作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

冀教版三年級數學教案全冊 冀教版三年級上冊數學電子教案篇一

1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。

2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養估算意識，能結合具體情境進行估算。

3.通過“寄書”等活動培養學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養學生學習數學的興趣和學生的合作意識、交流意識。

〖教學設計〗

(一)活動一：寄書

1.引導學生觀察第一個情境圖。(教材第8頁)

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發現了哪些數學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

(學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢?

(學生還有可能列出：12.4+1.6=?)

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢?所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。

(學生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。)

師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。

(學生獨立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒有想到?你還有不同的算法嗎?

(讓學生先想一想，然后再回答。)

師：進行加法計算時，要注意什么問題?

(先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結，進一步明晰小數加法的算理。)

師：那么，這兩包書的郵費相差多少元?你能列式解答嗎?

(學生列式解答，并在全班交流。)

師：在計算小數減法時要注意什么?

(學生討論交流。)

2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

師：請你當森林醫生，為這些小樹治病。

(要求學生獨立完成，集體交流反饋。)

(二)活動二：購物

1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎?

(引導學生弄清題意。)

師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法?

(學生交流：可以直接計算，也可以估算。)

師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”這兩道題還一樣嗎?有什么不同?

(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。)

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

(不能。)

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢?為什么?

(學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。)

2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備采購一些食品。誰愿意當這家超市的服務員，向大家介紹這些食品呢?

(學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)

(三)活動三：小結

冀教版三年級數學教案全冊 冀教版三年級上冊數學電子教案篇二

教學內容:課本p8——p9

教學目標：

能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。

體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養估算意識，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學重點：探索小數加減法(進位或退位)的算理和算法。

教學準備：掛圖。

教學過程：

情境導入。

笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少?

玩中學。

創設情境，揭示問題。

學生獨立觀察，理解題意，列出算式。

結合情境進行估算，解釋估算的過程。

學生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?

同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過程。

以往學生的估計沒有太多的限制，這次讓學生說出估計的結果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。

(3)全班交流估算的結果。

探究小數加減法(進位或退位)的算理和算法。

學生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。

比一比計算與估算的結果。

議一議計算小數進位加法時應注意的問題。

完成“試一試”第1題，再說一說計算小數退位減法時應注意什么。

完成“試一試”第2題。

學中做。

完成“練一練”第1題。

鼓勵學生先用心算寫出結果，再用豎式進行驗算。

森林醫生。完成“練一練”第2題。

學生獨立完成，集體訂正。

完成“練一練”第3題。

關注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。

將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學生進行計算。

做中得。

完成“練一練”第4題。

學生獨立完成，說一說解題思路。

完成“練一練”第5題。

學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數學問題。這些問題包含了更多的信息，也許

提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學生進一步學習數學的動力。

總結。

冀教版三年級數學教案全冊 冀教版三年級上冊數學電子教案篇三

教學目標：

【知識教學點】

1.掌握小數加減計算過程中需要進位和退位的算法，能正確地進行計算。

2.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題。

【能力教學點】培養估算意識，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學重點：

掌握小數加減法進位、退位的計算方法。

教學難點：

掌握小數加減法進位、退位的豎式算法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創設情景。

1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發現了哪些數學信息，可以提哪些數學問題?

【設計意圖】培養學生提問題的能力。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。

二、自主探索，解決問題。

1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。

(1)引導學生估算。

師：大家現在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費呢?

【設計意圖】結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

(2)嘗試解決問題

師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數的，把過程寫下來。

(3)交流算法。

a、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

b、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

c、用豎式:

1.6

+12.8

14.4

【設計意圖】先自己思考，經歷了自己解決問題的過程;再交流，體現算法的多樣，活躍學生思維。

(4)討論。

提問：用1.6+12.8豎式計算小數加法時要注意什么?

小結：和整數加法一樣，滿十要向前一位進一。

【設計意圖】通過討論，總結小數進位加法的豎式算法，讓學生能掌握算法。

2、嘗試練習

(1)2包的郵費相差多少元?

(學生思考后在作業本上獨立完成，全班交流計算方法。)

(2)小紅付給阿姨15元，應找回多少元?

①學生思考后在作業本上試做。

②匯報交流算法。

(3)師：在計算小數減法時要注意什么?(學生討論交流。)

師小結：和整數減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。

【設計意圖】自主探索小數退位減法的計算方法，小結豎式算法，讓學生掌握豎式算法。

3、揭示課題。

師：同學們，我們今天學習的小數加減法和上一節課學的有什么不同?

師揭示課題，板書：小數的加減法(進位或退位)

三、鞏固練習。

1、書本練一練第一題。

學生獨立完成其計算，選幾題說說計算的方法。

2、森林醫生。

說出錯誤的原因，然后將其訂正在旁邊。

3、書本第3、4、5題。

(1)學生讀題，理解題意。

(2)列出算式并計算。

(3)全班交流，并說說解題的過程。

【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養了學生應用新知的能力。

四、課堂小結。

今天你學到了什么?計算時要注意什么?

板書設計：

寄 書 ——小數的加減法(進位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元)

冀教版三年級數學教案全冊 冀教版三年級上冊數學電子教案篇四

〖教學目標〗

1.結合“買書”的問題情境，探索小數加減法(沒有進位或退位)的算理和算法，經歷與他人交流各自算法的過程。

2.能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。

3.培養學生的合作交流意識和自主學習的能力。

〖教材分析〗

本課是學生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數，會比較小數大小的基礎上展開教學的。教學內容是一位小數沒有進位的加法與沒有退位的減法，這節課把探討小數加法的算法作為重點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題;理解其中小數點一定要對齊，是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點對齊的本質就是數位對齊;讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通;把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯系。

〖學校及學生狀況分析〗

我校地處市中心，學生的整體素質較高，大多數家庭都能自主給孩子創造學習的機會，因此大多數學生的基礎知識較扎實、知識面較廣。結合我校這三年來的課改實驗來看，由于實驗教師采用生動有趣、多樣化的教學方法，創造寬松和諧的學習氛圍，使得學生更能自主學習，學到“有價值的數學”，體會到“數學知識從生活中來，并應用到生活中去”。另外，學生對已學過的知識掌握得比較好，已經初步理解小數的意義，并能認、讀、寫簡單的小數。

〖教學設計〗

(一)情境引入

每個小組準備一些兒童書籍：《快樂珠心算》(13.5元)、《老夫子》(3.2元)、《安徒生童話》(10.5元)、《數學游戲》(9.2元)、《十萬個為什么》(11.5元)、《蠟筆小新》(8.3元)、……

1.“買書”游戲：讓學生在小組內說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。

2.讓學生根據活動過程，提出數學問題，有的學生可能會提：

(1)我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》，一共需要多少錢?

(2)《快樂珠心算》比《數學游戲》貴多少元?

……

(教師選擇有關加減法的問題寫在黑板上。)

師：同學們提出了很多數學問題，我們先來解決其中有關加法的問題。

(二)探討算理和算法

1.買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢?

(1)讓學生根據問題先列算式(請一名學生到黑板前列式：3??2+11??5= )

師：我們沒有學過小數的加法，現在請同學們試一試，看能不能算出結果。

(2)在獨立思考的基礎上，小組交流。

(3)匯報自己的算法。

①3.2元=32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。

②我用元加元，角加角的方法。

3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。

③ 11元5角+3元2角14元7角

④ 元 角3??2+11??514??7

師：你能說說為什么這樣算嗎?你是怎么想的?(學生用自己的話表達，教師加以引導。)

(4)師：這就是我們今天要學習的小數加法。

(5)讓學生說說小數點左邊的數和右邊的數分別表示什么。

(6)觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處(都是相同單位的數進行相加，不同的是多了一個小數點)。

(7)多媒體出示智慧老人說的話：整數加法要從最右邊的個位加起，小數加法也是從最右邊的低位加起，小數點一定要對齊。

(8)小組討論：為什么智慧老人說小數點一定要對齊。

(引導學生發現相同單位(數位)上的數對齊了，小數點也就對齊了，小數點一定要對齊也就是這個道理：只要小數點對齊了，所有的數位也就都對齊了。)

2.一本《快樂珠心算》比一本《數學游戲》貴多少元?

師：你能解決這個問題嗎?

(1)鼓勵學生迎接挑戰，獨立思考解決，教師巡視指導。

(2)請學生到黑板前板書，并說說算法。

3.小結(把課題板書：小數加法和減法的豎式計算)

(三)解釋應用

師：前面我們提了許多問題，現在你能不能利用剛才學過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢?

1.在練習本上列式計算。

2.小組內說說你解決的是什么問題。

3.小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。

(四)數學游戲：對對碰(課本第6頁的“試一試”)

師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫得整齊美觀，就獎給他們組一顆智慧星。

(五)總結

師：這節課你有哪些收獲?

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