在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

部編版語文上冊聽課筆記 語文上冊聽課記錄篇一

（二）鞏固字詞，感知全文

1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點排列為三行。

如：第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小ｘ，再寫一個人字托住他.

（三）品讀課文，感悟體驗

1、由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。

如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。之后追問…..（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養，體現了語文工具性和人文性的統一）

2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導

3、學習第三段

4、學習第四段

（四）總結全文，升華情感

（五）說板書設計

五彩繽紛豐收

秋天的雨香甜好聞

（鑰匙）傳遞信息歡樂

（六）聽課評析

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

部編版語文上冊聽課筆記 語文上冊聽課記錄篇二

：xxx3月

：楊婷

付小惠

：《小石潭記》

楊婷 羅光亮 王艷玲 何興旺 李波

楊婷:教師主導地位發揮得當,在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在課文學習必要之處作適當點撥，引導學生發現問題、解決疑點。

羅光亮：本節課的`教學還有一定的缺憾。學生發言后教師還應有針對性的講評，點撥要到位。再一個就是訓練題的設計能否再貼近學生生活。

王艷玲：本節課的教學還有一定的缺憾。學生發言后教師還應有針對性的講評，點撥要到位。再一個就是訓練題的設計能否再貼近學生生活。

何興旺：本節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線的教學模式，達到培養學生能力全面發展的教學目標，是一節成功的示范課。

部編版語文上冊聽課筆記 語文上冊聽課記錄篇三

上周我校的“學洋思”課堂教學賽上，各科參賽選手經過精心準備，給我們獻上了一個個精彩的教學片段。其中11月27日下午，語文組的李秋娟老師的《說屏》和王佳惠老師的《陳太丘與友期》又是我們12月4日教研活動的中心內容，通過說課、評課，我感受很多。

1、“聽、說、讀、寫”基本能力的訓練是語文課的要點。而我平時語文課堂上“寫”的訓練太少。

2、注意講讀課和自讀課的教法，相信學生，學生能做的老師別再說。

3、語文課堂上引用故事一定要用正面事例，如果稍不注意用反面事例子對學生不好。

4、教師課堂用語要規范，要注意尊重學生、少說廢話。

少一些這樣的語句：

“你給我答一下。”

“你給我說一下。”

“懂嗎？”

多一些這樣的語言：

“老師的話說明白了嗎？”

“你愿意告訴同學你是怎么想的嗎？”

“××小老師，請你給點評一下。”

“你真棒！這么復雜的問題都沒把你難倒。”

“你真聰明，這個方法老師真沒想到，謝謝你教給我們這個好方法。”

“誰有不同的想法，誰敢挑戰他？”

“怎么想就怎么說，老師相信你能行！”

“再來試一試，好嗎？”

“沒關系，多思考一會兒，老師等你。”

當學生被鼓舞時，他們會學得更好。俗話說：“十個人中，有九個愛聽好的。”這里的好，也就是對其的肯定、表揚。

5、注意學生的合作學習。

6、分角色朗讀要在理解的基礎上讀。

7、“合作探究”的問題應是有難度的、有深度的問題。

8、古詩文背誦要指導方法。

部編版語文上冊聽課筆記 語文上冊聽課記錄篇四

：語文園地一（綜合性學習）

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。

3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。

4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪 些事？

12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。

15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現了情感，態度，價值觀的滲透、教育。

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班 同學的姓氏。自己去 學駱賓王的詩。注重 學生自己的體驗。

3、關注 學生的個體發展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。

4、綜合性學習的形式比較 多，讓學生從身邊學起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。

部編版語文上冊聽課筆記 語文上冊聽課記錄篇五

師：這天我們學的課文里面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一齊走進課文《生命的藥方》（出示課題）

二、通讀，初次感悟

問題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語句讀通順流利。

1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀

①讀準字音

②讀懂詞語

2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？

3、交流

板書：快樂、友情

“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰的話中能夠看出“生命的藥方”指的是快樂和友情？是德諾的媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦

三、細讀課文，深入感悟。

1、走進德諾，感受孤獨

2、德諾的媽媽為什么說德諾一生的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

3、反饋，隨機學習。

德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他。

（1）指名讀。

（2）從哪個詞中體會到了他十分孤獨，十分無助？（全都躲）

（3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？

聽課評析

艾滋病是透過血液等傳播，跟艾滋病患者一齊吃吃飯、握握手是不會被傳染的。其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，需要大家的關心，支持，老師期望同學們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關心和愛護，讓我們的世界越來越完美。

部編版語文上冊聽課筆記 語文上冊聽課記錄篇六

課題質疑，生齊讀課題《xxx的扁擔》提出問題。

二、授新課

1、講解“xxx”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。

2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（xxx是什么人）

5、齊讀第二自然段，解決問題：xxx的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）

6、欣賞xxx同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

7、齊讀描述xxx形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？

8、閱讀課文，想一想：

（1）戰士們為什么要把xxx的扁擔藏起來呢？

（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？

（3）之后，戰士們為什么又不藏了？

9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由xxx同志與戰士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）

10、總結課文，學生在課前對課題的提出質疑，此刻解決：

（1）xxx為什么要在扁擔上寫“xxx記”？

（2）xxx為什么要挑糧？

（3）xxx同志為什么要帶領隊伍會師？

三、總結課文

生齊讀課文，師總結xxx同志身上的優良品質。

四、布置作業

回家把xxx的這個故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰士藏扁擔尊敬熱愛。

xxx找扁擔以身作則。

同甘共苦。

聽課反思：

符老師教態很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環節之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。

部編版語文上冊聽課筆記 語文上冊聽課記錄篇七

科目：語文 聽課內容：新聞兩則 講課人：王莉莉班級：八七 聽課時間：上午第一節

1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）

3、精讀課文（分讀、齊讀） ，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的？ 按什么順序報道，為什么？

學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

（三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體）

教師導學

（討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論）

要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點？（教師引導學生多角度思考）

學生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的.寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

：內容總結；方法歸納。

【評價：將方法的教學融入到具體教學內容中，達到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領域。值得大家借鑒。】

部編版語文上冊聽課筆記 語文上冊聽課記錄篇八

：郭仙

：語文

：八三班

：孟慶婷

：9月23日上午第三節

：阿長與《山海經》第二課時

一、復習

1、回憶上節課分析的內容，按順序展開。

2、為什么單獨列出買書事件？

二、分析文章

1、寫作手法分析

2、感情線索變化——欲揚先抑

3、用欲揚先抑的方法練習說話。

4、討論：初中語文課本該不該刪掉魯迅的文章？

5、拓展：老師讀文章，師生共感受，學習寫作手法。

提問：（1）、文中二、三段的細節描寫？

（2）、文章的線索？

三、總結

四、布置作業：用欲揚先抑的手法寫作練習。

評論：

1、教師基本功扎實，駕馭課堂能力強。

2、學生情緒調動充分，授課氛圍好。

3、教師朗讀環節深刻感人，感情升華好。

4、用“欲揚先抑”的手法練習說話難度較大，值得商討。

心得：

激情飛揚的授課情緒能帶動學生一起飛翔！