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落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇一

每個(gè)孩子的自尊心都特別強(qiáng)，因此一定不能采取暴力，要來(lái)軟手段，讓孩子服家長(zhǎng)而不是用暴力解決問(wèn)題，最好再根據(jù)他的興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如讀一些有益的課外書(shū)，參加有益的課外活動(dòng)。“熊孩子”也是分很多種的，寶媽要需要對(duì)癥下藥。對(duì)于孩子拆毀玩具、用具的行為，家長(zhǎng)不要急著濫加責(zé)罰，要具體分析。對(duì)于其探索精神予以肯定，但同時(shí)又要注意教育他愛(ài)惜物品，珍惜別人的勞動(dòng)成果。但也要注意，有些孩子拆毀用物，純屬破壞行為，如砸椅子摔碗等，對(duì)此，家長(zhǎng)切不可姑息，須嚴(yán)厲批評(píng)制止。另外，在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要讓孩子感到你理解他、尊重他，他就會(huì)聽(tīng)你的話，用正確的手段去探索事物的。

而如果“熊孩子”屬于做事沒(méi)耐心、好玩、坐不住，聽(tīng)課不留心，喜歡惹事，動(dòng)不動(dòng)就打架的類型。家長(zhǎng)就要注重培養(yǎng)孩子自我克制的能力，一般可以從孩子感興趣的事做起，比如，讓孩子玩棋類游戲，棋類游戲要求孩子冷靜、有耐性、注意力集中。另外，在培養(yǎng)自制力上，很重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，責(zé)任感能使一個(gè)人對(duì)自己的行為加以理智的控制。

男孩子好動(dòng)，像踢球、玩打仗，這些都是有益身心的活動(dòng)。但必須處理好學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)的關(guān)系。也有些男孩做事沒(méi)耐心、好玩、坐不住，聽(tīng)課不留心，喜歡惹事，動(dòng)不動(dòng)就打架。

樹(shù)立起家長(zhǎng)的權(quán)威;父母不要在孩子面前爭(zhēng)吵，為孩子創(chuàng)建一個(gè)充滿友愛(ài)、民主和諧的家庭氣氛，這樣有助于孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人的關(guān)心、尊敬和愛(ài)護(hù);父母要多花一些時(shí)間與孩子在一起。

特別是父親更要多與孩子交往。一起看電視、做游戲等親子活動(dòng)，有利于緩解孩子的焦慮感，同時(shí)可促使男孩認(rèn)同父親的角色，對(duì)調(diào)整孩子的惡意調(diào)皮有幫助。

1、跟孩子講道理。

除了平時(shí)的告誡之外，家長(zhǎng)也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

2、讓孩子去體驗(yàn)。

如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)大人的話，那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，家長(zhǎng)也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到家長(zhǎng)的教導(dǎo)有多么正確和重要。

3、同孩子做協(xié)商。

不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當(dāng)然有他自己想做的事，因此，同孩子做協(xié)商，各退一步也許是很好的方法。比如當(dāng)孩子想要跳沙發(fā)，而家長(zhǎng)卻有事情要思考的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子去臥室的床上跳，或者請(qǐng)他等一會(huì)再跳，或者等家長(zhǎng)把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。

4、修正對(duì)孩子的期望。

有時(shí)家長(zhǎng)真的太過(guò)于求好心切了，常常拿自己都做不到的標(biāo)準(zhǔn)(或許是家長(zhǎng)自以為能夠做到，但實(shí)際上從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)!)來(lái)要求孩子。要知道，孩子年齡還小，有好動(dòng)、固執(zhí)、健忘等表現(xiàn)都很正常。家長(zhǎng)如果真的要對(duì)孩子有所要求，也一定要考慮孩子的成長(zhǎng)狀況，不要總是拿放大鏡去看待孩子的表現(xiàn)。

5、真誠(chéng)對(duì)待孩子。

有些家長(zhǎng)在與孩子做溝通的時(shí)候，總是喜歡用指責(zé)或命令式的語(yǔ)氣，這常常讓孩子難以接受。據(jù)程桂英老師介紹，親子之間的溝通應(yīng)該是真誠(chéng)而沒(méi)有距離的，家長(zhǎng)可以很誠(chéng)實(shí)地將自己的擔(dān)心或情緒解釋給孩子聽(tīng)，讓孩子了解他的行為會(huì)讓你難過(guò)，或是會(huì)讓你擔(dān)心、懼怕。只要語(yǔ)氣是平和的、態(tài)度是真誠(chéng)的，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子是很樂(lè)意體貼爸爸媽媽的!

孩子調(diào)皮有原因。

第一個(gè)原因是角色期望和培養(yǎng)差異。由于家庭和社會(huì)對(duì)男孩與女孩的角色期望和培養(yǎng)大不相同，男孩多被要求勇敢、自立、自強(qiáng)，如引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)表現(xiàn)為男孩的攻擊和頑皮行為。

第二個(gè)原因是弗洛伊德精神分析理論所說(shuō)的戀母情結(jié)和戀父情結(jié)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其是3至6歲之間，男孩對(duì)母親產(chǎn)生強(qiáng)烈感情，并由此產(chǎn)生了罪惡感和焦慮。加之這一階段的撫育責(zé)任更多地由母親承擔(dān)，男孩與母親之間的感情更難以理清。因此，他們常會(huì)通過(guò)攻擊、喊叫、活動(dòng)與游戲等激烈的方式來(lái)減少內(nèi)心的恐懼。

而這一時(shí)期的女孩，雖然潛意識(shí)中對(duì)父親產(chǎn)生強(qiáng)烈感情，但由于她更多地是和母親在一起，在母親的呵護(hù)下她會(huì)很容易認(rèn)同母親。這樣，在母親與女兒良好的關(guān)系下，女孩潛意識(shí)中的罪惡感和焦慮大大減少，也就較為安靜、平和。

這一階段孩子的性格發(fā)展對(duì)日后的影響不容忽視。明白了男孩女孩性格迥異實(shí)際上事出有因后，作為父母，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，幫助孩子度過(guò)調(diào)皮期。

過(guò)分禁制會(huì)使孩子的潛能難以發(fā)揮，其感情與想像力也會(huì)受到壓抑，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致成人后的性無(wú)能或性冷淡。為了防止孩子長(zhǎng)大后出現(xiàn)這種不良傾向，父母應(yīng)注意改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式。不要只看到孩子調(diào)皮消極的一面，也要看到調(diào)皮積極的一面。

調(diào)皮的孩子通常好奇心較重，樂(lè)于探索外部世界，當(dāng)然，在探索的過(guò)程中往往出現(xiàn)一些過(guò)激行為。對(duì)孩子惡意傷人或破壞東西的調(diào)皮行為，父母應(yīng)及時(shí)勸導(dǎo)和阻止，但應(yīng)容許孩子沒(méi)有惡意的或沒(méi)有傷害到他人的調(diào)皮行為。

同時(shí)，盡量少用貶義的言語(yǔ)評(píng)價(jià)孩子，少拿孩子的弱點(diǎn)與別的孩子的優(yōu)點(diǎn)相比，多贊揚(yáng)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而將孩子的調(diào)皮轉(zhuǎn)化為對(duì)新事物的探索興趣。

適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)進(jìn)取心。

男孩的攻擊性行為中包含有進(jìn)取的因素，這是好事，但如果進(jìn)取心發(fā)展過(guò)度就會(huì)引起孩子過(guò)分補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)。過(guò)分補(bǔ)償指人會(huì)不顧一切去追求某些永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)，以證明自身的價(jià)值。

這種心態(tài)常使身心缺乏休息，過(guò)分緊張，易導(dǎo)致心理性的身體疾病。過(guò)分補(bǔ)償?shù)膬A向有時(shí)也表現(xiàn)為自炫或自我宣揚(yáng)。自炫者其實(shí)內(nèi)心膽小怕事，但為了掩蓋，卻偏愛(ài)出風(fēng)頭引人注意，以期抬高身價(jià)。

因此，對(duì)待孩子的調(diào)皮行為，父母應(yīng)加以區(qū)別，獎(jiǎng)賞分明：一般的調(diào)皮搗蛋父母可對(duì)孩子講清道理，鼓勵(lì)孩子行為中所出現(xiàn)的進(jìn)取的、創(chuàng)造性因素;而當(dāng)孩子過(guò)分搗蛋并出現(xiàn)激烈的攻擊性行為時(shí)，父母要及時(shí)制止，約束他改正，無(wú)效時(shí)可適度懲罰，如暫時(shí)不準(zhǔn)他和同伴玩、剝奪一些權(quán)利(如不準(zhǔn)看電視)、當(dāng)眾道歉等。

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落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇二

在新的形勢(shì)下，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變營(yíng)銷理念，改革推廣營(yíng)銷方式，將品牌營(yíng)銷、關(guān)系營(yíng)銷和復(fù)合營(yíng)銷作為市場(chǎng)推廣的主要手段。

關(guān)系營(yíng)銷，頗具中國(guó)特色，它應(yīng)用在教育培訓(xùn)領(lǐng)域里就是建立良好的師生關(guān)系、客戶關(guān)系、合作伙伴關(guān)系和公眾關(guān)系。

筆者認(rèn)為，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變營(yíng)銷理念，改革推廣營(yíng)銷方式，在傳統(tǒng)的廣告營(yíng)銷基礎(chǔ)上引入新興的營(yíng)銷模式，將品牌營(yíng)銷、關(guān)系營(yíng)銷和復(fù)合營(yíng)銷作為未來(lái)市場(chǎng)推廣的主要手段，成為新形勢(shì)下助力教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展壯大的“三駕馬車”。

品牌營(yíng)銷（brandmarketing）。

“品牌營(yíng)銷”毋庸置疑是新形勢(shì)下助力教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的第一駕馬車。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社會(huì)成員的高流動(dòng)性，品牌營(yíng)銷逐漸替代傳統(tǒng)產(chǎn)品營(yíng)銷成為企業(yè)營(yíng)銷成敗的決定性因素。品牌營(yíng)銷是高端營(yíng)銷方式，它不是通過(guò)建立龐大的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，而是利用品牌符號(hào)，把無(wú)形的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)鋪建到社會(huì)公眾心里，把產(chǎn)品輸送到消費(fèi)者心里，使消費(fèi)者認(rèn)同產(chǎn)品的同時(shí)認(rèn)同產(chǎn)品所屬企業(yè)，使其形成消費(fèi)慣性，達(dá)到長(zhǎng)期推廣目的。

在當(dāng)前主流外語(yǔ)培訓(xùn)品牌中，新東方教育集團(tuán)無(wú)論是在品牌認(rèn)知程度、品牌美譽(yù)度還是品牌吸引力方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手處于第一集團(tuán)，華爾街英語(yǔ)、英孚教育和環(huán)球雅思處于第二集團(tuán)，其他品牌則處于第三集團(tuán)。在品牌認(rèn)知度方面，約90%的被訪者表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)新東方培訓(xùn)品牌；在品牌美譽(yù)度方面，約50%的被訪者心目中新東方是最好的外語(yǔ)培訓(xùn)品牌，其他品牌美譽(yù)度僅在6%左右；在品牌使用率和未來(lái)消費(fèi)者選擇率方面，新東方以40%的使用率和未來(lái)選擇率成為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)培訓(xùn)首選品牌，而其他品牌的使用率和未來(lái)消費(fèi)者選擇率僅占4%左右。

新東方何以如此成功，成為中國(guó)第一家在紐交所上市的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？除發(fā)展歷史悠久、規(guī)模大、師資力量雄厚、課程性價(jià)比高等硬性因素外，口碑和創(chuàng)始人個(gè)人魅力等軟性因素也是其成功的關(guān)鍵因素。

眾所周知，新東方創(chuàng)始人俞敏洪的傳奇經(jīng)歷和人格魅力在青年群體中有很高的威望，很多青年選擇新東方就是懷揣著“俞敏洪情結(jié)”，這種情感營(yíng)銷對(duì)提升新東方的品牌推廣很強(qiáng)的助力作用。此外，學(xué)生群體和家長(zhǎng)群體在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，這種趨勢(shì)導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的口碑對(duì)于吸引新學(xué)員十分重要。因此，口碑營(yíng)銷成為新東方品牌口碑最重要原因之一。

根據(jù)消費(fèi)者獲取培訓(xùn)信息渠道調(diào)查結(jié)果顯示，口碑傳播既是信息的主要來(lái)源，也是最信賴來(lái)源。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)/朋友/同學(xué)介紹占日常培訓(xùn)信息獲取渠道的70%，占最信賴渠道的48.9%。

關(guān)系營(yíng)銷（relationshipmarketing）。

新形勢(shì)下助力教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的第二駕馬車則是“關(guān)系營(yíng)銷”，這也是頗具中國(guó)特色、同中國(guó)國(guó)情和文化最為匹配的一種營(yíng)銷手段。中國(guó)傳統(tǒng)文化自古以來(lái)就是講究人情世故，因此教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推廣中若能較好把握關(guān)系營(yíng)銷的精髓，將起到事半功倍的作用。以教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課方式為例，目前各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課方式仍以“一對(duì)多”大課方式為主，但近半數(shù)的被訪者表示最期望的培訓(xùn)方式是“面對(duì)面小班教學(xué)”。小班教學(xué)主要存在兩方面優(yōu)勢(shì)：一方面，面對(duì)面教學(xué)能更有效地和老師溝通，解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)；另一方面，小班教學(xué)也可以避免普通班人數(shù)眾多造成的教學(xué)質(zhì)量下降，避免一對(duì)一教學(xué)費(fèi)用過(guò)高且沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍的弱勢(shì)。小班人數(shù)一般以5-10人為宜，這種小群體內(nèi)的p2p教學(xué)模式，為關(guān)系營(yíng)銷提供了廣闊的用武之地。

關(guān)系營(yíng)銷的核心是建立和發(fā)展“良好關(guān)系”，關(guān)系營(yíng)銷應(yīng)用在教育培訓(xùn)領(lǐng)域里就是建立良好的師生關(guān)系、客戶關(guān)系、合作伙伴關(guān)系和公眾關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是發(fā)展良好客戶關(guān)系的第一步。良好師生關(guān)系的建立需要教育者轉(zhuǎn)變教育理念，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師應(yīng)迎合未來(lái)客戶需求，上課期間改變過(guò)去一貫的高強(qiáng)度、大規(guī)模、課堂式、填鴨式的培訓(xùn)模式，執(zhí)行小班教學(xué)、師生互動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，針對(duì)不同學(xué)員，真正做到有的放矢、因材施教，推出有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，課余時(shí)間關(guān)心學(xué)員生活，同學(xué)員進(jìn)行深入而愉快的溝通交流，發(fā)展良好的私人關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)提升個(gè)人威信和機(jī)構(gòu)形象將起到巨大的作用。

良好的客戶關(guān)系建立需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員有針對(duì)性地改變過(guò)去落后的管理模式，創(chuàng)新管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，如建立完善的家長(zhǎng)反饋機(jī)制，明確教師考評(píng)機(jī)制、學(xué)員滿意度檢測(cè)機(jī)制，提升師資力量，以專業(yè)、細(xì)致和責(zé)任心贏得客戶的信任。

發(fā)展良好的合作伙伴關(guān)系是關(guān)系營(yíng)銷最具潛力的挖掘點(diǎn)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想更好地推廣，除了提升自身素質(zhì)外，還要發(fā)展同第三方咨詢公司、廣告公司、電視臺(tái)、報(bào)社等媒體機(jī)構(gòu)的合作伙伴關(guān)系，可以形成關(guān)系營(yíng)銷合力，對(duì)知名度較低的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤為適用。

此外，發(fā)展良好的公共關(guān)系是未來(lái)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推廣營(yíng)銷的新道路。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，熱心社會(huì)公益事業(yè)，如向貧困山區(qū)捐資助學(xué)、為貧困生提供免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，這對(duì)提升企業(yè)形象，加深公眾好感大有裨益。

復(fù)合營(yíng)銷（compositemarketing）。

式、專業(yè)化、有特色的營(yíng)銷模式。

復(fù)合營(yíng)銷模式最主要的優(yōu)勢(shì)就是分散風(fēng)險(xiǎn)，避免將“所有雞蛋放進(jìn)一個(gè)籃子里”，但最大的缺陷就是特點(diǎn)不明顯，“多拳出擊，難以直中要害”。因此，復(fù)合營(yíng)銷需要明確的原則就是在擴(kuò)大市場(chǎng)份額的同時(shí)明確市場(chǎng)細(xì)分。以外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)為例，新華信研究發(fā)現(xiàn)，按照培訓(xùn)領(lǐng)域細(xì)分，當(dāng)前以英語(yǔ)培訓(xùn)、初高中培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)考試培訓(xùn)規(guī)模最大。按照受眾群體市場(chǎng)細(xì)分，少兒外語(yǔ)培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面較廣，呈現(xiàn)多元化分布；中學(xué)生培訓(xùn)市場(chǎng)中關(guān)于國(guó)內(nèi)考試的比例也較高；大學(xué)生培訓(xùn)需求主要還是集中在國(guó)內(nèi)考試范疇。因此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目外，多方面開(kāi)展新業(yè)務(wù)，引進(jìn)師資力量，追加投入。如主打英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)可以適當(dāng)提高數(shù)理化等文化課程培訓(xùn)比例，主打職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，開(kāi)展外語(yǔ)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，努力做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，走單一式培訓(xùn)到多元化培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展道路，挖掘并打造企業(yè)業(yè)務(wù)新增長(zhǎng)點(diǎn)，確保企業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇三

：班級(jí)作為學(xué)生的主要成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生思想道德、能力水平的提升具有至關(guān)重要的作用。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中若采取強(qiáng)硬手段，未深入滲透德育教育內(nèi)容，只是單純進(jìn)行管理教育非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)班級(jí)發(fā)展產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文從班級(jí)德育教育工作著手，對(duì)班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)實(shí)施策略，望為班級(jí)管理體系的構(gòu)建提供一些參考。

１．１班級(jí)德育教育內(nèi)容：班級(jí)德育教育主要指在班級(jí)管理過(guò)程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過(guò)程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會(huì)道德、生活常識(shí)和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過(guò)程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級(jí)管理效益。１．２德育教育在班級(jí)管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級(jí)管理過(guò)程中，還可以改善班級(jí)氛圍，提升各項(xiàng)教育工作的落實(shí)效益，對(duì)教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：（１）對(duì)傳統(tǒng)管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統(tǒng)教育過(guò)程中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，沒(méi)有過(guò)多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級(jí)管理中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒(méi)有真正服眾，上述班級(jí)管理根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團(tuán)結(jié)的.班集體。而德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。（２）順應(yīng)了時(shí)代教育的需求：隨著社會(huì)德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問(wèn)題。德育教育下的班級(jí)管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。除此之外，許多班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切，沒(méi)有形成個(gè)性化管理方案，這對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，以可塑性的班級(jí)管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

２．１確定目標(biāo)，選取正確的班級(jí)管理方向：美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆指出在班級(jí)管理過(guò)程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動(dòng)德育教育下的班級(jí)管理效益。因此，教師在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中要對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級(jí)管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識(shí)能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理工作中，與學(xué)生討論，對(duì)該期望值進(jìn)行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實(shí)施的可靠性和有效性。２．２處理關(guān)系，形成和諧的班級(jí)管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級(jí)管理效益的關(guān)鍵，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要從德育角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內(nèi)容明確班級(jí)中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過(guò)教師行為、言語(yǔ)感化形成積極、高效的管理體系，為班級(jí)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：（１）關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為班級(jí)管理主體：德育教育下的班級(jí)管理工作落實(shí)過(guò)程要求教師學(xué)會(huì)從學(xué)生角度看待問(wèn)題，換位思考，從學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺(jué)尊重老師，尊重班級(jí)管理工作。（２）平等對(duì)待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級(jí)管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級(jí)管理體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級(jí)管理工作。（３）鼓勵(lì)激勵(lì)，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動(dòng)地與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要多對(duì)學(xué)生班級(jí)管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價(jià)值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。２．３選取隊(duì)伍，凝聚積極班級(jí)管理力量：德育教育下的班級(jí)管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動(dòng)班級(jí)氛圍，發(fā)揮德育班級(jí)管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級(jí)管理成員，確保上述人員達(dá)到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級(jí)文化，為學(xué)生形成良好的班級(jí)管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)管理作為教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級(jí)管理工作優(yōu)化過(guò)程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級(jí)管理體系。教師要學(xué)會(huì)通過(guò)德育教育下的班級(jí)管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)遵守，讓班級(jí)管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的班級(jí)基礎(chǔ)。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇四

制定合理而科學(xué)的營(yíng)銷規(guī)劃！短期目標(biāo)，中長(zhǎng)期目標(biāo)。目標(biāo)包括：重點(diǎn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)，每個(gè)項(xiàng)目的招生規(guī)模！師資團(tuán)隊(duì)人數(shù)！學(xué)員評(píng)價(jià)！學(xué)員續(xù)費(fèi)比例等！

策略二：

需求決定市場(chǎng)！項(xiàng)目設(shè)立之前，進(jìn)行細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，研究消費(fèi)者需求，需找到目標(biāo)客戶！其中，最重要的是，尋找到細(xì)分市場(chǎng)，就等于找到了精準(zhǔn)的潛在生源人群！

策略三：確定主打項(xiàng)目！春生老師認(rèn)為，一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再小，也必須有自己的專長(zhǎng)項(xiàng)目，即自己的主打項(xiàng)目！

策略四：確定營(yíng)銷區(qū)域！項(xiàng)目確立之后，你的推廣區(qū)域范圍在哪里？是本區(qū)，還是本縣市，還是本省？營(yíng)銷推廣區(qū)域的選擇，決定了你的營(yíng)銷方式。

策略五：項(xiàng)目包裝！酒香還怕巷子深！再小再普通的項(xiàng)目，也必須精心策劃。

你的策劃要讓你的項(xiàng)目變得與眾不同。即使普通的項(xiàng)目，也爭(zhēng)取在細(xì)節(jié)上做文章。比如特色師資、教學(xué)環(huán)境，課后輔導(dǎo)，免費(fèi)課程，家長(zhǎng)參與等各個(gè)環(huán)節(jié)！

策略六：精心培育一支營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)。專職團(tuán)隊(duì)和兼職團(tuán)隊(duì)結(jié)合！

策略七：零散招生與渠道招生結(jié)合！零散招生利潤(rùn)高，渠道招生讓利于渠道（代理），但建立了穩(wěn)定渠道，可以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的生源來(lái)源，實(shí)現(xiàn)薄利多銷！渠道招生容易實(shí)現(xiàn)量的突破，而零散招生利潤(rùn)高，是質(zhì)的突破！春生老師認(rèn)為，零散招生和渠道招生結(jié)合，相當(dāng)于兩條路走路，能走更遠(yuǎn)更穩(wěn)健！

策略八：口碑贏得回頭率！口碑贏得轉(zhuǎn)介紹！一般成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，會(huì)有20%以上的新生，是通過(guò)老的學(xué)員轉(zhuǎn)介紹而來(lái)！春生老師認(rèn)為，這樣產(chǎn)生的生源，成本幾乎為零！所以，做好老學(xué)員的服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)口碑營(yíng)銷，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)足發(fā)展的一大利器！

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇五

帶寶寶外出，見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的人，教會(huì)寶寶說(shuō)“叔叔好或阿姨好”，除了對(duì)方贊美寶寶之外，爸爸媽媽也要及時(shí)附和，肯定寶寶“有禮貌、真乖”；這個(gè)積極的回應(yīng)是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。然后繼續(xù)督促寶寶這樣做。有了被夸獎(jiǎng)這個(gè)美好的感覺(jué)激勵(lì)著，久而久之，寶寶見(jiàn)了熟人就會(huì)自覺(jué)地打招呼了。如果寶寶對(duì)陌生人也主動(dòng)問(wèn)好，父母一定要夸他做得好，是個(gè)受人歡迎的孩子。當(dāng)然，每次進(jìn)家門(mén)，要和家人打招呼；出門(mén)之前要說(shuō)“再見(jiàn)”。

調(diào)教策略2：聽(tīng)，有人在說(shuō)話。

在家人講話或爸爸媽媽和客人談話時(shí)，寶寶經(jīng)常會(huì)有話要說(shuō)。在別人說(shuō)話的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，不能大聲喧嘩、也不能中間插嘴；平時(shí)和大人說(shuō)話，要看著對(duì)方的眼睛、認(rèn)真聽(tīng)，不可隨意走開(kāi)。如確實(shí)有事，可先拉拉大人的衣服，或以目光示意；得到允許后小聲說(shuō)出自己的想法。讓孩子懂得，這樣做是對(duì)他人的尊重，而以尊重為前提，凡事會(huì)更順利。

調(diào)教策略3：做個(gè)熱情好客的小主人。

家里有客人來(lái)，父母不妨利用這個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練孩子講禮貌。比如，在客人進(jìn)門(mén)的時(shí)候，教寶寶舞著小手說(shuō)“歡迎”、甜甜地問(wèn)聲好；稍大一點(diǎn)的寶寶，媽媽不如放手讓他擺糖果、拿飲料；如果有小朋友來(lái)，提醒寶寶主動(dòng)拿出自己的零食、玩具、圖畫(huà)書(shū)，和小朋友一起分享，不和小朋友爭(zhēng)吵。另外，也不要借著小客人在，提一些額外的要求，或無(wú)理取鬧。

給寶寶一個(gè)“范本”

要求寶寶做到的事情，父母一定提前做到，并給孩子一個(gè)好的“模板”。

提供“實(shí)習(xí)”的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)講禮貌也是個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，父母應(yīng)多給寶寶創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。

避免“硬碰硬”

有的寶寶個(gè)性比較強(qiáng)或相對(duì)內(nèi)向，不愿意和人打招呼，如果父母強(qiáng)迫孩子，很可能適得其反；不如暫時(shí)放棄，并以自己的言行給寶寶做個(gè)表率。因?yàn)椋改浮白龅摹北取罢f(shuō)的”更能使寶寶明白自己該怎么做。

編后語(yǔ)：

其實(shí)寶寶還小，不太懂禮貌是什么。在這個(gè)時(shí)候，父母一定要注意反復(fù)向?qū)殞殢?qiáng)調(diào)怎樣做才有禮貌，以及寶寶講禮貌是優(yōu)點(diǎn)，對(duì)寶寶的禮貌行為給予正確的表?yè)P(yáng)。等到寶寶懂事后，也就養(yǎng)成了講禮貌的好習(xí)慣了。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇六

第一個(gè)原因是角色期望和培養(yǎng)差異。由于家庭和社會(huì)對(duì)男孩與女孩的角色期望和培養(yǎng)大不相同，男孩多被要求勇敢、自立、自強(qiáng)，如引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)表現(xiàn)為男孩的攻擊和頑皮行為。

第二個(gè)原因是弗洛伊德精神分析理論所說(shuō)的戀母情結(jié)和戀父情結(jié)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其是3至6歲之間，男孩對(duì)母親產(chǎn)生強(qiáng)烈感情，并由此產(chǎn)生了罪惡感和焦慮。加之這一階段的撫育責(zé)任更多地由母親承擔(dān)，男孩與母親之間的感情更難以理清。因此，他們常會(huì)通過(guò)攻擊、喊叫、活動(dòng)與游戲等激烈的方式來(lái)減少內(nèi)心的恐懼。

而這一時(shí)期的女孩，雖然潛意識(shí)中對(duì)父親產(chǎn)生強(qiáng)烈感情，但由于她更多地是和母親在一起，在母親的`呵護(hù)下她會(huì)很容易認(rèn)同母親。這樣，在母親與女兒良好的關(guān)系下，女孩潛意識(shí)中的罪惡感和焦慮大大減少，也就較為安靜、平和。

這一階段孩子的性格發(fā)展對(duì)日后的影響不容忽視。明白了男孩女孩性格迥異實(shí)際上事出有因后，作為父母，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，幫助孩子度過(guò)調(diào)皮期。

對(duì)調(diào)皮寶切忌過(guò)分禁制。

過(guò)分禁制會(huì)使孩子的潛能難以發(fā)揮，其感情與想像力也會(huì)受到壓抑，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致成人后的性無(wú)能或性冷淡。為了防止孩子長(zhǎng)大后出現(xiàn)這種不良傾向，父母應(yīng)注意改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式。不要只看到孩子調(diào)皮消極的一面，也要看到調(diào)皮積極的一面。

調(diào)皮的孩子通常好奇心較重，樂(lè)于探索外部世界，當(dāng)然，在探索的過(guò)程中往往出現(xiàn)一些過(guò)激行為。對(duì)孩子惡意傷人或破壞東西的調(diào)皮行為，父母應(yīng)及時(shí)勸導(dǎo)和阻止，但應(yīng)容許孩子沒(méi)有惡意的或沒(méi)有傷害到他人的調(diào)皮行為。

同時(shí)，盡量少用貶義的言語(yǔ)評(píng)價(jià)孩子，少拿孩子的弱點(diǎn)與別的孩子的優(yōu)點(diǎn)相比，多贊揚(yáng)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而將孩子的調(diào)皮轉(zhuǎn)化為對(duì)新事物的探索興趣。

適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)進(jìn)取心。

男孩的攻擊性行為中包含有進(jìn)取的因素，這是好事，但如果進(jìn)取心發(fā)展過(guò)度就會(huì)引起孩子過(guò)分補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)。過(guò)分補(bǔ)償指人會(huì)不顧一切去追求某些永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)，以證明自身的價(jià)值。

這種心態(tài)常使身心缺乏休息，過(guò)分緊張，易導(dǎo)致心理性的身體疾病。過(guò)分補(bǔ)償?shù)膬A向有時(shí)也表現(xiàn)為自炫或自我宣揚(yáng)。自炫者其實(shí)內(nèi)心膽小怕事，但為了掩蓋，卻偏愛(ài)出風(fēng)頭引人注意，以期抬高身價(jià)。

因此，對(duì)待孩子的調(diào)皮行為，父母應(yīng)加以區(qū)別，獎(jiǎng)賞分明：一般的調(diào)皮搗蛋父母可對(duì)孩子講清道理，鼓勵(lì)孩子行為中所出現(xiàn)的進(jìn)取的、創(chuàng)造性因素；而當(dāng)孩子過(guò)分搗蛋并出現(xiàn)激烈的攻擊性行為時(shí)，父母要及時(shí)制止，約束他改正，無(wú)效時(shí)可適度懲罰，如暫時(shí)不準(zhǔn)他和同伴玩、剝奪一些權(quán)利（如不準(zhǔn)看電視）、當(dāng)眾道歉等。

父母起榜樣作用。

樹(shù)立起家長(zhǎng)的；父母不要在孩子面前爭(zhēng)吵，為孩子創(chuàng)建一個(gè)充滿友愛(ài)、民主和諧的家庭氣氛，這樣有助于孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人的關(guān)心、尊敬和愛(ài)護(hù)；父母要多花一些時(shí)間與孩子在一起。

特別是父親更要多與孩子交往。一起看電視、做游戲等親子活動(dòng)，有利于緩解孩子的焦慮感，同時(shí)可促使男孩認(rèn)同父親的角色，對(duì)調(diào)整孩子的惡意調(diào)皮有幫助。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇七

女生歐某，職教中心x春電子(5)班學(xué)生。高一開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)打扮特異：穿著時(shí)髦，戴著耳釘，涂著鮮艷的口紅。開(kāi)學(xué)后，班級(jí)進(jìn)行學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，結(jié)果她違規(guī)了。被班主任沒(méi)收，并通知家長(zhǎng)領(lǐng)取，來(lái)的卻是舅舅，家長(zhǎng)電話中說(shuō)很忙，要等一段時(shí)間后才能來(lái)校。后來(lái)家長(zhǎng)來(lái)了，交談中得知家里開(kāi)飯館，生意紅火，女兒上學(xué)的目的是有人看管，可減少他們的壓力，至于孩子的學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有多大需求。高一后半學(xué)期，時(shí)有一段時(shí)間，歐某紀(jì)律散漫：上課無(wú)精打采，不交作業(yè)，愛(ài)和老師頂嘴，逃課，晚上鉆空子外出上網(wǎng)，不參與班級(jí)衛(wèi)生打掃。由于歐某父親對(duì)孩子要求不高，所以，這次教育我選擇了歐某母親。通過(guò)電話，通報(bào)了孩子的在校表現(xiàn)，歐某母親聽(tīng)后態(tài)度誠(chéng)懇，表示愿意配合老師教育。可一兩個(gè)星期過(guò)去了，歐某同學(xué)的違紀(jì)行為卻現(xiàn)發(fā)展到有增無(wú)減的地步：逃課鉆空子外出上網(wǎng)，還有了抽煙。我有些著急，再次撥通了歐某母親電話。在我的強(qiáng)烈要求之下，母親吐露了家庭實(shí)況，說(shuō)歐某父親在外面有了女人，正和自己鬧離婚，兩個(gè)人根本無(wú)法顧及孩子，她希望我這個(gè)班主任幫幫她，為她多管管女兒。

我的策略：

古人云："物有根本，事有始終，知所先后，則近道矣!"面對(duì)讓我很傷透了心的歐某同學(xué)，在得知她的家庭境況后，我卻對(duì)她產(chǎn)生了憐憫，我決定要幫其母好好教育下這個(gè)孩子。注意已定，我就對(duì)歐某同學(xué)的違紀(jì)行為了冷靜分析，我認(rèn)為引起歐某學(xué)生教育困難的原因主要有三：

一是家庭因素。夫妻關(guān)系的不和諧對(duì)學(xué)生正常心理發(fā)育有不良影響，進(jìn)而影響到孩子對(duì)人生的認(rèn)知態(tài)度。

二是心理因素。孩子父母對(duì)孩子的期望值不高，從而造成了孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，追求目標(biāo)模糊，對(duì)知識(shí)渴求欲望不強(qiáng)烈。

三是環(huán)境因素。家庭過(guò)多地給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我制定了如下的教育策略：

歐某學(xué)生厭學(xué)上網(wǎng)抽煙不遵守紀(jì)律的行為，從另一個(gè)方面反映了她智商高，頭腦靈活，接受新鮮事物能力強(qiáng)。她的這樣表現(xiàn)讓我想到了心理學(xué)上闡述個(gè)人行為的一段話--在社會(huì)上，每個(gè)正常人都存在著希望別人關(guān)注的內(nèi)在心理需求，是學(xué)生，如果學(xué)習(xí)上不能出類拔萃，他們就會(huì)通過(guò)其他行為方式來(lái)引起老師的關(guān)注或同學(xué)的注意，以實(shí)現(xiàn)其自身某些方面需求的成就感。歐某的這些錯(cuò)誤，是為了突出自我但卻違背了正確的做人責(zé)任意識(shí)的行為，所以，我就抓準(zhǔn)她身上想引人注意的這一點(diǎn)，采取把她當(dāng)成人看的做法，對(duì)她耐心地進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育，鼓勵(lì)她做人要做一個(gè)對(duì)自己所做的一切負(fù)責(zé)任人，引導(dǎo)她明白一個(gè)人在人生發(fā)展中只有自己才能為自己終生負(fù)責(zé)的道理;同時(shí)，也教育她知道"老師和父母只是陪她走過(guò)人生一段路程的拐杖"，"只有自己才會(huì)為自己年輕時(shí)候的不努力買單"，"一個(gè)人對(duì)別人的傷害遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)自己的傷害大"等道理。其次，我瞅準(zhǔn)她喜歡唱歌的嗜好，利用每日班級(jí)息會(huì)的平臺(tái)，有意空出時(shí)間，讓文藝委員帶她給全班同學(xué)領(lǐng)教歌曲。起初，她沒(méi)有自信，不大情愿，但在同學(xué)們熱烈掌聲下，她漸漸投入到了教歌的快樂(lè)中。一次，兩次之后，她已變成了文藝委員的好幫手，能主動(dòng)詢問(wèn)同學(xué)喜愛(ài)唱什么歌曲，然后借助自己的活動(dòng)空間，盡快學(xué)會(huì)，并第一時(shí)間教給同學(xué)們唱，至此，歐某同學(xué)已真正體會(huì)到了成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了讓人注意的目的。所以，現(xiàn)在，我就再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歐某同學(xué)上網(wǎng)抽煙不遵守紀(jì)律的行為。

當(dāng)歐某同學(xué)對(duì)教歌產(chǎn)生了濃厚興趣并大受同學(xué)歡迎之后，我們師生的距離也漸漸走近了，所以，我借助時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，和她一起為她制定了一張適合促進(jìn)她其它方面全面發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并協(xié)同其他科任老師聯(lián)手，用輔導(dǎo)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方式，讓她從學(xué)習(xí)中找自信快樂(lè)，以此來(lái)努力促進(jìn)她實(shí)現(xiàn)從對(duì)音樂(lè)單一興趣的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)各門(mén)課程的全面發(fā)展都產(chǎn)生濃厚興趣的需要的目的。因?yàn)椋蠋熡每梢云诖哪繕?biāo)激發(fā)學(xué)生，其激發(fā)出來(lái)的學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)興趣，是可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)慢慢走上良性循環(huán)的軌道，學(xué)生一旦在慢慢征服自己的過(guò)程中體會(huì)到了成功的喜悅，他們就可以無(wú)往而不勝。歐某同學(xué)受這個(gè)計(jì)劃的`引導(dǎo)，在我和班級(jí)所有授課老師的努力下，她最給達(dá)到了對(duì)目前所學(xué)科目的全面興趣。

歐某同學(xué)父親整天忙碌飯館生意，對(duì)孩子和家庭很少關(guān)心，缺乏責(zé)任意識(shí)，這種家庭環(huán)境如果不改變，可能還會(huì)干擾孩子的成長(zhǎng)，所以，在歐某同學(xué)有了全面進(jìn)步后，我有了想改善歐某生活的家庭環(huán)境的打算。從和其父的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)直爽人，所以我也就用直爽來(lái)對(duì)待他。我經(jīng)常和他電話聯(lián)系，探討男人的責(zé)任問(wèn)題。我指出了他的缺點(diǎn)(不是個(gè)成功男人，事業(yè)不夠大，家庭不夠穩(wěn)，孩子的前途不夠理想)，并給他的惟我有錢(qián)的極度膨脹的自信心澆涼水，迫使他頭腦冷靜，讓他真正樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)孩子前途產(chǎn)生憂慮的責(zé)任意識(shí)的思想。實(shí)踐表明，我的這一招很有成效，它不但幫助歐某父親挽救了他們危機(jī)四起的家庭幸福，同時(shí)也徹底根除了可能再影響歐某同學(xué)上進(jìn)的家庭隱患。

通過(guò)以上的做法，現(xiàn)在，歐某同學(xué)跟以前比，仿佛變了個(gè)人：學(xué)習(xí)進(jìn)步了，思想成熟了，處事穩(wěn)重了，厭學(xué)上網(wǎng)抽煙不遵守紀(jì)律的毛病克服了。前不久，在學(xué)校舉行的十佳歌手比賽中，她一唱奪得十佳歌手稱號(hào)。上周一，學(xué)校為參加省技能大賽的學(xué)生舉行的隆重頒獎(jiǎng)會(huì)，在舞臺(tái)上，我看她胸戴大紅花，手拿榮譽(yù)證書(shū)，微笑著面對(duì)全校師生時(shí)，我心里也油然而生幸福的喜悅。

我的評(píng)點(diǎn)：

一、對(duì)歐某學(xué)生的教育成功讓我看到，我們的職中學(xué)生不是教育不好的，而是也能教育好的。我們廣大老師只要在教育中運(yùn)用科學(xué)的方法，找到開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，再輔以良好的教育環(huán)境，就能讓如歐某這樣的學(xué)生的生命之花和其他的孩子一樣絢爛綻放在應(yīng)該屬于他們的世界里。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)引導(dǎo)的老師，醫(yī)生治病講究對(duì)癥下藥，老師講課講究切入點(diǎn)，教育學(xué)生，也要講究問(wèn)題切入點(diǎn)，要突破問(wèn)題要害。對(duì)此，我堅(jiān)相，我們廣大職中教師，只要用心用情培養(yǎng)，真心誠(chéng)意引導(dǎo)，我們就一定能把我們這些活潑可愛(ài)的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)心理健康、積極樂(lè)觀、對(duì)社會(huì)有益的合格公民。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，我堅(jiān)信，教育一個(gè)人成人，會(huì)遠(yuǎn)比考多少分、上什么樣的大學(xué)重要。因?yàn)樵谖覀兊纳鐣?huì)是，那些只會(huì)學(xué)習(xí)，不懂得關(guān)懷，對(duì)社會(huì)毫無(wú)熱情的人是撐不起我們未來(lái)的藍(lán)天的。

二、像歐某同學(xué)這樣的學(xué)生在我們當(dāng)今社會(huì)上還有很多，對(duì)他們的教育僅僅依靠老師單一方面的良心力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要我們?nèi)鐣?huì)人們的共同努力。

三、歐某同學(xué)的現(xiàn)象表明，學(xué)生成人比成材重要，因?yàn)槌刹牡膶W(xué)生未必能成人，但成人的學(xué)生必定能成材，所以，我們做老師的要有信心耐心熱心，多多培養(yǎng)我們的學(xué)生首先成人!

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇八

[摘要]在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高素質(zhì)人才需求缺口巨大的時(shí)代背景下，中職教育管理和中職班級(jí)教育工作逐漸引起了社會(huì)的重視。任何一個(gè)學(xué)校的管理工作的核心內(nèi)容都是班級(jí)教育管理工作，班級(jí)教育管理工作的好壞直接反映學(xué)生整體素質(zhì)的高低，中職學(xué)生的班級(jí)教育是當(dāng)前社會(huì)教育工作中不可或缺的重要組成部分。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于各種影響因素的存在，我國(guó)中職班級(jí)教育管理仍然存在著諸多問(wèn)題，不僅會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展，而且對(duì)中職教育事業(yè)的進(jìn)步也是一個(gè)阻礙。從我國(guó)中職院校的班級(jí)教育管理現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)中職班級(jí)教育管理中現(xiàn)存的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀提出改善中職教育管理的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中職班級(jí)；教育管理；存在問(wèn)題；解決措施。

隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學(xué)管理中，班級(jí)作為中職院校的基本教育單元，是開(kāi)展授課、培訓(xùn)、實(shí)踐等各種活動(dòng)的基礎(chǔ)組織。一個(gè)中職院校班級(jí)管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優(yōu)劣。由于我國(guó)目前大部分的中職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)上都或多或少的存在一些問(wèn)題，中職院校更應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)中職班級(jí)教育的管理。中職院校的班主任在學(xué)校中不僅作為基礎(chǔ)組織工作里的管理者、組織者，更是肩負(fù)教育任務(wù)的執(zhí)行者，為了更好地提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量、增加中職院校優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量，并加強(qiáng)中職院校對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)中職院校班主任的班級(jí)管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質(zhì)對(duì)促進(jìn)中職院校健康發(fā)展作用巨大。

一、目前中職班級(jí)教育管理中存在的問(wèn)題。

（一）班級(jí)凝聚力較差。

一個(gè)良好的班集體應(yīng)該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標(biāo)，而且每個(gè)成員都能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而貢獻(xiàn)力所能及的力量。就當(dāng)前我國(guó)中職院校的情況來(lái)看，很大一部分的班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍較差，沒(méi)有班級(jí)凝聚力，學(xué)生之間互信程度較低，自私心重；在班級(jí)討論時(shí)也很少人站出來(lái)為班級(jí)提出寶貴的意見(jiàn)。

（二）班級(jí)的管理制度不夠規(guī)范。

中職院校的規(guī)章制度基本都是班主任按照學(xué)校的.要求，通過(guò)班干部直接或間接地約束學(xué)生的思想和行為。絕大多數(shù)班主任的精力花在了教學(xué)工作上，對(duì)班級(jí)學(xué)生缺乏管理，并且很少對(duì)班級(jí)的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生也只在表面和行為上遵守院校的規(guī)章制度，沒(méi)有從內(nèi)心理解和認(rèn)可院校的相關(guān)管理制度，所以有的規(guī)章制度根本沒(méi)有起到規(guī)范班級(jí)學(xué)生和約束學(xué)生行為的作用。

（三）學(xué)生干部的選拔。

中職院校班級(jí)班干部的管理對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著緊密。

的聯(lián)系。一方面，學(xué)生干部的素質(zhì)對(duì)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)有著直接的影響，學(xué)生干部作為班級(jí)里的帶頭人，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對(duì)干部的正確指導(dǎo)。另一方面，一部分班干部缺乏相應(yīng)的管理工作經(jīng)驗(yàn)和手段，影響了班級(jí)管理，引起學(xué)生的反感，使班級(jí)團(tuán)結(jié)大受影響。

（四）集體活動(dòng)參與不積極。

會(huì)影響學(xué)業(yè)。

（五）學(xué)生自身原因。

中職院校的學(xué)生正處于心理與生理的叛逆時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)芏鄬W(xué)生產(chǎn)生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺(jué)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另一方面家庭原因也往往使學(xué)生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。

（一）注重自身形象，進(jìn)行愛(ài)心教育。

中職班級(jí)教育管理一定要以人為本，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制訂規(guī)章制度，英語(yǔ)教育論文并在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的出發(fā)，為學(xué)生傳道、解惑。班主任優(yōu)秀的正面形象對(duì)學(xué)生而言十分重要，能達(dá)到言傳身教的示范作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性。另外，中職教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，利用課余時(shí)間多參與學(xué)生的集體活動(dòng)增進(jìn)感情，提高教學(xué)效果。

（二）樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提升班級(jí)管理方法。

班級(jí)教育管理具有一定的復(fù)雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學(xué)生提高自覺(jué)性和認(rèn)知性，并且樹(shù)立遵章守紀(jì)的意識(shí)，就必須對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)規(guī)章制度的宣教，建立科學(xué)合理的班級(jí)組織，制訂正確的教育管理計(jì)劃，對(duì)中職學(xué)生還要進(jìn)行定期考核，使教育管理的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

（三）勤于行為引導(dǎo)，搞好思想教育。

由于部分學(xué)生學(xué)識(shí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這就要求班主任在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要幫助中職學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確、積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

總之，加強(qiáng)中職班級(jí)教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的教育管理制度，在社會(huì)、院校、教師等各方面推動(dòng)下，促進(jìn)中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇九

當(dāng)前，學(xué)校中的心理健康事件一直為我們所關(guān)注，由于心理問(wèn)題所造成的慘劇也是屢有發(fā)生。心理健康應(yīng)當(dāng)從小抓起，這才是根本。隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師能否有效的實(shí)施心理健康教育，不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)還關(guān)系著他們價(jià)值觀、人生觀及是非觀的形成[1]。在此，本文從小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育的必要性及其相關(guān)落實(shí)方法兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。

教師在小學(xué)班級(jí)管理中，基于小學(xué)生心理不成熟，在看待事物的過(guò)程中容易從偏激的角度出發(fā)，混淆是非。再加上現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭的過(guò)分溺愛(ài)使其在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀的形成。而心理健康教育的實(shí)施，能夠在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)教育中的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂(lè)的投入到今后的學(xué)習(xí)生活中。與此同時(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，是認(rèn)識(shí)觀、是非觀及道德觀的形成時(shí)期，教師若不加以引導(dǎo)，很容易使其養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，直接影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)。心理健康教育的實(shí)施，則能有效的避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，為其今后的成長(zhǎng)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在班級(jí)管理的過(guò)程中，心理健康教育的實(shí)施需要一定的方法與技巧，教師只有掌握了一定的方法與技巧，才能在管理的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育的相關(guān)方法，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）榜樣法。

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著較強(qiáng)的模仿力，基于教師的威嚴(yán)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生的成長(zhǎng)及今后的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)樹(shù)立榜樣的形式來(lái)提高學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。例如：在二年級(jí)1班中午午休時(shí)，一個(gè)同學(xué)主動(dòng)做值日，在灑水之后，用笤帚仔細(xì)的將教室打掃干凈。在下午上課時(shí)，教師及時(shí)的對(duì)這名同學(xué)做出了表演，同時(shí)號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。其他的學(xué)生聽(tīng)到后，都會(huì)意識(shí)到“為班級(jí)服務(wù)”的重要性，教師以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于奉獻(xiàn)”的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）溝通法。

在整個(gè)班級(jí)管理中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師若進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使其在日常生活中采取過(guò)激的行為舉動(dòng)。直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)此，教師若不能采取相應(yīng)的措施，則會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康。針對(duì)這種情況，就需要教師能夠及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正[2]。例如：五年級(jí)的學(xué)生多數(shù)比較好動(dòng)、調(diào)皮，因而在管紀(jì)律中比較費(fèi)勁。教師這時(shí)若進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，不僅不會(huì)取得一定的效果，相反會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理。而教師在課下與學(xué)生積極的溝通，從日常生活中關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，則能輕而易舉的解決這種問(wèn)題。

（三）實(shí)踐法。

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要想徹底的實(shí)施心理健康教育，就必須在日常管理中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其從根本上樹(shù)立正確的是非觀念，以便能服從管理。而教師在落實(shí)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的身心體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其在認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的同時(shí)，還能積極配合教師的日常管理工作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在四年級(jí)的班級(jí)管理中，一些男生多表現(xiàn)為叛逆、調(diào)皮、不服從管理，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師若一味的批評(píng)指責(zé)，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)計(jì)的管理效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。此時(shí)，教師可以講這些學(xué)生中的一名調(diào)任為紀(jì)律委員，把班級(jí)的紀(jì)律交給他管理。教師對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，就能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其在今后學(xué)習(xí)、生活的'過(guò)程中能夠更多的為他人著想。

（四）結(jié)合法。

在小學(xué)生的日常生活中，家長(zhǎng)作為其第一任老師，在行為舉止上對(duì)其都有著一定的影響。而教師作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著一定的指導(dǎo)作用。而教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，單純的依靠班級(jí)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，它需要教師結(jié)合著小學(xué)生的日常生活及家庭成員，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，使其能夠認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，同時(shí)在家長(zhǎng)與教師的幫助下進(jìn)行改正。

綜上所述，小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的棟梁，國(guó)家未來(lái)的希望，其心理是否健康，不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)還關(guān)系著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，在我國(guó)整體教育中有著極其重要的作用。由此就需要小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，能夠?qū)⑿睦斫】到逃凉B透到班級(jí)管理中，結(jié)合著學(xué)生的心理特點(diǎn)及日常生活習(xí)慣，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生從小具備健康的身心，為其今后的成長(zhǎng)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]沈毅,孫陽(yáng),宋洋.校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用——以長(zhǎng)春市西新區(qū)中小學(xué)為例[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),20xx,(12):55-57.

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十一

在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康。健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)，要想使兒童的心理得到健全的發(fā)展，首先要使兒童擁有健康的軀體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。

比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒具有智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等特點(diǎn)。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們的內(nèi)心需要，為幼兒創(chuàng)造出接納、信任、尊重和和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。

因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的.、力所能及的事情，讓他們充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教會(huì)幼兒生活技能不如教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，而教育幼兒如何掌握學(xué)習(xí)方法的難點(diǎn)在于找出適合他們學(xué)習(xí)的方法，并且將這些方法運(yùn)用到日常教育實(shí)踐活動(dòng)中。比如音樂(lè)教學(xué)，要讓幼兒學(xué)會(huì)一首歌曲不是一件易事，如果教師選擇讓幼兒純粹地跟唱的話，幼兒是能學(xué)會(huì)，但是經(jīng)常會(huì)遺忘歌詞，唱歌時(shí)毫無(wú)感情，平淡無(wú)味。這時(shí)候如果換一種學(xué)習(xí)方法也許效果會(huì)更好。

比如：某次課余時(shí)間我突然想教幼兒學(xué)唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，起初，我先帶他們讀歌詞，感覺(jué)很機(jī)械，然后一句一句帶唱，雖然幼兒能唱，但是聽(tīng)起來(lái)很不悅耳，沒(méi)有生趣，像為應(yīng)付而唱。后來(lái)我想這是一首講身體部位的歌，正好可以給幼兒介紹一些有關(guān)身體部位的小知識(shí)，于是，我?guī)в變喊凑崭柙~內(nèi)容及順序一一介紹身體各部位，并讓幼兒用自己的小手邊說(shuō)邊指，有了身體的動(dòng)作，幼兒更加活躍了，都很積極地跟著我一起邊說(shuō)邊指，很快幼兒對(duì)這些部位的順序就都熟悉了，于是我再輕唱著帶他們邊做動(dòng)作邊唱，效果比純粹的教唱好得多。

用這種接近游戲的教學(xué)方法讓幼兒饒有興趣地學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果完全不同，幼兒唱的歌很生動(dòng)、很活躍，不但對(duì)自己的身體部位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)會(huì)了一些小知識(shí)。

孩子的嘴是閑不住的。當(dāng)今基礎(chǔ)教育要求教師引導(dǎo)孩子尋找獲取知識(shí)的方法，而不是獲取知識(shí)。首先要啟發(fā)學(xué)生會(huì)問(wèn)，然后才是啟發(fā)他們找答案。正如外國(guó)一個(gè)哲學(xué)家所言：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更有價(jià)值。”我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”

新《綱要》第三部分第九條指出：“教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”但現(xiàn)實(shí)中，部分教師卻常常扮演著幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的反對(duì)者、禁止者。這也不能做，那也不能干，在重重禁令下，孩子漸漸養(yǎng)成不敢開(kāi)口的習(xí)慣，這對(duì)其語(yǔ)言和思維的發(fā)展極其不利，有經(jīng)驗(yàn)的老師就不是這樣的。

“生活即教育，教育即生活”，這說(shuō)明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)，并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

例如，幼兒在角色游戲“過(guò)家家”中，分別扮作爸爸、媽媽。“爸爸”去勞動(dòng)，“媽媽”去做飯，忙得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問(wèn)題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其對(duì)這里的生活、學(xué)習(xí)從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，安心專注地活動(dòng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒的美術(shù)教學(xué)是在繪畫(huà)和美術(shù)欣賞中進(jìn)行的，從中提高幼兒對(duì)美的欣賞感知能力。我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要關(guān)注幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的增長(zhǎng)，還要讓幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，加深對(duì)事物的審美感受，從而提高審美感知水平。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，只有提供高水平的藝術(shù)作品，才能提高幼兒的審美水平。我們應(yīng)選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近、幼兒能夠理解的一些名家名作，讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒感受其中的美。

幼兒教育質(zhì)量直接關(guān)系孩子的未來(lái)發(fā)展，這也正是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育十分重視的原因。幼兒教育工作者要在教學(xué)中不斷改善和提升自己的教學(xué)方式方法，并用最適宜幼兒的教學(xué)方法培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十二

本文是關(guān)于心得體會(huì)的策略教學(xué)反思，感謝您的閱讀！

本課教材通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題的研究與討論，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，并選擇對(duì)自己最有利的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。通過(guò)本課的教學(xué)，我深有體會(huì)。

首先、面對(duì)學(xué)生,教師要先用常新的眼光來(lái)看待教材，看待學(xué)生。教師要跳出自己的經(jīng)驗(yàn)圈子，將“已完成”的數(shù)學(xué)當(dāng)成“未完成”的數(shù)學(xué)來(lái)教，使教師自身思維放開(kāi)，富于創(chuàng)新。

其次，在教學(xué)中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數(shù)學(xué)。接納學(xué)生的不同意見(jiàn)。尤其是對(duì)于學(xué)生“異想天開(kāi)”的答案，不要過(guò)早作出簡(jiǎn)單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學(xué)生，而應(yīng)耐心傾聽(tīng)，積極肯定，小心呵護(hù)學(xué)生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)。

再次，應(yīng)積極倡導(dǎo)延遲評(píng)價(jià)，多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，尤其是當(dāng)學(xué)生意猶未盡、答案離奇古怪時(shí)，教師不能憑著自己的主觀猜測(cè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，草率收?qǐng)觯鴳?yīng)真誠(chéng)地多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì)隨之迸發(fā)而出。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，我們的課堂也會(huì)因?qū)W生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

“烙餅問(wèn)題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個(gè)人覺(jué)得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)。《烙餅問(wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長(zhǎng)時(shí)間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。

2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個(gè)生活問(wèn)題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個(gè)拿開(kāi)冷了，重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型，目的是建模，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。

3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好。四個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過(guò)程。

4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過(guò)日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單“烙餅問(wèn)題”的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。

今天上午上了本節(jié)課，我利用課件把學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，由獨(dú)立思考到小組交流，互相提示補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的策略，由學(xué)生作出評(píng)判，學(xué)生在這一過(guò)程中充分體驗(yàn)了分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，有了充分的生活體驗(yàn)，找到了解決問(wèn)題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。我適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供條件和氛圍，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有意識(shí)地讓學(xué)生觀察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問(wèn)題，找到不同的解決策略，每個(gè)孩子都體會(huì)成功，體會(huì)問(wèn)題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購(gòu)物策略和解決問(wèn)題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:。

總結(jié)。

能力。它從根本上打破了教材固有的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后再小組討論。可以說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性購(gòu)買酸奶這一情境，是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設(shè)計(jì)時(shí)在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來(lái)確定購(gòu)買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際來(lái)解決的問(wèn)題。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀學(xué)理念，使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。

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落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十三

在幼兒的教育教學(xué)中，我們首先要教給幼兒的就是自我保護(hù)意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)危險(xiǎn)無(wú)處不在，教師和家長(zhǎng)又不能分分秒秒都在幼兒的身邊，想要讓幼兒能夠平安順利的學(xué)習(xí)和生活，就得在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。

“生活即教育，教育即生活”，這說(shuō)明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)，并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

例如，幼兒在角色游戲“過(guò)家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽。“爸爸”去勞動(dòng)，“媽媽”去做飯，都忙得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問(wèn)題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，可以安心專注地活動(dòng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的.一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫亮亮，剛?cè)朐旱牡谝惶欤莾傻老裼妹脊P勾畫(huà)過(guò)的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來(lái)是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，從小沒(méi)得到母愛(ài)，導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。

為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我對(duì)亮亮傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng);更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展。可見(jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。

身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。

因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。

在我的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都不能專注地聽(tīng)他人講話，無(wú)論是教師講課還是其他孩子回答問(wèn)題，孩子們總是和其他小朋友交頭接耳地說(shuō)個(gè)不停，并且很愛(ài)在其他人說(shuō)話時(shí)插嘴，在他們的世界里認(rèn)為這樣做沒(méi)有不對(duì)。然而教師和家長(zhǎng)都知道，這種行為不但很不禮貌，而且很影響幼兒的傾聽(tīng)能力，久而久之的話孩子就不會(huì)聽(tīng)講，對(duì)上小學(xué)之后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。若等造成重大影響之后再教育孩子去改正就為時(shí)晚矣。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的這種習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。在我的教學(xué)中，用以下方法來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

(1)課間的小故事講解。每天我都會(huì)給小朋友留一個(gè)搜集小故事的作業(yè)，第二天講述給老師和其他小朋友。由于幼兒對(duì)故事非常感興趣，并且特別喜歡展現(xiàn)自己，所以孩子們都特別地積極，每天都會(huì)認(rèn)真地搜索有趣、好玩的小故事，以分享這些故事為樂(lè)趣。

在孩子講述故事之前，我都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽(tīng)故事時(shí)一定要保持安靜，做一個(gè)最文明的聽(tīng)眾，而且每天都會(huì)給表現(xiàn)最好的孩子一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)這種方法的培養(yǎng)，使孩子懂得了傾聽(tīng)的樂(lè)趣。從而無(wú)論是在課堂上還是在平時(shí)生活當(dāng)中，小朋友都不會(huì)隨便插嘴和交頭接耳地說(shuō)話，而是做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的文明人。

幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使小朋友經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法就是親自操作。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，得出的相關(guān)結(jié)論在幼兒的腦海里會(huì)留下深刻的印象，然后教師在給予及時(shí)地補(bǔ)充和說(shuō)明，知識(shí)便會(huì)扎實(shí)牢固地被幼兒所接收。而數(shù)學(xué)規(guī)律地總結(jié)和歸納，可以使孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和整理習(xí)慣，從而提升小朋友的邏輯思維能力。

幼兒教育的成敗直接關(guān)系到孩子的未來(lái)發(fā)展，這也正是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育十分重視的原因。作為一名幼兒教育工作者，我們要在教學(xué)中不斷地改善和提升自己的教學(xué)方式方法，并用最適宜教育孩子的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十四

策略教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生智力和思維能力的方法，在當(dāng)今教育領(lǐng)域中越來(lái)越受到關(guān)注。我在過(guò)去的幾年中，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有幸接觸到策略教育，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我想分享一些我對(duì)策略教育的心得體會(huì)，希望能夠給讀者帶來(lái)一些啟示。

策略教育是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的一種教育方法。它的目標(biāo)是通過(guò)幫助學(xué)生了解和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提升他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。與傳統(tǒng)教育相比，策略教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。策略教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。

在策略教育的實(shí)踐中，老師發(fā)揮著重要的作用。首先，老師需要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)策略的選擇，讓他們了解不同策略的特點(diǎn)和適用范圍。其次，老師要教授學(xué)生如何正確運(yùn)用這些策略，讓他們學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)景下選擇和調(diào)整策略。最后，老師應(yīng)該定期進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我管理能力。

策略教育的優(yōu)勢(shì)在于幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法和思維模式，提高他們的學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，能夠更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，策略教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。從個(gè)人角度看，策略教育讓我樹(shù)立了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，并提高了我的自主學(xué)習(xí)能力。

第五段：總結(jié)。

總而言之，策略教育是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教育方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，策略教育能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。它的優(yōu)勢(shì)在于幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法和思維模式，并培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)習(xí)者，我深刻體會(huì)到策略教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我相信策略教育會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十五

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十六

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，年輕一代的閱讀興趣和習(xí)慣也開(kāi)始發(fā)生變化。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教育者急需一個(gè)有效的教育策略，來(lái)引導(dǎo)年輕學(xué)子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在我多年的從教經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的閱讀教育策略。以下是我積累的心得體會(huì)。

首先，建立全面的閱讀課程是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和審美能力的重要工具。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只關(guān)注學(xué)生的閱讀速度和識(shí)字量，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和欣賞能力。我在教學(xué)中常常采用問(wèn)題布置的方式，讓學(xué)生在閱讀課堂上積極思考、交流和探究。這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀中不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠提升自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

其次，創(chuàng)造有趣的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。在我校，我經(jīng)常組織各種形式的閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、閱讀比賽等，來(lái)吸引學(xué)生積極參與閱讀。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一同參加閱讀俱樂(lè)部，并舉行家長(zhǎng)學(xué)生共讀活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到閱讀的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)起持久的閱讀興趣。

再次，個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生的閱讀水平和閱讀需求都不同，因此我們不能一概而論地給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。在我教學(xué)中，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解他們的閱讀興趣和需求，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和喜好，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。通過(guò)這樣的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解和吸收閱讀材料，提升自己的閱讀能力。

另外，教育者必須要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和空間。在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，學(xué)生的時(shí)間往往都安排得很滿，閱讀成了他們的次要關(guān)注點(diǎn)。因此，我們需要設(shè)立更多的閱讀時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生自主安排閱讀活動(dòng)。我通常會(huì)在每周的計(jì)劃中安排固定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀自己感興趣的書(shū)籍。此外，我們還可以建立閱讀角落，提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生自由選擇感興趣的書(shū)籍，并享受閱讀的樂(lè)趣。

最后，我們還需要與家長(zhǎng)和社區(qū)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)校和家庭是學(xué)生最主要的兩個(gè)社會(huì)環(huán)境，只有兩者共同努力，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們應(yīng)該積極與家長(zhǎng)合作，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該起到榜樣的作用，多陪伴孩子閱讀，并與孩子交流閱讀心得。此外，學(xué)校還可以與社區(qū)圖書(shū)館合作，舉辦各種閱讀活動(dòng)，提供更多的閱讀資源。

綜上所述，閱讀教育策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)建立全面的閱讀課程、創(chuàng)造有趣的閱讀環(huán)境、個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)、充足的閱讀時(shí)間和空間，以及與家長(zhǎng)和社區(qū)的合作，我們可以培養(yǎng)出愛(ài)閱讀、懂閱讀的年輕一代。閱讀能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中航行，拓展自己的人生視野。作為教育者，我們應(yīng)該牢記自己的使命，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施閱讀教育策略，為學(xué)生帶來(lái)更美好的未來(lái)。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十七

第一段：引言（200字）。

閱讀教育一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。為了推進(jìn)閱讀教育，各國(guó)都提出了不同的教育策略。在我國(guó)，閱讀教育策略得到了高度重視，不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新。我有幸參與了一項(xiàng)閱讀教育策略的實(shí)踐研究，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

第二段：培養(yǎng)閱讀興趣（250字）。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是閱讀教育的首要任務(wù)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)多元化的閱讀材料對(duì)學(xué)生的閱讀興趣起著重要的作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富多樣的圖書(shū)、報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣逐漸增強(qiáng)。此外，組織一些有趣的閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、故事分享會(huì)等，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

第三段：提高閱讀能力（250字）。

提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教育的核心目標(biāo)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)閱讀技巧的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升非常有幫助。通過(guò)教授學(xué)生一些常用的閱讀技巧，如略讀、精讀、推理和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)的理解和分析能力有了明顯的提高。此外，多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀測(cè)驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀方面的問(wèn)題，為他們提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

第四段：拓展閱讀影響力（300字）。

拓展閱讀的影響力是閱讀教育的重要任務(wù)之一。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和寫(xiě)作對(duì)拓展閱讀影響力非常有效。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀分享，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)互相交流、分享自己的閱讀心得和體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的閱讀興趣和閱讀熱情。此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)評(píng)和寫(xiě)作活動(dòng)，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀的思考和理解。

第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。

總之，在閱讀教育實(shí)踐中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，并拓展閱讀的影響力。只有將這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀教育的價(jià)值。當(dāng)然，這只是我在實(shí)踐中的一些個(gè)人體會(huì)，閱讀教育策略需要不斷研究和創(chuàng)新，以更好地滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。我希望將來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)參與到閱讀教育的實(shí)踐中，并不斷探索有效的教育策略。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十八

策略教育是一種重要的教學(xué)方式，通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)悟到策略教育的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

策略教育可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到困難和障礙。通過(guò)策略教育，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種方法不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，策略教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，使他們成為有獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力的人才。

第三段：策略教育對(duì)教師的要求。

策略教育對(duì)教師有很高的要求。首先，教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，找到合適的教學(xué)方法。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要教給學(xué)生如何合理安排時(shí)間、制定目標(biāo)、分解任務(wù)，還要教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)修正。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極運(yùn)用策略教育方法。首先，我注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，選擇最適合自己的方式。我還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)精神。其次，我注重幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。我引導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)需求，制定明確的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，我還幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，用來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，便于定期復(fù)習(xí)和總結(jié)。最后，我定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的調(diào)整和反饋。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

策略教育是一種有效和可持續(xù)的教育方式，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，策略教育對(duì)教師也提出了更高的要求，培養(yǎng)了他們的教學(xué)能力和敬業(yè)精神。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深化策略教育的應(yīng)用，不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇十九

學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略后，使我受益匪淺。讓我對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、閱讀興趣的激發(fā)。

小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識(shí)字少、好奇心強(qiáng)的學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。如，教《畫(huà)》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。我話音剛落，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地把小手舉了起來(lái)，搶著說(shuō)謎底。之后我又因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：你是從哪里看出是寫(xiě)畫(huà)的？隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩(shī)句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。為上好一堂課打好基礎(chǔ)除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏耐力和持久力，很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生愛(ài)看圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)?w生看圖說(shuō)話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力，也提高了學(xué)生閱讀的效率。還有就是開(kāi)展形式多樣、豐富多采的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而樂(lè)讀。如，分角色朗讀、小組競(jìng)賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時(shí)，還注意勞逸結(jié)合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等。

二、閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書(shū)上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”俄國(guó)教育家烏斯基也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣地強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”不言而喻，興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，會(huì)以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，會(huì)以一種“我想學(xué)”“我愿意學(xué)”的熱情不斷去獲取知識(shí)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)展。

2.談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常自己講述――或組織學(xué)生講――閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，還可以講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇二十

一個(gè)家庭如果公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，孩子就不知道要聽(tīng)誰(shuí)的，就會(huì)很痛苦。所以對(duì)孩子的教育，父母首先要有一致的看法。而且聰明的父母知道，教孩子最好的方式不是直接說(shuō)教，而是兩個(gè)人通過(guò)聊天，專門(mén)講一些問(wèn)題、講一些道理，孩子在旁邊聽(tīng)了就會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，這就是“兒童本位教育”。比如在吃飯的時(shí)候，爸爸說(shuō)，我以后要少吃一點(diǎn)，因?yàn)槌远嗔讼涣肌寢屨f(shuō)，對(duì)呀，我現(xiàn)在煮菜也不敢放太多鹽，因?yàn)樘虒?duì)身體不好。爸媽這話當(dāng)然是說(shuō)給孩子聽(tīng)的，而且他也聽(tīng)得懂。

孩子做對(duì)了事情，一定要給他獎(jiǎng)勵(lì);孩子做錯(cuò)了的事情，絕對(duì)不能輕易放過(guò)。有些父母，孩子做錯(cuò)了事情說(shuō)不定還給他獎(jiǎng)勵(lì)，孩子做對(duì)的時(shí)候，卻給他難看，把因果關(guān)系整個(gè)扭曲，孩子就無(wú)法樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)父母也要注意一點(diǎn)，孩子做得好，不要公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)，怎樣做呢?我已經(jīng)講過(guò)了，父親通過(guò)母親，母親通過(guò)父親跟他講出來(lái)。比如媽媽跟孩子說(shuō)：“你這次考的比上次好，爸爸很開(kāi)心，不要看爸爸表面上無(wú)所謂，實(shí)際上他很關(guān)心你。”孩子就感受到了，但是爸爸沒(méi)有講話。彼此交換去講，比直接去講功效要好得多，這種方法可以一直用到孩子長(zhǎng)大。

現(xiàn)在的孩子普遍怕失敗，怕失敗的人什么都事情不敢嘗試，不敢嘗試永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)進(jìn)步。父母要告訴并帶領(lǐng)自己的孩子大膽嘗試，告訴他們中國(guó)人沒(méi)有“失敗”這兩個(gè)字，我們只有疏失，只有過(guò)錯(cuò)。因?yàn)槿艘坏┏姓J(rèn)失敗，就會(huì)“兵敗如山倒”，整個(gè)斗氣都沒(méi)了。中國(guó)人永遠(yuǎn)是前進(jìn)的，打輸了調(diào)過(guò)頭來(lái)繼續(xù)前進(jìn)，不過(guò)換個(gè)方向而已。這就是標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)人，不能認(rèn)輸。但是我們要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失，然后彌補(bǔ)、補(bǔ)救。父母從小就要灌輸給孩子這些觀念，并以身作則。

有些父母，自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)不了，就完全寄托在孩子身上，把他當(dāng)成做夢(mèng)的材料。“媽媽這輩子很可惜沒(méi)當(dāng)成畫(huà)家，你要好好給我學(xué)畫(huà)”，這不是強(qiáng)人所難嗎?除非他有興趣和天賦，否則越勉強(qiáng)，他就越苦惱。父母可以做父母的.夢(mèng)，但千萬(wàn)不要把自己沒(méi)完成的事情寄托在孩子身上。因?yàn)樗撬闶悄悖憧梢宰灾鳎惨灾鳌Ｓ涀。优歉改杆皇歉改杆小８改笇?duì)子女沒(méi)有所有權(quán)，也沒(méi)有支配權(quán)。孩子不是你口袋里的錢(qián)財(cái)，想買什么就買什么。子女有自己的興趣、自己的愿望、自己的夢(mèng)想，他的夢(mèng)不一定是你的夢(mèng)，不要勉強(qiáng)，否則徒勞無(wú)功。

很多父母經(jīng)常出于逗孩子的目的，跟他開(kāi)玩笑，把他當(dāng)做玩偶，后果是很糟糕的。“像你這么沒(méi)有出息”，就是開(kāi)玩笑的話，孩子會(huì)當(dāng)真的，他分不清楚什么是開(kāi)玩笑，受到你的暗示，就會(huì)接受，真的當(dāng)真了。“我看你將來(lái)當(dāng)工人算了”，他就會(huì)接受你的暗示，然后真的去做工人了。我沒(méi)有說(shuō)工人不好，只是說(shuō)你沒(méi)有權(quán)利去擺布他的命運(yùn)。甚至有些父母給孩子化妝，讓他穿得奇形怪狀，逗別人笑，都是很不對(duì)的。父母一定要注意自己的言行舉止，人都是有自尊的，不容許別人隨便侵犯，孩子也是一樣。

落花生教育策略（專業(yè)21篇）篇二十一

教育是一項(xiàng)重要的事業(yè)，教育策略的制定對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在過(guò)去的幾十年里，教育策略經(jīng)歷了多次改革和創(chuàng)新。作為一名教育工作者，我從實(shí)踐中總結(jié)出了一些關(guān)于教育策略的心得體會(huì)。

首先，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展是教育策略的核心。教育策略的目標(biāo)是為學(xué)生提供全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，任何教育策略都應(yīng)該從學(xué)生的需求和成長(zhǎng)出發(fā)，關(guān)注他們的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展他們的潛力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

其次，教育策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們生活的社會(huì)變化日新月異，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要具備更多的知識(shí)和技能，才能夠適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，教育策略應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、合作精神、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力等。這些素質(zhì)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)好了這些素質(zhì)，學(xué)生才能夠在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

再次，教育策略要倡導(dǎo)融合教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，多元文化的融合成為趨勢(shì)。在教育中，我們也應(yīng)該倡導(dǎo)融合教育，包括融合教學(xué)、融合評(píng)價(jià)和融合培養(yǎng)。融合教學(xué)可以幫助學(xué)生接觸到不同的知識(shí)和文化，拓寬他們的眼界；融合評(píng)價(jià)可以更好地了解學(xué)生的全面表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；融合培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野，讓他們成為有全球胸懷的公民。

最后，教育策略要與時(shí)俱進(jìn)。教育是一個(gè)與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的領(lǐng)域，教育策略應(yīng)及時(shí)與社會(huì)變化相適應(yīng)。在當(dāng)今信息時(shí)代，我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教育策略可以借用現(xiàn)代科技手段，如互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備等，與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有與時(shí)俱進(jìn)，教育才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出更合格的人才。

綜上所述，教育策略的制定和改革是一項(xiàng)重要的任務(wù)。只有從全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、倡導(dǎo)融合教育、與時(shí)俱進(jìn)等方面入手，才能推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。作為教育工作者，我們需要時(shí)刻關(guān)注教育策略的變化和發(fā)展趨勢(shì)，不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。