作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

八年級下冊政治教案部編版 八年級下冊政治教案第三課第一框篇一重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。

難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。

【學生分析】

1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。

2、學生的需要：學會重視維護他人和自己的`人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養，提高道德和法律素質。

【綜合設計思路】

（一）課前準備：

教師：1、根據教材的需要收集案例、材料，并制成課件。

2、編制小品《為什么會這樣》

3、認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。

學生：1、尋找發生在身邊的有關侵犯人格尊嚴的事件。

2、查找學習相關法律法規。

（二）教學設計

（第二課時）

1、情境導入：小品表演“為什么會這樣？“

引言：

每個人都有自己作為人的尊嚴，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護的人格尊嚴。在家里應該得到父母的尊重；在學校里應該得到老師的同學的尊重；在社會上，應得到其他人的尊重。

小品表演：

小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢討，個別同學知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？“

設計意圖：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴的有關問題展示給學生，其中的很多問題是學生身邊的問題，又可激發學生的學習興趣。

2、你說我說

師：看了小品后你發現了幾個侵犯人格尊嚴的問題？

小良侵權：

老師的肖像權 同學的姓名權

他人侵權：

老師、父母侵人格尊嚴權 同學侵名譽權 好友侵隱私權

設計意圖：從小品中得出相關的侵權問題，一方面達到鞏固知識的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權問題。

3、小組討論 合作探究

當以上的侵權事例發生的時候，甚至有更嚴重的侵權行為發生時，我們該如何才能維護自己的合法權益，特別是作為未成年人？

設計意圖：通過小組合作探究，提高學生團結解決問題的合作能力，并加深學生的維權意識及維權的能力。

4、各小組代表發言

（起訴書補充）

設計意圖：小組合作的成果展示，也是學生維權能力的表現，在學生代表發言結束后讓學生共同作出評價，并適當補充教師的評價以達到正確方向的引導作用。

5、送小良同學一句話

當人格尊嚴受到侵害時，我們不能因為自己年紀尚小，害怕遭到報復而放棄應有的權利，要學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴，同樣，我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴。尊重他人的人格尊嚴，是一個文明的人所應具備的素質。

設計意圖：給小良的話，是學生對人格尊嚴認識的結晶，以此達到檢驗學生學習成果，同時也是學生維權及尊重他人人格尊嚴的開始。教師的小結則起到鞏固的效果。

6、偉人傳遞給我們……

伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》

設計意圖：名人故事，是再次將學生的認識加以提升（學會“尊重自己的尊嚴，尊重他人的尊嚴“），伴著優美的音樂，讓學生在陶冶情操的同時感受到榜樣的力量，從而更好地達到將所學知識內化為自己行動的效果。

【教后反思】

1、人格尊嚴所享有的權利包括肖像權、姓名權等，使學生很容易對其認識只限于書上提及的權利，當出現籠統人格尊嚴權學生就不知如何判定了。

2、一方面維權意識薄弱是社會現狀，較多老師或家長由于方法不當出現侵權行為，另一方面我們又引導學生重視、維護自己的人格尊嚴，怎么引導學生更好地維權？難道是法律途徑？

3、學生之間的玩笑話，如稱某同學為“小黑““豬豬“，不同人可能有不同的看法，或認為是昵稱，或認為是侮辱，此類的情況往往讓學生難以界定。

八年級下冊政治教案部編版 八年級下冊政治教案第三課第一框篇二教學目標

知識目標：

明確正義與非正義行為的含義;正義與社會公平的關系;正義與社會發展的關系;明白社會成員遵守社會規則和程序，就是維護正義;知道有正義感的人應該做i到的具體要求。

情感態度價值觀：

培養分辨正義行為與非正義行為的認知能力;自覺維護正義的實際行動能力;自覺遵守社會規則和程序的能力;見義勇為精神的踐行能力。

能力目標：

對正義充滿向往和追求，做有正義感的人;具有崇尚正直的優良品德;樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識;積極主動追隨見義勇為.匡扶正義的時代精神。

教學重難點

教學重點：

從行動和情感上認識如何做有正義感的人。

教學難點：

激發當代獨生子女維護正義的主動性和積極性。

教學過程

【導入新課】

播放視頻《中國式過馬路戰歌》

【師】你怎樣看待中國式過馬路?

【生】

【師總】這是不珍愛生命、不遵守規則的行為，也是不正義的行為。

【新課教學】

一、 遵守社會規則和程序

【師】哪些人需要遵守交通規則?

【生】所有人

【師總】規則和程序反對歧視，不允許特權。作為社會成員，遵守社會規則和程序，就是在維護正義。

【師】你是一個遵守交通規則和校紀校規的人嗎?

【生】

【師總】我們要從小樹立以遵守各項社會制度和規則為榮的意識，養成自覺遵守各項社會制度和規則的良好習慣，以實際行動維護正義。

【師】當你看到有人不遵守交通規則時，你會怎樣做?

【生】

播放視頻《各地治理中國式過馬路》

【師總】對待非正義不應采取消極態度!

“在德國，起初他們追殺共產主義者，我保持沉默——因為我不是共產主義者; 接著他們追殺猶太人，我保持沉默——因為我不是猶太人;后來他們追殺工會成員，我保持沉默——因為我不是工會成員;此后他們追殺天主教徒，我保持沉默——因為我是新教教徒;最后他們奔我而來，卻再也沒有人站出來為我說話了。“

【師】因此，我們要做有正義感的人。

二、 做有正義感的人

活動：找找我們身邊的正義

學生活動。

【師】聽了以上人物和事例，你會有什么感受?請用一個詞形容你的心情。

【生】贊賞，崇敬

展示一組圖片：一個女孩玩雜耍

【師】看了以上圖片，你又有什么感受?請用一個詞來形容你的心情。

【生】不安、不滿、憤怒

【師總】一個人面對非正義的行為，產生不安、不滿、憤怒等情緒，是有正義感的表現。一個人對正義行為表現出贊賞和崇敬之情，也是有正義感的表現。

【師】扶起人與人之間的信任危機，扶起社會的正義之風，一個人是辦不到的。但如果有100個人，1000個人或者更多的人加進來，伸出援手，那么，修復社會信任、匡扶正義必將成為全社會的主流!

只有有正義感的人、正直的人越來越多，我們的社會才能更加穩定、更加和諧!

【師】有正義感、為人正直，這是做人應該具有的優良品德。我們立身做人要堂堂正正、立得正行得穩、愛憎分明、正氣凜然、正大光明、無私無畏。

【師】如何做一個有正義感的人?

【生】

播放視頻《廈門公交車上司機、乘客勇斗歹徒》

【問】(1)歹徒的行為是什么行為?

(2)司機、乘客是如何對待這種行為的?

【生】

【師總】如果非正義的事情發生在自己身上，自己能夠采用正當方式，奮起抗爭;

如果非正義的事情發生在他人身上，能夠見義勇為，匡扶正義，及時對受害者給予聲援和援助。

播放視頻《大學生勇斗歹徒 被刺身亡》

【師】這起事件給你怎樣的感受?

【生】

【師】這名大學生的行為是正義的，我們感動于他的勇氣，但更希望他在救助別人的同時也能保全自己。作為青少年，不僅要敢于，還要善于同非正義行為做斗爭。

課后小結

【新課小結】人生的正直與人生的美麗是統一的，堅守自己正直的人生才能獲得美麗的人生。那么，不妨就讓我們以自己的毅力和實際行動去承擔起一次次個人品質的測試，永遠做一個正直的人。因為正直的人越多，我們的社會就越健康。

八年級下冊政治教案部編版 八年級下冊政治教案第三課第一框篇三教學目標

1、知識目標：

了解制度規則的重要性，道德規范與法律制度的區別，懂得正義的四項基本要求。

2、能力目標：

能夠辨別正義和非正義行為，努力承擔起自己的責任，能夠有效的參與社會合作。

3、情感、態度與價值觀：

樹立學生的權利觀念、正義感、誠信意識、規則意識，激發學生的正義感，做一個有正義感、遵守社會規則的優秀公民。

教學重難點

教學重點：做有正義感的人

教學難點：正義的制度有效地保障了社會合作的公平性。

教學過程

教學過程：

環節一：課堂導入

你認為什么樣的人是一個正義的人?什么樣的行為是正義的行為?

環節二：情境體驗

舉例說說你在生活中所見的你認為是正義的人和行為。

環節三：新知探究

一、制度規則和正義

制度，包括單位的規章制度( 如工廠企業的規章制度、學校的校規校紀、游樂園的游客須知等 )和國家的法律法規。

1.社 會生活的每個方面都有自己的制度規則。

政府機構有政府機構的制度規則，工廠企業有工廠企業的制度規則，學校有學校的制度規則。社會合作和社會生活是一個按照制度和規則來管理、運行的系統。

2.正義的制度保障了社會合作的公平性。

有了合理的制度和規則，社會合作才能順利進行，社會生活才能夠有序地運轉，才能有效保障了社會合作的公平性。( 制度規則在社會生活中的作用 )

例如，我們的生活離不開交通，交通規則是交通效率的保障。人人都自覺遵守交通規則，則交通的效率就高，反之，效率就低。有些人只顧自己的效率，而影響他人和整個交通的效率，比如在我們的現實生活中，司機開車不遵守交通規則，沖紅燈，高速行駛，毫不禮讓，會造成交通阻塞甚至導致車禍事故!

我們身邊已有許多血的教訓，但仍有人不遵守交通規則，輕視交通規則：如每天放學，我都可以看見馬路上有不少學生騎著自行車成群結隊地你追我趕，有些還在車的前后載上一兩個同學在路上左拐右拐地騎飛車。他們覺得自己很酷，很勇敢。

但他們卻忽略了交通規則，這其實就等于他們輕視自己的生命，拿自己的生命在開玩笑。這是一種魯莽、愚昧的行為。他們沒想過，一旦發生意外事故，不但會給自己造成極大的傷害，也會給家人帶來極大的痛苦。所以我們應該自覺遵守交通規則，不管有沒有紅綠燈，不管有沒有交通警察，我們都應該自覺維護交通秩序!

3.正義的制度是面向每一個社會成員的。

正義的制度能保障全體社會成員的利益，所以每個社會成員都應自覺遵守規則的制約。

遵 守制度規則的人是正義的人。遵守制度規則的行為是正義的行為。

4.不遵守制度規則的行為是不正義的行為。

故事研討：《盤子一定要洗七遍》

一名中國的留學生在日本的餐館當雜工，洗盤子。那里有這樣一個規定：餐館的盤子必須用水洗上七遍。洗盤子的工作是按件計酬的，這位留學生計上心頭，洗盤子時少洗一兩遍。這樣，果然效率大大提高，工錢自然也迅速增加。一起洗盤子的一位日本學生向他請教技巧，他說出了原由，聽了他的話，那位日本學生和他疏遠了。

有一次，餐館的老板抽查盤子的清洗情況，用專用試紙檢測出他洗的盤子清洗程度不夠，少洗了兩遍，便把他解雇了。他失業后又到很多餐館去找工作，但老板們一知道他就是少洗了幾次盤子的人都不要他。房東怕他的“名聲“影響其他住戶要求他退房，學校也希望他轉學，因為他影響了學校的生源......

探究園--“情境研討“

有人說，是否遵守制度規則，只是個人習慣和個人素質問題。你對這個問題有什么看法?

參考：這種觀點是片面的。遵守制度規則不僅是個人習慣和個人素質的問題，而且關系到整個國家和民族的素質，關系到社會生活是否有序、是否 高效、是否正義的大問題。只有人人遵守制度規則，社會合作才能順利進行，社會生活才能有序地運轉。

(用《盤子一定要洗七遍》的事例加以比較，揭示遵守制度規則在社會生活中的意義。)

二、道德規范和正義

過渡：制度沒有規定到的東西，還有道德規范的約束。要維持社會生活的正義，人們除了遵守制度規則以外，還應該遵守道德規范。

1.道德規范與制度規則的區別

二者都是屬于規則。道德規則與制度規則的不同在于二者起作用的途徑不同：單位的規章制度是靠行政力量來貫徹執行的，國家的法律法規是靠國家的強制力量來執行的，而道德規范是靠社會輿論、傳統習慣和人們的內心信念來起作用的。另外，制度規則是明文規定的，是必須要做到的;而道德規范并沒有明文規定，是人們心中的一些起自我約束作用的內心律令。

2.道德規范的作用：

道德使我們能判明是非對錯，判明“應該“與“不應該“的行為。

有道德的 行為是正義的行為，不道 德的行為是不正義的行為。

小結：正義的制度規則和良好的道德規范保證了社會合作的公平性和社會生活的有效運行。一個有正義感的人，不僅是一個遵守制度規則的人，而且是一個遵守公共道德規范的人。

下面請你來寫一寫，并與大家交流。

1、在上學的路上，雖然路口亮著紅燈，但沒有汽車通過，我會……

2、在排隊的場合，如果有很多人插隊，我會……

3、在公園里，看到有人用石塊投擲動物，我會……

4、班里有個同學受到大 家的排斥，我會……

5、在電視上看到有些國家有殘害人、壓迫人的事情發生，我會……

(以“我是個正義的人嗎?“引發學生自我剖析，判斷自己的行為是否符合社會規則的要求。)

三、做有正義感的人

知識探究：怎樣做一個有正義感的人?

1.尊重人的基本權利，即通常所說的人權。(板書)

故意傷害他人的生命和身體是最嚴重的不正義。維護自己和他人的權利，是正義的要求。

2.尊重規則。(板書)

有正義感的具體表現：遵守公共秩序，遵守紀律，愛護公共財產和公共環境，尊重社會公德……

3.尊重自由。(板書)

在法律允許的范圍內對個人事務進行選擇和決策，任何人不得將自己的意志強加在他人身上。

4.承擔責任。(板書)

環節四：心靈感悟

“在德國，起初他們追殺共產主義者，我保持沉默——因為我不是共產主義者;接著他們追殺猶太人，我保持沉默——因為我不是猶太人;后來他們追殺工會成員，我保持沉默——因為我不是工會成員;此后他們追殺天主教徒，我保持沉默——因為我是新教教徒;最后他們奔我而來，卻再也沒有人站出來為我說話了。“

啟示：對待非正義不應采取消極態度，否則會助長不公平現象的發生。

環節五：行為提升

我們希望在我們國內：

以道義代替自私，以正直代替名聲，以原則代替習慣，以責任代替體面，以理智的權力代替時髦的暴政，以輕視惡習代替輕視不幸，以高尚代替無恥，以胸襟寬宏代替虛榮心，以熱愛榮譽代替熱愛金錢，以好人代替排埸，以功績代替陰謀，以才能代替乖巧，以老實代替浮華，以幸福的魔力代替淫蕩無度，崐以人民偉大代替貴族的渺小，以高尚的、強大的、幸福的人民代替荒淫的、輕率的、不幸的人民。

八年級下冊政治教案部編版 八年級下冊政治教案第三課第一框篇四教學目標

1.知識目標: 正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。

2.能力目標: 對公平與不公平的現象能獨立判斷，能理解公平是相對的，沒有絕對的公平，能在感性認識基礎上，概括地表達和說明什么是公平。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂于同他人合作的意識。3. 情感、態度、價值觀: 努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感，增強積極維護社會公平的責任意識，做一個追求公平的現代人。

教學重難點

教學重點：讓學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性

教學難點：讓學生理解公平是相對的

教學過程

教學過程：

環節一：課堂導入

上課前，我先讓學生欣賞《千手觀音》圖片，充分利用多媒體的優勢，把學生的注意力吸引過來。

環節二：情境體驗

思考，對他們而言，公平是什么?是命運不公，讓自己殘疾，還是社會的關心讓他們可以在舞臺上盡情的跳舞?隨即，拋出生活中有哪些公平現象，有哪些不公平現象?利用設疑置問的方法調動學生的學習興趣，也引出今天的話題《公平是社會穩定的天平》環節三：新知探究

一、對公平的不同理解

不同的人對公平有不同的理解。學生對這個比較理論的觀點是不容易理解與接受的，因此我設置了一個“眾說紛紜話公平”的活動，讓學生根據一些提示，思考我認為公平是什么?如法學家認為公平就是法律面前人人平等，物理學家認為公平是天平上的平衡。運動員則認為公平就是反興奮劑。那么我認為公平是什么呢?從而得出結論：不同的時代，不同的個體，面對不同的問題，對公平有著不同的理解。這個活動簡單易操作，學生都有話說，而且從不同的側面思考回得出不同的答案，因此，極具引導性。

二、什么是公平

理解一般意義上的公平以及公平的相對性是本課的難點，在這里為了突破這個難點我利用多媒體播放一個flash《三個和尚沒水喝》的小故事，讓學生思考：對于和尚來說，什么是公平?學生輕松地看完后，馬上就得出，和尚認為的公平其實就是要喝水就要勞動，就要參與挑水、承擔責任，之所以發生沒水喝的情況就是因為有和尚發現別人沒挑水也有水喝，發現自己吃虧了，不公平了，從而也不愿意去挑水了。因此得出一個結論：人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人，參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任、得到他應得的利益。即公平是在比較中產生的，是相對的。

三、社會穩定和發展需要公平(公平對社會和個人的作用)

這是本課的重點。為了讓學生清楚公平對社會和個人具有很重要的作用，我讓學生閱讀書本102頁的材料，并思考：1、他們享有的權利對個人的生活有什么影響?2、他們的公平感受對社會有什么積極影響?通過這一提問式的教學方法，讓學生從相互的交流中理解：對個人—有了公平，人們才享有各種平等的權利，每個社會成員的生存和發展才有保障;有了公平，才能充分調動社會成員的積極性。對社會—整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。

環節四：心靈感悟

欣賞：《好漢歌》歌詞

環節五：行為提升

我為班集體出謀劃策

在班級管理中存在哪些不夠公平的行為?這些行為對于班級建設有什么影響?

課后小結

課堂小結

對本課的內容進行必要的概括，一方面有利于學生從宏觀上把握本課內容，提高對本課知識點的熟悉程度;另一方面也可以培養學生歸納、概括的思維。

八年級下冊政治教案部編版 八年級下冊政治教案第三課第一框篇五本學期我擔任八年級思想品德課教學工作。新學期開始，為切實有效地搞好教育教學工作，順利完成教學任務，使學生達到的學習效果，特將本學期的教學工作計劃制定如下：

一.教材分析

按照課程標準“學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎““幫助學生做負責任的公民“的基本理念，以及“權利義務“等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。具體內容分為四個單元，圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設置了十課教學內容：“國家的主人廣泛的權利“、“我們應盡的義務“、“生命健康權與我同在“、“維護我們的人格尊嚴“、“隱私受保護“、“終身受益的權利“、“擁有財產的權利“、“消費者的權益“、“我們崇尚公平“、“我們維護正義“。

這冊教材涉及到很多法律方面的內容，基礎內容較多，需要學生認真掌握。教材列舉了相關案例，大部分內容是與學生日常生活接近的。使學生掌握基礎知識的同時又把學到的知識運用到實際中去，達到學以致用的目的。

二.學生分析

八年級學生總的來說比較穩定，學習態度及氛圍都比較好，讓他們知道思想品德學科不單需要掌握一些基礎知識，還需要靈活應用，來解決一些實際案例中存在的問題。在今后的教學、生活與交往中，采取行之有效的方法對癥下藥，以便幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。

三、教學重點：

1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。

2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。

3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。

4、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，學會換位思考，能夠與人為善。

5、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。

6、知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。

7、知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。

8、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。

9、懂得正義是面向每個人的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規則和程序，沒有人可以例外;能夠分辨正義行為和非正義行為，養成積極健康的社會正義感，以自覺遵守各項社會規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。

四、教學難點：

1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。

2、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人“的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

3、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。

4、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。

五、教學措施：

1、教師要轉變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣。

2、要聯系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，與學生共同分析和討論，以提高認識，明確觀點，樹立正確的權利義務觀。

3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。

4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。

六、教學進度安排

略