趣的方式之一，游戲的內(nèi)容與形式可以是多種多樣的，但必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實際情況來進行設(shè)計，必須帶有一定的目的性，音樂性，知識性。讓學(xué)生游戲中相互團結(jié)協(xié)作，在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生越是感覺到心情愉悅，越是不清楚教師的目標(biāo)，卻越能在行為表現(xiàn)中處處達到了教師的目標(biāo)，這就是教師的成功之處了。也是我一直以來最欣慰的教學(xué)方法。
小學(xué)一、二年級學(xué)生。
1、文獻資料法：
查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。分類閱讀有關(guān)文獻(包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料)，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。文獻按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎(chǔ)上，又對眾多一次文獻的綜合研究結(jié)果。
2、調(diào)查法：
在課題實施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究方法。分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作(包括改進研究方法)或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
3、行動研究法：
通過對學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體時間，開展實踐與研究。
4、案例研究法：通過對學(xué)生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。其中包括模仿節(jié)奏、敲打節(jié)奏、說讀節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：
課題實施過程中，根據(jù)研究重點總結(jié)得失。這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律。從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。進行教育經(jīng)驗總結(jié)要遵循以下基本要求：
1.要注意經(jīng)驗的先進性(觀念必須更新)
2.要全面考察總結(jié)的對象，充分占有原始的事實材料。且做到有點有面，點、面結(jié)合，防止以偏概全的片面性。
3.要以教育實踐活動為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價值的。
4.要善于進行理論分析
當(dāng)然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。所以，我們采用了這些方法。
第一階段：20xx年3月
1、根據(jù)教學(xué)實際，確定研究課題。
2、完成課題方案，制訂研究計劃書。
第二階段：20xx年3月20xx年4月
1、確定課題研究的方法。
2、搜集整理，撰寫開題報告，進行專家論證。
第三階段：20xx年4月20xx年5月
1、繼續(xù)對學(xué)生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)指導(dǎo)。
2、對低年級學(xué)生節(jié)奏感的掌握情況進行測試和統(tǒng)計。
3、整理調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計分析的結(jié)果。
第四階段：20xx年5月
1、進行前期、中期、后期測評以及實施參與研究具體做法。
2、從課堂中發(fā)現(xiàn)缺乏節(jié)奏感的學(xué)生，分析問題存在的原因，用確定的研究方法，進行個體教育償試，深入研究，反復(fù)實踐，找到最有效的方法，用此方法進行大面積訓(xùn)練，達到最終目標(biāo)。總結(jié)前三個階段實驗成果，并撰寫研究報告。
3、結(jié)題，提交研究結(jié)題報告。
通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓節(jié)奏與生活溝通起來，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力，孩子有了這些能力，就能主動積極地學(xué)習(xí)音樂，從中體驗快樂，從而對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以快樂，給孩子們色彩的藝術(shù)課。
推薦課題結(jié)題報告范文如何寫三
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們：
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：
21世紀(jì)是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力？
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。
基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進行改革、補充、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：
（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
（４）學(xué)生各自展示自己的觀點和認(rèn)識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
（１）資料的收集
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進行歸類、交流。
（２）資料整理歸類
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體的進行指導(dǎo)。
給學(xué)生制訂讀書計劃，設(shè)計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。
低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學(xué)困生。可以通過生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的`興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。
1、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，同時開設(shè)了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
1.建立健全實驗組織機構(gòu)。
2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。
3.按時培訓(xùn)實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機會，開闊視野，增強信心，提高素質(zhì)。
4.實驗教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學(xué)校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！
推薦課題結(jié)題報告范文如何寫四
1,信息時代呼喚新型的人才.
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,知識經(jīng)濟時代的加速到來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),已逐漸成為人們工作,學(xué)習(xí)和生活的基本工具.我國傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場所,以班級授課為主要形式,以書本知識為主要內(nèi)容,以記憶和理解為主要要求,以知識再現(xiàn)為主要目標(biāo),迫使學(xué)生接受既定的間接知識,通過記憶應(yīng)付考試.從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看,最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力,人們在受教育的過程中,已越來越不需要記憶各種過期的信息,因為知識不僅有大量的積累,而且每時每刻都在大量產(chǎn)生,任何人無法記憶當(dāng)前海量的知識和信息.
因此,社會對人才提出了更高的要求,它不但需要人們具備基本的素質(zhì),而且要求具備與信息時代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力,自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力.
2,課程改革離不開信息技術(shù).
隨著教育改革的不斷深入,新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施.新課程教學(xué)特別需要愛護學(xué)生的好奇心與求知欲.好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來的特點,是主動學(xué)習(xí)精神的最初源泉,也是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ).網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)能綜合處理文字,圖像,聲音,動畫和視頻,使得教學(xué)信息的處理呈多維化,集成性和交互性,能大大豐富表現(xiàn)力.教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的'加工,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,張揚學(xué)生的個性,有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展.新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),et的迅速普及和校園網(wǎng)的建成,使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進行教學(xué),學(xué)生利用網(wǎng)上信息進行學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個探索的過程,面對網(wǎng)絡(luò)和計算機,學(xué)生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽,自主,誠實的精神,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.由此可見,信息技術(shù)的合理運用,將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念,教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,引起教育領(lǐng)域的重大變革,課程改革需要信息技術(shù)作支撐.
3,學(xué)校發(fā)展需要課題的研究.
我校在"九五"期間,積極開展了市級課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級課題"運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究",這兩項課題已順利結(jié)題.通過課題研究我們總結(jié)出: ⑴學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善.學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生電腦用房兩個,配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施,教師每個辦公室都安裝了電腦.⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù),部分教師能較熟練的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué).⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進,科研能力有明顯的提高,大大推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展.
鑒于以上情況,我校申報了"運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題,旨在通過信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫,創(chuàng)設(shè)交互平臺,使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息.運用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正讓給學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息,綜合分析信息,管理信息,交流信息的能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力.
1,實施教育對人的主體性的深層關(guān)注.
關(guān)注個體的自主學(xué)習(xí),著眼于人的主體性發(fā)展,這是當(dāng)代教育永恒的主題.隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的介入,其信息渠道的多樣性,信息資源的共享性,學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動性,為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì),技術(shù)層面乃至理論層面的保障,并順利成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動力.基于此,我們選擇本課題,致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),實施對學(xué)生個性的深層關(guān)注.
2,推動基礎(chǔ)教育課程改革的順利開展.
課程改革是信息時代的必然選擇,信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間.面對信息時代和課程改革,我們教育工作者應(yīng)努力做到:
⑴變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué).教學(xué)活動是一種環(huán)境的營造,教學(xué)模式就是營造這種環(huán)境的方法,在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下,為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),以強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變.
⑵變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多項互動式教學(xué)方式.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,分析事物特征,使學(xué)生展開認(rèn)識,分析,綜合,比較等學(xué)習(xí)活動,同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能.
⑶變學(xué)生被動學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué).教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,保持學(xué)生的主觀能動性.教師要善于利用信息技術(shù),誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)新思維的契機,使傳統(tǒng)意義上的書本,課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展,使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染,潛移默化地受到教育和影響,為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間,從而推動課程改革的順利進行.
根據(jù)馬克思,恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,推進素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,又要使學(xué)校教育促進學(xué)生自我發(fā)展的需要.人的全面發(fā)展是德,智,體,美,勞等各方面的和諧發(fā)展,是社會發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一.素質(zhì)教育,應(yīng)是按照一定的社會要求,遵循學(xué)生的個體身心發(fā)展規(guī)律,采用有效手段,創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境,促進學(xué)生素質(zhì)主動,積極,自主,健康地發(fā)展.傳統(tǒng)教育的最大弊端,在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展,為了克服這一弊端,改革傳統(tǒng)教育模式,在校園信息化條件下,我們必須從根本上更新教育觀念,首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識主體,實踐主體和自主發(fā)展主體地位,積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性,自主性,交互性,協(xié)作性,創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境,構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動,主動探究的自主性學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生主體通過學(xué)習(xí)和運用前人知識經(jīng)驗?zāi)軇拥孬@取知識與技能,同時掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價值觀,提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
信息技術(shù):
信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生,加工,傳遞,利用的方法和技術(shù).隨著人類對信息處理方式的變化,特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,發(fā)展,信息技術(shù)有了根本性的革新.在本課題中,信息技術(shù)特指以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù),即多媒體計算機,教室網(wǎng)絡(luò),校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等.
自主學(xué)習(xí):
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授獲得,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,借助教師和伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料(如信息資源),通過意義建構(gòu)的方式獲得.信息資源如何獲取,從哪里獲取,以及如何有效地加以利用,教師只提供必要的幫助,學(xué)生主動去探索,自主地對這些資料進行處理,分析,討論,交流,進而加深對問題的理解,在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展.總之,自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,改變學(xué)生的被動地位,使學(xué)生獨立思考,主動求知,敢想敢說,通過自己的努力,獲得發(fā)展的能力.其次,是尊重學(xué)生,教師要把自己置身于學(xué)生中去,形成一種無拘無束,平等融洽的課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進"自我發(fā)展".
1,信息時代的教育觀:信息時代是知識爆炸時代,每個人除了在受教育年齡時,接受學(xué)校的學(xué)歷教育外;在工作年齡時,為了更新知識,迎接新的工作挑戰(zhàn),還要接受繼續(xù)教育,終生教育,做到老,學(xué)到老.
信息時代的學(xué)校觀:除了學(xué)校教育,即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場所外,家庭教育,社區(qū)教育,網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場所;也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心,也許還會變成家長教育中心和健康教育中心;也許學(xué)校不再像學(xué)校,將整個社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境.
信息時代的教師觀:教師角色應(yīng)該由原來處于中心地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,促進者.
信息時代的學(xué)生觀:學(xué)生地位應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者;學(xué)生應(yīng)該成為知識探究和意義建構(gòu)的主體;學(xué)生應(yīng)該是知識的主人,而不是知識的奴隸.
信息時代的媒體觀:教學(xué)媒體由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,即作為感知的對象,又作為認(rèn)知的手段.
信息時代的教材觀:除了文字教材外,還有電子教材(如錄音帶,錄像帶,光盤)與網(wǎng)上教材,教材作為教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對象.
信息時代的教學(xué)觀:教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,主體性,個性,創(chuàng)造性和實踐能力.
信息時代的教學(xué)方法觀:教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)","主動探究","協(xié)作學(xué)習(xí)","會話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運用.
2,斯金納的操作學(xué)習(xí)理論.
斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物,他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論,提出了"刺激——反應(yīng)——強化"的學(xué)習(xí)模式.他認(rèn)為,在操作性活動發(fā)生后,隨即呈現(xiàn)強化刺激物,反應(yīng)就會加強;否則,反應(yīng)就會減弱.強化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用,強化可以使行為發(fā)生變化,直接控制強化物就是控制行為.他提出的學(xué)習(xí)模式對人的學(xué)習(xí)活動有一定的啟示作用:學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果,就必須及時給予適當(dāng)?shù)?強化",為了實現(xiàn)這種強化,最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果,正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定,錯誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正.
3,皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.
皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生的知識是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教師和其他同學(xué)的幫助下,充分利用各種資源(包括文字教材,音像資料,多媒體課件,軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息,社會實踐等獲得的各種教學(xué)信息等等),通過意義建構(gòu)而獲得.這一過程中,學(xué)生是信息獲取,信息加工,信息運用的主體,是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者.建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),自主探索,獲得新知識,新方法,新思想,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.
4,巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論.
巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過程的最優(yōu)化.他指出:"教學(xué)過程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律,原則,現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法,該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制."這就是教學(xué)過程的最優(yōu)化的最一般的定義.教學(xué)過程的最優(yōu)化,就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境,條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來,從而選擇和制定最佳工作方案(即教案),并在實際中堅決而靈活地施行之,最終達到最佳的教學(xué)效果.
1,運用信息技術(shù),探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式;探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑;引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息,提高對信息的搜索及跟蹤能力,強化信息接受的能力,從而發(fā)揮學(xué)生主體性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展.
2,積累大量的典型案例,為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材.
3,提高廣大教師運用信息技術(shù)的能力,提高教師的素質(zhì).
1,教育實驗法.設(shè)立各子課題,進行專題攻關(guān),不斷充實完善課題內(nèi)涵.
2,調(diào)查研究法.我們將采用各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況
運用中遇到的各種困難,及時調(diào)整課題研究的步驟和方案.使課題研究的效果達到最優(yōu)化.
3,經(jīng)驗總結(jié)法.課題全面實施后,我們將要求每一個實驗教師將教育過程中遇到的案例及時地記錄下來,寫成教后記.及時總結(jié),定期交流,以實現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo).
研究如何建設(shè)信息資源庫,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和教學(xué)材料.
信息資源庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源,它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料,學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息.資源庫包括多媒體素材庫(文本,音視頻,動畫),課件庫,案例庫,題庫,游戲庫等等.它有鮮明的特點:能存儲巨大的信息量;教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式,如文本,圖像,影像,動畫,聲音和游戲等;可以提供快速查詢,實時存取和多路并發(fā),滿足教學(xué)的需求.它需要由多媒體技術(shù),數(shù)據(jù)庫技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持.
建設(shè)信息資源庫,可以采用以下方法:
1,開發(fā),制作.在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求,符合思想性,科學(xué)性,藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下,由本校教師自行進行開發(fā),研制.
2,收集,整理.可以通過交流,協(xié)作,復(fù)制或購買等方式從其他學(xué)校或音像制作,管理部門處收集并編輯加工成所需的資源.也可以通過照相機,收錄機,錄像機等設(shè)備,收集大眾傳播媒介所提供的信息,加以選擇,分類,編輯.還可以對長期積累的各種教學(xué)資源進行收集,篩選,整理,轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源.
(二)研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式.
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知的取向.學(xué)習(xí)方式主要有兩種.一種是被動的,接受的,封閉的學(xué)習(xí)方式.另一種是主動的,發(fā)現(xiàn)的,合作的學(xué)習(xí)方式.新課程提倡主動的,發(fā)現(xiàn)的,合作的學(xué)習(xí)方式,從而提出了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí). "自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視.本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢,努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,并使之多樣化.
"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式.
該模式是針對低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式.由于小學(xué)生的生理,心理特點,他門對游戲有著特別的愛好,在游戲環(huán)境中,他們能愉快地進行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好,形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,同時它還能提供圖,文,聲,像并茂的多種感官綜合刺激,更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成,為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件.但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強,所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo).該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作.我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲,語文學(xué)習(xí)游戲,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲,英語學(xué)習(xí)游戲,或棋類游戲等等.
2,"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式.
"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),通過上網(wǎng)查詢,人機交互等方式,學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù).教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選,獲取有用的信息.教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干個具有思考價值的,有意義的小問題,讓學(xué)生帶著問題去思考,通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位,多角度地找出答案,完成任務(wù).這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評價.
(1)創(chuàng)設(shè)情境.我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣,學(xué)生的需求,社會熱點,信息技術(shù)的發(fā)展,名人典故等創(chuàng)設(shè)情境.
(2)提出任務(wù).我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo);也可以給學(xué)生提供幾個現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),學(xué)生結(jié)合自己的實際情況,提出自己的設(shè)想,生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo).
(3)自主學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)可以個人單獨學(xué)習(xí),也可以以小組為單位自學(xué).教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)知識點,學(xué)習(xí)順序).其次展開自學(xué)(此時教師給學(xué)生提供一定的線索).最后匯報自學(xué)情況(教師給有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)).
(4)效果評價.由教師或?qū)＜医M織評定,這可以通過傳統(tǒng)的測驗方式進行評價;也可以自我評價,檢查學(xué)習(xí)中的得失,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗.
3,"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式.
協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一,學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用,對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用.信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個學(xué)習(xí)者對同一問題用多種不同的觀點進行觀察,比較,分析,綜合等交互作用.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生之間可以不用直接面對,而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團體.他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音,文本,圖像等各種符號,以此達到在有限的時間里同步傳遞信息,加強資源共享,互相交流的目的.協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作.同步式協(xié)作首先要登錄注冊,獲得帳號,然后自由地與他人交流信息;異步式協(xié)作可以通過bbs,電子郵箱,在線交談來實現(xiàn),學(xué)習(xí)者可以先申請自己的電子郵箱.
4,"個別式"的自主學(xué)習(xí)方式.
我們認(rèn)為,個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式,最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿.其特點是:學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法,可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進度,可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度.這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過在計算機上操作,體驗成功與失敗,正確評價自己的認(rèn)知活動,從中獲取對知識的正確理解,探求問題的最終解決.采用"個別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點:
(1)課前做好充分的準(zhǔn)備工作.課前準(zhǔn)備主要做三項工作:第一,對學(xué)生分層編組.分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),教師要深入了解學(xué)生,將學(xué)生的經(jīng)歷,行為,性格,興趣愛好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù),然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位.第二,網(wǎng)絡(luò)課件的制作.網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁制作,應(yīng)包含以下幾項功能:發(fā)布資料,網(wǎng)上討論,答疑,在線作業(yè)或檢測,個別指導(dǎo),超級鏈接,監(jiān)控等.第三,教師對大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進行篩選,將有用的存放在服務(wù)器上,并針對某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址,以供學(xué)生查找.
(2)課堂運作階段.在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里,學(xué)生按小組坐在電腦前,一人一臺電腦.網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大,根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式.可以分以下幾步進行:①激發(fā)興趣,引入課題.②,瀏覽網(wǎng)站,自主學(xué)習(xí).教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站,如:新浪網(wǎng)(http://),搜狐(http://),中文雅虎(http://)等,利用這些網(wǎng)站的搜索引擎,輸入關(guān)鍵字,搜尋有關(guān)內(nèi)容.找到有關(guān)內(nèi)容后,認(rèn)真閱讀,并結(jié)合課本和課外書籍上的知識進行思考分析,學(xué)生認(rèn)為有價值的就將資料下載到本機電腦的硬盤中,儲存在公共讀寫文件夾里.③網(wǎng)上交流,共享資源.學(xué)生通過"網(wǎng)上鄰居"訪問其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾,瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料.學(xué)生也可將自己感興趣的,理解的有關(guān)信息通過局域網(wǎng)向同學(xué),教師介紹.課本,課外書籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示. ④在線練習(xí),檢查成果.啟動"在線作業(yè)",讓學(xué)生進行練習(xí),教師個別指導(dǎo).然后教師再打開事前準(zhǔn)備好了的考試軟件,進行網(wǎng)上測試學(xué)習(xí)情況,不同的小組用不同的試題,每小組可用十道題,分別是五個選擇題和五個判斷題,如果回答正確,獎勵一顆星.
(3)課后網(wǎng)絡(luò)知識拓展.在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課,學(xué)生了解到了很多的知識,但有不少學(xué)生的心中還不滿意,因為他們還有許多問題要問,還有很多疑團沒有解開,這在一堂課上不可能解決得了的.于是教師再向?qū)W生推薦幾個比較好的網(wǎng)站,請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進一步查詢.如果課后探索中有什么困難或想法可通過電子郵件與老師聯(lián)系,到時教師再進一步個別指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣.
這四種學(xué)習(xí)方式之間沒有明顯的界限,在實際使用時可以互為補充,互為借鑒,互為利用.作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況,具體內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式.
(三)研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
信息技術(shù)的運用使得教育信息進行了重組和高效率地傳輸,處理.它可以在很大的范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式.這也意味著電子教材可以因人而異,因時而異,因需而異.現(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過程.因此,信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,處理信息的能力顯得尤為重要.
1,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力.信息獲取能力是指人們通過對自然的感應(yīng),人際交流和大眾傳媒 ,并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力.信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力,主要包括:信息接受能力,即要求人們具有一定的專業(yè)知識,信息知識.信息搜索能力,指掌握一定的信息檢索的方法,運用基礎(chǔ)的信息技術(shù),獲取信息的能力.信息檢索能力,即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力.信息索取能力,即在檢索的基礎(chǔ)上,獲得原始文獻,了解掌握主要信息源的能力.要提高學(xué)生獲取信息的能力,要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息,提高對信息追蹤的能力,強化信息接受,利用能力,注意信息檢索過程中的經(jīng)驗總結(jié),加強信息檢索技巧的提高.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,首先教會學(xué)生如何搜索網(wǎng)站,如何下載網(wǎng)頁文字或圖片,在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后,教師要結(jié)合教材,預(yù)先設(shè)計有針對性的問題,只有帶著這些問題,學(xué)生才會根據(jù)自己的需求,登錄相應(yīng)的網(wǎng)站,搜集有價值的資料,并加以保存.當(dāng)然,不斷地對學(xué)生進行必要的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵.教師只有在教學(xué)中常抓不懈,才能提高學(xué)生獲取信息的能力.
2,培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力. 信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實質(zhì)基礎(chǔ)上,分析信息資料的細(xì)節(jié),并將信息資料重新組合起來的能力.信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進行分析,解釋,深入每個信息層次.信息綜合則是將其綜合起來,對信息資料進行重新組合,尋找共同規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上進行合理的推斷.可以通過以下方式來培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力:擴大學(xué)生對信息的接觸面,大量地占有信息,使學(xué)生能擁有較為豐富的知識,廣學(xué)博覽;使學(xué)生掌握信息知識,尤其是信息類型的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生信息活動中的目的性,實踐性;在教學(xué)中,積極開發(fā)利用信息資料,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對獲取的資料進行分類,引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法,定期對學(xué)習(xí)資料進行交流,評比,展覽等.
3,培養(yǎng)學(xué)生對信息管理的能力.信息管理是指為達到預(yù)定的目的,合理地運用各種手段,對信息進行組織,控制,加工與規(guī)劃的行為.可以培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),形成自己完整的信息管理知識體系.以信息知識為先導(dǎo),掌握交叉學(xué)科,管理學(xué)科的知識,注意多學(xué)科的相互融合,并善于利用已有的系統(tǒng)知識進行信息資源管理.
4,培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力.信息交流能力,是指人們將自己擁有信
息,通過各種形式納入統(tǒng)一的,正規(guī)的信息交流渠道的能力.在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力,可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個人主頁的形式展示出來;或者運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,通過電子郵件的形式在小組內(nèi)部進行小規(guī)模交流,然后再在小組之間展開大規(guī)模交流.還可以通過成果展示等方式進行信息交流.
第一階段——準(zhǔn)備階段(xx年2月——7月)
1,成立課題組,形成研究工作網(wǎng)絡(luò).
2,實驗組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù).
3,撰寫主課題報告和子課題研究方案.
4,相關(guān)人員培訓(xùn).
5,召開開題論證會.
第二階段——實驗研究階段(xx年9月——xx年8月)
1,各實驗教師根據(jù)研究方案展開研究.
2,定期召開實驗教師會議,交流經(jīng)驗,共同提高.
3,聘請專家作專題講座.
4,收集各種案例,總結(jié)交流.
第三階段——總結(jié)階段(xx年9月——12月)
1,各實驗成員提交子課題研究報告,進行實驗總結(jié).
2,召開研討會,交流經(jīng)驗情況.
3,匯編本課題論文集,結(jié)題報告集.
1,進一步完善科研工作制度,保證實驗例會的正常進行.注重實驗過程的管理,加強學(xué)習(xí),深入研究.
2,由校長親自領(lǐng)導(dǎo),選拔科研意識強,有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人,保證各子課題能正常開展研究.
3,提供參研人員學(xué)習(xí)的機會,引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合,將理論學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合,不斷提高自身的科研水平和能力.
4,為實驗研究提供充分的財力保證,提供研究經(jīng)費,獎勵研究人員,提高參研人員的積極性.
推薦課題結(jié)題報告范文如何寫五
對我校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學(xué)的有效性研究
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀的關(guān)鍵。同時初中課改已進行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學(xué)，但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策。
對本校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)、對教材、對教學(xué)方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議，并進一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。
本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題，開始走校本教研的路子。
本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論，通過校本教研，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨立，走向終身學(xué)習(xí)的道路，只有學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來，學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂于學(xué)服務(wù)。
研究目標(biāo)：本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。
研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)、對教材、對教學(xué)方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應(yīng)的對策，提高教學(xué)效果。
研究方法：
⑴調(diào)查研究法。從我校20xx級學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。
⑵統(tǒng)計分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進行整理，并做成統(tǒng)計圖表進行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進意見。
⑶經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，及時分析教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題，及時總結(jié)實驗的經(jīng)驗和亮點，及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。
第一階段：20xx.3~20xx.7
準(zhǔn)備階段：
搜索收集相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。
第二階段：20xx.8~20xx.2
實施階段：
(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。
(2)確定每班歷史成績不同等次的學(xué)生做訪談的對象;
(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。
(4)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析。
第三階段：20xx.3~20xx.7
總結(jié)、結(jié)題階段：
匯總、整理課題實驗材料，撰寫研究報告，申請結(jié)題鑒定。
推薦課題結(jié)題報告范文如何寫六
據(jù)統(tǒng)計在中國，年平均二氧化碳排放量2.7噸，但一個城市的白領(lǐng)即便只有40平方米的居住面積，開1.6l的車上下班，一年乘飛機12次，二氧化碳排放量也會在2611噸。全球變暖的氣候問題致使人類不得不考量生態(tài)環(huán)境。人類意識到生產(chǎn)和消費過程中出現(xiàn)的過量碳排放，是形成氣候的重要因素之一。可以想象如果我們的生活方式不改變，我們的生活會是什么樣的？
1、樹立一個正確的低碳生活的意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的世界觀、人生觀、價值觀，高中是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會有用人才的搖籃，是學(xué)生成長、走向社會的重要通道，樹立一個低碳生活的意識對社會有很大的影響力；
2、踐行低碳生活的生活方式，能夠改善我們的生活環(huán)境，從真正意義上支持可持續(xù)發(fā)展的思想，學(xué)生作為社會的中流砥柱，在今后的社會舞臺上將發(fā)揮至關(guān)重要的作用，學(xué)生的低碳實踐活動能夠給社會環(huán)境和經(jīng)濟增長方式有一個質(zhì)的改變；
3、倡導(dǎo)低碳生活，對幫助我們踐行科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，樹立低碳思維方式，有重要指導(dǎo)作用。低碳發(fā)展符合全面、協(xié)調(diào)、可待續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，是科學(xué)發(fā)展觀的生動體現(xiàn)，是人類面對氣候危機展開的拯救地球、拯救人類自身的一種方式，是改變依賴“消耗、高排放、高污染、低效率”的粗放式經(jīng)濟發(fā)展方式的一種機遇。對我們來說，從生活習(xí)慣、消費觀念、學(xué)習(xí)方式等多領(lǐng)域開展低碳教育和實踐，既是加強對科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的認(rèn)識，又是對科學(xué)發(fā)展觀的身體力行，低碳活動，就是在踐行科學(xué)發(fā)展觀。
（一）研究的主要內(nèi)容
本研究所要探討的問題是，隨著低碳的概念被社會各界理解并接受，當(dāng)代學(xué)生是否對低碳生活的概念有一個明確的認(rèn)識；學(xué)生是否有意識的是落實低碳生活的各項措施；學(xué)生低碳生活的落實情況進行的好壞；學(xué)校政府對低碳生活是否起到了作用；是否還有其它因素影響著低碳生活的落實與發(fā)展？
為了達到以上目標(biāo)，本研究課題會結(jié)合具體情況，全面考慮低碳生活的各種行為因素，研究學(xué)生落實低碳生活的情況，著重研究以下幾個方面的內(nèi)容：
1、對當(dāng)代學(xué)生對低碳生活是否有一個明確的概念，以及各種低碳生活方法的落實情況進行全面的調(diào)查研究，描繪出學(xué)生低碳生活的現(xiàn)實情況。
2、從家庭情況、學(xué)校教育、學(xué)生自我意識等方面，探討不同因素對低碳生活落實情況的作用和影響。
3、對學(xué)生個人的低碳生活作出評價，分析低碳生活落實的阻礙因素，探討學(xué)生可以從哪些方面來落實低碳生活人生觀。
（二）研究目標(biāo)
通過對學(xué)生低碳生活認(rèn)知情況以及落實情況作一個全面詳細(xì)的了解，分析在低碳生活的落實上面存在一些阻礙，以及可以通過哪些途徑來推動學(xué)生自覺的投入到低碳生活的建設(shè)中去。
在丹東市五所高中中抽取400人為調(diào)查的總體，對他們進行一個比較系統(tǒng)的問卷調(diào)查。
本課題的資料主要來自于下兩個方面：
1、現(xiàn)有的文獻資料。包括國內(nèi)外最新的關(guān)于學(xué)生低碳生活方面的文獻、國家的統(tǒng)計資料等。收集方法主要通過計算機檢索以及到圖書館查閱相關(guān)資料。
2、調(diào)查問卷資料。樣本規(guī)模為300。收集方法為：在確定的五所高中分別抽取80份問卷，每個年級分別抽取20份問卷，采取個別發(fā)送法、當(dāng)場填答、當(dāng)場回收的方式進行，以保證填答的質(zhì)量和回收率。
推薦課題結(jié)題報告范文如何寫七
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機，積極探索合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和科學(xué)實質(zhì)，以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。尤其以安圖三中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚，小組互動，六步達標(biāo)課堂教學(xué)模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應(yīng)，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試采用小組互動，六步達標(biāo)教學(xué)模式。
但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內(nèi)缺乏有能力的組織者，不會進行合理的分工，不知道怎么進行合作學(xué)習(xí)，有的甚至不知道小組活動的目標(biāo)是什么。目標(biāo)不明確原因一個可能是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，另一個原因可能是教師對目標(biāo)描述的不夠清楚。教師也缺乏適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)方式的'研究的課題研究。
本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧，不求實效的現(xiàn)象。通過有效的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，即組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學(xué)生組成的，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿，差別不大，具有可比性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。即：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當(dāng)今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力，促進學(xué)生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關(guān)系，促成學(xué)生身心和諧發(fā)展。
通過本課題研究，探索出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式和策略。
通過本課題研究，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
本課題重點解決教師在學(xué)科探究活動中，如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作與交流。
《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效方式的研究》的課堂操作流程。
（1）教師設(shè)計合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容，它是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。教師要提前一天把預(yù)習(xí)反饋內(nèi)容給學(xué)生。
（2）教師精心設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，獨立完成要達到目標(biāo)而提出的問題，弄不懂的問題做好標(biāo)記。
（3）小組合作，討論交流。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題，小組通過合作學(xué)習(xí)，討論交流梳理出疑難問題的答案，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好，準(zhǔn)備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決。教師只做適當(dāng)指導(dǎo)。
（4）學(xué)生講解質(zhì)疑，教師恰當(dāng)點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學(xué)生解決不了的問題再由教師做適當(dāng)?shù)狞c拔，破解迷團。
（5）鞏固練習(xí)，互幫互助。以小組為單位，采取一幫一的互助方式，讓學(xué)困生逐步提高，盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
（6）達標(biāo)檢測，綜合評價。最后通過典型的習(xí)題檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，以便逐漸改進。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進行，公平、公正、公開。
具體研究方法有：
個案研究法：通過對典型課例的分析，尋找出其中規(guī)律性的東西，加以整理，逐步完善。
經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗事實、分析、概括、篩選、總結(jié)出教師在科學(xué)探究中，指導(dǎo)學(xué)生進行合作與交流的方法策略。
問題探討法：根據(jù)學(xué)生合作交流中共同存在的問題，組織實驗教師進行探討，總結(jié)出有效的方法與策略。
推薦課題結(jié)題報告范文如何寫八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。崔巒老師關(guān)于“語文素養(yǎng)”作了以下的闡述：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是語文知識、語文能力、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。其中比較重要的四點是：a、豐富的語言積累、背誦一定量的優(yōu)秀語段和詩文。“讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料。”b、熟練的語言技能：基本的閱讀技能（朗讀、默讀、略讀、瀏覽等）、口頭交際技能（會話、獨白）、基本作文技能（寫實作文、想象作文、應(yīng)用文）、最基本的語感（正誤感，連貫感）。c．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。d．深厚的文化素養(yǎng)，高尚的道德情操等。
其次觀我們的老師和學(xué)生。身為中國人，作為教中文的教師，不少的老師，尤其是小學(xué)教師對國學(xué)的精粹知之甚微，用之更甚少。隨機抽查任何一個小學(xué)語文老師，能全背《三字經(jīng)》《千字文》的有多少人？能背《論語》的更是鳳毛麟角。學(xué)生也是如此，一個畢業(yè)生，小學(xué)或初中畢業(yè)后不懂、不會背《三字經(jīng)》《千字文》的人比比皆是。而這些都是最普通、較為淺顯的國學(xué)經(jīng)典啊！
作為老師，我們心痛的覺得，現(xiàn)在的學(xué)生缺少人文素質(zhì)，不懂禮儀，不會關(guān)愛他人，以自我為中心，不會替他人著想，更加不會待人接物。很多教育工作者，研究人員意識到培養(yǎng)讀書和知禮的重要性。
綜上所述，我們覺得很有必要對小學(xué)的讀書和知禮養(yǎng)成教育進行系統(tǒng)的研究。通過讀書的研究，有助于學(xué)生更好地掌握讀書的方法和技巧，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，整體提高教師和學(xué)生人文素養(yǎng)；通過知禮養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，日積月累，潛移默化，逐漸將國學(xué)精粹“禮”內(nèi)化為個人的行為，提高個人自身修養(yǎng)，真正達到提高學(xué)生個人素養(yǎng)的目的。
高爾基先生曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯。
培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”
據(jù)說猶太人在孩子讀書之前，總會在《圣經(jīng)》的第一面沾上蜂蜜，然后讓孩子用舌頭去舔，讓孩子們從小就知道“書——是甜的！”克魯普斯卡婭曾說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”可見，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，益處很多。
梁啟超在《治國學(xué)雜話》一文中說：“一個人總要養(yǎng)成讀書趣味。必須養(yǎng)成讀書習(xí)慣，才能嘗著讀書趣味”。
中國早在2.7萬年前就有“禮”的儀式。2500多年前春秋時期的孔子就特別提倡禮儀制度。
中國以儒家文化為主導(dǎo)。儒家文化把“禮”當(dāng)作治理國家的基礎(chǔ)，幾千年來創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準(zhǔn)則和完整的禮儀規(guī)范。
孔夫子說：“不學(xué)禮，無以立。”古人云：“禮者，人道之極也。”孔子教學(xué)的六藝中，“藝”排在第一位。
自從民國以來，我國的禮儀制度在不斷變得簡單化、人性化，吸收了西方一些可以借鑒的模式。“禮”，只是人們?nèi)粘Ｉ钪兴匦枳袷氐牡赖乱?guī)范和行為規(guī)范，已經(jīng)脫離了原先為封建時期森嚴(yán)的等級制度服務(wù)的本質(zhì)，而是維系社會良好風(fēng)氣的道德規(guī)范。所以我們還是要繼承并發(fā)揚儒家文化中占據(jù)相當(dāng)分量的高尚的東西——禮。而且在這個開放的全球化的時代，傳承古代文明仍是教育所擔(dān)任的基本功能之一。接通文化脈絡(luò)，培養(yǎng)孩子具有開闊的視野、豁達的胸襟顯得尤為重要。
定位是：小學(xué)生讀書和知禮養(yǎng)成教育進行的研究。通過讀書的研究，有助于學(xué)生更好地掌握讀書的方法和技巧，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和提高學(xué)生的審美情操，整體提高教師和學(xué)生人文素養(yǎng)；通過知禮養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，日積月累，潛移默化，逐漸將國學(xué)精粹“禮”內(nèi)化為個人的行為，提高個人自身修養(yǎng)，真正達到提高學(xué)生個人素養(yǎng)，從而達到“為學(xué)先為人”的目的。
1、根據(jù)小學(xué)各年級學(xué)生的情況和小學(xué)語文教學(xué)要求，探索小學(xué)生有效讀書方法和途徑，培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、根據(jù)《小學(xué)生守則》的內(nèi)容和小學(xué)生的個性特點，找出小學(xué)禮儀教育中存在的主要問題。
3、探索小學(xué)禮儀教育中切實可行的途徑和策略，價值和作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的禮儀行為習(xí)慣。
第一階段：確定課題，制定方案。培訓(xùn)老師，成立課題組。
（半年20xx年9月——20xx年9月）
第二階段：課題實施。（一年20xx年9月——20xx年7月）
第三階段：課題的深化與推廣（—年20xx年9月——20xx年9月）
第四階段：課題經(jīng)驗總結(jié)（半年20xx年10月——20xx3月）
調(diào)查研究法、統(tǒng)計法、測驗法、比較研究法、理論研究法等。
1、涌現(xiàn)了大批好人好事。
2、學(xué)生的朗讀能力和古詩背誦能力大大提高，并評出多名讀書積極分子。
3、讀書知禮成為習(xí)慣逐漸形成；開闊了學(xué)生的視野，使他們的綜合素質(zhì)和能力得到提高；學(xué)生思想品德教育特別是禮儀養(yǎng)成教育有長足發(fā)展；學(xué)生、家長和教師的讀書、知禮意識進一步提高；促進了校園文化的建設(shè)；促進了學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展；書香校園、書香家庭格局初步形成；加快了朝辦學(xué)總目標(biāo)“努力把三小辦成優(yōu)質(zhì)的育人樂園”邁進的步伐。
報告、論文、教案、文稿、專著、軟件、課件、舉行研究活動的過程和成果的照片等。
（課題主持人）李尚武（策劃）馮結(jié)蓮（策劃）
葉慧文（具體實施）韋慶蓮（組織實施）
伍海紅（組織并具體實施）
全校教師
（1）本課題實行總課題主持人領(lǐng)導(dǎo)下的集體負(fù)責(zé)制，由總課題主持人直接負(fù)責(zé)課題研究過程的管理工作。
（2）課題組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間實行定期學(xué)習(xí)和交流研討的制度，每兩周進行依次的學(xué)習(xí)和交流，內(nèi)容根據(jù)研究的需要制定。每個成員都有義務(wù)和責(zé)任自覺進行學(xué)習(xí)和交流研討。
（3）資料保管與使用制度。每個課題組成員都應(yīng)該對課題研究過程的各項資料歸檔保管，以半個學(xué)期為期整理好交給課題組，每個成員享有借閱參考的權(quán)利。
經(jīng)費主要來源于學(xué)校的科研經(jīng)費撥款。用于購買教學(xué)課例和講座的光盤、外出聽課、學(xué)習(xí)、交流，獎勵教師、學(xué)生的經(jīng)費，資料的整理收集等。