優(yōu)秀學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立思考并提出有價(jià)值的見(jiàn)解。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生在科學(xué)競(jìng)賽中獲得的突出成就和榮譽(yù)，是他們努力的結(jié)果。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇一

為深入了解高校旅游管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，隨機(jī)選取某高校旅游專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

被調(diào)查學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的本科院校，因此普遍代表意義。

問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，實(shí)際回收98份，回收率達(dá)98%，其中有效率為100%。

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深度訪談。

調(diào)查結(jié)果如下。

2.1雙語(yǔ)教學(xué)普及，課程比例較低。

調(diào)查中，被訪學(xué)生全部上過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)課程，這說(shuō)明雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高校已經(jīng)相當(dāng)普遍，普及率很高，高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的意義和重要性。

但是，雙語(yǔ)課程比例的調(diào)查結(jié)果表明，高校雙語(yǔ)教學(xué)還未達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，課程比例普遍較低。

高校旅游專(zhuān)業(yè)在整個(gè)學(xué)業(yè)階段一般都有二十門(mén)專(zhuān)業(yè)課程左右，除大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)之外，僅有一門(mén)或兩門(mén)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，而且選擇雙語(yǔ)的課程多為管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等，很多都是由管理學(xué)院老師授課，而旅游學(xué)院專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)授課老師數(shù)量微乎其微。

2.2雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，內(nèi)容空泛。

由表1和表2可知，高校旅游專(zhuān)業(yè)在雙語(yǔ)授課中較少采用英文，有的所謂的雙語(yǔ)教學(xué)只是教師在授課過(guò)程中偶爾使用幾個(gè)英文單詞，其他時(shí)候則與中文講課無(wú)異，考試方面更是與普通課程雷同，大多采用全中文試卷，或是添加少量名詞翻譯，并沒(méi)有與雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的考試方式。

2.3授課方式單一，缺少師生互動(dòng)。

調(diào)查中了解到，旅游雙語(yǔ)課程一般采用多媒體教學(xué)方式，說(shuō)明學(xué)校愿意為雙語(yǔ)教學(xué)提供一定便利。

但是由于教學(xué)老師較少，備課成本較高，雙語(yǔ)課程都采用大班上課，多為一個(gè)級(jí)部同堂聽(tīng)課，還有兩個(gè)學(xué)院合堂上課的情況，由此造成學(xué)生到課率低，教師上課速度減慢等問(wèn)題，影響教學(xué)效果。

同時(shí)，只有9%的學(xué)生感受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，更少的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)課堂之外的互動(dòng)交流，其余大部分都選擇了沒(méi)有任何交流互動(dòng)，這也說(shuō)明目前的雙語(yǔ)教學(xué)并未形成特色，而是與一般課程的教學(xué)方法一樣。

在課本教材和參考資料方面，英文原著以及原著譯本教材尚未得到普及(見(jiàn)表3)，50%以上的雙語(yǔ)課程仍使用中國(guó)學(xué)者自編教材，還有一個(gè)較為特殊的現(xiàn)象是，將近20%的雙語(yǔ)課程所使用的參考資料是由教師搜集整理的，資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、原著書(shū)籍以及教師的經(jīng)驗(yàn)積累，以課件的形式給學(xué)生集體復(fù)印。

可見(jiàn)教材和參考資料的匱乏是制約雙語(yǔ)教學(xué)的效率和效果的瓶頸之一。

2.4學(xué)生態(tài)度良好，但滿意度不高。

調(diào)查結(jié)果表明，73%的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程非常期待，希望學(xué)校能夠提供更多的機(jī)會(huì)，8%的學(xué)生選擇了不喜歡，19%認(rèn)為無(wú)所謂，隨便學(xué)校怎么安排。

滿意度的調(diào)查方面，基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，整體滿意度不高(見(jiàn)表4)。

究其原因，按照重要程度排序如下，沒(méi)有參考資料、課程內(nèi)容太多、教師口語(yǔ)水平有限、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、授課環(huán)境雜亂等，如表5所示。

其中，課程內(nèi)容太多和內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的選擇率持平，說(shuō)明學(xué)生理解水平和語(yǔ)言水平上存在較大差異，這也為教師授課增加了難度。

3問(wèn)題及思考。

3.1教師的角度。

3.1.1雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)分歧。

雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有兩點(diǎn)，一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提高，這是得到公認(rèn)的，但是對(duì)于這兩點(diǎn)的主次順序尚存在較大分歧，這也影響到教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的差異化。

部分教師認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是更好的為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，方便其提高英語(yǔ)交流水平，因此授課過(guò)程中會(huì)更加注重英語(yǔ)的表達(dá)和聽(tīng)力理解，而學(xué)科內(nèi)容只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體。

另外一部分教師則認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)只是一種語(yǔ)言途徑，是為學(xué)生更準(zhǔn)確的理解專(zhuān)業(yè)只是服務(wù)的，因此授課過(guò)程中英語(yǔ)的使用比例較低。

筆者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)兩大目標(biāo)的主次之分應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生水平具體而定，教師更多的應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在中英兩種語(yǔ)言環(huán)境下邏輯思維的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

3.1.2課堂之外的交流互動(dòng)。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇二

所謂“換位思考”，是指在管理過(guò)程中主客體雙方在發(fā)生矛盾時(shí)，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。對(duì)內(nèi)，管理者應(yīng)當(dāng)站在員工的角度去思考問(wèn)題，解決向題；對(duì)外，企業(yè)應(yīng)當(dāng)站在用戶(hù)的角度，想用戶(hù)之所想，急用戶(hù)之所急。換位思考以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人們廣泛應(yīng)用。然而在使用中，若換位不當(dāng)，卻會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果。下面就對(duì)換位思考的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行粗淺的探討。

“換位思考”的淵源。

雖然在經(jīng)典管理理論中沒(méi)有換位思考這個(gè)名詞，但是從管理學(xué)的發(fā)展史中，卻可以看出其出處并不陌生。從中國(guó)古代的管理思想、泰羅的科學(xué)管理，到當(dāng)今的人本管理、知識(shí)管理、文化管理，都可以找到換位思考的蹤跡。

中國(guó)古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預(yù)謀等思想。其中順道是指管理要順應(yīng)客觀規(guī)律，要順應(yīng)人心，老子認(rèn)為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類(lèi)社會(huì)的運(yùn)行都有其固有的規(guī)律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國(guó)古代歷來(lái)就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`說(shuō)法。求和強(qiáng)調(diào)的是人際關(guān)系的融洽、和諧，和則興邦，和則生財(cái)。順道、重人、求和，均需要換位思考。治國(guó)要為百姓牟福；要得民心，就要為民辦事，替民著想。只有換位思考，才能在管理中做到順應(yīng)客觀規(guī)律、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。

換位思考的核心包括兩個(gè)方面，一方面是考慮對(duì)方的需求，滿足對(duì)方的需要；另一方面是了解對(duì)方的不足，幫助對(duì)方找到解決問(wèn)題的方法。在古典管理理論中，以泰羅的科學(xué)管理、法約爾的一般管理為典型代表，從這兩個(gè)方面表現(xiàn)出換位思考在管理中的重要性。泰羅從徒工、普通工人做起，當(dāng)過(guò)工長(zhǎng)、車(chē)間主任、總工程師等，長(zhǎng)期在企業(yè)從事現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)和管理工作，對(duì)生產(chǎn)或作業(yè)的組織等有關(guān)問(wèn)題比較熟悉，因此，他的科學(xué)管理以改進(jìn)工作方法、改進(jìn)分配方法和改進(jìn)生產(chǎn)組織最為出色，這正是他在企業(yè)工作中長(zhǎng)期觀察、換位思考的結(jié)果。法約爾在他的“一般管理理論”中，提出了著名的“經(jīng)營(yíng)的六項(xiàng)活動(dòng)”、“管理的十四項(xiàng)原則”、和“管理的五大要素”，他指出的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行有效指揮的八項(xiàng)工作中，“對(duì)職工要有深入的了解”列在第一條；他在管理的十四項(xiàng)原則中指出，“原則的應(yīng)用是一門(mén)很難掌握的藝術(shù)，它要求智慧、經(jīng)驗(yàn)、判斷和注意尺度。由經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”?？梢?jiàn)“對(duì)職工要有深入的了解”是換位思考的基礎(chǔ)，對(duì)“管理原則”的把握是換位思考的結(jié)果。

3、現(xiàn)代管理理。

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教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇三

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新顯得尤其重要。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、教育全球一體化進(jìn)程的不斷加快，世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，是民族整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸結(jié)到底，是人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的競(jìng)爭(zhēng)。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。我國(guó)高職教育自20世紀(jì)80年代創(chuàng)建以來(lái)，發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，如今已成為我國(guó)高等教育富有生命力的新增長(zhǎng)點(diǎn)。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

二、柔性管理與創(chuàng)新能力。

1柔性管理理論概述。柔性管理(flexibleadministration)是相對(duì)于“剛性管理”(rigidadministration)而提出的以人為本的權(quán)變管理理論。它是屬于西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范疇的一個(gè)概念，是20世紀(jì)50年代行為科學(xué)管理學(xué)派“以人為中心”管理思想的擴(kuò)展。柔性管理理念最早是在企業(yè)界提出并得到應(yīng)用，被譽(yù)為是管理學(xué)的“一場(chǎng)革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應(yīng)新環(huán)境的、可通融”。國(guó)內(nèi)著名人力資源管理學(xué)家鄭其緒先生認(rèn)為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)?！比嵝怨芾硪笞裱说男睦砗托袨橐?guī)律，采用非強(qiáng)制性的柔性方法，把滿足人的高層次需要，激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)人們自身心理和行為特征進(jìn)行管理。它強(qiáng)調(diào)依靠人性解放、權(quán)利平等、精神激勵(lì)等人性化管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)每個(gè)人的潛力、主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。

高職學(xué)生創(chuàng)新能力柔性化管理主要指高職院校在學(xué)生創(chuàng)新能力培育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，依據(jù)高職院校內(nèi)部共同創(chuàng)新價(jià)值觀、校園創(chuàng)新文化和創(chuàng)新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學(xué)生心理、行為規(guī)律及內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生、理解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的和諧氛圍，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教育、激勵(lì)和引導(dǎo)，在學(xué)生心中產(chǎn)生一種潛在的創(chuàng)新欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理、奮發(fā)向上的積極性和能動(dòng)性，自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新潛能、塑造創(chuàng)新人格、培育創(chuàng)新能力的一種人性化管理。

2創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為要點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，是一種積極開(kāi)拓的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是人自由全面發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)，它是推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。它主要由知識(shí)、智能與個(gè)性三大要素構(gòu)成，其中智能是創(chuàng)新能力的核心要素。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造活動(dòng)中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創(chuàng)造活動(dòng)的始終。

三、柔性管理在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培育中的應(yīng)用。

1樹(shù)立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關(guān)注人的內(nèi)心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關(guān)懷和激勵(lì)。高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力柔性管理，必須樹(shù)立人性化的管理理念。一切從學(xué)生的需求出發(fā)，滿足其高層次的追求，最大限度地激發(fā)和釋放學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2構(gòu)建情感激勵(lì)機(jī)制。所謂情感激勵(lì)就是通過(guò)情感關(guān)懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態(tài)?！叭嵝怨芾怼钡暮诵木驮谟谕诰蚯楦袑?duì)行為決策的正向引導(dǎo)力，用情感來(lái)凝聚人心。情感激勵(lì)是實(shí)施柔性管理的主要途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的源泉。高職學(xué)生創(chuàng)新教育，要充分關(guān)注學(xué)生的情感需要，發(fā)揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構(gòu)建完善的情感激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。堅(jiān)持個(gè)性化是促進(jìn)創(chuàng)新必不可少的條件。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體價(jià)值的多樣性和差異性。學(xué)校對(duì)這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化個(gè)性的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)依靠人性的解放、權(quán)利的平等、精神的激勵(lì)等人性化的管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力、主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。

4營(yíng)造創(chuàng)新的校園文化。校園文化是學(xué)校所有成員之間相互理解的產(chǎn)物和相互聯(lián)系的紐帶。校園文化建設(shè)在學(xué)生創(chuàng)新教育中具有重要作用，是學(xué)生創(chuàng)新能力塑造的重要平臺(tái)。建設(shè)具有創(chuàng)新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標(biāo)。高職院校要積極營(yíng)造和諧的創(chuàng)新校園文化，構(gòu)建學(xué)校共同的創(chuàng)新價(jià)值觀。強(qiáng)化校園創(chuàng)新文化的價(jià)值導(dǎo)向功能，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的精神動(dòng)力、凝聚力和創(chuàng)新沖動(dòng)，自覺(jué)地將這種共同價(jià)值觀內(nèi)化為自己的創(chuàng)新意識(shí)。

四、目前高職學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的主要原因分析。

1教育觀念落后，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念。我國(guó)職業(yè)教育相對(duì)于普通高等教育而言，仍處于初級(jí)發(fā)展階段。近些年，國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，部分高職院校創(chuàng)新教學(xué)和科研管理制度仍不健全，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的理念，人才培養(yǎng)不符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`要求。培養(yǎng)出來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。有些地方政府輕視高職教育，致使對(duì)高職院校的教育科研經(jīng)費(fèi)投入不足，缺少優(yōu)惠政策支持，發(fā)展較為緩慢。部分教師對(duì)高職學(xué)生持有偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不夠重視，缺乏責(zé)任感和事業(yè)心，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力缺乏，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師教學(xué)方法落后，偏重課本知識(shí)傳授，不注重實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)思維不活躍，習(xí)慣于繼承和模仿，自主創(chuàng)新意識(shí)淡薄。教師重教學(xué)輕科研，重形式輕效果，缺乏與學(xué)生的有效溝通和情感交流，忽視啟發(fā)和誘導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，在教師引進(jìn)和培養(yǎng)方面也不太重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，造成教師團(tuán)隊(duì)整體水平不高。高職教師老齡化嚴(yán)重，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來(lái)自企業(yè)的兼職教師數(shù)量嚴(yán)重不足，高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師比重較小。以上這些都影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育和提升。3教學(xué)、課程和評(píng)價(jià)體系不健全，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)接受外界刺激的過(guò)程。這種教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。傳統(tǒng)的課程體系，文理界限分明，專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科交叉較少，學(xué)生知識(shí)面狹窄，技能單一，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊，重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重知識(shí)輕能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)注重理論知識(shí)考核，重表面輕內(nèi)涵。評(píng)價(jià)模式以書(shū)面考試為主，著重對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)。

4創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)滯后，成為高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)是高職院校創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要堅(jiān)固的創(chuàng)新平臺(tái)支撐。目前，部分高職院校創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)嚴(yán)重滯后，影響了高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是高職創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該以現(xiàn)代化的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，這就要求高職院校必須加強(qiáng)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地規(guī)模，購(gòu)買(mǎi)必要的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，嚴(yán)重阻礙了高職院校創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展。部分高職院校校園文化建設(shè)觀念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的思想熏陶、人格塑造和人生價(jià)值導(dǎo)向功能，沒(méi)有充分發(fā)揮好校園文化的激勵(lì)和凝聚作用。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)滯后，阻礙了學(xué)生技能與潛力的提升和發(fā)揮，學(xué)生缺乏主體意識(shí)和進(jìn)取精神，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力發(fā)展受到制約。

五、高職學(xué)生創(chuàng)新能力柔性化管理的戰(zhàn)略思考。

1更新教育理念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍。轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想觀念，樹(shù)立民主、科學(xué)的教育思想，是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提條件。當(dāng)前，最為迫切的任務(wù)是要改革教育管理體制，實(shí)施開(kāi)放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創(chuàng)新教育中，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們探索本學(xué)科、本領(lǐng)域的前沿課題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)并著力構(gòu)建滿足高職學(xué)生創(chuàng)新需要的校園文化氛圍。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。積極開(kāi)展各種技能競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康自由的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng)的輿論宣傳，形成爭(zhēng)先創(chuàng)新的良好氛圍。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高職教育是一種以能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)需要為導(dǎo)向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為原則，以提高人的全面素質(zhì)為辦學(xué)的最高目標(biāo)，全面塑造具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要特別注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，堅(jiān)持個(gè)性化的人才培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)新必不可少的條件。要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新積極性，對(duì)學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，加強(qiáng)與他們的思想和情感交流，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想和勇于實(shí)踐，允許他們?cè)谔剿髦蟹稿e(cuò)誤。高職院校要根據(jù)時(shí)代要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念，塑造出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，彰顯高職教育特色。

3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者首先必須具有創(chuàng)新能力和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新教育要求教師的教學(xué)理念和綜合素質(zhì)必須與時(shí)俱進(jìn)，這是創(chuàng)新教育的根本保證。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須首先成為創(chuàng)新型教師。高職院校由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教師的特長(zhǎng)，就沒(méi)有學(xué)生的特色；沒(méi)有教師的創(chuàng)造性，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，要努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，積極倡導(dǎo)教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念的創(chuàng)新。高職教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新思想和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。

4改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立合理的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是高職創(chuàng)新教育的核心。這就要求我們必須進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探索知識(shí)的能力。要改革教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。要建立完善的學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，設(shè)置帶有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)指標(biāo)因子，通過(guò)全方位、多角度地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評(píng)價(jià)手段，采取等級(jí)制評(píng)價(jià)、模糊評(píng)價(jià)、分項(xiàng)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種考核方法，通過(guò)自我評(píng)定、同學(xué)互評(píng)和教師測(cè)評(píng)等多種途徑，全面考查學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

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教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇四

對(duì)于剛接觸烹飪專(zhuān)業(yè)的新生來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取“先入為主”的方法，組織他們走進(jìn)名校,與優(yōu)秀學(xué)生面對(duì)面的交流,觀看高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的作品展覽，包括正規(guī)的作業(yè)評(píng)批、冷菜拼擺及食品雕刻等的獲獎(jiǎng)情況、觀看嫻熟的烹制技藝的vcd，關(guān)于烹飪的演講比賽，從多角度多方面來(lái)展示中華美食文化的博大精深，源源流長(zhǎng)，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)立志成才的熱情.充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，促使他們確立起自己的奮斗目標(biāo)，激發(fā)起一展身手的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，烹飪專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)也發(fā)生了很大變化，各種新工藝、新設(shè)備、新原料、新理念也層出不窮，我們根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，合理選取教材，不拘泥于教科書(shū)，把有關(guān)的新知識(shí)和科學(xué)技術(shù)補(bǔ)充應(yīng)用到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生技能實(shí)踐的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生在餐飲的社會(huì)實(shí)踐崗位上,體驗(yàn)服務(wù)與奉獻(xiàn)的樂(lè)趣.

二、理論與實(shí)踐相聯(lián)系，使理論更好的服務(wù)于實(shí)踐。

在以前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，都比較偏重于傳授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能盡快適應(yīng)工作需要，在工作中處于被動(dòng)消極狀態(tài)，作為烹飪專(zhuān)業(yè)若要解決這一問(wèn)題應(yīng)從以下幾方面入手：

首先是強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)在教學(xué)過(guò)程中,講究直觀性教學(xué)，以此加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的.感性認(rèn)識(shí).如在油溫的識(shí)別上,邊講授理論邊演示實(shí)踐,三四成熱的溫油鍋可能達(dá)到的溫度是多少,觀察油面情況,原料下鍋會(huì)有什么狀況。:。

其次是借助理論知識(shí)參加和加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)烹飪技能積極引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，到餐飲服務(wù)單位參與實(shí)際操作，使理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中得到升華。實(shí)踐吸取理論的精華,理論又對(duì)實(shí)踐提供幫助,兩者相互滲透和鞏固,達(dá)到了理論實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,“技能不過(guò)關(guān),將來(lái)無(wú)飯碗”。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)組織一些技能比賽,如烹制一些與刀工,勺工有關(guān)的特色菜品,以觀察掌握的熟練程度等。通過(guò)技能競(jìng)賽、形式教育、就業(yè)講座、單位實(shí)習(xí)等多種手段讓學(xué)生感受社會(huì)優(yōu)勝劣汰的客觀現(xiàn)實(shí)，明白“技能不過(guò)關(guān),將來(lái)無(wú)飯碗”的道理，增強(qiáng)苦練技能的積極性和自覺(jué)性。

總之,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合理性,探索實(shí)踐操作技能的內(nèi)在奧秘,科學(xué)強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的訓(xùn)練,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)性技能人才起著十分重要的作用,也只有這樣才能更好的詮釋教育的價(jià)值和內(nèi)涵。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇五

摘要：在聲樂(lè)教學(xué)中，大都采取以教師為主以學(xué)生為輔的常規(guī)教學(xué)模式，這在一定程度上制約了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文試從教學(xué)方式、教學(xué)手法、教學(xué)態(tài)度等三方面探討教師主體與學(xué)生客體的換位思考，以求聲樂(lè)教學(xué)走出一片新的天地邁向新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);換位思考;方式;手法;態(tài)度。

目前，在我國(guó)歌唱聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中，主要采取的是以教師為主學(xué)生為輔——即以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。在眾多聲樂(lè)理論典籍中，不少教師及聲樂(lè)工作者總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套較為完整、科學(xué)的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式往往都是站在教師的角度去思考和解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式在一定程度上限制了聲樂(lè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制約了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，聲樂(lè)教學(xué)可探索出一條新思路，將教學(xué)中的主體與客體進(jìn)行換位實(shí)踐。這種新的教學(xué)理念也可理解為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

在歌唱學(xué)習(xí)中，一些聲樂(lè)教師往往只是站在教師自己的角度進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有站在珠角度上去思考問(wèn)題，常常把自己以往的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)原封不動(dòng)的用在現(xiàn)在的學(xué)生身上，從而忽略了學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的感受。我國(guó)著名的聲樂(lè)教育家沈湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作為老師尤其重視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，因?yàn)槟悴皇桥袛嘁粋€(gè)人，你同時(shí)教授若干學(xué)生，雖然教學(xué)原理是一樣的，但具體到每一個(gè)人身上，出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，有時(shí)甚至很不一樣，教師千萬(wàn)不能用自己的某一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，某種現(xiàn)象來(lái)代替學(xué)生們千差萬(wàn)別的狀況，也就是說(shuō)，你教出了一個(gè)學(xué)生，你不能用這個(gè)經(jīng)驗(yàn)原封不動(dòng)的套在另外一個(gè)學(xué)生身上，這是決不應(yīng)該發(fā)生的?！彼?，在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式。

聲樂(lè)是抽象的藝術(shù)，是看不見(jiàn)摸不著的，他需要聲樂(lè)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，而且，聲樂(lè)藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性，在練聲過(guò)程中，針對(duì)不同的人，應(yīng)當(dāng)采取不同的練聲方式，同樣是高音，他們的最佳聲區(qū)并不一定是一樣的，有的高一點(diǎn)，有的低一點(diǎn)。在開(kāi)始練聲時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的最佳聲區(qū)開(kāi)始。

一個(gè)好的聲樂(lè)教師，應(yīng)能很好的運(yùn)用各種教學(xué)手法把歌唱技巧傳授給不同的.學(xué)生。但是，一些聲樂(lè)教師卻常常把同一種教學(xué)手法用在不同的學(xué)生身上。比如說(shuō)，有的聲樂(lè)書(shū)上說(shuō)到“聞花香”的氣息狀態(tài)就是歌唱的氣息狀態(tài)。因此，有些聲樂(lè)教師在教授學(xué)生掌握氣息狀態(tài)的時(shí)候，常常會(huì)教學(xué)生去體會(huì)“聞花香"的氣息狀態(tài)。這對(duì)于愛(ài)花，經(jīng)常聞花的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能很快的理解和掌握，但是碰到一個(gè)不喜歡聞花的學(xué)生，這種教學(xué)手法就不一定奏效。教學(xué)手法應(yīng)該是多種多樣的，它不能僅僅局限于一、兩種，就拿上面的例子來(lái)說(shuō)，歌唱?dú)庀⒌恼莆站筒恢孤劵ㄏ阋环N手法，像小聲哭泣、大笑、負(fù)重、彎腰九十度、離遠(yuǎn)嘁人、半蹲等等。教學(xué)手法應(yīng)該根據(jù)不同的人而相應(yīng)變化，因?yàn)槿伺c人的個(gè)性是不同的，對(duì)性格比較內(nèi)向、靦腆心細(xì)的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態(tài)；對(duì)于性格外向、開(kāi)朗活潑的學(xué)生，就可以采用“大笑”、“離遠(yuǎn)喊人”等手法，因此這就需要老師有敏銳的洞察能力和分析能力。

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)聲樂(lè)教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。教學(xué)態(tài)度包含以下兩個(gè)方面的含義：其一、教師的教學(xué)態(tài)度。其二、教師在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

就第一方面來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的老師對(duì)于教學(xué)是非常認(rèn)真的。但是，在偶然的情況下，譬如一個(gè)聲樂(lè)教師上了一天的課，已經(jīng)是非常疲憊了。這個(gè)時(shí)候，來(lái)了最后一個(gè)學(xué)生上今天的最后一堂課，而此時(shí)的老師已經(jīng)是疲憊不堪了，實(shí)在是無(wú)法再上課了。此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生協(xié)商，另約時(shí)間上課，千萬(wàn)不能勉強(qiáng)應(yīng)付。

第二方面，在教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生不能很好的理解教師的意圖，以致教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。此時(shí)教師千萬(wàn)不能出現(xiàn)急躁心理，甚至對(duì)學(xué)生發(fā)火，進(jìn)行語(yǔ)言的諷刺和挖苦。諷刺和挖苦往往適得其反，時(shí)間久了會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。這是老師和學(xué)生都不愿看到的情況。這時(shí)，通過(guò)換位思考就可以避免老師和學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

學(xué)生的生理?xiàng)l件和悟性是參差不齊的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的共鳴腔體和聲帶，每個(gè)人都有其獨(dú)特的思維方式，生活習(xí)慣、文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。有多少學(xué)生，就應(yīng)該有多少種教學(xué)方案。學(xué)生領(lǐng)悟不到老師的意圖，教師就應(yīng)該進(jìn)行一下?lián)Q位思考，找出原因、拓寬思路，改變教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，歌唱教學(xué)不是簡(jiǎn)單的文化課教學(xué)，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的認(rèn)同。換位思考就是老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)成自己的家人，用你的真誠(chéng)去教育他們，用你的心靈去感化他們。畢竟“師生是合作關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了；學(xué)生失敗了，老師就失敗了，老師是為學(xué)生服務(wù)的”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》上海音樂(lè)出版社4月上海73頁(yè).

[2]《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》上海音樂(lè)出版社194月上海76頁(yè).

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇六

在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)管理過(guò)程中，如果領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)危ハ鄵Q位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關(guān)心和合作的氛圍。

在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系中，經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領(lǐng)導(dǎo)“換位思考”，轉(zhuǎn)換一下角色，站在對(duì)方的立場(chǎng)上，去考慮對(duì)方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是干群關(guān)系，這種關(guān)系有雙重性質(zhì)，一方面是法定的上下級(jí)關(guān)系，另一方面又是相互尊重與信任、愛(ài)護(hù)與關(guān)心、理解與同情的民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)的同志關(guān)系。

領(lǐng)導(dǎo)的換位思考，表現(xiàn)在對(duì)下級(jí)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領(lǐng)導(dǎo)處理方法不同，效果就大相徑庭。

例如：去年，我校被上級(jí)批準(zhǔn)為聘用合同制試點(diǎn)校，重新進(jìn)行了崗位設(shè)置，結(jié)果有11人沒(méi)有了崗位。對(duì)這些人員如何安排？處理不好將會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當(dāng)中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學(xué)校工作，讓一部分老教師提前離崗。

如何對(duì)待提前離崗的老教師？我們?cè)诮?jīng)濟(jì)十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個(gè)月給予200元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，待辦完退休手續(xù)時(shí)一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開(kāi)學(xué)又為他們召開(kāi)了隆重的歡送會(huì)，會(huì)上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長(zhǎng)則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對(duì)改革的理解和支持。幾位即將退休的'教師激動(dòng)得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開(kāi)的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

在學(xué)校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)時(shí)換位思考，在各項(xiàng)改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護(hù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

[1][2]。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇七

依法治教的內(nèi)涵：完善好教育管理法制法規(guī)，不斷提高教育管理的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校法制化現(xiàn)代化管理水平，依法維護(hù)好學(xué)校、教師、學(xué)生的合法利益，保證學(xué)校教育事業(yè)、科研事業(yè)的順利發(fā)展。依法治教的工作重點(diǎn)在于優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、打造出政治理論過(guò)硬、思想功底深厚、熟悉中國(guó)國(guó)情發(fā)展的學(xué)校專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不斷創(chuàng)新學(xué)校法制人才的培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)校、老師、學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，為提供人才保障和智力支持提供支撐。全面推行學(xué)校規(guī)章制度為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校法制工作常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的發(fā)展。為培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)人才和具有法律知識(shí)素養(yǎng)的公民提供保證。

隨著社會(huì)法制化進(jìn)程的加快，法制無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，無(wú)論是從宏觀的角度出發(fā)，還是微觀的角度呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生法制化管理都是時(shí)代賦予學(xué)校的職責(zé)，更是高校更好發(fā)展的客觀要求。

（一）社會(huì)主義依法治國(guó)的延伸。

學(xué)校作為社會(huì)生活中的重要組成部分，更是科技、文化、思想的輻射源。法制化水平的健全和完善對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有重要的影響。同時(shí)學(xué)生是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量，他們的言行舉止對(duì)整個(gè)社會(huì)都具有很強(qiáng)的示范作用，同時(shí)關(guān)系到社會(huì)主義法制進(jìn)程的成敗。

（二）學(xué)校自身辦學(xué)方向的內(nèi)在要求。

新的法律法規(guī)、制度章程為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展不斷出臺(tái)，而學(xué)校依然采取舊的規(guī)章制度，并且長(zhǎng)期一層不變的，已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。如果學(xué)校的規(guī)章制度不做及時(shí)的修改和完善，就可能面臨更多的訴訟問(wèn)題。任何學(xué)校只有在公平、公正、效率、秩序的法制環(huán)境下才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新性專(zhuān)業(yè)人才。

（三）學(xué)生人格魅力健康形成的客觀要求。

社會(huì)上很多不正之風(fēng)正在腐蝕著學(xué)生的思想，比如享樂(lè)主義、拜金主義、功利主義，這些思想讓學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生著潛移默化的改變，僅僅靠思想品德的教育是完全不夠的，這就需要校規(guī)校紀(jì)和法律法規(guī)相配合才可以完善。用專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)和思想品德教育共同的指導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，也為實(shí)施好素質(zhì)教育創(chuàng)造更加有利的條件。

（一）強(qiáng)化學(xué)校管理者的法律意識(shí)。

學(xué)校法制管理者身上肩負(fù)著社會(huì)主義建設(shè)和接班人的`重要使命，也是學(xué)校管理者法制化水平體系構(gòu)建成功與否的決定性因素。學(xué)校的教職工首先要知法懂法，才能更好的教書(shū)育人。學(xué)校還可以多多舉辦法制講座，督促老師和學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，尤其是民主思想、公正精神、法制理念等等，讓學(xué)校的管理者多運(yùn)用法律的規(guī)則來(lái)規(guī)范自己的言行舉止，尊重好學(xué)生的權(quán)利。學(xué)校的法制管理者還要樹(shù)立好以學(xué)生為本的思想，始終把學(xué)生的權(quán)利放在首要的位置上。

（二）確立完善學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)章。

完善健全的法制規(guī)章是構(gòu)建好學(xué)生管理法制化水平的精髓，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)校要及時(shí)修訂好原先那些不合理的規(guī)章制度，保證學(xué)校在學(xué)生管理方法具有相對(duì)的連續(xù)性、穩(wěn)定性和一致性的策略，這樣才能讓學(xué)校今后法制化的發(fā)展創(chuàng)造好最良好的法制條件。充分保護(hù)好高校和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，為促進(jìn)學(xué)校學(xué)生管理水平提供保證。

（三）實(shí)現(xiàn)民主化的管理模式。

在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生不僅僅是單純的被動(dòng)承擔(dān)管理的對(duì)象，他們也在積極的參與學(xué)校的法制管理，推動(dòng)著社會(huì)法制化的進(jìn)程。學(xué)校的重要職責(zé)就是教育，根本問(wèn)題就是要把學(xué)生教育和管理好，灌輸更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律常識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化的管理模式。積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法的能力，讓專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)和法律觀念貫穿于整個(gè)學(xué)校的日常生活之中。

（四）建設(shè)法制化的育人環(huán)境。

提高學(xué)校學(xué)生法律思維意識(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)的環(huán)境中或者是學(xué)校的環(huán)境中自覺(jué)運(yùn)用法律的手段維護(hù)自身的合法權(quán)益，這不僅僅是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生法制教育的重要內(nèi)容，也是高校學(xué)生管理工作進(jìn)入到法制化進(jìn)行的重要途徑，學(xué)生的管理工作堅(jiān)持法制、思想品德、道德情操的教育結(jié)合在一起，多多利用黨課、團(tuán)課的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的宣傳教育工作，提高學(xué)生的法律意識(shí)，成為合格的公民，做到時(shí)刻用法律的規(guī)章制度約束自己的日常行為，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校法制化的育人環(huán)境。

結(jié)論：

高校要提高自身法制化管理水平，就應(yīng)該采取積極的措施，用法的理念和法的精神解決現(xiàn)實(shí)發(fā)生的問(wèn)題，樹(shù)立好依法治校的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度化、規(guī)則化，現(xiàn)代化的模式，提高學(xué)校管理學(xué)生的水平，切實(shí)把學(xué)生的管理工作推向法制化進(jìn)程，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才提供保證。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇八

摘要：我國(guó)是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，二零一七年我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值已經(jīng)達(dá)到八十多萬(wàn)億人民幣，排在日本之前美國(guó)之后，位于第二位，我國(guó)同時(shí)也是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，代表國(guó)有企業(yè)的中央及地方企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業(yè)的經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)總體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理的意義及現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何科學(xué)合理得開(kāi)展中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理。

關(guān)鍵詞：中央及地方企業(yè)；賬務(wù)管理；費(fèi)用估算。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及當(dāng)前的遇到的國(guó)際形式，中央及地方企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及機(jī)遇，要想使我國(guó)屹立于世界民族之林，企業(yè)與公司就要通過(guò)科學(xué)有效的方法提升自身的經(jīng)營(yíng)管理水平，而在眾多的管理項(xiàng)目當(dāng)中，企業(yè)賬務(wù)估算的管理是重中之重，它關(guān)系到企業(yè)的整體收益，關(guān)系到公司管理的優(yōu)化與發(fā)展，更關(guān)系到企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，它是企業(yè)管理過(guò)程中最重要的必須持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)議題。本文針對(duì)中央及地方企業(yè)的賬務(wù)估算策略提出自己的建議。

一、賬務(wù)估算管控在我國(guó)中央企業(yè)中的實(shí)際狀況。

（一）賬務(wù)估算人員意識(shí)不夠。縱觀當(dāng)前很多公司的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)公司的賬務(wù)估算應(yīng)該怎樣開(kāi)展還處于認(rèn)識(shí)不足的狀態(tài)，多數(shù)公司是由于與其他公司進(jìn)行比較，看到其他公司進(jìn)行了相應(yīng)賬務(wù)預(yù)算與科學(xué)的管理，才開(kāi)始著手進(jìn)行自己公司的賬務(wù)估算體系，才開(kāi)始著手制定相應(yīng)的規(guī)則與規(guī)范，但公司并沒(méi)有從根本上利用賬務(wù)估算管理作為管理公司的主要途徑與常規(guī)手段，將賬務(wù)估算管理作為形式與意義上的管理口號(hào)，即雖然有賬務(wù)估算管控，沒(méi)有加以合理利用，也不清楚應(yīng)該如何利用，如何下手，賬務(wù)估算管理制度沒(méi)有根本上起到相應(yīng)的作用，也沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用到對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)管控中來(lái)，這主要是賬務(wù)管控人員的思想意識(shí)不足導(dǎo)致。

（二）公司賬務(wù)估算管理體系嚴(yán)重缺乏。很多公司名義上有賬務(wù)估算管理，但如上文所述，許多公司沒(méi)有真正利用賬務(wù)管理作為公司運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)的主要途徑，許多公司普遍存在賬務(wù)的預(yù)算職能不清，分派給各個(gè)部門(mén)的現(xiàn)象，有的公司有專(zhuān)門(mén)賬務(wù)估算團(tuán)隊(duì)，有的公司由計(jì)劃團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，有的公司銷(xiāo)售也參與估算工作，整個(gè)管理混亂，缺乏系統(tǒng)的劃分，這同時(shí)說(shuō)明當(dāng)前的中央與地方企業(yè)，經(jīng)營(yíng)管控的整體水平不高，有待發(fā)展，有待進(jìn)步與完善，賬務(wù)的預(yù)算作為科學(xué)管理的重要組成部分，是公司現(xiàn)代化管理的必然要求，要有計(jì)劃有步驟，有的放矢的展60開(kāi)，才能發(fā)揮其真正的效果。

（三）公司賬務(wù)管理缺少監(jiān)管效力考核方案不完善。公司的賬務(wù)管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設(shè)，沒(méi)有真正起到管控作用。另外賬務(wù)估算員工由于是財(cái)務(wù)或經(jīng)管專(zhuān)業(yè)出身，本身對(duì)公司的整體經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作不熟悉，不了解公司的產(chǎn)品，只知道賬務(wù)的進(jìn)出與統(tǒng)計(jì)，忽視了管理，公司對(duì)賬務(wù)估算管理人員沒(méi)有合理正確的評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為他們本身無(wú)關(guān)緊要，即不能參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也無(wú)法幫助產(chǎn)品銷(xiāo)售，更不能參與生產(chǎn)，對(duì)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力看上去沒(méi)有起到很大作用，致使賬務(wù)估算管理沒(méi)有真正應(yīng)用到設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，銷(xiāo)售當(dāng)中去，只是趨于形式，趨于報(bào)表，缺乏監(jiān)管，賬務(wù)估算沒(méi)有起到實(shí)際應(yīng)有的作用。

（四）公司普遍缺乏賬務(wù)估算管理的專(zhuān)業(yè)人才。人才是中央及地方企業(yè)的根本的競(jìng)爭(zhēng)力，公司之間的.對(duì)比歸根到底是人才的比拼，一個(gè)公司要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，關(guān)鍵是人才，而公司的賬務(wù)估算管理人才尤其重要，當(dāng)前我國(guó)科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理剛剛起步，導(dǎo)致了市場(chǎng)上優(yōu)秀的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的短缺，這也是一個(gè)公司賬務(wù)估算管理缺乏真正作用的一個(gè)原因，因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)的人才，雇用一些非專(zhuān)業(yè)人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)人才短缺，是中央企業(yè)管理工作普遍存在的又一問(wèn)題之一。

二、中央及地方企業(yè)如何開(kāi)展賬務(wù)估算管理工作。

對(duì)于中央及地方企業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的賬務(wù)估算管理，要從如下幾個(gè)方面抓起：

（一）制定合理的賬務(wù)估算管理體系。中央與地方企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的賬務(wù)估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責(zé)的明確，流程的固定，意味著賬務(wù)管理向正規(guī)化，系統(tǒng)化的發(fā)展。對(duì)于企業(yè)的賬務(wù)估算管理體系，首先企業(yè)要將賬務(wù)估算管理作為公司經(jīng)營(yíng)決策的主要依據(jù)。賬務(wù)估算可以使企業(yè)決策的內(nèi)容具體化，數(shù)量化，為決策提供依據(jù)。其次，賬務(wù)預(yù)算管理要與實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用做比較，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程做評(píng)價(jià)與監(jiān)督。最后，賬務(wù)估算要囊括企業(yè)總體費(fèi)用估算，包含企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策估算與具體業(yè)務(wù)估算。

（二）合理制定賬務(wù)估算管理流程。制定合理賬務(wù)估算流程是企業(yè)估算體系具體實(shí)施的第一步，賬務(wù)估算管理包括賬務(wù)的估算策略制定，賬務(wù)估算的編制，日常賬務(wù)管理，評(píng)價(jià)分析與改進(jìn)四個(gè)部分。公司賬務(wù)管理首先要有年度總體賬務(wù)估算，根據(jù)公司上一年度的銷(xiāo)售情況，制定當(dāng)前年度的估算指標(biāo)。其次要根據(jù)年度賬務(wù)估算的進(jìn)行目標(biāo)分解，制定每一季度或階段的賬務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。再次，根據(jù)每一季度或每一段賬務(wù)估算分解目標(biāo)，進(jìn)行日常賬務(wù)管理。最后，根據(jù)日常賬務(wù)管理內(nèi)容對(duì)賬務(wù)預(yù)期進(jìn)行合理評(píng)價(jià)與改進(jìn)。

（三）進(jìn)行日常的賬務(wù)估算管理。賬務(wù)的日常工作管理是賬務(wù)估算體系的重要內(nèi)容，是管理體系真正發(fā)揮作用的鑰匙。賬務(wù)的日常管理是指對(duì)公司平時(shí)各個(gè)項(xiàng)目報(bào)表應(yīng)用及設(shè)計(jì)的管理：一、公司的賬務(wù)估算有多個(gè)項(xiàng)目，日常管理要針對(duì)多個(gè)項(xiàng)目分別管理，跟蹤每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)與實(shí)際之間的偏差，達(dá)到對(duì)項(xiàng)目控制的目的，例如公司的每個(gè)產(chǎn)品都有成本與利潤(rùn)，將預(yù)估成本與實(shí)際成本，預(yù)估利潤(rùn)與實(shí)際利潤(rùn)進(jìn)行對(duì)比與分析是賬務(wù)日常管理的主要工作。二、賬務(wù)的日常管理要按項(xiàng)目各管理內(nèi)容的先后時(shí)間，實(shí)際發(fā)生順序做管理。

（四）做好賬務(wù)估算的分析評(píng)價(jià)工作。賬務(wù)的日常管理形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)與信息，賬務(wù)管理部門(mén)要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整與改進(jìn)估算目標(biāo)，達(dá)到對(duì)公司經(jīng)營(yíng)與運(yùn)行的管理，在分析與評(píng)價(jià)過(guò)程中，管理者可以了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)制定方案，挽救或重新評(píng)估。

（五）引進(jìn)高素質(zhì)人才推進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)于企業(yè)的賬務(wù)估算管理企業(yè)要加以重視，要真正利用估算管理去實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)，企業(yè)要不斷引進(jìn)賬務(wù)估算管理方面的高素質(zhì)人才，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，制定合理的評(píng)價(jià)與考核方案，增加員工的積極性，公司同時(shí)要為對(duì)員工開(kāi)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的賬務(wù)管理理念與科學(xué)的方法，提高員工的自身素質(zhì)，促進(jìn)員工更加積極主動(dòng)的投入到公司賬務(wù)預(yù)估管理工作中去。

三、結(jié)束語(yǔ)。

我國(guó)的中央及地方企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，企業(yè)，公司的管理水平關(guān)系的整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與未來(lái)的前途，搞好公司的賬務(wù)估算管理，是公司科學(xué)管理的要求，而當(dāng)前中央及地方企業(yè)普遍存在對(duì)賬務(wù)估算意識(shí)不足，缺乏高素質(zhì)人才，管理體系不健全等問(wèn)題，企業(yè)，公司要從科學(xué)管理，完善流程，引進(jìn)人才，提高素質(zhì)，合理建立評(píng)價(jià)體系等多方面著手提高公司的賬務(wù)估算管控水平，為公司在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)增添砝碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊利明。財(cái)務(wù)預(yù)算管理在國(guó)企經(jīng)濟(jì)管理中的作用研究[j]?，F(xiàn)代國(guó)企研究，（2）。

[2]郭小紅。國(guó)企經(jīng)濟(jì)管理中的財(cái)務(wù)預(yù)算管理必要性探討[j]。企業(yè)文化旬刊，（10）。

[3]喬宗瑞。淺析財(cái)務(wù)預(yù)算管理在國(guó)企經(jīng)濟(jì)管理中的作用[j]。東方企業(yè)文化，2017（s2）。

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教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇九

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和生活起著至關(guān)重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的日益推行，我們對(duì)小學(xué)教育管理改革也逐漸重視起來(lái)，希望能夠通過(guò)改革管理模式自上而下的進(jìn)行新課程的改革和素質(zhì)教育的推行，希望能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)在的小學(xué)教育提供借鑒和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理改革；觀念；模式；以人為本。

在新課程的改革下，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)管理面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為教導(dǎo)主任，我們應(yīng)該積極改革現(xiàn)在的教學(xué)管理方式。本文從新課程下小學(xué)教育管理改革入手，從改革教學(xué)管理觀念，改革教學(xué)管理模式，改革測(cè)評(píng)方法和課程體系三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何在新課程下進(jìn)行小學(xué)教育管理改革，希望能夠?yàn)橐院蟮男W(xué)管理提供幫助和借鑒。

1改革教學(xué)管理觀念。

現(xiàn)在的小學(xué)教育管理工作要想更好的適應(yīng)新課程的改革和素質(zhì)教育的推行就要實(shí)行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行管理的時(shí)候，要十分注重培養(yǎng)教師主動(dòng)工作的意識(shí)，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的自愿性和主動(dòng)性，讓教師在愉悅的工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。在管理的過(guò)程中，我們還應(yīng)該時(shí)刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優(yōu)勢(shì)，我們還要了解教師生活上的問(wèn)題和平時(shí)的情緒，要讓教師感覺(jué)到在學(xué)校中也能獲得家的關(guān)心，不要時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)自己好像奴隸一樣，像是完成任務(wù)一樣。要多多鼓勵(lì)教師在教學(xué)的過(guò)程中有主人翁的意識(shí)和精神，要把教育工作作為自己的事業(yè)去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時(shí)間，創(chuàng)新思維。作為教導(dǎo)主任要對(duì)教師加以尊重，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時(shí)我們還需要多與一些教師進(jìn)行溝通，了解教師教學(xué)工作的實(shí)際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學(xué)的過(guò)程中是否因材施教了解每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能更好的.進(jìn)行小學(xué)教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學(xué)生的思想，養(yǎng)成為了學(xué)生的一切的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在今后的生活和學(xué)習(xí)上獲得更大的發(fā)展和提高。

2改革教學(xué)管理模式。

作為教導(dǎo)主任要想更好的進(jìn)行小學(xué)教育管理還需要改革教學(xué)管理模式。首先我們可以改革我們現(xiàn)在的規(guī)章制度，完善現(xiàn)在的規(guī)章制度，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，要讓教師和學(xué)生在制度的規(guī)范下更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。對(duì)于任何一個(gè)集體來(lái)說(shuō)，都需要有一定的規(guī)范來(lái)進(jìn)行制約，對(duì)于班集體和教師群體也是一樣。對(duì)于班集體來(lái)說(shuō)，只有其認(rèn)真的踐行學(xué)校制度才能確保我們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)管理工作順利有序的進(jìn)行，只有這樣我們才能確保班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)。對(duì)于教師而言，良好的規(guī)章制度能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，能夠讓教師發(fā)揮再教學(xué)上的主觀能動(dòng)性，高效率高質(zhì)量的進(jìn)行教學(xué)。其次，在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作提高小學(xué)教育的管理質(zhì)量。小學(xué)生活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)表現(xiàn)欲望也強(qiáng)烈，他們往往希望能夠獲得學(xué)校和老師的認(rèn)可，有強(qiáng)烈的課堂參與激情，但是卻沒(méi)有一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以他們常常習(xí)慣性的學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有目的性。學(xué)校要找出這種問(wèn)題的癥結(jié)所在，讓學(xué)生能夠積極參與課堂，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要我們的教師進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)者的作用，加強(qiáng)師生合作，讓學(xué)校管理工作中的難題迎刃而解，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到我們的教學(xué)目的。再次我們要提升教師隊(duì)伍的水平，這是讓小學(xué)教育管理模式得到改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)。在提高教師隊(duì)伍水平方面，一方面要多組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中提升自己，學(xué)到更多的教學(xué)方法和思路，另一方面我們還可以組織教師之間相互聽(tīng)課，讓教師之間多多取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓其相互借鑒教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中更加得心應(yīng)手。在提高教師隊(duì)伍水平的時(shí)候我們不僅要注重教師的文化能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要注意提高教師的道德水平和職業(yè)道德，讓教師給學(xué)生起帶頭作用，對(duì)教師的培養(yǎng)要全面，才能使得教師在教學(xué)的時(shí)候全面教學(xué)，讓學(xué)生全面發(fā)展，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的熱潮，真正做到言傳身教，真正成為學(xué)生的榜樣。

3改革測(cè)評(píng)方法和課程體系。

在新課程改革之下改革小學(xué)教育管理還需要改變現(xiàn)在的測(cè)評(píng)方式和課程體系。新課程改革不僅要求培養(yǎng)學(xué)生吸收知識(shí)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此在管理的時(shí)候我們就要對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有所側(cè)重，在制定教學(xué)規(guī)劃和評(píng)價(jià)的時(shí)候也要有所側(cè)重。以往都是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定，教師的好壞僅僅通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)反映，這種有缺陷的教學(xué)方式是應(yīng)該盡早摒棄的。在新課程改革的形式下，教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為教導(dǎo)主任就要通過(guò)多種形式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如我們不僅可以通過(guò)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行教師的評(píng)定，我們還可以設(shè)定一些聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，讓教師進(jìn)行互評(píng)，看看教師教學(xué)的實(shí)際情況，真正了解教師在教學(xué)過(guò)程中的缺陷和不足，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)價(jià)讓廣大教師能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的了解自己教學(xué)中的局限性，從而能夠進(jìn)行改正和創(chuàng)新。評(píng)價(jià)的時(shí)候還要采用多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師評(píng)價(jià)，不僅可以看學(xué)生成績(jī)，還可以看學(xué)生對(duì)于教師的喜愛(ài)程度，還可以看其他教師對(duì)于這個(gè)教師的評(píng)價(jià)，還可以考核教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平等，讓教師能夠全面的認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)方面的不足，是實(shí)踐授課的經(jīng)驗(yàn)不足，還是專(zhuān)業(yè)文化水平有缺陷，從而能夠?qū)ΠY下藥，更好的改正。其次我們應(yīng)該改革我們現(xiàn)在的課程體系，新課程改革下對(duì)教育學(xué)生提出了更高的要求，為了確保學(xué)生形成正確的人生觀世界觀和價(jià)值觀，在教學(xué)的時(shí)候要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要在奠定文化課的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不能為了提高學(xué)生的語(yǔ)文數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科，忽視了學(xué)生體育的發(fā)展。要讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，平衡每個(gè)學(xué)科在課堂授課中的地位，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)全面進(jìn)步?？傊S著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，改革之路勢(shì)在必行，小學(xué)生教學(xué)管理改革迫在眉睫，要改變以往落后的教學(xué)模式，以人為本，注重教師素質(zhì)的提高，注重規(guī)范的制定，注重測(cè)評(píng)方法和課程體系的建立，讓小學(xué)教學(xué)管理促進(jìn)新課程改革的發(fā)展，讓小學(xué)教學(xué)管理推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十

摘要:教育管理是就是在一定的社會(huì)環(huán)境下，管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，遵循管理的客觀規(guī)律，對(duì)各種教育資源進(jìn)行合理配置，高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。本文通過(guò)梳理主要管理學(xué)流派的理論，進(jìn)而分析其對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。

薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為教育管理學(xué)從其他知識(shí)領(lǐng)域、學(xué)科接受了太多的影響，是缺乏特新的一門(mén)學(xué)科。只要教育管理學(xué)沒(méi)有理論創(chuàng)新，它將仍然處在管理科學(xué)和教育學(xué)科的邊緣。從教育管理學(xué)的概念來(lái)看，教育管理學(xué)借鑒了組織理論、行為科學(xué)等方面的知識(shí)，但這些知識(shí)大多是通過(guò)管理學(xué)被引入教育管理學(xué)中的。尤其是，近現(xiàn)代企業(yè)管理理論和行政管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)教育管理學(xué)研究產(chǎn)生了積極的影響，本文從以下方面來(lái)論述管理學(xué)科對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。

一、科學(xué)管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。

科學(xué)管理理論可以概括如下:科學(xué)，不是單純經(jīng)驗(yàn)的方法;協(xié)調(diào)，不是不和;合作，不是個(gè)人主義;最高的產(chǎn)量，取代有限的產(chǎn)量;發(fā)揮每個(gè)人最高的效率，實(shí)現(xiàn)最大的富裕?！?/p>

1．以考核為手段，重視質(zhì)量和效率。

學(xué)校組織的總效率是直接和教師的工作效率聯(lián)系在一起的，學(xué)校管理人員通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行分工，并按教學(xué)成本分配教育經(jīng)費(fèi)。定期對(duì)教師工作進(jìn)行考核，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)檢查學(xué)校產(chǎn)品的理想標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定學(xué)校的教學(xué)方式及生產(chǎn)者(教師)必備的資格和工作準(zhǔn)則。教師需按照管理者制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教材組織教學(xué)。

2．將學(xué)校管理看似工廠管理。

學(xué)校除了教育以外，還承擔(dān)了工廠的角色。教師是“工人”，教學(xué)是“勞動(dòng)”，而學(xué)生是“原料”和“產(chǎn)品”，為保證質(zhì)量，學(xué)校管理人員控制著“教育生產(chǎn)線”的流程，并向教師提出相應(yīng)的工作要求。通過(guò)實(shí)施恰當(dāng)?shù)?、可以量化的?biāo)準(zhǔn)，獲得某些教育方面的收益。教師根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)了解教育的目標(biāo)，校長(zhǎng)則可以衡量教師的工作情況，并據(jù)此對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

3．職能分離，保證工作程序的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

學(xué)校各部門(mén)的職能需分離開(kāi)，學(xué)校管理人員的.責(zé)任是分析教師和行政人員的工作，選擇“執(zhí)行每一項(xiàng)具體任務(wù)過(guò)程中的最好方法”，并將這些方法提供給教師。教師的職責(zé)只是按照這種方法實(shí)施教學(xué)，不參與選擇、決定這種“最好方法”的過(guò)程。

二、科層管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。

60年代以后，西方教育界對(duì)科層組織越來(lái)越顯示出濃厚的興趣，引導(dǎo)教育家們更接近一般管理的研究軌道。隨著科層管理理論的介入，學(xué)校管理者更注重學(xué)校正式組織的功能。在這個(gè)過(guò)程中，它使教育管理的研究者們意識(shí)到權(quán)力問(wèn)題、一般規(guī)則問(wèn)題和組織功能失調(diào)等問(wèn)題。

強(qiáng)調(diào)管理效率是科層理論的最大特征。學(xué)校教育是一種理性的過(guò)程，需要以有效的方式來(lái)運(yùn)用學(xué)校的各種資源(人力和物力資源)，保證有限的教育資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最多的效益。如何提高學(xué)校行政的工作效率及教師的工作效率，是教育管理者面對(duì)的首要問(wèn)題。

2．分明的管理層次。

科層理論注重分明的管理層次，在教育管理的過(guò)程中，層次不同分工也不盡相同。教育行政部門(mén)及學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)管理層，其職、責(zé)、權(quán)的分配都要明確合理，在管理過(guò)程中要克服的盲目性和隨意性，以提高學(xué)校管理的科學(xué)行、規(guī)范性，從而提高學(xué)校的辦學(xué)績(jī)效水平。

3．完善的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)。

學(xué)校是一個(gè)微型社會(huì)，具有完整的組織架構(gòu)，校長(zhǎng)、行政人員、教師、學(xué)生與其他人員組織中，根據(jù)從屬關(guān)系，其地位、職能和責(zé)任方面的存在差異，進(jìn)而形成了不同的權(quán)力分布。未達(dá)到理想的管理目標(biāo)，需要把不同權(quán)力層級(jí)的人員組織起來(lái)，充分發(fā)揮集體精神，以期達(dá)到最佳的合作模式。

三、行為科學(xué)管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。

教育管理者還要善于分析、研究教職工、學(xué)生的需要層次和結(jié)構(gòu)，改善學(xué)校內(nèi)外的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)和組織的凝聚力。行為科學(xué)管理理論使教育管理學(xué)傾向于強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校的主體地位，通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ治鰧W(xué)校組織環(huán)境對(duì)教師個(gè)人或群體行為的影響，在管理過(guò)程中，要重視個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)教師、學(xué)生自我激勵(lì)、自我控制、自我完善的能力。

四、新公共管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。

新公共管理理論的更關(guān)注政府效率問(wèn)題，通過(guò)改革制度，改善政府行政的困境，縮小政府職能范圍。它主張政府要簡(jiǎn)政放權(quán)，集中力量提供公共物品，彌補(bǔ)市場(chǎng)不靈，調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì);消除外部效應(yīng);目前，新公共管理的理論已被運(yùn)用到教育體制的改革中，出現(xiàn)了一些政府放權(quán)、基礎(chǔ)教育服務(wù)供給與消費(fèi)市場(chǎng)化、教育行政部門(mén)向社會(huì)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等取向的嘗試，如擇校管理、公立學(xué)校的私營(yíng)管理等。

參考文獻(xiàn):。

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教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十一

[摘要]雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、授課對(duì)象的接受能力、教材的選編、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，本文結(jié)合《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等方面對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行了思考和探索。

[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。

隨著中國(guó)的入世以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有國(guó)際交流能力的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。高校作為培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的基地，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展和高等教育國(guó)際化的內(nèi)在要求。近年來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高等院校迅速發(fā)展，許多高校都已經(jīng)或開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)中用外語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)應(yīng)用技能的雙重目的。因此，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、授課對(duì)象的接受能力、教材的選編、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，對(duì)各個(gè)高等院校而言都是一個(gè)嶄新的課題，雙語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)處在不斷的探索和完善之中。本文結(jié)合筆者在《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考，提出相關(guān)的建議供交流和探討。

一、教師——雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者。

教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，是雙語(yǔ)教學(xué)的主體，其教學(xué)水平是雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要求具備良好的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平以及使用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合能力。而我國(guó)高校的絕大多數(shù)教師接受的是傳統(tǒng)的教育，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)學(xué)科的交叉和融合，會(huì)外語(yǔ)的人不懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人不會(huì)外語(yǔ)，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資較為缺乏?，F(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)教師基本上由學(xué)科的骨干教師擔(dān)任，具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但未接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的雙語(yǔ)培訓(xùn)，要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)進(jìn)行融合教學(xué)有著一定的難度。若教學(xué)不當(dāng)，很容易讓學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)變成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教育部雙語(yǔ)骨干教師高級(jí)研修班的問(wèn)卷調(diào)查也表明，近80%的教師認(rèn)為需要提高自身的教學(xué)水平。因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)成為提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。

由于解決雙語(yǔ)教學(xué)師資問(wèn)題的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)教學(xué)的融通問(wèn)題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)的問(wèn)題。因此，國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)在全國(guó)高校范圍內(nèi)集中力量進(jìn)行統(tǒng)籌安排和統(tǒng)一布署，有重點(diǎn)地選撥各個(gè)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)名師，并由各學(xué)科的名師分別對(duì)各院校的不同學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)教師進(jìn)行集中的統(tǒng)一輔導(dǎo)和專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。另一方面，各個(gè)院校也可以根據(jù)自身的條件采取不同的方式來(lái)提高雙語(yǔ)教學(xué)師資水平，如通過(guò)選派教師出國(guó)進(jìn)修，或舉辦專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)班對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)；也可引進(jìn)外籍教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)并配以中國(guó)教師作為助教進(jìn)行必要的翻譯，一方面通過(guò)翻譯可以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力，另一方面也可以通過(guò)助教提高本校教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平。

二、學(xué)生——雙語(yǔ)教學(xué)的接受者。

學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的接受者，是學(xué)習(xí)的主體，其接受能力直接影響著雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。雙語(yǔ)教學(xué)作為教師和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的統(tǒng)一體，如果學(xué)生的接受水平不能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求，則雙語(yǔ)教學(xué)將面臨重大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程要充分考慮到學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)多，會(huì)影響學(xué)生的接受能力，降低其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣；若外語(yǔ)運(yùn)用過(guò)少，又會(huì)失去雙語(yǔ)教學(xué)的意義。因此，合理掌握運(yùn)用雙語(yǔ)的比例，是需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行摸索的一門(mén)學(xué)問(wèn)。

現(xiàn)在多數(shù)院校根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上推行分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面的測(cè)試，同時(shí)參考學(xué)生高考時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)，將學(xué)生按不同起點(diǎn)組織教學(xué)，這樣既保證大部分學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又能夠促進(jìn)一部分學(xué)生的英語(yǔ)技能得到強(qiáng)化，英語(yǔ)運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。

雙語(yǔ)教學(xué)課程大多從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，雙語(yǔ)教學(xué)可以參考英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的方法實(shí)施?？梢葬槍?duì)學(xué)生的'外語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生一個(gè)自主選擇的機(jī)會(huì)，即對(duì)有外語(yǔ)能力或有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，而外語(yǔ)水平較低且對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏興趣的學(xué)生可以繼續(xù)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，以免因強(qiáng)制選修雙語(yǔ)教學(xué)課程加大學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，也影響了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，采用分班選修的方法，對(duì)同一門(mén)專(zhuān)業(yè)課部分同學(xué)選修雙語(yǔ)教學(xué)課程，部分同學(xué)選修傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程，這樣，既能培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙優(yōu)人才，又能培養(yǎng)一批懂專(zhuān)業(yè)的合格畢業(yè)生。

此外，由于雙語(yǔ)教學(xué)要求教師及時(shí)地把握學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受狀況，提倡更多的教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話與交流，因此，對(duì)參與教學(xué)的學(xué)生人數(shù)有一定的要求。一般應(yīng)采取小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)應(yīng)控制在30人以?xún)?nèi)。

三、教材——雙語(yǔ)教學(xué)的工具。

教材作為雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必備的工具，是大學(xué)生了解世界的一扇窗口，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果起著極其重要的作用。高校雙語(yǔ)教材應(yīng)具備實(shí)效性、準(zhǔn)確性和國(guó)際性的特征，使學(xué)生能接觸到國(guó)外第一手的資料，并使學(xué)生原汁原味地體會(huì)作者思想和知識(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)。

目前，雙語(yǔ)教材的選擇主要有四種途徑，即引進(jìn)原版教材、國(guó)內(nèi)出版教材、學(xué)校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點(diǎn)，語(yǔ)言地道，內(nèi)容符合西方潮流，但與國(guó)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)不太相適應(yīng)，且內(nèi)容與中國(guó)文化存在差異。如筆者在擔(dān)任《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫(xiě)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》第11版。這本教材相對(duì)而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國(guó)外也是經(jīng)典的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材。但對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容偏多，對(duì)于教材而言不夠簡(jiǎn)練，將近700頁(yè)厚厚的一大本，學(xué)生一拿到書(shū)就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國(guó)知名企業(yè),對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻比較陌生，不利于進(jìn)行課堂討論。另一方面,書(shū)內(nèi)涉及到東方不發(fā)達(dá)國(guó)家的內(nèi)容，包括對(duì)中國(guó)的文化和經(jīng)濟(jì)介紹，從西方學(xué)者的角度出發(fā)，不夠客觀，有些觀點(diǎn)比較陳舊。國(guó)內(nèi)出版教材內(nèi)容更本土化，結(jié)構(gòu)體系符合中國(guó)的教學(xué)習(xí)慣，但又不能滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，需要對(duì)原版教材的章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行精選，以符合國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來(lái)源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內(nèi)容也受翻譯水平的限制。

因此編寫(xiě)和選擇一本符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與要求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材，是雙語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的重要任務(wù)。國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)建立科學(xué)的教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)和選用制度，鼓勵(lì)有條件的高校整合力量編寫(xiě)符合中國(guó)特色的、滿足雙語(yǔ)教學(xué)要求的專(zhuān)業(yè)教材，以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。

四、教學(xué)方法——雙語(yǔ)教學(xué)的手段。

教學(xué)方法是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的手段，教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。雙語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是系統(tǒng)講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和前沿知識(shí)，同時(shí)在外語(yǔ)的運(yùn)用中使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯和表達(dá)方式，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)運(yùn)用能力。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)與單純母語(yǔ)教學(xué)有所不同，雙語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師以第二語(yǔ)言為媒介給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生不但需要集中精力聽(tīng)，還要能聽(tīng)懂和理解。因此，運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，要求教師時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。因此，雙語(yǔ)教學(xué)中最好采用小班化教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地使用互動(dòng)性的手段，如：?jiǎn)l(fā)、提問(wèn)、討論等。課程的總體計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等要隨著教學(xué)的深入，根據(jù)學(xué)生的反饋與需求做出不斷的調(diào)整。

考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，課堂教學(xué)可采用滲透式雙語(yǔ)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整課堂上雙語(yǔ)使用的比例，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線組織外文書(shū)面信息，以ppt形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)外語(yǔ)邏輯思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握外文專(zhuān)業(yè)詞匯，理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)外文概念，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵點(diǎn)首先以外文講解再輔以母語(yǔ)解釋?zhuān)瑢?duì)于教學(xué)難點(diǎn)則主要以母語(yǔ)講述。對(duì)于一些深?yuàn)W的學(xué)術(shù)思想、理論觀點(diǎn)宜使用母語(yǔ)闡述，幫助學(xué)生理解，也可以避免將知識(shí)學(xué)習(xí)課變成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課或閱讀理解課等常見(jiàn)的雙語(yǔ)課弊端。

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰(zhàn)。為解決這一新的課題，不僅需要國(guó)家教育部門(mén)、學(xué)校加強(qiáng)管理，從各方面給予支持和鼓勵(lì)，也需要廣大教學(xué)工作者共同合作，進(jìn)行不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十二

思想是人行為的指導(dǎo)，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有什么樣的思想意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為方式和習(xí)慣。對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思想教育，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇不同的教育內(nèi)容和教育方法，以求達(dá)到最佳的教育效果。

一般說(shuō)來(lái)，思想教育的內(nèi)容豐要包括以下幾個(gè)方面：

一、積極心態(tài)的培養(yǎng)。

心態(tài)決定命運(yùn)，積極心態(tài)與消極心態(tài)往往會(huì)給人帶來(lái)迥然不同的結(jié)果。擁有積極心態(tài)的人，存任何情況下，遇到任何事情，都會(huì)積極的去面對(duì)尤其在面對(duì)困難時(shí)，能迎難而上，激發(fā)自身潛能去戰(zhàn)勝困難，從而取得最后的勝利。

對(duì)于積極心態(tài)的培養(yǎng)，就要采取引導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促相結(jié)合的方法。首先要引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立“任何事情都是可能的，關(guān)鍵是找到正確的途徑和方法”這樣一種積極的思想，以他們?cè)谟?xùn)練或牛活中遇到的問(wèn)題為例，幫助他們分析問(wèn)題，討論形成解決方案，并鼓勵(lì)他們積極去執(zhí)行，同時(shí)，不斷給以指導(dǎo)和必要的督促。這樣經(jīng)歷反復(fù)多次的過(guò)程，就會(huì)在潛移默化巾使運(yùn)動(dòng)員形成積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，這一習(xí)慣經(jīng)過(guò)在生活實(shí)踐中不斷重復(fù)就會(huì)成為一種自然的思維和行為模式，即積極的行為模式，也就是所說(shuō)的積極的心態(tài)。

需要注意的是，在積極心態(tài)的培養(yǎng)過(guò)程中，教練員或其他豐持該項(xiàng)工作的人員要起主導(dǎo)作用，不斷對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行鼓勵(lì)和心要的督促，以推動(dòng)其順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)日標(biāo)，防止中途兇各種原因造成培養(yǎng)工作的失敗。

二、引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立“道成于拙”的思想，使其能夠?qū)⒕性谶\(yùn)動(dòng)事業(yè)上。

人的精力是有限的，任何人想在事業(yè)上能夠有所成就，就必須專(zhuān)注于自己的事業(yè)，集中精力，在付出艱苦的努力之后，才可能會(huì)有所收獲。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)也是一樣道理，再具有天賦的運(yùn)動(dòng)員，如果沒(méi)有把精力放在所從事的運(yùn)動(dòng)事業(yè)上，那么他的運(yùn)動(dòng)天賦也不可能得到充分發(fā)揮，也就不可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的理想成績(jī)，而且絕在多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)生命都是比較短暫的，真止出成績(jī)的時(shí)間可能就只有幾年，如果不能在有限的時(shí)間里充分發(fā)掘運(yùn)動(dòng)潛能，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，那么，很可能就只能留下終身遺憾了。因此，一方面必須要運(yùn)動(dòng)員在思想上深刻認(rèn)識(shí)到在短暫的運(yùn)動(dòng)生命中，把握自己，把握時(shí)間的重要性，樹(shù)立目標(biāo)，刻苦訓(xùn)練，力爭(zhēng)使自己的.運(yùn)動(dòng)生涯也能夠煥發(fā)出燦爛的光彩。

另一方面，要幫助運(yùn)動(dòng)員戒除浮躁心理。在社會(huì)高速發(fā)展的大背景下，體育事業(yè)也得到了快速、全面、深入的發(fā)展，呈現(xiàn)出前所未有的繁榮局面，但同時(shí)，物質(zhì)條件的過(guò)快提高，成名運(yùn)動(dòng)員在物質(zhì)利益上的巨大收益，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的人牛觀、價(jià)值觀、金錢(qián)觀也產(chǎn)生也巨大影響。在這種大環(huán)境下，運(yùn)動(dòng)員就很容易產(chǎn)牛浮躁情緒，難以將注意力完全集中在運(yùn)動(dòng)事業(yè)上，而會(huì)將更多精力放在放追求名利上。如果不能導(dǎo)之以正確的態(tài)度，那么將難以從根本上扭轉(zhuǎn)局面。因?yàn)楦鞣N管理行為和商業(yè)行為，歸根到底還是人的行為，如果人的態(tài)度不正確，那么難保行為上不發(fā)生偏差，則制度和規(guī)定也就難保不被扭曲和破壞。最終，問(wèn)題又會(huì)越來(lái)越多，也就難保不再發(fā)生第二次，第三次震蕩，長(zhǎng)久穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展也就失去了根本保證。更何況這不僅儀是一個(gè)管理層面或商業(yè)層面的問(wèn)題，廣大從業(yè)者，無(wú)論運(yùn)動(dòng)員還是管理者，如果不能扭轉(zhuǎn)心態(tài)，即使制度建立了，行為規(guī)范了，淺層的問(wèn)題解決了，但大家仍然不可能真正全身心投入運(yùn)動(dòng)事業(yè)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)也就仍然難以提高，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的魅力和價(jià)值就不可能得到充分的體現(xiàn)，這仍然會(huì)限制該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)久發(fā)展。

總之，無(wú)論從短期解決所面臨問(wèn)題層面來(lái)講，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展層面來(lái)講，都迫切要求加強(qiáng)引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)事業(yè)從業(yè)者(運(yùn)動(dòng)員、管理者、商業(yè)人員)樹(shù)立正確的態(tài)度，“道成于拙”的態(tài)度，集中精力的態(tài)度，戒驕戒躁的態(tài)度，從而真正實(shí)現(xiàn)所從事體育項(xiàng)目的質(zhì)的發(fā)展。三、心理承受能力以及平常心境的培養(yǎng)。

體育運(yùn)動(dòng)本身具有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，尤其競(jìng)技體育，競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，而一些團(tuán)體項(xiàng)日，不僅存在競(jìng)爭(zhēng)性，還存在著激烈的對(duì)抗性。競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性本身就會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理造成一定的壓力，而且這種壓力會(huì)隨著比賽水平的提高而增加。在規(guī)模較大的賽事中，壓力不儀來(lái)自比賽奉身，更來(lái)自天環(huán)境，來(lái)自于觀眾，來(lái)自于輿論。在承受巨大壓力的情況下，運(yùn)動(dòng)員心理上的變化會(huì)直接影響其在比賽中的發(fā)揮，進(jìn)而就會(huì)影響到運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

因此，列運(yùn)動(dòng)員尤其是高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，除了技戰(zhàn)術(shù)等運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)以外，還必須注重對(duì)其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)也是得到公認(rèn)的，那么，具體該如何培養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)集中在兩個(gè)方面：

(一)心理承受能力的培養(yǎng)。心理承受能力是人心理素質(zhì)的一個(gè)最基本的方面，是運(yùn)動(dòng)員必備的基本心理素質(zhì)，是運(yùn)動(dòng)員存面對(duì)巨大壓力情況下，保持穩(wěn)定狀態(tài)，臨場(chǎng)能夠正常甚至超常發(fā)揮的一個(gè)先決條件。尤其在高水平大賽中，運(yùn)動(dòng)員的水平差距不明顯的情況下，臨場(chǎng)發(fā)揮就成為決定比賽勝負(fù)的關(guān)鍵，而是否具備良好的心理素質(zhì)，過(guò)人的心理承受能力，就成為決定運(yùn)動(dòng)員命運(yùn)的天枰上的最后一塊起決定作用的砝碼。以中國(guó)女排在雅典奧運(yùn)會(huì)上成功上演“大逆轉(zhuǎn)”戰(zhàn)勝俄羅斯而最終奪冠為例。在決賽中女排隊(duì)員在0：2落后的情況下，不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，始終保持平穩(wěn)的狀態(tài)，不儀充分發(fā)揮了自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，還存無(wú)形中將巨大壓力轉(zhuǎn)加到了對(duì)手身上，消磨了他們的沖擊力，從而連扳三局，成功實(shí)現(xiàn)了“大逆轉(zhuǎn)”而取得了最后的勝利?？梢哉f(shuō)，在比賽中，正是由于女排隊(duì)員過(guò)硬的心理素質(zhì)，超強(qiáng)的心理承受能力，有山的支撐著她們從逆境中走向了勝利。所以說(shuō)，越是在高水平的比賽中，運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)，心理承受能力，越起著不可替代的強(qiáng)有力的支撐作用。

(二)平常心境的培養(yǎng)。

運(yùn)動(dòng)員除了要具備過(guò)人的心理承受能力這外，還要注意保持平常的心境，這是在能夠承受心理壓力的基礎(chǔ)上，有效緩解壓力，調(diào)適自身狀態(tài)的另一項(xiàng)非常重要的心理能力。正所渭“無(wú)欲則剛”，無(wú)欲則無(wú)畏，無(wú)欲則能夠擺脫自我束縛，放開(kāi)手腳，無(wú)往而不勝。在面對(duì)巨大心理壓力的情況下，如果不能有效調(diào)適自身狀態(tài)，緩解璉力，運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)產(chǎn)生“自我束縛”現(xiàn)象，再高水甲也很難得到充分發(fā)揮，成績(jī)反倒不如平時(shí)，最后不是敗給了對(duì)手，而是敗給了自己。這種現(xiàn)象在賽場(chǎng)上是相當(dāng)常見(jiàn)的，尤其多發(fā)生在所謂“冠軍選手”身上，由于這些選手存先前或其他賽事中獲得過(guò)冠軍，人們對(duì)其自然會(huì)寄于厚望，從而對(duì)其心理上造成了巨大的壓力，再加上這些選手本身背負(fù)的“冠軍”之名，更使他們過(guò)分看重結(jié)果，想贏怕輸，注意力難以集中在比賽本身，而其他選手則可以輕裝上陣，不以結(jié)果所累，注意力更多集中在如何發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平上，兩相比較，結(jié)果也就可想而知了。

總之，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)不僅僅是技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，以及運(yùn)動(dòng)成續(xù)的取得就能簡(jiǎn)單涵蓋的，還應(yīng)該包括對(duì)運(yùn)動(dòng)員止確思想觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。而且，正確的思想觀念和態(tài)度不儀對(duì)運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)和取得起重要的椎動(dòng)作用，它還是指導(dǎo)和推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員一生發(fā)展的動(dòng)力和保障。只要樹(shù)立了正確的思想觀念和態(tài)度，不僅我們的運(yùn)劫員可以得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，我們整個(gè)國(guó)家的體育事業(yè)也會(huì)更加蓬勃、持續(xù)、健康的發(fā)展，幾代人為之拼搏不息的體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十三

摘要：“創(chuàng)新”是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，高?？蒲袆?chuàng)新是人才創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)的重要領(lǐng)域。新形勢(shì)下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高校科研能力的重要手段，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。目前，高校科研管理仍存在諸多不足，因此本文提出了新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢(shì)下高?？蒲泄芾淼目茖W(xué)性、合理性及創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢(shì)；高校。

一、高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔?。

1.科研管理隊(duì)伍有待提高。科研管理人員是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對(duì)科研管理有著重要影響。當(dāng)前，諸多高校的科研人員學(xué)歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對(duì)他們科研的管理形成了很大的限制。科研管理人員不僅要具備管理能力，還應(yīng)熟悉科研過(guò)程，這樣才能更好地實(shí)施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對(duì)如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動(dòng)管理，即科研管理人員為輔，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科研管理人員的自身價(jià)值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒(méi)有建立科學(xué)合理的科研質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采用的多是簡(jiǎn)單的量化標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運(yùn)行機(jī)制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實(shí)時(shí)的科研信息，同時(shí)不能及時(shí)有效地解決科研所遇到的問(wèn)題。

隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國(guó)家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢(shì)下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價(jià)值。首先，是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄??？蒲泄芾韯?chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強(qiáng)學(xué)術(shù)敏感性，對(duì)高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會(huì)，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關(guān)系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)也有助于提高高校競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。科研的過(guò)程可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研思維，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有重要的促進(jìn)作用。

三、新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進(jìn)管理手段。新形勢(shì)下高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應(yīng)制定一系列具有預(yù)期性、超前性、導(dǎo)向性和獎(jiǎng)勵(lì)性的政策，并在此基礎(chǔ)上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進(jìn)力。改革傳統(tǒng)的`被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)的積極管理，增強(qiáng)管理人員的責(zé)任意識(shí)。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門(mén)成為高校科研實(shí)力提升的重要保障。

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2.提高科研投資效益、完善運(yùn)行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、人力優(yōu)勢(shì)、技術(shù)成果等優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高科研投資效益。搞科研需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢(shì)吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作是增加學(xué)校科研資金的重要途徑，同時(shí)，還要改善自身的科研管理運(yùn)作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時(shí)調(diào)整運(yùn)行機(jī)制，從而完善運(yùn)行體制，實(shí)現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績(jī)，將有利于未來(lái)的資金項(xiàng)目申請(qǐng)。

3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進(jìn)行的前提，可以從兩個(gè)方面著手，一方面是提高科研管理人員的學(xué)歷，引進(jìn)不同學(xué)科的高級(jí)科研人才。另一方面是對(duì)科研管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)，如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息管理培訓(xùn)等，提高其管理水平和技術(shù)。科研管理人員雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對(duì)的工作與科研密不可分，尤其涉及項(xiàng)目的申請(qǐng)和結(jié)題，因此，需要加強(qiáng)科研管理人員的知識(shí)化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。

四、結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺?duì)學(xué)校的科研水平提升和教學(xué)質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔阒饕锌蒲泄芾黻?duì)伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。本文提出新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進(jìn)管理手段，提高科研投資效益，完善運(yùn)行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)化管理等，為提高高?？蒲泄芾韯?chuàng)新提供思路。

參考文獻(xiàn)。

[2]陳穎娣.新形勢(shì)下高校科研管理創(chuàng)新探索研究[j].時(shí)代教育,2016(13):122.

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十四

在學(xué)校教育教學(xué)管理過(guò)程中，如果領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)?，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關(guān)心和合作的氛圍。

在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系中，經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領(lǐng)導(dǎo)“換位思考”，轉(zhuǎn)換一下角色，站在對(duì)方的立場(chǎng)上，去考慮對(duì)方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是干群關(guān)系，這種關(guān)系有雙重性質(zhì)，一方面是法定的上下級(jí)關(guān)系，另一方面又是相互尊重與信任、愛(ài)護(hù)與關(guān)心、理解與同情的民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)的同志關(guān)系。

領(lǐng)導(dǎo)的換位思考，表現(xiàn)在對(duì)下級(jí)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領(lǐng)導(dǎo)處理方法不同，效果就大相徑庭。

例如：去年，我校被上級(jí)批準(zhǔn)為聘用合同制試點(diǎn)校，重新進(jìn)行了崗位設(shè)置，結(jié)果有11人沒(méi)有了崗位。對(duì)這些人員如何安排？處理不好將會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當(dāng)中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學(xué)校工作，讓一部分老教師提前離崗。

如何對(duì)待提前離崗的老教師？我們?cè)诮?jīng)濟(jì)十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個(gè)月給予200元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，待辦完退休手續(xù)時(shí)一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開(kāi)學(xué)又為他們召開(kāi)了隆重的歡送會(huì)，會(huì)上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長(zhǎng)則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對(duì)改革的理解和支持。幾位即將退休的教師激動(dòng)得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開(kāi)的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

在學(xué)校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)時(shí)換位思考，在各項(xiàng)改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護(hù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

領(lǐng)導(dǎo)換位思考，要顧全整體利益，胸懷大志，豁達(dá)大度，能寬容屬下在工作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)或失誤；領(lǐng)導(dǎo)要推功攬過(guò)，平易近人，不抱成見(jiàn)，疏導(dǎo)主流，不揪“舊賬”，團(tuán)結(jié)同志，攜手前進(jìn)。

教師會(huì)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)個(gè)人利益受到損失的時(shí)候，有的教師牢騷滿腹，埋怨領(lǐng)導(dǎo)不公平，不能夠冷靜分析自身的原因；有的教師在疲憊的時(shí)候，埋怨領(lǐng)導(dǎo)施加的壓力太大，等等。

教師在對(duì)校長(zhǎng)工作評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，不要帶著個(gè)人恩怨，要時(shí)常站在校長(zhǎng)的角度，統(tǒng)觀全局地看待事情，校長(zhǎng)并非完美無(wú)缺，即便有缺陷的校長(zhǎng)也非一無(wú)是處，只不過(guò)所處的工作崗位不同罷了。即使校長(zhǎng)工作有這樣那樣的不足，甚至有錯(cuò)誤，也要站在朋友的角度去談心，提出合理化建議。要求校長(zhǎng)大度，自己首先要大度；當(dāng)校長(zhǎng)工作遇到困難的時(shí)候，要真誠(chéng)理解，熱情幫助。

實(shí)施素質(zhì)教育，要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，努力使學(xué)生做到自尊、自主、自強(qiáng)、自重，活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望不斷得到老師的理解、信任和鼓勵(lì)。教師要時(shí)時(shí)變換自己的`角色，站在學(xué)生、家長(zhǎng)的角度換位思考。

教師對(duì)學(xué)生只有愛(ài)得深，才能接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛(ài)，知其所難，才能想辦法去打開(kāi)他們的心扉，使學(xué)生真正做到“親其師，學(xué)其理，信其道”。當(dāng)你了解了學(xué)生，能站在學(xué)生的角度去考慮，他們需要的是什么，需要老師怎樣去做，才能使他們得到鼓勵(lì)、得到尊重、得到信任、得到進(jìn)步，從而取得成績(jī)。

我校有一名學(xué)生患有嚴(yán)重的癲癇病，缺少自制力，在集體中我行我素，但是班主任祖老師卻沒(méi)有一天放棄對(duì)他的教育，時(shí)時(shí)提醒自己，假如我有這樣的孩子怎么辦，總是站在家長(zhǎng)和孩子的角度為他們著想，為了尋找教育這種特殊學(xué)生的辦法，老師犧牲了自己的休息時(shí)間去安定醫(yī)院聽(tīng)講座，幾年來(lái)，在祖老師的耐心幫助與誘導(dǎo)下，該生無(wú)論從學(xué)習(xí)上，還是從紀(jì)律上都有了很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)感激不盡。

每個(gè)學(xué)生都有豐富多彩的內(nèi)心世界，有自己的理想和尊嚴(yán)，他們渴望得到屬于自己的各種權(quán)利，渴望得到他人的理解、認(rèn)可和尊重。這種自尊心正是進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，如果這種自尊心得不到應(yīng)有的保護(hù)，得不到老師們的理解和支持，孩子只有破罐破摔了。要想孩子之所想，愛(ài)孩子之所愛(ài)，經(jīng)常換位思考孩子的內(nèi)心世界，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十五

大學(xué)班主任角色定位，不僅僅是體現(xiàn)在教書(shū)上更多的是體現(xiàn)在育人上，大學(xué)班主任大多都是帶一門(mén)課，更多的是來(lái)關(guān)注和協(xié)調(diào)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活，組織學(xué)生活動(dòng)等，所以，大學(xué)的班主任在完成功工作的時(shí)候，一定要注意班主任的工作重點(diǎn)就是學(xué)生，班主任一定要盡到相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中的無(wú)法解決的問(wèn)題，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候要緊跟大學(xué)生的管理目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的管理從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)著手，保障班級(jí)管理工作能夠井然有序的進(jìn)行，和學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)溫暖舒適的學(xué)習(xí)大環(huán)境，而且不忘緊抓學(xué)生的德育工作的.開(kāi)展，時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的動(dòng)向，當(dāng)今社會(huì)誘惑太多，要謹(jǐn)防學(xué)生被不良事物所誘惑。

班主任的工作可以先從營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍開(kāi)始，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、輕松愉快的班級(jí)氛圍，可以使學(xué)生感受到溫暖，還有注重學(xué)生之間的交流，從經(jīng)常性和學(xué)生的交流中得知學(xué)生的需要和學(xué)生對(duì)自己管理的評(píng)價(jià)，并且在日后的管理中逐漸的完善，對(duì)于班級(jí)上的事情，要做到公平公正，這樣有利于學(xué)生的服從管教，而不是稀里糊涂的教給班干部去完成，自己也不過(guò)問(wèn)。

然后就是培養(yǎng)班干部，班干部是班級(jí)的領(lǐng)頭人，是學(xué)校、教師與學(xué)生取得聯(lián)系的紐帶，也是班主任的左右手，所以，班主任要著力培養(yǎng)班干部，首先是班干部的選舉，選舉班干部要能者盡其才，要做到公平選舉，在后期的培養(yǎng)，要培養(yǎng)班干部的組織能力、號(hào)召能力、工作的積極性、綜合素質(zhì)和團(tuán)結(jié)能力等。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十六

要想實(shí)現(xiàn)高校后勤行政管理的規(guī)范化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，認(rèn)識(shí)到高校后勤管理規(guī)范化的重要性，加強(qiáng)高校后勤隊(duì)伍建設(shè)，提高后勤人員的綜合素質(zhì)。為加強(qiáng)高校后勤隊(duì)伍建設(shè)，一方面學(xué)校要成立膳管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，并以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，對(duì)高校各項(xiàng)后勤工作進(jìn)行統(tǒng)籌，嚴(yán)格按照后勤人員篩選機(jī)制選拔后勤工作人員，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求設(shè)置崗位，實(shí)行崗位公開(kāi)化，采用推薦和自薦相結(jié)合的方式，選用具有責(zé)任心、事業(yè)心和耐心的人才擔(dān)任后勤工作人員。另一方面學(xué)校還要針對(duì)后勤各項(xiàng)具體工作制定明確的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)食堂全面工作的制度化和規(guī)范化，定期召開(kāi)后勤行政工作會(huì)議，并對(duì)各階段的落實(shí)措施進(jìn)行細(xì)致研究。此外，高校后勤工作人員應(yīng)該不斷完善自我，提高自身的安全意識(shí)，高校應(yīng)該對(duì)后勤工作人員、設(shè)備、保管等管理環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后勤行政管理中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校在加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要不斷改善后勤工作人員的福利待遇和生活條件，確保后勤職工能全身心地投入到工作中，提高高校后勤行政管理的水平。

二、增強(qiáng)后勤人員的服務(wù)意識(shí)。

高校后勤工作人員應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)，不斷完善高校后勤服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范高校后勤行政管理。高校選擇的都是思想政治素質(zhì)高、吃苦耐勞的職工作為后勤的工作人員，他們都具備一定的.高校后勤管理知識(shí)和后勤管理專(zhuān)業(yè)技能。高校后勤行政管理人員要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的影響，并做好后勤工作，為學(xué)校師生提供良好的后勤服務(wù)，全面提高高校后勤服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校要對(duì)后勤人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變后勤職工的思想觀念，增強(qiáng)后勤人員的服務(wù)意識(shí)，不斷規(guī)范高校后勤行政管理，提升高校后勤的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為高校后勤社會(huì)化改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校后勤人員在工作中能夠嚴(yán)格按照后勤規(guī)章管理制度辦事，確保食品安全和學(xué)生住宿安全。

三、建立科學(xué)的后勤行政管理體制。

建立科學(xué)的后勤行政管理體制，要提高高校后勤行政管理人員的科學(xué)文化素質(zhì)，加大高校后勤行政管理的力度。要想使學(xué)校發(fā)展良好，必須在教學(xué)和后勤上下功夫，高校后勤行政管理和課堂管理同樣重要。高校后勤行政管理不僅是對(duì)食堂、宿舍和校園環(huán)境的管理問(wèn)題，還是一個(gè)重要的政治問(wèn)題。高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，因此，高校后勤行政管理直接關(guān)系到社會(huì)和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，科學(xué)的高校后勤行政管理制度能在很大程度上促進(jìn)學(xué)校后勤工作的發(fā)展，并有效推動(dòng)高校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。高校后勤管理部門(mén)還要建立科學(xué)的后勤行政管理制度，并在此過(guò)程中堅(jiān)持權(quán)、責(zé)、利相結(jié)合的原則，對(duì)高校后勤行政管理科學(xué)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，將先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和手段運(yùn)用到其中，促使經(jīng)濟(jì)杠桿作用的發(fā)揮。采用目標(biāo)管理的方法，針對(duì)學(xué)校的規(guī)劃和實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)合理的制定各階段的目標(biāo)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上制定出后勤職工的勞動(dòng)定額，以此對(duì)學(xué)校后勤工作人員的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估考核，做好后勤工作人員的薪酬管理工作，提高高校后勤工作人員的積極性和主動(dòng)性。

四、規(guī)范后勤行政管理程序。

要想實(shí)現(xiàn)高校后勤行政管理的規(guī)范化，必須建立一套完善的健全的規(guī)章管理制度，在高校后勤行政管理的過(guò)程中，學(xué)校必須將各方面的設(shè)施配置到位，制定嚴(yán)格的操作規(guī)程，健全各項(xiàng)管理措施，確保各項(xiàng)設(shè)施的安全狀況良好。食堂和宿舍配備的各類(lèi)電器設(shè)備和消防設(shè)備的安全檢查工作要做到位，規(guī)范各項(xiàng)管理制度，明確各項(xiàng)操作的規(guī)程。學(xué)校還應(yīng)該出臺(tái)一系列規(guī)章制度，規(guī)范后勤行政管理的程序，抓緊落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，促進(jìn)高校后勤行政管理工作的制度化和規(guī)范化。在高校后勤行政管理中，還要注意監(jiān)督檢查信息的實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校后勤工作中存在的問(wèn)題，針對(duì)性的采取有效措施，確保高校后勤能夠順利開(kāi)展。因此，規(guī)范高校后勤行政管理的程序，確保高校后勤工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利開(kāi)展，才能從根本上實(shí)現(xiàn)高校后勤行政管理的科學(xué)化、合理化，才能為教師提供良好的工作環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

五、總結(jié)。

只有實(shí)現(xiàn)高校后勤行政管理的規(guī)范化，才能促進(jìn)高校后勤管理的可持續(xù)發(fā)展。在高校后勤行政管理中，只有通過(guò)多方面的配合和努力，才能取得良好的成績(jī)，拓寬高校后勤行政管理的道路，為推進(jìn)高?；A(chǔ)教育的改革做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十七

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中使用的更多，如果數(shù)據(jù)不能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確的分析與計(jì)算，就不能為生產(chǎn)與管理提供準(zhǔn)確的依據(jù)，不能為生產(chǎn)提供必要的幫助。為此，在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用是非常重要的。本文主要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理中的作用進(jìn)行了探討，并分析了其應(yīng)用效果，從而表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的重要性。

統(tǒng)計(jì)學(xué)就是指通過(guò)對(duì)資料的收集與整理，充分反映出經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的真實(shí)內(nèi)容，并能夠依據(jù)這些內(nèi)容對(duì)未來(lái)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，為經(jīng)濟(jì)與管理提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在不斷使用當(dāng)中逐漸凸顯出其實(shí)踐性與應(yīng)用性，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，但是鑒于經(jīng)濟(jì)管理涉及的內(nèi)容多，流程較為復(fù)雜，會(huì)在數(shù)據(jù)計(jì)算與整理中存在一些問(wèn)題，而使用統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)與管理則能夠使管理變得更加規(guī)范與系統(tǒng)。

(一)做好薪酬管理。

統(tǒng)計(jì)是制定經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃當(dāng)中使用最頻繁的一種手段，主要任務(wù)是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)做出分析與整理，并進(jìn)行監(jiān)控與預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性非常高，產(chǎn)生于實(shí)踐，最終也應(yīng)用于實(shí)踐。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理體系當(dāng)中，企業(yè)當(dāng)中的每一位個(gè)體都能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值，這些價(jià)值可大可小，在創(chuàng)造出一定價(jià)值的同時(shí)，也會(huì)獲得相應(yīng)的薪酬回報(bào)，價(jià)值的大小在一定程度上決定了薪酬的高低，而薪酬是否合理成為人們關(guān)注的內(nèi)容.同時(shí)在計(jì)算薪酬過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常使用到數(shù)學(xué)公式，應(yīng)用這些公式對(duì)企業(yè)中員工的薪酬進(jìn)行計(jì)算，從而使員工明確自己的勞動(dòng)所得，這種價(jià)值的權(quán)衡方法體現(xiàn)了一定的公平性與實(shí)踐性，而計(jì)算的準(zhǔn)確性也是解決經(jīng)濟(jì)管理薪酬問(wèn)題的關(guān)鍵[1]。

(二)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠更加真實(shí)的反映出我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，并且能對(duì)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律做出預(yù)測(cè)，這種功能是其他經(jīng)濟(jì)管理手段所不能達(dá)到的。具體來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域能夠?qū)ξ覈?guó)的財(cái)政狀況、資產(chǎn)狀況以及資源利用狀況做出分析與統(tǒng)計(jì)，真實(shí)的反映出我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式[2]。

此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)還能客觀的反映出我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，商品化的經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一種主要形態(tài)，能夠在市場(chǎng)資源配置當(dāng)中充當(dāng)基礎(chǔ)作用。而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還具有多重性本質(zhì)，表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)性、法制性與開(kāi)放性特征。從資源配置上看，社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以對(duì)資源做出優(yōu)化與配置，間接促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮。以上所有內(nèi)容的本質(zhì)都是通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)造出來(lái)，進(jìn)而可以看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中起到了重要作用[3]。

企業(yè)員工管理是企業(yè)管理當(dāng)中的重要組成，要想使企業(yè)生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行就要做好人員管理，充分發(fā)揮人員在企業(yè)當(dāng)中的價(jià)值。員工對(duì)企業(yè)提出的建議是企業(yè)不斷調(diào)整自身發(fā)展模式，不斷調(diào)整管理方法，使企業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要前提，還能夠?qū)T工對(duì)企業(yè)的滿意度充分反映出來(lái)。員工滿意度在企業(yè)統(tǒng)計(jì)中起到了重要作用，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、完善管理機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要手段，為此，必須要充分利用統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)員工管理中的作用，不斷對(duì)員工的資料進(jìn)行收集與整理，統(tǒng)計(jì)與分析企業(yè)員工的相關(guān)資料，這樣能夠使企業(yè)人力資源管理更加規(guī)范、真實(shí)，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展與進(jìn)步[4]。

(二)在制定工作計(jì)劃中的應(yīng)用。

在企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)開(kāi)展當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠真正反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，更能夠?qū)ζ髽I(yè)中的各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)制定工作計(jì)劃中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃中[5]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用也要體現(xiàn)出合理性，并要充分發(fā)揮自身在營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃制定當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，可以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的市場(chǎng)做出細(xì)分，進(jìn)而凸顯出不同企業(yè)產(chǎn)品間價(jià)格間的共性關(guān)系，通過(guò)對(duì)價(jià)格關(guān)系的分析，制定出合理的報(bào)價(jià)機(jī)制。統(tǒng)計(jì)學(xué)還具有收集信息、處理信息的能力，在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，能夠幫助決策人員作出更為科學(xué)的判斷。

為了確保市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)計(jì)劃能夠更加順利的開(kāi)展，首先要收集出各種相關(guān)的資料，并對(duì)這些資料做好整理，進(jìn)而提高各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在收集資料過(guò)程中，要對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容與樣本有大致了解，還要提高對(duì)數(shù)據(jù)與信息的區(qū)分與辨別能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)當(dāng)中數(shù)據(jù)處理包含了兩方面內(nèi)容，一方面是統(tǒng)計(jì)分析，一方面是統(tǒng)計(jì)管理。統(tǒng)計(jì)管理就是對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，按照一定的序目進(jìn)行分類(lèi)，而統(tǒng)計(jì)分析則為使用某種方法對(duì)事物的內(nèi)涵與本質(zhì)進(jìn)行探析，進(jìn)而觀察出事物之間內(nèi)在的關(guān)系，從而達(dá)到統(tǒng)計(jì)目的[6]。

(三)在業(yè)績(jī)考核中的應(yīng)用。

企業(yè)中的業(yè)績(jī)考核是對(duì)員工某一階段工作表現(xiàn)的評(píng)估。針對(duì)員工的評(píng)價(jià)可以分為員工工作業(yè)績(jī)、工作能力、工作態(tài)度、員工品德等。業(yè)績(jī)就是指在一定的時(shí)期內(nèi)，所完成的工作成果。使用目標(biāo)水平去評(píng)估實(shí)際的工作效果，這一過(guò)程就是業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能夠反映出員工在此期間的勞動(dòng)強(qiáng)度與對(duì)企業(yè)的奉獻(xiàn)程度[7]。工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)通常分為四個(gè)方面，具體見(jiàn)下圖所示：

圖1企業(yè)員工業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。

兩兩比較法就是使用排序型的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，是企業(yè)員工績(jī)效考核最常用的方法，基本方法為：對(duì)每一個(gè)員工的工作數(shù)量、工作質(zhì)量按照一定的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行排列并比較。這種業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法適合員工少的企業(yè)使用。具體如下表1所示：

員工績(jī)效評(píng)價(jià)方法的選擇要按照企業(yè)員工實(shí)際工作情況進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)的方法有很多，每一種評(píng)價(jià)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)方法都要放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，在選擇上要具體考慮以下因素：績(jī)效評(píng)價(jià)目標(biāo)、績(jī)效考核的費(fèi)用、影響評(píng)價(jià)職務(wù)的層次與類(lèi)型等。在業(yè)績(jī)考核上要遵循以下原則：

指標(biāo)的確立要清晰、簡(jiǎn)要;指標(biāo)要具有指向性;要始終堅(jiān)持靈活性原則;績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)間要能夠保持互補(bǔ)性與相關(guān)性;指標(biāo)要體現(xiàn)本土化。

物資管理也會(huì)涉及到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的決策提供必要的信息保障，還能夠?yàn)槲镔Y的采購(gòu)、整理、儲(chǔ)備、銷(xiāo)售等提供必要的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而為企業(yè)獲取到更多的經(jīng)濟(jì)效益。統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用還能夠?qū)ξ镔Y消耗的.全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)報(bào)表的繪制、統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的物資狀況做出科學(xué)的判斷，使企業(yè)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將繪制完成的報(bào)表及時(shí)轉(zhuǎn)交給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)對(duì)庫(kù)存有一個(gè)清晰的了解，制定出準(zhǔn)確的生產(chǎn)計(jì)劃[8]。

三、經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的日趨繁榮，大大推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究與發(fā)展，早在上個(gè)世紀(jì)，西方就有專(zhuān)家提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)量分析與模糊評(píng)價(jià)方法。由此可以得知，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的預(yù)測(cè)手段，世界金融市場(chǎng)將面臨非常大的波動(dòng)。只有不斷加強(qiáng)對(duì)金融信息的研究與分析，才能使人們更全面的掌握金融運(yùn)行規(guī)律，投資專(zhuān)家才能夠通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析為人們提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。借助股票信息與股票市場(chǎng)平均數(shù)的對(duì)比，專(zhuān)家能夠?qū)蓛r(jià)高低做出評(píng)估與判斷。

比如，在某年上證平均指數(shù)中有20支股票市場(chǎng)盈利率為19.23。這一年，某公司的市場(chǎng)盈率為16.2。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)盈率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析：比起上證指數(shù)股票的平均收入，該企業(yè)的股票價(jià)格相對(duì)較低。為此，投資專(zhuān)家得出了以下結(jié)論：對(duì)該企業(yè)的現(xiàn)行價(jià)格評(píng)估過(guò)低。該企業(yè)以及其他相關(guān)企業(yè)就可以憑借這一信息判斷是否要進(jìn)行買(mǎi)入、賣(mài)出或者是持股。

為了最大限度的滿足我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)管理，就需要構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)體系，重要對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)總值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)投入產(chǎn)出、統(tǒng)計(jì)資金流量、統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)平衡狀況、資產(chǎn)負(fù)債等;此外，還可以對(duì)社會(huì)資源利用率、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)、構(gòu)、經(jīng)濟(jì)效益等做出統(tǒng)計(jì)，對(duì)價(jià)格指數(shù)、通貨膨脹率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

為了更好的滿足我國(guó)不同部門(mén)的管理需要，還構(gòu)建出了部門(mén)或?qū)I(yè)的統(tǒng)計(jì)體系，比如，勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)、貨幣銀行統(tǒng)計(jì)、房地產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等。例如，在我國(guó)大部分的零售柜臺(tái)都可以使用掃描儀對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行掃描，可以為各種營(yíng)銷(xiāo)研究提供依據(jù)。市場(chǎng)調(diào)查公司或者是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家想要獲取的數(shù)據(jù)都能夠在掃描記錄中查到，在處理完這些數(shù)據(jù)以后，能夠?qū)⒎治龊蟮臄?shù)據(jù)轉(zhuǎn)售給制造商。產(chǎn)品經(jīng)理也可以對(duì)掃描出的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查與評(píng)論，進(jìn)而拉近與促銷(xiāo)活動(dòng)間的距離，所有這些內(nèi)容都非常有利于產(chǎn)品未來(lái)營(yíng)銷(xiāo)策略的制定。

結(jié)語(yǔ)。

本文主要對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用作用進(jìn)行了論述，并探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和管理當(dāng)中的具體應(yīng)用方法，可見(jiàn)，做好統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠使企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)與管理工作開(kāi)展的更加順暢、高效。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十八

摘要：換位思考以尊重為前提，以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展為目的。它是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，教師的換位思考有利于教師把握教育的尺度、角度、深度、力度，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：換位思考；教師；學(xué)生；家長(zhǎng)。

一、引言。

所謂“換位思考”，就是在管理過(guò)程中主客體雙方在發(fā)生矛盾或可能發(fā)生矛盾時(shí)，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題,是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程。也就是說(shuō)在處理一件事情的時(shí)候，將雙方所處的位置環(huán)境交換一下，站在對(duì)方的立場(chǎng)上，以對(duì)方的思維方式或思考角度考慮問(wèn)題。在工作生活中，這種思維方式的益處是很大的。當(dāng)你想生氣的時(shí)候，換位思考一下，情緒就會(huì)平靜下來(lái)，就會(huì)變得寬容；當(dāng)你覺(jué)得對(duì)方不可理喻的時(shí)候，換位思考一下，就會(huì)理解對(duì)方此時(shí)此地的真正感受，就會(huì)變得善解人意；當(dāng)你對(duì)問(wèn)題感到迷惑的時(shí)候，換位思考一下，就能對(duì)事情的來(lái)龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀、更徹底的把握，從而保證自己做出正確的判斷與選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，在教育改革過(guò)程中，教師在對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)之間如何營(yíng)造一個(gè)多層次、全方位的換位思考體系，是越來(lái)越值得深思的話題。

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，這是教師換位思考的基礎(chǔ)。在教育管理中，教師要注意把握“人文關(guān)懷”，關(guān)心體諒學(xué)生，要做學(xué)生的知心朋友,才能使他們感受到他所處的環(huán)境處處充滿著友愛(ài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感、依賴(lài)感，這才有發(fā)生矛盾時(shí)“換位”的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，師生間感應(yīng)敏銳，隨時(shí)會(huì)發(fā)生心理上的交流與撞擊，產(chǎn)生多種心理效應(yīng)。因此，在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生年齡、性格和心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，確定場(chǎng)合、范圍和火候。一定要選擇好角度，并根據(jù)情況的變化，隨時(shí)變換角度，巧妙地尋找學(xué)生的最佳接受點(diǎn)。做為教師更要以冷靜、寬容的態(tài)度，尊重學(xué)生人格，把握好教育的尺度，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。

還要有尊重、理解、寬容，善解人意的胸懷，這是教師換位思考的關(guān)鍵。俗話說(shuō):人非草木,孰能無(wú)情?情通則理達(dá),教育管理工作中的“換位思考”就要用心去體會(huì),理解他們的需要,帶著感情、帶著尊重、帶著關(guān)心,將心比心與此交朋友。任何事物都有其矛盾的特殊性，正是事物矛盾的特殊性，構(gòu)成多姿多彩的大千世界。任何人也都有其自身的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，也正是每個(gè)人都認(rèn)真的發(fā)揮自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，才有社會(huì)上的“行行出狀元”。尊重學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，并合理調(diào)控學(xué)生個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)的發(fā)展，將更有利于學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)健康發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，尤其是對(duì)有抱負(fù)、有追求的學(xué)生,對(duì)他們的才能充分認(rèn)識(shí),對(duì)他們的潛力充分估量,對(duì)他們的進(jìn)取心理充分相信。使之成為社會(huì)不可或缺的人才。

潛意識(shí)里，我們往往把家長(zhǎng)看做與我們對(duì)立的一方――家長(zhǎng)就是孩子的父母，管的就是孩子的衣食；我們只是學(xué)生的老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的知識(shí)教育。但實(shí)質(zhì)并非如此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都對(duì)學(xué)生負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任。而且，只有兩者互相協(xié)調(diào)、互相配合，才能有效地教育學(xué)生、管理學(xué)生，才能使孩子朝著一個(gè)正確的方向發(fā)展。試想，作為家長(zhǎng)，我們除了希望自己的孩子將來(lái)能有一個(gè)好的歸宿外，誰(shuí)又不想孩子在未來(lái)的社會(huì)生活中能夠安分守己、不惹是非呢？而一旦離開(kāi)了正確的引導(dǎo)和教育，甚至將教育的責(zé)任一股腦兒全推給老師，這種希望往往就會(huì)落空。所以，站在家長(zhǎng)的角度來(lái)看，教師和家長(zhǎng)不是對(duì)立的兩方，雙方有著應(yīng)該互相交流的話語(yǔ)，完全是相互合作的一體，是一種合作的關(guān)系。

既然教師和家長(zhǎng)是一種相互合作的關(guān)系，存有相同的希望，那么必然也有共同的責(zé)任。作為家長(zhǎng)我們都希望自己的孩子能朝著正確的方向發(fā)展，這就需要家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起孩子居家時(shí)的教育和監(jiān)管的責(zé)任。這種監(jiān)管并不是說(shuō)像封建監(jiān)工那樣目不轉(zhuǎn)睛地盯著孩子是否躲在家里“好好學(xué)習(xí)”，而是要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)之外的生活和行為習(xí)慣。比如說(shuō)，孩子愛(ài)看書(shū)是好事，但我們要關(guān)心他（她）都在看些什么書(shū)：是《鋼鐵是怎樣煉成的`》之類(lèi)有益于身心健康的好書(shū)，還是《壞蛋是怎樣煉成的》一類(lèi)不利于孩子成長(zhǎng)的壞書(shū)。再比如說(shuō)，孩子愛(ài)用電腦也是好事，但我們要關(guān)心他（她）都在利用電腦做些什么：是在拓展自己的知識(shí)視野、豐富自己的科學(xué)儲(chǔ)備，還是在打些無(wú)聊的游戲或“欣賞”低俗的“畫(huà)面”。如果都是后者，則說(shuō)明家長(zhǎng)沒(méi)有盡到教育和監(jiān)管的責(zé)任。同家長(zhǎng)的心情和希望一樣，作為教師，我們也希望自己的學(xué)生學(xué)有所成之外，更要具有一種健全的人格，這是教師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任！

既然教師和家長(zhǎng)有著相同的希望，負(fù)有相同的責(zé)任，教師和家長(zhǎng)便有了相互交流的基礎(chǔ)。遇事能夠首先從家長(zhǎng)的角度出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題、對(duì)待家長(zhǎng)，視學(xué)生家長(zhǎng)為“合作伙伴”，請(qǐng)站在家長(zhǎng)的角度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)。

正確地進(jìn)行換位思考，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)注意：“換位思考”作為一種工作方式，只宜律己，不宜律他?！皳Q位思考”作為工作的技巧，不能停留在口頭上，要落實(shí)在行動(dòng)中才能有效的促進(jìn)教師和學(xué)生及家長(zhǎng)的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

換位思考，不僅要站在學(xué)生的角度尊重和理解學(xué)生，更要站在學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的高度去幫助和引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)?？傊?，教師在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)換位思考進(jìn)行教育管理時(shí)，要始終堅(jiān)持以尊重為前提，以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展為目的，這樣，我們的教育一定會(huì)富有實(shí)效。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇十九

在課程改革的大潮中，英語(yǔ)教師將基礎(chǔ)教育改革的核心思想“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”貫徹到英語(yǔ)教學(xué)中，嘗試實(shí)施情境教學(xué)法，并且在實(shí)踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂內(nèi)的情境學(xué)語(yǔ)言。

（一）利用英語(yǔ)教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語(yǔ)交際的意識(shí)。教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開(kāi)教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)情境，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師在發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)不是隨意地發(fā)給學(xué)生一個(gè)sticker，而是提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇。t：“therearesomanystickers。whichonedoyoulike？”s1：“iliketheyellowone。”s2：“pleasegivemethegreensticker。thankyou?！苯處熂冋哪刚Z(yǔ)式的教學(xué)和師生間的互動(dòng)活動(dòng)，把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語(yǔ)言的欲望和使用這種語(yǔ)言與人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)也會(huì)相應(yīng)加深。

（二）利用教師的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)心理情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕說(shuō)不好，這時(shí)，教師鼓勵(lì)的、表?yè)P(yáng)的、積極的話語(yǔ)就起著非常重要的作用。同時(shí)，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師從進(jìn)教室的那一刻起，就面帶微笑，給學(xué)生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來(lái)營(yíng)造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，教師要心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物、用肢體語(yǔ)言、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解；當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或者說(shuō)不出來(lái)時(shí)教師更應(yīng)該寬容，輕輕地告訴他：“itdoesn’tmatter。pleasesayafterme。”師生之間的交流是愉悅的、互動(dòng)的，這樣學(xué)生就會(huì)愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，并且充滿自信，為學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開(kāi)多向思維。例如：在學(xué)foodanddrinks一課時(shí)，把人們?cè)诓宛^點(diǎn)菜、用餐、結(jié)帳的生活場(chǎng)景做成課件，讓學(xué)生在看、聽(tīng)的過(guò)程中，有一種如臨其境的感覺(jué)，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，明確語(yǔ)言所運(yùn)用的場(chǎng)合，取得了學(xué)生翻看書(shū)本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語(yǔ)言描述講解，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的活力。從簡(jiǎn)單的見(jiàn)面打招呼入手，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用語(yǔ)言，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)，縮短語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用之間的距離。創(chuàng)設(shè)對(duì)話表演情境，有機(jī)地將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。一旦學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。為了能在課堂上所有的同學(xué)面前展示自己，學(xué)生們?cè)谡n下查字典、聽(tīng)錄音、讀書(shū)甚至在家自編自演。我告訴學(xué)生一個(gè)人在家表演時(shí)，可以左、右手各拿一個(gè)娃娃或在左、右的無(wú)名指上畫(huà)出人物頭像，分別扮演一個(gè)角色，該左手的人物說(shuō)話，眼睛就看左手，左手也相應(yīng)動(dòng)一動(dòng)，該右手中的人物說(shuō)話時(shí)，眼睛就看右手，右手動(dòng)一動(dòng)。讓學(xué)生找到對(duì)話的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到對(duì)話就是語(yǔ)言交流。學(xué)生課堂外的積極學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生課堂上的`學(xué)習(xí)積極性，課堂上的成功又促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。正如著名教育家布盧姆所說(shuō)，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的喜悅時(shí)，就體會(huì)到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。

二、讓初中英語(yǔ)情境教學(xué)向課外延伸。

在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語(yǔ)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，達(dá)到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排freetalk，讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告，報(bào)告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開(kāi)放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生見(jiàn)面時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫(xiě)表格，讓學(xué)生出英語(yǔ)板報(bào)，用英語(yǔ)格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)方面的競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹(shù)放“平安夜”曲，讓學(xué)生互致圣誕問(wèn)候，在唱唱跳跳、問(wèn)問(wèn)猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，了解英美國(guó)家過(guò)圣誕的方式，積淀了異國(guó)文化知識(shí)。活動(dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功。

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”我相信情境教學(xué)法使學(xué)生在課堂中入情入境，促使學(xué)生積極參與，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際愿望，讓他們?cè)诒３肿罴训膶W(xué)習(xí)心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，求得快樂(lè)。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇二十

教育管理是指管理主體依國(guó)家法律法規(guī)，運(yùn)用科學(xué)管理手段對(duì)各類(lèi)教育資源進(jìn)行合理配置，對(duì)教育參與者進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育發(fā)展和教育管理人才成長(zhǎng)的有序過(guò)程。教育管理中的思想教育，就是要確保整個(gè)教育過(guò)程的政治合格，保證黨和國(guó)家的教育方針和教學(xué)目標(biāo)得到不折不扣的貫徹和落實(shí)，確保教育發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)的政治合格。從教育管理的基本定義可以看出，教育管理的主體是國(guó)家，教育管理的客體是教育參與者和教育資源，教育管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展和人才的成長(zhǎng)。思想教育對(duì)于教育管理來(lái)說(shuō)具有方向性、指導(dǎo)性、保障性的特點(diǎn)。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇二十一

在高校中進(jìn)行創(chuàng)新教育的管理是一種新型的教育管理模式，從某種意義上說(shuō)就是在繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要為社會(huì)提供創(chuàng)新的人才，從而完善我國(guó)的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的目的。從定義上可以看出，對(duì)于高校的教育管理既要在理論上加強(qiáng)管理的內(nèi)容的創(chuàng)新，更要在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)模式，使學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)提升自己的能力，從而更好地為高校的教育管理服務(wù)。高校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立健全高校教育管理體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。高校的創(chuàng)新教育內(nèi)容包含多種方面，從制度建設(shè)到學(xué)生的管理都要體現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新理念，才能夠全面加強(qiáng)高校的教育管理。

教育管理中的學(xué)生組織（優(yōu)秀22篇）篇二十二

前言。

創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實(shí)現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應(yīng)該積極的將創(chuàng)新管理引進(jìn)到現(xiàn)實(shí)管理中，并且在現(xiàn)實(shí)高校教育管理中，應(yīng)該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校教育管理創(chuàng)新措施研究。

在當(dāng)前形勢(shì)下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應(yīng)用到教學(xué)管理中，在創(chuàng)新性元素的應(yīng)用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)高校教育管理措施應(yīng)對(duì)研究，這樣才能在研究中，及時(shí)的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢(shì)發(fā)展來(lái)看，有必要對(duì)高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新性研究。首先對(duì)高校教育改革創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力需求，同時(shí)也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學(xué)市場(chǎng)的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。

（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式。

在創(chuàng)新教育管理措施實(shí)施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有保障在特色化教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng)新能力。再教育管理的創(chuàng)新性探索中，應(yīng)該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，應(yīng)該將特色化管理手段運(yùn)用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展中，還應(yīng)該將科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制進(jìn)行完善，這樣才能在科學(xué)的評(píng)估機(jī)制應(yīng)用中，及時(shí)的將創(chuàng)新管理要素實(shí)施好。例如，在教學(xué)管理中建立完善的評(píng)估教學(xué)體制，要靈活的運(yùn)用教學(xué)管理機(jī)制，這樣才能在教學(xué)管理創(chuàng)新中有效的實(shí)施好教學(xué)管理創(chuàng)新。同時(shí)在教育管理創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制的應(yīng)用中，要注重對(duì)評(píng)估檢查工作的清查，這樣才能在評(píng)估管理清查中，及時(shí)的協(xié)調(diào)好相關(guān)的管理事項(xiàng)。進(jìn)而在管理創(chuàng)新措施的實(shí)施中，及時(shí)的將教學(xué)管理水平提升上來(lái)[2]。

（二）建立校企合作培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代化的教育管理模式創(chuàng)新中，應(yīng)該注重對(duì)教育創(chuàng)新管理模式應(yīng)用的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，這樣才能在人才培養(yǎng)方式的應(yīng)用研究中，及時(shí)的將相關(guān)的人才管理應(yīng)用策略實(shí)施好，同時(shí)在人才應(yīng)用管理策略的實(shí)施中，還能夠進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的管理創(chuàng)新性元素構(gòu)建。例如，在創(chuàng)新管理模式的應(yīng)用中，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式進(jìn)行推廣，讓學(xué)生自愛(ài)高校中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)帶入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐能力拓展，這樣才能在實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)理論知識(shí)灌輸中，形成一種全方位的人才培養(yǎng)模式，在這種人才培養(yǎng)模式的帶動(dòng)下，將能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的飛躍性轉(zhuǎn)變。也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育管理的進(jìn)一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展的要素去實(shí)施。

（三）高效的'利用社會(huì)師資資源。

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種形勢(shì)下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，就應(yīng)該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng)新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變中，積極的將社會(huì)師資能源引進(jìn)到教育創(chuàng)新管理中。通過(guò)社會(huì)聯(lián)合性培養(yǎng)輸出管理形式應(yīng)用，從而有效的提升高校學(xué)生管理的教學(xué)能力提升。比如，在實(shí)際教學(xué)管理中，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家深入到院校教育管理中，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育講學(xué)，從而在這種教學(xué)模式的開(kāi)展中，能夠讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到很多在教材中沒(méi)有涉及到的教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野，有效的拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并且在學(xué)生的教育管理發(fā)展中，及時(shí)而有有效的將教育管理的特殊性建設(shè)落實(shí)到教育發(fā)展中。因此在這種形勢(shì)下的教育管理創(chuàng)新中，應(yīng)該將社會(huì)師資能源引進(jìn)到教育管理中，從而實(shí)現(xiàn)院校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)輸出人才模式。

結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng)新，就應(yīng)該在高校教育管理創(chuàng)新中，積極的對(duì)其創(chuàng)新模式進(jìn)行探索。通過(guò)本文的總結(jié)，將新形勢(shì)下高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先是要?jiǎng)?chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，最后要高效的利用社會(huì)識(shí)字資源。只有在高校教育管理創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c(diǎn)策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：