編寫范文范本需要我們具備一定的寫作功底和分析能力，能夠準確捕捉作品的要點和特點。這里是小編為大家準備的總結范本，希望可以為大家提供一些參考和借鑒的機會。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇一

摘要：數(shù)學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術運用到小學數(shù)學教學過程中，符合目前教學發(fā)展的趨勢。有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數(shù)學課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學教學的一些弊端，使數(shù)學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創(chuàng)設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習的平臺。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式。

一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學學習情境。

小學數(shù)學教學中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學教學情境，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數(shù)學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內(nèi)容的'。這樣的一種教學方式能夠極大的激發(fā)學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維至關重要，不僅對學生數(shù)學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生積極思考數(shù)學問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數(shù)學問題進行思考。

二、運用現(xiàn)代信息技術提供豐富的數(shù)學信息資源。

小學數(shù)學教學中，老師運用現(xiàn)代信息技術提供豐富多彩的數(shù)學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數(shù)學課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經(jīng)掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。

三、運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式。

小學數(shù)學教學中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)語文教學模式，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學生都會產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。

四、運用現(xiàn)代信息技術搭建良好的溝通平臺。

小學數(shù)學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學教學中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經(jīng)驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。

五、結語。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數(shù)學教學中信息技術的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。

參考文獻：

[3]朱小燕.運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率--也談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用[j].小學時代（教育研究），2013（02）.

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇二

摘要：隨著當前教學方式和教學模式的轉變，計算機技術和多媒體技術的不斷演變和發(fā)展為教學工作注入和全新的生命。在小學數(shù)學教學中，由于受到現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代教學思想的影響，當前小學數(shù)學教育方式正在發(fā)生著巨大的變化。現(xiàn)代的教育技術在小學數(shù)學教學中的應用能夠更好的將數(shù)學問題更加直觀的用圖像等方式進行講解，不但能夠更加直白清晰的表述教學內(nèi)容，而且能夠提高學生的學習興趣。而現(xiàn)代教育技術在小學教學中的應用則是文章將要著重討論的。

1前言。

說到現(xiàn)代教育技術，不得不提與之相對應得傳統(tǒng)小學數(shù)學教學。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，依然采用的是傳統(tǒng)的“板式教學”，這樣的教學方式在某種程度上在不斷的削弱小學生在學習數(shù)學的興趣和能力。在傳統(tǒng)教學方式中，教學工作不能夠和小學生當前的行為特點和性格特點完美的結合，導致在數(shù)學教學工作中，學生的學習興趣和實際的接受能力并不是很高，從而嚴重影響整個教學質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術在這一方面能夠更好的彌補這一不足之處。

談起現(xiàn)代教學技術，人們更多的反應只是“只可會意，不可言說”現(xiàn)狀。當前計算機技術高速發(fā)展，只有對當前的教育技術能夠充分的了解，才能夠在實際的應用的中做到得心應手，從而在實際的教學工作中能夠最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的長處。每一個教學方式都是有其利弊的，只有對其充分了解，才能最大限度的做到揚長避短。首先值得肯定的是，現(xiàn)代教學技術的出現(xiàn)和使用是不可避免的。而我國當前對現(xiàn)代教育技術的提出是李克東提出的，他認為現(xiàn)代教育技術就是在將現(xiàn)代教學理念和信息技術相結合，通過對當前的的信息技術對教學計劃和教學內(nèi)容進行計劃，通過對信息技術對當前的教學資源進行設計，整理和組合管理，從而最大限度的優(yōu)化當前的教學資源，提高教學實踐的質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術的基本要求就是要求教學過程中，能夠使用計算機技術，信息處理技術以及多媒體技術從而輔助教學工作。但是在實際的教學工作中應該清晰地認識到，現(xiàn)代教育技術只是實現(xiàn)教學目的的輔助工具，并不是教學的全部內(nèi)容。

在現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用進行探討分析之前，非常有必要對當前小學教學的特點進行分析，從而從傳統(tǒng)的教學工作中找到和現(xiàn)代教育技術得契合點。在對當前的小學數(shù)學工作進行總結和分析之后，發(fā)現(xiàn)當前我國的小學數(shù)學教學存在著以下幾種特點：首先，由于小學數(shù)學的學習還是處在對數(shù)學知識的前期了解中，所以實際的教學內(nèi)容并不是很難，數(shù)學知識點更多的是來源于實際的生活的。所以在實際的教學工作中，應該將相關知識點和學生的實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學中，積極引導學生通過生活對相關數(shù)學知識點進行了解和掌握。其次，小學數(shù)學教學工作并不是簡單的通過老師的教授從而讓學生掌握一定的數(shù)學知識，在實際的.數(shù)學工作中，數(shù)學的學習是一種對知識的探索過程，所以在實際的教學工作中，數(shù)學知識的學習和小學數(shù)學的教學工作應該是螺旋式上升的形式。也就是意味著，小學數(shù)學教學不是教師從學生的直線傳播過程，而是在師生在對數(shù)學知識進行互動探索的過程。所以在實際的教學工作中，學生應該在教師的引導之下對知識點進行探索，從而能夠不斷的提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。最后，小學數(shù)學教學的最大特點是在教學過程中不斷培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解能力和交流能力。也就是說，小學數(shù)學教學就是在培養(yǎng)學生對相關數(shù)學符號的感知能力和認知能力，從而在實際的生活中更多的運用這一數(shù)學原理。

當前現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中已經(jīng)開始非常廣泛的使用了。在小學數(shù)學教學中，對現(xiàn)代教育技術的使用也是越來越廣泛。當前新的教學理念在不斷地完善，新的教學大綱也指出了信息技術要最為一種讓學士不斷提高學習能力的一種學習載體而使用。現(xiàn)在教育技術的使用主要是為了改變學生的學習習慣和學習方式，從而培養(yǎng)學生的探索精神。比如，在“平行四邊形的面積”的講解中，老師應該使用多媒體技術為學生演示平行四邊形和其他四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而在演示中激發(fā)學生更加主動的去探索這一問題。多媒體教學課件的額使用，在很大程度上不但能夠將相關知識更加直白的演示出來，還可以使用動畫效果激發(fā)學生的學習積極性。在小學數(shù)學教學中，應該重點考慮到小學生的好動和好奇的心理，所以在教學工作中在多媒體的使用中應該最大限度的使用美術等活潑的相關教學元素，從而能夠很好地吸引學生的注意力，從而提高教學質(zhì)量。建立網(wǎng)絡數(shù)學教研，網(wǎng)絡數(shù)學教研不但能夠實現(xiàn)數(shù)學教學資源的有效使用，而且在實際的教學工作中，可以將老師和老師，學生和老師以及老師和學生聯(lián)系在一起，給教師一個展示教學成果，分享教學經(jīng)驗的過程，而且在實際的網(wǎng)絡教研中，教師可以和家長及時溝通相關進度以及學生的實際學習情況，從而實現(xiàn)對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教育技術在隨著教學理念以及信息技術高速發(fā)展得到了廣泛的使用，但是應該深刻的認識到，現(xiàn)代教育技術只是一個輔助教學工具，并不是更本的教學方式。尤其在小學數(shù)學教學中。小學數(shù)學教學就是在再教學中培養(yǎng)學生的探索習慣和動手能力，所以在實際的教學工作中，不能單純地依賴現(xiàn)代教育技術而忽略對學生思維能力和動手能力的培養(yǎng)。

5結束語。

那么，現(xiàn)代教育技術在一定程度上確實能夠使相關教學內(nèi)容更加的明了，并且在實際的教學工作中，能夠提高學生的學習興趣，但是應該注意的是，多媒體技術的使用在某種程度上分散了學生的學習注意力，從而降低了學生學習能力和教學質(zhì)量。但是當前在小學數(shù)學教學中，現(xiàn)代教學技術的使用還是非常有必要的，但是隨著年級的增長，在教學中要適當?shù)臏p少對多媒體教學技術的使用，更多的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻。

作者:馬海山單位:甘肅省臨夏縣安家坡東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)北小塬小學。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇三

興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設多元化的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學“分類”這一課時，教師可用電腦設計超市中零亂的貨架，讓學生進行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，學生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設的情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到了學習的全過程中。

二、借助電教手段，突破重難點。

重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態(tài)中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學內(nèi)容。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的`底和高的關系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學能夠使學生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數(shù)學美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應，能使科學性與藝術性和諧統(tǒng)一。

三、借助電教媒體，提高教學效果。

傳統(tǒng)的教學中教師會將大量時間花在數(shù)學概念解釋、板書、作圖等方面，學生的練習時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，能夠整體提高課堂教學效果，減輕教師的教學負擔。例如，“認識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學生在看動畫過程中既能鞏固前面所學的知識，又能加深了對時間的認識，而且能使學生將生活與實踐結合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學效果。

四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習。

在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學生的學習信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準確地了解學生的學習情況，有助于加強教師教學的針對性。練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的有效舉措。練習形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有完成練習題的強烈欲望，從而有助于練習效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習設計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，能使學生對練習產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學習活動中來。

總之，電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設教學情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。適時有效地應用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學時間，提高教學效率，使數(shù)學教學能收到事半功倍的效果。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇四

【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術的概念，在探討現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用的同時對其應用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學改革的工作人員起到一定的參考作用。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術的進步。現(xiàn)代教育技術手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內(nèi)容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據(jù)高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網(wǎng)絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程及提高教學質(zhì)量的目的。

現(xiàn)代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現(xiàn)代教育技術利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發(fā)及應用，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的目標。

現(xiàn)代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的`同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

現(xiàn)代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

2.1多媒體教學。

多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內(nèi)容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的學習基礎和學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術與網(wǎng)絡技術結合。

通過教學網(wǎng)絡，授課教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務器，然后學生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學課程的相關內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。同時，學校網(wǎng)絡與因特網(wǎng)連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現(xiàn)遠程多媒體教學，這不但實現(xiàn)了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學資源的潛能，合作教學還能充分發(fā)揮出各個學校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

3.1對課堂教學的推動作用。

3.1.1激發(fā)學生學習興趣，現(xiàn)代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網(wǎng)絡技術發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡上的教學資源，極大的豐富教學內(nèi)容，擴大教學容量。

3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網(wǎng)絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。

3.2.2忽略了教師的主導作用，教師在教學過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在教學過程中只是充當了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發(fā)揮出來。

3.2.3忽略了學生的主體地位，教學活動中學生應該是永遠的主體，但是在實際的教學活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學媒體播放教學資料，忽略了與學生的交流，不但沒有提高學生的學習興趣甚至還使得其與學生的交流更少。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇五

長葛市后河鎮(zhèn)趙樓小學，河南長葛461500。

在信息技術支持下的數(shù)學課堂教學中，信息技術既是教師教學的演示工具，又是學習者獲取知識的學習工具、交流協(xié)作工具、探索和研發(fā)工具，信息技術對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力有著巨大的作用。在數(shù)學課堂教學中使用信息技術，能夠突破時空的限制，充分利用學校教學資源，有利于開展多層次、多角色的合作交流。因此，數(shù)學課堂教學中，只有把信息技術與傳統(tǒng)的課堂教學結合起來，才能達到最好的教學效果。

在信息技術與小學學科課程整合中，如何體現(xiàn)整合的優(yōu)勢，乃是目前教師面臨的重要課題。因為在學科課程整合中，教師和學生的地位與傳統(tǒng)的課堂相比已發(fā)生了變化。對學生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術將成為他們一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。教師的主要職能不再是簡單地傳授知識，而是要具有學科課程整合的`教學觀念，強調(diào)在利用信息技術之前，必須清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的要求，設法找出信息技術與學科教學的最佳切入點，使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學生自然而然地接受。同時，對教師的教與學生的學也提出了更高的要求，必須實現(xiàn)教師與學生的雙方協(xié)作，雙向整合。我們知道現(xiàn)代媒體教學過程與一般傳統(tǒng)教學過程是一樣的，是教與學相互作用的雙向整合活動。必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。對教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學習方式自主化、師生交往民主化。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，精心組織教學信息，精心設計教學方案，實現(xiàn)傳播教學信息的任務，同時要選擇恰當?shù)慕虒W方法，引導學生收集信息、處理信息。對學生而言就應實現(xiàn)角色轉換，要從知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動探索者，即網(wǎng)絡技術的學習者，網(wǎng)絡學習的主體、網(wǎng)絡信息的采集處理者、網(wǎng)絡信息的交流協(xié)作者、網(wǎng)絡信息的創(chuàng)新者。只有充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使信息技術與小學數(shù)學教學整合達到最優(yōu)化。

二、寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”托爾斯泰用這樣一句話闡述了教學成功與否的關鍵。數(shù)學學科是一門重視抽象思維的學科。而小學生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統(tǒng)的教學方法直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生很難理解數(shù)學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數(shù)學枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內(nèi)容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學生的好奇心，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、利用信息技術，觀察、體驗、感悟學習內(nèi)容在生活中，有很多事件存在著偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小學數(shù)學教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年級小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對教材中所說的可能性大小感到疏遠，不會分析。教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對可能性的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的辨別能力。

四、圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力為了培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和想象力，在數(shù)學課中我結合插圖，恰當?shù)夭捎秒娊堂襟w。啟發(fā)學生由眼前的事物，聯(lián)系生活、聯(lián)想到事物的發(fā)展、變化等，從而加深對眼前事物的認識，豐富了觀察的感受。如教“欣賞和設計”一課時，課件顯示了很多美麗的圖形，都是用簡單的圖形組成的，并且很多圖形都存在著規(guī)律。如何讓學生通過欣賞感受到這一切呢？為此，我在網(wǎng)絡上搜集了大量的圖片、通過處理作為教學資源，在教學過程中，展示給學生。

總之，在信息技術輔助教學環(huán)境下，小學數(shù)學的課堂教學將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。運用現(xiàn)代教育信息技術的自主學習比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率會越來越高。當然，這種結合是把“雙刃劍”，在具備上述眾多優(yōu)點的同時也可能會產(chǎn)生不少的弊端。因此，我們應當充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學數(shù)學課堂教學整合，開創(chuàng)課堂教學的新天地。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇六

素質(zhì)教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉當前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學生潛能，加強基礎教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質(zhì)教育工作。

一、從素質(zhì)教育的角度分析當前的小學語文教學。

（一）素質(zhì)教育的概念。

在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關要求：應積極促進教學的改革，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當前的應試教育向素質(zhì)教育全面轉變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。

學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發(fā)點及最終歸宿。

在義務教育階段小學語文教育是最基礎的學科，在義務教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。

語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的必要前提。

國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設，也保證了學校區(qū)域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風下，須適應時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。

（一）強化基礎教育階段“大語文”教學觀，建立素質(zhì)教育基礎。

在小學語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統(tǒng)一”，在傳授學生語文基礎知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的'正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。

“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發(fā)展。“大語文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

(二)豐富學生的課外活動，提高素質(zhì)教育的有效性。

《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結構是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。

在小學語文教學中，應有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。

語文教師還應加強對學生參加活動時的指導示范作用，耐心向學生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發(fā)學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內(nèi)容，領悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

三、結語。

素質(zhì)教育是目前基礎教育改革的重點，更是振興民族的關鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。

參考文獻：

[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學語文教學的開放性[j].新一代（下半月），2011.

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇七

[摘要]隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，各企業(yè)對社會人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數(shù)學應用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念、數(shù)學應用意識有助于更好地實現(xiàn)和構建高職數(shù)學教育教學意圖、數(shù)學應用意識有助于更好地實現(xiàn)高職數(shù)學教育教學人才培養(yǎng)目標三個方面詳細地分析和研究了數(shù)學應用意識與高職數(shù)學教育教學。

作為一門基礎性學科，高職數(shù)學在很大程度上影響著學生的專業(yè)課程學習，它不僅是學生完成專業(yè)學習的工具，而且在學生處理專業(yè)問題的時候還會產(chǎn)生積極的作用，這就是數(shù)學應用意識在高職數(shù)學教育教學中所起的作用。但是就當前高職數(shù)學教學實際情況來看，在整個教學過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。

一、數(shù)學應用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念。

在實踐生活中，人們對周圍事物所形成的認識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結、實踐、計劃、決策等活動中產(chǎn)生引導作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來，在數(shù)學教育中都堅持以數(shù)學知識為基礎的教學思想，而在這一思想基礎上形成的教育教學觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學觀念下形成的教學模式大多都是應該如何向學生傳授數(shù)學知識，而不是從專業(yè)需求方面來考慮教學方法。這雖然能夠獲得一定的教學效果，但是從整體上來看，在專業(yè)問題解決的過程中難以起到實質(zhì)性的作用，進而導致難以滿足社會人才需求。而在數(shù)學應用意識中，就會將學生社會職業(yè)勝任力的提高作為教學觀念中的基本目的。教師在制定教學方案、選擇教學內(nèi)容的時候，需要將提高學生數(shù)學方法、技術、知識等能力作為最終目的，積極改進和完善原來的教育教學觀念，進而創(chuàng)新教學模式，這樣才能夠真正提高學生的數(shù)學應用意識。

二、數(shù)學應用意識有助于更好地實現(xiàn)和構建高職數(shù)學教育教學意圖。

數(shù)學教育教學意圖指的是通過向學生提供豐富的學習機會和學習材料，幫助學生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學能力。在不同的教育教學意圖下，所產(chǎn)生的教學效果也必然會存在較大差異，因此在高職數(shù)學教育教學中構建教育教學意圖具有重要作用。其中，在構建教育教學意圖的時候，需要與高職院校人才培養(yǎng)目標保持一致，需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學生的實際情況來設定預期的教學能力[2]。在高職數(shù)學教育教學中的數(shù)學應用主要包括實用、應用、創(chuàng)新幾個方面，其中實用指的是引導學生利用自己所學知識和技能來解決實際問題；應用指的是學生能夠根據(jù)相應的專業(yè)知識、模型解釋、基本結論來處理相應問題；創(chuàng)新指的是學生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識，并且在分析問題的過程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對于這三個要求來說，它們不僅僅相互依存，同時也相互獨立，教學意圖的針對性和目的性都大大增強。

高職院校的辦學方向是由社會需求決定的，而人才培養(yǎng)目標受到辦學方向的影響。其中在《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅持黨的'基本路線，適應第一線服務、管理、建設、生產(chǎn)需要，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出，在高職院校教育教學中，需要將培養(yǎng)應用型、適應社會發(fā)展需求的人才作為首要任務和基本前提，細化教育目標和教學內(nèi)容。而且對高職數(shù)學教師來說，需要將人才培養(yǎng)目標在自己的教學中凸顯出來，并強調(diào)“應用性”，將高職數(shù)學教育教學和人才培養(yǎng)目標之間的關系理清，同時還需要充分認識到在高職數(shù)學教育教學中“應用性”的重要意義和作用[4]。

總的來說，高職數(shù)學教學作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數(shù)學知識和數(shù)學思想的主要載體，同時在不同的專業(yè)中也強調(diào)對數(shù)學教育教學意識的應用。因此，在高職數(shù)學教育教學中，需要充分認識到數(shù)學應用意識的重要性，這對深化教育教學改革也具有重要的意義和作用。

參考文獻：

[3]徐梅.數(shù)學應用意識與高職數(shù)學教學的結合研究[j].才智，（6）：114.

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇八

語言在教育教學中占有極其重要的地位。因此，在小學數(shù)學教學中也不例外，數(shù)學教育中語言的運用和語文中語言教學也有不同之處，而小學數(shù)學教育中的語言有著獨特的特點。語言在數(shù)學教育中的運用，也是我國素質(zhì)教育的基本要求，更是新課程改革的需要，所以在小學數(shù)學教育中應重視語言的應用。

語言小學數(shù)學教育新課程應用研究在我國小學教育教學中，小學數(shù)學教育教學是最為重要的科目之一。小學數(shù)學教育教學是以數(shù)字運算為主的教學活動。從新課程改革之后，小學數(shù)學教學的目標發(fā)生了巨大變化，為了使小學教育教學的目標得以實現(xiàn)，小學數(shù)學教育教學中增加了語言這個新內(nèi)容。小學數(shù)學教學中應用語言的方式可以促進小學數(shù)學教學模式的改革，更能使小學數(shù)學教學達到新課程的目標。筆者針對語言在小學數(shù)學教育中的應用進行了分析，以期促進我國小學數(shù)學教育教學活動的進一步發(fā)展。

一、數(shù)學語言以及語言教學。

社會發(fā)展的過程中，語言是人們交流過程中最基本的工具，是人類文化發(fā)展的結晶。語言是一門獨立學科，數(shù)學與語言學不同，其實質(zhì)是研究現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)量關系的科學。通常情況下，人們認為數(shù)學是一種自然科學的工具，其主要是用來研究自然科學的，隨著全球范圍內(nèi)學科的不斷發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)變成一種社會科學、自然科學的語言。調(diào)查顯示，國外很多發(fā)達國家已經(jīng)將數(shù)學納入語言學習范疇，其覺得數(shù)學也是語言學的一部分，只不過數(shù)學語言一般要超越以往人們所說的那種語言的概念，已經(jīng)達到了語言科學所能及的最高的境界。這里需要說明的是，數(shù)學語言和人們?nèi)粘Ｉ钪兴f的語言之間存在很大的差距。但文章所探討的不是數(shù)學語言，而是怎樣才能將平常的自然語言運用到數(shù)學教育教學過程中。

所謂自然語言，指的就是日常生活中人們用于日常交往的表達工具。一般在教育教學活動中，語言指的就是使用最基本的交往話術來表達以及闡述教育內(nèi)容。在小學數(shù)學教育教學中，語言的運用同樣是用日常交往的語言將數(shù)學知識的內(nèi)容與意義傳輸給教授教育者。本文所闡述的就是日常生活中的語言在數(shù)學教學中的運用，這與數(shù)學符號等所表達的數(shù)學語言有一定的差距。

人類思維的表達方式就是語言，也是社會發(fā)展過程中人們傳遞信息所使用的重要工具。我國素質(zhì)教育中，小學教育是最不可或缺的一部分，這對兒童的發(fā)展有極其重要的影響。在對小學數(shù)學教學中，語言因素對學生的影響與作用進行分析后，才能將語言因素融入小學教育教學活動中。

1.語言教育是學生理解數(shù)學知識的重要途徑。

站在我國義務教育新課標的角度來看，無論是小學還是初中，《語文》與《數(shù)學》教課之間都有著密切的聯(lián)系，有的章節(jié)中所表達出來的語言內(nèi)容都超越了《語文》教科書中的語言內(nèi)容，所以說在小學數(shù)學教育中應該將語言教學視為數(shù)學教育教學活動中的重要環(huán)節(jié)。例如，在小學《數(shù)學》第二冊《100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》中，根據(jù)教材中的實物將數(shù)學的教育與語言聯(lián)系在了一起。在通常的小學數(shù)學教學中，語言教學培養(yǎng)學生的邏輯思維，可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。所以說將語言滲透到小學數(shù)學教育教學活動中，可以使學生對數(shù)學知識進行更好的把握和理解，由此可見，語言是小學數(shù)學教育教學活動中不可或缺的一部分。

2.語言教學能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

興趣是學生主動學習的最主要因素。培養(yǎng)學生的學習興趣，不但可以激發(fā)學生的'學習數(shù)學的興趣，更可以提高教學的有效性。但是在我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學中都將語言看做一種符號式教學，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學教學死板的現(xiàn)象，這也使學生對學習數(shù)學失去了興趣。

小學數(shù)學教育教學過程中，教師必須設法將語言因素滲透到小學數(shù)學教學課堂中，一般來講，有以下兩個方面：

新課改之后的教育理念是以學生為主體，我國現(xiàn)代教育教學的模式就是體現(xiàn)以學生為本的教學活動。在進行小學數(shù)學教育的過程中，教師應該使用語言的作用來創(chuàng)造一種互動式的教學模式，發(fā)揮學生的數(shù)學課堂上的主體作用，使用互動式的教學方式，可以使學生的學習興趣以及積極性有所提升，使語言因素的作用發(fā)揮到極致。

教師應該將小學數(shù)學教育與學生的實際生活聯(lián)系起來，通過生動的語言將使學生能夠在數(shù)學課堂上感受到畫面感，這就要求教師聯(lián)系小學生的實際生活經(jīng)驗，以及對事物的認知能力來設置情境，而不能脫離實際。不可忽視的一點，就是教師必須基于小學數(shù)學的基本特征來聯(lián)系生活，再進行情境的創(chuàng)設，以實現(xiàn)教師引導學生認知數(shù)學的目的。

四、結語。

在新課改的背景下，小學數(shù)學新課標得以實現(xiàn)的重要途徑就是語言教育的運用。教師在小學數(shù)學教學的過程中，應該注重對語言教學的運用，為了使學生進一步掌握和理解數(shù)學知識，可以使用互動式的教學模式來創(chuàng)建數(shù)學情境，這樣就能夠滿足我國新課程改革的要求，促進學生的全方面發(fā)展。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇九

一、數(shù)學實驗教學。

所謂數(shù)學實驗，是為了提高學生學習數(shù)學的積極性與應用意識的一種教學手法，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識去解決實際問題的能力。而現(xiàn)代教育技術則是以計算機為核心，采用科學的手段與方法，將信息技術完美的融入現(xiàn)代化的教育教學當中，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的理論與實踐，在數(shù)學實驗教學中作用明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生多數(shù)都是以理論知識學習為主，很少有機會參與數(shù)學相關的實驗與活動。多媒體技術的使用，克服傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中存在的諸多技術難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學中，思維材料的缺乏是最大的難題之一，而多媒體的存在，可以為學生提供一個理想的數(shù)學實驗空間，不僅能夠滿足數(shù)學實驗教學的基本要求，也能方便教師創(chuàng)設富有啟發(fā)性的教學情景。

2.教學實例分析。

在數(shù)學課堂教學當中，越是抽象的知識就越難理解。數(shù)學實驗教學可以使抽象的知識具體化，有助于學生的理解與吸收。教學案例：《線段、射線、直線》教學該課程的實驗教學中，我們可以借助現(xiàn)代教育技術中的多媒體技術來輔助教學。首先，在屏幕上出示一組線段與直線的圖形，讓學生根據(jù)所學的知識進行判斷。其次，再將線段進行無限制的勻速延伸，使學生通過動態(tài)的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術的使用，使得復雜的信息變簡單，使學生對相關知識更好的吸收與理解。

現(xiàn)代教育技術是開展數(shù)學實驗教學的'基礎，而多媒體技術作為現(xiàn)代教育技術的一種表現(xiàn)形式，不僅可以使數(shù)學課堂教學變得生動有趣，還可以將抽象的數(shù)學知識變得更形象、具體，便于學生理解與吸收。數(shù)學實驗教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學的區(qū)別便在于教學理念以及教學模式方面的改變。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師主要以板書為主，口述為輔，采用灌輸式的教學方法，使許多學生養(yǎng)成了獲取現(xiàn)成知識的壞習慣，降低了學生的自主思考能力。數(shù)學實驗教學增加了學生參與數(shù)學實踐與活動的機會，使學生親身感受數(shù)學這門學科的魅力，積極主動的學習數(shù)學相關知識。悄悄的為我們的教學帶來了重要的改變：

1.教師教學理念的改變。

數(shù)學實驗教學開展以來，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學在教學理念上發(fā)生了巨大的變化。課堂教學的核心已經(jīng)從教師轉移到了學生的身上，教師可以利用多媒體技術等現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生只是被動的學習教師傳授的知識，實驗教學將學生從知識的“接收者”逐漸的變?yōu)榱酥R的“探索者”。這種通過參與數(shù)學實驗活動學到的知識，比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中，學生的創(chuàng)新思維能力以及自主學習的能力的都得到了顯著的提高。

2.學生學習模式的改變。

數(shù)學是一門抽象性的學科，需要學生在學習的過程中擁有一定的邏輯思維能力，尤其是幾何類知識的學習，還要求學生擁有一定的空間想象力。然而，數(shù)學實驗教學縮短了數(shù)學與學生之間的距離，使數(shù)學知識變得相對容易理解。在大眾的認知里，數(shù)學是一門及抽象又嚴謹?shù)膶W科，入門很難。而現(xiàn)代教育技術的運用，有效的解決了這一問題。在改善傳統(tǒng)教育模式的情況下，開發(fā)出一種全新的學習模式，即“問題情景———數(shù)學實驗———課堂交流———課堂操作練習”。這種學習模式是采用建立情景的方法，為學生設計一個虛擬的情景空間，讓學生展開數(shù)學實驗，通過實驗的分析與課堂的交流，加深學生對知識的理解。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在數(shù)學實驗教學中的運用，進一步加強了數(shù)學實驗教學的趣味性與可操作性，使學生對數(shù)學的學習更感興趣。在數(shù)學的課堂教學中，有些知識并不是通過老師傳授或得出的，而是要經(jīng)過不斷地推導、分析才會有所收獲。關于這部分知識的教學，學生再使用現(xiàn)代教學技術進行自主學習就會顯得十分吃力，通過教師的講解才能使學生更好的領會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學中，我們還是應當尊重學生的主體作用，以教師主導課堂，根據(jù)教學的內(nèi)容，合理的選擇教學方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術各自的優(yōu)勢，促進二者的有效結合。

四、總結。

綜上所述，數(shù)學實驗教學是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效途徑，現(xiàn)代教育技術在數(shù)學實驗教學中的應用，提升了學生對數(shù)學學習的興趣，提高了數(shù)學課堂教學的效果。在未來的教學過程中，不僅要重視現(xiàn)代教育技術在數(shù)學實驗教學中的作用，還要總結現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術各自的優(yōu)劣，根據(jù)教學內(nèi)容選擇最為合適的教學方法。

【參考文獻】。

[2]肖連.均多媒體輔助教學與傳統(tǒng)課堂教學對比[j].山海經(jīng),2016(02)。

[3]鄔曉杰.合理使用思維導圖提升信息技術復習有效性[j].現(xiàn)代中小學教育，2016(10)。

[4]張璐.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的信息技術教學實踐反思[j].學子(理論版)，2016(19).

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇十

摘要：根據(jù)新課程改革的具體目標：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”現(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡教室為教師擺脫枯燥的講解和繁瑣的實驗提供了可能，教學活動中如何充分利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)造性地開發(fā)共享課程資源，促進學生發(fā)展？下面結合教學實踐談一點體會與做法。

一、傳統(tǒng)教學模式在以下幾個方面有必要進行改革。

1.教學中的感知過程。傳統(tǒng)教學從教材的感知、理解到知識的鞏固、運用，形成了一個線性過程。傳統(tǒng)教學模式雖然有其值得肯定的一面，但在信息傳播的方式上離不開板書、口授，學生接受信息的途徑自然是教師的板書、語言及課本上的知識，抑制了學生的第三思維空間，顯出其教學手段、教學方法的陳舊、單一，難以充分調(diào)動學生學習的主動性和激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學的觀念。傳統(tǒng)教學觀念把知識看成是定論，把學習看成是知識從外到內(nèi)的輸入，同時低估了學習者的認知能力、知識經(jīng)驗及其差異性，并在教學中表現(xiàn)出過于簡單化的傾向，過份強調(diào)循序漸進、由表及里、由具體到抽象的固定模式，不易將一個抽象、復雜、不易感知的事物化為具體、簡單、易認識的事物。

3.教學過程的三位一體。傳統(tǒng)教學以教師、學生、教材為一統(tǒng)，不能調(diào)動學生學習的主動性。傳統(tǒng)教學中固有的課堂教學模式，受“應試教育”的影響，滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍。在課堂教學中，教師不注意調(diào)動學生學習的主動性、積極性，不引導學生去探究知識，由于動手、動口、動腦少了，就談不上主動進行學習。

1.現(xiàn)代教育技術的內(nèi)容。所謂現(xiàn)代教育技術，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價、管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術集投影、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效地刺激學生的視聽感官。隨著計算機多媒體技術與網(wǎng)絡技術的不斷普及和應用，人們越來越感覺到傳統(tǒng)教學模式的局限性。多媒體網(wǎng)絡教學利用多媒體對信息載體處理的多樣性、對信息媒體操作的交互性及對多種信息媒體處理的集成性的特點，能從根本上影響和改變傳統(tǒng)教學的單一線形式，將一些原本抽象、不易感知的課本內(nèi)容以聲、視、圖的立體形式生動形象地表示出來，從而大大提高了教學的直觀性和趣味性，使寓教于樂成為現(xiàn)實。因此多媒體網(wǎng)絡教學起著傳統(tǒng)教學所無法替代的作用，改革傳統(tǒng)教學愈來愈顯得必要。

2.現(xiàn)代教育技術是實施素質(zhì)教育、全面提高學生素質(zhì)的有效手段。隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，以計算機技術為代表的眾多新技術的應用，使人類的生活方式、工作方式、思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以毫不夸張地把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比起因蒸汽機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領域的影響也是顯而易見的，我們可以用下面這段話來概括這種影響：以計算機技術為核心的現(xiàn)代教學技術應用于教育，必將促進教育的極大發(fā)展，它帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。

3.教學技術最重要的作用在于教學設計、教學模式設計。這意味著教學技術中心的任務已從單純的媒體制作轉向全面參與教學活動，與教師和學生的接觸也從松散型轉向緊湊型。這是一個跨世紀的重大轉變，也是電教的一次機遇，抓住這次機遇，及時轉變觀念，努力學習和掌握新知識，就有可能占領現(xiàn)代教育技術這個當代教育的制高點，從而在新世紀中處于有利地位。多年來，教育技術在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織等方面顯示了強大的和獨到的作用，因為現(xiàn)代教育技術強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設計，以優(yōu)化教學全過程，從而提高教學質(zhì)量。教師要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段。應該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。我們認為，在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。

4.現(xiàn)代教育技術具有廣泛的表現(xiàn)能力。它可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術中動靜結合的教學內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，能提高課堂教學效率，促使學生的認識活動在對問題的深入思考中不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學習進度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，使學生的個性特長得到充分、自由的.發(fā)展。實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術的目標和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

總之，現(xiàn)代教育技術在教學過程中的廣泛運用，使得教學活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎性等特點，真正實現(xiàn)全體學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。

1.不能變“人灌”為“機灌”。

2.主次不能顛倒。課堂教學中，教師是主導，學生是主體，要以學生為中心，一切活動必須服務于提高學生素質(zhì)、提高教學質(zhì)量。目前，利用計算機多媒體教學時，以展示內(nèi)容為主，無形中淡化了師生互動的教學方式。因而，在課件的制作時要盡量避免將黑板內(nèi)容挪到電腦屏幕上這種現(xiàn)象的發(fā)生，課件設計中要多安排一些師生交互的內(nèi)容。

3.不能只注重外表而忽視了實質(zhì)。在內(nèi)容與形式這個問題上，剛開始制作課件時，比較容易犯的一個錯誤就是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材上應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫；在制作上要掌握好音效、動畫使用的度。在制作過程中，哪些內(nèi)容只是一般性展示給學生看的，哪些是要重點強調(diào)的，哪些是創(chuàng)設情境、制造氣氛的，要做到心中有數(shù)，根據(jù)不同的需要采用不同的展示方式。

4.不能認為現(xiàn)代教育技術無所不能，無論什么教學內(nèi)容，任何課題，只要應用了現(xiàn)代教育技術，就可以立竿見影，解決問題。現(xiàn)代教育技術是伴隨社會的發(fā)展而產(chǎn)生的先進教育技術，其作用得到了廣大學校和教師的肯定。但由此而來，一些學校和教師產(chǎn)生了認識上的偏差，認為現(xiàn)代教育技術無所不能，只要應用了現(xiàn)代教育技術，教學中的任何問題就可迎刃而解。甚至有人認為，一節(jié)課如果不應用現(xiàn)代教育技術，就不是一節(jié)好課，不使用多媒體計算機輔助教學，就不時髦。事實上，現(xiàn)代課堂教學中，教師必須以先進的教學思想作指導，這是首要的因素；其次，要認識到我們的教學對象是富于生命力的學生，因此教學中的思想交流和情感作用是其它教學手段不可替代的。

在課堂教學中，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點，可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡資源，促進教學手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學空間，開拓教學思路，為教師針對教材和學生特點靈活地選擇適宜的教法提供了可能，為促進學生自主探究提供了先決條件，從而為素質(zhì)教育添磚加瓦。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇十一

小學數(shù)學是一門以抽象數(shù)字為主要內(nèi)容的一門學科，這樣的學科要求小學生在沒有形成很好的抽象思維的基礎上進行學習，因此，不論是教師還是學生都是很難教好和學好的。圖形作為一種具象的事物，與數(shù)學的關系是非常緊密的，在課程改革不斷深入的今天，我們完全可以將圖形繪制內(nèi)容引入到小學數(shù)學中，使學生在享受圖形繪制的趣味的同時不斷提高自身數(shù)學成績。

一、制作幾何圖形卡片，更直接地接觸幾何知識。

小學數(shù)學中有一部分內(nèi)容涉及幾何的知識，盡管相對比較簡單，但是幾何知識中的基礎，學好小學數(shù)學中的幾何對學生以后進一步地深入學習有很大的幫助。然而幾何研究的對象都是一些圖形，而學生對這些看似熟悉的圖形并不是很了解，因此，教師完全可以讓學生在上課之前親自動手，繪制出所學幾何圖形的圖片出來，并通過手工的方式將其剪出，這樣再進行面積計算、周長計算時，學生就可以通過尺子量的方式計算出來，既直觀又有趣。比如，在學習小學三年級數(shù)學《長方形和正方形的周長》一節(jié)課時，教師就可以讓學生先用尺子在一張卡紙上制作出一個長寬分別為5cm、5cm和8cm、4cm（也可以自己隨意）的正方形和長方形，在學生理解長方形周長的含義，即長方形各個邊的長度之和后，讓學生親自動手去測量自己所繪制的長方形和正方形的周長，并讓學生自己總結長方形和正方形的周長公式，當學生總結出周長等于長邊+短邊+長邊+短邊時，教師可以引導學生進一步計算，最終總結出（a+b）×2的計算公式。通過這種方式，既可以讓學生親自體會作圖、繪圖、測量等以后數(shù)學知識所要求的內(nèi)容，同時又可以讓他們更直觀地感受到數(shù)學知識點，從而讓他們在今后的學習中會更加主動和自如。

二、制作卡通圖像，借助內(nèi)容理解抽象知識。

在小學數(shù)學中，除了幾何知識外，還有一些知識是以代數(shù)知識為主的，比如，分數(shù)、加法、減法等，這些知識由于都是一些抽象的知識點，且很難用幾何圖形表示，因此，學生學起來會更加困難。然而我們都知道小學生本身對于一些卡通畫像非常感興趣，如果學生在課堂上畫出一張卡通圖像，學生的興趣會倍增，為此教師完全可以在講授這些代數(shù)的內(nèi)容時，通過繪制一些卡通形象，()以漫畫的形式來進行授課，讓漫畫給學生講課，傳授相關的知識，這樣學生就更容易接受。比如，在講授三年級數(shù)學《認識幾分之一》這一單元時，教師可以自己創(chuàng)作出一個小漫畫，畫面內(nèi)容可以是自己原創(chuàng)的，也可以是目前學生較為流行的卡通形象，比如，柯南、熊出沒、喜羊羊等，然后以一個簡單的故事的形式，如，分蛋糕、目測距離等，通過這種方式讓漫畫“自己”親自給學生講授分數(shù)的含義，由于學生自己很喜歡這些卡通形象，因此，帶著這些興趣會促使學生不斷地觀看這些漫畫，最終會讓學生對分數(shù)有一個初步的認識，隨后教師可以進一步地講解教學內(nèi)容，這樣學生再進行學習時就會比較輕松。

三、制作趣味卡片，讓學生在興趣中學習。

趣味卡片的用途與傳統(tǒng)教學中的小木棒、火柴棒的用法基本相似，但同時它的功能會比之前的道具更多一些。傳統(tǒng)教學中講授加法、減法、認識數(shù)字時，往往會讓學生自己準備一些小木棍，比如100根，然后在講授加法時，教師就會用木棍來讓學生更直觀地進行理解，比如，計算10+3的時候，教師可以先拿出10根木棍，再拿出3根，然后讓學生自己數(shù)一下有幾根，最后得出13的答案，這樣的'做法雖然可行，但木棍比較枯燥，學生用了一段時間后就會感到無趣，因此，在教學改革的今天，教師完全可以將這些木棍改成趣味卡片，這些卡片的形式可以是隨意的，教師可以在上課前一周布置下去作業(yè)，讓學生和家長一起共同制作出100張形態(tài)各異、富有趣味性的卡通或者木棒，要求這些卡片和木棒上面必須有卡通形象或其他圖案，并給學生說好下周上課時要將全班學生的作品上交，并在全班舉行一次趣味卡片展覽大賽，將班級中最具有創(chuàng)意性的卡片或木棒選出來，給予物質(zhì)獎勵，這樣學生就會更有動力，當設計好這些卡片并進行展示后，教師可以讓學生將自己的作品收好，并可以在以后的授課中不斷使用，比如，在講授質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，教師就可以讓學生拿出來進行使用，由于這些卡片或木棒都是學生自己親手制作的，因此，在使用時學生會更加珍惜和喜愛，所以，對于教學內(nèi)容學生自然會更容易接受。

總之，圖形作為一個具象內(nèi)容，與數(shù)學之間的關系一直都是非常緊密的，小學數(shù)學作為一門抽象學科，要想讓更多的學生喜歡上數(shù)學并從中學好數(shù)學，有必要將圖形與數(shù)學教學結合在一起，在具體結合時，教師一定要開動腦筋，盡量將制作的時間和內(nèi)容交給學生自己進行，同時對一些喜歡制作，制作出優(yōu)質(zhì)卡片和圖形的學生給予鼓勵和贊揚，這樣可以讓其他學生感受到圖形繪制也是小學數(shù)學學習的一部分，從而刺激他們更加投入地進行圖形制作。

參考文獻：

[1]馬斌。小學數(shù)學教學生活化之探討。科教文匯：下旬刊，（02）。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇十二

信息技術作為一項先進的科學技術，在各個領域得到了廣泛應用，教學領域也不例外。在教學中使用多媒體器材進行教學不僅能夠將文字、聲音、圖片集中在一起，而且其較大的交互性與集成性，在很大程度上提高了教學效率。實施數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)教育的關鍵在于優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效率，而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。伴隨著新課標貼近生活、取材于生活的原則，學生越來越多地發(fā)現(xiàn)了身邊的有趣的數(shù)學問題、數(shù)學現(xiàn)象，在這種學習氛圍中，如果老師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式來教學，學生視野狹窄，知識面無法擴展，這與新教材的教學理念相矛盾，勢必起到事倍功半的作用，更不適應信息時代培養(yǎng)人才的要求。同時，學生得不到感性認識，將愈發(fā)感到數(shù)學抽象無味，直接影響到數(shù)學教學的質(zhì)量，而在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。多媒體教學器材指的是現(xiàn)代教育以計算機、投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板、計算機等現(xiàn)代教育技術不可缺少的設備概念，通過應用多媒體教學實踐表明，多媒體在小學數(shù)學教學中還是具備諸多優(yōu)點的。首先，通過多媒體器材的運用，更能激發(fā)小學生在數(shù)學課堂上的學習興趣;其次，通過多媒體器材，可以更好地突出教學的重點;再者，通過多媒體器材的運用，可以提高數(shù)學課堂的教學效率;此外，利用多媒體器材進行數(shù)學教學，還有益于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在大部分重點小學中，多媒體技術得到了普遍的運用。但是，在實際的教學中，對于多媒體器材的運用，也存在諸多不合理的現(xiàn)象。一是多媒體器材運用缺乏科學性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學教師在采用多媒體器材教學時，盲目制作教學課件，使可見內(nèi)容紛繁復雜，而且為了刻意突出信息技術的運用，刻意忽視傳統(tǒng)教學方法的作用，所以教學效果適得其反;二是忽視了教師在教學中的主導作用。多媒體器材只是一種輔助教學工具，但是不少教師刻意將整節(jié)課的內(nèi)容用多媒體器材表達出來，而忽視了自己在教學過程中的主導地位;三是多媒體教學全部通過動畫影像的形式播放，忽略了小學生動手實踐的重要作用。

案例作為小學數(shù)學知識要點不僅給小學生難以感知的感覺，還給他們抽象、復雜、深奧之感。但是，教學實踐表明，教學案例更加直觀，更加生動，可以通過多媒體器材形象地展示出來。教師在數(shù)學案例講解過程中，可以利用多媒體教學器材來烘托教學氛圍，將數(shù)學案例中的知識通過光、聲、色的有效融合，采用投影儀設備呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生主動學習的認知情感。

小學生還處于對社會的了解、感知和懵懂狀態(tài)，尤其是對數(shù)學學習，有一定的抵觸心理，通過多媒體將數(shù)學的嚴密性、抽象性、邏輯性等利用影音的方式直觀地、動態(tài)地展示，從而使學生進一步認識、了解數(shù)學的奧妙，極大地提高小學生學習數(shù)學的興趣。

3.通過多媒體進行教學延伸。

眾所周知，學海無涯，所以僅僅通過課堂教學來掌握知識是不夠的，尤其是數(shù)學這一科目，要求教學工作者以及學生在課后應進行不斷地延伸與拓展練習。多媒體教學大都具有較大的信息量，包容性比較強，容納了豐富的數(shù)學案例，因此通過計算機與互聯(lián)網(wǎng)，可以將各種案例迅速呈現(xiàn)出來，方便學生課外探索，完善數(shù)學知識體系。所以，教師通過多媒體器材進行數(shù)學案例教學應當注意以下要求：一方面，教師對多媒體器材能夠熟練運用，從而滿足高質(zhì)量的多媒體數(shù)學案例教學課件要求;另一方面，教師應當避免多媒體器材教學的消極影響，充分發(fā)揮教師在課堂教學中主導作用，發(fā)揮學生在學習中的主體作用;此外，教師應在研究學生的基礎上有效地運用多媒體器材進行教學。也就是說，教師應對本班學生知識的掌握程度做一了解，從而從學生學習實際出發(fā)，制作有益于學生進步的教學課件;不僅如此，教師進行教學延伸，應針對教學要求、教材內(nèi)容、學生特點來開展，做到有的放矢。同時，教師可以讓學生主動采用多媒體進行學習，通過網(wǎng)絡學習的平臺不斷提升自我，可以通過網(wǎng)絡平臺讓學生對教師教學做出評價，使教師的教學效率得到不斷的提升與完善。

三、結語。

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體器材在教學中的作用越來越突出。多媒體教學不僅可以提高學生的學習興趣，也可以豐富學生的知識體系。本文結合實際教學經(jīng)驗，指出了多媒體器材在數(shù)學案例教學中的重要性以及存在的問題，最后，本文從教學情境的創(chuàng)設、教學重難點的解答以及教學延伸三個方面提出了幾點多媒體器材的運用建議，以期能夠為數(shù)學案例教學提供一點積極的參考。

作者：李緒龍單位：鎮(zhèn)原縣廟渠小學。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇十三

在小學的數(shù)學教材中，包含了很多的數(shù)學方法和思想，數(shù)學思想方法也是數(shù)學知識的一個重要組成部分。但是在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法是要遵循一定原則的，主要有：明確性原則，使學生對數(shù)學思想方法的運用規(guī)律明確化；過程性原則，數(shù)學教師設計合理科學的教學過程，使學生能夠自己領會和理解其中所包含的數(shù)學方法和思想；系統(tǒng)性原則，要求教師要對小學數(shù)學教學中的思想方法有一個全面的把握，并對教學中的多種數(shù)學思想方法進行系統(tǒng)化的整理，使學生能夠掌握系統(tǒng)的數(shù)學思想方法；反復性原則，遵循學生的一般認知過程，將數(shù)學思想方法的滲透與多次反復相結合，確保學生真正地領會并掌握了所學的數(shù)學思想方法。

（一）充分挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想。

小學數(shù)學教師作為學生知識的引導者和教學活動的組織者，要知道數(shù)學思想方法隱含于數(shù)學學習活動的各個環(huán)節(jié)中，教師要掌握先進的教育理念，具備數(shù)學思想方法的基本理論和知識，還要具有滲透數(shù)學思想方法的自覺性，充分地挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法，依據(jù)學生的心理和思維特點，有計劃、有目的、有層次地對學生進行數(shù)學思想滲透。例如函數(shù)的思想，可以通過填數(shù)圖的形式，將函數(shù)的思想方法滲透在小學數(shù)學的.習題和例題之中。

（二）不斷地對知識進行復習和整理，對數(shù)學思想方法進行總結。

教師要形成一個良好的習慣，帶領學生定期對所學的知識進行復習和整理，這不僅能夠使學生對所學的知識有一個整體的把握，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)隱含在不同數(shù)學內(nèi)容中的各種數(shù)學思想方法之間的內(nèi)在邏輯。比如，在對平面圖形面積計算這一章節(jié)進行復習與整理時，先讓學生回憶面積的定義和已經(jīng)學會的圖形面積計算方法，然后引導學生討論不同圖形的面積計算公式是怎么推導出來的，使學生對數(shù)學思想方法的本質(zhì)有一個深刻的感悟。

（三）在教學過程中注重對知識形成過程的講解，提高學生的感悟能力。

由于數(shù)學思想方法與數(shù)學知識是緊密聯(lián)系的，所以，數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，也是對數(shù)學思想方法的一個凸顯過程。在數(shù)學教學過程中注重對知識形成過程的講解，使學生的數(shù)學思想方法感悟能力得到提高，關鍵在于，要讓學生對數(shù)學知識的形成過程有著經(jīng)歷、體驗。從具體上來講，就是教師要通過創(chuàng)設具體的問題情境，積極地引導學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生親身經(jīng)歷各種概念、公式、規(guī)律、法則的形成過程，從而提高學生的數(shù)學思想方法的感悟能力。例如，在進行“認識10以內(nèi)的數(shù)”的教學中，可以先向學生展示大量的感性材料，使學生感受到數(shù)字的意義，然后再抽象地概括10以內(nèi)的數(shù)，使學生在這個過程中對數(shù)學思想方法有一定的感悟。

（四）掌握好教學時機，適時進行數(shù)學思想方法的滲透。

數(shù)學教師要能夠把握好時機，適時地對學生進行思想方法的滲透，這樣能夠在不加重學生的學習負擔的條件下，促進學生數(shù)學思想方法的發(fā)展。教師可以在教學過程中從以下幾個方面進行具體的把握：一是，在向學生闡述數(shù)學知識形成和發(fā)展的過程中，凸顯出數(shù)學思想方法的重要性；二是，在具體問題的解決中，使學生使用已經(jīng)掌握的數(shù)學思想方法分析和解決問題；三是學生從實踐操作中學到的數(shù)學思想方法，對學生來說是更形象深刻的，能夠更好地促進知識的遷移，提高學生的學習能力。綜上所知，數(shù)學思想方法的滲透特別需要數(shù)學教師的努力，數(shù)學教師要能夠不斷提高自身的教學水平，充分地挖掘出數(shù)學教材中所蘊涵的數(shù)學思想方法，有系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容和教學活動，將數(shù)學思想方法更好地傳授給學生。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇十四

摘要低段小學生由于其自身的年齡特點，具體形象思維占優(yōu)勢，學習新知識在很大程度上要靠具體形象或表象，動作進行思維，在數(shù)學教學過程上要靠具體形象或表象、動作進行思維，在數(shù)學教學過程中巧妙利用學具，能滿足兒童好動、好奇、好臟的天性，充分調(diào)動小學生學習的積極性，改變“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師問，學生答”的被動局面，充分運用學具輔助教學，優(yōu)化課堂教學。

關鍵詞地段數(shù)學巧用學具課堂教學。

《數(shù)學課程標準》結合低年級學生的年齡特征和認識水平，在教學改革中提出課堂教學要充分發(fā)揮學具作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。筆者在教學中進行了多方面的探索，研究與實踐，在實驗過程中，深深地體會到讓學生動手操作學具在低年級數(shù)學教學中的重要性.在此談一談自己的幾點實驗體會。

1看學具。

加強直觀教學和實際操作活動已成為當前小學數(shù)學教學課程改革的趨勢，由于活動的需要，學具伴隨數(shù)學教材踏入美麗的課堂，成為兒童學習的玩伴、朋友，獲得數(shù)學知識的工具之一。

根據(jù)新課程改革，低年級小學數(shù)學教材的內(nèi)容特點，低年級小學生的年齡特點，常用學具有以下幾種：

(1)彩色小棒、實物圖。五顏六色的小棒，有單根的，有成捆的。不僅可以用來學習數(shù)和計算，雜亂成堆的小棒，能培養(yǎng)小學生的估算能力。栩栩如生的圖案，不僅能讓小學生喜歡上數(shù)學課，還能在美麗的圖案中建立良好的空間觀念，數(shù)的概念，培養(yǎng)計算能力。

(2)口算練習卡片。新穎的口算卡片，根據(jù)各冊口算內(nèi)容和教學要求進行編制，如第一冊10以內(nèi)數(shù)的加減，20以內(nèi)的進位，加法和退位減法：

3+2=10-8=4+8=。

6-2=9-4=11+6=。

15+7=3+0=9+3=。

利用學具卡片上的試題，可讓學生定時進行有效的練習，提高口算、心算、計算，數(shù)學中三算的能力。

(3)智能七巧板。七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成(其中等腰正方形一個、平行四邊形、一個、三角形五個)小學生通過動手拼擺，加深學生對已學的各種幾何圖形的特征的認識，豐富想像力，培養(yǎng)空間觀念，提高學生學習的積極性。

2用學具。

(1)巧用學具，活躍課堂。教師在小學數(shù)學課堂教學中利用學具，學生在學習中動手操作學具，能更好發(fā)展學生多方面的能力。

在教學7的乘法口訣中，教師準備了一份同學們都很喜歡的學具七巧板，讓學生小組合作拼自己喜歡的圖案，并觀察自己的拼圖，說說每幅圖的相同點。引導學生明確，一個圖案是由7塊拼成的.，我們就可以說有1個7，那么2個圖呢?就必須再加上1個7得到14塊板，那么可以說成有幾個幾呢?(2個7)通過學生動手操作，積極動腦，展開想象，拼出多種圖案，從動物到植物，從日常用品到形象的建筑，每一種圖案都富有個性的思維，加上老師的積極引導，不僅活躍整個課堂，而且使學生從活動中體驗到數(shù)學的無窮奧妙。

(2)巧用學具，調(diào)動氣氛。在低年級數(shù)學教學中，利用小學生好奇好動的心理因素，恰當?shù)剡M行動手實踐操作，讓小學生從操作中獲得新知，從而激起興趣，調(diào)動氛圍，使小學生們積極主動熱情地投入到學習數(shù)學中去。

一年級上冊《認識鐘表》中，一個鐘面模型，調(diào)動課堂積極向上的氣氛。課前早已布置每個學生準備鐘表帶進課堂，教師直接揭課題使這堂課的教學內(nèi)容吉簡意駭。這樣的教學節(jié)約了教學時間，了解生活中鐘表的作用，目的在于提高課堂效率，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。讓低年級學生明確學習什么，為什么要學，以提升小學生對學習《認識鐘表》的積極性。教學片段：

各種各樣的鐘表跟隨優(yōu)美的音樂中播出，拓寬學生對各種鐘表的認識，使學生能自覺地參與到數(shù)學學習活動中。

(1)師：猜猜它是誰?(電腦放歌曲)。

(2)課件出示各種不同的鐘表。

(3)板書課題(認識鐘表)。

(4)學生自由說有關鐘表的哪些知識。

(5)觀察一下，鐘表面上有些什么?用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。

(6)學生匯報總結。

數(shù)學教學中把學具與興趣這一心理因素有機地結合起來，達到事半功倍的效果。

3議學具。

3.1學具操作要注意適時。

“適時”是指操作時機要適當。最好在學生想知而不知、似懂而非懂時，通過學具操作化難為易、化繁為簡，揭示概念和算理。“數(shù)的倍數(shù)問題”在小學階段是重點內(nèi)容，是難點部分。在初步探究過程中，學生沒有一定的概念，更不懂“倍數(shù)”的概念，這時學具的出現(xiàn)，讓學生操作學具，能解決問題，明確倍數(shù)的概念。

3.2學具操作時要注意適量。

“適量”是指操作次數(shù)適量，既不要過頻，又不要花樣過雜，以能充分感知、形成表象為宜。在教學二年級上冊《看一看，擺一擺》中，當我讓小朋友拿出小棒，擺擺自己喜歡的圖案，他們卻在下面竊竊私語，怎么又是小棒，沒勁!這時的課堂在活動操作時，就要減少學具的使用，避免因此破壞學生的心情。所以，適量的拼擺，達到教學中一定效果，完成這堂課的重難點就行了。

3.3學具操作時要注意適度。

“適度”指操作學具要掌握好火候;如果學生已經(jīng)積累了一定的感性認識，就應該不失時機地引導他們抽象、概括，把認識提高到理性階段。例：學習“比多”、“比少”應用題時，往往會形成“比多”就加，“比少”就減的錯誤認識。適度的操作學具，直觀的圖樣讓學生對這樣一些易混易錯的知識加以區(qū)別，加深理解。

綜上所述，實踐證明：在小學低段數(shù)學教學中，多利用學具更能提高小學生的學習興趣，能更好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。小學數(shù)學學習的主要目的是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，正確恰當?shù)夭僮鲗W具，開展數(shù)學實踐活動，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。學具能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，有利于全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻。

[1]全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社.

[2]杭州教育..3.

[4]富陽教育.2006(5).

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇十五

摘要：數(shù)學是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一門學科，也是小學教育階段的一門重要學科，已成為當前教學改革的重要任務之一。為了充分調(diào)動學生在課堂上參與數(shù)學教學過程的積極性，教師應結合學生自身心理特征培養(yǎng)其競爭意識，確保數(shù)學教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學數(shù)學教育中的合理運用展開具體分析。

小學數(shù)學作為小學教育中的基礎性學科，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和基礎的思維轉變能力，并且掌握一定的基礎數(shù)學知識。小學階段的學生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學習數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中注重競爭意識的培養(yǎng)，有利于通過學生之間的競爭活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性，有效提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。

一、抓住心理特征，創(chuàng)造競爭氛圍。

許多學生都有著自己獨特的心理素質(zhì)，教師可充分把握學生這一特征有效實施教學工作。比如對于想象力豐富的學生，可多設置一些巧妙的問題引導其思考；而對于好勝心較強的學生，教師應努力為其創(chuàng)造競爭的條件，使其在與其他學生爭論的過程中逐步提高自己的學習能力。如在講解長方形的周長時，教師告訴了學生長方形周長為18m，讓學生嘗試分配長方形的長度和寬度，并要求學生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出，一學生提出“（4+5）×2=18m”方案可行，教師表揚了這位學生。這時其他學生似乎不肯服輸，立刻搶答：“（3+6）×2=18m也可行。”隨后，（2+7）×2=18m、（1+8）×2=24m等多種方案被提出來。通過設計一個簡單的問題，在課堂上給學生創(chuàng)造了競爭的環(huán)境，促使不甘落后的學生參與到課堂競爭中，得到學生自主學習、獨立思考、互相進步。

二、巧施教學方法，激發(fā)競爭意識。

為了有效激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，教師應根據(jù)小學生身心發(fā)展特征，在數(shù)學課堂上適當開展學習競賽。由于在競賽中，學生受到強烈的好奇心和好勝心的驅動，往往喜歡爭第一，從而得到老師的贊揚。因此小學生在競賽條件下比在平時正常活動中往往更努力，提高了學習興趣和克服困難的毅力。當然，要想全面培養(yǎng)學生的競爭意識，教學中精心設計問題顯得尤為重要。在設計數(shù)學題目時，教師可通過拓展例題形式，規(guī)劃學生的競爭方式，確保例題的趣味性，給學生提供廣闊的思考空間，為往后的競爭學習創(chuàng)造有利條件。教學中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又準”、“看誰的解題方法更巧妙”，“比誰的解法多”等，都能使學生各盡所長。對于教材中簡單的幾何圖形，教師可以靈活運用各方面的'教材為學生創(chuàng)造競爭條件。比如：講解長方形時，教師可以要求學生觀察教室內(nèi)有什么物體與長方形相似，讓學生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競賽；可以分小組比賽；可以分男女同學比賽；也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教學先按男女同學分為兩個組，然后精心設計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講到加、減、乘、除算術題時，教師給出24×18算術題，并讓a、b兩組的學生快速解答，盡可能從多個角度解題。a組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識。

三、分組合作，促進競爭。

一個合理分組、分工協(xié)作的學習小組,，往往能更好、更快地完成合作任務。然而在合作學習中，為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關鍵。教師在教學中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競賽，可以分小組比賽，可以分男女同學比賽，也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教師先按男女同學分為兩個組，然后精心設計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講述到加、減、乘、除算術題時，教師給出24×18算術題，并讓a、b兩組的互相討論并解答，盡可能從多個角度解題。a組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時進行調(diào)整，讓每個學生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識，同時也豐富了數(shù)學知識的教學。

四、師生互動學習，創(chuàng)設競爭情境。

師生互動學習能夠使師生之間默契配合以共同完成教學工作。只有使學生感受到“活躍式”教學帶來的樂趣后，他們才會全身心地投入到數(shù)學學習中。如在教學“圓柱的側面積公式”時，先讓學生嘗試自己操作展開圓柱的側面，看看是什么圖形，大多數(shù)同學按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學卻有爭議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線，展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時，又有一位同學說：展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學生動腦思考，想法新穎。接著繼續(xù)提問：那么什么樣的圓柱體側面展開得到一個正方形呢？學生頓時思維活躍起來，把課堂學習活動推向新的高潮。最后，同學們不難發(fā)現(xiàn)，不論展開后得到什么圖形，圓柱的側面積都等于底面周長乘以高這一原理。這樣教學使學生充分開動腦筋，不僅使學生主動獲取知識，還提高了學生的學習興趣。師生互動學習交流調(diào)動了學生參與競爭的積極性，培養(yǎng)了學生的競爭意識，提高了學生的學習效率。總之，在小學數(shù)學教育中注重培養(yǎng)學生的競爭意識有利于激發(fā)學生積極性，提高課堂教學效率。教師應充分結合學生的心理特征，巧妙設計課堂教學內(nèi)容，保證良好的教學質(zhì)量及效果。

參考文獻：

［1］張彥飛.淺談數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］.課程教育研究，（11）.

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇十六

直觀教具導入。

小學生年齡小，認知水平低。教學新知識時，利用直觀教具把學生引入到學習活動中去，將會收到理想的效果。例如：在教學除法概念“平均分”這一知識時，課前準備好10支鉛筆和2個盒子。首先讓學生數(shù)一數(shù)鉛筆和盒子的數(shù)量，然后提問：把這些鉛筆放到盒子里，有幾種放法?學生說：9支和1支、8支和2支、7支和3支、6支和4支、5支和5支。

教師接著問：在這幾種放法中，哪種放法和其他的放法不同呢?在學生回答出最后一種放法與其他的放法不同后，出示兩個盒子里各有五支鉛筆。此時教師告訴學生這就叫“平均分”，揭示新課內(nèi)容。運用這種方法導入新課，可以激起學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲。

故事導入法。

有趣的童話故事能夠吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為學生下一步的學習做好準備。例如，在教學“0”的認識時，可以先講小猴吃桃的故事：一天，一只小猴放學回家，看到桌子上放著兩只又大又紅的桃子，他拿起一只津津有味地吃了起來，吃完后他還想吃，于上又把剩下的一只桃子也吃完了，這時候盤子里一個桃子也沒了，可以用什么數(shù)表示?興趣是最好的老師，用充滿童話色彩的故事來導入新課既吸引了學生的注意力，又調(diào)動起學生的學習熱情。

4小學數(shù)學教學中滲透思想方法。

創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣。

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據(jù)教學內(nèi)容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。

在教學預設中合理確定:滲透數(shù)學思想方法。

教師在進行教學預設時應抓住數(shù)學知識與思想方法的有效結合點,在教學目標中體現(xiàn)每個數(shù)學知識所滲透的數(shù)學思想方法。如在概念教學中,概念的引入可以滲透多例比較的方法,概念的形成可以滲透抽象概括的方法,概念的貫通可以滲透分類的方法。

在解決問題的教學中,通過揭示條件與問題的聯(lián)系,滲透數(shù)學解題中常用的化歸、數(shù)學模型、數(shù)形結合等思想。也只有在教學預設中確定了要滲透的主要數(shù)學思想方法,教師才會去研究落實相應的教學策略,怎樣滲透?滲透到什么程度?把滲透數(shù)學思想方法納入到教學目標(過程與方法)中,把數(shù)學思想方法的要求融入到備課的每一環(huán)節(jié),減少教學中的盲目性和隨意性。如在教學五年級“可能性”知識時,為了讓學生感受拋硬幣決定誰先開球是公平的而展開實驗。我先讓學生做10次實驗,再讓學生做30次實驗,把兩次的實驗結果轉化成統(tǒng)計圖,再與科學家成千上萬次實驗結果相比:讓學生感受到當實驗次數(shù)增大時,正面朝上和反面朝上的次數(shù)也會越來越逼近總次數(shù)的1/2,滲透極限思想。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇十七

數(shù)學課程標準提出了“通過數(shù)學學習，掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能和思想方法。”其實在上海二期課改時關于數(shù)學基礎知識的內(nèi)容的界定上，也指出數(shù)學基礎知識不僅指有關的數(shù)學概念、性質(zhì)、公式等，還包括其中隱含的數(shù)學思想方法，以及學習數(shù)學和運用數(shù)學知識解決問題等。所以在教材編寫上注重把數(shù)學思想方法貫穿在知識領域中，使每部分的數(shù)學知識不再孤立、零碎，組成一個有機的整體。

數(shù)學思想方法有許多，我們小學一般用到的如符號化、化歸、數(shù)形結合、極限、模型、推理、幾何變化、方程和函數(shù)、分類討論、統(tǒng)計概率等思想。在小學數(shù)學教學過程中，有意識地對學生進行數(shù)學思想方法的滲透，可以讓學生不再感覺數(shù)學是一門枯燥的學科，而初步了解數(shù)學的價值，從而感受數(shù)學思考的條理性、數(shù)學結論的明確性以及數(shù)學的美。下面就“數(shù)形結合”思想在小學數(shù)學教學中的應用談些粗淺的想法。

數(shù)與形是數(shù)學中的兩個最古老，也是最基本的研究對象，我們中小學數(shù)學研究的對象就分為數(shù)和形兩大部分，數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個聯(lián)系稱之為數(shù)形結合，或形數(shù)結合。作為一種數(shù)學思想方法，數(shù)形結合的應用大致又可分為兩種情形：

1、借助于數(shù)的精確性來闡明形的某些屬性，即“以數(shù)解形”；

2、借助形的幾何直觀性來闡明數(shù)之間某種關系，即“以形助數(shù)”。

所謂數(shù)形結合，就是根據(jù)數(shù)與形之間的對應關系，通過數(shù)與形的相互轉化來解決數(shù)學問題的思想。數(shù)形結合思想是一種可使復雜問題簡單化、抽象問題具體化的常用的數(shù)學思想方法，具體地說就是將抽象的數(shù)學語言與直觀圖形對應起來，使抽象思維與形象思維結合起來，通過“數(shù)”與“形”之間的對應和轉換來解決數(shù)學問題。

一般來說，數(shù)形結合的應用方式主要有三種類型：以數(shù)化形、以形變數(shù)和數(shù)形結合。

（1）以數(shù)化形。

由于“數(shù)”和“形”是一種對應的關系，“數(shù)”比較抽象，而“形”具有形象，直觀的優(yōu)點，能表達較多具體的思維。在低年級教學中，我們常常會把數(shù)的認識與計算通過形（學具）的演示，讓學生初步建立起數(shù)的概念，認識數(shù)、學習數(shù)的加減乘除法；而高年級有些數(shù)量也較復雜，我們難以把握，于是就可以把“數(shù)”的對應——“形”找出來，利用圖形來解決問題。畫線段圖的方法是每一個數(shù)學老師都把它當作學生學習數(shù)學的一項基本技能加以訓練的，大家都知道，在教學應用題時，常可以借助形象的畫線段圖的方法，將問題迎刃而解。特別是行程問題的應用題，老師們總是不忘借助線段圖進行講解；還如我們在教五年級“時間的計算”這一課，雖然很多同學通過計算就能解決問題，但知其然還要知其所然，我們就可以把時間點、時間段通過線段圖來表示，學生就更容易理解，這種把數(shù)量問題轉化為圖形問題，并通過對圖形的分析、推理最終解決數(shù)量問題的方法，就是圖形分析法。

（2）以形變數(shù)。

雖然形有形象、直觀的優(yōu)點，但在定量方面還必須借助代數(shù)的計算，特別是對于較復雜的“形”，不但要正確的把圖形數(shù)字化，而且還要留心觀察圖形的特點，發(fā)掘題目中的隱含條件，充分利用圖形的性質(zhì)或幾何意義，把“形”正確表示成“數(shù)”的形式，進行分析計算，最典型的就是二年級教材中的“點圖與數(shù)”，那正方形點圖所表示的就是每行與每列的圓點個數(shù)都相同，寫成算式是兩個相同的因數(shù)，于是它們的乘積就是平方數(shù)；由此在高年級拓展三角形數(shù)時有這么個小故事：古希臘畢達哥拉斯學派認為“萬物皆數(shù)”，他們常把數(shù)描繪成沙灘上的點子或小石子，根據(jù)點子或小石子排列的形狀把整數(shù)進行分類，如：1、3、6、10、??這些數(shù)叫做三角形數(shù)（如下圖）。

·

···。

······。

··········那么，判斷一下45、456、1830、5050這四個數(shù)中，哪一個不是三角形數(shù)。中高年級學生通過觀察，可以利用等差數(shù)列求和的方法可以找出這個數(shù)；也可以發(fā)現(xiàn)如果把一個三角形數(shù)去乘2，就可以寫成兩個相鄰自然數(shù)的積，那么高年級的同學就可以利用分解素因數(shù)的方法來判斷一個數(shù)是否是三角形數(shù)了。如此以形變數(shù)，提高了學生的思維能力。

（3）形數(shù)互變。

形數(shù)互變是指在有些數(shù)學問題中不僅僅是簡單的以數(shù)變形或以形變數(shù)，而是需要形數(shù)互相變換，不但要想到由“形”的直觀變?yōu)椤皵?shù)”的嚴密，還要由“數(shù)”的嚴密聯(lián)系到“形”的直觀。解決這類問題往往需要從已知和結論同時出發(fā)，認真分析找出內(nèi)在的形數(shù)互變。一般方法是看形思數(shù)、見數(shù)想形。實質(zhì)就是以數(shù)化形、以形變數(shù)的結合。例如，“近似數(shù)”一課中，讓學生掌握用“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)是本節(jié)課的教學重點。通常我們會直接告訴學生“四舍五入法”這一概念，然后通過大量的練習強化求近似數(shù)的方法。那么我們不妨反思：學生做對了是否表明學生已經(jīng)很好地理解了“四舍五入法”的含義呢？是否有部分學生的解題活動完全建立在對概念的機械模仿上呢？事實上，這種機械模仿的情況是客觀存在的。如何幫助學生從本質(zhì)上理解“四要舍、五要入”的意義呢？我們可以想到把直觀的數(shù)軸引進這節(jié)課，在數(shù)軸上找最近的路，把四舍五入放到數(shù)軸上展開學習，利用數(shù)形結合幫助學生建立一個形象的數(shù)學模型，從而加深了學生對“四舍五入法”的理解。

又如在解決問題過程中，經(jīng)常要用到“數(shù)”與“形”互譯的數(shù)形結合思想，即把問題中的數(shù)量關系轉譯成圖形，把抽象的數(shù)量關系形象化，再根據(jù)對圖形的觀察、分析、聯(lián)想，逐步譯成算式，以達到問題的解決。最常用的如“雞兔同籠”一課：雞兔同籠，有10個頭、28條腿，雞、兔各幾只？本課的解決問題教學策略書上采用列表嘗試法。如果采用數(shù)形互譯的畫圖法解，二年級的學生都能解答，并且可以從畫圖法引出數(shù)量關系，列式解答。有幾個頭就畫幾個圓（表示動物的頭），然后每個頭下加兩條腿（表示雞有兩條腿），剩余幾條腿就再添在小動物身上，每個添2條（原來的雞就變成了兔）。這樣從圖上可知兔有4只，雞有6只。引導學生理解數(shù)量關系：首先假設10只全是雞，每只雞身上長2條腿，共10×2＝20（條）腿，還剩余28-20＝8（條）腿，雞身上再長2條腿變成兔子，直到8條腿長完為止。這樣就得到兔子有8÷(4-2)＝4（只），雞有10-4=6（只）。而對高年級學生借助于畫示意圖來分析數(shù)量之間的關系，是我們經(jīng)常使用的辦法。由此不難看出：“數(shù)”“形”互譯的過程，既是問題解決的過程，又是學生的形象思維與抽象思維協(xié)同運用、互相促進、共同發(fā)展的過程。由于抽象思維有形象思維作支持，從而使解法變得十分簡明扼要且巧妙。

所以，在小學數(shù)學教學中，數(shù)形結合能不失時機地為學生提供恰當?shù)男蜗蟛牧希梢詫⒊橄蟮臄?shù)量關系具體化，把無形的解題思路形象化，不僅有利于學生順利的、高效的學好數(shù)學知識，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)、數(shù)學思維的發(fā)展、知識應用能力的增強，使教學收到事半功倍之效。

1、要善于挖掘教材中含有數(shù)形結合思想的內(nèi)容。

教師在教學中要有滲透數(shù)形結合思想的意識，引導學生主動有效地利用課本中的圖形，從圖中讀懂重要信息并整理信息，提出問題、分析問題、解決問題，即讓學生通過“形”找出“數(shù)”。在小學“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”這四個學習領域中，都能應用數(shù)形結合思想進行教學，我們通過對教材的分析，初步整理了小學數(shù)形結合思想方法在各教學領域的滲透點：（1）“數(shù)與代數(shù)”：數(shù)的認識及計算，都能借助小棒圖、計數(shù)圖來理解算理、法則和方法；（2）“空間與圖形”：可以借助數(shù)的知識及數(shù)量關系進行各平面圖形的周長和面積的計算；（3）“實踐與綜合應用”：從所給問題的情境中辨認出數(shù)與形的一種特定關系或結構，運用畫線段圖、畫分析圖、畫示意圖等方法分析理解；（4）“統(tǒng)計與概率”：通過圖形演示移多補少來理解平均數(shù)的含義。

2、教學時讓學生在探索中感受數(shù)形結合思想。

布魯納指出：“掌握基本的數(shù)學思想方法，能使數(shù)學更易于理解和記憶，領會基本的數(shù)學思想和方法是通向遷移大道的‘光明之路’。”在教學中，要讓學生自主探索，感受數(shù)形結合思想，增強對數(shù)形結合思維模式的認知，體會圖形對數(shù)學知識形成的意義。如果教師在教學中教師充分利用學生形象思維的特點，大量地用“形”解釋、演現(xiàn)，經(jīng)常引導學生將數(shù)與形結合起來，借助形象的圖形理解算理，提煉算法，就能降低學習難度，有效地改善突破教學難點的方法，提高課堂教學效率。

3、課后延伸時讓學生在解決問題中體驗數(shù)形結合思想。

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學，而數(shù)形結合思想貫穿于整個數(shù)學領域，我們可以將復雜的數(shù)量關系和抽象的數(shù)學概念通過圖形、圖像變得形象、直觀。同樣，復雜的幾何形體可以用數(shù)量關系、公式、法則等手段，轉化為簡單的數(shù)量關系。在課后的知識延伸中，經(jīng)常引導學生通過數(shù)形結合來解決生活中的實際問題，從而體驗數(shù)形結合的好處。

數(shù)形結合是小學階段的一個重要手段，而這一手段對學生們今后在初、高中的學習構建空間思維起著關鍵作用。今天我所講的只是一些初步的、淺顯的認識，思維作為一個認知過程，總是與個體的動機、興趣情感等密切聯(lián)系并受其制約的，相信只要不斷激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的動機，就能夠有效地增強學生的邏輯思維能力和空間想象能力。巧妙地滲透、應用數(shù)形結合思想，既能為小學數(shù)學教學開辟一片廣闊的天地，又能為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎。

素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的應用（匯總18篇）篇十八

低年級學生以形象思維為主，注意力容易被一些色彩鮮艷、形象直觀的東西吸引。巧妙運用直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的電教媒體能夠有效激活低年級數(shù)學課堂教學，為低年級數(shù)學教學注入新的生命力，促進學生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，這樣的數(shù)學課堂才是多彩的數(shù)學課堂!

多媒體教學;激活;課堂;教法;學法。

一、巧用多媒體教學，激發(fā)低年級學生數(shù)學學習的興趣。

巧妙運用電教媒體創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生樂學、愛學。尤其是低年級學生，以無意注意為主，喜歡直觀、生動的感知材料能讓低年級學生濃厚興趣，進而激發(fā)他們的學習積極性、自覺性和求知欲。例如在教學《認識角》一課時，我是這樣引入新課的，多媒體課件顯示：“美麗的樹林”。小朋友們,你們喜歡美麗的樹林嗎?小兔子也非常喜歡樹林，它在美麗的樹林中建了一座漂亮的新房，今天正在喬遷新居呢!多媒體件顯示：樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構成的小房子，小兔們正在喬遷新居。小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎?誰能在小兔的新房子上，找到我們學過的圖形嗎?腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。然后電腦閃動長方形、正方形、三角形上的一個角。小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認識嗎?那么角是怎樣一個圖形?它是由哪幾部分組成?它的大小和什么有關?今天就來認識——角。通過一系列生動活潑的畫面，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，配合老師恰當?shù)闹v解，把學生帶進了預先設置學習目標的教學環(huán)境中，自然而然的使他們進入新課的學習中。

二、巧用多媒體教學，降低學生學習數(shù)學的難度。

小學生思維特點是以形象思維為主，尤其是剛入學的低年級學生，在概念的學習時必然會產(chǎn)生一定的難度，但電教媒體卻有著巨大的優(yōu)勢，它可以化復雜為簡單，化抽象為具體，揭示出知識的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。例如，《加法的認識》是低年級學生學習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。由此可見，用電教手段輔助教學能化靜為動，化抽象為形象，降低級了學生對知識理解的坡度，難點得到突破，也使學生在感受知識之間聯(lián)系的同時，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學習數(shù)學的信心。

三、巧用多媒體教學，增加低年級學生數(shù)學學習的容量。

通過電教媒體的使用，教師可根據(jù)課堂教學的需要進行設計和處理，這樣能為學生練習、思考贏得更多的時間，并且多媒體還可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，從而增加了教學容量。例如：“統(tǒng)計”、“可能性”、“觀察物體”等等一系列的活動課上，老師既要講解相關的知識內(nèi)容，又要讓學生動手操作，組織活動，稍不注意就有可能完成不了預定的教學任務，使用了多媒體課件之后，就解決了這樣一些問題。老師可以通過多媒體展示生活中學習材料，教給學生活動的方法以及活動的規(guī)則等，這樣就給學生的自主活動節(jié)省了大量的時間，從而在有限的時間內(nèi)完成本節(jié)課的教學目標。

四、巧用多媒體教學，為低年級學生提供數(shù)學創(chuàng)造機會。

低年級的學生愛動手操作，喜歡在實踐中主動探究，表現(xiàn)自己。通過電教媒體的運用，借助環(huán)境因素的刺激作用，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新學習的情感，引導學生積極主動地參與數(shù)學學習，使學生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設想，并給他們提供創(chuàng)造活動的機會。例如，在教學《七巧板》一課時，通過多媒體課件出示用七巧板拼成的漂亮的“蠟燭”“小船”“小魚”，讓學生比著拼一拼，再播放“守株待兔”的影片，讓學生從故事中找出故事中的“農(nóng)民伯伯”“小兔子”和“大樹”，再鼓勵學生嘗試用七巧板拼出這三個形象，在此基礎上讓學生用七巧板創(chuàng)作自己喜歡的圖形，學生有的拼出了漂亮的“小房子”，有的拼出了活靈活現(xiàn)的“熱帶魚”……學生完全沉浸在創(chuàng)作成功的喜悅之中。

五、巧用多媒體教學，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。

小學生的認識規(guī)律是具體—表象—概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認識過程。因此要善于抓住數(shù)學知識與生活聯(lián)系緊密的特點，巧妙運用多媒體輔助教學，誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。例如教學一年級《數(shù)的認識》時，我采用動畫的方法，通過教師的演示配合學生動手擺實物，使數(shù)的概念在學生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映新學年開始的圖畫，圖中的老師、學生、鮮花、樹木、房屋、飛鳥等畫面一個接一個地慢慢出來，通過數(shù)畫中的人和物提高學生的數(shù)數(shù)能力，畫面中的每一個圖都是可以移動的，通過鼠標對物體的拖動，可把同類的物體分在一起，使學生對數(shù)的概念有了一個初步的認識。這樣從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，讓學生體會到數(shù)學與生活密不可分。

總之，合理運用電教媒體技術，能為低年級數(shù)學教學注入新的生命力，起到“動一子而全盤皆活”的作用，低年級學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣，促進學生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

作者：陳慶花單位：泉州市西隅中心小學。

【參考文獻】。

[1]郭琴.信息技術對現(xiàn)代教育的影響[j].電化教育信息，

[2]李成寧.自主學習方式與學本教材的構建.北京：中國教育學刊，