作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

一年級語文教案編寫要求篇一

設計理念：

采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學流程：

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?

2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示：“靜 、床、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快!”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

(2)讀后正音。

[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

四、感受詩意，再讀古詩。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預設)生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉的什么呢?”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。

6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

7.指名表演者上臺表演，配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

五、寫字練習，學寫4個生字

(一)引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發現了什么?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師范寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。]

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

一年級語文教案編寫要求篇二

《小壁虎借尾巴》

設計說明

經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現在以下兩點：

1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發學生的學習興趣。

2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參與實踐活動——“演”，來培養學生自主學習、合作學習的興趣。

課前準備

1.課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)

3.搜集有關動物尾巴用途的資料。(學生)

課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、揭示題目，啟發質疑

1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”(壁虎)

2.對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。

3.讀了這個課文題目，你想知道些什么?

板書：小壁虎為什么借尾巴?他向誰借尾巴?結果怎樣?

設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養成思考的習慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事?

(2)小壁虎分別向誰借尾巴?

(3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

2.打開課本，同學們有什么發現?——指一名學生說發現。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢?——引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣?(傷心、難過。)

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴?(學生自由讀第3自然段。)

學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導寫字

1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

3.教師范寫，學生書空。

4.學生練寫，展示評議。

設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續學文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴?請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2.交流出示對話。

3.指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想?

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么?

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續說。)

學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)

7.結果怎樣?為什么?

8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

設計意圖：本環節通過想象說話，實現了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3.指小組上臺表演，全班評議。

一年級語文教案編寫要求篇三

《春夏秋冬》

設計說明

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著"四季"這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在"趣味"的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節?你最喜歡哪個季節?為什么?

2.出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1.出示課文中的四季圖。認識"春風""夏雨""秋霜""冬雪"。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據交流出示詞語：

春風夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

2.說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3.出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現象嗎?

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首"雨字頭"。

(4)仔細觀察，說說"雨"作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字"雪"，學生書空，并口頭說出筆順。

4.教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好"落"。

(5)了解"霜降"。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5.教學詞串：

青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6.仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如"雪"，可以通過換偏旁變成"霜"識記;比較識記法，如"入"字，通過和"人"比較識記;通過形象演變進行識記，如"飛"字，可以想象成鳥的形狀等;加一加法，如"落、飄"，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導，書寫生字

1.指導書寫生字"春、冬、花、入、風、雪、飛"。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注"春、冬"：兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點要在豎中線上。

"入"的第二筆要長，并且要出頭。

"風"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪"三個一"?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)

2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

4.教師巡視，對個別學生予以指導。

5.利用投影儀進行書寫展評。

設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

四、反復朗讀，加強鞏固

1.學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2.班內交流讀。

方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄

3.指導學生運用多種方式讀。

4.教師總結。

設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

一年級語文教案編寫要求篇四

《怎么都快樂》

教材分析本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，"折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

教學目標1、會認“怎、獨、跳”等13個生字。

2、會寫“玩、當”等7個字。

3、流利的朗讀課文。

4、會說帶有動詞的詞語。

5、會說相應格式的句子

教學重點1、會認“怎、獨、跳”等13個生字。

2、會寫“玩、當”等7個字。

3、流利的朗讀課文。

4、會說帶有動詞的詞語。

5、會說相應格式的句子

教學難點會說帶有動詞的詞語

教學準備：教案

教學課時：2課時

第一課時

課時目標1、會認“怎、獨、跳”等13個生字。

2、會寫“玩、當”等7個字。

3、流利的朗讀課文。

重點難點1、會認“怎、獨、跳”等13個生字。

2、會寫“玩、當”等7個字。

3、流利的朗讀課文。

教學程序教師活動學生活動修改意見

一、談話導入，引出課題1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎?說說為什么?(生交流)

2.師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3.板書課題：怎么都快樂

4.指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么?

1、回答問題

2、朗讀課文

3、思考問題

設計意圖談話導入，引起孩子的興趣。環節過渡語那今天我們來學習本課。二、初讀課文，識記生字1.自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2.學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"繩、講、行"。讀準多音字"得"，強調在本文中讀děi。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球游戲運動會

跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點?都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

1、讀課文

2、學生字、詞語

3、朗讀課文

設計意圖讓學生再自由讀課文的時候，學會認識生字。

三、規范書寫，形成習慣1.著重指導"講、許"的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

(5)反饋，評價。

2.學生自學"玩、很、當、音、行"的寫法。

(1)觀察這幾個字的筆順演示。

(2)觀察這幾個字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫。

1、聽老師講解生字

2、寫生字

設計意圖抓住漢字的結構，掌握識字方法，力求讓孩子寫的規范、工整、正確、到位。

第二課時

課時目標1、流利的朗讀課文

2、會說相應格式的句子

重點難點會說相應格式的句子

教學程序教師活動學生活動修改意見

一、檢測舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

1、讀生字

2、讀課文

設計意圖檢查孩子的生字掌握情況

二、多種朗讀，漸入詩境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么?在書中圈出來。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么?

小創作：一個人玩，很好!

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢?

3.指名分小節朗讀第2、3、4小節。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流。

5.完成小創作。

兩個人玩，很好!

可以______________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好!

人多，什么游戲______________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.思考：為什么許多人玩會更好，更快樂?

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

9.男女生比賽讀。1、自由讀

2、學生小組交流

3、多種形式讀課文

設計意圖流利朗讀課文，并且掌握一定的口語能力。

一年級語文教案編寫要求篇五

《樹和喜鵲》

設計說明：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)

2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么?

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

著重強調：“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)認識多音字并指導組詞。

只種 樂

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)

⑤出示aabb式的詞語，指導學生朗讀積累。

設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(2)教師根據書寫情況具體指導。

設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

第二課時

一、復習詞語，回顧內容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?

2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

(2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。

2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。

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