范文范本是對優秀作品進行梳理和提煉，可以為我們提供一個學習的方向和目標。小編為大家準備了一些精選的范文范本，希望可以為大家提供一些寫作的思路和方法。

教師的教育場景（精選19篇）篇一

一、培養和選拔班干部。

要有一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。這個月我調整了班干部的人選，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養、教育、既要大膽地放手讓他們開展工作，給予他們班干部的權力，又要根據實際對他們加強指導。特別是對班干部的`要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經常佩戴校徽、穿校服等，學習成績優秀，團結同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

二、在集體中教育學生學好功課，加強思想教育。

作為學生，學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一貢項重要任務。因此，在班主任工作中，我既要引導學生學好功課，以要同科任教師密切配合。針對這個普通的班級，學生對學習積極性不高，上課時間經常睡覺、講話、開小差、做小動作等不良現象，極少數學生竟然與教師唱對臺戲，引起課堂的騷動，嚴重影響正常的上課，因此，我有針對性的找出這些學生，對他們進行嚴厲批評，告誡他們要學會尊重別人，做到認真聽課，做好課堂紀律，我利用課余時間，我積極地和各科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發展。

另外，要從學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活等各方面，系統地進行深入細致的思想品德教育工作。其中，班會課及思想品德課是最佳的德育方式。我們知道人是生活在社會中的人，人與人之間就會有一定的情感，在日常生活中，就應對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。

三、做好后進生的轉化工作。

在我初二(6)班，后進生在班中為數較多，能量也大，影響壞。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生、尋找出每后進生學習毛病所在。要做到從思想上對他們不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上也不能過于簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。

在實際工作中，還有許多做法值得我支探討和總結。

教師的教育場景（精選19篇）篇二

1.天荒地老，教師的童心不泯。

2.在陽光下做人，在風雨中做事。——吳秀瓊。

3.你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。

4.教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

5.圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

6.選擇了遠方，就要風雨兼程。

7.古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。

9.表揚和鼓勵是激發學生潛能的最佳途徑。

10.我們要把人生變成一個科學的夢，然后再把夢變成現實。——居里夫人。

11.善于轉化后進生的教師，才是真正意義上的優秀教師。

12.習于智長，優與心成。

13.愛校、愛生是我們職責。

15.路的好壞不在于崎嶇多少，只在于誰能最終達到目標。——申寶峰。

16.讓每個孩子快樂的成長，讓每個孩子接受到平等的關注和關愛，讓每個孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

17.了解學生是成功教學的關鍵。

18.時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。

19.其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

20.教學是發現，是分享，是成長，是興奮和愛。——錢艷。

21.教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無私的。

22.沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

23.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

25.將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。——范奕芳。

26.尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

27.教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。

28.太陽每天是新的，孩子們每天也是新的。

29.心靈塑造的工程師。

31.待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心。

32.生命需要燃燒激情，教育更需要燃燒激情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。

33.得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊。

34.在學生的世界里，也有很多教師未知的東西，把根扎下去，那一個個鮮活的、獨具特色的生命，是我們永不枯竭的營養源。

35.想讓生命輝煌，就別浪費青春。

37.一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。

38.一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。

39.谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

40.一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。

41.執著杏壇，樂于奉獻。

43.有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

44.孩子的健康成長，是我們最大的希望。——湯雪萍。

45.投入心靈才能聞到生命的醇香!——唐瑞波。

46.普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。

47.嚴是愛，松是害。

48.把一切知識教給一切人。

49.仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。

50.我要用心去傾聽學生的心聲，用幽默去融洽和學生的感情，用勉勵去點燃學生的自信。

教師的教育場景（精選19篇）篇三

1、用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營造健康成長的環境，用真心誠心換取家長的放心。

2、將幼教工作當作自己的事業去經營，孩子就是我事業的基礎，用心去對待每個幼兒，讓每個孩子喜歡我愛是我不解追求的目標。

3、我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。

4、讓每個孩子快樂的成長，讓每個孩子接受到平等的關注和關愛，讓每個孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

5、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識孩子，孩子今天就成功！作為老師，最幸福的，是學生學得快樂，教師教得快樂。

6、在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

7、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。

8、一切失敗都源于執行力太差！

9、在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。

10、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

11、關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！

12、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。

13、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。

14、教育的根本任務是幫助學生學會生存，而不是代替學生生存。

15、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

16、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。

17、發脾氣誰不會？諷刺挖苦不屬于專業技術。

18、我用最大努力給孩子提供一個使他們得到滿足的環境，讓孩子在活動中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。

19、首先做研究者，其次才做管理者。

20、我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

21、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

22、對待家長，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

23、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。

24、正是家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。

25、從你每天一睜眼開始起，你就要對自己說今天是美好的一天。

26、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。

27、對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。

28、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

29、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。

30、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。

31、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

32、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

33、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

34、教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。

35、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。

36、我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。

37、教育加贊賞等于教育的平方。

38、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。

39、誰愛孩子，孩子就愛她；只有愛孩子的人，她才能教育孩子。

40、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

41、書本學習是體驗別人的經驗；生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。

42、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

43、一個人幾乎可以在任何他懷無限熱忱的事情上成功。

44、我會用真愛滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會細心耐心誠心對待每一位孩子和家長。

45、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。

46、每一個學生都是好學生。

47、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

48、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

49、愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。

50、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業。我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

教師的教育場景（精選19篇）篇四

1、心靈的溝通勝于知識的傳遞。

2、太陽下最光輝的職業是教師。

3、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

4、習于智長，優與心成。

5、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！

6、學高為師，身正為范。

7、教師要融于師生的相互理解中。

8、愛生如愛己，教生如教子。

9、循循善誘，誨人不倦的是老師。

10、細節見精神，習慣成命運。

11、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

12、有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈！

13、讓師愛在教誨中閃光，讓學生在關愛中成長。

14、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

15、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

16、教師的崇高在于以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。

17、幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。

18、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。

19、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。

20、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。

21、給孩子播下希望的種子，讓孩子收獲希望的人生。

22、小鳥展翅看大鳥。學生成長靠老師。

23、從教一天，敬業一天，奉獻一天，育人一天。

24、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。

25、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。

26、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。

27、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

28、要散步陽光到別人心里，必須自己心里有陽光。

29、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。

30、誠摯的心靈，是孩子情感的鑰匙，高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。

教師的教育場景（精選19篇）篇五

1、不計得失，努力工作。

2、用愛譜寫教育的樂章。

3、說理是對兒童的真正辦法。

4、教育是從黑暗大光明的運動。

5、差生身上應更多體現著老師的愛。

6、用寬容對待過失，用潔眸透視心靈。

7、博學耐心寬容，是教師最基本的素質。

8、我熱愛這份事業，無論平凡，無論貧窮。

9、嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。

10、用愛潤物，物會感化；用愛育人，人會感動。

11、此刻打盹，你將做夢；此刻學習，你將圓夢。

12、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

13、用愛心澆灌嬌嫩的花朵，用雙手托起明天的太陽。

14、老師要像保護和葉上的露珠一樣保護每一個孩子。

15、人生的道路，漫長而坎坷。重要的是要能主宰自己。

16、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。

17、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

18、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。

19、真情打動學生，誠心感化學生，心靈聆聽學生，汗水澆灌學生。

20、教師，這是學生智力生活中的第一盞，繼而也是主要的一盞指路燈。

21、敦德行以端本原也；勤研討以踐實學也；重師友以求夾持也；謹交游以遵禮法也。

22、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。

23、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。

24、一位教師只有充滿著對學生的愛，你才會覺得學生的一切都是可愛的，哪怕是各方面很差的學生。

25、人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的維形。

26、道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。

教師的教育場景（精選19篇）篇六

世界萬物離不開陽光，有了陽光就有了生機與活力，大樹才能茁狀成長。我作為一名教師，就像一縷陽光，用溫暖的心關愛學生，用一張帶有微笑的臉走進課堂，讓學生享受陽光雨露的滋潤就會健康成長。

我是教師，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。我經常對學生說：“快樂學習，快樂成長。”教師如果能以享受的態度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺永遠年青。我們教育是“以人教人”的工作，把它當作自己追求的事業。所以在我的班級里面倡導快樂學習，我經常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等，對我自己的身心也是一種鍛煉，對學生也是一種人文關懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給我的也是同樣快樂的教學，讓我感受到做教育者的幸福。

在我們班有個學生叫張鑫宇，剛開始上課總是注意力不集中，并且喜歡和周圍的同學講話，影響了課堂紀律，經常上課被點名提醒，可仍不見效。怎么辦呢?我試著尋找他的優點，結果發現這個孩子還真有不少優點。比如，愛勞動，每次教室里的地板上有紙張，他總是不聲不響地就把它撿起來扔進垃圾桶里;他也非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是，在一次他主動把垃圾倒掉之后，我在課上表揚了他，并在課后悄悄地微笑著告訴他：“你是一個愛勞動的好孩子，如果你上課認真聽講，不和同學講閑話，老師會更喜歡你的!”我看到了他臉上抑制不住的興奮與喜悅。于是，我繼續微笑著說：“老師可要看看你下節課有沒有進步哦!”他從我的目光里讀到了鼓勵，一雙水汪汪的大眼睛盯著我直點頭。后來，他真的在課堂上不再講閑話，并且從不舉手發言的他變得越來越愛舉手發言了。

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生;這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事中;這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。在我班有位學生叫張宇，從小父母離異，隨奶奶生活，他很自卑，平時他總是寡言少語，默默地坐在角落里。我私底下動員全班同學帶他玩耍、找他聊天，安排他與其他人一樣值日(只是任務稍輕)。我又通過他父親找到了他的母親，做通他們的工作，讓他母親常看看她的孩子。課間，我會假裝不經意地跟他談心，了解他的學習、生活情況。漸漸地，他的臉上露出了笑容，課堂上高高地舉起了小手，下課主動找其他同學玩。看到他自信的笑容、活潑的身影，我感到欣喜。但是在一次要求介紹自己的習作中，他這樣寫道：“我生來就與別人不同，因此節假日我最喜歡做的就是呆在房間里看書。我很內向，也很自卑，因為‘母親’這個詞對我來說遙遠而又陌生。后來在老師的幫助下，我又重新找到了失落的母愛??”讀到這里，我心頭一酸。把他叫到跟前，我說：“我剛讀完你的作文，寫得很好。只是??”他看著我，眼里含著淚水說：“老師，有了您和同學們，我很幸福。以后，我一定會有出息的!”

每時每刻我都要求自己要用健康向上的靈魂去凈化教育環境，用自己平實堅韌的心態教書育人，真正用人格魅力鑄造神圣的師魂!

記得四年前的一次，我在上信息技術課，要求學生啟動word軟件，讓他們練習用拼音輸入法打字，把任務布置完后，好多同學都開始操作，大約過了五分鐘，有一同學舉起他的手，告訴我，老師，我剛才打的幾段被王曉明同學搗亂給我清除了，當時，我心里一股火涌上了心頭，正準備沖上去把王曉明給我擰出來好好教訓一頓，突然，另一同學大聲的說：“老師，王曉明語文從沒及格，有好多拼音都不會拼”，哦，我明白了，頓時我壓住心中的火問了他一句，王曉明你是不是認為很難啊，他抬起頭用一雙可憐的眼睛望著我說：“沒關系”。我教你啟動打字游戲進行訓練吧，一會兒，王曉明就能獨立操作了，我轉身離開了他，回過頭看著王曉明一副高興神態，我心里也笑了。

教師的幸福是一種通融、豁達，幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

善待學生——努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己——別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

要想擁有“快樂心態”，只有“寬容”還不夠，還要有一種“賞識意識”。學生是生命的火種、精神的火種，教育的使命是點燃這火種，使之煥發出生命的光彩。而點燃這火種的火源就是“賞識”。賞識是一種教育的藝術。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會都蘊含著賞識。一路走來，因為“寬容”、因為“賞識”，寂寞與枯燥，勞累與辛苦早已拋到九霄云外，在我的眼中，陽光總灑滿大地，一切都那么美好，工作是如此豐富多彩，充實可愛。

教師的教育場景（精選19篇）篇七

6、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》。

10、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄。

12、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。——（前蘇聯）克魯普斯卡婭。

15、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基。

16、把完善的教育遺留給子女，乃是最好的遺產。——（英）司各特。

17、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。——葉圣陶。

18、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦。

19、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。——（美）奧爾科特《神秘的格言》。

20、身教重于言傳。——王夫之。

24、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子。

26、一個怯弱的教師決不能教出一個英勇的學生來。——（印度）甘地。

27、“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”——馬卡連柯。

教師的教育場景（精選19篇）篇八

10天來，我們相聚在美麗的福州西湖畔——福建教育學院，聆聽教授專家的指導與引領，敞開胸懷與同伴廣泛交流。在培訓中我們收獲著知識、收獲著智慧、收獲著友誼。現在，就這些天來的收獲與大家一起分享。

林藩老師以凝練的語言語重心長地訴我們在教書育人的過程中要找到心安的感覺，要對自己負責，因為只有對自己負責，才能對他人和事業負責，要把使命當成終身伴侶。同時他把我們的目光引向一個全新的視覺——片段教學。他告訴我們片段教學的內容是節選完整一堂課的片段內容或部分內容，形式是面對評委或老師沒有學生，過程是節選內容的完整環節而不是部分環節。相信對我們以后的崗位練兵、教學技能競賽、職稱競聘乃至專業化發展會起到重要的的指導作用。

鮑道宏老師以默的語言和生動的互動的形式引導我們了解了“多元解讀”與“教學引導的關系，讓我們認識到在閱讀教學過程中要科學靈活地處理好“放”與“收，做到“個性解讀”與“價值引導”相結合，尊重文本，超越文本，在多種對話中提升閱讀教學的質量。聽了鮑老師的講座，給我深深的感觸：教師只有不斷學習、不斷探索、不斷總結、積極夯實文化底蘊，才能在課堂上收放自如，游刃有余。

王少瑩老師把我們帶進了一個廣闊而美麗的童話世界，讓我們欲擺不能。王老師的講座喚醒了我們的童話意識，不，應該說喚醒了我們的童心，引領我們小心的守護兒童世界同時，堅守住自己的精神世界。做一個既腳踏實地，又仰望星空的人。

林莘老師的講座沒有正襟危坐的儼然，只有優美生動的姿態；沒有理論闡述的乏味，只有大量鮮活的資料洋溢的趣味；展示的不僅僅是一場講座的內容，而是林老師立體的、精彩的、幸福的教育人生。林老師告訴我們要唱好語文教學的“九字經”、練好習作的“六項功”、抓牢“四項訓練”，讓語文教學充滿濃濃的語文味，滲透深深的人文性，不要“耕了別人的田，荒了自己的園。

張依芳老師的講座抓住了閱讀教學中普遍存在的教學目標缺失、虛化、泛化的問題。面對閱讀教學高耗低效的現狀，我們一定要牢記張老師這句話：“課堂教學最可怕的敵人就是沒有明確的目標。”因為只有目標明確了，我們才會自覺地、準確地描述目標并在目標的關照下選擇教學內容，選用教學方法，最大程度上促進學生更好更快發展。

專家告訴我們，人的一生只有三天。昨天的培訓讓我們學到了新的知識，收獲滿滿；。今天的我們通過反思，認識到了新的不足，看到了自己努力的方向。明天，我們將努力學習，改變舊觀念，開拓新視野，努力鉆研，真正提升自己的教育教學能力。相信這次培訓播下的知識的種子、智慧的種子、對事業執著追求的種子一定會在我們的心中生根、發芽并長成參天大樹！

教師的教育場景（精選19篇）篇九

3.無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基。

6.對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭。

8.中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。

9.沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——蘇霍姆林斯基。

11.善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基。

13.即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——(法)愛爾維修。

14.你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法;而如果你讓他能獨立地批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。

15.教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。

16.教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知。

17.給學生一個世界，給老師一片天空。

19.只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯。

20.教育!科學!學會讀書，便是點燃火炬;每個字的每個音節都發射火星。——雨果。

教師的教育場景（精選19篇）篇十

很多同行的老師都有一個共同的認識：非工具性學科的課堂上老師扯破喉嚨，學生依然我行我素，自由散漫，課堂松散無序。有的老師美其名曰：“自由發揮”“玩中學”，而這樣的課堂卻是我無法忍受的，更不是我所追求的。

俗話說：沒有規矩不成方圓，雖然當前的教育提倡發展學生的個性，但是教室畢竟是學生學習知識的特殊領地，課堂紀律的好壞直接影響到學生的學習效果。無論什么課，對學生的課堂常規要求都是必不可少的。并且我們學校提倡“我的課堂我做主”，所以我對學生進行“課前準備、課堂紀律”這兩方面的常規訓練，經過一段時間的實踐，學生漸漸適應了我的課堂，教學也隨之井然有序了。

一、課前準備：短句對答，師生互動。

要上好一節課，首先要做好課前準備。為了方便學生記憶，我在新學期的第一節課在各個班把課前常規的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼看老師，不做小動作”等教給學生，在以后的課前都用“對答”的形式跟學生進行練習。

師：手放？生答：桌面師：腳放？生答：地面。

師：身子？生答：坐直師：眼睛？生答：看老師。

師：不做？生答：小動作師：學具放在？生答：右上角。

師：從大到小？生答：往上排。

這種“對答”的互動形式帶有一點游戲的味道，學生很感興趣。簡單的幾句話，學生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的準備工作，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來，學生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學都能在最短的時間里進入良好的學習狀態。

二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明。

美術課以動手實踐為主，學生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。

我告訴學生，課堂上隨便講話是對老師和同學的不尊重，再聰明的學生，如果在課堂上不認真聽講，學習的質量也會大打折扣。而且，一個人的違規行為還會影響到其他同學的學習，因此，老師講課時要專心聽講，不亂講話。

作業過程中，允許學生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個人能聽見的范圍內。為了加深學生對聲音大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語的蜜蜂，我要學生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，這樣，大部分學生在作業過程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見不到學生大喊大叫的現象，偶爾有個別同學忘記了要求，旁邊的同學也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表揚學生。對進步大的同學，我會有意識地多給他們一些表揚，讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時，對個別控制能力比較差的學生來說，把老師明確的要求抄幾遍，背一背，更嚴重的會失去課后十分鐘的休息機會。因此，一般在我點名批評到第二次的時候，他們已經注意收斂自己的行為了。

“我的課堂我做主”，以上是我在課堂教學中對課堂常規的一點體會，這些方法也許不是最合適的，但是在我的教學中卻非常有效。

教師的教育場景（精選19篇）篇十一

沒有懲罰的教育是不完整的，但是，教育者需要對懲戒有正確的認識。

我認為，首先，懲戒不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對學生某種思想、行為給予否定性的評價，采取一定措施使之改正且內化為自覺約束力的教育方法，旨在使學生受到警示，控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區別就在于——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘；而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進個體進行反思、反省，無傷于身體和精神。

美國總統里根小時候踢足球時，不小心弄破了鄰居家的窗戶玻璃，主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒有打罵他，而是讓他自己掙錢償還這筆錢作為懲戒。小里根通過賣報、洗碗等方式，順利償還了賠償金，得到了教育：他認識到損害人家的財產必須賠償的生活規則，明白犯了錯誤必須付出代價、必須負責的人生道理，培養了責任感和吃苦耐勞的精神。

其次，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德樹人，在于發展人、成就人。懲戒和賞識一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達成目的的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質的區別。它不關乎泄私憤、報私仇的事兒，而是通過一種特殊的方法或手段，促進個體改變不良狀態，激發個體更好地成長和發展。

實施懲戒，不存在懲惡揚善的性質，它只是對于偏離正常發展道路的孩子進行的一種善意的提醒和特殊的關懷，使之能夠知錯就改，重新回到健康發展的軌道。簡而言之，懲戒不是最終目的，而是達成教育目標的一種手段而已。

英國著名科學家約翰·麥克勞德上小學時，因為好奇狗的內臟是什么樣子，與小伙伴們偷偷地把校長的寵物狗殺了。校長氣得七竅生煙，卻沒有暴力懲罰“主謀”小約翰，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容打動了，不得不認真查找資料，最終艱難地達到了校長的要求。生活中，我們常常罰闖禍的學生面壁思過十分鐘、毀壞桌椅者自己動手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒為手段來教育學生，使其認識到錯誤，積極改正，并激發學生內在的成長欲望和內心的榮譽感，推動他們自覺主動地向真、向善。

再次，懲戒既重過程，又看結果。懲戒意在懲前毖后，治病救人。過程是結果的有效保障。如果只關注過程或只注重結果，懲戒必然是不完整、不完善的。在實施教育懲戒時，我們不能只看過程，而對最終的結果不上心。懲戒學生之后，還應當及時追蹤、診斷，力求藥到病除。換而言之，既要關注學生接受懲戒過程中的態度、表現，還要看隨后學生的態度、表現。比如懲戒肇事者僅僅書寫出整個事情的來龍去脈，是遠遠不夠的，還需要使其反思自己為什么錯誤，如何改正錯誤，并能在實際行動中表吸出來。這樣，懲戒教育才算落到實處，才會產生應有的效果。

教師的教育場景（精選19篇）篇十二

1.踏踏實實做人認認真真做事。

2.欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

3.愛拼才愛贏。

4.教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。

5.每一個學生都是好學生。

6.一個怯弱的教師決不能教出一個英勇的學生來。

7.友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。

8.在優秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不把現成的結論對某一定理的正確性的證明告訴學生。

9.只有兒童集體的豐富多彩生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。

10.做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。

11.對于面臨著一個不可信賴的世界因而恐懼失望的青少年來說，信任就意味著使人豁然開朗地領悟到人生的真理人的存在的真理。

12.教育人就是要形成人的性格。

13.教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。

14.捧著一顆心，不帶半根草去。(陶行知)。

15.教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。

16.一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。

17.志于道，據于德，依于仁，游于藝。(孔子)。

18.教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。

19.執著杏壇，樂于奉獻。

20.掌握好的方法，是學業有成的前提;打下好的基礎，是事業發展的必需;養成好的習慣，是終生受益的偉業。

教師的教育場景（精選19篇）篇十三

1.良言暖三春，惡言記終身。

2.表里如一，誠實做人，腳踏實地，樂意奉獻。

3.奉獻人生，付出才會有收獲。

4.新的一天是新的起點，不斷小結不斷提高，無限創造。

5.踏踏實實工作，認認真真育人。

6.獨物之教風，以盡匹夫之責。

7.每個孩子都是一粒種子。我愿做陽光，給他們以溫暖;我愿做雨露，給他們以滋潤;我愿做土壤，給他們以勃勃生機。

8.以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。

9.我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。

10.業精于勤，荒于嬉。

11.精，勤，敬，緊，靜。

12.從零開始，持之以恒。

13.唯有對外界事物抱有興趣才能保持精神上的健康。

14.讓孩子們成為我心中最完美的詩歌，讓我每天為他們譜曲，譜寫最美妙的旋律陪伴他們一生。

15.教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。

16.教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。

17.教學的藝術不在于傳授的`本領，而在于激勵喚醒鼓舞。

18.教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。

19.教育是事業，事業的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。

20.課--是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。

教師的教育場景（精選19篇）篇十四

提起美術課，學生們都會說：美術用具太多了；準備材料太麻煩；總是忘了帶用具。老師們會說：不帶用具的學生多；美術課難組織；有些學生怕花錢不買材料影響教學等問題。因為美術課的材料不是統一配備的，學生自己購買準備，所以會有這樣的問題出現。如何解決這些煩惱，讓美術課上的輕松，筆者在教學中進行了一些嘗試，在這里同各位進行交流。

（一）、圖片欣賞法。

"百聞不如一見"。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導入新課，可激發學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。

（二）、興趣激發法。

心理學研究證明："最大最持久的學習動機，是學生對學科內容的內在興趣"，只有這種"內在興趣"才能激發學生的求知欲。激發學生興趣的方法很多，從以下幾個方面可以調動學生的積極性：

1、運用實物導入。

實物是最直觀的，也是最有效的教學工具之一。有時，千言萬語的，不如一覽實物，它可以使任何繁瑣復雜的事物變得簡單明了，把實物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發學生的興趣，加深他們的印象。我在上《標志設計》這一課時，我取出學生常見的標志給學生看，發現他們的注意力一下子集中起來，變得非常興，課堂氣氛立即活躍起來。

2、運用謎語導入。

生活中沒幽默是乏味的，同樣美術課上沒有幽默則是枯燥的。美國保羅韋地博士曾對9萬名學生進行過調查，從中得出結論：學生最喜歡具有幽默感的老師。在美術課教學中，如能運用詼諧幽默的語言，教學過程會更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學情境之中。

3、運用故事導入。

學生喜歡聽故事，他們一聽故事，會興致勃勃，注意力高度集中，引述與上課內容有關的故事導入新課，將會激發學生學習的興趣。

教師的教育場景（精選19篇）篇十五

1、把握住自己，努力工作到最后。

2、華軒教育，為孩子們的大夢想保駕護航。

3、開設特色課程，培養中國人才。

4、為了你的未來，我們一直在努力。

5、學習不完美，彌補不了無所不能。

6、未來的指導，一切都好，未來的教育，一天天提高。

7、華軒教育是您人生旅途中的良師益友。

8、從小到大的在乎，從低到高的成功。

9、全能的教育，讓愛的回報更安全。

10、機會不容錯過，學生錯過暗自快樂，父母錯過人生遺憾。

11、未來的教育是你學習的開始。

12、我們只是離目標更近了一步。

13、不要擔心你的成就。教育人民也同樣重要。

14、開發兒童潛能，建設美好明天。

15、海濤教育：學習從未如此容易。

16、幫助你成為人才，華軒首選。

教師的教育場景（精選19篇）篇十六

教學是否有效，將直接影響幼兒園的保教質量。于是，有效教學便成了一線教師的專業追求。

漸漸地，我們發現：邏輯性較強的活動往往都不怎么好玩。于是，對教學有效性的追求還未下“眉頭”，對活動趣味性的關注便又上“心頭”。一些對教育負有強烈“使命感”的教師認為：教學只有有效，才不枉費自己的良苦用心，因此，應該追求絕對的有效。

在課堂里，我們常常發現孩子會自尋樂趣，如當教師講故事講到“小熊打了個噴嚏”時，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來;教師教孩子手工打結，男孩竟然將結打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長耳朵、跳跳跳”的童謠……其實，成人在冗長的會議中，有時也免不了會說個笑話、遞個零食等。成人如此，更何況孩子。

由此，教師意識到從孩子的特點出發，為孩子創設有趣的學習環境的重要性。

一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學目標出發，我們便嚴謹地在完成目標之余發現孩子的興趣。

不久前我觀摩了一個集體教學活動——兒歌《魚游》。該活動以“一條小魚水里游，孤孤單單在發愁”為句型，引導中班孩子通過創編兒歌提高語言表達能力。可是在活動中，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快快樂樂做朋友;三條小魚水里游，手拉手地跳個舞”……情緒卻有點低落。

我總覺得現場缺少點什么。

忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的`口頭禪：“好玩!”

對，缺的就是“好玩”!

我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤單單在發愁，呦——呦——，在發愁。

短短的一句重復，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節奏感靈活的時尚說唱。結果，孩子們創編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發。

因為發現了孩子的樂趣所在，教學便變得生動與完美。但是必須承認，教師可以把握教學的有效，卻無法掌控活動的有趣。往往教師覺得好玩的，孩子卻大多提不起精神。

一天，文文老師頭上戴著一個大大的蝴蝶結發夾進了中班教室，一個男孩皺著眉說：“你怎么這么搞笑的樣子來上班啊!”我在一旁說：“這不是挺可愛的嗎?”周圍的幾個男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”

可見，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。

何潔對此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機，如看見孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會思考還可以怎樣讓孩子玩得更開心。

接著，何潔便設計了一個閱讀活動“太陽和小魚”。

在接下來的活動環節中，孩子們開始幫助小魚找太陽。

教師的教育場景（精選19篇）篇十七

我們又迎來了一年一度的教師節，每分每秒我們都在默默地祝福：祝教師節日歡樂！我們一天中幾乎都在學校度過，在課堂上吮吸著知識的甘霖，我們同學在一齊就像一個大家庭，而教師就像我們的母親默默無聞地奉獻著自我的一生。

在這個難忘的教師節，我們做了許多……校門外洋溢著花的芬芳，買花的人都是學生，紛紛拿出自我的零花錢，挑選自我認為最美的花，送給親愛的教師，表達心意。剛上一年級的.小同學也不甘示弱，也哀求著媽媽買花，他們捧著鮮花走進學校，送給了教師，教師的臉上露出了燦爛的笑容，撫摸著他們的頭。我走進教室，班上僅有四五個同學送花，我們大了，明白教師想要的是什么，花錢買花不如用成績來回報教師。我什么也沒買，把我心里最真摯的祝福送給我敬愛的教師：祝教師身體健康，永遠歡樂！

教師，以往年輕的面龐，因為日夜操勞，額頭，眼角出現了皺紋，以往烏黑的頭發，現已摻雜著幾根銀白色的，這些我們都看在眼里。感激您時時把我們掛牽！您辛苦了！春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，我們愛您，教師！教師，節日歡樂！

教師的教育場景（精選19篇）篇十八

月考后，學生們受了打擊，有想轉文的，有想棄學的。在他們看來，每天付出很多了，成績卻依然不進則退。一個同學直接給我寫來紙條向我質疑：

崔萬志，從小患有小兒麻痹癥，腿腳不便，嘴巴也不順溜！然而他竟然考上大學，設計并銷售成全國旗袍老大，走上我是演說家的舞臺，贏得觀眾和評委的喝彩！他講的那么吃力，但表達得那么到位！全場泣下，掌聲雷鳴！

學習不難，我等何用？成績不難，差生何在？放下手機，別說不會，從現在開始，坐下來，沉下心，咬咬牙！一個個難題，都有方法！

教師的教育場景（精選19篇）篇十九

一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國插畫大師科奇保羅執教的“小貝挖寶”活動。活動開始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來當“模特”，只見孩子們都爭先恐后地舉起了手。看到這種“壯觀”的場面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問孩子們：“今天有沒有人過生日?”只見一個男孩高高地舉起了手，說：“今天是我的生日!”可還沒有等他的話音落下，旁邊的另一個孩子站起來大聲說道：“不對，你剛剛過完生日!”兩人的對話惹得現場聽課的教師哈哈大笑。到底該選誰來當“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應，一抬手便指定了一個小姑娘來當“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開始上課了。

雖然我只是坐在下面聽課，但是有一個問題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據什么選擇的呢?我不禁聯想到另一個場景：早晨升國旗時，教師發現升旗手因病缺席了。“讓我來吧!”好幾個孩子跳躍著，爭先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說：“你去升旗吧!”只見那個被選中的孩子興奮地奔向升旗臺，其他的孩子則悻悻然沉默不語。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒有異常。看來大家都已經習慣于這樣的選擇與被選擇了。

確實，作為教師，我們經常會遇到“選擇誰”這樣的問題。同一個提問，選擇誰來回答?每日升旗，選誰來擔任升旗手?值日生工作該由誰先來做?游戲中出現爭執時，該聽誰的?誰來定規則?這類選擇折射出不同班級的不同文化氛圍，而和諧的班級風氣與良好的班級文化氛圍息息相關。

當然，我們可以采取“輪流制”進行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當值日生、升旗手，這樣一個也不漏，一個也不少，讓每個孩子都得到關注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實能夠做到滿足每個孩子的需求，促進每個孩子的發展。

幼兒園的屋頂農場豐收了，教師帶領中班的孩子們去挖土豆。孩子們一邊收獲著自己的勞動成果，一邊大聲嚷嚷：“發財嘍!發財嘍!”土豆被挖出來了，教師讓孩子們數一數究竟有多少個土豆，接著又說：“你們有38個人，一人一個土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說：“今天沒來的小朋友，我們給他們留著吧。”教師又說：“但還是多了2個呀!”一個孩子想了想說：“婷婷和朗朗營養不良，讓他們多吃點。”孩子們紛紛表示同意。

原來，一旦讓孩子充分地表達自己的觀點和想法，教師立刻會收獲許多解決問題的方法。這種從孩子的角度出發，體現孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。

在大師的課堂上，面對選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現場活動得以順利進行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關注”，不僅應該有目的地去觀察孩子們的反應，更應該深入思考，找尋今后應對此類“選擇誰”的棘手問題的適宜方法，以此增強自身的專業能力。

無論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時時傾聽孩子的心聲，就能找到解決問題的“靈丹妙藥”。