初中作文要求學生能夠準確把握命題要求，展開思維，詳細陳述自己的觀點和理由。以下是一些優秀學生作文的摘抄，希望能給大家提供寫作思路和樣例。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇一

初中階段是學生從兒童到青少年的過渡期，學生們身心發生了巨大的變化，興趣和愛好也隨之變化。像社交、音樂、時尚等，成為了學生們最熱衷的領域。作為初中老師，我們應該認真思考，如何掌握學生的心理，引導他們快樂成長。

第二段：人性化的教學方式。

愛是人類根本最強的功效，握住了學生的心，才能夠贏得他們的靈魂。不可否認的是，許多學生在這個年齡段都存在各種問題，我們應該給學生留有余地，讓他們感受到教師的關心。在課堂上使用有趣的故事，體驗式活動，增強教學功能，就會讓學生對教學產生濃重的興趣。

第三段：注重學生的個性。

學生個性上存在差異，這是值得尊重和重視的。課堂上，老師應該注意到學生愿意聽、看和了解的知識，耐心地回答學生的問題。不要只是一成不變的講授，給予學生規模化的影響。在教學方面應該多樣化，結合女生以及男生的愛好，注重個性體驗教學，讓學生在自己的學習道路上探索、成長。

第四段：重視外在影響。

初中學生比較容易受到外界環境的影響。在人際交往方面，不同的圈子、同學的牽涉，他們的心理發生了一些肆意的變化。作為教師，我們應該注意到外界環境對學生的影響。講述生活案例，畫對比現實生活的好與壞，引導學生安放心態，構筑信任，并且學會合理地處理人際關系。

第五段：激發學生的興趣。

學生沒有異常的興趣愛好，讓學生參加文藝活動、各種賽事。通過集體身心及情緒經驗的完全體現，提高他們在中學階段的內驅動力，干練的學生態度，幫助他們建立明確的目標意識。同時也為下一步的發展奠定更為廣闊的路。

結論：以人為本，為學生創建一個積極的學習環境。幫助他們設立自己的目標，展現他們身上的光芒，支持他們的發展。教育必須與人相互關聯，我們應該關注關系，同時體現出個性，培養學生的多樣性。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇二

作為一名初中教育工作者，多年來我一直致力于為學生提供盡可能好的教育環境和教育體驗。通過日常的教學實踐和教育經驗的積累，我發現，對初中學生進行有效的教育需要掌握一定的技巧和方法。接下來我將就我自己的教育體會，談談如何對初中學生進行有效的教育。

第一段：建立良好的師生關系。

對于初中學生來說，建立良好的師生關系非常重要。初中學生正處于生命的關鍵時期，他們需要得到更多的關愛和指導，希望能夠得到老師的尊重和信任。因此，作為一名初中教育工作者，我們首先需要做的就是要建立良好的師生關系。這需要我們積極傾聽學生的心聲，關注他們的情感需求，對學生的問題給予幫助和支持。只有在這樣一個互相尊重、信任、理解、支持的關系中，教師才能夠更有效地引導學生，幫助他們逐步成長。

第二段：引導學生學習，提高自我認知能力。

在對初中學生進行教育時，我們還需要注重引導學生學習。學生學習是一種自我認知的過程，既需要教師的指導，更需要學生的主動參與。我們需要讓學生逐漸認識到學習的重要性，從而自覺地參與到學習過程之中，提高學習效果。同時，我們也需要關注學生的自我認知能力，幫助他們了解自己的優勢和不足，以便更好地自我管理和成長。

第三段：關注學生情感和個性發展。

在初中時期，學生的情感和人格特征逐漸發展并形成。因此，關注學生的情感和個性發展也是初中教育的重要內容之一。學生的情感需求是多方面的，如安全感、歸屬感、自我控制力等。我們需要創造良好的教育環境，提升學生的情感體驗度，促進學生的全面發展。同時，我們還要尊重學生的個性和差異，為每個學生制定不同的教育方案，注重個性化教育，幫助每個學生充分發揮自己的潛能。

第四段：倡導綜合素質教育。

在對初中學生進行教育時，我們也要倡導綜合素質教育。綜合素質教育必須將知識、技能、情感和人格四個方面有機融合在一起，注重培養學生的自我認知、實踐能力和創新精神等各個維度。我們需要通過多種形式的教學，如實驗、討論、實踐等方式，培養學生的實際動手能力和問題解決能力。

第五段：注重激發學生的發現精神和好奇心。

最后一個方面，我們需要注重激發學生的發現精神和好奇心。初中階段是學生接受知識和思維方式的轉變時期。注重學生的發現精神和好奇心，能夠激發學生的學習熱情和創新意識，引導學生更深刻地理解知識，更好地進行知識應用。

總之，對初中學生進行有效的教育需要掌握一定的技巧和方法。建立良好的師生關系，引導學生學習，關注學生情感和個性發展，倡導綜合素質教育，注重激發學生的發現精神和好奇心，這些因素同時影響著初中教育工作的質量，我們需要將他們有機地結合起來，為學生提供更好的教育體驗。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇三

初中生活對于學生來說，是一個重要的過渡階段。在這個階段，學生的學習習慣對于他們將來的學業發展起著至關重要的作用。我認識到，良好的學習習慣是成功學習的基礎。首先，我努力養成了每天按時起床和睡覺的習慣，確保充足的睡眠時間。其次，我制定了每天的學習計劃，并且堅持按時完成作業和復習。此外，我也養成了積極參加課堂討論和積極回答問題的習慣，提高了自己的學習效果。通過培養良好的學習習慣，我在初中的學習中取得了不錯的成績。

二、注重培養綜合素質。

初中教育不僅僅是為了學習知識，還要培養學生的綜合素質。在初中的學習過程中，我積極參加各種課外活動，擴寬自己的眼界。我加入了學校的文學社團，通過寫作和朗誦，培養了自己的語言表達能力和創造力。同時，我也參加了學校的樂隊，學習了吉他和鋼琴，并在學校的音樂比賽中獲得了獎項。此外，我還積極參加學校組織的義工活動，關心他人，培養了自己的社會責任感。通過培養綜合素質，我不僅在學術方面取得了進步，同時也充實了自己的課余生活。

三、培養良好的人際關系。

初中時期是孩子與他人交往較多的階段，培養良好的人際關系對于學生的發展至關重要。我意識到與同學和老師保持良好的關系對我的學習和成長有著巨大的幫助。我主動與同學建立友誼，學會與他人合作，分享和接納不同的觀點。我也尊重老師，積極與老師交流，主動請教問題，幫助我更好地理解知識。通過與同學和老師的良好溝通，我與他們建立了良好的關系，相互之間的信任和理解也幫助我更好地成長。

四、培養獨立自主的學習能力。

初中階段是孩子逐漸成長為獨立個體的重要時期，培養獨立自主的學習能力對于學生成長十分重要。在初中的學習過程中，我逐漸學會了獨立完成作業和自主學習的能力。我利用課余時間進行自主學習，通過閱讀圖書和上網，擴充了知識面。我也學會了利用互聯網資源，獨立完成課外作業和項目研究。通過培養獨立自主的學習能力，我逐漸培養了良好的自我管理和問題解決能力，使我在學習中更加獨立自主。

五、樹立正確的人生觀和價值觀。

初中時期是孩子樹立正確的人生觀和價值觀的重要時期。在初中的學習中，我通過學校的思想品德教育和課外閱讀，逐漸形成了自己的正確的人生觀和價值觀。我明白只有通過努力學習和不斷進取，才能獲得成功。我也明白只有尊重他人，關心社會，才能成為一個有價值的人。通過樹立正確的人生觀和價值觀，我堅定了自己的目標和信念，為未來的發展奠定了堅實的基礎。

總結起來，初中學生教育的關鍵在于培養良好的學習習慣，注重培養綜合素質，培養良好的人際關系，培養獨立自主的學習能力和樹立正確的人生觀和價值觀。通過這些方面的努力，我相信初中學生能夠取得優秀的學習成績，并成為有責任感、有擔當的人。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇四

1）沒有正確的人生觀，追求低俗的生活方式，思想境界低。例如：貪圖享樂，怕苦怕臟怕累，自私自利，看一些不健康的書籍和音像制品等，很容易引起心理疾病。

2）缺乏交際溝通。如與同學、老師來往很少，交際面很窄，也不與父母交流，自我封閉，情感缺乏溝通，容易使人感到孤獨、憂郁、情緒消沉！

3）不參加任何的集體活動，喜歡獨來獨往，什么人都看不起，以自我為中心，搞小幫派，脫離集體生活，不愿意為集體作貢獻，也容易導致孤獨感！

4）缺乏興趣愛好，什么事都引不起興趣。沒有成功的機會，心理上就沒有滿足感、充實感、成就感，就會覺得生活、學習枯燥乏味！

初中學生產生心理上的變化是在一定的時間段的，如果任其發展，則很容易產生更為嚴重的心理疾病，因此教師要善于審時度勢，在最佳的時機實施有針對性的教育！

1）學校要成立心理咨詢室，幫助學生解決心理上的困惑。現在的學生心理裝的事情很多，有積極的，也有消極的。例如，在入團、評先、競賽活動中需求不滿足時，就會心灰意冷、情緒低落，他們不愿意和家長、教師溝通，造成學生與家長、學生與教師之間的代溝越來越深。學生壓抑的情緒如果不能找到合適的傾訴對象加以緩解，久而久之可能要出大問題，如逃課、打架、酗酒、早戀、離家出走、自殺等。學校要開設針對青少年身心發展規律的心理健康教育課程，引導學生自尊、自立、自強，幫助他們度過心理疾病的難關！讓學生知道教師的教育方法，讓學生懂得和心理教師、同學、親屬進行溝通，把心中的煩惱、痛苦、挫折、憂慮等一切因擾的東西都說出來，他們會感覺到很輕松，大家安慰的話語會讓學生感覺更大的解脫。

2）教師應該讓學生自己學會轉移他們的心理壓力。學生有壓力或者是受到刺激時、要發火時，立刻轉移他們的注意力和思維，教他們做一件放松的事情，擺脫一下此時的事情和煩躁的心情。如聽聽音樂，看看自己喜歡的書，做一下喜歡的運動，去操場上打打球，暫時遠離造成傷害的那些事情，之后告訴學生慢慢地平靜下來后，自我反省一下，如“我不應該這樣想，這是錯誤的”“要鎮靜”“沒什么大不了的，我一定能渡過難關的”，通過樣的教育方法，學生一定會有一個良好的心理去面對自己所遇到的挫折和困難。

3）教師應該考慮社會對學生心理健康的影響。現在的社會是信息社會，急劇變化發展的社會，科技迅猛發展，人類知識迅速增加，迫使人們具有更高的適應社會生活的能力。因此，學習是自身發展和完善的需要，也是社會發展的客觀要求。社會上“讀書無用論”的觀點是錯誤的，一個人如果不努力學習，就不可能掌握現代科學知識，不僅不能為經濟的發展和社會的進步作出貢獻，而且也很難在社會上立足。讓學生明白文化程度高，致富門路多，致富速度就快；反之，往往致富無門，或致富較慢。在當代，只有學好科學文化知識，才能獲得良好的就業機會，為社會創造更多財富，才能豐富和完善自己，享受現代文明，才能符合社會發展的要求。讓學生自己擺正心理狀態，抵制社會上的不良影響。

4）教師還要讓學生明白網絡和電子游戲對他們身心的危害。網絡不但能損害學生身體健康，還對學生心理健康產生危害。中學生正處在長身體的時期，長時間僵坐在電腦前缺乏適當的鍛煉，會引起他們視力下降、精神疲憊、語言表達力下降，甚至思維混亂。人格異化，心理發生急劇的變化，影響社會交往。過多使用互聯網會導致孤獨和抑郁的增加，并會導致社會卷入的減少與心理幸福感降低。網絡游戲大多是賽車、砍殺、爆破、槍戰等，火爆刺激的內容容易使游戲者模糊道德認知，迷失自我，嚴重影響學生的心理健康。要讓學生詳細了解網絡的危害，正確利用網絡資源，保持一個健康的心理，去面對學習和生活。

總之，初中學生的心理健康教育是一個學校的重要的組成部分，只有尊重學生的心理規律與年齡的特點，采取科學的心理健康教育方法提導下，才會達到良好的實效性，達到學校和諧育人的理想境界。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇五

摘要：本文通過在初中教授心理健康教育課程的實習經歷，反思總結如何做好學生到教師的角色轉換，以及如何在課堂內容的設置上更加吸引學生。

一、教師角色與學生角色的轉換。

心理健康教育是在心理學理論與方法指導下的一個教育過程，也是一種教育技術更是一種教育服務。這種教育可以使學生在學習、生活和前途等方面取得良好的適應，從而完美健全地成長[1]。經歷了一學期的心理健康教師的實習生活，讓我初嘗了作為一名教師的酸甜苦辣，在實習中我對于眾多的學生來說是實習教師，而對于學校的各位教師來說我是實習生，在學生與教師雙重角色的不斷轉換中體會到了許多，也學習到了課本上學不到的東西。

一直想要建立一種朋友般的師生關系，實際扮演了教師角色后發現，老師還是要和學生間有距離，要讓學生對自己有一定的崇拜感和距離感，有教師應有的姿態，最重要的就是要以身作則，用自己的行動去帶動學生，讓他們看到一個好的標榜，這也是教師”教”的一個方式。在塑造這樣一個教師形象的同時不能忘記和學生是民主平等的，作為心理教師更要如此，要讓學生看到對他們的理解，讓他們在做錯事情時能夠真正認識到自己的錯誤，同時對于老師提出的批評建議發自心底的贊同、信服，嚴厲的批判也許當下會得到學生認錯的結果，可是也許會埋下一顆反叛的種子，只有在聽到他們心里的聲音時才會了解到他們的需求他們行為的原因所在，這樣才能對癥下藥，才會行之有效。

學生的心理問題有很強的相對性，沒有唯一確定的答案，很多問題不是在學校環境里就可以解決的[2]。作為心理健康課程的老師，我們更多的教授給學生貼切其年齡段生長狀況的相關心理知識，同時教給他們在這一時期可能出現的問題的處理方法，如親子沖突、同伴沖突等，培養并鍛煉這一階段需要加強的能力，如意志力、情緒調控能力等等。而我在作為教師對學生講授知識時，認識到要教會學生知識，首先自己要有知識。常言道：”要給人家一碗水，自己就要有一桶水。”學生喜歡上你教的課才會喜歡你、佩服你，使自己的教學得到學生的認可，這對于建立良好的師生關系是至關重要的。

二、課程內容設置。

那么如何讓自己的課程使學生喜歡呢？我認為有以下幾點：

第一，課程內容的安排。能否吸引學生重要的是能否在一開始就提起他們的興趣，而能否提起興趣重要的又是這些內容是否讓學生產生了共鳴，貼近他們的生活。站在學生的角度去安排課程的內容、搜集資料、設置活動，提起學生的興趣就更加簡單輕松一點，而這樣也容易聽到他們心里的聲音，更多的了解他們的心理活動。

第二，視聽資料的選擇。僅用單純的文字性的材料去給學生講授知識時學生的注意力很容易出現轉移等現象，如在課堂上與周圍同學聊天，做小動作，甚至睡覺等等。這些情況的出現均是學生對所講內容感覺乏味時產生的，而適時的加入恰當的視聽資料不僅能夠調動學生的積極性，還能夠讓學生們對于所講內容有更多的體會，加深理解。選擇恰當的視聽資料是一個難點，首先該資料要貼合所講內容，其次要有能夠觸動學生的方面，讓他們在感動中學習領悟，最后就是要有一定的深度，值得反復回味思考。

第三，課堂活動的篩選。鑒于初中生的活潑好動這一特點，課堂活動是一個非常好的環節，課堂活動的設置篩選同樣要貼切課程內容，激發起學生的能動性，讓學生能夠在活動中感觸更多學習更多。

第四，課后作業的布置。課后作業是能夠讓學生更多的體會到課程內容的環節，甚至于有些學生在完成課后作業的過程中學習到感觸到的東西更多，比如說生命教育的課后作業是每一天十五分鐘體驗一下盲人，殘疾人，聾啞人等等在身體上不健全的人的`生活狀態，在第二節課上有很多學生談到了他們在做這一作業時的感觸，完全出乎我意料外的收獲，遠比一節課上給他們看圖片、視頻、講實例帶來的感受多，這樣的課后作業就達到了良好的效果。當然也不是所有的課程內容都需要布置課后作業，主要是以帶給學生心理上的感受學習為前提的。

第五，對待學生的態度。這一點對于我們實習老師來說更多的就是如何做好師生雙重角色的轉變。要注意在學生面前要做好老師應該做的事情，擺出教師應該有的姿態，要做好榜樣作用，也就是說在學生面前要拋棄掉自己的學生角色。想要與學生相處的像朋友一樣也是可以的，但是仍要保持適當的師生距離感，不能讓學生覺得在你這個老師面前可以沒大沒小，對待學生的態度要平等民主，可以溫和但是不能沒有嚴厲，要寬嚴相濟，獎懲分明。

三、家校結合教育的調節。

教育理論告訴我們：學校、家庭對學生發揮著重要的教育作用。因此，加強教師與廣大家長的交往、合作，對全面推進素質教育實施有著十分重要的現實意義。其中父母的教養方式對孩子心理健康的發展有著直接的影響[3]。當家長、老師、學校這三者之間因為在孩子的成長教育的方法上出現分歧時，作為心理老師要做好協調溝通工作，做到相互理解，這些問題在處理時就好像是做心理咨詢一樣，站在對方的角度理解他的想法，然后進一步解除誤會，做到相互信任，相互理解，相互促進，這樣就可以做好對學生的家校結合教育，對于孩子們的成長會有更大的幫助[4]。

參考文獻：

[1]佟榮頤.中學生心理健康教育”學校-家庭”互動模式研究[d].遼寧師范大學，.

[2]申繼亮.當前學校心理健康教育的困境與出路[j].北京師范大學學報，，（1）.

[3]李德勇.影響中學生心理健康的家庭因素研究[d].南京師范大學，.

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇六

教育是人類社會中不可或缺的一環，它對學生的影響是深遠而持久的。在我多年的教育生涯中，我深刻地意識到教育對學生的重要性。本文將以教育對學生的影響為主題，探討教育是如何在學生身上產生積極影響的，并分享我的一些心得體會。

首先，教育給學生提供了廣闊的知識與技能。學生在接受教育的過程中，不僅僅是被灌輸知識，更重要的是培養了創造、思考、分析和解決問題的能力。通過學習不同的學科，學生可以拓寬視野，了解不同的領域和文化，培養出很多有用的技能，如批判性思維、溝通技巧和團隊合作能力等。我記得在學校學習過的課程，多年后依然能運用到工作和生活中，這都歸功于教育教給我們的綜合能力。

其次，教育激發了學生的潛能和自信心。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的潛能和個人能力。有一次，我在學校參加了一個辯論比賽，這需要我們做大量的研究和準備，而且還要在很多人面前進行演講。通過這次經歷，我逐漸發現自己在辯論和演講方面的潛力，也逐漸增強了我的自信心。我相信很多學生在課堂上也有過類似的經歷，這些經歷不僅幫助我們發現自己的優勢和潛力，還讓我們更加自信地面對各種挑戰。

再次，教育促進了學生的全面發展。教育并不只是關注學生的學術表現，更注重培養學生的品德和良好的行為習慣。學校通常會開展各種課外活動和社會實踐，以培養學生的創新精神、領導能力和社會責任感。這些活動不僅能讓學生在實踐中學到更多的東西，還能提高他們的溝通能力、團隊合作能力和解決問題的能力。通過這些綜合素質的培養，學生能夠更好地適應現代社會的發展需要，成為有用的社會成員。

最后，教育對學生的影響是長期的、持久的。一次性的教育不足以改變學生的一生，需要長期的教育過程來塑造學生的價值觀和認知方式。教育是一個漸進的過程，需要教師和學生共同努力。教育幫助學生認識自己、發現自己的興趣和潛力，并通過不斷的學習和實踐來實現夢想。在我自己的學生生涯中，我也經歷了很多挫折和困難，但正是通過持續的教育和自我反思，我才能夠逐步成長和進步。

總結起來，教育對學生的影響是巨大而深遠的。它不僅提供了知識和技能，激發了學生的潛能和自信心，還促進了學生的全面發展。而且，教育對學生的影響是長期的、持久的。作為一名教育工作者，我深感教育使命的重要性，也深信每個學生都有無限的潛力和可能性。因此，我們應該重視教育，為每個學生提供平等、全面的教育機會，努力在他們的成長中發揮積極的引導作用。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇七

教育是塑造人才、培養人格的重要環節。它不僅僅是傳授知識，更涉及道德觀念、思維方式以及社交行為等方面的培養。作為一名學生，我深刻地體會到教育在塑造我個人特質和發展我潛能方面的影響。在這篇文章中，我將探討教育對學生的影響，并分享我對此的心得體會。

教育不僅幫助我們學習知識，更重要的是培養我們的認知能力。通過教育，學生能夠接觸到各種各樣的學科，了解到不同的學問領域。這些知識不僅拓寬了我們的視野，還培養了我們的思維方式和分析能力。例如，在數學課上，我們學會了邏輯思考和問題解決能力；在歷史課上，我們了解了不同國家和文化的發展和交流，培養了對歷史事件的理解和分析能力。通過多樣和全面的教育，我們能夠更好地理解這個世界，增長我們的認知水平。

教育不僅僅是傳遞知識，還涉及到道德觀念的培養。在學校和家庭的教育下，我們學會了如何與他人相處、如何做一個負責任的人。通過學習和體驗，我們逐漸形成了自己的價值觀和道德標準。教育不僅教會我們知道應該做什么，更重要的是教會我們為什么要這樣做。通過培養正確的價值觀，教育使我們在面對困難時能夠冷靜地思考、做出正確的決策，使我們成為有責任感和正直品質的人。

創造力是教育中非常重要的一部分。教育不僅教會我們基本的技能和知識，還鼓勵我們去發現新的事物、思考新的方式。教育為我們提供了實踐創造力的平臺，例如課堂討論、實驗、藝術和體育活動等。通過這些建設性活動，我們能夠培養出獨立思考、問題解決和創新的能力。這對于我們日后的工作和生活都具有重要意義，我們能夠更好地適應社會的變化和挑戰。

教育也扮演著培養我們社交能力的角色。在學校里，我們與同學、老師、校長和其他工作人員都會產生交流和互動。這樣的互動和交流鍛煉了我們的表達能力、傾聽能力和合作精神。通過參與團隊活動、合作完成作業和參加社交活動，我們能夠學習到如何與他人合作和溝通。這些社交技巧將在我們的個人生活和職業發展中發揮重要作用。

第五段：總結和展望。

綜上所述，教育對學生的影響是全面的，涉及到知識、認知、價值觀、創造力和社交能力等方面的培養。通過教育，我們能夠提升自己的認知水平、培養正確的價值觀念、發展創造力和提升社交能力。我相信，教育將繼續對我們產生深遠的影響，讓我們能夠更好地適應未來的發展和挑戰。作為學生，我們應該珍惜教育所帶來的機會，并積極投入學習中，為自己的成長和未來發展打下堅實的基礎。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇八

摘要：留守兒童作為特殊的弱勢群體是我國經濟結構發生調整的產物，城鄉產業結構的調整，農村大量青壯年勞動力向城市轉移，但是這些外來務工人員的子女由于種種限制不能在城市上學，這些孩子在成長的過程中長期缺乏父母的陪伴，缺乏良好的家庭教育，對其性格的培養和心理發展有著重要的影響。小學教育作為義務教育的基礎階段，對留守兒童有著長遠的影響。

兒童是祖國的花朵，每一朵花朵都有其綻放的權利，但是在我國當前的一些貧困地區的農村有一群含苞待放的花朵經歷著磨難的洗禮，那就是留守兒童。留守兒童作為特殊的弱勢群體之一，近年來受到社會各界的廣泛關注，政府采取了一些措施來解決留守兒童的問題，公益人士也積極捐款來援助留守兒童，但是這些措施只能在一定程度上緩解情況，不能從根本上解決問題。受教育權利是每一個人民享有的權利，但是幾年前對留守兒童來說上學是多么難的問題，隨著一批批希望小學的創建，大部分留守兒童的受教育權利得到了保障。

隨著留守兒童教育問題得到有效的解決之后，通過對留守兒童在學校的學習和生活進行觀察，發現農村小學中許多留守兒童普遍存在著一定的心理問題，小學生正處在性格養成和思想品德形成的關鍵時期，解決留守兒童的心理問題已經迫在眉睫。

一、農村小學留守兒童的心理問題產生的原因。

隨著我國經濟結構的.轉變，大部分青壯年勞動力為了獲得更好就業機會和更好的經濟報酬就背井離鄉去城市打工，他們的孩子就交付給年老的祖父母養育，逢年過節才能回趟家看孩子，這中在父母長期缺位的情況下成長起來的留守兒童缺乏普遍缺乏家庭的溫暖、父母的關愛，所以這些孩子普遍缺乏安全感和一些心理問題。家庭因素不是造成兒童心理問題的唯一因素，還有社會因素、學校因素以及自然環境等因素。

二、農村小學留守兒童存在的心理問題。

1生活在自我的小世界里，進行自我封閉。

由于大部分留守兒童是與祖父母生活在一起，祖父母與兒童年齡差距較大，不能很好溝通，祖父母不能很好地理解孩子的想法和需求，所以大部分留守兒童生活在自己的小世界里。

2情緒不穩定。

在兒童成長的過程中，缺乏父母的呵護和陪伴，心理上缺乏安全感，容易暴躁，情緒易失控。

3不善于與人交往。

留守兒童大部分比較內向，不喜歡與人打交道，不喜歡參加集體活動，缺乏與人溝通的技能。

4留守兒童比較缺乏自信，內心自卑、迷茫。

留守兒童大部分生活在比較貧困的地區，家庭條件一般比較貧窮，而且父母一般不在身邊，在他們的成長過程中有著許多困難，所以他們都比較不自信，內心充滿了迷茫。

除了上述問題外，留守兒童還有著厭學、缺乏責任感、集體榮譽感等問題，在不同的留守兒童身上有著不同程度的體現，并不是所有留守兒童都有這些心理問題。

現在小學農村教學中缺乏心理課程的開設，不能對留守兒童進行系統全面的心理教育，而且對留守兒童的心理問題缺乏足夠的重視，在這種情況下留守兒童的心理問題不但得不到解決而且會變得越來越嚴重。

要想有效地解決留守兒童的心理問題就必須健全農村小學的教學機制，讓加強心理方面的教育。在新課程標準的提倡下，教育不僅要注重學生的學業成績，而且需要注意學生心理方面的教育，讓學生的學業和心理共同進步。

2提高教師素質，教師要起模范作用。

在農村小學中，部分教師不具備合格的教師素養和教師技能，在對留守兒童進行教育時，教師的作用是十分重要的。小學教育對大部分留守兒童來說是啟蒙教育階段，對留守兒童的身心有著重要的影響。由于留守兒童缺乏家庭的溫暖，所以教師對學生的關懷對學生的健康成長有著重要的影響。

提升農村小學教師的素質，使教師在教學中注重對學生思想道德的滲透，關注學生的心理健康問題，幫助留守兒童樹立健康的心理品質。

3在小學教學中灌輸“愛”，讓留守兒童在感受愛的同時去付出自己的愛。

留守兒童心理問題的產生大部分是由于缺少愛和呵護，所以在小學教育中就應加強教師對學生的愛護、同學之間的關愛，讓愛在校園里洋溢，讓留守兒童感受到世間的溫情，讓他們認識到自己的存在不是多余的，通過“愛”讓學生感知世界，幫助他們樹立自信心，克服自卑、迷茫等問題。讓世界充滿愛，在感受和享受愛的同時，學著自己去付出自己的愛，從而為世界創造溫暖。

4在農村小學教育中應運用“游戲化”教學。

采用“游戲化”教學可以幫助留守兒童加強與同學之間的交流和溝通，使他們走出自我封閉的世界。游戲化教學就是在教學過程中，依據教學對象、內容、任務和教學對象的特點，在備課過程中設計一些游戲幫助學生來掌握知識，在課程的實施過程中帶領學生積極而又有序地開展教學的一種教學活動。

讓留守兒童在玩游戲的過程中學會與人溝通的技巧，加強留守兒童之間的交流，讓學生在玩游戲的過程中得到心理治療，健全心理素質。

四、結語。

通過對留守兒童心理問題產生的原因、表現以及如何在農村小學教學中進行心理健康教育的研究，讓我認識到留守兒童的心理問題急需解決。農村小學留守兒童的心理健康教育對健全留守兒童的心理有著重要的影響，需要我們進行更多的關注，采取更有效的措施來解決留守兒童的心理問題。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇九

德育教育就是指教育工作者在某一目標的引領下幫助學生塑造優良品德的一項教育活動。心理健康教育所能用到的理論有教育學原理、心理學等，教育者在這些理論的基礎上輔助一定的教學方法幫助學生走出困境，解決自身心理矛盾，緩解各方面壓力，讓受教育者的心理狀態保持健康，從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎上本文主要對高中德育教育與心理健康教育的區別與聯系進行詳細的論述，并對融合的途徑進行介紹。

努力提高學生的綜合素質既是心理健康教育的本質要求，又是德育教育的本質要求。但是兩者在運行的機制和實施具體的任務方面卻有所不同，不過不能否認的是兩者之間的聯系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點基礎上所進行的，主要目的是提高受教育者的心理素質，而德育教育卻是教導學生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標都是促進人的發展和綜合素質水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來對高中階段的德育工作有著重要意義。

(一)兩者融合符合社會發展要求。

如今，經濟在快速發展，人們在經濟發展的過程中越來越開始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時代的到來，市場競爭和社會競爭不斷加大，人們面對著各式各樣的壓力，在這種大環境下，不但要有較高的文化水平、過硬的心理素質，還需要優秀的思想道德品質。在激烈的競爭中，頑強的對抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團結精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質才能在激烈的競爭中立足。所以，對于學校來說，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。

(二)兩者的融合符合德育教育的現狀。

學校教育的對象是學生，不同的學生具有不同的心理特點，一定要根據學生的特點開展教育工作，只有這樣，教育的效果才會顯著。此外，高中學生隨著年齡的增長和所學知識的增加，思維能力會增強，情感也會變得越來越豐富，他們將不滿足于傳統的教學模式。所以，對于教育者來說，一定要在德育教育中采用心理輔導的教育方式，打破傳統教學模式的束縛，以學生“朋友”的身份進行教學，幫助學生解決心理問題，緩解學生的學習壓力，使學生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補傳統教育方式的不足，有效地提高學生學習的主動性和積極性。

(一)提高教師的綜合能力和綜合素質。

在教育工作中占據主導地位的是教師，教師的主要任務是培養和塑造學生，因此，教師的.工作能力和綜合素質直接關系到學校教育能否成功。對于教師來說，無論是其言談舉止還是道德品質，都會潛移默化地影響學生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質的提高，時刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態度，要為人師表，不斷提高自己對學生的影響力，不斷豐富自己的知識結構，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學生綜合素質的提高。

1.班主任。

班主任是學校工作的主要力量，班主任既要負責學生的學科教育，又要負責學生的德育教育，還要關注學生的心理健康。同時，班主任又是學生最經常接觸到的教師，所以，班主任與學生的生活和學習之間有著緊密的聯系，對學生良好思想品德和健全人格的形成會起到非常關鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養，時刻關注學生的思想動態，適當地對學生進行心理輔導，為學生創造一個良好的學習環境。

2.學科教師。

在學校教育中，學科教育是其主要形式，因此學科教師就顯得尤為重要。學科教師擔負著向學生傳授文化知識，提高能力以及形成良好道德品質的重任，學科教師要將單純的學科教學工作轉變為知識教學、德育教育及心理教育融合性的工作。學科教師要做學生思想品德的楷模，讓學生在不知不覺中受到影響，從而規范自己的言行;在教學過程中，學科教師要將教學內容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學生的文化水平、道德品質和心理素質。

(二)加強校園文化建設。

一個學校的文化精神、教育氛圍等都集中體現在校園文化上。學校要重視校園文化建設，要營造一種濃郁的文化氛圍，可以通過黑板報、講座、廣播、建雕塑、圖書館等教育形式激發學生的愛國熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價值觀。

(三)建立心理咨詢室。

為保障學生的心理健康，發展學生個性，幫助學生實現理想，學校要為學生建立心理咨詢室。對處于青春后期且在高考階段的高中生來說，高考的壓力、未來的職業規劃等問題必定困擾著他們，需要心理學教師發揮“知心人”的重要作用，引導他們走出困境。心理學教師及班主任可以采用咨詢、談心、、舉辦講座等多種形式對學生進行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問題的綜合能力。

(四)完善學生會、團委工作。

學生會與團委是高中學生展現自身能力的重要平臺，同時也是學校德育教育過程中不可忽視的組成部分。學校要充分發揮學生會、團委的作用。通過開展社團活動、舉辦成人禮等形式，提高學生人際交往、解決問題的能力，培養學生良好的道德品質和心理素質。

(五)充分發揮家庭教育的作用。

家庭是一個學生習慣及個性養成的場所。家長的言傳身教，成員間的親情感化都會對學生的身心健康發展、良好道德修養的形成起到重要的作用。學校可以通過家訪、電話訪問、召開家長會等方式全面了解學生的情況，同時密切關注學生的思想變化和行為表現，將其在校情況反饋給家長，使家長充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優勢，積極配合學校實現德育教育與心理健康教育相融合的目的。

(六)集聚社會教育力量。

社會是教育的重要途徑，社會有責任為未成年人營造一個良好的教育環境。高中學生作為社會的一分子，理所當然要得到社會的關心與愛護。因此，教育部門需要社會相關部門配合做好《未成年人保護法》的執行工作，充分打擊社會上侵害高中學生的行為，如一些娛樂場所對高中生心理健康的不良影響;積極組織高中學生參與有意義的社會活動，如參加志愿者活動，從而達到使高中學生初步了解社會、養成良好道德品質、形成完美人格的目的。

四、結語。

綜上所述，德育教育與心理健康教育的有機結合，直接關系到高中學生的成才，社會生存能力的提高以及學校育人目標的完成。因此，需要將心理健康教育融入到德育教育中，才能為社會輸送德、智、體、美、勞全面發展的高素質復合型人才。

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初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十

根據我校學生的現狀,經過一定范圍的個案跟蹤,發現中職學生由于年齡較小,很多學生又是寄宿制,離開了家庭后會面臨一些普遍存在的心理健康問題。

1.1心理適應的問題。

在學校每年的新生調研中,都會發現很多學生在人際交往和集體融入方面都會存在一定的困擾。由于這些學生基本都是獨生子女,平時父母長輩非常疼愛,獨立生活的能力相對較弱,進入寄宿制的生活很難適應,除了生活離開了家長的照顧存在一些困難,更普遍的是不知如何處理和同學之間的沖突。中職的學習相對初中更強調學生的自主性,離開老師的看管,很多學生沒有自己的學習目標,混一天算一天,上課狀態不好,學習的主動性很差。學生在適應新環境的過程中很容易產生各類心理適應上的障礙。在遇到困難和挫折時往往不知所措、面對學習上的壓力也沒有合適的應對方式,沒有積極樂觀的態度去面對。

1.2人際交往困難。

中職學生中來自離異家庭的學生數量較多,我校有些班級離異家庭的比例甚至高達50%,很多孩子從小就在父母爭吵聲中長大,他們能看到的解決沖突的方式就是爭吵。有些孩子被父母留在祖輩這里撫養,祖輩過于保護的養育方式也導致很多學生獨立溝通能力很差。進入學校后,離開家人的庇護,很多學生人際交往上的不足就表現出來了,如有些學生不善傾聽、有些學生過于關注自己的感受,久而久之出現了人際關系緊張的狀況。很多學生主觀上想和別人關系融洽,但又苦于不知如何做,甚至有些學生會出現失眠、抑郁等現象。我校曾有一名女生由于無法融入班集體,不知怎樣和班級同學交往,甚至向學校提出了退學的請求,可見人際交往方面的問題也嚴重困擾著學生。在人際交往方面絕大多數學生都存在遇事沖動、不夠冷靜的問題,缺乏溝通的意識。也有一部分學生存在不能和其他同學融洽相處的問題。

1.3情緒控制能力較差。

中職教師在和學生們的接觸過程中發現由于學生年齡較小,普遍存在處理事情無法冷靜考慮,情緒控制的能力較差。在中職校中,學生由于一點小摩擦爭吵打架的'事情常有發生,我校曾發生過一起由于兩位男生在樓梯上走路的時候相互碰擦了一下肩膀,最后發展到各自找來校外的人員引起了一場群架。平時上課過程中,學生也會由于不滿意教師的一句批評當眾和任課教師發生爭吵,甚至少數學生還會和老師動手,完全不考慮后果。中職學生由于他們的年齡處在14～18歲的青春期階段。青春期也是人心理變化最大的時期。由于心理發展尚不成熟,情緒不夠穩定面對各種生理變化、社會適應、人際交往的問題時,心理沖突和矛盾會不斷的出現,造成各種心理困擾。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十一

家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，也是終身老師。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。以自己的模范行為影響、帶動孩子，協作交往能力，培養合作和團隊意識，當合格的家長。

搖籃；家教；習慣；自立；協作。

家庭是幼兒成長的搖籃，是溫馨的港灣，家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止，生活習慣，思維方式，無時無刻不在影響著孩子。尤其是幼兒，模仿性強，總是人云亦云，亦步亦趨。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。有道是：“有其父必有其子”“孝順媳婦出娘家”，這是千真萬確的至理名言。筆者就家庭教育對幼兒的發展影響和作用，談一談自己的看法。

“要發家，看娃娃；要豐收看青苗”。一點不錯。古人云：“小時了了，大未必佳”。其哲理頗深。它說明一個人世界觀的形成，良好習慣的養成是孩子的終身教師。教育家葉圣陶說過：“教育就是培養良好習慣”。英國的思想家培根也說過：“習慣是人生的主宰，習慣一旦形成，對人生、事業、生活，起著永久性的作用。”號稱世界第一學府的哈佛大學，培養出大批的專家、名流，他們都有優秀的品德和良好的習慣。諸如愛國、敬業、誠信、友善……而且成為大發明家、作家、詩人、總統，還有獲得諾貝爾獎的巨星。在他們身上勤奮、刻苦、樂于奉獻、治學嚴謹，早已習以為常，身上都充滿魅力，都是閃閃發光的東西。有一位諾貝爾獲得者稱，他的成功是源于幼兒園，得益于良好的幼兒教育。從古至今，從外至內，太多的案例可以說明家教是第一位的，而良好的家教要從幼兒的抓起。

任何習慣的養成，都要從基礎抓起，從0開始。比如：幼兒進餐不會用筷子，就讓他自己用小勺，不讓就別喂。父母用適時進行鼓勵：“寶寶長大了，可以自己吃飯了，這才是個乖乖仔！”放學了要把書包放好，自己的衣服、鞋襪、玩具要自己放在指定的位置，不要別人代替。自己的用具、用品自己存放，放得有條有理，這就是文明的行為和習慣。注意培養孩子生活自理能力的家長，是明智的家長。作為家長一定要引導孩子從能生活自理開始學做家務，經常做家務的孩子長大后他們的綜合素質和綜合能力以及處理問題的能力相對不會做家務的要強得非常多。孩子寫作業，家長要監督、鼓勵，發現錯誤及時糾正；做完作業，讓其自己整理、檢查，裝進書包。鼓勵孩子做些力所能及的家務，從小培養勤勞的習慣；鼓勵孩子參加公益活動，讓他們堅持把事情做好，做到位，做精致。久之，就養成了責任意識和勇于擔當的精神氣質。無形中培養了他們的主人翁意識。

刻苦讀書、勤奮好學是終生受益的好習慣，培養孩子勤奮學習實際是在培養孩子一種可貴的品質，在培養孩子堅強，堅韌，持之以恒等他們長大會成才中必要的良好品質。而正確的發音、規范的書寫，流利的吟誦，動聽的兒歌，都要從基礎培養起。從小就養成珍惜時間的好習慣，有目的地培養他們觀察、思考、分析問題的習慣。從小養成善于觀察、積極思考、大膽想象，這樣長大后才會有所發現，有所發明，有所創造。讓他們懂得知易行難，任何成功和進步都是用雙腳走出來的，用雙手做出來的。作為父母一是首先自己做出樣子，處處以自身的模范行為影響、帶動孩子，孩子學習的時間，父母如果有時間正好利用這個機會也學習，不但能享受和孩子共處的美好時光，同時也是給孩子做良好的榜樣。二是要及時與幼兒園教師溝通，孩子年齡較小，發生在身邊的好多事情也學不清楚，他們自身的行為自己不知道對錯，所以一定要和幼兒園老師多溝通，多了解，要互通“情報”，要做到孩子的言行家長心里有數，心里有底，在老師的協助下共同教育孩子養成刻苦、勤勞學習的良好習慣。

優秀的家長，總是鼓勵孩子廣泛交往，多交朋友，讓小朋友來家做客，共同享受愉樂游戲；為小朋友慶賀生日，分享蛋糕，分享成長的歡樂。帶孩子和他的小伙伴出游，在游玩過程中引導孩子協作能力，教會孩子與人交往的能力。在活動中，取長補短、共同進步。作為家長，要與幼兒園密切聯系，掌握孩子思想的晴雨表，發現問題、及時溝通、家校聯手、及時糾偏，把問題解決在萌芽狀態。大作家老舍先生曾說：家長應“教他們多游戲”，這樣才能發現他們的天生，保持孩子們的好奇和天真，培養孩子健全的人格。這方面我們值得學習和借鑒。事實告訴我們：“民主的家庭孩子們敢想敢干、敢作敢為，成功率高；專制苛刻的家長教育出來的孩子創造性差，養成懦弱、膽怯、自卑、冷漠、孤僻等不良習慣。要鼓勵參加豐富多彩的活動，能培養他們協作、合作能力，這樣，潛移默化中培養了他們的團隊精神。

隨著時代的發展，網絡的創新，東方的太陽，每天都是新的。家長也要加強學習，加緊進修，不妨報名家長學校，認真學習教育理論，樹立全新的教子觀。不學“虎爸”、“狼媽”，用科學的教育手段教育子女，用教育智慧啟迪子女，用模范行為帶動子女，用改革發展中的典型事例，英模事跡鼓勵子女，鼓勵他們熱愛生活，勇于創新、顧全大局、勇于擔當，讓孩子在民主、和諧的氛圍中歡樂成長，家園聯手，雙管齊下，讓每一個生命都綻放出絢麗的花朵。

【參考文獻】。

[1]劉曉.培養學生學習習慣的幾點思考[j].江西教育，2003(5)。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十二

摘要：“留守兒童”的問題不僅是個人的事情，而且也是一個全社會的問題，需要家庭、學校、政府部門及全社會的共同關注，給予“留守兒童”更多的關心和關愛，使他們能健康、快樂地成長。良好的體育生活方式能促進他們的身體發育、生理健康和身體素質的發展。發展留守兒童身心健康是當今教育發展中不可忽視的重要內容。

關鍵詞：農村體育教育;農村留守兒童;心里健康。

1、前言。

留守兒童的心理問題已成為當今我國社會各界的焦點。矯治心理問題的途徑有很多，尤其通過良好的體育鍛煉可以很好的幫助心理問題的矯治，通過運動增加積極情緒，釋放壓力，促進身心健康。研究表明，農村留守兒童因缺乏父母關愛導致許多心理問題，因此通過有效方式幫助解決留守兒童的心理問題，促進其健康發展刻不容緩。

2、留守兒童心理問題成因。

2.1、城鎮化、現代化促使農村大量剩余勞動力像城市轉移。

對于農民工子女的入學問題，政府沒有積極采取有效的接受政策，導致大量農民工子女入學難的問題，再加城市高消費，高成本的生活，使得許多家長不得不放棄帶著孩子進入城市生活，家長越來越多的進城務工，孩子越來越多的留守農村。

2.2、父母與兒童缺乏溝通。

由于父母長期在外務工，大多孩子都由爺爺奶奶撫養，年齡上的差距使監護人的溝通較少，兒童的心理壓力和郁悶無處傾訴，無從發泄一些負面情緒。兒童沒有得到監護人正確的疏導，久而久之封閉自我，變得孤僻，暴躁。

2.3、監護人教育理念不當。

調查過程中發現，許多家長急于想在孩子身上彌補受教育缺失的不足，認為只有不斷的讀書考大學才是唯一的出路，因此沒有給孩子灌輸正確的人生觀和價值觀。導致一部分孩子壓力過大，只顧自己的學習忽視與集體大家的交往，與同齡該有的天真活潑形成了巨大的反差。

3、研究對象與方法。

3.1、研究對象。

選取黑龍江省的11個縣下鄉鎮村的400名留守兒童。

3.2、研究方法。

（1）文獻資料法：查閱關于農村體育教育，心理教育方法等文獻資料，為文章的進一步研究做鋪墊。

（2）實地考察：進行實地走訪，對農村當地體育設施建設情況及體育器材數量及使用情況調查，對留守兒童所在家庭進行體育活動參與方面調查。

（3）問卷調查法：下發問卷調查留守兒童的體育課開展情況以及體育鍛煉情況等，通過牡師院體育系學生利用寒暑假向位于我省境內的11個縣下鄉鎮村各自家鄉指定人發放調查問卷共500份，回收問卷400份，有效問卷387份，有效率為96.8%。其中男生225人，女生162人。

（4）訪談法：對調查對象進行訪談，了解他們的心理狀態及對體育的態度和體育鍛煉情況。

（5）數理統計法：對結果通過excel對有效數據進行統計處理。

4、結果與分析。

黑龍江省農村地區留守兒童日常體育活動主要有籃球、足球、乒乓球、跳繩、跑步、體育游戲、健身器械等。通過表二可以看出男生主要選擇的體育活動項目是籃球、乒乓球、體育游戲；女生主要選擇的是體育游戲、跳繩。由于農村地區場地資源有限，學校普遍只有一個籃球操場和簡單的乒乓球案子，大部分兒童因此也只能選擇這兩種運動。少部分兒童選擇跳繩，都是家中自帶與同學共用。體育游戲包括二人三足，接力跑等，這些項目不受器材場地約束，所以男生女生參加的人數較多較為平均。從表二可以看出，健身器械運動的兒童特別少，只有少部分農村休閑區域安裝了簡單的健身設施等，大部分農村地區的健身設施配備還是不夠完善。運動的方式比較單一，運動的項目不熟悉甚至不了解。

5、農村體育教育對留守兒童心理健康發展的影響。

5.1、體育教學活動能促使留守兒童身心和諧發展。

加強體育教學過程對留守兒童不僅是傳授技能的過程,而且是心理教育的過程。擁有良好的心理素質可適應成長過程中外界帶來的各種壓力，加強心理素質健康教育應該從每個學生時期入手。兒童時期是性格形成的關鍵時期，也是天賦培養的最佳時期。這個期間兒童應當得到父母的'關愛呵護，在成長過程中心理的喜怒哀樂都應有父母共同分享。經大量研究標明，體育運動可以矯治心理失調，在運動中可以促進和培養人的積極情緒，使人在運動中釋放心理壓力等，對治療抑郁癥也有很好的功效。

5.2、體育運動可以矯治心理失調。

在體育運動的過程當中，可以有效的將憂慮，壓力焦躁積極的釋放出去，身心得到有效的放松。許多留守兒童長期處于思念父母的異地分離狀態中，長期心理得不到和父母的溝通，再加上生活的艱辛，使他們早早就承擔起家庭的重任，許多留守兒童存在“郁悶”、“疲憊”或“恐懼”當中。有研究標明，與不經常運動的學生相比，長期堅持運動的學生自我評價更積極、自我感受更好。

6、建議。

6.1、在教學中多樣開展趣味運動和競賽項目。

研究表明，獲得樂趣和愉快感是參加體育運動最重要的原因，如果體育運動能使參加者產生樂趣，參加者將更自覺、更投入地堅持運動。相反，如果參與者不能從鍛煉中獲得積極情緒，就容易產生厭倦情緒，最終退出運動。比如“二人三足”、“背夾球”、“運球接力賽”等在游戲設置。學生在輕松愉快的活動中，身心都充分得到放松。學生通過集體活動，增加責任感，并且可以從中體會集體活動的樂趣，在活動中和大家互相交流，逐漸的培養人際溝通和交往能力。

6.2、對不同心理問題的留守兒童采用針對性的教學。

研究發現，慢跑、娛樂性游泳等項目能改變不良心境、減少應激水平，可以回避人際競爭的鍛煉方式能使參與者回避失敗產生的消極心理，更有利于積極健康情緒的培養。因此，平時的課程設置開展當中，體育教師應對不同情況的留守兒童鍛煉項目進行針對性的分類和選擇，同時注意內容安排的層次合理性。對于性格孤僻的學生多參加集體比賽，在合作當中逐漸與他人溝通；對于性格自卑缺乏安全感的學生，可以設置他比較擅長的運動項目去比賽，讓其充分感受自我價值的存在；對于有具有良好運動天賦突出的兒童，應加強重點培養和接受專業訓練。必要時可推薦輸送人才到各大訓練隊，使其接受更加專業規范的訓練，為成為一名專業運動員或體育特長生打基礎。

6.3、加強農村學校體育教師的培訓和硬件設施的配備。

農村體育教育硬件的配備，和教師的培訓工作，是完成體育教學任務最基本的保證。針對目前貧困邊遠山區物資匱乏的學校，教師可以利用有限資源變換教學模式，同時還可以跟當地體育部門聯合辦學。多開設不受場地約束的跑跳練習等。

7、小結。

“留守兒童”的問題不僅是個人的事情，而且也是一個全社會的問題，需要家庭、學校、政府部門及全社會的共同關注，給予“留守兒童”更多的關心和關愛，使他們能健康、快樂地成長。良好的體育生活方式能促進他們的身體發育、生理健康和身體素質的發展。發展留守兒童身心健康是當今教育發展中不可忽視的重要內容。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十三

學前的家庭教育是我國整個教育事業的重要組成部分，對人的一生具有重要作用。如果在學前的家庭教育中出現了偏差，那么就會超出兒童的生理與心理負荷，對幼兒的全面發展造成影響。筆者就從提高人的基本素質及自由個性的開發兩方面對學前家庭教育對人的一生的影響進行了探討。

幼兒階段是人身體、智力的快速發展時期，是心理品質形成的關鍵時期，因此幼兒時期的心理健康的狀況會對人的一生產生重要影響。幼兒的心理健康與社會環境、學校教育以及家庭教育都有密切關系，其中學前的家庭教育是影響幼兒階段心理健康的關鍵。一個人的全面發展涉及了道德及心理素質、自由發展的個性、創造能力等多個方面，而實現人的全面發展又離不開教。家庭教育作為教育的重要組成部分，在人的全面發展中具有重要作用。

人的基本素質主要包括道德、心理、智力和體質這四個方面，要實現人的全面發展，這四個方面的基本素質都需要具備。學前的家庭教育是培養人的基本素質的基礎，成功的學前家庭教育可以促使人的基本素質提高，使人具備良好的思想道德素質、強健的體格和智力開發潛能。

1．1良好的思想道德素質。良好的思想道德素質是人一生的基礎，而良好的思想道德素質不僅需要學校、社會的輔助，更需要家庭的努力，學前的家庭教育作為教育的重要組成部分，對人形成良好的思想道德素質具有重要作用。家庭是子女接觸時間最長的環境，與其他教育方式相比，家庭教育更具有親和性。在學前階段，幼兒的價值觀、是非觀、人生觀等都會受到家庭的影響。學前的家庭教育與家庭日常生活關系密切，家庭成員的道德觀念會對幼兒起到潛移默化的影響，影響幼兒的情感、認知和行為。學前的家庭教育雖然是幼兒期的教育方式，但是其影響力卻不僅僅存在于兒童的青少年時期，對人的一生都有奠基作用。學前的家庭教育影響具有深刻性，使人成長過程中無法忽視的重要一環。良好的學前家庭教育科研促使人的思想道德素質積極健康發展。

1．2強健的體格。強健的體格是人生存的基礎保障，然而擁有強健的體格并不是一件簡單的事情，需要各方面的共同努力。良好的學前家庭教育可以有助于人形成強健的體格。在學前階段，人無法自己照顧自己的生活，需要其他人的幫助才可以正常生活，這時家庭教育的作用就突顯出來。在孩子成長過程中遇到問題時，父母應給予其正確及時的引導，從而排除其思想上的困惑，促使其形成強健的體格，全面健康發展。

1．3開發智力潛能。科學研究表明，人在五歲以前是智力開發的最佳時期，而這一階段人主要的生活環境就在家庭，家庭教育對人的早期智力啟蒙具有重要作用，對人后期的智力開發也奠定了良好的基礎，因此學前的家庭教育就成了開發人智力的關鍵環節。父母盡早地對孩子進行智力開發，可以快速培養孩子的認知能力，這樣父母就可以更好地掌握孩子在記憶、思維、觀察、想象以及判斷等方面的優勢和不足，從而在后期培養中著重彌補孩子在某一方面的不足，同時最大限度地發揮孩子的優勢。通過學前的家庭教育，孩子的智力可以得到最大限度的開發，同時培養孩子學習新事物的興趣，使孩子逐漸發現自己的興趣，為后期的全面發展奠定堅實的基礎。因此，科學的學前家庭教育可以使人的智力得到最大程度的開發挖掘，使人的智力潛能被發現、被激活。

1．4促進良好的心理素質的形成。在學前的家庭教育中，父母在孩子的心理素質教育中占有重要位置。一旦孩子進入學校，那么他們大多數的時間就會在校園的集體環境中，在這樣的集體環境中，孩子不可能時刻受到關注，長期下去就會形成孤僻的性格，因此在學前教育中，家長就需要在這個方面進行正確引導，使他們形成良好的心理素質，避免在進入校園后形成不良心理。因此，學前的家庭教育對人的心理健康發展具有重要作用，需要人們在實踐過程中不斷充實豐富。

2．1人的創造能力的培養。創造能力是人全面發展的基礎，是任何人都需要具備的能力。學前階段是孩子形成創造性思維的關鍵時期，這一階段的家庭教育對創造能力的培養也具有積極作用。在學前階段，孩子與家長的接觸最多，在與兒童的長期接觸中，家長對其創造能力的培養做出了重要貢獻。通過參與各種趣味游戲，激發兒童創造性能力的形成，在生活中遇到問題時不是直接告訴孩子解決問題的方法，而是給予其正確的引導，使其自己通過思考解決問題，這樣在未來的生活中，兒童就可以形成運用自己思考解決問題的習慣，這樣人的創造能力就可以得到最大限度的發揮。

2．2促進人際關系的和諧發展。學前的家庭教育對人的人際關系的和諧發展也具有積極的促進作用。在學前階段，人主要的生活環境就在家庭中，個人的社會關系也是通過家長所建立的。同時學前階段，孩子的行為會模仿父母做事的方式處理問題，這就需要家長起到正確的模范作用。一個家庭中父母的世界觀、價值觀、人生觀會直接影響到兒童的思想意識，在處理個人人際關系時會在無意識中受到家庭的影響。因此，科學合理的學前家庭教育會對孩子未來人際關系的和諧發展起到積極的促進作用。學前階段是幼兒全面發展的關鍵時期，其生活環境主要是在家庭，因此學前的家庭教育對一個人的一生具有重要影響。科學合理的學前家庭教育可以促使兒童形成良好的素質以及自由個性的發展，這對于人的全面發展具有積極意義。學前的家庭教育需要以人的全面發展為目標，積極發揮家庭教育在全面發展中的積極作用，促進兒童在學前道德品質、心理素質、身體素質以及個性等方面的全面發展。

［1］楊浩然．家庭教育的金鑰匙［m］．中國海洋大學出版社，2007。

［2］陳卓．家庭教育對個體發展的影響和建議［j］．教育導刊(下半月)，2010(11)。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十四

積極心理學注重學生積極主動的關注自我的心理發展狀況。傳統的灌輸式、給予式教育模式很難讓學生真正接受教師的經驗。學校逐步調整了心理健康課的模式,讓每個學生參與團體輔導活動,在課堂中減少了教師的講授,沒有傳統課堂的嚴肅和拘謹,保證每個學生都能參與其中,學生在游戲中自我覺察、相互肯定,很好的激勵和調動了學生參與的主動性和積極性。很多學生在分享階段表達通過活動發覺自己所具備的優勢也意識到自己身上還有待改善的地方。比起教師的指點和提醒,體驗式教育讓學生更深刻的意識到自身的長處和不足。體驗式活動多采用過程性評價或多角度評價模式,讓絕大多數的學生都能在過程性評級中不斷體驗成功,感受到自己的優勢,逐漸樹立自信。

學校心理咨詢室很多時候忙于處理班主任老師帶來的各種個案,以幫助學生解決問題為目的,而削減了心理健康教育應該具備的更廣泛的功能。積極心理學強調培養學生優秀的品質和人格特征。作為心理健康教育工作者我們應該將解決學生的問題和積極品質的培養相結合,這樣才能幫助學生在面對心理困境時能夠自助,比起單純的解決眼前的問題更有意義。中職學生的學習內容相對高中來說壓力較小,由于專業學習的需要,學生會有更多的機會接觸社會參與更多的實踐活動。各類人群的接觸和社會活動的參與,能有更多的機會培養學生積極的心理品質。心理健康教育也要很好的抓住這些契機,引導學生在參與中總結感受,逐步培養積極地心理品質。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十五

在競爭激烈的今天，不僅需要高智商的人才，同時，還需要高情商的人才。又因為家庭是兒童的第一所學校，所以，家庭教育是影響兒童情商的重要因素之一。當然，家庭中家長的個人觀念以及家庭的社會地位也會影響到兒童情商。然而，家庭教育關系著兒童今后的成長與發展，對于兒童今后的成長具有舉足輕重的作用。所以，這也使得越來越多的家庭更加重視家庭教育給兒童情商帶來的影響，從小培養兒童的個人家庭修養，從而為兒童今后的發展奠定基礎。本文通過研究家庭教育的現狀，并且通過家庭教育的影響因素分析了家庭教育對兒童情商的影響，這為完善家庭教育給兒童情商帶來的影響具有重要的作用。

(一)研究的背景。

在經濟發展的今天，有些家庭的經濟發展還相對落后，其家庭教育無法跟上現在時代發展的步伐以及時代發展的要求，這也給兒童情商帶來了很大的影響。家庭教育會給兒童情商的發展帶來很大的影響，而且從某種意義上來說，家庭教育對于兒童自身素質的培養也具有重要的影響。如果家庭教育不足，這就嚴重阻礙了兒童自身的發展，也無法更好的培養情商。這就需要家長能夠重視家庭教育對兒童情商的影響，通過創新家庭教育方法來促進對兒童帶來的影響，這也是家庭教育發展的要求。

(二)研究的目的和意義。

兒童的發展離不開必要的家庭教育，所以家長就要與兒童進行多多交流，以此來增多兒童接受家庭教育的機會，并且開發他們的情商，讓他們不斷培養情商，從而獲得競爭力。同時，也要讓兒童明白家庭教育的重要性，讓他們從潛意識里重視情商的培養，這樣也可以讓孩子通過這種方式接受家庭給予自己的情商培養機會。而且，在孩子成長的過程會遇到很多的問題，然而這種問題學校并不能夠解決，這就需要家長愛的教育來為孩子解決難題。所以，本文的研究對于兒童情商的發展具有重要的意義。

因為有些家庭經濟比較落后，這也使得家庭教育落后，這也是家庭教育的現狀。家庭人員忽視了家庭教育對于兒童成長的重要性，所以沒有在這方面沒有給予重視，直接造成了兒童情商的發展。而且，由于兒童的家庭教育素養較低，在日后的成長與發展中難免會遇到很多的問題，這就阻礙了他們的進一步發展與進步，不利于情商的培養，也會讓他們因為情商不夠而無法在社會上得到更好的發展。總之，家庭教育可以更好的讓兒童明白為人處事的道理，也可以更好的促進兒童情商的發展。所以，對于一些家庭教育落后的地區，兒童情商的發展都會受到不良影響，并且會影響到兒童長大后的發展。總之，家庭教育落后是現在兒童情商發展的制約因素，同時，也是家庭教育對兒童情商影響的現狀。

而且，家庭教育觀念不足也是家庭教育對兒童情商造成不良影響的原因。家庭教育觀念嚴重影響了家庭教育的實際發展情況，從而影響了兒童情商的培養。就是由于家人教育觀念不足，家庭很多家庭都認為家庭教育并不重要，也不會重視家庭教育給兒童情商帶來的影響。缺乏家庭教育觀念，那么就會在實際行動上落后，這樣就會使得家庭教育無法得到重視，從而進一步阻礙了兒童家庭教育的發展。只有具備了家庭教育觀念，家長才能更加重視對于孩子的家庭教育，并且置辦更多的家庭教育資源，以此來為孩子提供更好的家庭教育環境以及家庭教育方式，從而促進兒童情商的發展。同時，只有提高家庭教育觀念，這樣不僅可以讓孩子能夠接受良好的家庭教育，還有利于兒童情商發展。

(一)家長自身的素質帶來的影響。

兒童善于模仿自己的家長，如果家長自身素質不好，容易引導孩子形成一系列的不良習慣，這樣也不能給兒童情商發展帶來積極的影響。同時，如果家長自身的素質較低，那么也不會有更好的文化素養以及家庭素質來教導兒童，讓兒童獲得更好的家庭教育，如此一來，就會使得兒童從小就會養成一些壞毛病，嚴重影響了兒童情商的培養。所以，家長自身缺乏素質會使得兒童嚴重缺乏良好的家庭教育，不利于兒童情商的發展。

當然，家庭生活環境也是兒童情商發展的影響因素。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，如果兒童從小就生活在一個不好的家庭生活環境中，這樣就會從小給孩子心中留下一個陰影，并且讓孩子從小都接受一些不良的習慣以及生活，這樣會給孩子提供一些不良的家庭教育，從而給兒童情商的發展帶來不良的影響。如果孩子生活在一個優越而家庭教育良好的家庭環境中，那么從小就會給孩子樹立一個良好的生活習慣，并且讓孩子從小就會接觸到良好的東西，而是為孩子提供一個良好的家庭教育，也可以讓還是更好地培養情商，從而促進孩子的健康成長。所以，家庭生活環境也會給兒童情商帶來很大的影響。

隨著經濟的不斷發展，家庭教育還需要不斷的改進，這樣才能更好地為兒童提供更好的情商發展帶來積極的影響，從而促進家庭兒童的健康成長。而且，在當今社會中，不僅要具備足夠的智商，同時還有從小培養孩子的情商，這樣才能更好的提高孩子的競爭力。當然，在家庭教育中，家庭以及家長對于兒童情商的發展具有非常關鍵的影響，并且家長自身的素質以及觀念也是影響兒童家庭教育的重要因素。所以，這就啟示家庭能夠培養家庭教育觀，這樣才能給兒童情商的發展帶來積極的影響。

［2］龐國斌．家庭教育理論與實踐［m］．北京:開明出版社，2003．。

［6］裴秋艷．對家庭教育的思考［j］．教學研究，2001．。

［7］盧強．家庭教育的影響因素［j］．電化教育研究，2013(9):91－97．。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十六

沒有了藝術生是目前教育階段所需要見到的變化，孩子們要以端正的眼光看待這種情況，主動有效的提高自身能動性和變化。

沒有了藝術生身份的孩子確實是非常的困難，不過也需要在逆境中擺正自己的姿態，不管有沒有額外分數，特長需要回歸本身作為一項興趣，不僅僅是功利的圖分數，將精力投入到切實熱愛的科目。

少了藝術這個助推器，孩子們也產生其他時間投入到文化知識中，孩子能夠有效使用時間，投身到知識的海洋，與同學體驗美好的學校學校生活。

大部分藝術生長時間投入了藝術學習，總是忘記獲取文化知識，這類孩子普遍跟不上老師的節奏。孩子們也要努力，把握教師課堂講課的內容，應試有技巧，許多考試題目圍繞教科書內容設置。

只要孩子能夠吃透每個知識點，合理利用上課時間，跟上老師的步伐不是問題。很多特長生為了練習特長，都會疏于文化課的學習，通常情況下都會跟不上老師的學習進度。

言而總之，每次頒布新的政策目的在于有效服務孩子，沒有藝術考試這個決定未來也將落地實施。孩子們要學會有效提升自身，投入精力到文化學習上，而不是怨聲載道，這樣才能夠保證自己有底氣，成功考進大學。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十七

“學校心理健康教育是根據學生生理、心理發展特點，運用有關心理學的理論、方法和手段，預防學生心理問題，增進學生心理健康，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。”中學生面臨著學習心理問題、人際交往心理問題、性適應的心理問題等，學校心理健康教育對培養中學生的心理素質、提高中學生的心理健康水平具有重要意義。

目前開展的學校心理健康教育工作著重對已有心理健康問題學生的矯治，更重要的是防患于未然，倡導發展性的學校心理健康教育。“心理健康教育的發展性是指心理健康教育必須著眼于心理素質結構的優化及整體素質的可持續發展。”堅持學校心理健康教育的發展性原則應做到以下幾點：首先，在每學期初，通過科學的心理測量篩選出有心理問題傾向的學生，以及仔細調查來自非常態家庭（單親家庭、離異重組家庭等）的學生，為其建立心理檔案，注意做好保密措施，做好對后續的學習和生活的觀察，發現異常情況及時進行干預。其次，向學生普及心理健康教育知識，了解常見的心理問題以及基本的心理問題自我調適的方法，充分發揮學生在學校心理健康教育工作中的主體作用。最后，學校心理健康教育問題預防機制不是階段性的，而是長期性的舉措。學校心理健康教育不僅要注重前期的適應性教育和后期的干預性教育，更應貫穿于中學階段的全過程，落實到日常生活中，促進學生心理素質的提高。

首先，明確學校心理健康教育的對象。傳統的學校心理健康教育只是把已經出現心理問題的學生納入干預機制，還有另外一個常見的認識誤區，把“差生”作為重點對象，忽視了優秀學生的心理困惑。“中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。”學校心理健康教育的目的是全面提高中學生的心理健康水平，因此，中學生的學校心理健康教育應該針對全體學生。

其次，采取多樣化的心理健康教育的手段和途徑。第一，在學校心理健康教育中融入休閑輔導，投入專項經費，增加學校休閑娛樂的硬件設施，為學生放松身體提供客觀條件。另外，為學生進行休閑意識和休閑能力的指導，提高學生的休閑品位。第二，開設心理健康教育的課程，選擇適合學生身體發展特點的教學內容和教學方法，全面系統地普及青春期心理衛生知識。第三，創新學校心理健康教育的模式，充分利用社會資源，加強家校合作，使家庭、學校和社會形成合力，推進學校心理健康教育的開展。另外，還有凈化校園風氣、加強校園文化建設等策略。

再次，完善學校心理健康教育的內容。根據中學生常見的心理問題，確立以下學校心理健康教育的內容：（1）學習心理教育。通過歸因訓練、利用獎懲手段等培養和激發學生的學習動機，了解基本的學習策略，提高中學生的學習效率和學習質量。（2）社交心理教育。建立和諧的同伴關系，培養學生的親社會行為，推進中學生個體社會化的進程；建立和諧的親子關系，尊老愛幼，繼承中華民族的傳統美德；建立和諧的師生關系，提高中學生人際交往的能力。（3）行為心理教育。通過學校心理健康教育，學生能夠正確處理早戀問題，應對逆反心理、網絡成癮等心理困惑。

最后，區別應對不同程度心理問題的中學生群體。當學生出現神經癥性心理問題或精神障礙類心理問題時，應積極進行醫學治療，另外需注意一種情況，即學生心理危機的干預。心理危機的概念最早由美國著名心理學家卡普蘭提出，他認為：“每個個體都在努力維持內心的一種穩定狀態。在這種狀態中，自身與環境能夠平衡及協調，但是一旦重大問題或變化發生，使個體感到難以解決、難以把握時，平衡就會被打破，正常的生活受到干擾，內心的緊張不斷積蓄，繼而出現無所適從甚至思維和行為的紊亂，進入一種失衡狀態，這就是危機狀態。”針對出現心理危機的學生，應明確問題的根源，制訂問題解決的計劃，逐步消除學生的心理問題。

一方面，加強行政組織隊伍建設。成立由教育管理部門、校級領導和班主任為主體的學校心理健康教育行政組織，加強責任意識，明確職能，各司其職，相互配合。“在學校心理教育工作中，最高領導是主管校長。主管校長直接領導心理咨詢中心或心理咨詢室的工作。心理咨詢室指導班主任、學科教師以及團隊組織開展心理教育工作。”完善學校心理健康教育機制，促進各項工作的規范化和專業化，把學校心理健康教育工作納入日常教育管理工作體系中。

另一方面，制定相關規章管理制度。建立心理健康教育教研制度，提高學校專職教師、科任教師和班主任的心理健康教育勝任力，結合學生身心發展特點以及各地區、各學校的具體情況，加強學校心理健康教育的理論和實踐研究；建立學校心理健康教育行政問責制度，真正把各項規章制度落到實處；建立學校專職心理健康教育教師考核制度，嚴格執行持證上崗，制定晉升和評職稱的實施細則，并進行全面系統的業務知識和技能操作的培訓，促進心理健康教育教師專業化發展。

學校心理健康教育評估是學校心理健康教育的重要組成部分，也是推進學校心理健康教育的重要途徑，對學校心理健康教育的開展具有導向功能、規范功能和激勵功能。

第一，心理健康教育效果的評估。通過臨床癥狀自評量表（scl-90）、中學生心理健康評定量表等專業的心理量表的檢測結果，客觀公正地評估學校心理健康教育的效果，為下一階段工作的開展提供參考，根據需要調整方法和手段，提高學校心理健康教育的有效性。

第二，心理健康教育課程的評估。開設心理健康教育課程是學校心理健康教育的主要途徑，對學生全面系統地掌握心理衛生知識和心理調適技能，促進學生身心和諧發展具有重要作用，建立科學的心理健康教育課程評價體系對學校心理健康教育的開展意義深遠。首先，評價主體多元化，改變傳統的由領導單方面評價的方式，學生和家長的評價也極具參考價值；其次，評價內容全面化，改變傳統的重視學生學習心理的教學內容，培養學生的健全人格；最后，評價方法多樣化，改變傳統的紙筆考試，增加競賽、活動等生動活潑的評價方式。

第三，心理健康教育的管理評估。將學校心理健康教育工作各方面的開展列入績效考核，監督部門定期開展專項檢查，各級領導是否對心理健康教育工作做出全面的部署，組織機構是否健全，規章制度是否真正得到落實等。應設計細化的指標體系，督導學校心理健康教育工作的開展。

中學生的心理問題是一個熱點話題，當前對中學生學校心理健康教育的研究大多集中在學生心理問題的表現、心理問題產生的原因和心理問題的調適策略方面，對學校心理健康教育工作各方面機制構建的理論和實踐方面的探索還有很多空白。構建行之有效的中學生學校心理健康教育，是中學生身心發展的需要，更是現代化社會發展的需要。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十八

內容摘要：

隨著我國經濟的飛速發展，不同區域的經濟發展很不平衡，城鄉居民之間的收入差距不斷拉大，大量農村勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，只有把孩子留在了農村，托付給其他人代為照看，留守兒童由此而產生。這些留守兒童正處于生長發育期、思想成熟期，但由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴重缺失。在日常行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一系列的“留守兒童綜合癥”。本文首先分析了農村留守兒童心理健康教育中存在的問題，在此基礎上提出了加強農村留守兒童心理健康教育的對策建議。

隨著我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高，教育水平也日益提高。但是，不同區域的經濟發展很不平衡，城鄉居民之間的收入差距很大，這就導致越來越多的農村青壯年紛紛選擇到大中城市打工掙錢，一些邊遠不受重視的貧窮地區，多數父母出門打工、做生意，留下老人和小孩在農村相依為命，生活貧困，不重視教育。導致很多小孩接受到的教育水平沒有達到國家義務教育，甚至有些小孩連讀書的機會也沒有。他們缺少父母的關愛，家庭教育嚴重缺乏，于是產生了農村留守兒童這一特殊群體。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的16周歲以下的未成年人。

我課題組所有成員對在我校就讀的596名初中學生進行了問卷調查，結果表明：有近440多名留守兒童，占到學生總數的74.4%。留守學生的教育問題，是一個值得學校、家長和社會亟待關注的問題。由于現階段我國農村經濟發展水平較低，社會保障不健全等客觀因素的存在，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展，在日常行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一系列的“留守兒童綜合癥”。解決農村留守兒童的心理健康問題已是迫在眉睫。

1、監護現狀。

一是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守中學生”采用這種監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在學生成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，老人年歲大，精力不濟，他們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單，真是力不從心。二是上代監護，即“留守學生”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或留學生自己在家的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教的方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的學生來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

2、教育現狀。

盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關心著子女健康成長和學業成績，會經常與教師或監護人取得聯系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守學生”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

3、學習現狀。

由于一些鄉村學校的條件較差，學生家庭經濟困難，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”覺得升學無望而產生厭學情緒。因為父母不在身邊，“天高皇帝遠”,你想管也“鞭長莫及”。于是他們便更加肆無忌憚，反正老師也不能把他怎么樣，打不得，罵不得，一副“君子動口不動手”的架勢，指一指，轉一轉，一旦老師稍有放松，便當起了“坐家”，把學校當成自己的“養老院”，吃飽、喝足、混天黑。繼續學習者只是其中少數。據統計顯示，在“留守兒童”中，只有20％考入普通高中，10%的就讀職業技術高中或中專，多達70％的孩子則在中考前便走上打工之路。雖然完成了國家規定的九年義務教育要求，但由于缺少進一步學習深造，帶來的將是不適應社會迅猛發展的要求，影響全民族整體素質的提高。處于青春期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進。

4、健康現狀。

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，如：性格孤僻內向、有自卑心理情緒、產生反抗或逆反心理，產生怨恨父母心理等，有少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家里不關心，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。我們現在許多學生在情緒情感方面主要的心理問題有：抑郁、焦慮、易怒、羞怯、嫉妒、恐懼、逆反等心理問題。在行為方面存在的主要問題一般是：過失行為、說謊行為、偷竊行為、攻擊行為、破壞行為、逃學行為等等。

（一）家長：承擔起教子之責。

家庭是個體最初的生活環境,是個體接受“人之初”教育的場所。“父母是孩子的第一任老師”，同時父母也應該是對孩子教育時間最長久的老師。發揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子經常保持聯系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。另一方面，監護人要樹立角色意識，真正擔負起教養孩子的責任和義務。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與其父母和學校聯系以共同采取措施促進其健康成長。

（二）學校：發揮教育的主陣地作用。

作為留守兒童所在地的教育機構，應該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發展多作貢獻。第一，學校應設立專門的心理咨詢室，配備心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務。第二，利用學科教育進行相互滲透，對留守學生進行心理教育。正確處理好各學科之間、心理教育和德、智、美育的關系，側重于學生的心理過程和個性特點，如思維的廣度、深度、靈活性、邏輯性等；記憶的持久性、正確性等；意志的自覺性、果斷性、頑強性、自制性等。在此基礎上加強學生的學習成績的提高。在進行學科教育時，要有意識地將意志品質的培養、良好個性的形成、思維能力的鍛煉與學科學習緊密聯系，相互滲透，在學科教學中使學生受到心理教育的熏陶。第三，進行學習和生活輔導相結合的方法。幫助留守學生了解自己的潛能，認識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確立適合于自己的學習目標，同時還注重“學習方法的學習，”指導他們在學科學習中逐步掌握學習的方法和學習的策略，逐步形成適合于自己的獨特的學習方法和策略。同時形成積極進取而又樂觀的學習生活態度。對日常生活輔導，重在指導他們養成整齊清潔、有序的生活習慣，培養學生自理能力，注重個人衛生和公共衛生，改掉不良行為習慣。

（三）教師：正確的引導教育。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。能否做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持他參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長。如：當懷疑孩子說謊時，千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導。當孩子與其他孩子發生糾紛時，要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責任。當孩子與我們對著干時，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的。”當孩子缺乏自信的時，我們要熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的”。當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚，可以說：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質獎勵。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

（四）留守兒童：學會自我約束。

意大利兒童教育專家蒙臺梭利指出，兒童有自我教育的能力，兒童的能力能夠通過自己的努力得到發展。唯物辯證法也認為，事物的發展過程中，內因是根本，外因只能通過內因起作用。所以，留守兒童人格的健康成長過程中更需要留守兒童自身的積極努力。留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實都可以認為是缺乏對現實的正確的態度和內心不平衡所致。我們要讓留守兒童知道和理解父母的選擇、理解父母的良苦用心，不要認為自己是被父母拋棄了。要積極與父母聯系，比如可以經常電話向父母匯報自己的種種情況。教育留守兒童認識到，父母不在身邊這一現實是對自己的鍛煉和考驗，是培養自己獨立、堅強、富有責任感的大好時機，是人生不可多得的財富，從而變不利因素為有利因素。父母外出務工是一種現實，留守兒童應以健康的心態，正視現實、面對現實。在改變不了父母外出的現實情況下，只能學會調整自己，提高自己的心理適應能力。作為留守兒童，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，把學習看成一件有意思的事情，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難。教師還要以開展各種形式的活動為載體，充分利用更多的機會與學生在一起，去關注、影響學生，激發學生主動性。我們老師還應當注重留守兒童的行為訓練與強化，如鼓勵、指導他們積極、主動地面對和解決生活與學習上遇到的種種問題，逐步養成留守兒童獨立、自主、自強、自立的良好行為習慣，使其達到認知與行為的和諧統一。

今天對于青少年特別是留守兒童而言，做人教育比知識教育更為重要，特別是在與人交往中，絕不能讓他們被虛偽、自私、虛榮、自負、失信等不良心理行為沾染和毒害，家庭、學校、社會都要來關注留守兒童，使他們學會做人，健康成長。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。留守兒童成長和教育，牽動著每一個農民工家庭的心。只有盡快找到解決問題的有效方法，共同尋求新捷徑、新方法，確保“留守學生”留而不亂、留而得樂、留而好學、留而有德，才能不至于耽誤一代人的成長。

一個好的教育工作者可以影響學生一輩子。讓平凡的教室灑滿陽光，讓留守兒童象其他孩子一樣，心中擁有一片蔚藍的天空，用師者的胸懷去包容一顆顆稚嫩的、寂寞的心，用師者的愛心去鑄造每個留守兒童心靈的輝煌。用行動感染留守兒童、帶動留守兒童、教育留守兒童、關愛留守兒童；用師愛激發留守兒童成人、成才。讓充滿愛的教育真正構建起農村中小學留守兒童良好的心理健康平臺。

總之，農村留守兒童是我們的未來，是我們的希望。孩子健康的身心,健全的人格,不僅僅關系一個家庭的和諧,社會的安寧,影響的是整個下一代,最深層次地危害到一個民族的興衰,一個國家的命運和前途。關注留守孩子,關愛留守兒童,已成為社會熱點,成為我們緊迫的社會責任,一種不可推卸的歷史使命。加強農村留守兒童的心理健康教育，同時提高他們的思想修養，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀。將對留守兒童的品質、人格情操的形成產生功不可沒的影響。春風化雨，大愛無聲，讓全社會為“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環境，像知時節的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個農村留守兒童的心田，用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康的發展，真正成為身心健康的社會主義建設事業的接班人。

參考文獻：

1、《留守兒童的教育問題》寶林鎮鄧媛；

2、《關注留守兒童的教育問題》劉麗麗；

3、《“留守兒童”教育問題的思考》（《環球時報》）；

4、《農村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅周林；

5、《留守兒童教育問題之探究》（《現代交際》01期）等等。

孫義坤。

初中作文對學生的教育影響大全（19篇）篇十九

農村留守兒童最需要“教育愛”

貴州省遵義市第二十四中學李吉勇。

世上沒有教不好的學生，只有不會教的教師。

“愛”是人類社會永恒的主題，更是澆灌心靈的甘泉，作為一名教師，要有一顆慈母般的愛心，對每一名學生的包容之心。由于我校地處較貧困農村地區，青壯年紛紛外出打工，離異家庭不斷涌現，單親家庭逐漸增加。對于這些留守孩子，最需要的就是我們這些當老師的“教育愛”。

2007年4月2日，星期二，是一個陽光燦爛的日子。

受同事之托，我收了一名本不該收的學生，因為他曾被人們稱為“問題學生”--“網吧少年”y同學。

第一次見到他時，他耷拉著腦袋，一幅不想與人溝通的樣子。

由于我事先已從委托人那里了解到他是一名“已經近兩年沒有上課，心靈已高度扭曲，成天泡吧的‘網吧少年’”。因此我改變以往的教育管理模式，不對他作任何要求，只需他向我說明“到我們班來做什么并怎么做”就行了。當他說“我保證不影響課堂紀律，上課我想聽就聽，不想聽就睡覺或寫日記”時，我深感問題比較嚴重，但還是答應了他，同時強調“希望我們能成為朋友”，他也很爽快的答應了。我和他的第一次談話在和諧的氣氛中結束了。

不出我所料，當天第四節課他就和我們班年輕的數學科教師發生了沖突，他氣沖沖的走出了教室，并準備離校，中午一點我就找到他，進行了我和他之間的第二談話，我耐心的講解了我們班的紀律要求、每一位任課教師以及管理習慣，并分析了這件事的是是非非，并聲明我并不責怪他們師生倆，只希望他不要義氣用事，回教室上課，一切問題我來解決。結果他聽了我的話，回到了教室。下午放學后，他終于向我敞開了他封存已久的心扉，給了我第一份禮物--題為《明年花開誰復在》的作文。

明年花開誰復在。

2005，吶喊；2006，傷逝；2007，彷徨。

對于2005年夏天之前所發生的一切，我處于失憶狀態。2007年，彷徨，過后會發生什么？一切都是未知數。2005年，我吶喊我會考上復旦大學，2006年，我傷逝自己的年少輕狂。2007年，我彷徨，我不能平息心與心之間兩種想法的爭論。

我覺得我應該是莎士比亞劇中的主角，可上帝注定我這一生都充滿悲情色彩。

曾經的豪情壯志在電腦前算得了什么？過去的也就過去了。

我們真的好不想犯錯，我們真的難受。

恨我生在中國。

我恨中國的一切。

我恨它教育制度太苛刻，我恨中國發展太保守，甚至恨中國人的自私、無知。

打罵，偷懶，算錯么？只能怪中國人與人之間不信任，只能怪我們桌子上有讀不完的書。

和我一樣，讀書就是個悲劇。

我聽人說，一輩子能做自己最想做的事就是幸福。

我只想以自己的節奏、自己的方式活著。

我不希望在我吶喊未果又黯然傷逝之后再彷徨。

我想重新給2007年下一個定義。

我不想讀書，不想工作，不想做一切事情。現實是多么丑陋，你再努力，你終究比不過上帝。

我不覺得我所想的和曾經做的是錯的，我不覺得我們都錯了。

現實逼迫我們做過許多事，想想就忘了。2005年我去上海，曾經沉迷于那里的都市風光，我迷失過，認為現實太美好。我去過杭州，我在西湖邊徜徉，從雷鋒塔眺望，覺得世界就在我的掌握之中。我又錯了，我又看到城市的迂腐的骯臟，我看到世界很丑。

我曾經被人稱為“諷刺學者”，我有諷刺么？這是事實。

其實，我們真的沒錯，我們只是以自己的方式活著。

其它的，我們一無所有。

明年花開誰復在？

人過境遷，世事無常。

通過他的這篇作文我發現，他比我想象的要好，最起碼他愿意和我交流，更主要的是他寫作水平不一般。于是我就動員全班同學來幫助他，告訴同學們：y同學本來是非常優秀的，只因在兩年前受到打擊，缺乏家庭溫暖和他人的理解才變成這樣，現在我接收他進我們班，是想抓住這次機會來奉獻我們的愛心，證明我們九（6）班不但是學習好，而且還是一個非常和諧、充滿愛的班集體。

接下來的幾天，不管y同學做什么，哪怕是他上課不聽，甚至和老師頂嘴，同學們還是熱心的幫助他，激勵他上課聽不進就寫作。兩天后，他就向我展示的他的第二部作品《悲劇人生》，同時也向我更進一步的敞開了他的心扉。

悲劇人生。

個人篇。

人生就是一場旅行。

小時候，帶著已能貼滿一面墻的獎狀的驕傲，我天真的以為活著真好。我甚至覺得，我能考上理想的大學，找到滿意的工作。慢慢的，我看到社會競爭如此殘酷，挫折困難來得如此之頻繁，我卻如此不堪一擊。

江山易改，秉性難移。以近朱者赤，近墨者黑。孰對孰錯？萬般皆下品，惟有讀書高，若為自由故，二者皆可拋。孰輕孰重？現實讓我無奈做出選擇，選擇之后，才覺得更加無奈。

人生如戲。

我是個演員，我努力地扮演好自己飾演的所有角色。我佯裝笑著，我刻意地、極不情愿地為你歌，也為你泣。我不是主角，你更不是。我們只是在演繹悲劇的小丑。

人生如歌。

我是個歌手，我用音樂詮釋人生的真諦。從上海灘的紙醉金迷，唱到戰線上的英雄兒女。我想唱，唱到莎士比亞故居，讓世界聽得到悲歌。我們悲，為人生而悲，卻悲得異常壯烈。

我是個悲劇。

友情篇。

我善意地對待在我生命中出現過的每一個人。我對任何人報以信任。

木桌上筆刻的小人欲哭無淚，窗戶上裂開的縫像要對我們訴說什么，聽著，聽著，有點累了。

友情是個悲劇。

生活篇。

好像成天無所事事。越來越頹廢，越來越墮落。偶爾寫幾首歌，即使歌詞多積極向上，我也不能擺脫現實中的陰影。一首歌，唱到不厭其煩，又有誰來傾聽？歌詞是作者的內心獨白呵！起初，[與歌被當作是不務正業，再后來，詞里一旦帶有情愛樣的字眼，就被認為是想入非非，他們不懂，他們只知歌詞是用來唱的，不知道歌是靈魂的洗禮，不知道歌是情感的表達。可悲乎？我覺得我好脆弱，我不斷地鍛煉，我整日在田徑場上飛奔，我成天在籃球場上忘記了自己地投籃，然后不進，運球，突破，最后到投進。我覺得這種感覺真好。我喜歡翱翔，然后，籃球好成為禁忌品，隨之而來的書，一本又一本，足裝滿幾籮筐。可悲呵！人的生活只能是與書而伴，與墨相依么？我的天，我們不能擁有自己的喜好，僅僅用來娛樂的喜好么？可悲呵！

生活極可悲，它足心摧毀人的靈魂。看著那一串扭曲的音符，讓它盡情的放任自我，讓它告訴世界生活是首悲歌。帶著兩次骨折的右臂和疲憊的身軀，我向生活投降，我被你打敗了。

生活是個悲劇。

事業篇。

事業是什么？不知道。但我知道事業不是一個月的杯水車薪，不是貌似穿著工作服，卻在深思未來是否就是這樣。事實就是這樣，學歷和文憑主宰職場的一切，有多少莘莘學子寒窗苦讀，到頭來卻是一場空。這樣的職場，浪費了多少人才，擊碎了多少人的希望，殘酷的現實。

或許在虛幻世界比較好。

當我在真正成為cs玩家之后，我才發現這里更殘酷。平日刻苦訓練，為的就是在wcg的總決賽，但是有多少人，有多少人能像wnv一樣代表中國去贏得世界冠軍？這樣的世界冠軍又被誰認可？又有多少人了解cs，了解wcg，了解中國電子競技？悲哀，為中國的電子競技悲哀，嘴上說的非奧項目其實就是閑得無聊然后消遣的方式。在這樣的狀況下，這條路能堅持多久，又能走到多遠？wnv，中國歷史上空前絕后的電子競技世界冠軍，背后是尷尬，是辛酸。

中國的電子競技，只能像熱帶國家參加冬奧會，可望而不可及。我的wnv夢，我的世界冠軍夢，傾心澆灌了兩年，絲毫沒有可以實現的跡象。

上個月，我們戰隊解散了，曾經的榮耀，曾經的輝煌，曾經為遵義市電子競技帶來歷史突破的驕人戰績，又有幾個人記得。曾經的dell8115沾滿灰塵，曾經的io1、1滲透汗水，曾經的hell2承載著不能估計的重量，曾經的a90，從這里面聽到的是為中國電子競技的悲泣。

我把曾經朝夕為伴的游戲裝備送人了，還有那張2006年的wcg選手證，我不知道這意味著什么。

我做的這一切，好像只能讓我以后的記憶豐富一點，其它便沒什么。

事業是個悲劇。

人雨果的《悲慘世界》里，我們應該讀到點什么？世界總是那么悲，讓人生這本來應該積極、快樂的劇本變成一出悲劇片。

悲劇人生，何時結束？

讀了上述內容，我萬千感慨：對于一個缺乏家庭溫暖的孩子，對于一個對家庭、對社會缺乏信心的學生，我唯一能做的就是為他營造和諧的土壤。

因為對他有了全面的了解。更堅定了我的信心。我號召全體同學與我同道向他播撒愛的陽光。通過每天近10次的師生交流，通過同學們時時刻刻的集體活動，y同學很快就感受到了我對他的關愛，同學們對他的接納和關心幫助，他學習積極性提高了，主動的聽課，按時完成老師布置的作業了。當我正準備向黃校長匯報我的工作，證實我收y同學沒錯時，黃校長卻面帶怒氣的在校門“迎接”我。

那是5月份的第二個星期天，因為要去替學生保管生活費，所以我老早就向學校走去。沒想到黃校長居然比我還早。

“黃老師，你這么早就來了!”

“早!你看看你收的學生，要不是我早點來，明天學校就會有個大新聞，你自己去看看吧!”

我知道一定是y同學出狀況了，我快步奔向九(6)班教室，發現y同學正站在教室門口，穿著一件白底藍花襯衣和藍底花色短褲，打著一條便攜式黑色領帶，腳上是一雙“人”字型拖鞋。

“李老師，我知道看見我這樣會不高興，剛才黃校長把我訓了一頓，你能聽我解釋嗎？”

由于早有心理準備，再加上他剛才的話語。我已毫無怒色。

“那就到我辦公室去，我慢慢聽你解釋，免得同學們誤解。”

“你知道今天是什么日子嗎？”

聽他這么一問，我頓時明白過來。

“你在想你媽媽，是嗎？”

“是的，自從發生那件事后，我媽媽就離家出走了，至今沒有音訊。我雖然恨她，但也想她，這是我保留的她給我的唯一一套衣服，可以讓我穿過今天嗎？我保證哪兒都不去，明天一定換，行嗎？”

聽了他的解釋，我心里像是打翻了五味瓶。說實話，要不是他的提醒，我完全忘記了那天是母親節。他用這樣的方式表達自己對母親的思念，作為班主任還能說什么？只能面帶悅色的說“行!”

有了這個插曲，使我深深的意識到母愛對孩子的重要性。我發動全班同學來關心他，只有發現他什么異常，及時向我匯報。從此，當他心情不好的時候，同學們會及時向我匯報，我就帶去飯館吃飯，聆聽他的訴說。當他心情平靜下來時，我就會說：“希望你放下包袱，給你的父親打個電話。”知道他最怕過周末，為了讓他在周末不孤獨，要么邀請他去我家共進餐，要么在學校陪他。終于把他父親請到我們的飯桌上，消除了他對父親的敵對情緒。

通過近兩個月的共同生活，通過近八十天的交流與溝通，他在最后一次模擬考試中，他寫出了優秀的的作文《在困難面前》。

在困難面前。

人生就是一場戰役。有勝利時的喜悅。有失敗后的喪氣。我們要學會，在面對困難時保持自信，無畏無懼，努力克服它。

以下是我最近的習題精選。

已知：在家，深夜，累了，還差三道幾何題。

求：是否該完成。

解：我不行了，做了n道題了，現在思緒混亂，手指發麻，該休息了。

答：睡了，明早做。

批閱者：爸爸。

訂正：做一道，我就學到一點，我不能養成拖拖拉拉的毛病，而且，像我這種天才，指不定三兩分鐘就把它拿下了。

已知：晚上七點半，一大堆衣服沒有洗，想去看《同一首歌》，找了個手痛的借口。

求：是否該把衣服洗完。

解：如果衛生間有臺電視，那該多好。明天再洗吧，電視錯過了可就沒了，再說，那兒還有一大堆干凈的衣服可以換，不用那么急。電視，對我來說，是天大的誘惑。

答：先看電視，衣服一會洗。

批閱者：媽媽。

反思：現在中考最重要，我的重點高中夢，就靠它了。我得好好學習班，等上了高中，我再高高興興地看電視，要禁得住誘惑。

訂正：于是我回到衛生間洗衣服，電視好象開得很大聲，我聽到那首歌：他說風雨中這點痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢。

看到他的轉變，使我覺得我收留他是對的；看到他不斷上升的成績，我覺得80多天的工作沒白費。就在當年的中考中，他以445分的中考成績進入本市的重點高中。就在幾天前，他給我發來信息。說想來我家看看我，說要不是我當年那么愛他，他不會成為貴州大學中文系的學生，今年已經大四了，特別想我。

這就是“教育愛”給我帶來和教育碩果。

作為教師，我更深知：和諧的環境，不僅能塑造出學生美好的心靈，還可以充分挖掘他們的潛力。

早在2003年，我就接了一批學生，如果以家庭環境和學生基礎為標準來衡量，這班學生是名副其實的問題學生。全班50名學生中，缺乏家庭溫暖的有48名。父母不在家的“空巢學生”有25人，單親子女有5人，父母單方在家但近似“空巢學生”有13人，還有3個學生的父母正在鬧離婚呢；在學習基礎方面，不識拼音的有28人，寫不出自己家庭成員的名字的有35人，最簡單的記敘文都不會讀的有36人，只有11人能寫出流水賬式的記敘文。了解到這些，當時我真的想放棄。可這又不是我的個性，隨即就想：這就好比農民種莊稼，不可能種子籽粒不好就把它扔掉、分的責任地貧瘠拋棄不種，只能加大人力、物力的投入，運用科技變貧瘠為肥沃，幼苗就能茁壯成長。為了盡快改變學生，我查閱大量的書籍，學習最新的教育教學管理理論，借鑒先進的教育管理方法，改變原有的教育教學模式，將“教育愛”貫穿我工作的始終，盡力給學生創建一個和諧的學習生活環境，千方百計去塑造學生的美好心靈，盡力去挖掘他們的潛力。

首先，在師生關系處理上，我切實轉變教師角色，建立完全平等的新型師生關系。課堂上我是學生學習活動的組織者、引導者和參與者，和學生進行平等的對話、共同探討，共享成功的喜悅；課外我是學生活動的親密伙伴、知心朋友，和學生交心，和學生們一起玩耍、嬉戲。如和學生們打球、瓣手腕，向學生們談自己兒時的經歷和感受。

其次，在班級管理方面，我積極推行班級民主自治，制定班級民主自治制度。通過民主選舉產生班委，再通過班委民主選舉班干部，民主討論制定班級管理細則，師生共同制定班公約，引導、激勵學生去處理班上的一切事務。

再次，在日常行為規范問題上，我始終為學生作出表率。凡要求學生做到的，我必須首先做到，請學生監督；學生犯錯誤要嚴肅處理，教師犯錯誤更得認真對待。比如在當年開學不久就有這樣一件事：我因不知情錯怪了一名學生，致使他倍受委屈，想退學，當我知情后，我立即家訪，誠懇的對學生當面道歉，使他激動地回到學校，隨后我又在班上當全體學生的面向他公開道歉，此時此刻同學們報以雷鳴般掌聲，此同學也熱淚盈眶。因為我的那次公開道歉和后來的主動彎腰撿垃圾，率先垂范使我和學生之間成為親密無間的好朋友。

最后，在學生心理問題處理上，我多來年來可以說是身兼數職。有時是學生的慈父，給予他們無私的父愛；有時是學生的長兄，幫他們排憂解難，分擔他們的痛苦；更多時候是他們的心理醫生，為他們洗滌心靈上的污垢，把他們從過去的陰影中引領出來，使他們重新煥發出生機和活力。

教育愛是什么？就是培育和諧的土壤，就是播撒慈愛的陽光。因為和諧是學生心靈的營養，學生只有在和諧的土壤中心靈才有可能得到健康成長。

李吉勇。

[農村留守兒童最需要教育愛(教師隨筆)]。

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