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高中教學理念解析（實用24篇）篇一

中等職業教育越來越受到社會的關注.針對目前中職學校英語教學中面臨的`困難,本文對中職英語生本化教學的原則、策略和評價實施進行了分析,旨在提高中職英語教學的水平和效率.

作者：高瑛作者單位：銅仁職業技術學院,貴州,銅仁,554300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：中職英語生本化教學實施策略

高中教學理念解析（實用24篇）篇二

音樂鑒賞教學是中學音樂教學的主要組成部分,本文針對新課程音樂鑒賞教學的現狀,對學科綜合、課堂活動、多媒體的輔助教學等熱點問題,提出了自己的.教學觀:(1)學科綜合要避免盲目延伸,要堅持“以音樂為本”.(2)課堂活動設計要恰當有效.(3)多媒體的輔助教學工具,莫讓多媒體喧賓奪主.(4)音樂鑒賞要給學生流出足夠的想象空間.

作者：徐浙女作者單位：浦江中學,浙江,浦江,322200刊名：科技致富向導英文刊名：kejizhifuxiangdao年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關鍵詞：音樂鑒賞學科綜合活動設計多媒體

高中教學理念解析（實用24篇）篇三

在高中的政治教學中,要以轉變學生的學習方法和提高學生自主學習的能力為教學的重點。在教學的過程中讓學生學會怎樣去學習,這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學生的學習興趣,提高學生的學習能力,改善學生學習的方法,逐步培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。并要求政治老師具備實踐和探索相結合的精神和素質。

（一）明確教學目標，認真貫徹落實教學任務。凡能在課堂中完成課標任務，讓學生學有所獲即教學有效。相反，缺乏明確教學目標，沒有嚴格執行貫徹教學任務，可課堂的目標、任務不清晰就是課堂再精彩生動、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無效的課堂教學，無目的無任務的課堂是做秀，是誤人子弟，是無效的課堂。要做到嚴格落實教學任務，首先要有明確的目標、任務，要求教師在備課時認真分析教材、整合知識，認真閱讀、分析課標，做好充分的準備。我們的課堂改革，改革的主要是教學的形式而不是教學的內涵，教學的目的，因此，形式可多樣化，但教學目的不能改變，形式可轉變不可改變內容，不能舍本求末。

（二）提高學生學習的興趣。學生對學習的興趣是教學活動很好地開展的保證。如果學生擁有了濃厚的學習興趣,那就說明學生擁有了自主學習的動力,不會處于被動的學習狀態中,學生擁有的學習興趣越大,說明學生的學習動力將會越大,教學活動也將會更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學方法和手段對于政治教學課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學生的學習興趣得到很好的激發,可以讓學生進入積極思維的狀態,只有這樣的課堂才能讓學生的學習能力得到有效的提高。

（三）提高課堂的藝術性。課堂的藝術性表現在教師所表達的言語能震撼學生的心靈，邏輯清晰，表達準確簡潔有力，能最大限度地吸引學生的注意力，激活學生的思維。課堂的藝術性要求教師能在平時善于挖掘自己的特長，勤于學習，注重全面提高自身的素養、內涵，積極鍛煉語言表達能力，提高語言表達的藝術性，另作為政治課堂教學，其藝術性應具有時下特點，因而，作為政治教師在關注高考方向的同時，應密切留意時政，提高政治素養，提高思想覺悟，做到與時俱進。關注時政，在課堂有意無意的流露，能給學生一種眼前一亮的感覺，加之教師繪聲繪色的講述、演繹，能迅速放松學生緊繃的神經，提高學習效果，這是政治教師另一方面的藝術性。

（四）比較法的運用,通過比較,尋找異同,善于找出事物內在的聯系。能夠讓學生的思維得到很好的啟發,使學生更好地弄清那些相關聯的內容之間的聯系,從而更準確地加以運用。例如,在教學的過程中,對國內和國外的文化進行比較和分析,弄清楚哪些傳統文化是比較優秀的,即不僅能讓我們繼承和發揮,而且是值得外國人學習的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應該是在當代被摒棄的。通過這樣的比較來培養與提高學生綜合分析的能力。

（五）抓住政治學科自身所擁有的特點,認識到政治學科的個性,找到真正適合政治教學的方法。然而,許多教學活動并沒有認識到這一點。教學過程中,政治老師應該在具體的教學活動中去真正地把握政治學科的特點,并且注重學生學習的知識的統一,使政治教學的教育實效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會學生進行自我評價,讓學生形成自勵、自制的好習慣。

（一）根據本人的教學經驗,教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發學生主動思維的能力,使師生感情更加融洽。對多媒體和網絡這些現代的教學資源的充分利用,也可以達到提高學生興趣的效果。網絡資源是個不可忽略的教學資源,教師可以在備課時通過網絡與世界各地的同行交流,交換各自的教學心得。此外,多媒體的適當運用也能讓學生的興趣得到充分的調動,讓教學變得更加的生動與形象。這樣,不但讓學生學習的興趣得到了激發,并且使學生更好地參與了教學的過程。通過這樣的方法,學生也能鍛煉自己的語言表達能力和解決問題的能力。

（二）“問題”是激發思維的起點和動力。所以在政治的教學過程中,政治老師應該創設適當的問題情境,列舉出現實的生活材料,這樣可以引導學生去討論,而且可以鼓勵學生大膽地表述自己的見解,讓學生創造性的思維得到提高。在課堂的教學中,只有通過學生的充分參與,才能夠讓學生思維產生碰撞,才能夠激發學生的智慧,充分發揮學生學習過程中的主體的作用,才能為學生以后的自主探究性的學習做好準備。教師可以按照教學的任務,根據自身的教學方式與原則,開展生動的課堂活動,讓活動來引出學習的問題,讓問題啟發學生去探究和發現,這也就是通常所說的“設疑引思”。設疑引思的方法對學生的學習能力的培養起到很大的推動作用。政治老師不能只是單純地把問題帶進課堂,然后把答案機械性地留下。所以,只有認識到如何調動學生的學習興趣,我們才能在今后的教學過程中提高學生的學習能力,讓學生真正地學到知識。

（三）充分利用現有的教材,把課本當作主要的載體,使政治教學能夠圍繞教學大綱,變得更加系統化、科學化。要科學地使用教材,新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線,以學生的現實生活經驗為基礎,針對學生發展的需求,在社會生活的主題中闡述理論觀點。這樣學科知識變得生活化,更加貼近了學生,也貼近了生活和實際,充分體現了“以人為本”的教學理念,讓政治的教學更有針對性、科學性和系統性。不僅如此,教材內容的呈現方法是以凸顯觀點和關注過程為特點,提高了學生對教學內容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學中要特別注意對教材的運用。

（四）注重情感交流，營造和諧課堂，課堂教學中，造成無效的教學的其中一個原因就是某些教師教學缺乏激情，缺少與學生的情感交流。這些特點主要出現在忙著于羅列知識的年輕教師的缺乏教學活力的年老教師身上。麻木、冷漠的面孔無法吸引青春年少、好奇心強的學生們，相反，輕松的神情、熱情的微笑、殷切鼓勵的眼神，端莊得體的舉止、言談，能讓學生輕裝上陣，使原本勞累的學生精神煥發，思維啟動，注意力集中，身心處于最佳狀態。若教師再以精彩演繹，恰當好處的設問，更能調動學生勇于思索，積極發言，達到教與學完美結合的目的，營造出和諧的課堂。

綜上所述,政治教學本身就是需要教師認真學習的課程,只要我們用心去體會,不斷地總結教學方法,我想每個教師應該都可以在政治教學中找到自己的教學特色,我們的教學質量也會隨之提高。

參考文獻:[1]李立科.構建高中政治課堂教學生活化[j].教學與管理,2005(22).[2]閆玉東.讓興趣成為學生最好的老師[n].文化時報,2007.

高中教學理念解析（實用24篇）篇四

21世紀，隨著社會的不斷進步和經濟的高速發展，人們的價值觀也發生了改變，近幾年來選擇醫學專業的學生中既有熱愛醫學事業愿為人類服務的,也有認為學醫實惠可以為自己增加錢財的。醫療技術的使用要視其使用者的善惡，道德高尚的人可以將醫學造福于人類，如國際主義戰士白求恩；而如果是一個道德敗壞的人，那么其掌握的醫療技術就是為虎作倀，如有的醫生盜賣病人的器官，有的醫生向病人推銷假藥，完全喪失了醫生應有的道德良心。一名合格的醫學生必須要“先會做人，再會醫人”，因此，要培養一名真正對國家和社會有用的、醫術精湛和醫德高尚的人才，學校德育教育是不可缺少的。我們現招收的學生年齡小，世界觀未形成，易接受各種思想的沖擊，學校教育對他們影響是意義深遠的。

蘇霍姆林斯說過：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人”，因此，做為一個專業老師，要學會開發教材中的德育內容，將德育教育與專業知識學習結合起來，在專業課教學中滲透德育，避免了德育的高不可攀和空洞，使德育更貼近于現實和生活，學生也更容易理解和接受，在教學中我從以下幾個方面做起：

一、教師的行為影響。

（一）教師的表率作用。

身教重于言教，教師的表率作用將對學生產生深遠影響，教師在教學中要時刻以自己的模范行為和人格魅力去影響學生、教育學生，這既是對學生進行德育教育的重要途徑，也是專業課中德育滲透的堅實基礎，在任何場會的言談舉止中都要以一個合格的人民教師行為來約束自己，真正做到以身示范、教書育人。

（二）教師的素質修養。

教師要具備高尚的人格，平時要加強政治學習，通過學習政治實事，黨的教育方針政策，懂得國家的政策方向，提高自己的政治理論水平；教師要樹立正確的教育觀和人生觀，要有無私奉獻的精神，范跑跑之流的反面形象要時刻引以為鑒，只有具有高尚品質的人，才能得到學生的敬重；教師的素質不僅表現在政治思想理論水平上，還體現在教師的專業能力上，學識淵博的老師也是學生喜愛和學習的老師。教師應刻苦鉆研專業理論知識，提高自己的學術造詣，成功的教師都是以淵博的學識和高尚的人格魅力來得到學生的敬重和愛戴的。

（一）在課程內容中滲透德育。

在教學中培養學生實事求是、追求真理的理念，追求真理是科技工作者永恒的目標，由于有這種不畏犧性而追求真理的'決心，才能將科學技術不斷的發展和造福于人類，例如在講到《sars相關冠狀病毒感染的護理》這一節時，結合“非典”時期鐘南山院土和“非典”時期獻身的醫護人員的事跡對學生進行教育；在講《兒科護土的角色和素質》這一節時，提出了護土的概模南丁格爾，號召學生學習南丁格爾吃苦耐勞、一絲不茍的工作態度，為護理事業奮斗一生的奉獻精神，培養學生的愛心、耐心、細心、責任心，鼓勵我們的學生為了祖國的醫學事業要有努力學習、刻苦鉆研、永不放棄的精神；講解《小兒生長發育》這一節時，給學生強調父母的養育之恩，老師的教育之情，教育學生要做一個有孝心的人，要有一顆感恩的心，感恩于父母、感恩于師長、感恩于社會；講解《新生兒破傷風的護理》這一節時，因輕微刺激如聲、光、針刺、蚊蟲叮咬等均可引起患兒的痙攣發作，教育學生一定要以人為本，在鎮靜劑發揮作用時將醫療操作集中完成，要具有關心愛護病人，一切以病人為中心的理念；講解《小兒靜脈穿刺》時，讓學生學會換位思考，將心比心，理解患兒父母的心情，強調提高醫療操作技術，具有扎實的基本功的重要性，培養學生對專業技術精益求精的精神。

將德育在學科教學中潛移默化、點滴滲透，而不是空洞和蒼白的說教，使學生在學習過程中不知不覺的受到感染和啟發，學生也易于理解和接受。

（二）結合社會現象進行德育滲透。

當前醫療單位中有許多不良的醫德醫風，如部分醫務人員受“拜金主義”之風的影響，向病人索要“紅包”和拿“回扣”，倒賣病人，少數醫務人員缺乏道德原則，對待病人冷漠，無責任心和同情心，社會影響很壞。這些不良之風也吹進了校園，因此，在教學中要立場堅定的批評這股歪風，給學生強調這樣做的危害性和違法性，并結合汶川大地震抗震救災錄相，將醫務工作者冒著生命危險搶救傷員的畫面展現在學生面前，英雄就在身邊，醫護人員救死扶傷的高尚品德深深的感動了學生、激勵了學生。時時刻刻培養學生愛祖國、愛人民，國家和人民利益高于一切的思想。

今天的學風，就是明天的醫風，專業老師要有“德育無小事，事事育人，德育無閑人，人人育人”的思想，在教材中挖掘德育理念，培養學生樹立救死扶傷的人道主義精神，理解醫學治病救人的崇高目的。只有提高了學生的道德品質，才能將學生培養成具有高尚的道德和精湛的醫學技術、對國家對社會有用的人材。

參考文獻：

[1]沈雁霞.劉奇淺論新時期醫學院校德育教育的現狀及對策.中國高等醫學教育,2008.

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高中教學理念解析（實用24篇）篇五

假期里通過學習《小學數學學生學習內容疑難問題解析》，我獲得了很多新的知識和新的。

教學。

觀念，下面談談我的一點心得體會。

首先，教師要準確把握《義務教育化學課程標準》的內涵。《義務教育數學課程標準》的內涵，一言以蔽之，就是“堅持一個理念，凸現兩個轉變，緊扣三維目標”。數學課程的核心理念指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得:人人都能獲得良好的數學教育，不同的是在數學上得到不同的發展。

教師角色的轉變，教師要轉變角色和行為，與學生建立新型的民主、平等的師生關系。而新課程給教師角色的定位“平等中的首席”，要求教師在與學生對話、互動中，首先是一個學習者，運用敘述的技巧，在課堂中學會傾聽學生的聲音，在每一個對話空間里都能學會聽到來自不同領域、有著不同陳述方式的聲音，促進對話向深度發展。其次，教師應當是學生自主學習、自我建構知識和經驗的指導者；二是在人生態度、價值取向、學習方法、疑難問題等方面給予一定的、適時的建議與指導，以體現教育的“引導”和“塑造”職責。使學生對自己的學習負責，讓學生學得主動靈活。

學生學習方式的轉變，學習方式指指學生在完成學習任務時所具有的或偏愛的行為和認知取向。它是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和。而學習策略則是指學習者為完成學習任務而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法。本次課程改革要求改變當前學校中普遍存在著的單一、被動的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

再次要建立積極的課堂環境，學生和教師彼此之間積極的關系；學生能參與到學習中來；學生、教師在課堂中能多一些合作；學生之間沒有過度的課堂競爭；以及良好的課堂紀律。

要做到上述幾點，教師需要做許多事情。

首先，課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧，興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人，有效課堂上要用中學生語言，幽默風趣，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想達到有效教學，創設情景，形成問題，使學生愿意學也是一個重要方面，情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

其次，在挖掘教材上，我自己還需要多看書。特別是要深入地研究教材，教學用書，做到吃透教材，創造性地使用教材。現在我也要繼續根據學生現有思維，參與知識形成過程，讓學生體會成功的快樂。

再次，給學生更多的學習自主權。先學后講把更多的課堂時間和空間留給學生。設置疑難情境，引導學生去思考。幫助學生排除各種干擾因素。

今后，要不斷的學習新理論，教學中積極去發現問題，研究問題，解決問題。努力提高自身業務水平，與時俱進，適應新時期對教師要求。

高中教學理念解析（實用24篇）篇六

[內容摘要]新的課程標準將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿音樂教學的每個環節，因此，高中音樂課程的改革，教學中應立足音樂本身特點，對音樂教學進行改革。本文試從教學材料、教學方法、教學評價三方面入手開展音樂欣賞教學。

[關鍵詞]客家山歌、教學評價。

新的課程標準將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿中學音樂教學的每個環節，在《音樂教育及其國家標準的歷史回顧》一文中，作者提到過去在美國的音樂教育中有一個最普遍的錯誤理念是“音樂僅代表它自身”，而當今美國人越來越意識到“音樂教育不僅局限于音樂，它還是一種思想和過程”。

另一方面，隨著新課程改革的不斷發展，新的教學理念和新的教學策略、方法也在不斷地滲入到各個學科中去。因此，在高中音樂欣賞課中，根據新課程改革的理念，結合高中學生的心理與生理特點，立足于音樂本身特點，筆者嘗試著從教學材料、教學方法、教學評價三方面入手改革課堂教學。

一、濃厚的“地方特色”，讓教學走出課堂，貼近學生生活。

新課改首先是教學材料的選擇。音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術。從胎教音樂到媽媽的搖籃曲再到老師教的童謠、歌曲，以及社會音樂的涉入……音樂不僅伴隨著人類成長的每一步，而且更是學生走入社會、了解社會的一個很好的媒介。因此，教材的選擇一是具有地方特色，梅州是最大的客家人聚集地，客家人的祖先把中原的深遠文化帶到了現在的客家地區，并和當地的文化很好的融合在一起，形成了現在的客家文化，客家山歌就是客家文化中的其中之一，適當選取一些具有時代信息的客家山歌作為教材，如：客家山歌中最為常見的五句板，五句板的歌詞，一般是五句為一段，每句七個字，幾乎每句都押同聲韻或者相近韻，唱出來顯得平順，朗朗上口，學生易學，易創作；二是貼近生活，音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術。因此，教師應與學生一起,都作為課程開發與設計的主體去制定教學內容，使學生在課堂中接觸到他們喜愛、熟悉的生活中的音樂，在已有知識的基礎上激發起他們新的求知欲，增強他們對新事物的好奇心。

如：在《民歌》這一章節的教學中，以“生活中的民歌”這一特點為切入口，讓學生尋找生活中的客家山歌，將表現本地區人民的生產勞動方式、生活習俗習慣以及人文環境、建筑風格等特點的山歌進行比較，找出其中的聯系，并加以評論,然后再采取相同的方法由圖畫或片斷等形式輻射到其他一些具有典型地理、人文特征，民歌風格迥異的地區，如《茉莉花》、《小白菜》、《孟姜女》等詞同而曲不同的民歌來進行比較，讓學生到日常中去找尋與音樂要素相同的生活原型。

這種教材組織方式不僅能調動學生的課堂學習興趣，增強其學習主動性，讓學生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，而且突破了“課堂音樂”與“生活音樂”的界限，使學生在生活中也能進行音樂欣賞的再學習，將審美的興趣培養成真正地從課堂走向生活。這也正是做到了新課標所要求的那樣：教師不僅是課程的執行者，同時也是課程開發者。

二、激發學生學習音樂的興趣，喚起了學生創作音樂的熱情。

興趣是最好的`老師，離開了對音樂的興趣，就達不到音樂教育的目的，在音樂欣賞教學中，教師融進學生熟悉的文學、歷史等其它學科的知識，會強烈地激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，產生學習音樂的濃厚興趣。

例如：在欣賞《青藏高原》這一曲樸素的音樂時，從高亢的引子開始，配以powerpoint制作的有關青藏高原的圖片，白雪皚皚的高原雪域、雄渾壯麗高山、綿延起伏的鐵路……，讓學生在欣賞音樂的同時感受到高原獨特的魅力，最后，播放一段《青藏高原》的視頻欣賞。這樣，學生對音樂的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學生對民族音樂帶來的陌生感。再借助地理知識，老師精辟的講解，使音樂作品的懸念環環相扣。樂曲結束了，學生也許還沉浸在余音的回響中，白雪皚皚的梅里雪山還在他們的腦海中浮現。

[1][2][3]。

高中教學理念解析（實用24篇）篇七

在英語教學中占有非常重要地位的是--閱讀，培養閱讀能力同樣也被認為是學習英語最重要的技能之一。因此，小學生必須從小學好英語服務于自己以后的發展，從小做好閱讀工作。當今社會發展迅速，英語逐漸成為國際通用語言，成為傳輸信息的橋梁。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定他對英語學習的質量和數量。所以，從小學開始培養學生的英語閱讀能力是非常重要的。

1、加強詞匯的訓練。

對閱讀材料而言，詞匯就像蓋房子的磚瓦，沒有磚瓦就無法建造高樓大廈，因此，沒有大量的英語詞匯，就不能更好地進行英語閱讀。所以要提高閱讀能力，首先要學生學會積累詞匯。課堂上教師要有目標地培養學生的認讀詞匯能力，以免造成學生只會看圖片，而不認識英語單詞。教師在注重聽說能力的同時，還要進行認讀能力的培養。除了課本中的詞匯外，在其他閱讀過程中遇到新詞匯也要引導學生去積累。比如：在學習“fruit”這一詞時，老師可以告訴學生這個單詞的意思是什么，然后學生想：水果都有哪些呢？學生很容易就會想到：apple、banana、pear等.無形之中學生學會了新單詞，還認識了好多水果名字的.單詞。再者，學生學習了一定量的單詞以后，在講述新單詞時，教師要注意新舊單詞的結合，教給學生行之有效的記憶方法。反過來，在閱讀中遇到”blue”，老師就要學生想一下紅色、白色、綠色等英語單詞，然后對他們進行綜述，都屬于顏色，最后又引出“colour”這一單詞，逐漸增加詞匯量。

2、激發閱讀的興趣。

對閱讀材料進行精心篩選。小學英語材料的篩選是提高小學英語閱讀興趣的關鍵，不僅要適合小學生身心發展特點，還不要超越小學生的思維范圍。同時小學生的詞匯量貧乏，知識范圍、理解能力有限，所以教師應該避開單詞量過多、難度過大的短文，應該選擇以短句為主的短文，這樣不僅能使小學生易于接受，還可以增強小學生對英語閱讀的信心。對于剛學習英語的小學生，還可以選擇帶有圖畫的小短文，更容易吸引小學生的學習興趣。比如：學完“telephonecall”一文，老師給學生準備一個奧特曼面具，然后問同學們誰喜歡帶這個面具呢？小學生紛紛回答：我、我、我，老師說：誰來讀完這篇文章就給誰戴上這個面具，這時小學生都爭著來讀。

3、培養良好的閱讀習慣。

培養良好閱讀習慣是一項長期而艱巨的任務，不是一年半載就可以實現的，必須經過長期練習，嘗試大量閱讀后才會有質的飛躍。因此，作為小學生應從一開始的英語學習中就開始培養良好的閱讀習慣，閱讀習慣對以后的學習至關重要。一定要保證每天都閱讀三五篇材料(簡單的適合小學生年齡的)，不能三天打魚，兩天曬網。閱讀材料的難度在開始選擇簡單的，太難或太簡單都不能很好的激發學生閱讀的積極性，其次是要求學生自覺學習，學生是受教育者，尤其是培養閱讀習慣，更需要學生堅持。比如：晨讀對英語來說英語是黃金時間，小學生堅持每天早晨可以讀幾篇課文，這樣既能增加對文章的記憶，又可以提高閱讀能力。

4、擴展課外閱讀。

教師除了教小學課本中精選文章外，還應給學生選擇一定的材料進行課外閱讀，將課本內容作為基礎，課外閱讀作為豐富和拓展自己閱讀能力的助手。小學生還處于身體發育階段，總是于新鮮事物懷有很大的好奇心，而且想象力豐富，應該充分利用好這個身心發展階段的特點，讓學生大膽的去接觸新鮮事物，積極的感受英語界的環境。課本內容有一定的局限性，如果內容過于死板、枯燥，小學生剛學習英語的熱情就會退縮，這時候課外閱讀重新調動學生積極性。比如：學生學完“colour”這一課時，老師可以通過網絡或其他途徑搜集一些關于山水的文章（有花草樹木都帶顏色），采用多媒體，進行教學，教學效果會更好。

總之，英語閱讀對于英語學習的重要性是不言而喻的，閱讀既是小學生學習英語的目的，又是小學生學好英語的手段之一。小學英語閱讀能力的開發與培養看起來是件簡單而平庸的事情，但這的確是一個值得研究和深思的話題。在小學階段能夠很好地引導孩子掌握基本的閱讀技巧，從閱讀的過程中尋求閱讀的樂趣，保持閱讀的興趣，對于小學英語老師是非常重要的一件事情。但是，小學英語閱讀能力的培養需要一個過程，要長期堅持，急于求成或漫無目的的閱讀不僅不能培養小學生的英語閱讀能力，反而會使小學生更討厭學習英語。因此，一定要根據學生身心發展特點和智力差異，選擇適合小學生閱讀的材料，并結合課本內容擴展學生的閱讀范圍，將課內、外閱讀知識進行有機結合，通過教師的正確有效引導，從而進一步培提高小學生的英語閱讀水平，為學生養成良好的閱讀習慣和掌握正確閱讀方法打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊梅.淺談小學中段英語閱讀能力的培養[j].基礎教育，9月.

[2]程國娟.淺談小學生英語閱讀能力的培養[j].山西師大學報（社會科學版）研究生論文專刊，11月.

[3]張經緯.淺談小學英語閱讀興趣引導與提高探討[m].基礎教育.

高中教學理念解析（實用24篇）篇八

編輯更多文章：

在詩歌教學中有一些想法，拋磚引玉，以期方家指正。一、美讀法--以讀帶講古人云：

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云：

“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言這個東西靠老師講和分析是不能學好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年非常燦爛的文學碩果。固然現在不可能這樣去做。可是，我們現在的語文課是否是太急功近利了，為甚么未幾給點時間讓學生自己去讀，去體味，去揣摩呢學詩歌特別要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。

學文體的特質，在緩歌慢唱、密詠恬吟中掌控詩的用韻，節拍，停頓，掌控音調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美，古人“情動于中而形于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動中喊出來的嗎我們為甚么就做不到或淺吟，或低唱，動情處放聲高歌又有何不可呢在瑯瑯讀書聲中，來體味“半夜鐘聲到客船”的落漠之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心;在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄壯，{201x110630191}柳詠、李清照的婉約。

美讀不同于朗誦，最大不同在因而否是有強烈感情的傾注。假如一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內涵借助疾徐抗墜的音節在相當寬廣的限度里表現出來，更別說把味詩歌的“三美”了。

以舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》為例，教師要適當指導點撥，學生要傾注自己的感情，這樣就很輕易探求詩人內心情感變化的脈絡和作品的內涵。

附送：

高中課程進展情況報告。

高中課程進展情況報告。

公共關系高中課程進展情況報告報告情況進展課程高中我校是年8月由省諸城師范學校和原諸城實驗中學（初中）合并而成的一所融高中、初中于一體的完全中學。年8月，我校開始進行高中新課程實驗，當時實施新課改實驗的教師74人，學生1250人。三年多來，我們邊研究、邊實驗、邊推進，繼承與創新并舉，統一性與多樣性結合，使新課程的推進由點到面，學校內部發生了較為深刻的變化。可以說，學校的發展與新課程改革同步，在這場轟轟烈烈的普通高中新課程改革實驗中，我校的干部、教師共同經歷了新課改的鳳凰涅盤，學校也迅速崛起，由弱到強，取得了突出成績，正朝著創辦實驗性、示范性、現代化品牌學校的目標奮進。

一、新課程改革：

了新課程就是抓住了學校發展的關鍵。課改實驗的推進不僅是學校生存與發展的需要，同時也給學校、教師提供了更為廣闊的發展空間。面對新課程改革的挑戰和發展機遇，我們從實際出發，選準了學校課程改革實驗的突破口，確立了推進學校課改實驗的基本策略，把提升課改實驗品質作為課程改革的終極目的。我們就是要借助新課程改革的機遇，重建教育理想，試圖通過自己的努力，能夠實現人的“全面和諧的成長”，讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感，讓師生過一種幸福完整的教育生活。說：

天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。普通高中新課程實驗無疑是一件大事，所以務必做細做實。為順利推進新課程改革，我們出臺了一系列課程改革的文件，從課堂教學、示范引領、教師培養、校本研訓、教育科研等方面對推進課程改革提出了具體的實施措施，并通過新課程改革，改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。在不斷的課程實踐中，逐漸形成了學校的核心教育理念：

“實施文化立校方略——人本化管理、研究性教師、創新式學生、時效性課堂、學習型校園，把學校建設成富有人文情懷、師生共享的精神家園”。年9月，省校本教研現場會在我市召開，我校為會議提供了現場，得到了省教育廳領導和與會代表的高度評價。

二、人本化管理：

構筑獨特的文化風景新課程改革的實施，將使學校的教育改革實現新的歷史性的跨躍，也對學校的建設和管理提出前所未有的挑戰。我們認為，學校管理有四種境界：

列展示臺上，在教師的辦公桌上隨時都可發現，讓它們時時沖擊著師生的思想觀念，觸動著每一個人的靈魂。通過文化的熏陶，把師生員工引導到實現學校目標所確定的方向上來，讓教師善于接受新的教育教學理念，讓學生善于主動學習，以達到一種適合學校教育發展目標的理想狀態。我們在校園最顯眼的地方設立閃光臺，上面記載著每天自覺加班、早來晚走的教師，記載著為學校和學生做過每一件好事、小事的教師，記載著那些一個時期以來勤懇敬業的教師，作為鞭策廣大教師自覺奮進的一面鏡子，讓每位教師自我加壓主動提高，激勵著教師主動加班加點工作的激情，培養了教師自覺遵規守紀、自覺奉獻的習慣。我們設立親情接待室，配備了接待人員提供服務，為來學校看望孩子的家長準備了校報校刊和飲水機，并熱誠地歡迎廣大家長來校給學生送來精神和物質上的鼓勵和幫助。一間溫馨的小小接待室，感動的是家長，感染的卻是全校師生。我們設立了“校長信箱”，作為師生與校長溝通的橋梁、校長決策的重要依據，保持學校與教師、學生情感交流渠道的暢通，給教師、學生更多的尊重與關愛，拉近了師生間的心理距離，激發起師生主人翁意識，產生與學校榮辱與共、相依相存情感聯系，把個體的發展與學校的發展聯系在一起，建立起共識，共謀發展，群策群力，從而最終實現師生真正共同創造美好未來的愿望。我們建立了責任教師制度，用愛心詮釋教師的天職。我們規定：

每一位任課教師除了正常的課堂教學任務外，還分別承包班內高中低不同層次的幾個學生，承擔和扮演起四種角色：

任教師談話制度、個別輔導制度和獎懲制度等，實施學生發展全程跟蹤負責制。我們開展了親情激勵活動，開發家庭資源的潛動力。開展了爭創“溫馨家庭”“溫馨兩代人”等活動，讓每一個教職工家庭溫馨上下兩代人，以此升華我校的師德教育；開展了領導與困難職工、學生一助一活動，用溫暖凝聚了人心，激發了動力。元旦佳節，學校統一制作了精美的賀卡，讓學生寫上一段對父母感激和祝福的話語，寄給父母，學生報答了一份真情，父母接受了一份感動，學生從中也體會到了一份親情，一份責任。通過親情激勵活動，在學校、家庭和學生之間架設了一條感情聯系的紐帶，激發起了師生意想不到的工作學習積極性。每學期末，發動全校學生在600名教師中海選“十佳教師”，對學生評選出的十佳教師舉行隆重的表彰大會進行表彰，鼓舞每個教師，激勵先進，給教師以工作的幸福感、成就感。年9月，學校又出臺《關于設立教育教學若干獎項的通知》文件，在全校評選20個單項獎，如讀書最多的教師獎、最受學生喜歡的教師獎、最佳門衛獎、最佳生活指導教師獎、最多登閃光臺獎等，鼓勵在自己的領域敢于冒尖和創造的教職員工。重建學校管理制度是高中課程改革的一項重要任務，我們正是適應課程改革的需要，弘揚以人為本的管理思想，建立了科學的教育管理機制，初步形成了有特色的、科學化、規范化的過程管理體系，提高了學校的工作效率和工作質量。

三、

研究性教師：

形成現代教育教學視界課程改革成亦教師，敗亦教師。“沒有教師發展，就沒有課程發展”。新課程改革對教師提出了更高的要求：

三的教師。但我們的許多教師只是充當了學生沖刺高考的“教練員”角色。高中新課改的課程設置和課程內容要求教師必須成為一個學者型教師，高中課改也能造就一批學者型教師。那么，教師如何做到和學生共同成長？除了每個教師根據自身發展的需要和理想追求，不斷學習和進取之外，學校要加強對教師的培養，幫助教師不斷成長。我們通過以下活動引領教師的專業成長：

1、舉行各種懇談會、論壇等活動，在活動中提升教師境界，促進教師間和諧交流的發展。如學海爾懇談會、學洋思懇談會、學生成長懇談會、責任教師班教導會、反思性教學懇談會等，通過交流各自的學習收獲，以實現大腦聯網，把個人收獲變成集體智慧。

2、倡導讀書，為教師打造豐厚的文化和教育背景。我們設立了教師“年讀書基金”，其中200元由教師自由支配，要求購買與自己的專業相關的書籍，期末結束時憑發票和書籍到學校報銷。其中100元，由學校為教師統一提供書籍——《給教師的100個建議》、《給教師的一百條新建議》、《帕夫雷什中學》、《國際教育新理念》、《教育能力、事業動力、人格魅力。我們以著名數學教師、北大附中副校長張思明為首位研究和學習的對象，進行系列業務和師德培訓。通過讓我們的教師研究名師、學習名師、超越名師，最后達到成為名師的目的。另外，相繼有全國知名教研室主任聯誼會秘書處、全國中語會課堂教學研究中心、省教育學會教育管理研究專業委員會高中教育管理工作委員會秘書處、省青年教師中學語文教學研究會、省教育廳《基礎教育改革論壇》編輯部、諸城市實驗中學曲阜師范大學教育碩士科研工作站、諸城市實驗中學延邊教育出版社教育研究開發中心、諸城市濱北學校文化開發公司八大機構落戶我校，我校還是北京師范大學校本教研基地、教育部基礎教育課程教材發展中心化學課程網基地，開放的氛圍給教師的專業成長提供了更為廣闊的發展空間。

高中教學理念解析（實用24篇）篇九

摘要：目前，學前教育專業的教學還沒有很好地貫徹和實施新課程標準，導致高專學前專業教學思想觀念落后、方法陳舊，培養的幼師人才難以適應幼兒園教學改革的需要，因此作為學前教育專業的一門專業課程――學前教育學的教學改革勢在必行。

學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，他們是新課程理念的實施者，而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。

高專學前教育專業《人才培養方案》(以下簡稱《方案》)指出“學前教育中存在著‘教育目的的外在性’‘教育中學生的被動性’‘教育的重復性和封閉性’以及‘教育中情景體驗的虛假性’”等問題，這就必然影響對優秀幼兒園教師的培養，更不能適應幼兒園教學改革的需要，因此我們必須轉變思想，在新課程理念指導下，對學前教育學教學進行改革與創新。

一、更新教育觀念，強化主體意識。

現代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構建過程，他們是學習的主人。

在學前教育學教學過程中，一定要在新課程理念指導下，改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發幼師學生的潛能，讓他們會學、會實踐、會教，從而培養全面發展的幼兒教師。

二、改革教學方式，關注學生發展。

《方案》指出學前教育專業人才培養的目標就是：“培養德、智、體等全面發展的具有實踐能力和創新精神的幼兒園教師”。

我們必須要理解“德、智、體”等的內在關系，否則在學前教育學的教學中就會出現以知識教學代“德育、智育、體育、美育、勞動技術教育”的情況，就會把“教育目的的外在性”過分強化，并貫穿到整個教學過程中。

這樣就會影響到學前教育學教學內容和方法的革新;影響教學工作體系、學生訓練實踐體系;影響學生自主學習;更影響學生工作能力的發展以及職業素養的形成。

只有堅定不移地實施學前專業的人才培養目標，將過去知識本位的教學方式轉變成有利于學生主動學習、合作學習、探究學習、發揮潛能的教學方式，才能保證學生學習的主動性、獨立性、創新性，促使學生可持續發展。

三、創設教學情境，建構學習環境。

《方案》指出：“改革傳統教學模式，建立真實的、開放的情境教學模式，鼓勵學生合作學習、探究學習。”因此，學前教育學教學改革必須放在一個開放的體系上，建立幼兒園――學院的合作機制，幫助幼師學生獲得真實的幼兒園教學環境。

按照幼兒園的生態環境建設實訓室、實驗模擬室以及學生實習基地，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供舞臺，學生在這種開放的生態環境里，模擬幼兒園教學，開展實踐活動，讓學生在“做中學”中獲得教育理論知識、發展教學能力、養成敬業精神。

四、改革課程內容，生成職業目標。

《方案》指出學前專業課程改革的目的就是通過學生自主學習，讓學生生成學習成果，即讓他們掌握學科知識，全面完成學習目標，確實感受到學生的學習能力、實踐能力和創新能力得到發展，產生成功和喜悅等積極的心理體驗。

但是學前專業各學科課程之間內容復雜、交叉、陳舊。

如《幼兒游戲》《幼兒園活動設計》《幼兒社會化及教育活動設計》與學前教育學重復、交叉，不能更好地為培養目標服務，影響學生生成目標的完成。

因而，我對高專學前專業學前教育學的體系進行改革，將目標、內容、方法等多層面、全方位地相互聯系、相互滲透，進行整體改革。(見下圖)。

五、創新教學設計，引導自主學習。

教學設計(instructionaldesign)，亦稱教學系統設計，是面向教學系統、解決教學問題的一種特殊的設計活動。

傳統教學設計是圍繞人的知識本位設計的，不利于學生職業能力的發展。

《方案》要求我們必須圍繞學生的學習來創新教學設計，有利于學生的自主學習、合作學習和探究學習，有利于人才培養目標的實現。

我在學前教育學教學設計時，把教學內容生成學生的具有驅動作用的學習內容，通過教師指導把其與學生學習方式整合起來，系統設計教學活動，來引領學生的自主學習。

(見下圖)。

六、創新教學結構，構建學習模式。

《方案》指出，學前專業的教學存在著模式陳舊、僵化的傾向，表現出理論脫離實踐、缺乏明確的`目標導向等弊端，阻礙著學科目標的全面實現和學科教學改革。

本人認為課堂教學結構模式決定著教學的程序、步驟，制約著學生學習活動的方式及組合形式。

現行學前教育學的學科課程主要包含教育概要、教育實踐和評估三部分，對這三部分內容實施既要考慮它的針對性，還要考慮它的長期性，更要考慮學生學習的方式和特點，才能實現學科人才培養的目標。

因此，我們既要建構適合學生主動學習的模式，還要滿足不同課程的目標、特點、難度、內容等不同的多種教學結構模式。(見圖一)。

“多級”理論教學模式針對的是幼兒園教育教學活動基本理論知識，學生缺乏學習這些理論知識的經驗，難以理解。

因此我們按照其認知規律和知識的層次，采取不同的教學結構，引導學生積極學習，并對學習過程不斷地評價，促使學生自主學習。

“模塊”式實踐教學模式(見圖二)的目的是培養幼師學生具有從事幼兒園教育教學能力，形成教育教學的技能，掌握幼兒園教育教學改革的理念，最終使學生生成職業素質。

學生能力和技能的形成分四步走：第一個環節是“校內實訓”，貫穿課程教學的始終;第二個環節是“教育理論應用于訓練”，是專項訓練過程，是學生的教育理論與教育能力同時內化的過程;第三個環節是“教育見習、實習”，是學生在幼兒園的實際教育教學活動，這一活動是在教育理論指導下的幼兒與幼師學生雙邊活動的過程，是教育教學技能技巧提升的過程;第四個環節是“學生教育理論知識”，是教學技能和教學理念整合的過程，終極目標是學生獲得綜合能力和素養并勝任幼兒園教育教學工作。

參考文獻：

[2]春霞.面向新世紀的課程理論：美國patrickslattery的后現代課程思想述評[j].比較教育研究，(6).

[4]龐維國.現代心理學的自主學習觀[j].山東教育科研，(7/8).

[5]余文森.新課程背景下公共教育學教程.高等教育出版社，-08.

高中教學理念解析（實用24篇）篇十

摘要：隨著新課程改革的推進，初中生物教學將迎來新的發展機遇。傳統的課堂教學已不能滿足全面提升學生生物素養的要求，因而初中生物教師開始考慮將生本教育理念滲透到實際教學中，帶動學生充分發揮自主能動性，善于自主學習與探究，不斷提升自身綜合素養。

關鍵詞：初中生物教學；生本教育理念；探索。

在我國大多數初中生物教學課堂中，教師仍沿用“師本教育”的教學理念，在課堂教學中多為硬性講解理論的模式，讓學生處于被動學習的狀態中，不能深刻理解生物學科的真正意義。新課改中明確提出，初中生物教學中應注重培養學生實際參與到課堂的能力，充分發揮個人主觀能動性，發現生物學科的奧秘。生本教育理念應運而生[1]。在新的教學走向中，教師應注重轉變教學理念，秉承著“以學生為主體，一切為了學生的終身發展”的原則[2]，抓住學生在生物學科中的心理機制與發展特征，完善與優化教學，豐富課堂活動，提升學生的綜合素質，從而達到促進學生終身發展的培養目標。

一、初中生物教學中滲透生本教育理念的基本原則。

1、全面性原則。

全面性原則即為學生的綜合能力發展。提升學生生物的綜合素養是新課改對初中生物教學作出新的培養目標。如此則要求初中生物教師著重學生的綜合發展，在教學過程中考慮學生在學習中的個性差異，并有針對性就不同層面的學生明確具體的教學內容、目標與方法，最大限度帶動每位學生積極參與到學習中。其中，教師應在注重學生全面發展的前提下，充分尊重其個性張揚，善于鼓勵學生自主發表自我見解，促進其思維發散與發展。

2、啟迪性原則。

啟迪性原則即引導學生自主學習與探究。在生物教學課堂中，應注重激發學生的探究潛能，就教學內容不斷激發學生實現獨立思考的潛能，引導學生在學習過程中嘗試著將抽象概念與具體事物自由進行切換，提升自身探究與思考的能力。具體而言，教師應循循善誘，就學生在初中生物中的發展特征與心理機制，善于采用啟發性教學，挖掘學生學習探究的可塑性，促進其個性發展。

3、主體性原則。

主體性原則即突出學生的主體地位。在初中生物教學中，教師應以學生的身心發展特征為準，遵循學段、學科的教學規律，培養學生的學習興趣，積極營造活躍的課堂氣氛讓學生可自主學習。在探究與學習過程中，讓學生可不斷完善自身知識結構，總結出自我學習方法。

二、在初中生物教學中滲透生本教育理念的策略。

針對上述提及的三大原則，初中生物教師應注重轉變教學理念，堅持以學生為課堂主體，嚴格遵循全面性原則、主體性原則與啟迪性原則，在課堂中積極優化教學結構，創設出多樣情境，豐富課堂教學，不斷提升學生的生物素養。

1、創設多樣情境，帶動學生參與探究學習。

改善初中生物教學最為根本的方法就是帶動學生參與到實際課堂中，實現內驅力的最大化作用，而創設課堂情境不失為一良策[3]。情境設計是課堂教學中必不可少的重要環節，在提高學生學習主動性與積極性中有著積極意義。因而，初中生物教師在課堂教學中可巧妙運用情境導入，讓學生在具體真實的情境中可更深入了解與掌握知識。與以往無活力、乏味的照本宣科教學相比，情境的導入可有效抓住學生的眼球，讓其產生濃厚的學習興趣，并主動參與探究學習中。其中，教師可根據具體的教學內容明確情境創設的形式（問題設置、生活例子導入、音頻資料導入等），讓學生在直觀視聽覺沖擊下可深入了解生物知識，并主動參與到進一步的探析中。比如在人教版初中七年級（下冊）《人的生殖》一課教學中，教師可設置疑問，以“在了解上節課人類起源知識后，同學們覺得我們每個人是怎么從嬰兒慢慢成長的？”為題引導學生進行思考，讓學生在頭腦中進行風暴，對所學知識有一個大致的概念，并積極主動投入到接下來的學習中。

2、注重因材施教，促進學生自主創新探究。

生物學科是一門與生活息息相關的科目，大多知識與學生的實際生活有關。因而，教師可在課堂教學中積極從多渠道、多方向整合教學資源，明確各環節教學的`目標與具體的要求，優化教學設計，讓學生可跟進教師的步伐，并在學習過程中創新，形成自我學習模式。其中，教師可注重捕抓生活中或新聞報道中的價值資源，巧妙整合到實際教學活動中，有針對性就教學內容分清重點、難點，讓學生可整體把握學習的脈絡。比如在人教版初中八年級（上冊）《先天性行為與學習行為》一課教學中，教師應吃透教材，聯系好上下章節的內容，整體把握知識結構的脈絡，合理規劃好教學活動的開展。教師在教學中，既應對上一章節知識（動物的行為）進行回顧，又應有效引入“先天性行為”與“后期學習行為”概念，讓學生可對人類行為與動物本能進行對比，并學會如何充分發揮主觀能動性，在學習中、生活中不斷挖掘自身的潛能，為更好地學習與生活不斷努力。

3、組織團隊合作，引導學生組間協作交流。

小組團隊合作是課堂教學中必不可少的重要組成部分[4]。教師可借助小組團隊合作帶動學生參與到課堂學習中。根據學生學情互補或自由組合的形式分成學習小組，在課堂或課外可自由就教師的提問進行討論研究，并集思廣益，整理出全面、完整的見解。其中，教師在學生自主談論的過程中可適當、適時加以引導與指導，但不可過于干涉學生間的想法。小組合作最為明顯的優點就是每位學生可最大限度發表自己的看法，并學習他人的經驗。比如在在人教版初中七年級（下冊）《探究環境污染對生物的影響》一課教學中，教師可以“現實生活中的環境污染，如大氣污染、酸雨等，對周邊生物是否會造成影響，具體是什么樣的影響？”為題，讓學生間自主選擇某一特定污染問題進行討論，對污染背后的人類行為進行分析，并提出相關解決方法。如此，學生生活經歷的基礎上可加深對生物知識的理解。

三、結語。

總而言之，初中生物教師應注重轉變教學觀念，堅持“生本教育理念”，積極調動學生參與到實際探究學習中，提升學生的生物素養，從而提升整個初中生物教學成效。

參考文獻:。

[1]王玉芳.生本教育理念下初中生物教學研究與實踐[j].吉林教育，（15）:80.

[2]周發建.生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐[j].考試周刊，2015（47）:153.

[3]楊春.生本教育理念下初中物理課堂教學策略[j].中學生數理化―教與學，2016（11）:17.

[4]顧華.淺議生本教育理念下初中生物教學的探索[j].吉林教育，2015（04）:89.

高中教學理念解析（實用24篇）篇十一

生本教育中提出以生為本，信賴學生，依靠學生，但并不是老師放手課堂。在生本教育模式下，教師的角色發生了變化，不再是傳統的老師教、學生學，而是課堂的引導者、課堂的組織者。在新課標和生本教育理念的指導下，教師的課堂引導和組織工作需要做好充分的準備工作。在經過一段時間的體育課教學嘗試后，我認為首先要做好以下三個必備的準備工作。

(一)探索教材的趣味性培養和利用學生對體育運動的興趣，使課堂氣氛變得更加愉悅，我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果。這里介紹一些比較實用的方案，以供參考。

1．打破傳統的項目規則與要求。比如田徑跑類的項目簡單卻又很枯燥，學生最討厭。如果改變方式，不再同時跑，而是前后排的追逐跑。

2．增加競爭。多將教材改為接力形式，如障礙接力、運球接力、傳球接力、跳繩接力、籃球教學比賽、排球教學比賽等等。

3．利用明星效應。如跨欄教材填充些劉翔的故事，籃球教材可以模仿明星球員動作。

4．利用道具。準備活動操添加動感音樂，比賽過程增加解說員。

5．設置情境。耐力跑由老師在操場設置不同的省份的.代表標志，老師聽口令，到達指定的省份。

(二)建立和諧師生關系。充分發揮學生主體性和諧的師生關系是促使學生“想學”的原動力，是教師順利施教的重要條件，是調動教與學雙方積極性的一種內驅力。關愛學生，走進學生，例如老師參與到學生的課堂體育活動中，一起跳繩，一起打球，一起做游戲，師生同樂，則會明顯拉近師生間的距離。以生為本，充分發揮學生的主體作用。

(三)用教師魅力感粢學生。親而不媚、“笑”而不俗、教師應當具備扎實的基本功和全面的素質。優美的示范、準確的講解是最能感染學生的。老師要在專項業務能力上有很強的說服力，這樣學生才會信賴老師。除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務，但也不能沒有老師的威信和威嚴。

二、建立體育課的生本教育模式。

做好這些準備工作后，接下來就是將準備工作穿插到課的模式中，課的流程既要流暢也要結合學生生理心理變化曲線。體育課的生本教育模式不是固定的，把握生本教育理念，根據內容需要可以形式多樣化。以下以我個人教學中的一堂課為例。

(一)開姑部分。

體育課剛開始學生情緒不高，集合時教師語言激趣。接著，熱身可將跑步改為趣味性的跑類游戲，既調動了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又達到熱身效果。

(二)基本教學部分。

將準備好的教材內容簡化，讓學生在簡單的學習中獲得成就感。比如籃球單手肩上投籃的學習，開始讓學生按照上次課老師布置的前置作業“了解單手肩上投籃動作”，在罰球線前一米處根據自己理解的動作進行投籃，老師不去追究動作的規范，但時間不宜太長。這其中會有投中的喜悅，也有投不中的苦惱。接著老師就讓投中最多和動作姿勢相對較好的學生經驗總結，之后老師進行單手肩上投籃動作的示范與講解，學生模仿練習，再分小組單手肩上投籃練習。小組間可以相互學習、相互幫助；接下來小組比賽，看哪個小組在規定時間投籃命中最多。這一環節可以播放一些富有激情的音樂，增加氣氛，或者組內啦啦隊進行吶喊助威，學生可能在比賽投籃中動作不規范，但老師不要過多追究，中途掃興。興趣是最好的老師，只要學生興趣培養起來了，后面的學習就會變被動為主動。比賽結束后，老師再將比賽過程中好的一面進行表揚，對動作要領再進行提示，對過程中出現的嚴重錯誤進行指正。最后，學生再根據老師的動作要領提示，對自己的動作進行反思，組內練習，總結經驗，不斷提升，超越自我。

(三)結束放松部分。

這一環節除了讓學生充分地放松身心，為下面的課程做好準備，還有一個課后任務的布置，就是讓小組學生提前了解下堂課的內容“三步上籃”。綜上所述，以學生為本，教師是課堂的組織者和引導者。教師要做好充分的課前準備。了解學生的學習心理和習慣，從教材上下工夫，探尋教材的趣味性，讓學生從被動學習變為主動學習，利用語言激勵等方法引導學生尋找體育課堂的快樂。另外，和諧的師生關系是生本教育的基礎，讓學生先從師生關系中感受生本理念，接受生本教育模式。隨著學生、教材的變化，模式不是固定不變，需要體育教師潛心研究并不斷創新。

高中教學理念解析（實用24篇）篇十二

摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學，會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學目標設置和教學方法的使用兩方面，反思高中化學無效性教學，從而摒棄無效的環節，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。

有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生進行有效學習。追求“有效教學”，關注學生的發展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中，存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。因此，冷靜反思化學課堂教學現狀，追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的，同時總結這些無效教學行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。

一、教學目標設置不合理，造成化學教學的無效。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計應該根據課標要求，結合學生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學。

(1)對現行教材解讀不準，將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。

在新課程改革中，化學教師在設計教學的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準，特別是對于現行教材解讀不準，容易將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設計中出現定位過高的現象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構成，大部分課程內容必然設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質性質知識的要求水平與傳統的課程相比都有了較大的變化，化學教師在設計教學目的時，要準確把握知識深、廣度，避免隨意擴展內容，刻意拔高教學目標，造成“淡化雙基教學”的無效現象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經意間給學生施加了太多的緊張和壓力，同時學生的“知識與能力”、“情感態度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。

(2)脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，造成化學教學的無效。

有人以為，從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學過程中應參考《20全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設置的重要依據。研究《教學要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復習目標，并以此提高新課教學和高三化學復習教學的有效性。反之，脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內容時，我們發現教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話，這不僅浪費了學生的學習時間，增加了學生的學習負擔，而且造成了“零教學”。因此，高三化學教師在教學過程中，對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內容，應大膽的舍棄，以提高學生學習的效率，使我們的教學更有效。

高中教學理念解析（實用24篇）篇十三

1、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

9、合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。

一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞匯量。

掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由于受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞匯量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：

1.詞匯表“八到”記憶法。

這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到、(結合實物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞匯與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。

2.分類記憶法。

即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關于英語詞根和詞綴的知識等;通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

3.聯想記憶法。

蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。”美國心理學家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。”充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。

除了記憶生詞表內的詞匯外，學生對于課外的詞匯尤其是熱門詞匯、新詞匯要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞匯和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。

二、在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣。

剛開始時，由于受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用“蠶食”的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關于西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關于外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀后，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。

在學生的英語閱讀達到一定水平后，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。

三、教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率。

我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：

1.如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可。

在閱讀時，重點讀文章的首句(段)和末句(段)。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。

2.如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀。

逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對于掌握具體事實的細節有很大的幫助。

3.如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀。

4.在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解。

若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，有時可以幫助文章的理解。

除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，既打擾別人，也耽誤時間。學生要養成默讀的習慣，在閱讀時，要心無雜念，擴大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節約時間。教師在平時練習的時候，也可給學生限定時間，要求他們在規定時間內完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，是進行英語教學的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，培養學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運用能力。

高中教學理念解析（實用24篇）篇十四

素質教育自從在1985年被提出之后，一直被我國教育事業所沿用，并受到極度的重視。素質教育主要以培養學生的思想道德品質、個性發展、能力培養等為主要教育目標。從學生時期就開始實行素質教育，不僅有利于培養學生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國的整體素質水平，有利于促進全面型人才的發展。高中化學學科是高中教育中普遍認為較難的學科，本文主要從實施高中化學教學的素質教育方面入手，探討現階段素質教育在高中化學教學的可行性與實用性。

1.1改變傳統教學觀念。

目前，我國部分的高中教育還采用傳統的教學模式，著重追求學生的考試成績，對于學生的能力培養與個性發展缺乏重視，從而阻礙了讓學生全面發展教學目標的實現。針對傳統教育模式帶來的負面影響，應做到以下幾方面來轉變現階段的教育模式。首先，在高中化學教育中，教師應培養學生的自習習慣，并引導學生在遇到化學難題時，通過自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問題答案，并讓學生認識到自己是高中教育中的主體，充分發揮其主體作用，養成主動學習的好習慣，提高學生學習熱情。其次，在高中化學教育中，教師應隨時關注學生的學習狀態與心理動態，掌握學生對化學知識的理解能力與接受能力，并根據學生的實際情況，制定科學合理的'教學計劃，完善教學方法。同時，注重學生的心理素質培養，高中化學教育是一門比較難學的科目，在學習過程中學生容易產生厭學現象。因此，教師應對學生的實際狀況對其進行具體的掌握和了解，從而促進學生的素質教育發展。再次，隨著新課改教學模式的不斷深入，傳統的教學模式已經滿足不了新時期高中學生的發展需求。因此，教師應轉變以往的教學模式，創設良好的教學氛圍和教學環境，激發學生的學習興趣，調動教學課堂氛圍，增加學生的教學活動參與性，促進學生的全面發展。最后，高中教師應摒棄“填鴨式”教學模式，注重學生對知識的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經驗傳授給學生，而不是仍采用“題海戰術”來提升學生的化學成績和教學質量，重視學生的素質化教育。

1.2思想品德教育對化學教學的促進作用。

在高中化學教學中實施素質教育，不僅要讓學生明白“化學是什么”、“化學的反應原理”，還要在教學過程中引入思想素質教育，實現促進學生全面發展的教育目標。例如，在學習《硫酸》這一課程時，教師可以向學生講述，火藥是我國四大發明，并在唐朝已經研發成功，隨后應用于采礦、捕魚等不同事業，不僅為我國的發展帶來促進效果，還起到防御外國入侵的作用，這一發明值得我們后代人引以為傲。因此，通過實施化學教學的素質教育，不僅能培養學生的道德品質，還能強化民族凝聚力，實現學生的全面發展。同時，在高中化學教育中，在傳授學生化學知識同時，應鼓勵學生將學到的知識做到學以致用，與生活建立有效的聯系。

在高中化學教育中實施素質教育，不僅要看學生對化學知識的掌握能力，還要衡量學生對知識的應用能力，并在應用中檢驗學生是否有創新思維。素質教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學教育中，首先教師應不斷提高自身的專業素養與專業水平，優化教學方法，增強學生發現問題和解決問題的能力，拓展學生的發散性思維和創新意識，從而強化學生的素質能力與綜合能力。同時，教育部門應加強對學生創新思維的培養與訓練，向學生灌輸創新思維的重要性，從而促進學生的創新思維得到良好的發展，提高學生的素質教育。

在高中各學科教育當中，化學是一門比較難學難懂的科目。因此，為了提升學生的化學成績、調動學生的學習積極性、激發學生的學習熱情，制定科學合理的教學計劃與教學目標至關重要。與此同時，化學教師應根據本班學生的發展特點，制定可行的教學方案，實施有效的教學手段，從而保證教學目標和教學計劃的順利完成，促進學生的素質教育發展。4.結束語由此可見，提高高中化學教學的素質教育，不僅有利于促進學生全面發展，還能提高我國的整體素質水平。隨著我國改革開放政策的不斷深入，經濟與科技逐漸朝著全球化發展，并在日趨激烈的社會競爭中，要想保證學生在日后步入社會能夠有立足之地，必須要提高學生的素質教育，促進學生的全面發展。因此，這就要求教師應不斷完善教學手段，提高自身的專業素質以及知識水平，從而才能有效提高學生的素質教育，更好的實現高中化學教學計劃與教學目標，促進高中教育的快速發展。

參考文獻：

高中教學理念解析（實用24篇）篇十五

英語寫作課該講點什么，學生寫作時不知從何寫起，作文不成句，語法錯誤百出，一直是我們這些英語老師的困惑之處，也是學生學習中的攔路虎，更是高考失分之處。到底寫作課該如何上，從哪兒入手，下面我從自己的教學實踐中總結幾點和大家共同研討。

一、消除學生的恐懼心理，培養寫作習慣。

針對我校學生基礎差，學習習慣不好的狀況，首先讓學生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關鍵是敢寫。

二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎。

平時上課尤其是詞匯教學時，注意提醒學生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學生理解課文內容，背誦重點句型和短語，積累話題寫作的素材，培養學生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結構以及開頭結尾常用的優美句型。

三、練習寫作的句式變化，進行專題指導。

寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進行針對性的寫作方法指導。首先，訓練過程要循序漸進，要讓學生體驗到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內到課外，有機械到靈活。英譯漢練習讓學生寫出課文中的重點句子——利用單元詞匯進行造句練習——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學生注意寫作規則和標點符號的使用，并把高考評分標準展示給學生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。

四、真實客觀的評價，批改欣賞得法。

對于學生習作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發現學生存在的問題，提出改進的建議和今后要注意的問題。二是學生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發現學生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優秀作文展示出來，激勵優秀學生，鼓舞其他學生。

定期進行寫作訓練，不僅可以促進學生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎知識的掌握和運用，培養學生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學生應對高考各個題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學生掌握寫作技巧和方法創作出自己的作品，體會英語學習的樂趣，贏得高考。

高中教學理念解析（實用24篇）篇十六

對學生創新能力的培養是素質教育的重點，而要提高創新能力就要有豐厚的基礎知識。就初中語文而言，教學的最終目的是培養學生的語文素養和實際應用能力，這必須以學好語文基礎知識為前提。因此，在教學中，要加強學生對語文知識的學習，采取分步驟、分年級、分類別教學法，以提高學生的'語文素養。比如在學生剛剛步入初中時，要注意對小學語文知識進行復習，并對小學和初中語文知識的差別進行講解，以此導入初中語文的知識點和知識類別；經過一年的學習到八年級時，則重點讓學生通過閱讀查找相關的知識點并進行分類和歸納，讓學生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導學生對語文知識進行梳理、分類和歸納總結。通過采用不同的教學方法讓學生熟練掌握語文基礎知識，深刻理解知識點的區別和聯系，從而提高語文素養。

2加強對學生語文能力的培養。

初中語文的最終目的則是培養和提高學生的語文能力。因此在語文教學過程中，要積極營造良好環境，通過聽、說、讀、寫等方式加強對學生語文能力的培養。一是培養學生聽的能力，這是學生應掌握的最基本的語文能力。在教學過程中，要把聽和記有機結合起來，讓學生在聽準、聽懂字音和字意的基礎上，對語句進行綜合分析，即學生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達到訓練學生“聽的能力”的目的。二是培養學生說的能力。在教學中要訓練學生準確說出字音字意、迅速準確地組織語言進行表達的能力，如通過演講、課文復述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學生的說話能力。三是培養學生的閱讀能力，如通過預習性閱讀，讓學生閱讀課文、標出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學生在反復訓練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養學生的寫作能力，寫作最能體現學生的綜合語文素質。為培養學生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學生進行閱讀，以擴大學生的信息量；同時給學生講解寫作知識，從文章結構、語句、標點符號、前后呼應等方面對學生進行訓練，讓學生系統掌握寫作技巧和要領，使每名學生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。

3結語。

總之，語文是初中階段的基礎學科，對培養學生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發揮語文教學在提升學生素質方面的優勢，采取科學的教學方法，以提高初中語文教學質量，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

高中教學理念解析（實用24篇）篇十七

摘要：隨著近年來教育改革的不斷改進，我國的英語教學方法也逐漸由傳統的教學方法轉變為新時期的教學方法模式，逐漸形成多種多樣的教學方式，教師在教學過程中對教學方式的選擇愈來愈多，根據不同的教學要求、不同的學生，教師可以選擇契合的方式方法教授知識，如何將知識有效地傳播給學生不再是困擾教師的大難題。因此，本文主要對高中英語教學方法作出研究，分析教學中的哪些教學方式更易被學生接受。

經過不斷創新和改善，逐漸擺脫了傳統的教學理念，新的教學方式和理念和傳統的教學理念形成了很大差別，新的教學強調以學生為主，教師只是起輔導作用。這與傳統的教學理念有些出入，在傳統教學過程中，教師是傳授主體，在課堂上教師掌握著主動權，學生只能相對被動地跟隨老師的節奏學習，這種方式在一定程度上限制了學生的主動學習能力。在新教學模式的課堂中，學生占據主體地位，學生可以自由地向教師提問，打破了以往那種學生只聽不思考的上課模式，新的教學方法可有效提升學生綜合學習能力，還可有效活躍課堂學習氛圍，因此，新的教學方式應被推廣采用，以強化教師的教學效果。

1.以學生為中心。現今高中教學的主要目標是提高學生在英語學習上的自主學習水平和英語課堂上的參與度，即便大部分英語教師在努力實現這一目標，學生被動地接受英語知識的學習和用死記硬背式的學習方法學習高中英語的現象仍存在。以學生為中心，教師可以對學生的學習進行引導，而不是一味地灌輸知識，教師作為引導者，鞭策學生學習，可以培養學生的創新思維能力，在對英語課堂的教學反思中，不少英語課堂因為這種引導式教學使學生收獲良多。除了這一目標之外，強化高教學效果也一直是高中英語課堂的另一目標，在教學過程中，教師應該堅定以學生為中心的目標，追求在自己高中教學中每一天學生都能快樂地學習，有效體現學生在英語課堂中的有效性，這樣才能有效強化英語教學效果，才能實現教學規定的目標。

2.制訂明確的教學方案。有了目標才會有努力前行的方向和勇往直前的動力，有了目標才會減少高中英語教師在英語教學中的盲目性和隨意性，教師在教學過程中能夠有一個可執行的方案，使得自己的教學更有效果。教育家葉瀾曾經評價課堂教育是蘊含巨大生命力的，這句話也在告誡教師在教學中不只是完成教學任務，更重要的是有一個明確目標，使得自己的教學熱情更高，教師能夠在工作中優秀地展現自己充滿活力和生命力的教學熱情，用自己的活力活化課堂中的學生，使得學生也能充分展現出充滿陽光和充滿朝氣的生命力，為英語課堂營造一種有活力、有動力的學習氛圍，從而達到有效的教學成果。

3.轉變學生舊的理念，培養學生新的學習興趣。英語是一門交際用語，所以從交際能力上來論，英語學習的有效性可更加合理，但是從這方面檢驗學生的英語學習效果，并沒有達到一種理想的教學效果，因為盡管學生花費了大多數時間學習英語，但是他們仍不能有效地把所學英語知識運用到溝通和交際中。經過分析得知，這是由兩方面的因素所引起的，一是教師沒有對學生的學習理念和學習方法培養加以重視，而是注重學習內容，二是教師對自己的教學過程缺少反思與總結，使得自己在教學過程中存在的漏點得不到及時發現，沒有及時給予學生補充，而使得教師的教學水平無法達到預想效果。

4.培養學生的自學能力和創新意識。不經過自己的認真研讀和思考，如何能給學生自己留下深刻印象呢?就像兩個走在沙灘邊的人一樣，走在后面的那一個永遠照著前面那個人留下的腳印行走，即使走的再遠，回過頭來看看自己走過的路，怎么也發現不了有自己留下的腳印。學生學習的過程和在沙灘上行走是一樣的，只有不按照前人留下的腳步前行，在走過的路中才會留下自己熟悉的腳印。高中英語教師在教學過程中應著重培養學生自主學習能力，授人以魚，不如授人以漁，學生只有在養成自主學習的習慣之后，才能舉一反三，主動吸收課堂上的知識，也才能留下深刻的學習印象。

1.少一些對學生的批評，多一些對學生的鼓勵。鼓勵與贊揚能夠增強學者學習的自信心，而批評則會大大降低學者的積極性，對于一些自尊心較強的學生來說，批評可能會給學生的心理帶來傷害。因此，教師在英語教學中要注意，即使學生犯錯了，也不要用批評的話語，而是要為學生指出錯誤的原因，鼓勵學生繼續努力，不要再犯同樣性的錯誤，這樣既可使錯誤得到有效改正，又能給學生的內心帶來一種欣慰，提高學生學習英語的熱情。

·2.多加強和學生的交流。通過交流才能使得彼此間相互了解，學習過程中師生的相互溝通必不可少，師生間的相互溝通，可以讓學生在學習過程中所遇到的迷惑得到及時的講解，還可增強師生間的關系，只有師生間建立了良好關系，才會給學生的學習帶來一種樂趣，才會使學生在課堂中積極地與教師互動。

三、結語。

教學的方法和模式豐富多彩，因此，教師在英語教學中應根據實際情況，采用行之有效的教學方式，才會使得教師教學達到良好效果。

參考文獻：

[1]陳冬雷.提高高中英語課堂實效性研究[d].山東師范大學，2013.

作者：周奇武單位：重慶第七中學。

高中教學理念解析（實用24篇）篇十八

引言：數學學科是我國基礎教育中的重要組成部分，對學生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強的工具性，從而導致學生的素質參差不齊，同時也造成了對其他學科學習的影響。所以，當前初中數學教學需要以培養學生的綜合素質為目標，使學生從思想、文化、思維能力等各個方面都得到更好的提高。

在數學教學的思想教育中首先要對學生進行愛國主義教育，可以從古今數學成就比較突出的內容讓學生進行學習，通過史料的教學加深學生的愛國主義意識。在數學教材內容中，很多思想性的數學命題都反應著我國改革開放以來政策實施的成果以及正確性，從而使學生在潛移默化間加強了對社會主義中國的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數學教學中所存在的統一性、制約性等唯物辯證注意對學生學好數學知識，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對學生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強，培養其正確的辯證唯物主義觀點。最后要對學生進行良好的學習態度以及學習習慣的教育。數學教育中不僅需要對學生傳授教學知識，還要鼓勵學生通過所學進行實踐，使學生對學習產生濃厚的興趣，擁有對學習的毅力，并且要有獨立創新的意識，培養學生這些良好的行為方式并逐漸養成習慣，是對學生今后的成長發展最大的幫助。

數學教學中課堂教學是師生交流的主要過程，通過對課堂中的課堂氛圍進行渲染，使學生在很大程度上加強對課堂教學學習的興趣非常的關鍵。因此，教師要在課堂教學中為學生創造一個很好的課堂環境，促進學生對數學學習的積極性，主動參與的同時還可以輕松地掌握所學知識，這也是教師與學生加強情感交流的主要途徑。比如說在教師指導過程中，學生通過教師生動趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵性的微笑、和藹的態度以及恰當的表揚來對學生的成功進行肯定。與此同時，教師讓學生更加信任自己，要在課堂教學中以謙和、熱情的態度進行授課，打消教師和學生之間的距離感。只有良好的教學環境才能保證教師和學生之間的互相促進、互相影響，并且讓學生能夠主動的參與教學，提高整體素質，達到數學教學過程中素質教育的目的。

構成數學素質教育的核心包括文化素質以及專業素質，將兩者有效的結合是數學素質教育的中心內容。數學教學不僅包括基礎知識的學習，還包括數學思考方式、綜合應用能力等，這也是課堂教學內容中素質教育的基本要素。其中，在數學基礎知識教學中需要將陳舊的教學模式進行改革，將忽視的學生學習過程中的知識形成點與結構認識進行強調，不再讓學生以機械識記的方式進行學習，數學教學中的概念以及命題教學時目前素質教育中需要重點加強的對象，并且對概念的認知的形成，公式等推理過程以及知識的形成過程、發展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學中將知識點講透，使學生能夠熟練的掌握。再有就是加強思想方法是教學。數學知識以及方法的形成是具有規律性的，是解題的思路的根本，從而構成了數學思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數學基礎知識的教學中要挖掘出其內涵的數學思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學目標，并將教學內容與之結合，強化學生的思想意識。

四、加強學生的思維能力和心理素質的培養。

數學思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點作為加強學生在數學教學過程中思維能力的鍛煉。下面將總結出的三個方面進行闡述：

第一，培養學生堅韌的精神和自制力。在數學學習中學生的心理素質主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點利用有效的方法激發學生的興趣，并引導學生去解決問題，培養學生不怕苦、不怕難、頑強獨立的品格。

第二，提高學生承受挫折的能力。素質教育中學生的心理健康問題十分重要，教師在教學過程中要對學生的實際情況進行了解，根據不同學生的不同情況進行挫折教育，采用恰當合理的方式打消學生不健康的心理狀態；同時要多鼓勵幫助學習相對困難的學生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發他們對學習的積極性，鼓勵他們敢于面對失敗，并在失敗中前進，對成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓練不僅培養了學生堅韌不拔的意志力，還使學生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。

結束語。

綜上所述，初中數學教學中的素質教育需要教學以及學校共同完成，并且需要堅持長期性的進行，將教育工作中的素質教育最大化，展現出廣大教育工作者的職責和任務。教師還需要在這一艱巨的過程不斷提高自身的專業水平，升華自身的素質修養，積極努力的思考、探索素質教育的主體思想，能夠更深入的將素質教育落實的實際的工作中。

【參考文獻】。

[1]鐘鶴鳴.數學課堂教學中如何開展素質教育[j].網絡財富，（22）。

[2]龐坤，李明振，實驗是實施數學素質教育的成功范例[j].西南大學學報：自然科學版，（2）。

高中教學理念解析（實用24篇）篇十九

摘要：與時俱近不僅是體現在國家科技經濟的發展當中，在教學中也是如此。隨著新課改，采用更適合學生的教學方法與理念進行教學，培養學生全面發展，是現代教育中所追求的新教育理念，本文就根據高中政治的教學新理念展開討論。

在以往的教學中，政治這一學科可能是不會引起學生高度重視的一個學科，但是注重學生全面發展，尊重學生的個性發展，培養學生的綜合素質是現在教學中所提倡的新理念，因而在政治這一科目的教學過程中，無論是作為老師還是學生，都應該改變以往對政治教學的態度進行教學與學習，從老師自身開始改變對政治教學的重視程度，以此來影響學生對政治這一學科的學習。

一、強化學生主體地位。

1.變專治為民主。

和諧發展是教育的理想境界，也是新課改改革極力倡導和追求的價值取向，和諧發展的核心是人格的和諧發展。在教學過程中，老師應該盡量創設一個民主的課堂氛圍，營造和諧的人際關系，讓學生能夠在老師的教學課堂當中，積極主動地參與到教學中。在新課改以前，政治教學的傳統模式可能更多的是“灌輸式”教學，老師在課堂中講解教學內容的重點，讓學生圈點勾畫出來，然后讓學生在課余時間背誦，但是學生通過這樣的教學方法對政治學科的學習并不會有很大的收獲，相反會認為政治學科的內容枯燥，以致產生枯燥心理，從而失去對政治的學習興趣。所以隨著新課改，老師應該改變教學的方式，真正的把學生放在教學的主體地位上，在教學過程中，教師用平等的眼光看待學生，讓學生能夠在課堂中充分的表現自己，面對自己有疑惑的地方可以大膽的提出來。通過教學過程，讓學生自己慢慢領會更為準確的見解，在民主和諧的氛圍中，培養學生探索求知力，個性的健康發展。

2.大膽嘗試探究性教學。

根據政治這一學科的教學特點，可以充分給予學生探究的空間，而政治教學本身的內容大都是關于時事政治的，在課堂當中，老師可以根據實際生活或者與學生息息相關的一些時事政治問題對學生進行提問，然后讓學生自己或者與同學之間進行討論探究各自的看法，思想觀點，最后在課堂上由老師和學生通過互動的模式讓學生來表述出學生自己探究思考后的答案，然后老??再把正確答案與學生分享。在探究式教學的模式中，可以讓學生充分的融入到教學氛圍當中，并且因為老師所提出的問題是來源于實際生活，所以，學生不會有太強的距離感，并且是與學生的實際生活息息相關，所以老師提出的問題可以很容易的引起學生共鳴與思考。這樣通過老師與學生的互動，老師可以引領學生思考，并且可以很容易把學生思考的相關內容與教學的專業術語進行完美的契合，從而讓學生對政治學科教學產生興趣并能夠積極主動投入到學習當中，激發學生的求知欲，打開學生的視角，能大膽的對老師所提出的問題進行質疑、探究。

3.轉換教學方式，開展合作學習。

合作是現在社會中非常常見一個詞語，并且人們現在對人具有合作能力也會有一定的要求，培養學生合作的能力是對學生在學習與實際生活中的一種銜接。教學不只是老師單方面的，也需要學生的合作，而學生的學習也不是單方面的，同樣需要老師的合作。老師在課堂上，提出問題，讓學生分組討論，每個小組得出他們認為正確的答案，在此過程中，就需要學生之間的相互合作。沒有顧忌的交談能夠讓他們大膽的說出他們各自的想法，首先可以讓他們敢于表達自己，然后通過合作、協商得出他們共同的答案，而答案的正確與否不是教學的關鍵，關鍵點在于老師可以讓學生逐漸培養合作的能力，并且可以讓他們在政治這一學科當中充分感受到政治的樂趣所在。

二、培養學生全面發展的同時，注重學生個性發展。

素質教育更加提倡“以人為本”，在現代的社會中，無論是家長，老師還是社會的要求都需要學生能夠全面的發展，并且盡可能的注重對學生個性發展的培養，這就需要老師在教學過程中去了解學生的特點所在，根據學生的身心特點，盡量的在書本教學過程中讓學生的個性能夠得到一個較為全面的發展。并且政治這一學科對學生思想品德有非常重要的影響，因此老師的政治教學不應該只是為了完成教學任務，而是應該把學生放在教學的主體地位上，根據教學內容與學生年齡階段以及心理特點等具體情況，采用合理的教學方法，讓學生接受。并且讓學生通過學習能夠在思想上得到感悟與升華，盡可能的保護學生的個性發展，讓學生形成有獨立意識、主見的人。

學生是具有一定主體性的人，學生作為思想政治教學活動的主要行動者，隨著他們自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到老師的尊重，因此，老師應該盡量的尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，充分調動學生主體學習的積極性。另外，尊重學生的個性差異，有針對性地開展教學，不同的學生的學習基礎情況是不相同的，面對老師所布置的相同問題，不同學生的完成度可能會不一樣，在此時，老師應該根據學生的實際情況來與學生進行交流溝通，而不是一味的批評、責罵，保護學生的自尊心，讓學生的個性在叛逆期能夠有一個健康全面的發展。

三、關心學生全面發展和健康成長。

雖然政治這一學科不像語數外科目老師對學生的重視程度可能會有所差異，但是老師應該用實際行動去關注每一個學生在學習過程當中的成長情況，有時老師可以主動與學生溝通，了解學生在學習當中的困境，并主動幫助學生解決問題，以此來建立師生之間的良好關系。

高中階段的學生思想主觀意識較強，所以教師要理解學生行動的意義和情緒變化的原因，冷靜、客觀的了解學生，發揮教師的主觀能動性去指導學生的思想和行動。高中政治的教學是引導學生樹立正確的三觀，培養正確的道德意識，而在培養學生樹立正確的三觀前提是學生能夠有一個全面健康的成長，所以思想政治課教學一定要講究方法和藝術，政治教學需要老師理解學生，學生理解老師才能讓政治教學達到更好的效果。

強化學生主體地位，培養學生全面發展的同時，注重學生個性發展、關心學生全面發展和健康成長等內容都是高中政治教學新課改所提倡的新教學理念。教學過程中，老師的主要作用是逐漸把學生引入到教學中，然后逐漸讓學生成為教學的主體，再伴隨著這個過程，讓學生各方面的能力能夠得到一個較為全面的發展，以上所述內容是個人在教學中受到的啟發，希望對于其他老師能夠有所幫助。

高中教學理念解析（實用24篇）篇二十

伴隨著新課程改革的提出，新課程標準的改革實施對于高中語文閱讀教學提出了新的要求，要求高中語文教學當中閱讀教學是屬于基礎知識的教學內容。這項規定對于我國的教育界產生了極大的影響，一直以來在高中教育的過程中普遍存在著重教學輕閱讀的現象，因此本文將結合高中語文閱讀教學的內涵以及現狀，進一步分析高中語文閱讀教學的解決策略，希望能夠為當前的教育工作者帶來一定的啟示。

長期以來，我國的高中語文閱讀教學并沒有得到很好的'開展。在高中語文教學的過程當中，教師普遍重視對于學生基礎知識的傳授，要求學生牢牢的掌握課本以及考綱所規定的各種知識內容，教學的最終目的是為了考試而服務的。在高中語文教學的過程中，很難將教學內容與高考剝離開來，一切教學內容都是為了高考而服務的。這就導致了當前的高中語文教師普遍輕視閱讀教學。教育部提出新課程改革的標準，進一步明確了高中語文閱讀教學的地位，伴隨著長期以來經驗的桎梏以及教學方式的固化，想要在高中語文教學當中有效地開展閱讀教學還存在著種種的困難。

高中語文教學的主要目的是為了培養學生的語文素養，培養學生的閱讀能力，高中語文閱讀教學的開展不僅對整體教學質量的提高有著明顯的促進作用，也對于學生綜合素質的提高有著極大的促進作用，而從現實的情況來看，新課程改革要求培養全方位發展的學生，重視培養學生的個性特長和綜合素質，閱讀教學的開展無疑與當前新課標的要求相符合。閱讀教學的開展不單純只是教授給學生基礎的閱讀方法，更重要的是重視學生的閱讀心理過程，通過閱讀來提升學生的閱讀能力以及邏輯思維能力。除此之外，在閱讀教學的開展過程當中需要進一步重視情感因素的挖掘，通過情感因素的挖掘才能夠培養學生主動閱讀的習慣。在閱讀教學的過程當中學生的主動性能夠被充分的挖掘出來，從而促使學生綜合能力，綜合素質的提高。

從當前的現實情況來看，高中語文閱讀教學還存在著很多問題有待解決。由于我國的高中教育長期以來受到應試教育制度的桎梏，在很大程度上導致了教師與學生主動閱讀的積極性比較低。一方面老師不知道如何去開展閱讀教學；另一方面，學生在學習的過程中普遍的比較重視與考試相關的內容，而對于一些與考試無關內容學生的重視程度也不夠高。而且從社會環境的角度來看，在當前社會環境的影響下人們的閱讀更加趨向功利性，這與閱讀本身的性質存在著背離，使得閱讀自身的人文性遭到了扼殺。而且對于閱讀教學的扶持力度方面也逐漸弱化。從學校內部的環境來看，學校領導更加重視學生的升學率，而對于閱讀教學的重視程度以及認識方面存在著不足，由此就導致了學校內部相關政策很少有涉及閱讀教學的。這些影響也就會導致學生在參與閱讀教學的過程當中受到不同程度影響。還有就是教師自身方面的限制，基于這樣的一種限制，就直接導致了教師在進行閱讀教學的過程當中，存在著理論與方式的缺失。學生每節課的掌握和反饋情況都不盡相同，而且教師在教學方法上也存在著很大程度的差異。對于古文的過分重視，對于現代文的輕視，也直接制約了閱讀教學的開展。除此之外，在升學率的影響下，教師自身的閱讀時間也變得很少，再加上社會氛圍以及教師自身的素質，直接導致了高中語文閱讀教學不能夠順利的開展，教學的效率十分的低下。再或者由于教師對于相關的教學模式、教學內容不夠熟悉，在開展閱讀教學的過程中不能夠很好地把握教學的重點和教學的目的。還有一部分教師在教學過程當中內容過于僵化，在很大程度上影響了學生的閱讀興趣，學生的閱讀興趣的缺失，直接導致了學生在進行課外閱讀的過程當中閱讀的品位不高，閱讀的自發性相對比較大。

從當前的現實情況來看，高中語文閱讀教學過程存在著很大程度的問題，這些問題的存在，在一定程度上制約了閱讀教學的開展，也不利于學生綜合素質的培養。在新課程改革的背景下，高中開展閱讀教學是十分必要的，這是關系到學生個人今后的成長和發展的重要一課。因此我們就有必要采取一定的方法策略，來更加有效地開展語文閱讀教學，具體來說，可以從以下4個方面入手。

根據馬克思主義哲學理論，人的認知是先于行為的，基于這樣的觀點在開展高中閱讀教學的過程當中，要保證課程開展的效率和效果，就必須在意識上重視閱讀教學。而要在意識上重視閱讀教學首要的條件就是對于閱讀教學的目標要有清楚的認識，通過對于閱讀教學目標的清楚認識，才能夠進一步避免閱讀教學開展過程當中的盲目性和隨意性。從當前的現實情況來看，有很多教師注重學生的基礎知識，而忽略學生的閱讀能力，由此也就直接導致了，語文閱讀課程的開展更多的成為了學生的自習時間，這對于學生今后的發展是十分不利的，因此就需要進一步的提高對于閱讀教學的認識，明確閱讀教學對于學生個人成長和發展的重要意義，并且更加清楚的規劃出閱讀教學的目標。就閱讀教學的目標來看，可以從當前的語文教材當中來進一步的明確教學的目標，對語文課文閱讀教學的目標進行確立主要是在課文基礎上和單元教學緊密聯系，這就要求教師在制定閱讀教學目標的時候，需要結合當前的語文課本，從課文的實際內容出發來適當的對學生進行知識的拓展，讓課外閱讀成為語文教學的一個重要的補充內容，與此同時，還要對教學目標進行細化，比如專門的制定一個學年或者一個學習時期所要達到的教學目標。通過這樣的手段來進一步對學生的文學作品欣賞能力加以培養，讓學生不僅僅能夠學到課本當中的知識，而且還能夠讓學生充分地了解到課本以外的相關知識，這就需要教師具備一定的全局觀念，在選取相關閱讀材料的時候，能夠找到一些與課本內容相關的思想內容以及表現手法和語言特色的課外讀物。例如，對于朱自清的《荷塘月色》這一課文在講述的過程中，充分地結合語境，并且要求學生對于課文當中所涉及的詞語進行細細的品味，所表達的效果以及文章所要表達的主要情感和內容。對于文章中擬人、比喻等表現手法進行學習，并且進一步的總結作者的語言技巧。除此之外，老師還需要進一步的幫助學生補充一些其他的閱讀材料，比如可以推薦朱自清的其他文章，比如《背影》等等。

高中語文老師的教學觀念需要進行一定程度的變革，要更新自己的教育理念，并且提升語文老師的專業素質。在新課程改革的背景下，語文教師需要進一步的解放自己的思想，提升自己的專業技能以及積極的轉變教學的觀念。并且為了更好地開展高中語文閱讀教學，還需要進一步的豐富自身的文化內涵和文化修養。在教學的方式上大膽創新，在閱讀方式上更加靈活多變，改變僵化的教學模式，對于學生閱讀方法的指導要能夠有效地提升學生的閱讀能力以及人文素養，從而幫助學生找到更加適合自己的閱讀方式。就具體的措施來看，首先教師個人需要有充分的時間去閱讀書籍來提升自己的文化內涵和文化素養。教師個人知識面的豐富能夠在很大程度上傳授給學生更多的知識，并且讓學生的思維更加活躍，往往在教學的過程當中學生更加愿意了解一些書本上沒有寫的內容，對于這些內容的講解往往能夠勾起學生的好奇心，這樣也就能夠使得語文閱讀教學事半功倍；其次，教師需要加強溝通，這種溝通是雙向的，要加強教師與教師之間的溝通，通過溝通來進一步的完善教師在教學技能上的不足，另一方面要加強與學生之間的溝通，針對于閱讀教學的反饋，從而進一步的優化整個教學內容；最后，教師要積極地開展科研，通過對于高中語文閱讀教學模式的深入研究，了解當前我國高中語文閱讀教學的開展現狀，并且借鑒當前已有的研究成果，在課堂中實施。

高中語文閱讀教學的手段要更加豐富而且要更加多樣化，課堂是教師教學的主陣地，因此在課堂教學的過程當中首先就需要將激情引入到課堂當中。而要實現這樣的目的可以適當的采取復習聯系導入法以及趣味故事導入法。通過這些方法來逐步地導入當前課堂中所需要學習的內容，對于教學的各個環節要進行精心的設計，結合當前高中生的學習能力以及接受能力，來設計課堂教學的內容，保證整個課堂教學的環節緊密相連，環環相扣，能夠讓學生由淺入深地了解到更多的知識。通過層層推進的教學流程，來保證學生學習的效率。語文從本質上來看是多功能的育人學科，也要求學生能夠在聽說讀寫等基礎能力方面得到協調發展，所以在開展語文閱讀教學的過程當中，教師可以采取更加靈活的教學手段讓學生融入到整個課堂教學的情境當中。比如在學習課文《雷雨》的時候，可以讓學生以演話劇的方式來進行角色扮演，通過對于固定角色的扮演讓學生個人能夠更加清楚的了解《雷雨》當中的人物性格，這對于學生閱讀水平的提高，具有十分重要的促進作用。

高中語文閱讀教學也需要朝著更加縱深的方向發展，在閱讀教學開展的過程中要能夠十分明顯地體現出讀寫一體化的特色。語文閱讀教學最終的目的也是為語文教學所服務的，通過閱讀教學學生能夠學習到更多課外的延伸知識，還能夠協助教師進一步地了解學生的學習心理以及閱讀心理。因此在高中語文閱讀教學的過程當中，我們更加提倡對話式的教學方式。將對話作為實現教學目標的一個重要途徑。除此之外還有一些其他的教學方式值得我們去思考去運用，首先師生的對話表現形式主要是和學生進行積極的對話，通過積極的對話能夠了解學生的主體以及意識，通過這樣的方式也能夠很好的對學生進行直接的引導，從而直接避免架空分析情況的發生，通過這種方式的使用能夠對現今語文閱讀教學當中架空的狀態予以改變；其次，老師和學生也能夠進行更深層次的對話，對話的雙方是相互傾聽相互理解，相互吸引和相互包容，通過這樣的一種方式能夠更好地加強師生之間的聯系，也能夠進一步地密切師生之間的關系，通過這樣的一種方式就能夠幫助學生更好地融入教學內容，并且讓學生的主體地位得以充分的發揮。最后，學生與學生之間的交流對話，學生與學生之間的交流對話是鼓勵學生暢所欲言，通過這樣的一種方式加強學生自身的話語權，增強學生學習的主動性，讓學生能夠在學習的過程當中進一步的發揮自己學習的主動性。除此之外，構建專門的高中閱讀教學評價系統也具有十分重要的現實意義，在評價系統構建的過程當中，要能夠對于基礎價值取向和整體性以及實踐性的價值取向進行充分的重視，并且形成合理的評價內容。

綜上所述，當前我國高中語文閱讀教學過程當中存在著一系列的困難，受到長期應試教育的桎梏，教師的思維和學生的思維都在很大程度上難以達到新課標所要求的高中語文閱讀教學的目標，因此就需要對于高中語文閱讀的教學方式進行轉變，而要做到這一點就首先需要改變老師的教學觀念，夯實老師的基礎素質，只有這樣才能夠使得教師的水平得以提升，從而更好地開展語文閱讀教學，通過多種教學方法的使用，來進一步保證學生能夠更好地融入閱讀教學課堂。

[1]中學教育心理學[m].西安：西北大學出版社，2011：62.

[2]韋洪濤.學習心理學[m].北京：化學工業出版社，2011：198.

[3]中學教育心理學[m].西安：西北大學出版社，2011：151.

高中教學理念解析（實用24篇）篇二十一

摘要：高中是學生發展的重要階段，所以高中教學質量對學生的成長有著關鍵作用。由于對英語運用的重視力度不斷提升，而且高中英語的知識量大，學習難度高，就需要老師運用有效的教學方法實施教學。隨著新課改的不斷發展及科學技術的不斷提升，出現了許多新興教學及其輔助手段，這就需要高中英語老師進行選擇，并有效利用，以提升高中英語教學的教學質量。

隨著我國社會經濟的國際化發展，英語越來越受到人們的重視。但是在日常的教學過程中，英語是學生學習的難點，雖然老師很努力地實施教學工作，但是依然得不到良好的教學效果。所以如何提升高中英語教學效率，實施有效的教學方法，成為人們重點的研究問題。本文對高中英語的教學方法進行分析探索，有效強化高中英語的教學效果。

1.1不重視學習方法，缺乏積極性。在對英語進行學習的過程中，不僅需要注重學習方法，而且需要將所學理論知識進行實踐應用。但是在高中英語學習過程中，大部分學生不重視學習方法，一味進行習題練習。雖然習題練習可以對所學知識進行鞏固，提升學生的運用能力，但是不能在有限的時間里最大限度地擴充知識積累，做到對學習時間進行充分利用。這樣即使花費時間做許多習題，依然沒有得到較大成效，或者是獲得成效使用的時間過長。長此以往，不僅使學生喪失學習英語的興趣，而且缺少學好英語的信心，喪失學習英語的積極性與熱情。因此，在日常的教學過程中就需要老師采用有效的教學方法，對學生的學習進行積極引導，提高學生的學習興趣。

1.2老師只重視量化。在高中英語教學的過程中，老師采用的教學方法對教學效果有十分重要的作用。老師需要對學生進行正確引導，提升學習效率，掌握有效的學習方法。但是現在的高中英語教學過程中，部分老師采用的教學方法落后，效率低，過于重視知識量的積累。這樣不僅不利于學生對正確學習方法進行掌握，而且傳統落后的教學方法不能滿足現在英語教學的需求，不能有效強化學生學習效果，嚴重阻礙了高中英語教學的發展。

2.1轉變教學理念，明確教學目標。在高中英語教學過程中，為了強化教學效果，老師需要接受新的教學理念，明確實施英語教學的目標。在新課程改革下的高中英語教學不僅需要滿足考試需求，更需要適應社會發展的需求，所以老師不能只重視學生知識量的積累，更應該注重學生的學習質量。新課改指出英語教學要從實際應用的角度出發，與思維、文化、體裁等進行相應聯系，老師應該針對學生的學習狀況，實施相應有效的教學方法，增強學生的學習效果及實際應用能力，提高高中英語的教學質量。

2.2提高學生的學習興趣。在英語教學過程中，吸引學生的學習興趣，快速將學生領進門，有效增強學生學習效果，這對老師來說具有十分大的挑戰性。興趣是學生學習英語知識的原動力，是戰勝一切困難所需勇氣的來源。所以老師在實施英語教學的過程中需要采用有效方式激發學生學習興趣，并進行有效培養，使學生可以積極參與到教學活動中，讓學生感覺學習英語知識是一種享受、一種樂趣。只有這樣才可以有效調動學生學習英語的積極性與自主性，進而有效提高英語教學的教學質量。此外，要為學生營造愉悅的學習氛圍，使其更好地接受教學知識，有效培養其自主學習的能力，最大限度地提高學生自主參與學習活動的意識，從而提高學生的學習質量，促進高中英語教學的良好發展。

2.3利用多媒體教學，注重應用實踐。隨著社會經濟及科學技術的不斷發展，大部分學校都配備了多媒體教學設備，所以在高中英語教學的過程中，老師應該對多媒體設施進行有效利用，最大限度地強化教學效果。當今社會就是一個信息化社會，高中英語教學應該充分利用信息技術進行輔助教學，為學生更好地掌握英語知識提供條件。同時傳統的教學方式已經不能滿足現在社會的發展需求，只有將相應的英語知識進行有效的實踐應用，才能夠更好地對所學知識進行鞏固，使學生對所學知識進行良好掌握。此外，老師是課堂教學過程中的引導者，需要隨著時代發展，對相應的教學模式進行熟練掌握，對多媒體輔助教學進行充分利用，讓學生在學習過程中進行實踐練習，對學生的實際應用能力進行培養，促進學生的良好發展，使其符合我國社會發展的需求。

3.結語。

隨著我國教育事業的不斷發展，高中英語老師需要對新型的教學模式進行熟練掌握，針對學生的實際學習狀況，選擇適當的教學方法，強化學生學習效果。只有老師能夠以實際的教學狀況為基礎，運用相應的教學方法滿足學生的學習要求，才能夠使學生掌握正確的學習方法，提高學生的學習效率，提高教學質量，從而有效促進高中英語教學的良好發展。

參考文獻：

作者：王巍單位：吉林省長春市十一高中。

高中教學理念解析（實用24篇）篇二十二

閱讀教學不但貫穿語文教學的始終，而且在語文教學中一直占有重要的地位，尤其是在高中階段，閱讀教學更是在語文學習中起著舉足輕重的作用。通過閱讀教學，既可提高學生的閱讀能力和綜合理解能力，也可以全面提升學生的綜合素質，因此，閱讀教學一直受到語文教師的重視。在高中階段努力提高學生的閱讀能力是全體語文教師共同追求的目標，通過閱讀教學的訓練，不但可以拓寬學生的視野，而且可以培養學生的思維能力。本文就個人見解談一談對高中語文教學的認識。

無論對于在什么階段的人來說，興趣永遠是最好的老師，因此，在高中語文閱讀教學中，只有激發了學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性，學生才會從心底里產生對閱讀的向往，從而自覺主動地進行閱讀訓練，提高閱讀能力。教師首先需要激發學生閱讀的興趣，教師可以通過喚起學生內心深處情感的共鳴來讓學生產生興趣。學生只有切身實際地閱讀過，參與過，體會過，在此基礎上才能有所啟發，有所感悟，從而在心底與作者達到情感上的共鳴。情感上的認同感很多時候都能促成許多事的達成，在學生與作者可以情感互通的時候，學生會更加主動地參與閱讀，以更加專注和愉悅的心態獲得更加美好的情感體驗。在這樣的激勵下，學生會對所閱讀的內容留下深刻的印象，可以在腦海中反復回味，加深對于文章的理解，從而獲得較好的閱讀效果，有了成功的體驗，學生的閱讀興趣自然而然會提升。其次，教師需要依靠寬松和諧課堂氛圍的創建來激發學生的閱讀興趣，內心對情感的認同感和產生的情感共鳴是學生產生閱讀興趣的內在條件，而和諧愉悅的課堂氛圍則是激發學生產生閱讀興趣的外在條件。教師在教學過程中必須秉持一視同仁的態度，正視自己與學生的關系，讓學生在與自己交往的過程中沒有壓迫感，學生與教師親近起來，自然能夠以更加熱切的心態投入到教師的講授中去。在教學過程中，教師也需要密切關注學生的動向，從學生的角度出發，調整教學策略激發其學習的積極性。

學生只在興趣的驅使下并不能很好地進行閱讀訓練，還需要在教師的指導下掌握各種閱讀技巧，通過教師有針對性、有側重點的指導，經過長期不懈的努力，逐步提升自身的探究性閱讀水平與創造性閱讀能力。學生通過教師的指導可以分段進行富有創意、具有深度的閱讀訓練，從而在訓練中提升自己的閱讀量，加強閱讀的語感，減少思維限制對自身的桎梏，從根本上提高閱讀質量。進行閱讀訓練的時，首先需要進行學生的自主探究閱讀訓練，這一階段的訓練主要是針對低年級學生的，即高一階段的學生。面對具有眾多不同需求的學生，教師應該依照學生的閱讀興趣，在閱讀教學中實施個性化閱讀，教師不應該過多干涉學生對于閱讀類型、內容的選擇，而是讓學生按照個人的習慣以及喜好進行有目的的訓練，這在很大程度上也訓練了學生的自主探究能力，使其為自己的閱讀方法與技巧做比較精準的定位，形成個人化的閱讀方法與思路。在學生的個人閱讀習慣形成的基礎上，教師可以進行指導性的閱讀訓練。因為在學生個性化的閱讀基礎上，他們可能對于閱讀思路或者技巧產生理解上的偏差，導致閱讀朝著錯誤的方向進行。教師首先需要對學生的整體認知能力進行針對性的訓練，從而提高學生對文字、段落、篇章的整體感知能力，能對文章的內容進行大體的闡述。其次，教師需要在總體印象的基礎上指導學生把握文章主旨，在對文章結構的把握上摸索作者的情感出發點，與作者達成情感共鳴，從而順藤摸瓜，了解作者行文的線索與思路。經過以上兩方面的指導性訓練，打下學生的理解基礎。

在教學中的一切訓練都是以高考為最終目的的，因此，在基礎性、一般性的閱讀訓練基礎上，教師需要根據高考選拔人才的標準，依照高考要求，進行一系列針對高考閱讀題形式的探究性訓練，增強學生的答題技巧性，從本質上增強其閱讀理解能力，即對文章的領悟能力，或者說對文章情感與結構的升華。需要注意的是，盡管高考的試題答案并沒有標準的模式，并不是人們想象中千篇一律的格式，然而在解題過程中，作者的思路是一把重要的解題鑰匙，因為所有答案的設置都遵循著一定的規律，所有的答案設置都會或多或少地受到作者的情感態度以及文章行文思路的影響，即圍繞行文結構的安排并以作者情感為導向，教師需要對高考題型進行總結提煉，在此基礎上指導學生進行閱讀訓練，指導學生理順作者的情感，理清答案模式的規范化與標準化。從而使學生在把握文章結構，理解作者情感的基礎上能夠有題可答、有分可拿，使每一位學生都能不辜負自己的努力。綜上所述，閱讀不單單是學生的事情，而是學生與教師、與教材編者、與文本內容之間的多方對話，其過程是一個不斷變化的動態過程。教師必須激發學生的閱讀興趣，創設良好的閱讀環境，在實施閱讀訓練的過程中適時對學生的困惑之處進行針對性強、參考度高的有效指導，為學生的閱讀之路撥開迷霧，使其以更加積極的態度迎接高考。

高中教學理念解析（實用24篇）篇二十三

農村小學體育應如何適應素質教育，怎樣為提高農村學生素質發揮應有的作用，這是擺在我們農村體育工作者面前的一個現實課題。體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法；發展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質，培養良好的身體形態；培養高尚的情操和吃苦耐勞、團結互助的協作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質、發展體能，具有良好的思想品質，以適應未來社會生活。素質教育最終目的就是學生德、智、體、美的全面發展。

（一）轉化提高學校領導和體育教師的思想，是推進農村素質教育的關鍵所在學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以增強學生體質為重，在體育設施建設上舍得投入，使學校體育逐步實現規范化、現代化，不斷發現和培養農村小學體育教學工作的先進典型，營造良好的體育環境。廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的`基礎知識，錘煉自身技術、技能的同時，能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。

（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識由于農村體育器材缺乏，所以在教學過程中，游戲便成了教學設計的重要內容。農村學生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發展學生整體素質可起到事半功倍的效果。游戲的設計應符合學生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數抱團”游戲，把單一的數字變成簡便的算術運算，既鍛煉了學生的快速反應能力，也激發了學生上課的積極性。如在低年級急行跳遠活動中，設計成學生單腳起跳、雙腳落地的形式，學生就會容易掌握技術動作，也就能更好地參與其中。針對農村小學體育器材匱乏的現狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當足球，這樣做既滿足了學生對器材的渴望，又降低了學習難度，增加了學生的信心。

（三）重視個性發展，區別個體差異。

農村體育教育過分要求學生對動作的練習，讓學生掌握運動技巧，忽視了學生在體育方面的個性發展，抑制了學生的創造性。另外，在教學中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應學生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學生對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質量。我在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下自主組織體育課的內容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學生自創跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導。先進行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發：是不是可以把某幾種跳法結合起來跳？學生自由發揮，興致很高，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當地人非常喜歡劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發給孩子，孩子們自由發揮：有的自創個人“旋風腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉搖繩，周圍三五同學起跳，我們稱為“集體旋風腿”。這些活動既發展了學生的體能，又使學生的智力得到提高，也培養了學生的創造能力。

（四）提高學生能力，注重增強學生體能。

一些農村學校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學生體質檢測中，學生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執教的小學只有個別學生的體能比較好。我努力引導，增加練習密度，如在投擲課上，學生的訓練強度很難達到規定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習次數，教學效果明顯提高。學生體質檢測一直以來是小學體育的重點，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質從根本上提高，我通過全校大課間，組織學生每天鍛煉一小時，一學期下來，全校的達標率明顯提高，并且在這個過程中發現了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在市中小學生運動會中連創佳績。

總之，在農村體育教學中開展素質教育任重而道遠，我們農村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，和發達城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

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高中教學理念解析（實用24篇）篇二十四

閱讀教學是高中階段語文教學的重要組成部分，它非常注重教學模式和教學方法的科學化，以應對課堂實際情況的復雜變化。從高中語文課程標準對閱讀教學的定位出發，建議教師在課堂上應當指導學生遵從由宏觀到微觀的原則，由淺入深、由表及里地分析每一篇文本，并時刻做好反思與總結工作，真正將學生的閱讀理解能力提升上去。

高中語文閱讀教學策略的研究與優化是具有極強現實意義的。首先，它可以幫助增強高中學生的語言感知水平，帶動學生思維能力的進步。借助閱讀過程，達到積累詞匯、培養語感的效果，這自然也是語文教學的一項重要目標。其次，借助課內與課外的閱讀形式，能夠讓學生獲得較多人文知識，增長見識、拓展視野。第三，閱讀可以幫助學生增強寫作能力，在閱讀時形成的感想，對具體社會現象的評論，可以用生動的文字展現出來。第四，閱讀教學的過程，同時也是豐富學生心靈的過程，學生在教師的指導下閱讀文學作品，可以從中感悟到世間的真與假、善與惡、美與丑，把閱讀同思考完美結合，是陶冶情操的有效措施。鑒于上面的多重優勢，建議教師更多關注閱讀教學的增效問題。

高中語文閱讀教學首先應當關注從宏觀上把握文章主旨，以便于學生全面掌控文本內容。對文本主旨進行把握，可以說是進一步促進文本學習效果的前提條件。因為文本體裁的區別，其各自的寫作特點也會呈現出很大差別。對于教師來說，需要從自身做起，系統把握文章所表現出來的宏觀特點，并以恰當的策略傳達給學生，讓學生在課堂內外形成多層次與立體化鑒賞閱讀，從中收獲知識、能力與感悟。首先，教師需要指導學生找準文眼，也就是找到作者寫作意圖的關鍵性詞句。對于一篇文章來說，文眼能夠使讀者窺見其中的主題、意蘊、思想，也能夠使讀者借此理清文章的整體脈絡，發現各個環節間的關聯。按照劉熙載的說法：“綜全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”（清劉熙載《藝概》）若想找到文眼，學生應當認真揣摩，在通讀的基礎上感知作者在此寥寥數語間的真情實意。比如在接觸到古文《項脊軒志》時，師生即可共同發現：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”對于全文所起到的文眼功能，既能承上，又可啟下，完成了歸有光的感情從喜至悲之轉折。而真正的課堂教學，也完全可以直接從此處開始，讓學生分析作者的“喜”從何來、“悲”自何始，而歸有光又是怎樣借助近于平淡的敘述方式達到情意傳達效果的。其次，教師需要指導學生找到段落的中心句，應當說，段落的中心句可以謂之為段落的文眼，是文章整體文眼的下一層次表達。在高中階段，語文教材里面所有的文章均可以說是字字珠璣的經典，可是由于教學時間有限，課堂上教師難以做到句句精講，所以需要擇取其中的關鍵句子加以重點分析。對于一篇文章來說，其中心句由于所處位置的不同，作用功能也各有區別。一般來講，段首的中心句側重于對主旨的概括，段中中心句則側重于過渡，而段末中心句所起的作用則是以總結為主。當然，這并不是絕對的，只是大多數情況如此。特別是對于一些論說性的文章，教師如果能夠指導學生做好中心句的把握，閱讀效率將會有極大的提升。

當宏觀上把握有了一定的進展以后，教師可以繼續指導學生在一篇文章中找尋細節線索，從而更深刻地體會作者的情感。首先要做的是理解語句情感，但凡經典傳承的、發人深省的名篇，一定會使讀者依靠文字而感知到作者的思想情懷。語文教師所起到的作用應當是加速學生這種感知，而不是代替學生感知，要讓學生在閱讀文章的時候，按照上下文的提示分析其中的感情色彩。比如在接觸到俄國著名短篇小說《裝在套子里的人》時，學生會看到：別里科夫總是想著將自己包起來，就像要給自己構造一個套子，以便隔絕人世；另外，凡是同法令相背離、同常規相脫節的事情，總會讓別里科夫感覺不快樂。這兩處很好地突出了舊時代俄國知識分子那既可憐又可恨的形象。如果能夠分析通透，相信學生可以從中體悟到作者對沙皇統治下民眾麻木心理的厭惡與痛心。其次要做的是指導學生理解文章細節，使之以細節為著眼點，在揣摩時感悟，在感悟中增強興趣，以便強化學生的閱讀意愿，且持續性地提高學生的人文素養。這一點，閱讀我國經典傳世名作《紅樓夢》的過程可謂極具代表性，這部鴻篇巨作不僅構思巧妙，而且在細節上環環相扣，具有草蛇灰線的效果。比如《大觀園試才題對額》這篇課本選段就非常考驗學生的細節把握能力。教師可以據此給學生提出問題，讓學生完成分組討論與作答。問題可以包括每首詩詞作品的象征意義、各個人物出場時的表現，核心人物賈寶玉的心理等等。這些問題并不能從宏觀上加以說明，只能通過具體的細節展現，以這些問題帶動學生的細節思維，讓學生身臨其境地回到那個看似熱鬧實則冷落的封建時代，從而獲取情感上的共鳴。

當教師在課堂上完成了對學生由宏觀到細節的指導以后，還需要對學生加以必要的反思指導。特別是高中階段有很多學生喜歡以走馬觀花式的方法完成閱讀任務，表面上看起來閱讀效率很高，實則很大程度上是以忽視作者情感為代價的。一次認真的閱讀之旅，應當是同書本進行神圣對話的過程，學生要平心靜氣地思量、真實坦誠的溝通，方可不負作者之創作深意。對于高中學生來講，其思考能力日益成熟，如果經過有效的指導，相信定可以領略到書中的無限風光，用有價值的文本內容帶動自我心智完善。而在整個閱讀過程中，教師需要指導學生做好后期的反思工作，以使這種心智完善更加自覺。比如在接觸蘇軾《赤壁賦》（教材所選為《前赤壁賦》）的時候，教師可以指導學生結合《后赤壁賦》，使二者聯系起來，形成拓展閱讀，并對兩篇文章的不同寫作手法、不同思想加以反思，說明為什么《前赤壁賦》更為有名，借助這種引申反思式的閱讀，使學生加強印象、深化理解。高中語文閱讀教學和學生的知識水平、理解水平有非常密切的關聯，教師在處理閱讀教學有關內容時，應當首先對閱讀標準加以確定，并以此標準為指導，實現教學路線的合理設計，且在教學過程中對學生的實際情況，包括知識儲備、閱讀能力以及理解能力等準確界定，使學生在面對文本時能夠從宏觀上把握、從微觀上思考，同時注重后期的反思工作，真正提升高中階段語文閱讀教學的效果。

[1]金海婷.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[j].學周刊，2016，(1).

[2]鈕堂柏.基于文本互涉理論的高中語文閱讀教學策略[j].語文教學通訊d刊(學術刊)，2014，(5).

[3]張明文.試談新課改下的高中語文閱讀教學策略[j].學周刊，2015，(2).