通過研讀范文范本，我們可以了解優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，從而提升自己的寫作水平。下面是一些優(yōu)秀的范文范本，無論是在結(jié)構(gòu)、語言還是思路上，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇一

高中語文教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥;二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理解這之間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果;三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，語言教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識時，甚至在比歷史老師的講授更生動、細(xì)致、傳神。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“愛學(xué)”。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以往教學(xué)都是一味的教師講學(xué)生聽，大大忽略了學(xué)生的主體性，同時也讓課堂失去了許多生機(jī)，如何才能讓我們課堂重現(xiàn)生機(jī)，其實現(xiàn)的方法就是改變我們的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，就能讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動，因此教師應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正想學(xué)文言文。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇二

這一學(xué)期我擔(dān)任高二理(2)班的語文教學(xué)工作，回顧一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作實踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)。

作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認(rèn)識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于班里的后進(jìn)生，我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、深入扎實的上好每一節(jié)課。

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過評獎活動。

在“說”的過程中，有一個與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚。

語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

(一)對課標(biāo)的困惑。

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結(jié)合。

(二)對課堂的困惑。

我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學(xué)生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。

(三)對教材的困惑。

1、對必修內(nèi)容的困惑。

高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因為一味的趕進(jìn)度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語文課索然無味。

2、對教學(xué)重點的困惑。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇三

知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學(xué)作品占40﹪，高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識儲備。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文。

教學(xué)。

方法。

實踐，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

一、要有較高的知識技能素質(zhì)。

知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學(xué)作品占40﹪，高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識儲備。沒有深厚的文學(xué)底蘊，就無法駕馭教材引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，不僅僅是文學(xué)，還應(yīng)該有史學(xué)、哲學(xué)、天文、地理等各方面知識的準(zhǔn)備。因此，就知識而言，語文教師應(yīng)具有高層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，才可能左右逢源。同時，現(xiàn)代教學(xué)的新局面也要求我們在教學(xué)技能上應(yīng)具有高智能的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。由于新教材對教學(xué)目標(biāo)的重新定位，教學(xué)中注意追求人的全面素質(zhì)的提高，這對語文教師的要求也相應(yīng)有了新的內(nèi)容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提高自己的基本素質(zhì)，能說會寫，博學(xué)廣識，力求做一個復(fù)合型的人才。

二、要有較高的思想道德素質(zhì)和個性素質(zhì)。

素質(zhì)是一個人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力。教師思想道德素質(zhì)是指人對社會善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認(rèn)識、行為和做法。新課改下的高中語文教師必須有較高的思想道德素質(zhì)和個人素質(zhì)。

一、要有新的教學(xué)觀和教材觀。

有什么樣的語文。

教育。

觀就有什么樣的語文教學(xué)。合理使用新教材，必須要有新的教學(xué)觀和教材觀。教師是學(xué)習(xí)活動的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念更新知識應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材。教學(xué)的本身其實是一種培養(yǎng)“人”的活動。鑒于此，我們提倡語文工具性的同時也十分重視語文教育的人文性。對此葉圣陶先生早有過論述：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具，語文教育才算對極大地提高整個中華民族的科學(xué)。

文化。

水平盡了份內(nèi)的責(zé)任。”可見葉老把學(xué)習(xí)語文和做人緊密聯(lián)系起來，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識了語文學(xué)科的價值功能。使用新教材，就要求教師完全走出“應(yīng)試教育”的魔圈，將教學(xué)的目標(biāo)定位于對學(xué)生心靈的陶冶和人格的塑造，以長遠(yuǎn)的、發(fā)展的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)。另外，新教材一個突出的特點就是篇目多，這就要求我們有新的教材觀。

二、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”

我以前不管是讀書是還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書。新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識，同時也是。

經(jīng)驗。

是活動。課程不僅是文本課程更是體驗課程。課程不再只是知識的載體而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”

比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對方。

所以，教師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

一、“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》確定了以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革方向，一種新的課程理念正在形成：從科學(xué)主義的精細(xì)處理到和人文主義的機(jī)智探索相平衡，以人為本成為基本趨勢。高中語文，正是從科學(xué)主義的精細(xì)肢解走向人文主義的機(jī)智感悟。

高中語文課教出語文味是手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)出語文味，積淀語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力才是目的。因此，高中語文教師就是要引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面去理解、鑒賞作品，從而產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界。

由文字閱讀轉(zhuǎn)向圖像的一覽無余，思維的直接勢必擠兌了文字想象的空間，其操作性質(zhì)是感性的、平面化的，學(xué)生腦海中的空間是直觀的、僵化的，在這一過程中，圖像左右了學(xué)生的思維，萎縮了學(xué)生的想象能力，圖像反“賓”為“主”，久之，學(xué)生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學(xué)實踐中，突出學(xué)生的主體本位，加強(qiáng)語言文字的閱讀，激發(fā)。

想象力。

以致練就欣賞和鑒賞能力然后以圖像課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氛圍。也就是以學(xué)生的“閱讀”為“主”“看圖”為“賓”來組織課堂教學(xué)。這樣學(xué)生的主體本位就名副其實了。

二、直接經(jīng)驗(經(jīng)驗閱讀)和間接經(jīng)驗(體驗閱讀)合一發(fā)展。

高中語文教學(xué)的根本目的是：在學(xué)生接觸一定規(guī)范的語文材料后，習(xí)得語言，學(xué)會用語言交流思想。學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生與語言文字相互作用、學(xué)生掌握語言文字的結(jié)果。

可見，體驗閱讀獲得的知識是學(xué)生發(fā)展的資源和起點，當(dāng)學(xué)生體驗?zāi)撤N特定性質(zhì)的知識時，知識所內(nèi)含的特定內(nèi)容和掌握方式，就以改造了的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生個性經(jīng)驗的一部分。學(xué)生的各種發(fā)展是在體驗閱讀(間接經(jīng)驗)的基礎(chǔ)上引起的，是知識的內(nèi)化，是知識的超越。那么，教師就是將人類歷史經(jīng)驗的精華即科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的精神財富。

一切知識不需要，也沒必要都讓學(xué)生親自探究，同樣也不可能讓學(xué)生在短短的三年時間就積累下與所學(xué)知識有關(guān)的、直接的生活經(jīng)驗來。況且，高中階段的讀書，除了極少的“經(jīng)驗性閱讀”以外，絕大部分屬于“體驗性閱讀”，在有限的時間內(nèi)，體悟前輩先哲的人生經(jīng)驗，以豐富自己的思想，優(yōu)化自己的思維。只有把“經(jīng)驗性閱讀”和“體驗性閱讀”結(jié)合起來，才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經(jīng)驗，而排除或輕視間接經(jīng)驗，人為地把“探究式學(xué)習(xí)方式”與“接受式學(xué)習(xí)方式”對立起來。以“接受式學(xué)習(xí)”引領(lǐng)“探究式學(xué)習(xí)”，把直接經(jīng)驗(經(jīng)驗閱讀)和間接經(jīng)驗(體驗閱讀)有效的結(jié)合起來，使學(xué)生獲得全面發(fā)展的語文素養(yǎng)。

一、用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓語文課入情入境。

現(xiàn)代化教學(xué)手段是使用各種電化教育器材，即把幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)等搬入課堂，作為教具使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識的一種手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用可使教學(xué)內(nèi)容變直觀，通過視、聽等多種方式觸發(fā)學(xué)生的思維，聯(lián)想和想象，提高學(xué)生感知，理解能力。比如在學(xué)習(xí)語文課本中具有沉重的歷史意義的課文時，如魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，這是可以利用電腦播放悲創(chuàng)的音樂，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，可以獲得一種生動真實的感覺。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的幫助。同時它作為應(yīng)試教育必考科目，占有重要的地位。根據(jù)新的新課改要求，我們語文教師需要不斷地更新我們的教育理念，不斷探究學(xué)生學(xué)習(xí)效果能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)方法。而課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要組成部分，更是一門極其深厚的學(xué)問，吸引著廣大教育人士探索、創(chuàng)新。然而，在這個過程中，我們必須從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗不斷。

總結(jié)。

不斷改進(jìn)不斷創(chuàng)新提高我們的教學(xué)質(zhì)量。這是一個長久的過程需要廣大語文教師鉆研探究。

二、實踐與理論結(jié)合。

眾所周知，在所有學(xué)科的教師講授課程的教學(xué)目標(biāo)中都有三維目標(biāo)。三維目標(biāo)中的“過程與方法”指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)“知識與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個目標(biāo)的過程和所要采用的方法。這個目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)兩個方面，一是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的實踐過程，二是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書探究、合作研究來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何在課堂上實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合呢?通過這幾年的教學(xué)，我總結(jié)為以下幾點。

在課堂上最能施行的實踐方法是結(jié)合課內(nèi)外閱讀開展活動。閱讀本身即是一種實踐活動，教師引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，在閱讀過程中撰寫。

讀書筆記。

摘抄。

好詞好句。

交流閱讀感悟。通過課內(nèi)外閱讀活動學(xué)生不僅增加了知識容量而且對課內(nèi)知識有了更好的了解。不僅有助于學(xué)生把握。

文章。

主人公的情感，更深層次的理解課文，并有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇四

“語文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是圍繞著人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境與人的交互性這一中心理念而進(jìn)行的。建設(shè)語文課堂教學(xué)環(huán)境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環(huán)境的影響，從而得到健康的發(fā)展”。

師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。

師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、優(yōu)化語文課堂環(huán)境。

語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學(xué)的成敗。

首先，營造一個安靜、便于教學(xué)、便于互動的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運用所學(xué)到的知識。

語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。

在語文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學(xué)手段互動到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計的目的，也是促進(jìn)語文教育文化形成的過程。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇五

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個查缺補(bǔ)漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開展。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用印象。在長久的教學(xué)實踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說，我對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實踐中，針對一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。

3結(jié)語。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇六

要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文詩歌。

教學(xué)。

方法。

希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系。

要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。先要使學(xué)生認(rèn)識到詩歌本身，再聯(lián)系生活實際加深對詩歌的認(rèn)識，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。可以先選擇一些難度比較小，并且有趣的詩詞,可以選擇課外的古詩詞，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，向?qū)W生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火連三月，家書抵萬金。類似于這樣的活動可以活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式。

教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂上要多增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩歌鑒賞變得與學(xué)生的。

興趣。

愛好。

相互聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)蜀道難這一課時，由于蜀道難的篇幅較長，要求背誦的部分較多。教師在講解蜀道難之前，先要對作者進(jìn)行介紹，可以向?qū)W生提問，如果你是李白，面對這樣的景色你的反應(yīng)是什么?為什么會有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌鑒賞的能力。

(三)對學(xué)生進(jìn)行4'泌的訓(xùn)練。

教師在課堂中要對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專業(yè)訓(xùn)練。在古詩詞的課堂上，先要對古詩詞的詩句進(jìn)行鑒賞，再分析其中的意向，通過對詩詞所表達(dá)的情感，以及作者的寫作手法等多個方面的分析，能夠有效地提升學(xué)生對鑒賞能力的認(rèn)識。教師可以使用示范的方式對學(xué)生的鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生勇于嘗試，教師在學(xué)生敘述的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能夠使學(xué)生記憶更加深刻，逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力。

(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專業(yè)紊質(zhì)。

教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認(rèn)識，要能夠不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分地利用自身的專業(yè)知識，提高課堂效率。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過程中能夠更加有效率。還要注意的是，教師在課堂上要對學(xué)生耐心地輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加積極地提升鑒賞能力。

知人論世法“詩言志，歌詠言。”詩歌往往是詩人在特定的背景、特定的時間、特定的地點下表達(dá)的一種特定的情感。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料，往往很難準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)容和情感。對此，知人論世、弄清史實就顯得尤為重要了。所謂知人論世，就是要掌握詩人的生平和他創(chuàng)作詩歌的特定背景知識，作者的經(jīng)歷和意志情趣，作者所生活的時代特點，在了解詩人思想軌跡的基礎(chǔ)之上，就會逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感;所謂弄清史實，就是對于詩歌當(dāng)中所涉及的史實和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識的積累，以課件展示或者講。

故事。

等學(xué)生喜聞樂見的方式展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙。

意象分析法意象是構(gòu)成詩歌意境的重要元素，也是揣摩詩歌意境、領(lǐng)悟詩歌思想情感的關(guān)鍵所在。在詩歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。因此，我們在解讀詩歌的過程中，必須以意象為突破口。分析意象類題目，重點要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩歌當(dāng)中找到相關(guān)的。

句子。

找出相關(guān)的意象并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點的關(guān)鍵詞語概括意象特點;第二步要結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象;第三步分析詩人描繪這個意象的作用或效果。在詩歌學(xué)習(xí)的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意象的分析通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯(lián)系從而體會詩人要表達(dá)的感情。在分析意象的過程中首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時候。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對月思親引發(fā)離愁別緒思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別“柳”是“留”的諧音折柳有相留之意古人有折柳送別的習(xí)俗“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此在詩歌教學(xué)中教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀。

強(qiáng)化誦讀法語文新課標(biāo)中對詩歌教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀古今中外出色的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”結(jié)合“書讀百篇，其義自見”的古訓(xùn)，要想讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想內(nèi)涵，并以此來豐富學(xué)生的。

文化。

底蘊，我們在詩歌教學(xué)的實踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復(fù)誦讀等形式來進(jìn)行強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。在誦讀的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語調(diào)的抑揚頓挫、語速的輕重緩急等;讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情，領(lǐng)會其深遠(yuǎn)的意境，從而與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

1抓住詩題，找詩眼。

詩歌的題目通常揭示了詩歌的具體寫作時間、寫作對象、寫作地點、主旨或者是詩人的情感。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌的題目，通過題目初步理解詩歌。比如說在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩時，通過題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路，還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險的，這就可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌有了初步的了解。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找詩眼，所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現(xiàn)詩歌情感的字或者是詞。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩眼對詩歌的學(xué)習(xí)十分重要。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇。

文章。

時，詩歌的詩眼是“難”字。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌時，可以圍繞這個字進(jìn)行和展開。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩時，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼，體現(xiàn)了王昭君對于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨，也同時體現(xiàn)了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩歌是一種高度凝練的語言，詩歌中的詞語具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的詩眼，并通過詩眼體會詩歌的情感。

2了解作者與背景。

在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，對于提高學(xué)生對詩歌的理解能力十分重要。不同詩人在詩歌創(chuàng)作過程中具有不同的風(fēng)格和情感，詩歌與詩人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。比如說在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景，讓學(xué)生了解白居易在寫這首詩時是因為當(dāng)朝的宰相被殺害，自己因為上書要求緝拿兇手而被貶。因此，在詩中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時不了解作者的經(jīng)歷或者是詩歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會詩中所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時，詩人在。

重陽節(jié)。

這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。在那個混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結(jié)[2]。

3抓住詩意，體會詩歌情感。

詩歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實的真實寫照，與實際生活緊密相連。因此，教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)建適當(dāng)?shù)囊饩常寣W(xué)生能夠在特定的意境中感受詩歌的情感，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，從整體上感受詩歌的畫面。比如說在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時，教師可以為學(xué)生配樂朗誦，讓學(xué)生在音樂的感染下，營造出適當(dāng)?shù)臍夥眨瑥亩玫捏w會詩歌的情感。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩時，教師可以讓學(xué)生分段朗誦，將這一個故事分為幾個階段，這樣才能讓學(xué)生的情感與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。詩歌的意境創(chuàng)造是體會詩歌情感的重要方式，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過采取多樣的形式，調(diào)動起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對詩歌的理解，比如說可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等，讓學(xué)生更直觀的形成對詩歌的感受。

(一)反復(fù)誦讀，思考品味。

詩歌是語言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合，是最精純美妙的文體。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點，同時又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩歌本身的特點出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語言藝術(shù)和把握詩歌的情趣與韻味，真正實現(xiàn)詩歌教學(xué)中學(xué)語文與學(xué)做人的統(tǒng)一。

“讀書百遍，其義自見。”“三分詩，七分讀。”詩歌與韻律、節(jié)奏密不可分，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩的節(jié)奏、韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。要求學(xué)生初步感知，通過反復(fù)誦讀讀出詩歌的語氣和情感。這一階段是詩歌鑒賞的起點和基礎(chǔ)，是由詩歌的表層含義向深層含義的過渡。

更高層次的朗讀稱為情讀。“情動于中，而形于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”情到深處自然表露于外。

在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀之外，還可以采取多種方式來促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩的興趣。比如開展各種朗讀比賽、詩歌競賽等。通過朗讀達(dá)到理解詩歌的目的。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，變換教法。

想象力。

強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，針對學(xué)生的這些特點，強(qiáng)化詩歌。

教育。

讓學(xué)生大量地積累背誦出色詩歌對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。

對于詩歌的教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法，比如根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境;比如在朗讀階段為學(xué)生進(jìn)行范讀，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩歌時，采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生，如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學(xué)生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力;還可以通過課本劇等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，既能深化學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩歌。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，教師應(yīng)盡力營造讀詩、寫詩的氛圍。在班級中開設(shè)賽詩會，讓學(xué)生搜集積累詩歌，通過朗讀培養(yǎng)興趣和語感，積累語言。同時鼓勵學(xué)生寫律詩、絕句、現(xiàn)代詩等，在班級中進(jìn)行評比，讓學(xué)生選出出色的作品，抄寫到。

黑板報。

上或是張貼到班級展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣既提高了學(xué)生讀詩的興致，又調(diào)動了學(xué)生寫詩的興趣，久而久之，學(xué)生詩歌品鑒水平與寫作水平自然有所提高。不光是古詩文學(xué)習(xí)如此，在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩歌的練筆。

總之，詩歌教學(xué)對于教師甚至整個教育來說都是一項艱巨的工作。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩歌課堂充滿生機(jī)和活力。讓學(xué)生掌握更多的出色詩歌，發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美，進(jìn)而享受美感體驗和揮灑才思的愉悅，讓我們的民族更多一些詩意和智慧。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇七

高中語文教學(xué)知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學(xué)生的智慧，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文高效。

教學(xué)。

方法。

希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

高效課堂。

教學(xué)中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學(xué)知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學(xué)生的智慧，對教師的知識業(yè)務(wù)要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷。

總結(jié)。

知識的方法。譬如：我在。

語言綜合運用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強(qiáng)的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實踐中，技巧點撥要及時，幫助學(xué)生總結(jié)知識，歸納知識，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學(xué)中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。

教育。

教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達(dá)成度，學(xué)生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復(fù)習(xí)課。

作文。

教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ抑v的作文立意是如何理解的?通過許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學(xué)中要在一堂課完時，多聽聽學(xué)生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵學(xué)生把自己的心得感受表達(dá)出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達(dá)到，這樣的課堂才是高效的。

高中語文高效課堂的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生活動的參與度和認(rèn)知度是評價課堂教學(xué)高效的手段之一。由于高中語文高效課堂實施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響，以及高中知識難度和容量的增大，還有學(xué)生進(jìn)入青春期后害羞不愿意上課表達(dá)自己的想法，這些因素就要求我們要把調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的看法和體會，而現(xiàn)實情況是現(xiàn)在的高中語文課堂學(xué)生重視程度不夠，許多學(xué)生把語文課當(dāng)成睡覺課和娛樂課，我校的一位領(lǐng)導(dǎo)說過，能保證一節(jié)課學(xué)生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對于高中語文課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與教學(xué)活動，這樣的高中語文課堂教學(xué)才能達(dá)到真正的高效。

教師在高中語文課堂教學(xué)中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進(jìn)行教育觀念的更新，以適應(yīng)不斷新穎的教育教學(xué)的理念。教師在教學(xué)中要敢當(dāng)教學(xué)的配角，讓主角學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高中語文高效課堂教學(xué)對教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調(diào)動學(xué)生的積極性還要適時搞好課堂組織，掌控整個課堂教學(xué)進(jìn)度和場面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學(xué)生暈哄哄，成績嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語文課，一節(jié)課學(xué)生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學(xué)效果。在高中教學(xué)即要求教師既要注重學(xué)生的活動，又要注意對教學(xué)的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語文高效課堂教學(xué)中教師的組織高效，課堂才能高效。

1.

課前預(yù)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美。

文章。

中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對文章中生字詞以及。

優(yōu)美段落。

或者。

句子。

進(jìn)行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)。

典故。

對文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣對接下來教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)，探求真知。

課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的。

學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫等順序進(jìn)行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學(xué)生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會中華。

傳統(tǒng)。

文化。

的博大精深。

1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合。

學(xué)生利用工具書結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識。

經(jīng)驗。

的基礎(chǔ)上對新授文言文進(jìn)行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進(jìn)行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學(xué)生翻譯意見，再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說出準(zhǔn)確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。

2.聽讀課文與誦讀課文相結(jié)合。

高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計出合理的場景鼓勵學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇八

古詩教學(xué)普遍存在問題，只要學(xué)生能翻譯成今義、能夠背誦、能夠默寫就行。這樣的教學(xué)顯然古板單調(diào)，不會有成效，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的古文學(xué)興趣。想知道高中古詩語文。

教學(xué)。

方法。

嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于高中古詩語文教學(xué)方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

一、合理地發(fā)掘詩歌的思想意蘊。

中國古詩有一個優(yōu)良傳統(tǒng)，即“詩言志”，也就是說任何詩歌都要表達(dá)一定的思想感情，要么是作者的主觀感受，要么是對時代精神的藝術(shù)闡發(fā)，要么兩者兼有。因此，教學(xué)生一首詩歌，思想內(nèi)容的發(fā)掘是不可缺少的，也是衡量詩歌教學(xué)成敗的非常關(guān)鍵的因素。但是“詩無達(dá)詁”，詩歌的思想蘊涵往往又是多重的，豐富厚重，有超越時空的穿透力。鑒于此，對思想內(nèi)容的發(fā)掘的度的把握，是詩歌教學(xué)取得成功的內(nèi)在因素。發(fā)掘過深，學(xué)生不知所云;發(fā)掘過淺，流于表面，對理解整首詩而言，其實也是不知所云。

如《春夜喜雨》(自然要讓學(xué)生理解字、詞、句，這是理解詩歌思想內(nèi)容的基礎(chǔ))，這首詩，我在講授時，主要放在體會詩意，表達(dá)思想感情上，讓學(xué)生反復(fù)吟詠，其他方面只略作指點。我想，如若把大量分析講得過深、過多，學(xué)生反而會索然無味，消減其學(xué)習(xí)興趣。誠然，在講授時，我們都可以作更深層面上的剖析，對初中生進(jìn)行如上的講解，就是個適當(dāng)?shù)亩取Ｂ斆鞯膶W(xué)生可以進(jìn)一步分析、聯(lián)系，基礎(chǔ)差的學(xué)生也易于掌握。

二、介紹一些常識性的古代詩歌知識。

古代詩歌有一套完整、系統(tǒng)而規(guī)范的詩歌知識。學(xué)生掌握這些規(guī)范的常識，是學(xué)習(xí)古代詩歌必要的輔助手段。可以教給學(xué)生一些簡單的、正確的押韻知識、停頓方法以及對仗、平仄等古代詩歌體式方面的知識。另一方面，對詩歌內(nèi)容的理解，更要注意詩歌中一些常見的修辭方法。如“茅檐長掃靜無苔”借代，“好雨知時節(jié)”擬人。各種修辭手法的運用，或抒情、或狀物、或?qū)懢埃加袕?qiáng)烈的效果。

三、在古代作家的明名號上作探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“了解大意”法。

陶淵明《五柳先生傳》中“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”一句里至少蘊含著這樣一個信息：就是說書要慢慢讀，細(xì)細(xì)品，把書讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。古詩文的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生來說意在提高。

文化。

底蘊，屬于品味和鑒賞的高等級工作。它不像。

高考。

作文。

那樣屬于“安身立命”之本，是遠(yuǎn)離功利之外的一種精神修養(yǎng)。因此，它不需要學(xué)生字字會解釋，句句能分析。教學(xué)的目標(biāo)單一而有趣，讓學(xué)生開心地學(xué)，有趣地讀，多多地記。學(xué)習(xí)的特點是化整為零、刪繁就簡;由淺入深、由易到難。學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去“觸摸”語言本身的聲音、形體、色彩、結(jié)構(gòu)、分量、品質(zhì)、情味等等，從而領(lǐng)略漢語言獨特的形音義的綜合美。這樣，在學(xué)生進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)時，就大可“不求甚解”了。“欲窮千里目，更上一層樓”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“少年不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白發(fā)人”……先讓學(xué)生背了再說，讀多了，感悟多了，學(xué)生對其中的意思自然也就會明白個三分。

陶淵明“每有會意，便欣然忘食”，我們的學(xué)生在有了一定的積淀之后，某日突然用上了一兩句，他們自己也會驚喜萬分。對有些。

句子。

他們雖然沒達(dá)到運用的程度但他們對其中的一些意思有所領(lǐng)會時他們也會“欣然”忘形。每每讀到“浩氣自當(dāng)有冰心豈能無”時孩子們就會情不自禁地挺起胸膛。他們雖然不能說清什么是浩氣什么是冰心但通過他們的朗讀通過他們的體態(tài)語明明白白地告訴聽眾做人當(dāng)然要有正氣純潔的心靈比什么都重要。

以“猜”代“講”法。

在古代，詩是用于吟唱的歌，故稱詩歌。要感悟古詩的音樂美，筆者認(rèn)為最好的教學(xué)策略便是“讀、猜、吟、背”。“讀”：讀通詩文，整體感悟;“猜”：猜猜意思，享受成功;“吟”：輕輕吟誦，走進(jìn)詩境;“背”：背誦佳句，完成積累。

四者之間，筆者認(rèn)為最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要算“猜”了。每到“猜”時，同學(xué)們總是那么欣欣然。孩子們通過讀，對詩文有了點朦朦朧朧的了解。這時，好勝的孩子們心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。他們想說出自己的感受，但又有點擔(dān)心，怕說錯。那么好，我們就來猜一猜。反正是猜，猜錯了又有何妨?這一個“猜”字減輕了孩子們的心理負(fù)擔(dān)。他們可以自由地訴說，甚至可以憑借自己已有的一點認(rèn)識大膽地展開想象。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，有的學(xué)生猜是“蓑笠翁家境貧寒才出來釣魚”、有學(xué)生猜“蓑笠翁是無處可去、無奈之舉”、有學(xué)生猜是“柳宗元為了排遣寂寞不愿同流合污”……多精彩啊。不管答案是否正確，可每位學(xué)生都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，體驗到了成功。同學(xué)們在猜的過程中，始終處于主動探究的精神狀態(tài)。我猜我猜我猜猜猜，猜錯了，再來猜;在同伴的啟發(fā)下，有了新的想法，那就再來猜。

一、反復(fù)吟誦，咀嚼語言。

語言是情感的載體，古詩語言則是語言的精粹。因此，在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語言美，對于理解古詩的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)，以及提高學(xué)生運用語言文字的能力，都具有十分重要的意義。

古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。因為詩歌語言合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊、均衡。因此，古詩讀起來瑯瑯上口，鏗鏘悅耳，自然而然地讓人感受到優(yōu)美順暢的音韻美，勻稱和諧的節(jié)奏美。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”詩中一、二、四句的“曉”、“鳥”、“少”押韻，句內(nèi)平仄交錯，句間平仄相對，充分顯示出語言的音韻美。

古詩的語言美，還表現(xiàn)在語言的精凝練。古詩的字?jǐn)?shù)有限制，因而詩人十分講究遣詞的精當(dāng)確切、凝練含蓄，一字一詞，含義極深。如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”，一個“鬧”字，一個“綠”字，言簡意豐，境界全出，留給讀者許多想象的空間。充分顯示了古詩語言的精確凝練之美。

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”教師在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美，然后指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩中的詞義、句意，體會詩人遣詞。

造句。

的精妙，正確理解詩的內(nèi)容和體會詩人的思想感情，最后指導(dǎo)他們反復(fù)吟誦，進(jìn)一步感受古詩的語言美。

二、開拓想象，再現(xiàn)畫面。

一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。從小學(xué)教材中所選的古詩看，其中不少堪稱“詩中有畫”的名篇。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，映日荷花別樣紅。”詩人描繪六月的西湖風(fēng)光，抓住蓮葉“碧”、荷花“紅”的特點，用極簡練清新的語言，再現(xiàn)了一幅色彩明麗鮮艷而又富于生機(jī)的“西湖風(fēng)光”圖。

怎樣啟發(fā)、開拓學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到古詩中的畫面美呢?首先，教師要善于調(diào)動學(xué)生的生活。

經(jīng)驗。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際聯(lián)系自己的知識儲存展開聯(lián)想開拓想象。其次教師要善于利用教材中的插圖、教學(xué)掛圖誘導(dǎo)學(xué)生展開想象。其三教師要善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種感官去感受。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺多少樓臺煙雨中。”其中“綠”、“紅”、“煙雨”等詞能引起視覺上的美感“鶯啼”有聽覺美感“風(fēng)”有觸覺美感。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生運用眼、耳、皮膚等多種感官去感受學(xué)生就能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇九

在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開展之前就對該專題內(nèi)容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對不同知識點的教學(xué)時間分配進(jìn)行一個簡單的計劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開展教學(xué)，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識點都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識到知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識和認(rèn)識有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個部分的專題教學(xué)過程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo)，則要將以下知識點都囊括其中:。

1．弧度制:弧長公式、扇形面積公式。

2．任意角:正角、負(fù)角、零角、象限角、終邊相同的角。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線)。

二、注重對知識的區(qū)分。

三、及時開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大，所以在教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對這個部分的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)教學(xué)．開展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識點，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的理解．所以，對專題知識點開展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過不同的習(xí)題來深化學(xué)生的運用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地識記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專題教學(xué)的過程中及時復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果，也必將實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué)，繼而更好地推動高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實現(xiàn)。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十

文學(xué)來自于生活，寫作亦源于生活，生活百態(tài)，包含了酸甜苦辣咸，這些都是寫作基礎(chǔ)和情感的來源。作文從某一角度來看是學(xué)生情緒的表達(dá)，是學(xué)生生活的積累與情感的再現(xiàn)，因此在寫作教學(xué)過程中聯(lián)系實際能夠給學(xué)生提供寫作靈感。藝術(shù)來源于生活并高于生活，好的文學(xué)作品想要深入人心，引起人們的共鳴，聯(lián)系實際就是讀者與作者產(chǎn)生共鳴最好的橋梁。高中學(xué)生在經(jīng)歷過小學(xué)、初中的語文學(xué)習(xí)后，多多少少都會形成自己在語文方面的積淀，這對于高中階段語文能力的提升也是一大助力。

寫作生活化能鍛煉學(xué)生的洞察能力，從而發(fā)現(xiàn)生活中值得思考和記錄的事情，獲得思考生活帶來的滿足感，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。對此，教師可以通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考生活，用文字記錄生活的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一點一滴積累素材，如此，學(xué)生才能在寫作的時候信手拈來、底氣十足，從而激發(fā)寫作的興趣。

青年一代是國家的未來、民族的希望，栽培黃金階段的高中生是每一位人民教師義不容辭的責(zé)任。在聯(lián)系生活進(jìn)行作文教學(xué)的同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政、關(guān)心國家大事、關(guān)注世界格局，對社會熱點進(jìn)行思考。例如在空閑時段讓學(xué)生收看新聞聯(lián)播，為學(xué)生創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)的大環(huán)境。高中階段的學(xué)生多多少少都會有自己的思考方式，教師在播放新聞聯(lián)播的同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的思考，培養(yǎng)學(xué)生剖析事物本質(zhì)的能力。將時事作為素材融入作文中，能夠有效地提升學(xué)生作文的檔次，從而提高學(xué)生的寫作能力。

大豆播種應(yīng)在適當(dāng)播種過程中進(jìn)行，當(dāng)上部土壤溫度穩(wěn)定在10攝氏度時可以開始播種。根據(jù)窄行種植模式的行距，播種有利于機(jī)械耕作、疏松土壤和土壤。播種深度約4～5cm。播種時應(yīng)用化肥盒處理種子。不允許混合，播種后允許種子和化肥接觸。

二、提高高中寫作教學(xué)效率的策略。

1.尋找并記錄文章的精彩語句。

俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，在閱讀過程中我們總能碰見令人驚艷的句子，對此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生及時將這些精彩的句子記錄下來，時時翻閱，反復(fù)品味，體會這些句子的閃光之處，并學(xué)習(xí)借鑒，最終將其運用到自己的作文中，提升作文水平。好的句子不僅能成為學(xué)生的寫作素材，還能提升學(xué)生的鑒賞能力和品位，激發(fā)學(xué)生的的閱讀興趣。教師可以每周定時收取同學(xué)們的摘抄本，關(guān)注學(xué)生們的閱讀進(jìn)度，督促學(xué)生積累素材。同時，學(xué)生在生活中應(yīng)培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)題材，并歸納提煉出可以利用的內(nèi)容。

[1]國家發(fā)展改革委宏觀院和農(nóng)經(jīng)司課題組：《推進(jìn)我國農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展問題研究》，《經(jīng)濟(jì)研究參考》2016年第4期。

通過在教材中滲透“數(shù)學(xué)建模思想”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上考慮：第一，讓學(xué)生認(rèn)識到每一個數(shù)學(xué)概念、公式、定理。從廣義上說都是數(shù)學(xué)模型，如從實例中抽象出導(dǎo)數(shù)概念即給這類問題建立了數(shù)學(xué)模型;第二，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的方法和過程。教材從經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定到經(jīng)濟(jì)問題的建模求解，應(yīng)給出分析和說明;第三，課程末另設(shè)專篇介紹綜合運用數(shù)學(xué)知識建模的幾個范例，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的創(chuàng)造能力，同時為參加數(shù)學(xué)建模大賽做好準(zhǔn)備。

2.進(jìn)行作文比賽并設(shè)立獎勵制度。

學(xué)生寫作水平的提升有賴于教師的指導(dǎo)，同時也需要激勵，因此教師可以通過作文比賽提高學(xué)生的寫作水平。對比賽中出現(xiàn)的好作品予以肯定和獎勵，對還需提升的文章進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，確保每一位同學(xué)都不被忽略。此外，閱讀學(xué)生的作品，教師還能從中窺得學(xué)生的內(nèi)心世界。高中階段是學(xué)生心智成長和壓力劇增的年齡段，多數(shù)學(xué)生對自己的心事保密，這很不利于他們的身心成長。因此，通過閱讀學(xué)生作文，教師也能夠捕捉到學(xué)生內(nèi)心的真實想法，幫助他們更加健康地成長。同時，在作文評改過程中讓同學(xué)們互相欣賞對方的作品，更有助于同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，拓展思維。

三、結(jié)束語。

作文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不是一朝一夕就能完成的，對于學(xué)生而言，只有經(jīng)過長時間語文素養(yǎng)的沉淀、對身邊事物的仔細(xì)觀察、對精彩素材的隨時積累和不間斷的練習(xí)，才能練就過硬的作文本領(lǐng)。有效作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加深入地體會語文的魅力、文字的藝術(shù)，能夠有效地激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高語文成績。因此，作文教學(xué)是現(xiàn)代高中語文教學(xué)的一大任務(wù)。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十一

熟讀唐詩三千首，不會寫來也會抄。這句話正是說明了閱讀對提高學(xué)生寫作能力的重要性。高中生雖然課業(yè)繁忙，業(yè)余時間較少，但語文教師仍然在課堂上應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一定的閱讀素材，在課余時間也應(yīng)該向?qū)W生推薦有正確的思想觀、價值觀的課外讀物。現(xiàn)代高中生接受課外讀物的方式有很多，電腦、手機(jī)等等，但是對于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態(tài)，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，推薦學(xué)生適合他們閱讀的書籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《加入給我三天光明》、《飄》等等，這些書籍都具有很高的閱讀價值，雖然閱讀時間耗費不多，但對學(xué)生的思想影響確是巨大的。此外，這些書籍還有助于學(xué)生學(xué)會語言的運用，這對學(xué)生議論文的寫作是非常重要的一點，能夠助長學(xué)生在議論文寫作中的氣勢積累和思想積累。

二、多種方式引導(dǎo)學(xué)生對寫作的興趣。

當(dāng)前社會的發(fā)展是一種非常多元方式的發(fā)展，允許學(xué)生多方面的發(fā)展自己的興趣。高中教師應(yīng)該利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，運用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，增加寫作的興趣、例如可以給學(xué)生播放當(dāng)代青年作家韓寒的訪談，讓學(xué)生理解寫作對一個人人生的重要性，或者將那些優(yōu)美的作文在多媒體上制作情景播放出來，向?qū)W生講解特定情景以及特定事物的描寫。以此為論點或者論據(jù)讓學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，例如三國演義中馬謖失街亭這一以電影環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據(jù)后對論據(jù)進(jìn)行分析，在這一過程中開動學(xué)生的思考能力，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十二

學(xué)生有了興趣和習(xí)慣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有堅強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文。

教育。

教學(xué)。

方法。

大全。

希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件。教育無小事，處處是教育，這就要求我們重視課堂的點點滴滴。

二、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

學(xué)生有了興趣和習(xí)慣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有堅強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神。只有具備這種精神，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中不畏困難、迎難而上，才能激發(fā)其創(chuàng)新的潛意識。

三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野。

教師要積極大膽引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂，深入生活，深入社會，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識得到充分的激發(fā)和釋放。

此外，要求教師有較廣的閱讀面，有一定的鑒賞力。這樣的。

文章。

不是沒有而是我們沒想到去找或忙于改作業(yè)了。這樣的文章也無須一一打印你就讀給學(xué)生聽告訴他尋找的方法采購書籍的地方他們會喜歡的他們會去找的他們會去閱讀的。此外教材的延伸就是生活。語文教師閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中生活中的許多事情都可以成為你閱讀教學(xué)的擴(kuò)展材料成為你寫作教學(xué)中活的材料。

(一)適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生除了語文課業(yè)還有其他科目的課業(yè)，他們?nèi)蝿?wù)繁重。如果每位老師都一味強(qiáng)調(diào)自己科目的關(guān)鍵性，那么反而使學(xué)生無所適從，失去學(xué)習(xí)方向。

(二)不能唯分?jǐn)?shù)主義。

不能過度頻繁地進(jìn)行考試測驗，更加不能因為學(xué)生一兩次的考試成績就全面肯定一名學(xué)生或全面否定一位學(xué)生。這樣容易造成學(xué)生的心理波動和情緒不穩(wěn)。最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生重視語文本身，而不是語文分?jǐn)?shù)。

(三)要循序漸進(jìn)。

絕對不能為了對付高考，一味地向?qū)W生傾灌考點知識。我知道有部分老師常常在考前大量地向?qū)W生分發(fā)模擬試卷，傾灌高考要點。這是不符合一般學(xué)習(xí)規(guī)律的做法，學(xué)生不可能在短期內(nèi)掌握大量的考點知識，這樣的做法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆和迷障。尤其是高中語文，它的知識要點具有很大的綜合性和復(fù)雜性。我提議教師循序漸進(jìn)，遵循一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，了解學(xué)生的接受程度。

1.教學(xué)注重滿足學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體。

在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生最重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)和掌握課本中的知識，這樣能夠提高考試的成績，但是不能將這種教學(xué)作為滿足應(yīng)試教育為目的，在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重對學(xué)生寫作、閱讀能力的培養(yǎng)。例如在講解出色文學(xué)作品過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對文章進(jìn)行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者從文章中所要表現(xiàn)出來的特定心理情感，最后再講解文章的寫作藝術(shù)特色以及主要的寫作手法，通過在無形中的滲透給學(xué)生足夠綜合的教學(xué)任務(wù)。

2.尊重學(xué)生個體差異，注重全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生和學(xué)生之間都存在顯著的差異性。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中都會或多或少因為知識背景、認(rèn)知能力和理解能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異性，面對這些差異性教師在教學(xué)過程中，切不可采用一刀切的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生的課堂地位為主體，在教學(xué)過程中全面尊重學(xué)生個體差異性，真正做到教學(xué)要有針對性，因材施教。

3.實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在高中語文教學(xué)過程中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生全面掌握。

語文知識。

提升語文素養(yǎng)并在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。高中語文作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)過程中更需要教學(xué)方法的針對性和目的性。例如在講解《赤壁賦》這類文章過程中教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生清楚的了解古文中的難以理解的字詞還要在教學(xué)過程中根據(jù)新課程改革的大綱需求積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的古文文學(xué)常識。

一、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量。

熟讀唐詩三千首，不會寫來也會抄。這句話正是說明了閱讀對提高學(xué)生寫作能力的重要性。高中生雖然課業(yè)繁忙，業(yè)余時間較少，但語文教師仍然在課堂上應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一定的閱讀素材，在課余時間也應(yīng)該向?qū)W生推薦有正確的思想觀、價值觀的課外讀物。現(xiàn)代高中生接受課外讀物的方式有很多，電腦、手機(jī)等等，但是對于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態(tài)，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，針對學(xué)生的。

情況，推薦學(xué)生適合他們閱讀的書籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《加入給我三天光明》、《飄》等等，這些書籍都具有很高的閱讀價值，雖然閱讀時間耗費不多，但對學(xué)生的思想影響確是巨大的。此外，這些書籍還有助于學(xué)生學(xué)會語言的運用，這對學(xué)生。

議論文。

的寫作是非常重要的一點，能夠助長學(xué)生在議論文寫作中的氣勢積累和思想積累。

二、多種方式引導(dǎo)學(xué)生對寫作的興趣。

當(dāng)前社會的發(fā)展是一種非常多元方式的發(fā)展，允許學(xué)生多方面的發(fā)展自己的興趣。高中教師應(yīng)該利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，運用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，增加寫作的興趣、例如可以給學(xué)生播放當(dāng)代青年作家韓寒的訪談，讓學(xué)生理解寫作對一個人人生的重要性，或者將那些優(yōu)美的。

作文。

在多媒體上制作情景播放出來，向?qū)W生講解特定情景以及特定事物的描寫。以此為論點或者論據(jù)讓學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，例如三國演義中馬謖失街亭這一以電影環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據(jù)后對論據(jù)進(jìn)行分析，在這一過程中開動學(xué)生的思考能力，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十三

1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。

教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。

2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授。

現(xiàn)代教育要堅持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識與習(xí)題。因為學(xué)生對基礎(chǔ)知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標(biāo)，對不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過對學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒有對學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。

1、活動要具有多樣性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強(qiáng)，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會展示自己，能夠做到獨立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機(jī)地組織學(xué)生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對其加強(qiáng)個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點。為使學(xué)生的動手能力有所增強(qiáng)，教師要及時開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學(xué)生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。

2、豐富學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)理性與實踐的有機(jī)結(jié)合。

目前，國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合;既要對教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。

三、總結(jié)。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺階。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十四

新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”我對這句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。而要實現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個人近年來在作文教學(xué)中的一些嘗試，歸納為這樣幾點：自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合；課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合；多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合；張揚自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

探究性閱讀教學(xué)認(rèn)為文本的生成與存在離不開讀者的解讀創(chuàng)。

造，必須通過讀者的復(fù)雜活動來實現(xiàn)。可見，讀者是閱讀活動中的主體，能否進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，從根本上說取決于學(xué)生。因此，探究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，珍視其個人見解。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十五

物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。

1.1開發(fā)智力。

物理知識是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進(jìn)一步促進(jìn)知識的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ季S能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

1.2教學(xué)相長。

教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程，學(xué)生既是教學(xué)對象，又是認(rèn)識活動的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動，發(fā)揚我國教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

1.3加強(qiáng)實驗。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實驗為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。

2尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動參與。

課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵學(xué)生大膽猜測。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。

3運用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此。在物理課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時，提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在實踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生開展積極的思維活動。

抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設(shè)一設(shè)計實驗一驗證假設(shè)一理論總結(jié)一實踐驗證理論。如果要使學(xué)生體驗、認(rèn)識和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時代的責(zé)任感積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識、能力教學(xué)目標(biāo)的同時確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

4系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)法，提高教學(xué)效益。

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計為四個階段。

4.1自學(xué)探究。

每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。

這一階段，是知覺選擇的過程。學(xué)生對教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進(jìn)行感知，定向地攝取知識，獲得感性認(rèn)識，但對教材的意義尚未真正理。

4.2重點講解。

針對學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關(guān)鍵，使所學(xué)知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻。

這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解教材。領(lǐng)會，是明白、知曉知識的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。

4.3整理吸收。

教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識。

經(jīng)過理解領(lǐng)會，知識就進(jìn)入記憶階段，通過記憶，保持知識，習(xí)得知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。

4.4練習(xí)鞏固。

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。

值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十六

（一）課外生活的重要性。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，可以在生活中加以應(yīng)用。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要將學(xué)生的實際生活作為關(guān)鍵，在課下有必要將一些實踐性的題目有針對性的布置出去，讓學(xué)生們積極主動地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動，讓實際生活與數(shù)學(xué)知識能夠緊密的聯(lián)系在一起。例如：對圓進(jìn)行教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們對校園中大樹，或者圓形的構(gòu)造物進(jìn)行測量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關(guān)的知識深入了解［1］。

（二）建立和諧的師生關(guān)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中，需要教師從傳授者的角度轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。例如：在長方形面積計算的教學(xué)過程中，需要更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有必要和學(xué)生在同一平臺進(jìn)行教學(xué)對話，對于學(xué)生要有效激勵，讓學(xué)生能夠主動的探索，從而對公式的推導(dǎo)完善開展，在推導(dǎo)過程中鼓勵質(zhì)疑的產(chǎn)生，才能夠讓自由教學(xué)氛圍有所營造。

（三）培養(yǎng)探究習(xí)慣。

小學(xué)教學(xué)活動中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識對實際問題進(jìn)行解決。讓學(xué)生們能夠在實踐中對學(xué)過的知識透徹掌握，在了解的過程中會將數(shù)學(xué)知識有效積累，同時還能夠?qū)⑻骄苛?xí)慣有所培養(yǎng)。例如：在講解正方體時，需要通過教具讓學(xué)生們觀察到已經(jīng)學(xué)過的長方體的形狀，再發(fā)散思維讓學(xué)生們思考生活中哪種物體屬于長方體。然后再引出正方體，讓學(xué)生們觀察正方體與長方體的區(qū)別，從而將印象提升，此時就能夠?qū)⒄襟w概念引出［2］。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的就是要將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，要讓學(xué)生們可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生進(jìn)行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學(xué)習(xí)的效果和興趣。教師有必要對其情感有所肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性適當(dāng)發(fā)展，才能夠活躍思維。教師需要為學(xué)生們提供一定的自主學(xué)習(xí)時間，要讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)活動中，去經(jīng)歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學(xué)生們的真切體驗［3］。例如：面對“圓柱的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時，需要在教學(xué)的過程中，擬定一份圓柱學(xué)習(xí)的規(guī)劃細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們在特定時間內(nèi)討論和思考有關(guān)問題，將圓柱特征等知識切實了解，在最后需要將討論結(jié)果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會提升學(xué)生們的主觀能動性。此種方式，教師完全確保了學(xué)生自由探究的時間，可以讓學(xué)生們對探究過程有所體驗，使得學(xué)生們培養(yǎng)了空間想象能力與空間觀念，由于在討論的過程中充分的體驗了成功的喜悅，會在一定程度上將學(xué)習(xí)主動性得到培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新探究問題的情境。

探究學(xué)習(xí)的方法中，關(guān)乎是否可以將問題情境創(chuàng)設(shè)出來，才能夠達(dá)成對思維激活的目的。較為所創(chuàng)設(shè)出的情況，需要滿足學(xué)生動腦動手的目的，以此來完善解決和探究問題的能力。針對小學(xué)低年級的學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)的計算和概念的'教學(xué)過程中，提倡通過教具開展輔助性的教學(xué)，教具包含：口算練習(xí)板、口算練習(xí)卡片、計數(shù)表、計數(shù)器等等。利用這一系列的教具能夠讓學(xué)生們在探究問題的情境中展開細(xì)致的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)分為多種方式，完全可以為學(xué)生們布置較難解答的問題，讓學(xué)生們通過思考與解答這一流程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。其中要注意選擇與生活相關(guān)的問題，開展的情境需要符合誘發(fā)探究，才能夠?qū)⒅R呈現(xiàn)不抽象、不枯燥的狀態(tài)。

二、總結(jié)。

根據(jù)以上的論述，探究式的教學(xué)方法作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的興趣有效激活，可以讓學(xué)生的知識面拓寬，在學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)方面有著較為重要的作用，因此要力求將探究式教學(xué)方法有效應(yīng)用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順暢開展。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十七

一、激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣(一)作為老師必須要對學(xué)生體現(xiàn)出歷史這門學(xué)科在社會中的重要作用。例如，可以通過改革歷史的考試內(nèi)容，也可以應(yīng)用寫作的形式，從而調(diào)動學(xué)生們在應(yīng)用歷史時的主要思想以便找出相關(guān)的依據(jù)，這樣也提高了學(xué)生們的積極性，更加對課堂內(nèi)容感興趣。同時，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學(xué)生興趣的某些話題，再應(yīng)用分析的方法以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史的發(fā)展，并且在校內(nèi)舉辦有關(guān)歷史的課外活動，讓學(xué)生們得以展示他們的歷史作業(yè)等相關(guān)活動。由此可見，要想提高學(xué)生對歷史教學(xué)的興趣，就必須要加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的一些氛圍，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的受到感染，認(rèn)為學(xué)好歷史這門學(xué)科在走入社會以后是非常有用武之地的，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識感興趣。(二)幫助學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)歷史理論知識的學(xué)習(xí)興趣。作為老師在教授歷史理論知識當(dāng)中必須要注意到，應(yīng)把握好一個“度”的要求，一般高中學(xué)生的認(rèn)知水平還是存在差異的，一旦對他們要求過高，則會讓他們感覺到不能完全理解，所以就會對學(xué)習(xí)歷史知識存在一定的情緒，甚至出現(xiàn)厭惡和畏懼等心態(tài)。所以，作為老師就必須要更加細(xì)致深入地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，從而提高他們的認(rèn)知水平，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要平衡他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(三)老師應(yīng)該逐漸地幫助學(xué)生增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成功心理，從而促使他們對歷史知識的喜好。由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時一般都會感到有一定的困難，所以就會出現(xiàn)抵抗的不良情緒，這時，作為教師則必須要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，應(yīng)用一些正確的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的心理要求，對于穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容由淺入深的進(jìn)行授教，同時要對不同的知識內(nèi)容，做出達(dá)標(biāo)的要求，并且及時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和評價，可以讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到自己的成功，并提高自信心。二、應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法(一)老師可以通過再現(xiàn)歷史的情景應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用這種方法可以借助于現(xiàn)代的教學(xué)方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進(jìn)行復(fù)原處理，從而營造出教學(xué)場景，可以讓學(xué)生更為親近地感受歷史。(二)當(dāng)前，在課程改革的影響下，在歷史教學(xué)課堂上會淡化講授以及減少公開課、課堂的教學(xué)示范課等一些講授方法，而我們不可否認(rèn)的是，講解授教的方法是作為比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這個歷程當(dāng)中，會受到自身的局限性，逐漸顯現(xiàn)出它不完善的弱勢一面，然而講授的方法都會存在于課堂的教學(xué)之中，仍然會成為重要的一種教學(xué)方法。所以，我們認(rèn)為這種教學(xué)方法是不能拋棄的，而是應(yīng)該在其基礎(chǔ)上更為完善、更為合理。(三)通過歷史的教學(xué)經(jīng)驗可以看出，在歷史教學(xué)的應(yīng)用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)、單一和粗放的教學(xué)模式，可以控制和調(diào)節(jié)自身的教學(xué)行為，從中找到更為有利的教學(xué)方法，以取得良好的成績。所以，作為老師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，把課改的理念融入其中，同時也必須要針對學(xué)生的不同實際需求和反應(yīng)出發(fā)，把各種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，也應(yīng)對既定的模式進(jìn)行調(diào)整。三、引導(dǎo)學(xué)生的積極性對于學(xué)生的素質(zhì)教育我們必須要落到實處，可最關(guān)鍵的就是要走進(jìn)課堂，學(xué)生大部分的時間都是在課堂當(dāng)中度過的，而對于課外活動則是對教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。目前，由于實施素質(zhì)教育是存在一定的困難的，要想提高素質(zhì)教育就必須要走進(jìn)課堂，把課堂教學(xué)與課外活動良好的結(jié)合在一起，并把學(xué)生作為發(fā)揮的主體，由于學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，同時也是認(rèn)識的主體和發(fā)展主體，所以老師就必須要全地的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，同時也要提高學(xué)生在這個過程當(dāng)中的主動性，創(chuàng)造力量以及自主性等，從而調(diào)動和激發(fā)出他們的積極性，可以讓他們主動參與到歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，促使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，真正地學(xué)習(xí)。此外，作為老師也應(yīng)讓學(xué)生從歷史的角度去看待和研究現(xiàn)實當(dāng)中所存在的問題，從生活的角度去探析歷史問題。同時，老師也應(yīng)有意識地把國情和歷史問題相結(jié)合，并通過歷史的角度來觀察和解決現(xiàn)實當(dāng)中的一些問題，促使學(xué)生要具有歷史的時代感和使命感。由于高中學(xué)生的見解有時還不夠成熟，但這些問題已經(jīng)對歷史之于現(xiàn)實的意義進(jìn)行了挖掘，從而也就體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)歷史的重要作用，再通過全面的了解過去，才能更加真實地認(rèn)識現(xiàn)在以及展望未來。結(jié)論總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向?qū)W生傳授一些必要的歷史知識，更應(yīng)該把傳授歷史知識以及對學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)合融為一體。由于歷史教學(xué)的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學(xué)中必須要注意到學(xué)生的興趣，并且根據(jù)不同的實際情況應(yīng)用不同的教學(xué)方法，從而發(fā)揮出學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，以便完成歷史教學(xué)目標(biāo)。

如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

近幾年來，歷史考題發(fā)生了很大變化：題量大，知識面涵搞，知識點運用靈活性強(qiáng)，大多問題要求聯(lián)系時政熱點，史論結(jié)合。如果教師在平時教學(xué)中采用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，則只會讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至對歷史學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。教師很難駕馭學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，這將直接影響到學(xué)生成績的提高。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，提高歷史學(xué)科成績，興趣是打開成功大門的一把鑰匙。結(jié)合近幾年來的教學(xué)觀察，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。1.讓學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性“忘箭去就等于背叛”，歷史教學(xué)是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數(shù)以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學(xué)生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。2.師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師照本宣科，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力。現(xiàn)代教育課堂要求教師導(dǎo)，學(xué)生演，師生互動，共同完成教學(xué)任務(wù)，如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時，我設(shè)置疑問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：蔣介石為什么要發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)?人民解放軍運用什么戰(zhàn)術(shù)粉碎了國民黨的全面進(jìn)攻和重點進(jìn)攻?為什么說劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始?學(xué)生通過回憶，復(fù)習(xí)，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰(zhàn)時機(jī)成熟，解放軍進(jìn)入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問題。第一步：先讓學(xué)生在書上做標(biāo)記，a.東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“中間突破”——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區(qū);c北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰(zhàn)役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰(zhàn)役為什么要先打錦州，陳毅的話說明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰(zhàn)役的歷史意義。整節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學(xué)生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質(zhì)疑都得到了發(fā)展，教學(xué)效果顯著。3.采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣多媒體教學(xué)圖文結(jié)合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復(fù)臺灣”、“雅克薩之戰(zhàn)”的故事情節(jié)通過影視資料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設(shè)計成動畫，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線，這樣學(xué)生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠(yuǎn)航的起止點，收到了事半功倍的效果。4.巧用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學(xué)中，采用師生互講故事法可以使學(xué)生對歷史課充滿興趣，從而加深學(xué)生記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講《國家產(chǎn)生和社會變革》這一課時，我就講了“退避三舍”、“問鼎中原”的故事，使學(xué)生明白了晉文公和楚莊公為什么會先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信于民，在城門“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強(qiáng)對商鞅變法對秦國的影響的認(rèn)識。有時讓學(xué)生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學(xué)生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自信，長久保持學(xué)習(xí)興趣信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學(xué)生，使其形成并保持積極樂觀的心態(tài)。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關(guān)，我們就不能生活。”由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生交往中，適當(dāng)贊美學(xué)生，會產(chǎn)生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發(fā)學(xué)生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補(bǔ)不足，這比責(zé)怪、埋怨有效得多。總之，在歷史教學(xué)課中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使師生產(chǎn)生情感共鳴，融為一體。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十八

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時選取教學(xué)方法時要考慮一下幾個方面：

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

明確教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時要重視實驗在物理教學(xué)中的重要作用。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。

3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗。

作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。

4.教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對性的選取教法。

此外，教法的選取還受到教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式來分類，并考慮物理學(xué)科的特點，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法。

教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。

講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。

講授法的注意事項：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點正確，概念準(zhǔn)確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

3.講授語言要清晰簡練、準(zhǔn)確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。

用力拍桌子，學(xué)生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。

對手有力的作用。

從而總結(jié)出：力的作用時相互的。

(二)實驗法。

物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實驗法，不僅可以使學(xué)生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(三)討論法。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。

討論的問題要具體，要切合學(xué)生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。

在討論時，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問題分成三個階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。

第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系。

第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。

(四)談話法。

通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問答技能。

(五)自學(xué)法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。

高中語文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十九

摘要：通過對新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的最大效益。

教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、高中物理新課改對高中物理教學(xué)提出的要求。

隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對理論知識的積累，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學(xué)活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對物理的探索興趣。

1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在高中物理教學(xué)過程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，要注重對課前導(dǎo)入的設(shè)計，既要回顧以往所學(xué)的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時可結(jié)合實際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學(xué)生對知識的接受程度。

3.重視實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。

在高中物理教學(xué)中，教師要重視實驗教學(xué)，先引出課題，確定實驗?zāi)康模M(jìn)行實驗步驟的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實驗相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自己開展實驗，主動探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。

高中物理教學(xué)的改革是我國新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：