在質量月期間，我們要加強對供應商的管理和監督，確保原材料質量的穩定。以下是一些企業在質量月活動中取得的成效和改進的案例分享，希望對大家有所幫助。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇一

為貫徹落實中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結合我省實際，制定本實施方案。

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、學生評價、用人評價改革。到20xx年，在教育評價關鍵領域取得實質性突破，基本建成與高質量發展相適應的教育評價體系。到20xx年，全面形成體現中央要求、富有時代特征、彰顯浙江特色的高質量教育評價體系。

（一）實施黨委和政府教育工作評價改革工程

1. 完善黨對教育工作全面領導的體制機制。各級黨委要健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制機制，認真履行把方向、管大局、作決策、保落實的職責。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實黨政領導深入教育一線調研、為師生上思政課、聯系學校制度，做好黨政主要負責同志年終述職必述教育工作。

2. 加強政府履行教育職責評價。對市、縣（市、區）政府履行教育職責情況進行督導評價，推進黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實到位。合理運用督導結果，在政策支持、資源配置和相關領導干部的考核、任免、獎懲等工作中予以體現。督促指導各縣（市、區）高質量推進全國學前教育普及普惠縣、義務教育優質均衡發展縣建設。

3. 構建良好教育生態。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。建立區域基礎教育生態監測機制。探索“五育并舉”實驗區建設。嚴格落實“雙減”工作要求。對教育生態問題突出、造成惡劣社會影響的，依規依紀依法問責追責。

（二）實施學校評價改革工程

4. 突出立德樹人成效根本標準。迭代升級學校評價體系，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進黨的建設，以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態工作、依法治校辦學、維護安全穩定作為評價的重要內容。堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，促進“評價—反饋—改進—再評價”形成良性循環。

5. 改進幼兒園評價。開展幼兒園辦園行為督導評估，重點評價保育教育、辦園條件、安全衛生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。每年開展幼兒園等級評定，并向社會公布評定結果。探索開展保育教育質量評估監測。

6. 深化中小學校評價。制定實施義務教育學校辦學質量評價方案，促進義務教育優質均衡發展。規范組織國家義務教育質量監測工作。開展普通高中辦學質量評價。完善現代化中小學校評估標準。

7. 完善職業院校評價。開展職業院校（含技工院校）綜合督導評估，完善社會各方參與的質量評價機制。探索開展省高水平職業院校和專業（群）建設成效評價，健全職業教育質量年報制度。發展職業本科教育，完善相關專業學位授予標準和評價機制。加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學徒制。加大職業培訓、服務區域和行業的評價權重，將承擔職業培訓情況作為核定職業院校教師績效工資總量的重要依據。

8. 改進高等學校評價。深化高校分類評價，明確不同類型高校辦學評價標準。實施好普通高等學校本科教育教學審核評估。完善應用型本科院校建設指導性評價指標體系。落實國家“雙一流”建設成效評價辦法，開展登峰學科建設成效評估，淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標，突出學科特色、質量和貢獻，糾正片面以學術頭銜評價學術水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點的評估考核機制，優化師范專業認證。開展20xx協同創新中心等平臺建設績效評估。優化經費使用績效評價，引導高校強化對教育教學、基礎研究的支持。優化高校國際交流合作評價體系，推進來華留學質量認證。以開放大學辦學評價試點為依托，完善高校服務全民終身學習情況評價。

（三）實施教師評價改革工程

9. 突出師德師風第一標準。強化教師思想政治素質考察，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象。健全浙江省杰出教師等教師榮譽制度，發揮典型示范引領作用。制定教師從教行為負面清單，建立違規行為處理結果記錄和師德失范行為通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。

10. 突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。將保育教育實踐能力、游戲組織能力作為幼兒教師評價、職后培訓和學前教育專業人才培養的重點。推動各地探索建立中小學教師教學述評制度。完善中小學教師績效考核辦法，體現多勞多得和優績優酬導向。制定省“雙師型”教師認定、聘用及考核辦法。規范高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將是否具有國（境）外學習經歷作為限制性條件。把參與教研活動、編寫教材案例、研發數字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。加強高質量教學研究類學術期刊、學報建設。完善教材質量監控和評價機制，按照有關規定對教材建設過程中作出突出貢獻的教師進行表彰獎勵。認真組織實施《浙江省教學成果獎勵辦法》。

11. 強化一線學生工作。學校要明確領導干部和教師參與學生工作的具體內容。把上思政課、聯系學生情況作為高校領導班子成員年度述職重要內容并納入年度考核。完善學校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校要修訂職稱評審辦法，青年教師晉升高一級職稱，至少須有 1 年擔任輔導員、班主任等經歷。推動中小學教師家訪工作制度化、規范化、常態化。

12. 改進高校教師科研評價。強化質量導向，對人才培育、學科建設、技術探索、社會貢獻等進行全面客觀評價，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類評價，探索綜合運用代表性成果評價、長周期評價、同行專家評議等方式， 注重個人評價與團隊評價相結合。對取得重大理論創新成果、前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會事業發展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。

13. 推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，優化整合涉教育領域各類人才計劃，健全信用機制、退出機制，防止逆向申報、重復支持。合理使用人才稱號，破除“永久牌”標簽。全面規范各類申報事項，不得將人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優評獎、學位點申報的限制性條件，不得在申報書中設置人才稱號欄目。指導高校完善人才激勵制度，不得將人才稱號與物質利益簡單掛鉤。

（四）實施學生評價改革工程

14. 樹立科學成才觀念。強化以德為先、能力為重、全面發展，強化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法。創新德智體美勞過程性評價辦法，優化綜合素質評價體系，促進學生全面而有個性地發展。開展“五好學生”選樹工作。

15. 完善道德素養評價。遵循學生不同階段身心發展規律，科學設計各級各類教育德育目標要求。發揮課堂主陣地作用，培養學生良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學生、家長、教師、社區以及社會機構等參與評價的有效做法，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。

16. 開展學習素養評價。指導學校落實國家相關標準，完善學生學業要求。完善學業考評制度，統籌過程性考核與結果性考核，加強課堂參與和課堂紀律考查。加強初、高中畢業班學生中、高考結束后至暑假前的教育管理工作。加強研究生培養質量全過程管理。做好高校學生學位論文（畢業設計）抽檢工作，嚴肅處理學術不端行為。完善實習（實訓）考核辦法，確保學生足額、真實、有效參加實習（實訓）。

17. 強化體育素養評價。建立日常參與、體質測試和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準作為教育教學考核的重要內容。中小學校要定期向家長反饋學生日常體育參與情況和體質健康監測結果，引導學生掌握 2 項以上運動技能，保障每天校內、校外各 1 小時體育活動時間。改進中考體育測試內容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價招生中增設體育測試，探索在高等教育全部階段開設體育課程。

18. 改進美育素養評價。切實落實把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業要求，幫助學生掌握 1 至 2 項藝術特長。建立健全中小學美育評價機制。探索將藝術類科目納入中考改革試點。推動高校完善人才培養方案，落實公共藝術課程與藝術實踐要求，實行學分制管理。

19. 加強勞動素養評價。學校要明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，引導學生尊崇勞動。推行勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，引導學生在多種形式的勞動中養成勞動習慣，學會勞動。完善評價標準、程序和方法，將勞動教育課程學習和實踐情況記入學生綜合素質檔案。

20. 深化考試招生制度改革。持續推進中高考改革，深化 “三位一體”綜合評價招生改革，加快完善科學合理的初、高中學生綜合素質檔案使用辦法，轉變簡單以考試成績為唯一標準的招生模式。完善高職教育“文化素質 + 職業技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機制。各級各類學校不得通過設置獎金等方式違規爭搶生源。加強學分銀行建設，服務居民終身學習需要。

（五）實施用人評價改革工程

21. 樹立正確用人導向。推動黨政機關、事業單位、國有企業帶頭破除“唯名校”“唯學歷”傾向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。

22. 完善人崗相適機制。各級黨政機關、事業單位和國有企業招聘要按照崗位需求合理設定招考條件、確定學歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業院校、國（境）外學習經歷、學習方式作為限制性條件。職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關企事業單位招聘、職稱評聘、職務職級晉升等方面與普通學校畢業生同等對待。用人單位科學合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬，完善重實績、看貢獻的激勵機制。

（一）強化改革擔當。各級黨委和政府要加強組織領導， 把深化教育評價改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領導小組要加強統籌協調、宣傳引導和督促落實。有關部門要結合實際，及時制訂完善配套政策措施。各級各類學校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。實施教育評價改革爭先創優機制，推動各地各校在改革中攻堅克難、奮勇爭先。教育督導工作要將推進教育評價改革情況作為重要內容，對違反相關規定的予以督促糾正，依規依紀依法對相關責任人員進行嚴肅處理。

（二）增強數字賦能。推進教育評價工作數字化改革，完善政府、學校、社會、家庭等多元參與的數字化評價體系。依托“教育大腦”，整合提升現有評價體系，探索“智評”模式。利用互聯網、人工智能（ai）等技術手段改進評價數據的采集、處理及呈現方式，實現各級各類評價數字化、智慧化。基于“浙學碼”探索開展學生學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善教育督導評估平臺建設，加強線 上教育督導應用。嚴格控制教育評價活動數量和頻次。

（三）提升專業支撐。健全完善教育督導機構統一負責的教育評估監測機制，吸納專業機構和社會組織參與評價。綜合發揮評價結果的導向、鑒定、診斷、調控和改進作用。創新基礎教育教研方式，嚴格控制以簡單考試方式抽檢評測學校和學生。支持有條件的高校設立相關學科專業，開展理論研究、工具開發、教師培訓、人才培養等工作，提高教師教育評價能力。建強教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。積極開展教育評價國內外交流合作。

（四）加強宣傳引導。黨政機關、事業單位、國有企業要發揮帶頭作用，引導全社會形成科學選人用人的理念。新聞 媒體要加強對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進社會共識。深入實施《浙江省家庭教育促進條例》，引導家長樹立正確的教育觀和成才觀。各地各校要及時總結提煉經驗做法，加強典型案例的宣傳推廣。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇二

1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。

2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。

3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。

4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。

7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。

8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學生的思維與學習興趣。

10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇三

該同志忠誠黨得教育事業，遵守黨紀國法，履行教師職業道德，明禮誠信，為人師表。團結同志，熱愛學生，服從領導分配，勇挑重擔，愛是完成教學任務，用《教師職業道德規范》嚴格要求自己，敬業奉獻，楷為人師。

教學能力。

在教學過成中，該同志能根據新課標改革實施綱要，深鉆大綱，依據教材。制定新的教學計劃，[課件]優化課堂教學，注重師生互動，更新了理念，明確了教師的真正角色，有高超的駕馭課堂教學的能力，能及時批改學生的作業，認真輔導美味差生，校內外都能對學生進行思想品德教育，教學水平不斷提高，教學成績不斷上升。

教學成績。

通過一學年的教學，高同志所任年級學科成績一直處于上升地位，學生的綜合能力與素質不斷提高，在中心校組織的綜合測試與評估中第一學期榮獲全中心校以年級總成績第一名，第二學期又再次榮獲一年級總成績第一名的優秀成績，被鄉政府，中心銷售與先進工作者的稱號，深受廣大家深受廣大師生及家長的好評。

在本教研中擔任的角色。

該同志擔任一年級少先隊輔導員，數學教研組組長，知道并積極參加教研活動，指導青年教師工作有方，對工作極其認真負責，并不斷加強自身建設，認真做好筆記，并寫下新得體會，把學到的技能技巧在教學中加以運用，大大提高了自己的業務水平。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇四

為保證教學質量而構建并實施的實習指導教師教學質量評價指標體系，必定對臨床實習指導教師的護理實踐能力、帶教能力和職業道德素質提出一定的要求，而為了達到這一要求，就必須有目的有計劃地對基本具有帶教資質的護師進行業務培訓。這樣，必定能夠有效地提高醫院的整體護理質量。另外，高校的職能是為社會培養合格的人才，高校護理學專業人才培養質量的整體提高，也意味著醫院護理隊伍水平的整體提高。

(一)構建原則。

構建護理學專業實習指導教師教學評價指標體系的目的，在于增強實習指導教師的教學積極性和責任意識，促使他們自覺地提高業務能力、職業素養和實踐教學水平，有效地提高學生臨床實習的效果，因此，其構建原則應為：

(1)通過行政手段，將實習指導教師的帶教工作量及教學評價結果與其評先、評優、晉職等掛鉤，從而增強醫院護理人員參與臨床實習指導工作的積極性和主動性。醫院、高校的行政主管部門不同，因此，出臺這樣的措施，需要衛生、人事、教育等行政部門的協調合作。

(2)在突出指導教師專業能力和教學水平評價的同時，注重道德素質評價。護理學教育的核心是培養大批道德高尚、知識全面、專業特色凸顯的護理人才，這在專業素質、思想素質、技術水平上對專業教師提出了更高的要求，因此評價指標體系應該能力和素質并重。

(3)評價指標要兼顧不同實習醫院的實際，適當增大應用技術方面的權重，切忌假、大、空。

(4)要兼顧評價指標的全面性、科學性、目的性和可操作性。

(二)評價指標。

根據護理學專業實習指導教師教學評價指標體系的構建目的和構建原則，結合醫院護理工作和高校教學工作的特點，筆者認為該體系的主要評價指標應包括：

(1)教學內容與教學環節。實習指導教師要明確教學內容，能夠較好地把握教學進度以及教學的難點與重點，能夠采用有效的教學方法和教學手段開展教學，提倡采用多媒體教學手段開展教學。

(2)指導教師的教學態度和責任意識。實習指導教師要有樂于奉獻、教書育人、不圖名利、甘為人梯的精神，關心愛護所帶的學生，樂于做學生的良師益友，在實踐教學過程中責任心強，盡量做到耐心講解，反復示范，“手把手、心貼心”。為了提高實習指導教師的責任意識，醫院應為實習學生指定指導教師，條件許可時可采取一位教師帶一個學生的方案。

(3)指導教師的職業道德修養。目前，我們必須正視醫學護理學高水平高質量的專業要求與學生知識基礎普遍相對薄弱的矛盾[2]，必須正視醫學護理學高水平高質量的`專業要求與部分學生職業道德修養不高的矛盾。臨床實習指導教師是學生的楷模，為了把所帶的每一個學生都培養成職業道德高尚、基本功扎實、專業思想牢固的合格人才，指導教師必須強化自身修養，真正做到為人師表，以精湛的技術、認真負責的工作態度、耐心周到的服務、文明的言行、高尚的品格去影響學生。

(4)對指導教師的專業要求。護理學實習指導教師必須是長期工作在臨床一線的專業護師，必須具有較高的學歷及專業職務，擁有全面系統的護理學專業知識，具有較強的專業技能和科研能力。

(5)實習生入科和出科考核。護理學專業學生的臨床實習，一般包括內科、外科、兒科等科室，在每個科室的實習都有具體的內容和時間安排。在學生進入科室實習前應對其進行必要的筆試、口試或實踐操作考核，不合格者不得入科實習，一個科室實習期滿時也要對其進行考核，不合格者不得進入他科實習，這樣既可提高學生實習的積極性和主動性，也可提高實習指導教師的責任意識。

(三)帶教方案選擇。

通過增強實習指導教師的責任意識，促使他們自覺地提高執教綜合素質，有效地提高臨床實習教學的質量，而實習指導教師的責任意識與實習醫院的帶教方案有著密切的聯系。為了找到最優帶教方案，我們在相關醫院配合下對以下4種帶教方案進行了比較研究：

(4)導師制帶教方案，即醫院護理部為實習生指定責任帶教老師，責任帶教老師為實習生實習期間的第一任指導教師，并對實習生的實習進行全程跟蹤，實習生到下一個科室實習時由責任帶教老師為其聯系指導教師，實習結束后由學校、實習醫院統一組織綜合技能考核，實習生的考核成績與其責任帶教老師的評先評優等掛鉤。研究結果表明，總體上看，在實習生的理論考試成績、操作基本功、與病人的交流技巧、病歷文書書寫能力、突發事件處理能力、綜合技能、畢業后用人單位的滿意度等方面，常規帶教方案明顯不如其他3種帶教方案，而導師制帶教方案教學效果最好。可見，實習醫院的帶教方案也應立足于提高指導教師的責任意識。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇五

英語教學越來越受到人們的普遍重視。我從事了十年的初中英語教學，對小學英語教學的認識不是很深刻，從日常工作中的點點滴滴，評價了以下幾點反思：

不管在哪個年級都存在優生和差生，可是在英語課中差生和中差生存在居多，每次應對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城里孩子，有好的成長環境和學習環境，孩子從幼兒園就開始學英語，農村孩子是沒有這種學習條件的，我在上課時讓個別學生讀，我反復領他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但之后想想這樣是不行的，越是這樣兇他們，他們越不知所措，越不知該怎樣學，反而會起反作用。應多想一些方法調動他們的學習進取性，變被動學習為主動學習。

對待學生要寬嚴相濟，展示出個人魅力。有一種說法是如果學生喜歡哪個教師就喜歡哪個學科，英語教師一般不擔任班主任，在學生心目中的地位肯定要稍微遜色一些，在教育學生過程中，總是以寬容的態度來關心他們的學習和思想，可是寬容不等于放縱，該嚴格的必須嚴格，我在平時作業布置不多但必須要及時完成。對于一些書寫亂的學生，也要求他們給予修改或者重寫。讓他們養成一個良好的學習習慣。關于背誦，我采用分層檢查，按本事來布置作業，爭取讓他們每個人都能完成作業，獲得成功感。這種做法不僅僅有效地提高教學效率，也能使學生對教師產生親切感但又不失去威信。

教學方式要靈活多樣。小學英語教學中，要盡量多創設一些情境和活動來組織教學，不需要太花哨的游戲，并且在教學中不能游戲過多而忽略了主要的教學資料的講解和訓練，喧賓奪主，上成游戲課。它主要是為教學資料服務，比如講解一個難題時能夠是同桌討論，小組討論，學生代表上臺講解，教師講解等多種形式。

把握教學要面面俱到。小學英語教學要異常注意聽、說、讀、寫的全面訓練和發展，可是在目前的英語教學現狀中，往往是顧此失彼，異常是如何正確地寫，是一大教學困惑和難題。我針對這一問題，在平時的教學中，在課堂上加強了這幾個方面的訓練，在聽的方面，我盡量使用標準的發音和語氣語調給學生良好的示范，還盡可能利用現有的教學資源來給學生多種視聽空間，在說的方面，除了一般的問和答的操練之外，還創設了多種教學情景和教學資料來給學生充分而全面的操練，在讀的方面，我除了常規讀課文外，還多一些給學生閱讀一些小故事，這樣多層次的學習能夠切實地解決學生閱讀量缺乏的問題，在寫的方面。我在完成一般的筆頭作業外，還在五、六年級鼓勵學生寫英語小短文。這樣多層次、全方位的聽說讀寫的訓練也為學生的英語學習奠定扎實的基礎。

好孩子是夸出來的。及時的肯定和及時的表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。經過及時的表揚和鼓勵，使孩子們得到滿足感，從而激起更強的求知欲，不要吝嗇我們的表揚，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑”

作為一個普通的小學英語教師有些方面我還做得不夠好，可是，在以后的工作中，我會不斷的積累教學經驗，不斷的探索和學習，肯定會有提高的，成為一名高素質的英語教師。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇六

為進一步推進我區中小學教育質量綜合評價改革，完善學校教育質量評價機制，切實有效提升區域教育質量，特制定本實施方案。

以《浙江省中小學教育質量綜合評價實施方案》（浙教研〔20xx〕101號）《溫州市中小學教育質量評價實施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導，堅持“育人為本、促進發展、科學規范、統籌協調”原則，有計劃、有組織、有步驟地推進學校教育質量綜合評價改革，加強學校教育質量綜合評價的診斷和改進功能，形成規范、科學的教育質量管理機制，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，有效提升甌海區中小學教育教學質量。

以溫州市教育質量“四維評價”指標體系為導向，不僅關注對學生學業水平的評價，也關注對學生品德發展、身心健康、藝術素養、學習生活幸福感的評價；不僅關注學生的全面發展水平，也關注教育過程中影響學生發展水平的相關因素。構建學校綜合評價指標體系，建立基于指標體系的評價標準，改進評價方式方法，完善評價結果的運用等。

具體來講，區域學校逐批推進，三年后達到100%，比例如下：

20xx-2020年，推進學校占區域中小學校數的25%；

20xx-2021年，推進學校占區域中小學校數的35%；

20xx-2022年，推進學校占區域中小學校數的40%。

通過三個層級分三年逐步推進，每所學校參與周期不少于2年。

(一)第一層級：區級層面

根據區域實際，確定以促進教育持續發展為宗旨的美好評價主題,統領區域教育質量綜合評價改革工作，確定5所左右基地學校作為示范引領，并通過三年左右的努力，初步形成區域教育質量綜合評價改革特色。

(二)第二層級：基地學校層面

圍繞區域評價改革主題內容，確定5所左右區域評價改革基地學校，基地學校必須是在區域評價改革主題內容方面有比較扎實的研究基礎和比較成熟的研究成果，能在區域評價改革工作推進中起引領和示范作用。

(三)第三層級：其他學校層面

以三年為周期，分三批確定區域評價改革推進學校。推進學校必須是有評價改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區域評價改革主題內容，在基地學校引領示范下，開展學校評價改革。

(一)區級層面

在全面推進縣域教育質量綜合評價改革過程中進行價值引領、統籌協調和技術幫扶，包括總體策劃、指導實踐和深化研究等，具體為：

1.制定區域全面推進的總計劃書和分階段計劃書，建立基地學校對推進學校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶名單和工作機制。

2.撰寫各階段區域推進活動記錄單、過程性推進成果報告和推進結題報告。

3.為各推進學校搭建交流學習平臺，每年組織推進學校進行不少于一次的培訓學習；組織專家對推進學校項目開展不少于一次的項目論證；每年對推進學校開展不少于一次的過程性指導，項目結束前開展不少于一次的成果提煉指導培訓。

(二)基地學校

要加強自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎上發揮輻射引領作用，對推進學校實現理論引導、技術輸出和實踐指導。

1.成立以校級領導為組長、教研、教科參與的領導小組，并確定至少1名負責人，專項負責學校評價改革推進工作。

2.制定基地學校對推進學校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶總計劃書和分階段計劃書，明確幫扶目標和任務，確保基地學校能持續、深入的參與指導與幫扶。

(三)其他學校

要積極、主動、常態化開展教育質量綜合評價改革。

1.組建校級評價改革團隊，由校長擔任第一負責人，根據評價具體內容確定具體負責科室，配備1-2名專兼職校級評價員全程深入參與，確保推進過程中的人員穩定。

2.做好學校教育質量評價改革頂層設計，建立明確的工作推進機制，制定詳實的方案計劃書，明晰實施路徑和實施措施。

3.借鑒基地學校實踐研究成果，將學校評價改革與課程建設、教學管理有效整合、協同推進，實現理論和實踐層面的校本化改進與突破，確保評價改革在學校常態化、持續性、深入開展。

3.有明確、詳實的過程活動記錄單，中期成果報告（或相關研究案例）和結題成果報告。

(一)加強組織保障

區級層面成立全面推進中小學教育質量綜合評價改革工作領導小組，負責區域評價改革推進工作。成員包括督導、體衛藝、研訓、信息、裝備等處室（單位）。領導小組下設辦公室，區域以教育局分管領導為項目負責人，辦公室設在區教師發展中心。

(二)落實經費保障

推進學校要將學校全面推進中小學教育質量綜合評價改革所需經費列入年度預算之中，確保該項工作正常順利開展。

(三)強化專業保障

搭建交流與合作平臺，在培訓學習、活動交流等方面向相關學校予以傾斜；教師發展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業指導，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報道、論文發表、書籍出版等。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇七

學生有效地進行課堂教學評價是提高教育教學質量、促進教師成長和學生發展的重要手段,是新課程順利實施的重要保證。本文是本站小編為大家整理的大學教學的評價范文，僅供參考。

1、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。

2、教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。

3、教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內容有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養。

4、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師所具備的知識達到了較深的程度，廣博的學識使學生學習到了更多。主題立意新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，師生交流頻繁，課堂學習氛圍輕松愉快，學習者在教師的引領下既能充分吸收新知識，又有大的思維發展空間，真正達到了教學的目的要求。

5、古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內客有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養。

6.一直以來你總是孜孜不倦地認真學習，積極工作，盡自己的努力把學習和工作做好。由于目標明確、態度認真，因此成績也不錯。但工作時要注意方法，并要持之以恒，有始有終，以身作則，這樣就會有更多的同學信任你、支持你。加油干吧，你一定會更加出色。

7.你是一個心地善良，是非分明，有責任心的孩子，對任何事都能盡職盡責地做好，你努力向身邊的好同學學習，成績在一天天進步。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭，更愿意看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。

8.你總能第一個完成課堂作業，每次回答問題也總是積極舉手。盡管你的作業有時出現小差錯，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準會伸出友誼之手。不過，我對你有一份特別的期盼：當你為一點點小事與別人發生沖突時，放下緊捏的拳，報以謙讓的一笑，好嗎?相信你不會使我失望的。

9.你是一個思想純潔、不斷要求進步的男孩，能嚴格遵守學校紀律，自覺完成老師交給的各項任務，學習上有鉆研精神，上課時不時的“插嘴”充分說明你腦瓜敏捷，但有時候你沒能掌握好分寸，學習上還缺乏踏實的作風，沒能更好地做到全面發展，有偏科現象。“千里之行，始于足下”，只有腳踏實地、埋頭苦干，才能結出豐碩之果!

10.你是一個誠實的男孩，能虛心接受老師的教育，你思想上積極要求進步，但又常常不能嚴格要求自己，能熱愛集體，但又常常給集體抹黑，希望學有所長，但又缺乏刻苦踏實的學習作風，以致學習平平，工作想做好，但又缺乏主動精神，能力也不夠。愿你振作起來，“吃一塹，長一智”，做一個優秀的好學生!

11.開朗外向的你不失溫柔細致，快人快語亦掩不住你善良的品質;班級的榮譽，你分外珍視，同學的困難，你鼎立相助，老師的教誨，你虛心接納。面對繁重的學習任務，你逃避過，你彷徨過，但終于坦然面對，奮起直追，成效顯著，成為班級后來居上的典型。望高三堅持不懈的努力，取得更大的進步。

12.難得的懂事明理，少有的細心謹慎，你是個讓老師放心又省心的學生。同學交往，與人為善，以誠相待，身擔要職，從不懈怠，絕不徇私，專注課堂，作業高質，你的這些表現常令老師欣慰。文科學習是你的強勢，理科學習，并不注定是你的劣勢，要樹立自信，調整心態，優化方法。為高三的揚長補短蓄勢待發。

13.你眼睛里閃爍著智慧的光芒，你是一個思維敏捷的好學生。你聰穎而不失沉穩，文靜而又堅強;秀氣、文雅的你有較強的領悟力，為人淳樸，品行端正，寬厚仁道，不激進，不與人爭鋒，同學樂意親近你。你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上，讓師長放心，真的難能可貴。老師真誠地希望你充分發揮自己的聰明才智，你應該向知識的深度和廣度發展，使學習成績更上一層樓。

1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。

合同。

學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。

3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。

4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。

7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。

8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學生的思維與學習興趣。

10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇八

（一）、師德要求：

符合《中小學教師職業道德規范》要求，符合學校師德相關要求與學校教育的有關要求作為底線規定，實行師德一票否決制，并強調：

1、熱愛事業，熱愛學生，具有正確的教育觀念，工作表現良好。

2、為人師表，嚴格規范，無違反師德以及學校規章制度的行為。

3、教書育人，關心學生，注重學生品德教育，積極參加學生的教育教學管理工作。

（二）、教學業務：

1、按質按量出色完成課堂教學工作，教學質量、班級規范反映好。

2、積極投身教改實踐，按要求認真完成各項教學、教研任務。教研活動積極參與，思考有效教學有思路、有實踐、有效果。

3、積極申報、承擔主題教學任務，認真參與公開課教學或教學交流等各級別的教學任務或活動。在學校課程實踐中有成績、做貢獻，得到教研員、教師、學校、以及家長等方面的肯定。

4、積極主動、承擔、參與教學研究，能承擔、組織、或參與試教、示范等活動，且有效果。

5、有扎實的教學和教研功底：課堂調控有藝術、治學嚴謹有風格、教學嫻熟有特色、勇于創新有思考。

（三）、教學效果：

1、因材施教，注重分類，提高合格，所帶班級學生在有教育教學各方面進步。

2、加強指導，減輕過重負擔，提高效率，所帶班級學生成績良好。

3、勇于創新，不斷進取，形成特色，教學方法，實踐效果形成良好的反響。

在職在編教工。

1、公平、公正、公開，透明操作，民主管理。

2、每年度評選一次，按程序操作。

3、評選出的優秀教師給予當年度華涇小學優秀教師稱號。

第一輪：年級組推薦，年級組每位教工填寫推薦意見（見附表1式樣），年級組統計，每個年級組推薦到學校層面的候選人為2人。

第二輪：學校組織全教會推薦，每位候選人獲全校教工50%以上（不包括50%）推薦即當選。

1、年級組推薦由年級組長主持，說明要求，聽取大家意見。填寫推薦意見后，工會組長統計，行政監督，年級組長宣布被推薦到學校層面的候選人選。

2、全教會推薦以全體教工填寫推薦表形式進行（見附表2式樣），全教會當場統計，當場宣布。監票、唱票、寫票人員分別來自黨支部、工會或團支部各1人。

每年度11月—12月間。

獎勵原則：精神獎勵為主，物質獎勵為輔。

1、被評選到的教工，寫一份本年度工作總結，發給黨支部、學校人事和網管，學校給予校園網上的宣傳。

2、被評選到的教工根據學校有關方案、規定給予一次性物質獎勵。

3、學校在適當園地或宣傳欄給予展示、鼓勵。

本方案經校務會、黨支部討論補充后，交行政會討論修改，在適當時間提交教代會審議通過作為學校制度之一。

本方案解釋權在校務會。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇九

摘要：學術的行政化恐怕是當今高校里最具中國特色的流弊了。作為計劃經濟遺留在高校領域的制度，教育的行政化，學術的行政化至今仍然是最頑強的堡壘，根深蒂固，枝繁葉茂，看不見一絲改革的春風。評優秀，有名額評職稱，有指標，縱使你學富五車才高八斗，沒有指標，白搭。為了這可怕的指標，超脫者不再超脫，寬厚者不敢寬厚。同事間勾心斗角，各顯神通，同室操戈，反目成仇，知識分子僅有的一點道德優越感在現實的職稱面前被撕的粉碎。多少個團結祥和的集體，因為職稱評定而分崩離析。

一般而言，職稱無非是對一個人學術水平和專業能力的肯認。然而，這僅僅是一般性的概念。在時下的校園里，你若要依據職稱的高低來判斷學術水平和專業能力，結果往往會大跌眼鏡。因為，在職稱評定的背后，有著特復雜、特神秘的故事。

標準模糊依據繁多職稱既然是對一個人學術水平和專業能力的肯認，那么評審時應當主要考察這些就行了，然而，事實決不會是這樣。參加過職稱評定的人都知道，學術水平和專業能力在其中能起到三分之一的作用，已經很不錯了。大量的莫名其妙的依據、標準不知從何而來，卻又實實在在地掌握著你的生殺大權。領導印象，群眾評價等等不一而足，領導那里，你跑的不勤，休想！同志們的眼里，你臉不熟，甭想。種種標準、依據都在強烈地提示你，這是一個官本位的社會，這是一個人際關系的社會，要懂得游戲規則。還有什么出操一票否決制，黨員一票否決制--－－－理由強悍的無庸置疑―――不是黨員怎么可以當教授？！言下之意，只有黨員才有資格評教授，黨員是擁有優先權和特權的，黨外的莘莘學子難得地受到了終生難忘的一堂黨課教育。更有甚者，因為心情緊張而沒有向領導敬禮者，功虧一簣，就此斷送學術年華，也算得上是教育史上的奇聞了。職稱評定是教師們不得不過的一道坎，領導們掌握著它，就可以掌握著秋后算帳的機會和手段，不怕你不服，少坐一次班，就有可能使你幾年的孜孜以求付諸東流。這頗有點類似到鄉政府領結婚證，先交清各種雜費再說。一個職稱，承載了多少不應承載的東西！年齡、資力、人際關系??至于它應當承載的業務能力，天知道，有多少？在一大幫外行的專家面前，你盡可大膽發揮，暢所欲言，沒有幾個人聽得懂你在說什么，也沒有人在乎你說什么，這一整套游戲，大家都熟透了。一個本應是單純反映教師學術業務能力的職稱，成了衡量一個人全部價值的尺度，動輒就把什么都納入評定依據當中，這就大大地影響了職稱評定的權威性與可信度。評審標準的多變性和模糊性也是一個糾纏不清的問題，今年這樣的標準，明年那樣的標準，趕上了算你走運，趕不上算你倒霉。沒有穩定的標準，便會使當事人茫然不知所從，便不會有穩定的預期。對未來沒有穩定預期的人，是不會有恒心的，而沒有恒心的人一般是不講信譽的，表現在學術領域，長此以往，必然導致急功近利之風盛行，投機鉆營、浮躁作假之風盛行。職稱應該體現的一名學人應當具備的獨立思考的學識能力，反而顯得無足輕重了。缺乏穩定的標準和良好的制度保障，就不免讓人懷疑評審機構的公信力和權威性。這樣評出來的教授，大家也不過是認為他運氣好罷了。

學術的行政化學術的行政化恐怕是當今高校里最具中國特色的流弊了。作為計劃經濟遺留在高校領域的制度，教育的行政化，學術的行政化至今仍然是最頑強的堡壘，根深蒂固，枝繁葉茂，看不見一絲改革的春風。評優秀，有名額評職稱，有指標，縱使你學富五車才高八斗，沒有指標，白搭。為了這可怕的指標，超脫者不再超脫，寬厚者不敢寬厚。同事間勾心斗角，各顯神通，同室操戈，反目成仇，知識分子僅有的一點道德優越感在現實的職稱面前被撕的粉碎。多少個團結祥和的集體，因為職稱評定而分崩離析。

當今之世，非競爭無以求生存，非合作無以求發展。這里所說的競爭應當主要指的是對外的競爭，至于內部，則首先應當強調的是合作精神。因為名額所限，因為指標所限，為了不被“末位淘汰”就要想法把別人壓到末位去。這實在是一種挑動群眾斗群眾的好辦法，結果就是臺灣柏楊說的中國人所擅長的“窩里斗”。我們有些領導或理論家認為，似乎只要是合作或合奏，這些人就一定是南郭先生，他們只要聽獨奏。須知現代的科學技術是大科學的時代，單槍匹馬是很難得到有份量的成果的。人類基因測序、蛋白質合成、原子彈氫彈的研制成功、人造衛星的成功發射等等成果都是許多人合作的結果，有時是若干所學校同行共同攻關的成果。片面地夸大競爭，無視和有意無意地貶低合作的重要性，過分地夸大其中的某個個人的作用而貶低集體合作，恰好是近代科學的敵人。

大至不同的單位，小至不同的部門，因為指標的狀況不同，評審的結果千差萬別。有人運氣好的如同坐火箭，有人則辛苦地如同老黃牛。同樣的水平，有人已貴為教授，有人則仍屈居講師。同是教授，水平也是相差十萬八千里，這樣的職稱評定，有何公平可言？有何公信可言？指標來源于行政審批，行政審批來源于權力。“權力使人腐敗，絕對的權力使人絕對的腐敗。”阿克頓勛爵的至理名言如此神奇地適用于這個本該純凈圣潔的學術領域。指標的背后是止不住的暗箱操作，是赤裸裸的腐敗。一個本來是對教師業務能力評定的職稱，評寒了多少教師的心。經濟學家張維迎言，砍掉一部分行政審批，就會減少部分腐敗和尋租，中國經濟會向前邁進一大步。這道理同樣適用于職稱評定，取消行政審批式的指標制，就會解放一大批人才。

世界各國中“教授”(profeor)一詞的本意是職業的意思，即以教學為職業的意思。顯然，如果不能給大學生或研究生上課，就不能認為是合格的教授。現今國外的其他大學，都規定教授每四年可以有一年不上課，其余學期都必須上課。不管你是多么有名的教授，是院士、是諾貝爾獎金獲得者，都一律得平等地講課，如果課講不動了，便應當退休，即使是諾貝爾獎金獲得者也不例外。然而我國的情況是，自上個世際八十年代以來，教師隊伍發生了奇特的變化。這種變化主要表現在，從來沒有摸過粉筆頭和從來沒有做過學術研究的人大量涌現為教授，學校里有大量不教課教授，這在學校里樹立了一個無形的標準，只要當了官，在學術上也就達到了最高水平，其結果是把學術職稱政治化了，政治地位就等于學術水平。這種措施的惡劣影響并不在于，在教授隊伍中增加了一部分不從事教學的教授。嚴重的是，樹立了教授可以不教課先例。既然教授可以不教學，這種榜樣一出，就使得本來是做教學工作的教授也不教學了。一部分學有專長的教授，被安上了各種代表、委員和什么長的名號，也被迫脫離教學第一線。他們整天忙于政務和評價別人的水平，而自己卻陷于會海之中難于自拔，脫離了教學第一線，學而優則仕。學校天生有許多與教學無直接關系的雜事，在西方和49年以前的我國大學，是實行兩套人馬，一套是教學人員，另一套是職員。與教學科研直接有關的事職員不能過問，只是教學人員的事，職員的任務是保證教學和科研工作的條件。而我們現在的情況是，學校里任何人都可以管住教員，學校的任何處室都可以對教員下達各種指令，教員實在是學校里最無能的人了。

學術的行政化已在高校產生了嚴重不良的惡性循環。評職稱需要有科研成果，科研成果需要有科研立項，而科研能否立項則看該立項是否有領導掛帥。于是乎每年的科研立項競爭演變成了各級領導官階的大比拼。在這官本位的社會里，當個領導真是好，有了權力，便有了一切，即使科研成果，也會不費吹灰之力，有人主動送上門來。而無職無權的一介書生們，想要弄個什么科研，則必須借助領導權威，扯上大旗作虎皮，否則是連門都沒有的。天知道，這樣的科研，除了鼓勵拉幫結派、投機鉆營，又有幾分有價值的科研呢？這樣的科研，不僅無益于科研，而且浪費了時間、機會和寶貴的科研經費，敗壞了嚴肅科學的科研風氣，挫傷了科研工作者的進取心，實在是有百弊而無一利。

專家委員會的尷尬在職稱評審的過程中，專家委員會的地位和角色是舉足輕重的。他們依仗專家的素養和權威，決定著一個個被評審者的命運和前途。然而，這些由各行各業的們組成的精英團體，卻是一個不折不扣的盲人集團。由于專業分工的細化，大多數的專家對專業領域外的知識是茫然無知的。很難想像，一大批社科專家，能聽得懂數學老師在講什么，一大批工科專家怎么會清楚法學的前沿發展方向。在指標的限制下，往往是一名數學老師和一名法學老師在競爭同一個名額，大多數的外行專家們，他們憑什么分得清孰優孰劣。然而職責所在，專家們不得不盲人摸大像般地，憑借一點模糊的感觀印象，投下莊嚴神圣的一票。當事人的權益，就這樣被這些貌似權威、公正的專家，神不知鬼不覺地犧牲掉了。在單調冗長而又競爭激烈的評審會議上，可憐的專家們經常煩悶得打磕睡，不知不覺中，他們為這不合理的評審制度背上了一頂大黑鍋。

職稱是對一個人學術業務能力的評價。學術業務能力如何，一般而言，只有同行才能聽得出來。然而同行們卻難得有這樣的機會，我們一年中有無數次的大小會議，卻難得見同行們坐下來討論學術問題，更何況，在現行的評審體制下，同行是冤家，意見也難保客觀公允。

目前，高校教師的職業被認為是時代留下的一只不錯的鐵飯碗，改革的呼聲，從南到北，風起云涌。然而任何不觸及教育的行政化、學術的行政化以及職稱評定的種種弊端的改革，注定只能是一場偽改革，徒勞無功，破壞人才的健康成長，增大高校的混亂局面。

社會化評審制度的可行性職稱評定縱然有以上種種弊端，但還是萬萬不能取消，否則無職無權的教師們便又少了一條路。隨著教育的日益開放化，考慮和國際接軌的職稱評定的社會化評審制度無疑具有重大的意義。世界上大多數發達國家的職稱評定制度，一般是通過學會、協會采用社會同行專家評價的辦法解決。只要具備相應的資格和能力，任何人都可以申請，沒有指標的限制。同我國的單位內部評審制度相區別，這一制度稱之為社會化評審制度。同傳統的職稱評定辦法相比，社會化評審制度有以下優點：首先，評審委員的社會化、專家化，消除了單位評審辦法中存在的利益、人情因素，業務水平成了評審委員們決定是否授予被評審人職稱的惟一標準。這就使同一領域的人在評審職稱時站在了同一平臺上，同一職稱水平不一的現象將大為減少，職稱也將成為代表一個人真正業務水準的杠桿。其次，社會化評定的職稱，也必定被社會所承認，而不像單位評定的職稱往往只是在本單位才被認可。這將大大擠掉職稱中的水分，提高職稱的含金量，使之成為一個人通向市場的通行證，而不僅僅是一個單位內部的“身份”象征。再次，在人才流動頻繁的今天，人們不可能換一個地方評一次職稱，社會化評定給用人單位提供了一個重要的參照文本。這種辦法，不但節約了資源、化解了矛盾，還將奠定一個統一的、規范的人才市場的基礎。

長期以來，在國際學術交流中，大多數國外同行并不承認我國的職稱。社會化評審制度是國際通行的制度，有利于改變這一尷尬處境，有利于促進國際學術交流，有利于人才健康成長。不久前，為探索職稱評定的社會化機制，經中國科協批準，中國地球物理學會成立了職稱評定認證中心，建立了專家庫，制定了試行辦法。每一次評審中，中心都要從專家庫中挑選5至15名專家組成評審專家委員會。屈居副研究員職位十年之久的科學院地質與地球物理研究所的劉建華，成為我國第一位經過社會化評定獲得研究員職稱的科技人員。

劉建華的成功讓我們看到了一線希望的曙光，但愿社會化評審制度能早日普及開來，使得職稱評定不再成為莘莘學人們的傷心往事。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十

為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規范和完善教學質量考核體系，現根據xx省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學教師教學質量考核辦法（暫行）》精神，結合學院實際，特制定本辦法。

1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。

2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務（教學計劃規定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業設計、畢業論文等各教學環節）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執行。

1、遵循教育教學規律，力求簡單易行，適合現階段校情、院情。

2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。

3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。

4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。

5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。

1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平（以下簡稱“教學效果”，滿分100分）、本科教學質量提升計劃（含“質量工程”，下同）、日常教學規范等三個方面。

（1）學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行（總分100分，具體測評內容見附件1）。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。

（2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領導評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況；領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發揮情況、教學效果等情況（具體測評內容見附件1）。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。

3、本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況（含指導學生參加學科和技能競賽等）（具體加分項目見附件2）。

4、日常教學規范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的日常教學規范進行評價，對達不到學校規范要求的（含教學事故）進行相應減分（具體減分項目見附件2）。日常教學規范減分由各教學單位匯總進行。

5、根據教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規范減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：

評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規范減分

6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。

1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。

2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。

3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數據，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。

4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。

5、教務處匯總全校考核結果，按本辦法進行復核，報學校考核領導組審核批準、公示。

6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。

7、教務處形成最終考核結果，報學校考核領導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。

1、教學質量考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數按從高到低排序，優秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。優秀等次的'考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優秀。

2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。

3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業務能力，經重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。

4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優秀等次的前20%名次的，課酬系數為1.5，余下80%優秀等次的系數為1.2；良好、合格和不合格各等次課酬系數分別為1.1、1.0和0.5。

5、教學質量考核結果記入教師業務檔案，作為其年度考核、評優、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。

6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優秀或較差的單位，其優秀等次比例適當增加或減少。

1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統一領導下對學院的教師教學質量進行考核。

2、領導組下設辦公室（辦公室設在教學辦公室），具體協調學院的教師教學質量考核工作。

1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監督。

2、本辦法由教學辦公室負責解釋；

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十一

一、有明確的教學目標，能體現先進的教學理念，以學生發展為本，學生提高認識，符合課程標準。

二、傳授知識準確無誤，注意開發學生智力，在教學中教給學生思維方法，培養和發展學生的思維能力。

三、能較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能面向全體學生，并注重因材施教四、注重選擇多種科學有效的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍、輕松、和諧，學生參與率高。

五、運用多種教學手段，尤其是注重使用信息技術手段，使用恰當，效果顯著，有助于突破教學重難點，有助于教學的直觀性和形象性。

六、在傳授知識的同時，注意對學生進行思想品德教育，寓教育于教學活動之中，培養學生良好的學習態度和學習習慣。

七、課堂結構完整，組織嚴密，層次清楚，能突出重點，突破難點，各環節銜接緊密，時間安排合理，不拖堂。

八、及時掌握學生的學習情況，注重當堂反饋，精心設計課堂提問和練習，有一定層次區別，使不同基礎的學生都能得到發展。

九、教師儀表符合規范要求，教態親切自然，語言簡練、生動、通順、連貫。板書設計合理，重點突出，字跡工整。

十、教學效果良好，絕大多數學生能當堂理解并掌握所學知識，正確率較高。

十一、課堂中要注意培養學生的合作意識、創新精神、加強直觀教學，培養學生實踐能力。教給學生質疑辦法，使學生會質疑、會解題。

十二、注意教學衛生，注意學生閱讀和書寫的姿勢，培養良好的學習衛生習慣。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十二

論文摘要:目前高師體育院系教師教學質量評價中存在評價結果處理不細、評價指標體系設置不完善等不足，為了提高教師教學質量評價效果，必須構建評價主體、評價指標體系多元化，定性與定量、平時教學檢查與學期集中評價綜合一體的“多元定性定量”一體化評價體系和方法。

教師教學質量評價是指在系統地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析教學環節信息的基礎上，依據一定標準和方法，對教學環節的價值作出判斷的過程川。通過開展教師教學質量評價能較準確衡量教學質量的高低，對幫助教師總結教學經驗、更新教學內容、改革教學模式、改進教學方法、完善教學環節、提高教學水平進而整體提高教學質量有著積極的指導督促作用。因此，如何科學、公正、合理地評價教師的教學質量，提高教師教學積極性，推動和深化教學改革，是高校教學管理工作的重要課題。然而教學質量評價是一個涉及面較廣的系統工程，受到諸多因素和條件的制約與影響，本文通過對目前高師體育院系教師教學質量評價存在問題的分析，提出“多元定性定量”一體化評價改革構想，為教師教學質量評價提供理論與實踐參考。

長期以來高師體育院系對教師教學質量評價進行了艱苦的探索，雖然取得了一定的成績，但仍存在諸多需要改進的問題。

1.1教學評價結果處理不細，沒達到評價的預期目的。

正確的評價導向，可以促進教學改革，推動教學質量的不斷提高和促進教師的健康發展，但目前評價結果反饋調控作用效果并不好。由于沒有對評價數據進行認真統計分析和研究，根本無法從評價數據中掌握教師教學的真實情況。教師也只知道自己的總排名，不清楚自己教學具體存在那些不足，應做那些改進，不知道自己今后的努力方向。管理部門因不知道教學中存在的問題，也就無法對教師提出具體改進的要求。這種評價不僅對教師教學起不到檢查督促作用，反而會導致教師對評價目的意義的曲解，在師生中形成不良的導向。例如，有些教師為得高分排名靠前，片面討好學生，迎合學生的“口味”，“違心”地改變教學計劃，教學只重表面熱鬧，不重實質內涵，上課對學生要求不嚴，課后不布置作業。這種不惜放松對學生的要求，降低學生學習考核評價標準的做法，使教學評價不僅失去了作用，而且帶來相反的結果。

1.2教學評價指標體系設置不夠科學和完善。

1.2.1評價指標體系缺乏師范性。

高師體育院系是以培養中小學體育教師為主要任務的，所以教師教學應重視學生體育教育專業知識和能力培養。在教師教學質量評價體系中就應突出師范性特點，有考查教師是否有意識地培養學生體育教育專業能力的指標。然而現有評價指標有關教師創新教育能力，如引學生發現、分析、解決問題的綜合教學能力的指標幾乎都沒有，只能憑印象評價任課教師。這種評價缺乏客觀性，可信度低，不利于引導教師鉆研體育教育科學，開發創新教學手段方法，不利于學生體育教育能力的培養與提高。

1.2.2評價指標體系不夠完善。

目前高師體育院系教師教學質量評價體系不夠完善，不能全面反映教師的實際教學質量。教學評價主要以課堂授課質量為主，而教師大量參與的課外體育訓練、體育競賽、裁判、畢業論文設計、教育實習等實踐課教學、隱性課教學質量的評價很少或沒有，需要進一步充實。從目前指標體系涉及的內容上分析，主要是評價教師課堂教學表現和效果，如內容表述、層次結構、板書質量、教學手段方法、儀表態度等，涉及如何評價教師實施創新教育能力的指標比較少，反映教師教學設計思想的指標更少，實際操作時主觀性比較大。

1.2.3評價指標體系針對性不強。

大多數體育院系教學評價只設計了理論課和技術課兩種評價表，而不同特點的課程教學要求不同，有些課程相對抽象，有些課程理論性強，有些課程的實踐性強等，不同特點的課程所采用的評價指標體系不加區別或區別甚微，缺乏針對性是不科學的。統一的指標體系，無法對不同特點、不同類型課程的課堂教學作出客觀評價，不能很好地體現不同課程的教學特點，導致評價結果的準確度和可信度低。比如基礎理論課與實驗課、專業技術課與公共體育課采用相同的評價指標來評價，其可比性是不能讓人信服的。即使在得分一致的情況下，實際教學質量也未必相同。

1.2.4評價指標體系操作性不強。

指標是一種具體化的評價準則，指標越具體越容易操作。但目前我們的評價指標大多比較籠統，不夠具體，很難量化，往往只是一個大體印象，需要評價者主觀把握?如:教學態度、教書育人，評價時很難準確量化，特別是學生識別、評判能力差，更難把握，不易準確評分，造成評價水分大，影響了評價結果的準確性。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十三

高校音樂教師是音樂院系的主體，其文化素養表現出來的學識水平、教學藝術、創新能力是高校音樂教育發展的普遍需求。要建設一支具有現代音樂教育理念的教師隊伍，加強教師教學評價工作非常必要。一個高效的教學評價體系，能夠促進師生和教師之間的交流，全面提高教師的綜合素質，促進教師的自身發展與進步，促進教師隊伍管理的科學化，引導教師朝著積極的方向發展。音樂是一門獨特的學科，高校音樂教學中，教師既有理論知識的傳授任務，又有演唱、演奏等技能技巧的教學任務，高校音樂教師的教學評價只有適應音樂學科的特殊要求，才能提高教學評價的效果。

近年來，我國的高等教育發生了重大變革。自起，我國普通高校開始大規模擴招，從全國普通高校招生108萬人，到全國高校招生599萬人。在這種形勢下，普通高校音樂專業同其他專業一樣面臨著提高教育教學質量的問題。加強音樂教師教學評價工作，成為很多高校提高教育教學質量的重要手段之一。但是，目前高校音樂教師的教學評價也存在一些問題。

從理論上講，作為同一系室的音樂教師，互相了解較為深厚，是最能真實的對同行教師進行評價的，比如同行教師的演唱演奏水平、音樂理論水平、科學研究水平、教育教學水平、認真負責程度等。但是，由于教師之間存在一定的人際關系，在教師互評時，會存在打人情分的現象，同時有些教師認為，教師只要掌握演唱、演奏等技能技巧的理論，不必給學生示范，諸多因素影響了教師之間不能客觀公正地打分，從而使教學評價流于形式，無法起到提高教學質量的作用。

學生是音樂教師教學評價中的評價主體，因為學生自始至終參與教師的教學，對音樂授課教師的課堂影響力、知識能力、教學手段和水平有較為深刻的了解，是最具有發言權的一個群體。但學生的的認識能力和評價能力畢竟有限，部分高校在教師教學評價這一環節的宣傳不到位，部分學生對音樂教師教學評價不關心，這就造成了很多在被動的情況下，對自己的音樂教師進行評價，甚至連自己所評價的教師是誰都不知道，存在應付現象，個別學生還存在怕教師報復心理。

音樂教師評價體系是從教師的音樂理論及技能技巧水平、教育教學能力和思想道德素質方面構建的，這幾個方面既相互依存又相互制約。許多高校都存在單純注重教師專業知識、技能水平，學歷和教學水平的現象，如高音唱得怎么樣，彈奏曲目難度有多大，有沒有發表大部頭的音樂作品等。對音樂教師的創新能力、價值觀和師德水平關注較少。一些高校在對音樂教師評價中，過分注重他們比賽演出獲獎，科研成果等，把這些作為音樂教師升職、評職稱的依據，使評價功利性過重。這些片面的音樂教師教學評價不利于提高音樂教育教學質量。

音樂教師參與教學工作的積極性直接影響著教學質量，全面提高音樂教師的綜合素質，調動他們教學的積極性，對教師評估起著關鍵性的作用，評估的結果應對教師具有激勵和促進作用，這是教師用來衡量自身的教學質量的關鍵性因素。在實際操作中，許多高校對評估體系的運用，僅僅局限在部分音樂教師的評先評優方面，難以調動全體音樂教師的積極性，對提高教學質量的影響不夠全面。

為提高教育教學質量，許多有識之士從不同的教學評價角度提出了有效性教學的若十評價標準。有效性教學更多關注的是學生的學習結果，這一與建構主義教學評價中鼓勵學生積極參與有效性學習，從而對知識真正的產生理解和獲取學習的積極性是存在相同之處的，這為我們反思高校音樂教師教學評價提供了一定的理論基礎。

目前，在我國高等教育教學改革中，非常注重個性化和多元化的教學理念，使培養的學生能夠符合社會的多樣化需求。音樂教師教學評價作為提高教學質量的重要因素，應滿足教育多樣化的客觀要求，提倡以人為本的教育理念，就音樂教育來說，多元文化音樂教育是當今世界音樂教育關注的焦點，也是全球音樂教育發展的總趨勢。隨著全球經濟一體化步伐的不斷加快，人們對文化多樣性的認識也越來越深刻，這就要求高校音樂教師，提高自身修養，加強中華民族音樂教育，具備理解世界多元化的修養和能力。

2.高校音樂教師教育評價應培養自我發展意識。

培養高校音樂教師自我發展的意識，既是促進音樂教師自我成長的關鍵要求，也是提高音樂教師積極性的內在動力。教師的自我意識越強烈，其在自我完善中的自覺性越強，越能達到一定的教學目標。在高校音樂教學實踐中，通過對自我的審視，對自身的教學方式和教學思路進行不斷的揣測反思，調整自己的教學模式，提高教學能力，使音樂課堂教學在實踐中得到提高。高校音樂教師要全面樹立自我學習的意識，充分研讀音樂作品，更新自身的音樂專業知識結構，提高音樂教學的技能，不斷發現音樂教學的新規律和新特點，使自身的教學水平得到不斷提高。

3.高校音樂教師教育評價應關注教師全面素養。

作為一名高校音樂教師，除了要有本專業的演奏、演唱、舞蹈或指揮等技能技巧外，還要具各全面的音樂理論水平，要熟練掌握音樂專業知識，熟悉不同時代的中外音樂作品，同時對于文學、哲學、地理、歷史、美學、教育學和教育心理學等學科都要有所涉獵。一名出色的高校音樂教師必須博學多才，在音樂教學中改變以往傳統的教學方式，運用多媒體等各種手段，從根本上喚起學生學習音樂的興趣，全面調動學生的學習積極性，達到提高教學質量的目的。因此，音樂教師教學評價中應體現出提升音樂教師自身知識修養的因素。

1.音樂教師的思想素質和道德修養。

高校大學生在心理和生理方面都已接近成人，他們的可塑性非常強，音樂對人的健康成長又有獨特的教育作用。因此，高校音樂教師更要具有高尚的思想情操和全面的道德修養。常言說，學高為師，身正為范。教師的良好言行對學生的正面影響會起到潛移默化的作用。在音樂教學中，對作品的理解要體現出文化背景，引導學生熱愛音樂，熱愛生活，寓教于樂。教師要有高度的工作責任心，在教學中多鼓勵和支持學生，為他們營造舒適的學習環境，建立良好的師生關系，培養學生自信、樂觀、積極向上的精神。

2.音樂教師的專業技能水平。

高校音樂教師只有在掌握過硬的專業技能基礎上，才能夠培養學生感受音樂和表現音樂的能力。因此，這就要求高校音樂教師必須具備基本的理論知識和專業技能，如視唱和視奏能力，對音樂作品的分析能力，音樂創編能力等。教師應熟練掌握多媒體的教學手段，熟練制作多媒體課件，采用靈活多變的教學方法，有效的刺激學生的感官能力，在音樂教學中穿插豐富的文化背景知識，體現出音樂中的文化以及文化中的音樂等因素，使學生正確理解音樂意境，全面掌握音樂知識，熟練掌握彈、唱、跳方面的技能技巧。

3.音樂教師的教學實踐能力。

音樂是一門直觀藝術，也是一門表演藝術，它能夠引起人們的感情共鳴和聯想。在高校音樂教學中，教師應積極參加各種文藝演出和教學競賽活動，豐富自身實踐經驗，在活動中總結得失，發現問題，改進教學。技巧課音樂教師應具備舉辦師生音樂會和個人專場音樂會的能力，具備指導學生參加各種音樂演出的能力。據河南省人事廳8月新出臺的高校職稱評審文件中，把音樂教師舉辦個人專場音樂會列入評審條件之一。由此可見，技巧課教師舉辦音樂會的能力也代表著教師的學術水平和科研能力。

4.音樂教師的科學研究能力。

關于“高等教育”中第二十條為“提升科學研究水平”，這一條對教師要求是:大力開展自然科學，技術科學，哲學社會科學研究。作為一名優秀的高校音樂教師，要善于在教學過程中發現問題，并鉆研問題，從而達到解決問題的目的。要堅持走教學與科研相結合的道路，積極撰寫論文和申報課題，要積極開發具有地方特色的音樂科研課題，用來提高自己的教學、科研能力。音樂教師要不斷充實自己的理論知識，學習科學的研究方法，在教育實踐中，要對白己的教學工作包括思想變化與實踐教學活動進行經常性的回顧與自我小結，寫成書面材料，作為科學研究的第一手資料。

加強高校音樂教師教學評價，是提高音樂教學質量的重要手段之一，有利于促進教師自身綜合素質的提高，調動音樂教師參與教育教學工作的積極性，提高教育教學水平。高校音樂教師價對教師是否具有激勵性，是能否提高教學質量的關鍵。對高校音樂教師進行合理科學的教學評價，學校可以全面了解音樂教師的教學狀況，教師可以客觀地認識自己的教學水平，理解社會、學校學生對自己的期望，明確教師的發展方向，進而促進音樂教育教學質量的提高。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十四

對教師的教學質量進行評估是提高教師教師教學效率的有效手段之一，讓教師有危機感，從而謹慎教學。本文是本站小編為大家整理的教學質量評價范文，僅供參考。

教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。

教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。

1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。

合同。

學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。

3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。

4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。

7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。

8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學生的思維與學習興趣。

10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十五

中等職業技術學校是專門從事開發勞動者職業技能的重要場所，是為社會培養專業技術技能人才的主要陣地。中等職業學校畢業生的綜合素質狀況不僅直接影響和制約著社會經濟建設的發展，也直接影響著國家的前途和命運。在當前世界經濟一體化的步伐日益加快的形勢下，加強中職學生的素質教育，提高他們的綜合素質，不僅是黨和國家的教育方針的要求，也理所當然的是各類職業技術學校必須實現的教育培養目標。

欲加強中職學生的綜合素質的培養，就需要對先對綜合素質以及目前中職學生綜合素質的狀況進行分析。

1．素質的含義及綜合素質各組成部分之間的聯系。

所謂素質，心理學上是指人的精神系統和感覺器官上的先天特點，是指人在先天稟賦的基礎上，通過環境教育的影響而形成和發展起來的相對穩定的基本品質。素質只是人的心理發展的生理條件，不能決定人的心理內容和發展水平。由于人的心理來源于社會實踐，所以素質也是在社會實踐中逐步發育和成熟起來的。某些素質上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償。

一般說來，人的綜合素質應由思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、職業技能素質和身體心理素質五個方面的內容組成。若把這五個方面的內容進行歸納簡化，即可用“德、智、體”三個方面概括。

“德”就是人的道德品質。道德是一定階級、一定社會向人們提出的做人的道理和規矩。是要求人們應該做什么，不應該做什么的行為規范。在有階級的社會里，人們的政治思想、政治態度、理想信念、人生觀、價值觀是不一樣的。因此，思想政治素質就是一個人的綜合素質中最重要的素質。提高思想政治素質，就是要堅持“用科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人”。通過長期的培養教育，使青年人都牢固地樹立堅定正確的政治方向，樹立熱愛祖國，熱愛人民的政治態度，樹立科學的世界觀和革命的人生觀，形成積極向上、誠實守信、勇于進取的生活態度和創業精神。當國家、集體利益與個人利益發生矛盾的時候，能夠做到個人利益自覺地服從國家和集體的利益。

職業道德素質是道德素質的組成部分。一般情況下，一個道德品質高尚的人，他的職業道德水平也就比較高。高尚的道德品質能夠促使人們在職業活動中和人生道路上不斷克服艱難險阻、戰勝挫折，是支撐一個人人生健康成長的強大精神支柱。人活著是應該有一點精神、有一種境界的。一個人的高尚品格可能只在重要時刻才表現出來，但這高尚的品格絕對是在無關緊要的時候形成的。一個單位、一個民族如果沒有積極向上、團結進取的創造精神和奉獻精神，那么這個單位的事業就不會興旺，這個民族的事業就不會發達。

“智”是指一個人的科學文化素質和專業技能素質。科學文化素質是從業者對自然科學、社會科學和思維科學知識掌握的狀況和水平。任何一種專業，都是集自然、社會和思維科學于一體的產物。一個人對自然科學、社會科學方面知識掌握的越豐富，再加上正確的思維方式，那么這個人對他所從事的專業的理解就會比較全面、正確。因此，它直接關系著一個人的職業素質的優劣。

專業技術素質是指從業者從事某種職業活動掌握和運用專業知識、專業技能的狀況和水平。它和科學文化素質共同構成智力素質。職業技能素質是通過內化專業知識和掌握專業技能而形成的。它的形成是以專業知識的理解、內化為基礎，又以不斷地實際運用所獲得的專業知識為條件。從業者只有擁有了扎實的專業知識和熟練的專業技能，才能有效地拓展自己的生存空間，增強自身的競爭實力，實現自己的人生價值。

“體”就是一個人的身體各種機能以及承受挫折、適應環境、調節自我的狀態和水平。它是人體在先天遺傳和后天影響的基礎上所形成的體格和精力等相對穩定的基本品質和一個人的性格、氣質、興趣能力等。身體、心理健康的人適應環境的能力和經受挫折的能力一般都比較強。

德、智、體全面發展是我國長期提倡和堅持的教育方針，這三個方面決不能偏廢。“德”是靈魂，是做人的根本；“智”是技能，是做事的本領；“體”是寓“得、智”之所，載“德、智”之車。一般說來，一個道德品質高尚的人，即使其“智、體”素質都不夠優秀，不能擔當重任，為社會做出大的貢獻，但也不會對社會造成危害。如果是一個思想道德品質惡劣的人，他的智與體的條件越好，那么他一旦干起壞事來，對社會造成的危害就會越嚴重。

2．中職生素質現狀的分析。

隨著社會政治文化的發展，社會生活日趨民主化、法制化，經濟利益的多元化，就使得人們的價值觀念也趨于多元化。市場經濟的負面效應所誘發的自由主義、利己主義、享樂主義等因素，大大增加了人們鑒別是非、美丑、真偽、善惡的復雜性，也給學校的德育教育帶來了諸多的困難因素。

中等職業技術學校的生源狀況是怎樣的呢？

在“應試”教育這根指揮棒還仍然起作用的情況下，學習成績較好一點的初中學生都選擇上普通高中，準備升大學了。剩下的這些“姥姥不疼、舅舅不愛”，升學無望的初中畢業生，才被中等職業技術學校的教職員工們“請”了進來。雖然絕大多數中職生的基本素質都比較好，但這些被“請”進來或是被家長們“逼”著進來的學生與“選拔”余地較大的普通高中學生相比，差距就比較明顯。他們在入學前對自己所選擇的專業并不完全了解，當入學后便有相當一部分學生對所學專業缺乏興趣，不熱愛所學專業。再加上他們之中有紀律觀念淡漠者，有在道德品質方面存在問題者，也有性格心理方面較為內向偏執、不服從管理者。

這些學生通過在中等職業技術學校“過渡”后走上社會，走上工作崗位，他們之中肯定會有個別的不能勝任工作，或是出現這樣那樣的問題，這便使一些用人單位以及從事職業技術教育的人們認為：目前的中職生的綜合素質較差。

3．如何對中職學生進行素質教育。

在社會主義階段，各級各類學校進行素質教育的目的，就使為了讓受教育者都成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才。中等職業技術學校作為培養社會主義建設人才的主要陣地，就必須始終堅持全面貫徹素質教育的培養方向，從社會發展對高素質勞動者和中、初級專門人才需求的實際出發，注重對學生的創新精神和實際操作能力的培養，使廣大受教育者在接受職業技能培訓的過程中，養成良好的職業道德素質。為達此目的，就要多開展文體活動來培養他們的集體主義觀念和協作精神，增強他們搞好人際關系的能力。職業道德素質從屬于思想道德素質，它是指從業者在職業活動中表現出來的職業道德規范的狀況和水平。不同的職業有不同的職業道德規范。由于中等職業技術學校的學生畢業去向不確定，所以在進行職業道德教育方面只能是講授一些社會主義職業道德的基本原則和基本要求。至于具體的職業道德規范要求，只能是在他們今后的職業活動中加以訓練和提高。總體來說，一個人的思想道德素質好，他的職業道德素質水平也相應地就比較好。

進行思想道德教育，提高學生的道德素質是一項長期、艱苦、復雜的工作任務，是需要靠全社會方方面面的共同努力、齊抓共管才能夠做好的工作。針對中等職業學校的學生大多數都是第一次離開父母，獨立生活的特點和學校到學生家里進行家訪、與學生家長及時溝通等方面又存在著一定實際困難的情況，就需要建立一種與學生家長增強聯系的機制，使學校與學生家長共同努力，首先保證把學生領上正道，讓他們先學會做人，使他們能夠成為將來對社會有用的人。根據目前在校學生思想品德狀況的實際，通過各種形式的.思想品德教育，保證在校生都能做到遵紀守法、誠實守信，學校的道德教育教育目標就算完成了一大半。

對中職學生進行科學文化素質的提高和專業技能素質的教育和訓練，是職業技術學校義不容辭的責任。學校必須靠開設文化技術理論基礎課和專業實習課的教學實施來實現這一目標。由于目前在校中職生的文化基礎普遍比較差，對于文化理論課的學習積極性不高，有些是根本就聽不懂、學不會，只是對于學習專業技術的實習操作比較感興趣。這就給中職學校如期完成教學大綱所規定的教學任務帶來許多的困難。因此，在文化理論課教學過程中必須因材施教，讓基礎比較好的學生能夠作為更多的理論知識，使基礎較差的學生能夠掌握必要掌握的文化理論知識。專業技能一般是以扎實的文化知識功底做基礎，是從業者在職業活動中長期摸索、鍛煉、不斷積累經驗的結果。有一些專業工匠的文化理論基礎并不高，卻身懷絕技，能干出一手絕活。據此，我們可以在教學過程中適當的少一些文化課，多一點專業技術實習操作課，達到調動學生學習積極性的目的。然而多開實習操作課，就必然要加大教學設施設備和實習材料的投入，使教學成本增大，這是學校應該解決的一個問題。

提高專業技能的途徑只有是靠多練，別無它法。要多練就要多消耗實習材料。中等職業技術學校前些年一般都不大景氣，許多學校經費都比較緊張，教學設施和實習設備都相對比較落后，學校也不可能把社會生產各部門中性能最先進的生產設備購置來供學生實習之用。因此，在安排教學時要盡量多安排實踐課，讓學生到企業參觀，在相應的崗位上參加生產實習，這樣不僅可以節減學校的教學投入，還能夠促使學生帶著問題學，把理論知識掌握的更加牢固。如果只是墨守成規地進行教學，那么即使學生把學校所教的知識技能全部都掌握了，畢業之后走上（專業相同）工作崗位，也不能就保證完全適應生產實踐的需要。若是學生畢業后的工作崗位是用非所學，那就會造成教育資源的浪費。這就要求學校在安排學生就業時，力求做到專業對口、學用一致。

智育教育不是一朝一夕的事情，不能企圖一蹴而就。要從學生的實際出發，如果真正是學習文化課有困難的，就讓他們多從事職業技能方面的訓練，力爭讓他們能有一技之長，以便于他們能夠順利就業。

進行體育鍛煉，提高身體素質，是需要學生和學校共同努力才能完成的任務。學校要為學生進行體育鍛煉提供足夠的場地、設施、器材，學生要積極主動地進行體育鍛煉。要通過鍛煉使學生具有強健的體格和健康的心理。

中職學校的學生身體素質一般都比較好。僅從學生眼睛的近視與努近視在一點上看，中職學校學生的戴近視鏡的就比普通高中學生戴眼鏡的比例小的多。從另外一個方面看，選擇中職是學生一般在初中階段的學習成績都不太好，或是經常違犯紀律，可能經常挨批評，被另眼看待，這就鍛煉了他們承受挫折的心理能力。雖然有極少數學習成績差、紀律觀念差、逆反心理強的學生，但是總體來看，他們具有強健的體魄，具有較強的吃苦耐勞精神，這是他們能夠成材的先決條件。

中等職業技術學校培養目標的定位是為企業產生一線培養技術工人，因此，我們不能企圖把中職學校的學生都培養成為科學家。學校教育的成果也不可能像現代化工廠制造出的產品一樣都具有同等的性能和同等的品質。隨著社會生產的發展和科學技術的不斷進步，必然會有一些職業不淡出，必然有許多新的職業出現。職業學校的教材內容、教學手段、實習設備總是會與先進企業的生產需求有一定的差距。我們不能自吹自擂地認為：只要通過二年、三年的中等職業技術學校的培訓，就能夠保證這些學生今后可以包打天下。但是我們必須努力做到，使他們能夠懂得做人的道理和規矩，具備愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、團結互助的基本品質，能夠比較熟練地掌握一門技術技能，中等職業技術學校的教育目標就達到了。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十六

不同的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著我國新一輪基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革實驗工作的正式啟動，在基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的價值取向上，重心發生了轉移，人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）目標。然而，估且不論在短期內當前教師群體的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學思想、觀念還不能徹底轉變到符合課程改革理念的程度，就拿對課堂教學起著導向性作用的'課堂教學評價體系來說，我們的評價現狀不容樂觀，存在著暫時回避傾向，沒有及時明確提出一個有建設性、主導性的意見來，那么在實際操作中，依然有很大一部分人在很大程度上沿襲著以教師為中心、以知識為本位的老路子。這種評價不僅已經喪失了對課堂教學改革的導向與激勵功能，在某種程度可以說已經成為改革的嚴重障礙與阻力。因此，重建新的課堂教學評價體系已刻不容緩。

二、思考之二。

新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發展，而不是為了區分教師教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力；要給予教師應有的安全感與自尊。我認為，這幾點，對于構建新型的、發展性課堂教學評價有著極為重要的現實意義。

三、一些不成熟的建議。

那么究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢？

課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內容。其實，這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。

（一）、評價內容及標準：

1.學生的學習狀態。

（1）參與狀態。觀察學生是否全員參與學習全過程；看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發。

（2）交往狀態。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯系與信息反饋；二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

（3）思維狀態。一看學生是否敢于提出問題、發表見解；二看所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。

（4）情緒狀態。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學生能否自我控制與調節學習情感。

（5）生成狀態。一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足；二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。

2.知識的形態。

（1）基本性。一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

（2）基礎性。這主要是從學生的認識與經驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

（3）過程。

[1][2]。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十七

論文摘要：鑒于開放式答卷能夠更有利于學生充分表達自己對課程設置和教師授課情況的看法，在學院的層次實施又可以使學生的意見及時與教師見面，做了四個學期的學生問卷調查，觀察學生評價葉課程設置和教師教學質量改進的作用。

學生是教學活動的主體，教師的一切工作，歸根到底要通過學生的努力，才能轉化為學生的能力和知識。這就要求我們在教學過程中要重視學生因素的作用。學生的原有基礎、智力水平、學習主動性和學習方法，是教學質量這一主要矛盾的內因的根據，其中的學習主動性和學習方法是我們可以輔以一定措施加以改變的。調動學生的學習主動性方法有多種，我們希望通過引導學生積極關注教學活動，表達對課程設置和對教師教學的看法，促使學生對學校的教育活動進行思考，來調動學生主觀能動性。

對教師授課的評價有多種渠道:同行評價、督導組聽課、學生評價等。其中的學生評價，會更客觀直接地反映學生的感受，對改進教學方法，提高教學質量有著積極的促進作用。特別是我院青年教師所占比例較大，近三年引人的青年教師占教師總數的1/3，更需及時獲得學生反饋的信息。我們采取設置開放性答卷，匿名回答的方式征求學生對教師授課情況的意見。使教師能夠客觀、及時地認識自己的授課特點和不足，明確需改進之處，不斷提高教學水平。

我院于成立，是由其他三個學院中的部分專業合并而成，在課程的安排上必然有不符合我院培養方向的情況，為使課程安排更加符合專業要求，我們也將學院課程設置修改方案提供給學生，征求學生意見。

一、研究方法。

(一)方法。采取開放式答卷的方式。首先擬定題目(題目附后)，在學期初即將題目發給學生，并向學生講明卷的目的意義，使學生在聽課過程中關注這些問題，期未時收回答卷。從20秋季到秋季，共進行了四個學期。為使學生暢所欲言，答卷采取匿名方式。參與答卷的學生1569人次，收到答卷5383份。答卷及時與相關教師見面。

(二)收集到的問題。

1課程設置方面。

理論課:來源于農學院的生物技術專業的有些課程偏重農學，如:信息技術在農業中的應用、作物學通論、植物保護學通論及園藝學通論等;有些課程安排的順序不是很適合學生學習掌握，如:《食品生物技術》時間安排上可提前，可在《食品生物化學》和《食品微生物學》課程結束后即開設，增加知識學習的連貫性;學時不盡合理，大三課時太少、大四課時多。

實驗課:希望增加創新性實驗課的比例，部分實驗課學時少，經費少，故動手機會少，去野外實習機會少，感覺不過癮。

2.教師授課情況。

反應最多的問題是:教師授課的嚴謹與課堂氣氛活躍的矛盾，學生希望在輕松愉快的氛圍中掌握更多的知識，而部分教師不能很好地把握，總是偏重某一方面，而忽視另一方面;部分教師與學生交流不夠，課堂上對學生的反應注意不夠，課下又不能主動與學生交談;有些教師的知識面過窄，僅限于書本知識;個別教師語言不夠準確等。

(三)采取的措施。

1，在版教學計劃中刪除了生物技術專業課程中偏重農學的課程，并根據專業發展和市場需求增加了相應的課程，如:細胞工程、微生物工程、生物工程下游技術、細胞工程大實驗等必修課，動物生理學、普通病毒學、基因組學、免疫學、生物制品學、現代微生物檢驗技術、生物技術制藥等限選課及分子標記技術、應用微生物學、分子遺傳學、發育生物學分子病毒學、分子免疫學生物芯片技術、生物過程工程等選修課。調整了部分課程的開課時間。實驗課的學時和經費不足問題，我們一方面積極向學校爭取對于生命科學學科的實驗經費實行傾斜政策，另一方面向學生解釋我們這個層次學校的教學經費情況，不能簡單地與高層次的學校攀比，要充分地利用好現有的條件，獲取更多知識。

2.向教師反饋。

學生對大多數教師的授課及多媒體課件的制做給予肯定;對再次上課的青年教師的進步給予鼓勵:“穩重、自如了許多”。特別是對于一位高年資教師提出的“每一堂課都要象做講座一樣準備”，并且實施，深受學生好評。受到學生贊揚的教師，很興奮，很受激勵，表示今后別無選擇，只能更加努力地做好本職工作，特別是再次為同一批學生上課受到肯定的青年教師，更是信心倍增，對自己早日成為一名合格的受歡迎的教師充滿信心;被指出不足的教師，更客觀地了解了自己授課過程中的缺點，明確了努力方向。改進的情況還需時間來觀察。

3.將問卷調查后，采納學生意見做的課程設置修改及學生意見反饋給教師的情況，及時告知學生，避免學生誤認為他們的意見無足輕重，有利于保護學生參與教學活動的積極性。

二、結果分析。

第一、大學階段的大部分學生已經具有較強的價值判斷能力，他們對教師課堂教學的評價有很強的'說服力，尤其是對教師的教學態度、敬業精神、思想境界，以及知識的淵博程度、教學的組織能力、教學方法和手段的選擇與運用等方面能夠做出客觀的評價。

第二、通過不同班級，不同年級學生的答卷可以比較清楚地看出高年資教師的教學風格，青年教師的教學特點和不足。使教師更全面客觀地了解自己的授課情況，自己在學生心中的形象，自己需要努力的方向。

第三、評價結果更客觀我校在征求學生意見方面，有多種措施:網上評教，召開學生座談會等，均為學生評價教師的不錯途徑，但網上評教，教師不能看到，起不到應有的作用;召開學生座談會，學生往往礙于情面，而不對本院教師提出任何意見。通過本文組織的評教活動，使教師看到了許多尖銳的意見。

第四、要注重少數學生的意見盡管是以匿名形式填寫答卷，學生還是有顧慮，因而比較尖銳的意見往往還是為數不多的學生提出。而這些意見往往是教師真正需要改進之處。

三、需要改進之處。

第二、要教育教師重視學生的評價，具有勇于接受各種不同看法的涵養和心態。通過學生的評價，一個教師的教學風格躍然紙上。而且不同屆的學生之間的評價及學生與同行評價有很大程度上的相關性，不必懷疑大多數學生評價的信度和效度，教師應把學生對自己教學的評價當作獲得改進信息的重要來源，本著有則改之，無則加勉的態度對待學生的意見。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十八

當前,我國學校體育呈現出多元化發展的趨勢,改革方興未艾,異常熱烈.在研究學校體育改革發展問題時,我們必須對我國學校體育發展的歷史、發展趨勢和存在的問題有一個宏觀上的清晰認識和準確把握,深刻地理解學校體育改革的'歷史基礎和背景,才能夠有效地提出解決學校體育改革發展的方法.否則,我們的討論都是無源之水,無本之木.本文對我國學校體育的發展進行了歷史回顧,并就存在主要問題及發展趨勢等做一個宏觀上的論述.

作者：周興旺作者單位：西安財經學院體育部刊名：職業時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g80關鍵詞：

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇十九

針對高師體育院系教師教學質量評價現階段存在問題，借鑒國內其他高校教師教學質量評價的成功經驗，結合高師體育院系教師教學特點，我們提出構建“多元定性定量”一體化評價體系的構想。即評價主體、評價方式多元化，定性與定量、平時教學檢查與學期集中評價綜合為一體，對教師教學質量進行整體、全面的評價與調控。

2.1構建“多元分類”評價指標體系，完善評價內容標準。

2.1.1構建“多元分類”評價指標體系。

高師體育院系教師教學依據課程可分基礎理論課、實驗課、專業技術課、公共體育課等四種不同教學類型，因此，必須分別制定與之相適用的學生評價表、專家和同行評價表、院系領導評價表和教師自我評價表等“多元分類”教學質量量化評價表和教學質量定性評價表‘不同評價人員應有不同的評價內容和標準:教學督導專家和同行以評教師的教學態度、業務能力與教學水平為主;學生以評教師的工作態度和課程學習效果價值為主;教師自評是以評價自己的教學活動為主;院系領導評價主要從學科發展、課程建設、教學規范要求、各項教學任務完成質量來評價。不同評價主體的評價表應圍繞各自評價側重點制定評價內容指標體系，并將各指標的內容變換成具體的、針對性強的、可操作的量化指標。尤其是學生評價表更應該根據學生現有水平將評價的每個指標明確、清晰、易于操作。如學生評價表可將課程學習價值量化為:通過學習，我獲得了事實性的知識(專業術語、運動知識、方法);通過學習，我學會了基本原理、一般性概念和理淪;通過學習我的分析問題、解決問題的能力得到提高;通過學習我學會了在專業領域中如何獲取新知識等四個量化評價題項給學生選擇，簡潔、明了、好判斷。

2.1.2完善評價內容標準。

一是評價項目應突出師范性。要將教師培養學生體育教育教學能力、指導課余體育訓練和鍛煉能力、組織運動競賽和裁判能力、教師使用多媒體教學的能力以及普通話能力等項目列入考核評價指標體系，以強化教師自身能力和對學生專業教學能力素質的培養。二是評價標準要符合現代教學發展的新要求。今天的教師不僅能用傳統教學方法，還要會采用現代教學先進手段;不僅要有傳統的教學思想，還要樹立現代化教育觀念和思想，能大膽進行課堂教學改革，采用新穎的具有吸引力的案例教學、課堂討論式教學、雙語教學、多媒體教學等，可將該內容作為加分項納人評分標準。三是評價體系要有利于提高教師教學科研相互促進的能力和素質例如，增加精品課程、科研課題、教學成果獎、科研成果等項目的申報、立項與獲獎加分因素。四是評價范圍應涵蓋課堂外的實踐教學。如評價體系應包括課余體育訓練和鍛煉、運動競賽和裁判、畢業論文設計、教育實習等教學活動內容;五是新開課程應適當提高評價權重系數，以鼓勵教師多開新課促進體育教育快速發展。

2.2建立“多元定性定量”相結合的評價主體。

2.2.1建立專家教學督導組，全程跟蹤、全面了解教師教學情況。

專家和同行評價的主要優勢在于對教師課堂教學內容比較了解，并且具有相同的教學經歷，因而他們對課堂教學中教學內容是否正確、是否新穎，教材處理是否合理，教學手段和教學方法的運用是否妥當，教學組織是否成功具有很大的發言權l“j因此，專家評價有利于發現教學中深層次的問題，同行相互評價有助于互相學習，從他人的講課中獲得好的授課經驗或吸取一些教訓，可避免授課教師本人難以發現的不足和缺陷。同樣專家和同行評價也存在一些不足:一是聽課次數有限，對教學整個過程難全面了解;二是由于評價的結果和教師利益相關，所以同行之間有時存在“名益”之爭;三是同行一定程度上存在“文人相輕”現象;四是專家有時會受被評教師的職稱、學術地位以及個人感情等因素影響，導致評價的可信度降低。因此，我們要想辦法發揮專家和同行評價的優勢，克服不足。如可從離退休老教師中聘請資格老、名望高、教學能力強、作風正派和責任性強的老教師擔任督導專家。經常深入課堂聽課，根據教學督導工作需要定期召開學生、教師座談會，在實習、教案、教學日歷、作業、試卷以及學生出勤率、教材選用等方面開展專項檢查。全面了解情況，期末做好全學期教學督導檢查匯總材料。這樣既能有效督促教師強化責任心，提高教學質量，又能為學期準確評價教師教學質量提供重要參考依據。

2.2.2健全具有代表性的學生信息反饋網絡，及時準確的反饋教學信息。

2.2.3完善并堅持院系領導教學檢查、聽課制，為教學評價起示范作用。

院系領導屬于基層領導，所以對每位老師的知識結構、特點和教學特長與不足，教學是否嚴格要求以及遵守教學紀律情況等都很清楚，并且多數院系領導都是本學科領域的專家學者，因此，領導評價能增強教師的責任感，增強教師提高教學水平的意識，這是領導評價的優勢，但是，由于學科專業的高度分化，院系領導不可能對各個學科都很熟悉。特別是“雙肩挑”的院系領導既要承擔繁雜的行政管理工作，又要完成本身的教學工作，時間精力有限，不可能系統、全面地聽課，這也會影響評課的準確性和客觀性。因此，我們要建立完善并堅持院系領導教學檢查、聽課制度。院系領導應盡可能多地深人教學第一線聽課、檢查，及時了解和掌握教學信息和師生的反映，及時解決教學中存在的實際問題，同時，掌握教師教學的第一手資料，為準確評價教學質量既做到心中有數又起到示范作用。

2.2.4引導任課教師客觀評價自己，切實提高自己的教學水平。

教師自我評價是對學生評價、同事評價、領導評價等評價方式的重要補充，是“以人為本”評價理念最直接的體現，體現了被評者在教師教學評價中的主體地位。通過自我評價與學生評價、同事評價、領導評價進行對比分析，可以達到分析自己、認識自我，發現教學中優點和不足，達到自我提高的目的。但教師在評價自己時往往缺乏客觀性，多數教師擺脫不了功利的影響，在對自己教學水平評價時，其判斷的祛碼必然會向自己傾斜，常常會抬高自己。所以我們既要重視教師自我評價又要引導教師客觀評價自己，虛心向其他教師學習，通過教學評價切實提高自己的教學水平。

2.3落實“多元定性定量”一體化評價的實施辦法。

為使評價工作取得好成效，必須加強教學管理人員、教師、學生三者之間的相互溝通。評價前要給學生和老師講清評價的目的和意義，使被評價的教師放下思想包袱，正確對待評價，通過評價更好地提高教學質量;讓學生正確理解評價指標體系，掌握評價方法，為教師作出客觀公正的評價。從而消除部分教師可能存在的抵觸情緒和有些學生的厭煩心理，使廣大教師學生真心投人到教學評價活動之中去。

2.3.2“多元定性定量”相結合進行評價，避免評價的片面性。

定性評價:一是召開座談會。座談會一般由院系分管教學的領導主持，院教學秘書、年級輔導員組織召集學生干部和平時到課率高，學習認真的同學參加。對教師教學情況進行調查了解，引導學生積極發言，如實反映教學現狀，諸如好在哪些方面、還有哪些不足等等。二是各班分別對本學期上課老師認真填寫教學質量定性評價表。評價內容包括教學態度、教學內容、方法、效果、教書育以及學生綜合評定意見等五方面。并按優秀、良好、合格、不合格評定等級，同時，各班評出本學年最受歡迎的三位教師。定量評價:學生、專家和同行、院系領導和教師自己等運用操作化量化評價指標體系對教師教學質量進行量化打分，由教學秘書進行科學統計處理后以具體分數來評價劃分教師教學質量的等級。“多元定性定量”相結合:把定性評價的結果與定量給出的分數和平時領導、督導專家教學檢查和學生信息員反饋的材料有機結合起來，對教師全部工作進行多指標、全方位綜合判斷給出最后結果。當任課教師對評價結果有異議時，可通過查閱相關材料和復聽課等方式進行復評，避免不公正、不合理的評價。

2.3.3確定合理評價時機，確保獲得準確信息。

2.3.4實行教考分離制，杜絕不真實的成績影響評價結果。

教師教學質量評價應綜合考慮學生考試成績進行評定。學生考試成績從一定程度上反映了教師的教學效果，教學效果是評價教師教學質量的重要指標之一，而教考分離是防止虛假成績、檢驗教師教學效果的重要手段。因此，我們應配合教學質量評價改革的要求，進一步搞好題庫建設工作，盡量實行教考分離，杜絕感情分，既激發學生學習競爭的動力，又保證教學評價公平公正。

2.3.5及時反饋評價結果，做好總結分析與教育跟蹤工作。

教學評價的目的在于促進教師教學水平的提高，因此，要努力建立一種比較穩定、規范的評價反饋指導機制，評價結束時必須對評價數據進行科學細致的統計和分析，要把有利于教師改進教學的詳細信息和資料及時反饋給教師。如將全院系教師總平均分、各項平均分、各位教師總評分、總排名、各項得分情況以及存在問題等反饋給教師本人，讓每位教師都知道自己教學好在哪里，不足有那些，差距有多大。在評價結果整理出來后，首先，必須做好評價成績排名前巧%的教師、后5%的教師，以及不同班級評價成績差異較大的教師的評估復查工作，以分析每次評價的信度和效度，便于及時更正評價中的偏差。其次，對待評價得分較低的教師，派出有教學經驗的老教師進行有針對性的指導，跟蹤聽課，幫助其分析原因，促使其及時改進教學，逐步提高教學質量。對教學效果優秀的教師，要通過分析找出其優點所在，并總結推廣，以利教師互相學習、提高。第三，對評價結果要進行分析、歸檔保存，作為教師評聘、評優、晉職的重要材料依據。第四，評價結果設優秀、良好、中等、合格、不合格五個等級，評價結果與獎勵掛鉤對教學質量中等以下的課程不能申報精品課程和優秀課程，教學質量中等以下的教師不能參與年終“評先評優”。教學質量優秀教師名額以不同課程組、不同職稱組按相同的百分比進行獎勵。鼓勵不同課程、不同年齡、不同職稱的教師，特別是青年教師通過努力，不斷提高教學水平成為優秀教師，從而促進教師教學水平整體提高。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇二十

十月十八日中心學校召開全體成員及中小學校長會議，王銘琪校長傳達“大金會議”精神，領學教育局關于《xx市教師教學績效考核方案》和《xx市中學任課教師業務考核工作實施方案》等文件，并將文件復印到各校。要求學校認真組織學習，并展開討論，將文件精神傳達到每位教師，使之提高認識，從思想上有根本的轉變。

常言道，沒有規矩不成方圓，為了規范學校管理，規范教育教學行為。首先，龍坪中心學校制訂了《中小學校長工作考核細則》，中心學校將組織專班，按考核細則30條對校長在校工作情況通過查、看、問、談、算等方法進行考核。按得分多少，作為評定校長工作好壞的依據，對工作失職，造成重大影響，得分較低的進行通報、談話、追究責任，直至置換崗位。同時還制訂了《龍坪中心學校中小學常規教學管理實施方案》。方案從領導小組、時間安排、管理目標、管理思想、管理要求、管理措施等六個方面對各校常規情況進行考核。其次，要求各中小學根據市教育局文件精神，依據中心學校考核細則和管理方案將教師的兩貼，節假日補助拿出來浮動。根據各校實際制訂以下五條考核方案，作為學校管理的指導性文件。一是《常規教學管理方案》，從教學計劃的制訂到備、講、批、輔、考等各個環節都作了詳細的規定，有標準、有要求、有計劃、有措施。二是《教學質量獎懲方案》。從教學常規、教研常規、教學質效、教研成果、競賽輔導等方面進行考核，使教師人人都有參與的機會，個個都有爭先的動力。三是《四優獎勵方案》，從教師的講課、說課、教案、札記、論文、報道等方面獲得的不同等次的作品分別給予金額不等的獎勵，旨在提高教師的業務水平和業務能力，提升教師個人素質，更好地為教育教學服務。四是《評優晉級方案》，本著獎勤罰懶、獎優懲劣的原則。從“公正、公平、公開”的角度出發，從“德、能、勤、績”四個方面進行量化，把那些貢獻突出的教師選拔出來，給予表彰獎勵。五是《班主任津貼發放方案》，從一日常規的.各個方面作出嚴格規范。即：分別從班風、班紀、三操、集會、安全、宣傳、人頭鞏固、平面管理、班主任到崗等方面作出嚴格的規定，分成等級浮動發放。

有了一系列的規章制度，學校工作才能有序的開展。要使制度落到實處，重在抓好過程管理。中心學校將按照各項管理制度，深入到學校，推門聽課，檢查督辦，聽匯報、查記載、看通報，從領導到老師，從各室到各組，層層查看，級級落實，嚴格管理，跟蹤檢查，使學校各項工作按制度化、規范化的程序運行。

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇二十一

學生對教師教學質量的評價和建議（精選22篇）篇二十二

某某同學在體育課教學工作計劃方面，精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學。見習周期間，認真觀看指導老師的每一節教學課，做好看課記錄，并對體育課練習密度和學生的運動負荷進行測量，為之后自己上課做好準備。

嚴格按照學校的要求，仔細地備課，寫教案，積極向其他老師學習，認真把握好每次上課的機會，鍛煉和培養自己的授課能力。

將繼續以更加認真的態度虛心學習，不斷完善自己，不斷提高自身的素質和執教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!

該生教學技能、技巧仍較強，專業基本功扎實，語言表達清楚等。既要看到自己的優點，也明確正視自己的缺點，一直不斷加強專業技能的學習，為做好一名優秀的體育教師做好準備。

小編指導：

一般實習鑒定著手于以下幾方面：

1、動手能力；2、創新能力；3、分析、解決實際問題能力；4、協作與組織管理能力；5、社會活動能力；6、語言及文字表達能力。

某某同學在體育課教學工作計劃方面，精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學。見習周期間，認真觀看指導老師的每一節教學課，做好看課記錄，并對體育課練習密度和學生的運動負荷進行測量，為之后自己上課做好準備。

嚴格按照學校的要求，仔細地備課，寫教案，積極向其他老師學習，認真把握好每次上課的機會，鍛煉和培養自己的授課能力。

將繼續以更加認真的態度虛心學習，不斷完善自己，不斷提高自身的素質和執教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!

體育教育實習鑒定評語二：該生教學技能、技巧仍較強，專業基本功扎實，語言表達清楚等。既要看到自己的優點，也明確正視自己的缺點，一直不斷加強專業技能的學習，為做好一名優秀的體育教師做好準備。

小編指導：

一般實習鑒定著手于以下幾方面：

資料來源：http://ba/data/grcl/。

1、體育課上你很認真，玩得很開心，老師就喜歡這樣的小朋友。

2、跑步很快，小朋友都叫你“飛毛腿”，好好跑，把身體練得棒棒的。3、喜歡體育，跳繩很快，更需要多參加鍛煉。

4、在體育運動上很活躍，充分地發揮你的身體優勢，相信你的體育成績會更好！

5、你有出眾的身體優勢，好好練，爭取成為班級里的體育健將。6、參加體育活動要更積極哦！

7、生命在于運動，希望你成為一個運動、健康、聰明的小朋友。8、足球運動很有天賦，繼續努力！

9、你可要多參加鍛煉了，不僅在體育課上，生命在于運動。10、愛蹦愛跳的你，在體育課上也很活潑，繼續加油哦！

11、體育課上，要學會與小朋友一起玩，一起分享運動的喜悅！12、上課集隊的時候，動作要快哦。

13、體育課上，要學會與小朋友們合作，一起開心地玩！

14、喜歡體育，喜歡活動，好好玩，好好練吧，把身體練得棒棒的。15、喜歡體育，也喜歡運動，多鍛煉，生命在于運動。16、活潑、可愛，體育課很積極，好好鍛煉。

17、喜歡上體育課，喜歡運動，好好鍛煉，把身體練得棒棒的。18、喜歡體育，喜歡運動，好好鍛煉，生命在于運動。1、你能積極進取，全面發展，老師為你加油！2、勤勤懇懇，腳踏實地，會使你更棒的3、把你的聰穎和睿智用于體育，你將前程無量！

4、與同學們一起游戲再主動些，你會交上許多朋友的。5、你的體育動作總能贏得一片喝彩！6、有了春的播種，才有秋的收獲，努力吧！你的體育素質會更捧的！7、“初生牛犢不怕虎”，老師堅信你會笑對未來的！

8、滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是功夫深；成績的優良不是天資高，而。

是學習勤。老師相信你一定會成功的！

9、充滿自信，勤奮努力，一切困難都會迎刃而解的！

10、每個人都要有責任感，在體育中也是一樣：你會因此而成為靚麗的風景！

11、體育動作的練習就要持之以恒，行動證明你的決心，努力吧！

12、體育課上的練習，你是那樣的努力拼搏，老師看了真的很高興！13、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”努力吧，你會更出色的！14、多參加體育活動，鍛煉自己的能力，你會成為一個出色的學生！15、跳繩動作真棒，是你努力鍛煉的結果，老師祝賀你！16、熱愛體育，你會收獲更多的，聽我的沒錯！

17、戒驕戒躁的你，在體育課中總是同學們的榜樣，你真棒！18、體育課中你不懈努力，老師祝賀你，你定會如愿以償的！

19、認真是掌聲的伴侶，努力是成功的秘訣。祝你成為一個出色的好學生。

吧！

22、“少壯不努力，老大徒傷悲。”老師相信你一定會努力的！

23、“天才=1%（天賦）+99%（汗水）”只要努力，你一定是個成功者！

24、在體育課中，老師總是期待著你這顆明星能發出更加耀眼的光芒！

25、經常參加體育鍛煉，會使你成為一個全面發展的好學生！26、“三人行，必有我師”積極進取，全面發展，你會更加完美！

27“虛心使人進步，驕傲使人落后”老師堅信你在同學們心目中會是最捧的！-。

28、重視體育鍛煉，相信你將會贏得更多掌聲！

29、參加體育鍛煉，不斷錘煉自己，爭取百尺竿頭，更進一步！30、勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人！31、體育課中，你的動作是那樣棒，老師為你喝彩！32、你的體育動作是那樣利索、果斷、繼續努力吧，你會更出色的！33、你在練習動作時總是不斷追求，不屈不撓，愿成功永遠伴隨你！34、你練習體育動作總是那么刻苦，我堅信“有志者，事競成”！35、老師忘不了你在課堂上認真專注的情景，你會很出色的！

36、體育課中，你是同學們的驕傲，總是以出色的動作給老師和同學們驚喜！

1.你進步了，真是個好孩子！

2.很高興看見你最近能有這么大的進步，希望你能一如既往地堅持下去，取得。

更好的成績！

1.認真是進步的開始！

2.很好，盡管還有點小錯誤，但你畢竟進步了！3.別灰心，失敗是成功之母，有志者事竟成！

4.只要堅持刻苦鍛煉，你也會像其他同學一樣學好體育！1.你是老師的好幫手，老師非常感謝你！

2.如果你能更開朗、活潑一些，那你一定會成為一名更加優秀的小干部！

3.雖然你在學習上遇到困難，但老師相信你會努力克服它。功夫不負有心人，你一定能趕上大家！

1.請再認真思考一下，尋找最佳途徑！2.轉換練習方法，契機就再眼前！

3.你的組織能力、表達能力、表演能力都比較強，老師真為你高興，由衷地希。

望你能在其他方面也有更加出色的表現！

1.希望你能在跳繩和耐力方面多花一些時間去練習！

2.希望你下次能有更認真、更專心地聽講，老師為你在體育學習中取得的進步。

而高興，如果你能再自信一點，在大家面前表現自己所學到的本領，那就更好了，老師相信你能行！

1.老師要提醒你——身體是學習的本錢。只有健康的身體你才能有足夠的精力。

去學習。

2.你的體育成績不是很理想，鍛煉過程中不夠積極，有怕辛苦、畏難的情緒。3.你的體育成績未能令人滿意，需不斷地加強鍛煉。

4.你的體質較差，動作太慢，這直接影響到你的學習成績，如果加強體育鍛煉，效果一定會很理想。

5.你體質較差，但又不愿鍛煉身體，這必將對你的各方面產生不良影響。

6.體育課上，你一定要加強鍛煉、加大運動量，增強體質，消滅體育成績不及。

格的現象。

7.你也有上進的愿望，希望得到老師和同學們的喜愛，但一次次地放松對自己的要求，使你一直沒有實現這個愿望。

8.老師想對你說，對體育鍛煉，你要能有像打游戲的那股沖勁、拼勁，那該有。

多好啊！

9.你的學習態度卻著實令老師著急，只要告別懶惰，相信你不會比別人差。

10.老師了解到你在學習上，好學上進，有一股不服輸的韌勁兒。希望在體育活。

動你也有如此出色的表現。

11.美中不足的是你上課時有時不專心聽講，所以動作有時完成得不是很到位，要多努力和專心。

象。

1.這學期你在紀律方面有所退步，固然有客觀原因，也排除不了主觀上的放松。

只有認真對待，你的體育成績才會有更好的進步。

2.你有時只是埋頭在自已的小天地里，對集體活動欠熱心。建議你多參加一些。

集體活動，培養自己開朗大方的性格。

子。

5.新的一年里，希望你堅持不懈、繼續努力，取得更好的成績。使身體長得更。

結實。

6.老師希望你在今后的成長道路上遇到別的困難和挫折也要這樣勇敢的去戰勝。

它！

7.你其實有很多優點，但老師覺得你不喜歡向大家展示你的能力，是這樣嗎？

希望你能表現出自己最好的一面。

8.任何成績的取得，都要付出艱苦的勞動，只要有恒心，肯學，肯改，相信你。

在體育學習和紀律上一定能取得更大的進步。

9.希望繼續努力，不斷對自己提出更高的要求做一個德、智、體全面發展的學。

生。

10.心動不如行動，你只要能給自己培養一份恒心，給自己增加一點自制力，你。

會進步的。

1.在籃球場訓練時，你既投入，又認真，深得同學的好評。籃球比賽中，你讓同。

學們改變打法，讓不可一世的對方招架不住。

2.老師至今還記得你在參加跳繩比賽時輕盈的身影，老師也知道這是你刻苦練習的結果！

3.你能積極參加各項活動，在校運會中奮力拼搏，雖沒有取得名次，但這種精神。

是很值得大家學習的。

4.你是體育競賽場上的強者，用汗水和拼搏精神為我班取得了許多榮譽。

5.你在30米、50米跑道上奮力沖刺的那一刻，有多少人為你吶喊、為你加油、為你喝彩，體育更是沒話說，總之讓人豎大拇指。6.跳繩比賽中你靈活的動作輕盈的跳躍給老師留下了深刻的印象。7.校運會上你雙腳生風，綠茵場上你過關斬將，你為集體榮譽曾立下汗馬功勞。

8.老師還記得你在50米比賽中奮力拼搏、勇往直前的身影，你是名副其實冠軍，你是我們的驕傲。

9.是咱們班的運動健將，跑道上總能看見你矯健的身影。跳繩，長跑，你樣樣拿。

手，咱們班好多同學都特別佩服你。

10.忘不了你在跳繩比賽中大顯身手的情景。運動賽場上，你是班級和學校的驕。

傲，總是用優異的體育成績向老師和同學們報喜。

11.體育學習就是這樣，只要你肯下苦功夫，就會取得很大進步。12.在體育活動中你認認真真，從不松懈，成績優良，常常能得到老師的夸獎。

13.你是一個非常聰明、機靈還有點調皮的孩子。你矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學。

14.平時你要多進行體育鍛煉，增強體質。提高體育成績，爭取早日成為三好學。

生，好嗎？愿你加強鍛煉，增強體質，為你今后的事業打下堅實的基礎！

15.在集體活動中你對班集體有滿腔的熱情，有正義感！愛集體就象愛自己的生。

命，我為你感到無比的自豪。

16.老師欣賞你認真、踏實的學習態度。你的自覺性很強，能刻苦鍛煉，希望能。

更上一層樓。

那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動！

19.平時在體育活動中你能嚴格要求自己，處處做同學們的榜樣，真棒！

20.你跑步的速度是那樣的驚人。你是班級和學校的驕傲，21.你跳繩跳得多好啊！你能堅持培養自己健康的興趣愛好，爭取為班級爭光。

22.跳繩，長跑，你樣樣拿手，咱們班好多同學都特別佩服你。跳繩比賽中你靈。

活的動作輕盈的跳躍給老師留下了深刻的印象。

23.作為組長，你對學習非常認真，熱愛集體，關愛同學，有困難就自己解決，為老師減輕了很多負擔。

認真做好值日工作，勞動認真負責。工作積極，樂意為老師當小助手。能出色完成老師布置的各項任務。工作很能干，是班上的小能手。能協助老師把班工作做好。樂于接受老師交給的任務。

對各項工作都能盡職盡責做好。關心班集體和熱愛公物。作為班干部你能積極主動搞好本職工作，得到同學的信任和支持。

每次的值日工作都能出色完成。做事善始善終，認真負責。能遵守學校各項的規章制度。愛護公物，遵守《禮儀》《常規》。能大膽指出同學的錯誤。熱心班集體工作協助老師完成班務工作。對班集體工作很關心。你是個關心集體，熱愛勞動的孩子，堅持不懈地做好班長工作，在班級中能起到表率作用。做事認真，責任心強，關心集體，任勞任怨，是老師的得力助手。

勞動中是不聲不響、埋頭苦干的你令老師很欣賞。熱心于班級板報工作，運動會期間積極為運動員服務。只要為班爭光的事你從不落后。勞動課表現得很積極。

勞動時你總是默默無聞地出色完成任務。積極為班級做好事。你在勞動中總是最能干。遵守學校的校規校紀評比，我班總是第一，你這個紀律委員很稱職。

咱班的后進生在你這個學習委員的幫助下有了很大進步。衛生紅旗常常掛在我們班里，這里浸透著你的汗水。但你比較怕勞動，不要計較工作量的大小。在家也能幫助奶奶干活，有一定的自理能力。

我們的少先隊板報圖文并茂，這里有你這個宣傳委員的功勞。你們的假日雛鷹小隊活動豐富多彩，說明你是一個足智多謀的小隊長。工作中，你的干勁鼓得足足的，從不泄氣同學有困難，你總是主動幫忙。

更好的成績！

1.認真是進步的開始！

2.很好，盡管還有點小錯誤，但你畢竟進步了！3.別灰心，失敗是成功之母，有志者事竟成！

4.只要堅持刻苦鍛煉，你也會像其他同學一樣學好體育！1.你是老師的好幫手，老師非常感謝你！

2.如果你能更開朗、活潑一些，那你一定會成為一名更加優秀的小干部！

隨著十九屆南非世界杯拉開序幕，也宣示著學年第二學期體育教學工作也接近了尾聲，回顧自己在本學期里所做的工作，只能用一個詞語表示——忙碌。雖然忙碌的教學生活卻讓我感到非常的幸福快樂——充實。為了能進一步總結經驗，以謀求更大的進步，有必要對自己本學期的工作進行反思，因此總結如下：

一、政治方面。

認真參加學校組織的各項理論學習，關心時事政策，在工作和學習中認真踐行“xxxx”和”“科學發展觀”的重要思想，嚴格執行教育方針，盡職盡責，教書育人;同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦;要求學生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。牢固地樹立了愛崗敬業思想。在工作中，始終保持飽滿的工作熱情，克服困難，與體育組的同事團結協作，積極搞好體育教學和訓練，模范地履行了一名小學教師的職責和義務。

二、工作態度。

在工作中，認真學習新大綱、新教材，將教材、教法、學法盡可能完美的結合，積極、認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業負擔，同時積極學習鉆研名師、專家的教育、教學理論，探索適合的教育方法、教育模式。主動向身邊的有經驗的教師學習，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育教學水平;積極撰寫我的專業成長故事及評課稿與反思。在業務上精益求精，積極探索體育教學的新思路;采用靈活多變的方法、形式以及活動內容，調動學生參與體育活動的積極性，提高學生運動技能與身體素質。

三、

教育教學。

資料來源：http://ba/data/grcl/。