為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2023年課程思政教學(xué)改革實(shí)施方案如何寫一

【摘要】《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中特別強(qiáng)調(diào)：“各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)思政課建設(shè)的合力沒有完全形成，全黨全社會(huì)關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚等問題”。其中，首要問題就是各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)，本文以“共商共建共享”為基本思路，以“三全育人”目標(biāo)，以思政課程與課程思政的協(xié)同為抓手，深入研究，積極構(gòu)建并打通思政課程與課程思政協(xié)同互聯(lián)格局及三全育人通道，為深化新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新做出基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校;思政課程;課程思政

高校思想政治教育提倡全程全員全方位的“三全育人”，足以說明思想政治教育絕不僅僅是思政課教師和思政工作者的事情，貫徹“三全育人”的第一抓手就是思政課程與課程思政建立起有效的互聯(lián)格局，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、高校思政課程與課程思政的“共商”

為此必須做到：一是思政教師與專業(yè)課程教師的深度融合，尤其在觀念上的融合，就是思政教育是大家伙的事情，每個(gè)人責(zé)無旁貸，思政教育沒有“孤島”思政教師與專業(yè)教師必須坐下來“共商”思政教育大計(jì)。這是在觀念上要破除“二元”界限，在“大思政教育”面前，我們所有教育者都是“一元”的，大家要有一個(gè)共同的目標(biāo)就是全程全員全方位育人，這是教育的根本。二是圍繞著思政課與專業(yè)課的融合，不要搞成“各自為政”的兩張皮，這就需要思政課與專業(yè)課優(yōu)勢互補(bǔ)，思政教師把控“主渠道”教育，專業(yè)課教師深入挖掘本學(xué)科的思政元素。最關(guān)鍵的是兩者要配合，專業(yè)課要講“專業(yè)”的事，從專業(yè)角度展現(xiàn)“思政元素”比如專業(yè)角度的“大國工匠”塑造，是不是可以和思政角度的精神層面的“大國工匠”進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是更加全面的“大國工匠”。這樣的結(jié)合，會(huì)更有說服力，人物也會(huì)更加飽滿。再比如生態(tài)文明建設(shè)，專業(yè)課教師可以從專業(yè)理論的深度闡釋生態(tài)文明的重要性，而思政教師側(cè)可以從“五位一體”總體布局和國家戰(zhàn)略的高度去把握生態(tài)文明。這些嘗試，沒有“共商”環(huán)節(jié)，是一定完成不了的?！八颊逃笔谴笥?jì)，是大事，立德樹人搞不得半點(diǎn)馬虎。所以必須建立思政教師與專業(yè)教師的共商機(jī)制。

二、高校思政課程與課程思政的“共建”

“共商”是第一步，取得共識(shí)了，大家才能真正去“共建”筆者認(rèn)為圍繞“共建”必須做好以下幾點(diǎn)：

一是學(xué)院成立專門的課程思政與思政課程協(xié)同教學(xué)指導(dǎo)小組或機(jī)構(gòu)。由教務(wù)部門牽頭，思政部與學(xué)院各二級(jí)學(xué)院聯(lián)合、學(xué)院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，挑選優(yōu)秀的思政課教師和致力于課程思政建設(shè)的優(yōu)秀的專業(yè)課教師和優(yōu)秀學(xué)生組成，并優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，建議吸納企業(yè)一線“工匠”的各行業(yè)優(yōu)秀人士加入，多元的人員構(gòu)成有利于拓寬思路，更有利于課程的完善與實(shí)效。

二是機(jī)構(gòu)所有成員要圍繞幾門重點(diǎn)課程進(jìn)行突破式構(gòu)建。建立幾門課程的小組，建立責(zé)任機(jī)制和集體備課機(jī)制，兩者的“共建”絕不是簡單的在專業(yè)教學(xué)中加點(diǎn)思政元素，就像“大餅?zāi)c(diǎn)果醬”真正的融入性共建是要深入挖掘幾門課程的思政元素，比如家國情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政元素，并將這些元素融入到專業(yè)課的學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、人才培養(yǎng)體系等之中，真正做到“全程、全方位”潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長與祖國前途命運(yùn)緊密相連。特別鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師互聽課，做到思政課程與課程思政的深度融合。把這個(gè)平臺(tái)搭起來，要打造我們自己的課程思政品牌。形成一定的影響力。

三是要突出我們的特色。課程思政現(xiàn)在在全國“火”的不得了，像上海大學(xué)的《大國方略》已經(jīng)成為了上大的一張名片，產(chǎn)生了巨大的影響力，筆者也曾親臨上大，觀摩了顧俊和顧曉英兩位老師的課，很受觸動(dòng)，受益良多。那我們的特色是什么呢？我想作為一所全國著名的優(yōu)秀的化工類高職院校，我們的首選當(dāng)然是化工。我們的化工行業(yè)，化工各專業(yè)，我們的百年化工史可以挖掘的東西太多。化工文化中所包含的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、“工匠精神”愛國、使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、安全、關(guān)愛，太多的思政元素值得我們?nèi)ネ诰?。所以，筆者認(rèn)為，化工就是我們的特色，我們的“突破口”。

三、高校思政課程與課程思政的“共享”

所謂“共享”就是讓成果惠及所有人。屬于思政課程和專業(yè)課程的“共享”。我想就是最終形成真正的課程上的“大思政”格局。一是教師的共享，我們完全可以打破所謂的專業(yè)界限。思政教師可以把專業(yè)教師請(qǐng)到“思政課堂”增添思政課程的專業(yè)性。同樣的，專業(yè)課教師當(dāng)然也可以邀請(qǐng)思政課教師走上專業(yè)課，為專業(yè)課融入“思政元素”這樣多元的課程，對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)該更具吸引力，對(duì)課程來說，應(yīng)該更具說服力。二是課程本身的共享，前期“共建”的課程可以利用網(wǎng)絡(luò)讓更多同學(xué)受益，而一旦形成精品，受益的將是更多的老師和同學(xué)，“共享”的最終結(jié)果是形成我們自己的品牌，擴(kuò)大我們的影響力。三是方法的共享，前期的努力，個(gè)別幾門課程的突破，可以為其他后續(xù)課程帶來思路和方法，避免再走彎路，以期待形成更多的課程思政精品課程，讓學(xué)生受益，老師受益，學(xué)校。最終是全員受益的“大思政”格局的形成。

總書記說：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄肮采?、共建、共享”種好“責(zé)任田”做好思政課程與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“大思政”的格局是完成黨的期待和總書記囑托的初步嘗試。為此，我們將繼續(xù)努力，只爭朝夕，不負(fù)韶華。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫凡.“大思政”視野下的思政課教學(xué)探索[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，3.

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2023年課程思政教學(xué)改革實(shí)施方案如何寫二

實(shí)施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí)，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信心。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

四、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識(shí)

兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識(shí)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。

五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處

在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

2023年課程思政教學(xué)改革實(shí)施方案如何寫三

前一段時(shí)間我有幸參加了高校課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)專題研修班，在這個(gè)研修班上，我認(rèn)真聽取了四位專家對(duì)于課程思政的深入解讀，受益匪淺，通過學(xué)習(xí)其他高校課程思政的做法，我更加明白課程思政其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、潤物無聲，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。下面我將從四個(gè)方面闡述我的心得體會(huì)。

一、教師是關(guān)鍵

“讓教育者先受教育，讓信仰者講信仰”。教師是學(xué)生價(jià)值觀教育的引路人，教師的育人意識(shí)和育人能力是決定“課程思政”效果的關(guān)鍵因素，只有對(duì)專業(yè)知識(shí)思政教育有深刻的理解和堅(jiān)定的認(rèn)同，才能在課堂教學(xué)過程中有效地傳遞給學(xué)生。為此，應(yīng)著力提升教師的思政意識(shí)與結(jié)合專業(yè)的價(jià)值教育執(zhí)教能力，促使學(xué)生能夠真正“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。而我們的課程思政師資隊(duì)伍主要包含三類：專業(yè)課老師、思政課老師和輔導(dǎo)員，這里面專業(yè)課教師是課程思政關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

要想讓所有的課都上出思政味，所有的老師都挑起思政擔(dān)，共同探索構(gòu)建全員、全方位、全過程“大思政”教學(xué)體系，我想可以這樣做：一方面，建立線上課程思政研究與實(shí)踐溝通群組，可以先邀請(qǐng)一批熱心熱情于課程思政的骨干教師，包含教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部、馬院教師代表、專業(yè)課代表、輔導(dǎo)員代表等，在群組里專業(yè)課教師可以分享自己的課程思政設(shè)計(jì)，或者提出自己的疑惑，由不同部門不同身份的老師進(jìn)行出謀劃策，提供政策或者智力支持；另一方面，定期開展思政課教師和專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員共同參與的課程思政教學(xué)線下沙龍活動(dòng)，在研討過程中，三者可以共同疏理專業(yè)課程與思想政治教育的連接點(diǎn)，了解現(xiàn)在學(xué)生所思所想，論證其合理的切入點(diǎn)，有效的拓展思政理論課的教學(xué)邊界，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育、日常思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，讓三者產(chǎn)生整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。課程思政的主陣地是課堂，而專業(yè)課教師想要更好的融入課程思政，必然少不了思政課老師和輔導(dǎo)員的保駕護(hù)航，互通有無，三者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不僅可以讓專業(yè)課教師在保留自身課程特點(diǎn)的同時(shí)，還能夠更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與思想政治理論課保持同向同行。打造一支不僅具有精深專業(yè)素養(yǎng)，而且具備高尚師德、精湛育德能力的師資隊(duì)伍，是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程思政的保證。

二、教材與課程設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

高校課程都是按照專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是專業(yè)課程傳授的教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值導(dǎo)向，因此在編寫教材、選擇教材的時(shí)候，要集中骨干教師力量，統(tǒng)籌優(yōu)勢資源，讓教材中融入課程思政的內(nèi)容，既符合專業(yè)要求，又不生硬強(qiáng)勢，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)同我們所要引領(lǐng)的價(jià)值理念。

同時(shí)，要扎實(shí)做好專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計(jì)，明確思政教育的的具體要點(diǎn)、基本內(nèi)容和基本方式，針對(duì)具體課程編制課程思政教學(xué)指南。也就是說，一個(gè)專業(yè)的價(jià)值引領(lǐng)體系應(yīng)當(dāng)是全面的、系統(tǒng)的、有規(guī)律可循的，不是單一課程教師自己閉門造車的結(jié)果，需要進(jìn)行教研室研討、確定并實(shí)施，對(duì)于精品課程、一流課程，更應(yīng)該組織相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，打造一批優(yōu)質(zhì)思政課程，可以給其他課程提供借鑒。

最后，改進(jìn)“思政課程”和“課程思政”的教學(xué)整體設(shè)計(jì)，提高協(xié)同育人效果。從實(shí)踐方式來看，思想政治教育主要有兩種情況，第一種是旗幟鮮明講政治，采用正面直接的施教方式，第二種就是間接的把教化滲透到豐富多彩的社會(huì)生活中，這兩種缺一不可。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在思政課程教育中，教師需要在課程基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)性特點(diǎn)，融入相關(guān)專業(yè)要素，提升思政課程的親和力，增加學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感；而“課程思政”在教學(xué)內(nèi)容上，要挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素，盡可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)技能與思想政治教育兩者的相互融合，進(jìn)行共同教育。

三、方法是手段

在我們的教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，才能加?qiáng)學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生為主體是我們所有教學(xué)方式方法的首要前提。

因此，第一個(gè)方法，任課教師一定要了解學(xué)情，分析自己所帶學(xué)生的興趣愛好、心理特征、迷茫與困惑。復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院陳金華教授說，只有從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題入手，才能增加馬克思主義理論的解釋力、課堂思政的吸引力，也就是說我們要回應(yīng)學(xué)生的期待，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成大國國民心態(tài)和思考習(xí)慣。

我這里有個(gè)簡單的例子。我所教授的課程是《課堂翻譯實(shí)踐》，針對(duì)的是大四本科學(xué)生，他們對(duì)于考研、考教師資格證、就業(yè)等問題特別關(guān)注。因此，我在上課的過程中，注重積極回應(yīng)學(xué)生的這種期待，對(duì)于手語翻譯的就業(yè)前景，特別是和本門課程密切相關(guān)的就業(yè)方向，怎樣才能成為一名合格的課堂手語翻譯與學(xué)生進(jìn)行了探討。首先明晰了課堂翻譯的身份地位，課堂翻譯不同于其他場合的翻譯，他站在講臺(tái)上，就有了教師的身份和屬性，就要以好老師的準(zhǔn)則去要求自己，由此引出“四有”好老師的定義：我們的理想信念就是要通過自己的這雙手去傳遞給聾生更多的知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓他們能夠成長為合格的祖國建設(shè)者和接班人；我們的道德情操就是要愛崗敬業(yè)，遵守教師和手語翻譯員雙重身份的職業(yè)操守；我們的扎實(shí)學(xué)識(shí)就是我們嫻熟的翻譯技能和廣闊的專業(yè)知識(shí)背景；我們的仁愛之心就是對(duì)殘疾人事業(yè)的無限熱愛和忠誠，是不拋棄不放棄，是耐心、愛心與恒心。

第二個(gè)方法就是以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，有助于融入思政元素。比如現(xiàn)在藏族小伙丁真的爆火，是現(xiàn)在00后學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，學(xué)生一方面感慨于丁真的“甜”“野”氣質(zhì)，另一方面心中難免有一絲想當(dāng)網(wǎng)紅、想自己也被看見的沖動(dòng)。我在上課時(shí)以專業(yè)教師的身份和課下輔導(dǎo)員的身份和學(xué)生討論了這個(gè)問題，學(xué)生的積極性都特別高，他們也很關(guān)心自己能否成為手語翻譯界的網(wǎng)紅，丁真可以為自己的家鄉(xiāng)旅游業(yè)“帶鹽”，而自己可否為手語翻譯這個(gè)專業(yè)、這個(gè)行業(yè)進(jìn)行“帶鹽”?我積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，丁真沒有把自己的巨大流量變現(xiàn)，他保持著那份難得的初心，我們作為手語翻譯的初心是什么?丁真被抓去讀書來豐富自己的內(nèi)涵，我們又當(dāng)如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、如何培養(yǎng)自己愛崗敬業(yè)的精神、樂善好施的品德，從而成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者?這比我們說一百遍你要好好學(xué)習(xí)呀，你要加油努力呀等更能入腦入心。

第三個(gè)方法是善于利用案例教學(xué)，案例教學(xué)是思政融入專業(yè)課教學(xué)的重要方式，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)中，教師往往透過案例教學(xué)和分析的過程融入家國情懷、價(jià)值觀念、政治信仰、職業(yè)道德教育等，讓學(xué)生習(xí)得批判性思維、悟得正確價(jià)值觀。

四、制度是保障

在制度這個(gè)問題上，評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制是關(guān)鍵。想要課程思政更好的落地，不能雷聲大雨點(diǎn)小，需要高校建立協(xié)同育人評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制體制的一體化，而評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制是衡量育人模式成效的重要指標(biāo)，既要具有相對(duì)的獨(dú)立性，還需具有一定的系統(tǒng)性，例如在“課程思政”設(shè)置專門的思政效果評(píng)價(jià)體制與標(biāo)準(zhǔn)，還要針對(duì)課程設(shè)置專業(yè)技能的評(píng)價(jià)體制與標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)可能需要協(xié)同科研、教務(wù)、人事等相關(guān)部門共同交流設(shè)置綜合性的評(píng)價(jià)體制與標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制體制的一體化。有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制，課程思政在推廣的時(shí)候就不用單純靠情懷靠自覺，就有相對(duì)的可量化的方式，就可以在思政課程建設(shè)初期，減少一些阻力。

2023年課程思政教學(xué)改革實(shí)施方案如何寫四

根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，著力完善課程思想政治教育教學(xué)體系，充分挖掘各門課程的育人功能，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地和主渠道作用，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，制訂本方案。

認(rèn)真貫徹落實(shí)全國和全區(qū)高校思想政治工作會(huì)議精神，緊緊把握“立德樹人”根本任務(wù)，著力落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人工作中的主陣地和主渠道作用，深化教書育人內(nèi)涵，將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

根據(jù)課程思政的指導(dǎo)思想，在課程思政教學(xué)改革中，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。

1．強(qiáng)化通識(shí)教育課程育人功能，在通識(shí)教育課程中根植理想信念。在教學(xué)過程中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，在潛移默化中加強(qiáng)理想信念教育，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，突顯通識(shí)教育課程的價(jià)值引導(dǎo)功能，同時(shí)強(qiáng)化思政課程的引領(lǐng)作用。

2．充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振。以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，對(duì)于意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的課程，牢牢把握指導(dǎo)思想，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。對(duì)于自然科學(xué)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

1.?修訂培養(yǎng)方案。以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型改革為契機(jī)，在修訂全校本科專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案過程中，要求培養(yǎng)方案中須明確體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和十九大精神，把落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入才培養(yǎng)方案。

2.?制訂課程教學(xué)大綱。根據(jù)2017版本科教學(xué)人才培養(yǎng)方案和課程思政建設(shè)要求，重新制定課程教學(xué)大綱，要求充分梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將課程思政元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。

3.?編制授課教案。形成一體化反映課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)方法等思政內(nèi)容的授課教案和教學(xué)文檔。教案要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)我國科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)發(fā)展、專業(yè)前沿等內(nèi)容，并在課堂上展開講授。

4.?推進(jìn)馬克思主義學(xué)院思想政治教育公共課的教學(xué)改革。各學(xué)科教師把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和十九大精神融入教學(xué)、講義中，教學(xué)內(nèi)容按新編的統(tǒng)編教材安排，在落實(shí)好課程思政的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化思政課程的引領(lǐng)作用。教學(xué)中以討論、座談、論文等形式，細(xì)化教學(xué)過程，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和十九大精神入腦入心。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中應(yīng)包括習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的相關(guān)內(nèi)容。

5.?加大實(shí)踐育人力度，積極拓展第二課堂，全面實(shí)施“第二課堂成績單”制度，搭建思想政治教育實(shí)踐平臺(tái)，提高青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)、理論水平、實(shí)踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力，組織實(shí)施《赤峰學(xué)院第二課堂成績單制度管理辦法》。第二課堂成績單實(shí)行學(xué)分制和累計(jì)計(jì)分制，共2學(xué)分,?對(duì)應(yīng)2017版本科人才培養(yǎng)方案中綜合能力模塊中實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。

6.?推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。根據(jù)學(xué)校十三五規(guī)劃的要求，全面推進(jìn)教學(xué)模式改革，尤其是思想政治教育課教學(xué)模式的改革，引進(jìn)isec教學(xué)理念，推進(jìn)“對(duì)分課堂”教學(xué)方法應(yīng)用，目前由嘗試階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院理論陣地和主渠道和引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用“對(duì)分課堂”教學(xué)方法，探索、總結(jié)適合本課程的教學(xué)方法。從“講得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想能夠得到更深理解，使學(xué)生從理論層面上入腦入心。

7.?推行考核方式改革。加強(qiáng)過程化考核，各門思政課程的學(xué)習(xí)過程中，使用“思想政治理論課學(xué)習(xí)手冊(cè)”，思政課上所有學(xué)生必須記筆記，按上課狀態(tài)、聽課記錄、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容考核成績，達(dá)到“進(jìn)頭腦”的目的。

8.?教學(xué)方法改革。改革現(xiàn)有教學(xué)方法，探索課程思政最有效的多樣化教學(xué)方法，充分利用青馬班班導(dǎo)師的優(yōu)勢，以師生論壇的形式，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生讀原著，談體會(huì)，開展講座、座談、討論等學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要性和必要性。

9.?建立健全相關(guān)規(guī)章制度。研制出臺(tái)了《赤峰學(xué)院課堂教學(xué)管理細(xì)則》、《赤峰學(xué)院校企合作辦學(xué)管理辦法（試行）》、《教務(wù)處學(xué)術(shù)報(bào)告廳使用管理辦法》，已修訂完善了《赤峰學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程》、《赤峰學(xué)院學(xué)籍管理?xiàng)l例》、《赤峰學(xué)院選課管理辦法》、《赤峰學(xué)院課程考核及重修管理辦法》、《赤峰學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條例》、《赤峰學(xué)院教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)辦法》、《赤峰學(xué)院教材管理辦法》等文件，繼續(xù)對(duì)其他教育教學(xué)相關(guān)類文件進(jìn)行修訂，明確將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和十九大精神融入教育教學(xué)全過程，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

10.?加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要形成梯隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)教師的選拔要求和育人責(zé)任，參與教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)、交流活動(dòng)，開展課程思政建設(shè)改革的教研活動(dòng)。

11.?建立團(tuán)隊(duì)教師育德能力和育德意識(shí)培養(yǎng)的機(jī)制。

12.?充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。有效利用優(yōu)質(zhì)思政課網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)課程資源建設(shè)。

13.?選用優(yōu)秀教材。優(yōu)先選用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材（簡稱“馬工程”教材）、國家級(jí)規(guī)劃教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材）、國家級(jí)優(yōu)秀教材、或自治區(qū)優(yōu)秀教材。

14.?保障課堂教學(xué)主陣地用。充分挖掘各門課的育人功能，將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，嚴(yán)格按教學(xué)大綱執(zhí)行，落實(shí)到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想從專業(yè)層面上進(jìn)入學(xué)生頭腦。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，黨委書記和校長為課程思政工作的第一責(zé)任人，教學(xué)副校長負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的調(diào)度和協(xié)調(diào)，教務(wù)處負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的組織和推動(dòng)，各相關(guān)單位要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課程思政的建設(shè)、實(shí)施、考核與保障工作。

1.?各相關(guān)單位要高度重視落實(shí)課程思政工作，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同合作，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)并創(chuàng)造性的開展工作，確保此項(xiàng)工作落到實(shí)處。

2.?各教學(xué)單位要發(fā)揮主體作用，認(rèn)真落實(shí)各門專業(yè)課的課程思政工作。

3.?教務(wù)處審定2017版本科人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中思政元素融入情況，加強(qiáng)通識(shí)教育選修課程的課程思政建設(shè)，并督促相關(guān)單位完成落實(shí)課程思政工作。

4.?馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)思想政治通識(shí)教育必修課的課程思政工作，并充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用。

5.?團(tuán)委負(fù)責(zé)組織實(shí)施“第二課堂成績單”制度，落實(shí)學(xué)校第二課堂的課程思政工作。

2023年課程思政教學(xué)改革實(shí)施方案如何寫五

一、教師育德意識(shí)與育德能力的提升策略

1.強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同育人的理念

我國社會(huì)正處于重要的轉(zhuǎn)型期，各類矛盾交織、價(jià)值多元碰撞、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，大學(xué)生思想政治工作難度加大，僅僅依靠思政課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，價(jià)值引領(lǐng)明顯不足，迫切需要發(fā)揮各個(gè)學(xué)科優(yōu)勢，彰顯各門課程的特色，實(shí)現(xiàn)全體教師、全課程、全課堂、全方位育人?！罢n程思政”理念的終極價(jià)值在于育人為本、以德為先、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“課程思政”教育教學(xué)改革過程中，只有進(jìn)一步強(qiáng)化“課程思政”這一理念，讓“立德樹人”成為每位教師的神圣使命和崗位責(zé)任，牢記“育人”本質(zhì)，把握學(xué)生需求，充分發(fā)掘所教課程蘊(yùn)含的思政元素，使得思政課與其他各類課程在育人上形成協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生在潛移默化中深受教育與浸染，把價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授貫穿于日常課堂教學(xué)之中。

2.增強(qiáng)“課程思政”內(nèi)容融合的能力

任何一門學(xué)科的發(fā)展史，都是一部科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)的歷史，前人在追求真理的過程不斷探索，尋找規(guī)律，造福人類。每一門課程都不同程度、不同側(cè)面蘊(yùn)含著豐富的“思政元素”，如何將家國情懷、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識(shí)、思維品質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、人文精神等要素融入到課堂教學(xué)，需要注重教育路徑設(shè)計(jì)，強(qiáng)化思政元素與日常教學(xué)內(nèi)容之間的融合。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須夯實(shí)“鑄魂”工程，筑牢“信仰、價(jià)值與精神”之基，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。政治認(rèn)同體現(xiàn)在“對(duì)國家基本制度的認(rèn)可，對(duì)社會(huì)發(fā)展道路的擁護(hù)，對(duì)國家方針政策的支持”，文化認(rèn)同體現(xiàn)在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信與自覺。同時(shí)，要幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法分析教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，回應(yīng)學(xué)生在日常課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)需求，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證思維、歷史思維和實(shí)踐思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力。

3.創(chuàng)新“課程思政”方式方法的能力

要選擇貼近學(xué)生思想特點(diǎn)的內(nèi)容。思想政治教育要充分了解學(xué)生的內(nèi)在需要和思想動(dòng)態(tài)，貼近社會(huì)的客觀實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，以此產(chǎn)生教與學(xué)雙方的心理共振，才能催發(fā)學(xué)生良好的接受效果。把握學(xué)生需求，找準(zhǔn)學(xué)術(shù)突破口創(chuàng)新教學(xué)載體，不單向灌輸，不強(qiáng)加觀點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的例子出發(fā)，把握恰當(dāng)、自然滲透的原則，讓學(xué)生融入課堂，既緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。要結(jié)合課程特點(diǎn)適時(shí)嵌入思政元素。課程思政教學(xué)改革不是簡單的“貼標(biāo)簽”，而是要遵循“鹽溶于湯”的原則，重點(diǎn)在于把握好“度”，把握其他各類課程在思政教育中的“隱性”特點(diǎn)。要選擇學(xué)生樂于接受的話語方式。教育實(shí)踐離不開教師的話語。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與參與性。運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)脑捳Z方式，教師的思想觀念、價(jià)值取向往往更易為學(xué)生接受與信服，具有事半功倍的效果。推進(jìn)“課程思政”最理想的境界是讓教師在不知不覺中實(shí)施教育，學(xué)生在不知不覺中深受教育。

4.提升“課程思政”教師自身素養(yǎng)

按照“四有好老師”的要求，教師只有不斷提升自身育人能力，培育堅(jiān)定的理想信念，才能引領(lǐng)學(xué)生成長，“為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路”；要有高尚的道德情操才能感化學(xué)生心靈，才能用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的種子；要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)才能激勵(lì)學(xué)生成才，才能用淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)海洋的憧憬；要有仁愛之心才能關(guān)愛學(xué)生，才能用愛心滋潤澆灌學(xué)生美麗的心靈之花。

5.消除“思政”會(huì)沖淡專業(yè)教學(xué)的思想顧慮和誤解

有的教師擔(dān)心，專業(yè)課引入思政內(nèi)容沖淡專業(yè)學(xué)習(xí)，會(huì)影響專業(yè)內(nèi)容的進(jìn)度。這種顧慮有一定道理，因?yàn)槿绻幚聿缓谩八颊迸c專業(yè)的關(guān)系，如果不能將思政內(nèi)容有機(jī)融合到專業(yè)課教學(xué)中，出現(xiàn)生拉硬扯、兩張皮現(xiàn)象，那么，極有可能出現(xiàn)事與愿違、適得其反的后果。但是，如果處理得當(dāng)、做到“基因式”融合，那么，就會(huì)產(chǎn)生“思政”與“專業(yè)”相長的良好局面：“思政就像一把‘鹽’，溶進(jìn)專業(yè)教育的‘湯’，‘湯’在變得更可口的同時(shí)，也能真正讓學(xué)生獲益，達(dá)到育人功效”。

6.要提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平

本領(lǐng)不是天生的，是要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來獲得的。專業(yè)課教師首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握馬克思主義基本理論，老老實(shí)實(shí)、原原本本、堅(jiān)持不懈反復(fù)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。要將《習(xí)近平談治國理政》等理論著作作為案頭必備的常用書。其次，專業(yè)課教師也要學(xué)習(xí)黨的路線方針政策、國家法律法規(guī)以及黨史國史，正確認(rèn)識(shí)黨情國情，做到知史愛黨、知史愛國。最后，要學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，提高運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

7.系統(tǒng)化提升專業(yè)課教師的課程思政設(shè)計(jì)能力

專業(yè)課教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括以下幾個(gè)層面：第一，研究學(xué)生的能力。課程思政要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面的研究，不僅僅了解其專業(yè)知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力等，還要對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度和價(jià)值觀等進(jìn)行深度研究，以便于在課程思政實(shí)施過程中做到因材施教。第二，課程與教材設(shè)計(jì)開發(fā)能力。課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施中，課程與教材開發(fā)是極為重要的一環(huán)，它關(guān)系到課程思政是否可行以及能夠在多大程度上取得預(yù)期效果。課程開發(fā)與教材設(shè)計(jì)能力的形成不僅僅需要教師個(gè)人積極主動(dòng)摸索，在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，也需要借助思想政治教育專家、課程論專家等外部智慧。第三，課程思政的教學(xué)與管理能力。專業(yè)課教師不僅需要營造課程思政的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，更需要通過啟發(fā)式、探究式、討論式等方式，有效開展課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，以保證課程思政的教學(xué)效果。第四，課程思政的評(píng)價(jià)能力。它要求課程思政教師能夠利用評(píng)價(jià)工具，全過程評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要立足專業(yè)課程和思想政治教育兩個(gè)維度，對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作。第五，反思與發(fā)展能力。課程思政在實(shí)施過程中，必然會(huì)遇到不同類型的問題，而基于問題的反思，借助反思推動(dòng)課程思政發(fā)展以及教師個(gè)人的發(fā)展，是極為重要的。

二、課程思政的融入策略

一是要找準(zhǔn)“思政內(nèi)容”與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，通過系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，以無縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系，做到“基因式”融合。就一門課程而言，教師應(yīng)該基于本課程思政元素的挖掘，遵循“思政”“專業(yè)”相長原則，仔細(xì)繪制“課程思政元素地圖”，明確課程中每個(gè)思政元素的切入點(diǎn)，厘清思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，梳理各思政元素之間的關(guān)系，做到心中有數(shù)、有跡可循。課程思政元素地圖也可以在課程群和專業(yè)層面運(yùn)用。更高層面的課程思政元素圖，有利于各門課程在思政方面協(xié)作和配合，形成網(wǎng)絡(luò)，提升融合高度，實(shí)現(xiàn)更好的育人效果。上海師范大學(xué)的“課程思政”教學(xué)改革值得借鑒。改革注重整體規(guī)劃，從聚焦課程到聚焦專業(yè)，將思政元素融入專業(yè)培養(yǎng)方案。先確定專業(yè)的課程思政目標(biāo)，再設(shè)定各類課程群的目標(biāo)，然后，每門課程圍繞課程群的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)。

二是思政融入要立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，采取化整為零、“重點(diǎn)”突出的策略，在“深”字上下功夫，做到深度融合。比如，新發(fā)展理念包括創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大理念，各理念相互貫通、相互促進(jìn)，是具有內(nèi)在聯(lián)系的集合體，但是，由于時(shí)間以及專業(yè)課內(nèi)容的限制，很難將新發(fā)展理念一次性有效融入專業(yè)課教學(xué)。強(qiáng)行一次性接入課堂的育人效果必然會(huì)大打折扣、甚至適得其反。有效的辦法是：在充分提醒學(xué)生注意新發(fā)展理念是一個(gè)相互貫通、具有內(nèi)在聯(lián)系的整體的情況下，采取化整為零、分散推進(jìn)、突出重點(diǎn)、深入分析的策略。

三是融入思政元素要以學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，以課堂為出發(fā)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)做延伸性學(xué)習(xí)或研究。問題是時(shí)代的聲音，人心是最大的政治。抓住問題才能抓住人心。只要結(jié)合專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究國計(jì)民生中的熱點(diǎn)問題，就能做到“思政”與專業(yè)相長，達(dá)到事半功倍的育人效果。

四是發(fā)揮學(xué)科文化的育人功能。學(xué)科文化是學(xué)科在其發(fā)展過程中逐漸形成、積淀的知識(shí)體系（如符號(hào)、術(shù)語、公理、定律等）、價(jià)值體系（如學(xué)科制度、倫理規(guī)范等）、行為習(xí)慣的總和。學(xué)科成員自進(jìn)入本學(xué)科學(xué)習(xí)和研究之日起，學(xué)科文化就會(huì)通過嚴(yán)格的訓(xùn)練、引導(dǎo)和熏陶，對(duì)該成員的思想認(rèn)識(shí)、思維方式、價(jià)值取向等深層次的素養(yǎng)進(jìn)行濡染和塑造。事實(shí)證明，學(xué)科發(fā)展得越成熟，學(xué)科共同體成員的教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)就越排斥隨意性和偶然性，學(xué)術(shù)前輩、學(xué)科偶像勇攀高峰、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高貴品質(zhì)和提攜后進(jìn)的人格風(fēng)范也會(huì)受到學(xué)科成員的敬畏和尊重，于是，學(xué)科成員捍衛(wèi)真理、尊師重道的品格在規(guī)范有序的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中得以自然而然地養(yǎng)成。由是觀之，學(xué)科文化對(duì)個(gè)體的德育涵養(yǎng)機(jī)制是課程思政實(shí)踐成為可能并收到預(yù)期效果的重要依據(jù)。

五是消解西方話語霸權(quán)。專業(yè)課教學(xué)講求知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一，學(xué)科知識(shí)體系屬于“形而下”的“器者”范疇，學(xué)科價(jià)值體系則屬于“形而上”的“道者”范疇?！捌髡摺狈懂爞?cè)重于知識(shí)的傳授和技能的掌握，而“道者”范疇則聚焦價(jià)值的啟蒙與精神的塑造，這對(duì)學(xué)科教育施教主體———任課教師提出了較高的要求，教師誨人不倦的教育情懷和甘為人梯的師德師風(fēng)是“道者”范疇的前提和基礎(chǔ)。“器者”范疇源自于西方，但“道者”范疇的演繹則完全可以植根于民族文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，體現(xiàn)民族意識(shí)。例如，在法學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以從樹立學(xué)生法治觀念的角度出發(fā)，著力弘揚(yáng)自由、平等、公正、法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。機(jī)械工程類專業(yè)的任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)大力宣揚(yáng)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的“工匠精神”。人力資源管理學(xué)科可以發(fā)揮學(xué)科文化的力量對(duì)大學(xué)生進(jìn)行成人達(dá)己、以民為本的中華民族傳統(tǒng)美德教育。專業(yè)課任課教師在吸收和借鑒西方理論成果合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上融入民族情感，講好中國故事，展現(xiàn)中國智慧，使專業(yè)課教學(xué)呈現(xiàn)出中國風(fēng)格和中國氣派，這不僅是課程思政理念的基本要求，也是提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

三、思政元素挖掘的方法

1.區(qū)分挖。充分認(rèn)識(shí)不同類型課程的差別和特點(diǎn)，具體問題具體分析，找準(zhǔn)挖掘的著力點(diǎn)。挖掘要考慮課程類型、課程特點(diǎn)，實(shí)事求是，各有側(cè)重。譬如，與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類課程的思政元素相比，自然科學(xué)類課程思政元素的挖掘，重點(diǎn)在于體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)原理的科學(xué)思維，探索科學(xué)、追求真理的科學(xué)精神，熱愛祖國、服務(wù)人民的偉大情懷，運(yùn)用科學(xué)造福人類而不是毀滅人類的科學(xué)倫理。

2.合作挖。思政課教師和專業(yè)課教師的密切合作，這一點(diǎn)在“課程思政”開展的初期尤為重要。專業(yè)課教師在提升自己的思政素養(yǎng)和能力的同時(shí)，也需要“探礦專家”思政課教師的指引和幫助，需要思政課教師和專業(yè)課教師的密切合作。為此，高校應(yīng)該搭建便利兩類教師合作的平臺(tái)，創(chuàng)新管理體制機(jī)制，鼓勵(lì)多種形式的合作，如集體討論備課、召開專題研討、合作撰寫論文和申報(bào)課題等。

3.系統(tǒng)挖。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做到多門課程相互配合，實(shí)現(xiàn)思政元素的系統(tǒng)性挖掘。思政元素挖掘既可以采取各門課程各自為政、單打獨(dú)斗的方式，也可以多門課程相互配合，系統(tǒng)推進(jìn)。應(yīng)該提倡協(xié)同作戰(zhàn)、系統(tǒng)挖掘方式：以專業(yè)培養(yǎng)方案為載體，首先確定專業(yè)層面的總體培養(yǎng)目標(biāo)和挖掘要求，然后，將目標(biāo)和要求分解到課程群，最后再細(xì)分到每一門課程。系統(tǒng)性挖掘，一方面可以使不同課程的教師相互啟發(fā)、避免重復(fù)性工作；另一方面也有利于同一專業(yè)內(nèi)部的“課程思政”同向同行，形成合力。

4.互補(bǔ)挖。要用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師的校際合作挖掘。教育部開通了全國高校思想政治工作網(wǎng)。就思政元素挖掘而言，思政網(wǎng)的“高校思政供稿系統(tǒng)”可以成為典型經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，高校同類專業(yè)、相同課程的教師可以通過專門的微信朋友圈，共同探索專業(yè)課思政元素的挖掘和其他教學(xué)問題。

四、課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

1.科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)主體

由于思想政治教育的復(fù)合性，很難將學(xué)生的思想政治素養(yǎng)上的發(fā)展歸結(jié)為哪個(gè)方面的工作。換言之，思想政治理論課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的工作往往產(chǎn)生疊加效應(yīng)，很難區(qū)分哪些方面的變化是由什么方面帶來的。但這并不意味著不可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，專業(yè)課程思政的評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞設(shè)定的教育內(nèi)容，采取特色化的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，這就要求評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該全面和多樣，以保證評(píng)價(jià)的客觀性、全面性和科學(xué)性。第一，評(píng)價(jià)主體。專業(yè)課程思政實(shí)際上是以專業(yè)課教師為主，思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等為輔，通過教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)合力推動(dòng)開展的。因此，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該包含學(xué)生本人、班級(jí)評(píng)價(jià)小組、專業(yè)課教師、專業(yè)課程的管理人員、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、實(shí)踐導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等。圍繞專業(yè)課程思政設(shè)定的內(nèi)容和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，由各個(gè)主體獨(dú)立評(píng)價(jià)，并在協(xié)商的基礎(chǔ)上對(duì)形成的綜合性評(píng)價(jià)進(jìn)行歸因分割——當(dāng)然，這種做法難免帶有武斷性，但為了明確專業(yè)課程思政的效果，以便于不斷優(yōu)化改進(jìn)，這種分割是必要的。第二，評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)維度。在實(shí)施評(píng)價(jià)中，也應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)主體而有所側(cè)重并體現(xiàn)出不同視角，以保證其全面性和科學(xué)性。其中，專業(yè)課教師主要對(duì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化，對(duì)學(xué)科專業(yè)的忠誠度、對(duì)學(xué)科專業(yè)價(jià)值的認(rèn)知、學(xué)科專業(yè)方面的操守（倫理）、對(duì)與學(xué)科專業(yè)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師更為側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)理想、學(xué)業(yè)價(jià)值、未來的職業(yè)選擇、個(gè)人學(xué)業(yè)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系認(rèn)知等進(jìn)行評(píng)價(jià)。而思想政治理論課教師則更為側(cè)重社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生專業(yè)思想引導(dǎo)的評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員則更為關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)行為的變化，如積極性、主動(dòng)性以及對(duì)專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的參與度、與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)尤其是公益活動(dòng)的參與度。第三，評(píng)價(jià)結(jié)論的合成。當(dāng)然，無論是哪一個(gè)主體的評(píng)價(jià)，最終必須形成一個(gè)合議。因此，要結(jié)合學(xué)生的寫實(shí)性評(píng)價(jià)，綜合形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)論。

2.系統(tǒng)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)往往和對(duì)課程思政自身的評(píng)價(jià)是結(jié)合在一起的，因而這種評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)性工作，需要周詳規(guī)劃。第一，評(píng)價(jià)的原則。思想政治素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，評(píng)價(jià)首先要注重定性評(píng)價(jià)而非定量評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于思想政治素質(zhì)發(fā)展的過程性，評(píng)價(jià)應(yīng)該更注重過程而不應(yīng)該唯結(jié)果，注重描述性評(píng)價(jià)而非區(qū)分性評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該遵循發(fā)展的原則，即關(guān)注學(xué)生縱向的自我發(fā)展，減少橫向比較。過程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該成為課程思政評(píng)價(jià)的三大原則。第二，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法。任何課程都有其思想政治教育的訴求，主要包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以情感評(píng)價(jià)為例，又可以細(xì)分為學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課程自信心、挑戰(zhàn)學(xué)科前沿的勇氣、合作與交流意愿、學(xué)科歷史感等。因此，專業(yè)課程思政也應(yīng)該基于三個(gè)層面開展效果評(píng)價(jià)，并據(jù)此制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)的方法上，可以采取思想發(fā)展檔案法、關(guān)鍵事件法、評(píng)價(jià)表法等，其中，思想發(fā)展檔案法是指為學(xué)生建立課程思政檔案袋，對(duì)于涉及思想政治教育的環(huán)節(jié)，形成紙質(zhì)文檔存儲(chǔ)，便于評(píng)價(jià)之用。第三，評(píng)價(jià)的運(yùn)用。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是結(jié)果的運(yùn)用。對(duì)于思想政治教育來說，結(jié)果的運(yùn)用甚至在意義上要遠(yuǎn)大于評(píng)價(jià)結(jié)果自身?？偟膩碚f，評(píng)價(jià)結(jié)果最直接的運(yùn)用就是改進(jìn)教學(xué)、提升教師的思想政治教育能力，同時(shí)，結(jié)果還可以運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)以及制度的完善等方面。

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2023年課程思政教學(xué)改革實(shí)施方案如何寫六

目前我校開展“課程思政”建設(shè)工作難度比較大，全國也還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。我們學(xué)校主要是在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程中做了一些初步探索即怎樣將思政課的相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程。

“隔行如隔山”，思政課與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容相差較大，但教學(xué)方式“隔行不隔理”。思政課主要傳播馬克思主義和黨的方針政策及中國特色社會(huì)主義理論。馬克思主義分為三個(gè)組成部分，哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，科學(xué)社會(huì)主義。后兩個(gè)屬于社會(huì)科學(xué)范疇。因?yàn)檎軐W(xué)的世界觀和方法論，是建立在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大科學(xué)基礎(chǔ)上的。馬克思主義哲學(xué)的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、規(guī)律觀、矛盾觀、量變質(zhì)變觀等等，都是在對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象、社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象分析之后得出的認(rèn)知。這就是說，馬克思主義哲學(xué)和自然科學(xué)，和我校大多數(shù)老師的專業(yè)，本身就有一種天然的聯(lián)系。為此，我院教務(wù)處要求專業(yè)對(duì)應(yīng)性比較強(qiáng)的老師，比如財(cái)會(huì)類、營銷類專業(yè)、設(shè)計(jì)類、藝術(shù)類、環(huán)境類等專業(yè)教師掌握和運(yùn)用好屬思政課教學(xué)體系的馬克思主義哲學(xué)思想，這是認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)基本的世界觀和方法論。思政課中涉及的馬克思主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化理論和中國特色社會(huì)主義理論等內(nèi)容，我院教務(wù)處也要求其他專業(yè)老師可以逐步接觸、學(xué)習(xí)和提高；要求將習(xí)近平新時(shí)期中國特色社會(huì)主義思想融入到相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)中，進(jìn)而提高了專業(yè)課教學(xué)的說服力。

思政課教學(xué)比較重視理性分析和邏輯力量，專業(yè)課教師借鑒思政課教師課堂語言的邏輯性、深刻性，可以加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的說服力，可以增進(jìn)課堂互動(dòng)的思想性，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換視角思考問題，可以使課堂教學(xué)更加虛實(shí)結(jié)合。比如我校環(huán)境藝術(shù)課程的老師在講廢水治理、空氣檢測等課程時(shí)，結(jié)合習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的新的生態(tài)觀和“兩山理論”，用簡潔的“既要金山銀山，也要綠水青山”，“綠水青山就是金山銀山”，“寧可失去一點(diǎn)金山銀山，也要保護(hù)好子孫萬代的綠水青山”三個(gè)句子，就把習(xí)近平新時(shí)期中國特色社會(huì)主義思想與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融為一體。

專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的另外一個(gè)“好處”是培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待和分析問題的能力。高職類院校經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)職業(yè)信心不足，猶豫彷徨。我們發(fā)動(dòng)相關(guān)的專業(yè)課教師結(jié)合旅游管理、機(jī)電、建筑工程等專業(yè)的未來，和他們談職業(yè)生涯。但很多同學(xué)喜歡和其他專業(yè)畢業(yè)生比就業(yè)環(huán)境、舒服程度和收入高低，你硬要說讓他們艱苦、吃苦、甘于清貧，他不一定聽不進(jìn)去。在這個(gè)時(shí)候，我們可以從更寬廣的視野引導(dǎo)學(xué)生看職業(yè)，用“大道理”引導(dǎo)“小道理”，這就需要哲學(xué)思維了。

比如在就業(yè)指導(dǎo)課上，經(jīng)常有學(xué)生問：初入職場什么競爭力最重要?我們的就業(yè)指導(dǎo)課教師用馬克思主義“聯(lián)系觀點(diǎn)”給學(xué)生分析：世界上的事情都不是無緣無故的，事物是有聯(lián)系的，聯(lián)系是復(fù)雜的，有一因多果，也有一果多因。但在所有聯(lián)系中，總有一個(gè)因素是主要因素，這就是專業(yè)能力和就業(yè)競爭力的聯(lián)系。有的同學(xué)進(jìn)校不久就抱怨自己缺乏專業(yè)興趣。問題是，“專業(yè)興趣”這四個(gè)字，企業(yè)關(guān)注的是前面兩個(gè)字，是你的職業(yè)（專業(yè)）積累，而不是后面兩個(gè)字，不是你的個(gè)人興趣。專業(yè)能力是決定就業(yè)競爭力的主要聯(lián)系點(diǎn)。除了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，我們青年學(xué)生走向社會(huì)還需要有什么競爭力呢?當(dāng)然，事物也是一果多因的，就業(yè)競爭力還需要你良好的溝通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脈資源等，這是其他的聯(lián)系點(diǎn)。

有的同學(xué)總擔(dān)心本專業(yè)沒有大的前途，老在和外部的一些一些條件比。我們的就業(yè)指導(dǎo)課教師就用馬克思主義的“內(nèi)外因辯證觀”分析：外因很重要，所以不同行業(yè)、崗位的差異永遠(yuǎn)存在；但內(nèi)因起決定性作用。什么工作崗位都有精英階層、大眾人群和落后人群，同樣環(huán)境條件下，個(gè)人內(nèi)在的動(dòng)力、努力和能力是決定性的。內(nèi)因在決定一個(gè)人是否在單位里走在前列、受人尊敬的作用在于：專業(yè)能力，綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持精神。你說你的專業(yè)不理想，“巨匠在限制中表現(xiàn)自己”，能在平衡木搶翻跟斗的人，比地毯上“后滾翻”的人要驚艷得多。越有局限越能顯出能力。那些不輕易“跳槽”，能在單位堅(jiān)持留下來努力若干年的畢業(yè)生，最后都成為了企業(yè)的中堅(jiān)力量。

還有的同學(xué)說，師哥師姐很多都抱怨我們這個(gè)專業(yè)所對(duì)口的行業(yè)不景氣，工作找不到成就感。我們的就業(yè)指導(dǎo)課教師就用馬克思主義“規(guī)律觀”來分析。事物的發(fā)展都有自身固有的規(guī)律性，規(guī)律是自然界和社會(huì)現(xiàn)象之間必然、本質(zhì)、穩(wěn)定、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系。1.理想和現(xiàn)實(shí)有反差，是年輕人剛工作的一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。每個(gè)人在剛走向社會(huì)時(shí)，都會(huì)或多或少地感覺迷茫。因此，剛工作的畢業(yè)生由于迷茫而抱怨工作不好，很普遍，很正常，但這不能準(zhǔn)確說明工作的好壞。2.因?yàn)閯偣ぷ魅菀壮霈F(xiàn)理想高于現(xiàn)實(shí)的反差，因此剛開始工作時(shí)，就要提醒自己不能太挑剔，要避免高不成低不就，要分析師哥師姐抱怨的兩面性，要知道這種抱怨往往隨著經(jīng)驗(yàn)的增長而消失。3.坐等年紀(jì)大了“成熟起來”不再抱怨，是消極的態(tài)度，盡快消除反差的通常規(guī)律是，工作以后要給自己設(shè)定一個(gè)適合自己能力、社會(huì)未來需要的目標(biāo)，然后再定一些階段性小目標(biāo)，然后一步一步去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就能找到感覺。4.一般規(guī)律是，只要能通過一段時(shí)間的盡心工作和創(chuàng)新努力，只要能堅(jiān)持三五年，一般就可能成為崗位、單位的骨干，那時(shí)就會(huì)對(duì)工作有了一些興趣和熱愛。5.如果畢業(yè)后到了單位實(shí)在感覺不喜歡自己的工作，也不要馬上急于跳槽，因?yàn)檫@時(shí)候可能還看不清楚，堅(jiān)持一段時(shí)間，再?zèng)Q定是不是離開，這也是一個(gè)規(guī)律。6.如果決定了要跳槽，一般而言，也要從自己的積累、特長和情趣等綜合因素出發(fā)，選擇新的崗位。盡量不要離開專業(yè)太遠(yuǎn)，盡量在新單位有了著落后再“跳”，這些都是保證今后工作中競爭力強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展的基本規(guī)律。

2023年課程思政教學(xué)改革實(shí)施方案如何寫七

2020年9月5日晚，我們**組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師**教授關(guān)于思政教育的精彩講座，受益匪淺、感悟良多。總的來說，我最大的領(lǐng)悟是：思政教育立德樹人、培根鑄魂。

立德樹人的語境宏闊、語意深遠(yuǎn)。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；

樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。

我們**省**技師學(xué)院作為青少年學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)校的思政和德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是：學(xué)校要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡母咚降膸熧Y和管理隊(duì)伍，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。

立德樹人，我們要切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將積極的情感和正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)全過程。

**年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)發(fā)表重要講話，為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指明了前行方向，對(duì)如何解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰(zhàn)場的學(xué)校更要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

思想政治理論課是各個(gè)學(xué)校立德樹人的關(guān)鍵課程，作為一個(gè)政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結(jié)合起來，針對(duì)青年學(xué)生的成長特點(diǎn)，聚焦青年學(xué)生的思想關(guān)切，加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力感染力，為培根鑄魂發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。作為一名專職思政課教師，我一直在為此努力，今后將更加精心備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷打磨思政課程好課，為立德樹人作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)！