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馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇一

摘要：傳統的物理教學方式僅僅是對課程知識的再現和講解，如果在教學中不加入創新元素，那么學生對這種枯燥的教學方式已經漸漸失去興趣。

如何在教學中培養學生的學習興趣，加強學生的理解能力，已經成為現代初中物理教學中的重要課題。

本文通過對物理教學的現狀進行研究，創設了學習物理情境的方式，以對后期初中物理教學有所借鑒。

引言。

為教學創設情境，就是要讓每個學生從生活中、實驗、名人故事等融入初中物理的教學中，通過這些激發學生的求知欲望，加強學生對學習物理的興趣，避免學生出現對物理厭學的心理等。

在運用情境中也要注意要結合物理知識，從而提升教學效果，使教學潛力得到有效的發揮。

教師也要為學生提供表現自己的機會，激發出學生的主觀能動作用。

傳統的物理教學中只是將知識灌輸給學生，沒有考慮到知識的難易深淺，也沒有將學生們在生活中所見的聯系起來，所以有些學生感到物理難學，感受不到它有趣的一面，也就是失去了學習的樂趣。

教學情境沒有與教學的目標結合起來，時間一長，學生就對物理課程產生了反感，學習成績也無法得到有效的提升，學習物理成為了學生的精神負擔。

二.創設物理情境的原則。

初中物理的學習最重要的就是讓學生通過情景提升學習興趣，能夠對書本的知識消化、吸收，從而促進學生對物理的深入了解。

但是目前的`教學方式沒有深入的與學生的生活知識結合起來，情景也用的相對較少，沒有充分考慮到學生的接受和理解能力，極大影響了學習的效果，可見，學習物理知識還是需要設定一定的情景，且創設的情景應該符合一定的原則。

第一，要貼近學生的真實生活。

新課程強調了學生學習物理，不僅僅是為了中考中能夠獲得較好的成績，更重要的是要能夠用于日常生活，所以學生需要結合所熟悉的情況在老師的引導下學習物理知識;第二，要接近學生的認知水平，初中物理教學針對的是青少年，年齡集中在十二三歲，面對這樣的教育群體，有其自有的理解方式和認知水平，所以創設情境時就需要考慮到學生的理解程度，從而加深他們對知識的理解;第三，科學與人文的統一，也就是說創設情境不僅要從知識的角度上進行考慮，最重要的是要有人文關懷，這樣才能激發學生的思維，讓他們重視物理學習。

初中教學中應該注重物理情境的設置，方法也不盡相同，大體來說，主要分為以下五類：

(一)結合真實生活。

初中學生，在這個年齡階段，其實對知識的領域是充滿好奇的，也渴望了解身邊的事物，尤其是那些能夠理解前因后果的事情，他們也十分感興趣，就因為這樣，物理知識的講解才要從真實的生活中講起，讓學生從熟悉的事物到所學到的知識。

例如，當講到電路的時候，可以結合家用手電筒，或者在課程上可以演示簡易手電筒的制作方法。

當講到歐姆定律時，可以結合夏季時用電量大，剛開始白熾燈較亮，但是開了大型的空調電器，亮度就會變暗等，結合這些生活素材，還有生活的場景，學生就容易理解所講的物理知識了。

(二)用演示試驗的方式進行教學。

其實新物理課本中有很多實驗，這些實驗有些是比較危險的，需要結合學校的設施來開展，如果學校的條件能夠達到，那么可以運用實驗的方法進行教學。

實驗是通過簡單的方法讓學生理解其中的原理，尤其是能夠帶來新奇的體驗，為他們的學習帶來全新的感受。

(三)運用知識對比來創設情境。

初中物理知識是一個系統的知識，需要結合前后知識，才有利于對于新知識的吸收，尤其是對于同一個知識的不同理解，或者不同問題，需要引導學生從已知走向未知，激發學生的學習興趣，有效的掌握知識。

例如當講完了串聯電路，圖1所示，需要講解并聯電路的時候，就可以通過新舊知識的對比，分析兩者的異同，讓學生通過這樣的對比來區別串并聯的關系，對今后的知識的理解也會產生較好的作用。

(四)運用物理歷史故事來創設情境。

在物理知識發展的過程中，有很多名人的故事，他們發現某種科學知識有時是非常有趣的，這樣的元素融入到課程教學中，無疑能夠給物理的教學增添幾分生氣，使一些枯燥乏味的講解變得比較有趣，實現科學知識與人文知識的有機結合。

例如，講到杠桿原理的時候，可以聯系給我一個支點，我可以撬起整個地球的著名言論，講到牛頓定律時，也可以把他發現定律的有趣故事帶到課程上來，以增強學習氛圍，提高教學效果。

(五)結合多媒體設施。

多媒體的運用也是一種非常好的教學方式，尤其是運用視頻和聲音的效果能夠吸引學生們的注意力，使他們能夠比較直觀的接受知識。

例如，在為學生講解“運動的合成與分解”的時候，就可以運用模擬的動畫來解釋，這樣學生不僅能夠從模型中體會到學習的樂趣，還能加深對知識的認識和理解。

但是，教師在教學中也要注意，雖然多媒體教學是一種非常重要的教學方式，也能起到模擬的作用，但是它不能代替物理實驗的教學方式。

四.結論。

綜上所述，教學本身既是一門科學，也是一門藝術，需要結合多元化的方式實現預期的初中物理的教學效果。

在初中物理課程的教學中，如果讓學生在教師創設的教學情境中學到更多的知識，激發他們的學習興趣，從而增強他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成學習物理的正確的方法，從而提高教學效果，需要我們在教學中進行更深層次的探索。

參考文獻：

[1]沙建飛.巧妙創設情境，全面激活課堂[j].考試周刊，2009(51).

[4]呂建華.創設情境，激發情意，優化課堂教學.中學物理.2008(06).

[5]徐仲霞.物理教學中創設問題情境之我見.中學物理.2009(01).

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇二

本文針對目前高校計算機軟件人才培養缺少對學生工程能力和職業素質訓練的'現狀,提出了工程化實踐教學的重要性,并詳細闡述了培養應用型軟件人才的工程化實踐教學體系以及實現該實踐教學體系的保障措施.

作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學院電子信息工程學院,重慶市,401331刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關鍵詞：軟件人才工程化實踐實踐教學體系。

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馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇三

在新課程不斷落實和改革的背景下，初中物理教學開始側重對學生的學習興趣進行激發，能夠有效地培養和鍛煉學生的綜合素質。對初中物理教學注入新鮮的活力，能夠更好地激發學生學習物理的興趣，促使他們動手探索實踐的規律。本文就多媒體在物理教學中的應用進行探討和分析，從而較好地利用多媒體進行物理教學，更好地服務教學。

一、教學中利用多媒體教學的優勢。

多媒體集圖、文、聲、像為一體，可以說，這類特性和功能對物理教學過程是極其寶貴的，它能夠從多個角度調動學生的學習熱情。多媒體的直觀性可以有效地跨越視覺限制，實現對教學的多角度考查，進而實現重難點教學。多媒體的動態性，實現對教學和過程的有效反饋，并對教學目標的重難點進行有效的突破。多媒體的交互性，為學生提供更多參與課堂教學和學習的機會，有效地調動學生學習的積極性，使得學生在積極的學習中形成新的認知結構。多媒體教學的針對性，使得因材施教和分層次的教學實現了有效的可能性。此外，多媒體教學承載大量的信息，多媒體信息容量的儲存性能減輕教師的備課負擔，節省課堂板書的時間，進而有效地提高教學效率。

1.利用多媒體進行課堂導入。

物理課堂教學的完整性必須要求具備合適的課堂導入。因此，對物理教學而言，無論是新課內容還是物理復習內容，課堂的教學導入是必不可少的。教師需要重視課堂導入的設置，多媒體教學的運用，能夠創設出新穎有趣的課堂導入，既能夠激發出學生的學習興趣，還能夠開放學生的學習思維，鍛煉學生的聯想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內容時，在進入課堂教學之前，可以運用多媒體的圖文聲像功能，提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時，教師要播放配備好的背景音樂，使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領下進入光學“意境”。多媒體運用能讓學生自然地在頭腦中呈現這一內容的眾多知識點，而且這樣的課堂導入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。

2.多媒體模擬物理現象，變抽象為直觀。

在具體的物理教學中，存在許多物理情景不能被學生想象，如：摩擦起電，對這一原因進行講解時就比較困難，如果筆者利用多媒體課件將鈉、鎂、氯、碳等原子的結構進行播放，接著介紹核外電子的排布，讓學生明白外層的8個電子為相對穩定的結構，當外層小于4個電子時，就會發生不穩定。因此，從分析不同的物質原子束縛電子，將摩擦時，電子能力弱就會失去電子帶正電，這就降低了工作的難度，便于學生理解。

3.放大微小物體，增加直觀性。

電學實驗的講解中，連接電路是關鍵。作為初學者，他們對電路比較陌生，而傳統的教學中，教師在講臺上示范實驗，由于距離問題，只有前排的學生可以看到，而后排的學生只是看熱鬧，因此，照顧不到多數學生。久而久之，會造成試驗秩序混亂，或是沒有完成任務就下課了，因此，達不到教學的效果。采用多媒體的實物投影講解，使每位學生都能夠看清楚電路元件以及它們的連接方法，能夠讓學生看得認真，聽得出神，既能夠輕松地培養學生的動手能力，還能夠有效地掌握知識，增強實驗技能。此外，在對電流表、電壓表、電能表進行講解時，因儀器本身較小，在示范時可見度較小，很難達到預期的效果。利用多媒體可以讓每位學生看到儀器的構造，幫助學生更好地解決問題，還能夠提高學生的學習興趣，豐富物理學習的信息。

4.運用多媒體進行習題教學。

物理的課后習題不同于其他學科，其抽象意義較濃。可以說物理習題的教學，有效地融合了探索性、動態化、發散性及個性化的特點。傳統的教學中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學效率。多媒體的應用使得教師在備課時將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學生，可以有效地提高課堂教學效率。物理習題中有很多都配備有圖解，單純的靜態圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。

多媒體的教學能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的欲望，激發學生的創造能力。因此，初中物理教師應該在教學的實踐中總結教學經驗，將多媒體的教學優勢充分發揮出來，進而提高課堂教學效率。

參考文獻：

［1］高皙敏。淺議多媒體教學的優勢及其在中學物理教學的應用［j］。成才之路，（31）。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇四

當前是一個人類在逐步邁向全面信息化時代的社會，教育信息化在世界教育改革和社會發展中呈現出勢不可擋的趨勢，以網絡多媒體教學為主的信息技術已經滲透到教育領域各門課程中。將信息技術作為一種工具合理地融入到初中物理教學中，使其在教學改革中得到充分的運用，不僅能夠使課程目標更好的完成，還能夠對課程的優化及教學質量的提高起到積極的推動作用。主要從以下幾個方面對初中物理教學與信息技術的結合進行討論研究：

一、初中物理教學與信息技術結合，能夠提高實驗效果。

在初中的物理教學中，實驗教學非常重要，主要是在實驗的基礎上進行觀察和研究的教學。對于學生來說，實驗是物理課的魅力所在，傳統的教學局限于老師用語言、文字、實驗儀器等手段進行的表述及演示，操作性差，很多實驗結果的演示現象稍縱即逝，另外，演示效果也比較差，缺乏能夠認真而準確觀察的實驗教學，而學生對實驗結果能否進行有效的觀察將會直接影響實驗效果。

直觀教學在物理教學中占很重要的地位，因為物理學具有很強的實踐性、抽象性，而且概念比較多，也比較難以理解，而初中生是一群充滿熱情和好奇心的學生，傳統實驗教育會束縛他們對實驗能力的培養，采用多媒體信息技術演示實驗，將各種實驗進行flash動畫動態模擬演示，如電荷的運動、光線、光色的混合、磁感線等實驗，使學生能夠比較輕松地認識和理解較難理解和掌握的物理現象及規律，給學生提供了一種生動直觀的視聽經驗，此外，通過使用攝像機、投影儀等對所學實驗進行擴大，能夠使全體學生比較準確的觀察實驗過程和實驗現象，也對課堂實驗學習效果的體現非常重要，并且對于培養學生的觀察能力、分析問題的能力和邏輯思維能力至關重要。

二、初中物理教學與信息技術結合，能夠對教學內容有所擴展。

隨著網絡資源的不斷豐富，網絡教學信息也呈現出多姿多彩的景象，內容海量化是網絡信息技術的一大特征。網絡不僅具有強大的檢索功能，而且還具有時效性突出和效用上的共享性的特點學生能夠通過超文本及超鏈接的方式在網上獲取大量的資料，通過利用這些資源能夠幫助學生理解一些不容易理解的復雜概念，同時，老師通過一些網絡資源能夠擴大教學的課堂容量，使學生的學習視眼得到擴大，極大地豐富教學和學習內容。

黑板和粉筆是傳統教學模式中的重要教學工具，教師在板書例題和畫圖等時會占用較長的時間，學生在有限的時間攝取只是范圍較窄，但是，應用多媒體軟件（如ppt、flash等）和多媒體技術等信息技術，通過文本功能的展示，可以使教師在較短時間將大量的圖形、視頻及文字展示給學生，課堂容量增大了，而且教師教學輕松了，學生學習也輕松不少。

教師在上課引入課題之前，先通過多媒體信息播放與本次課題相關的一些視頻和內容，比如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等，創設一定的學習情境，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠是學生的知識面得到有效的拓展，此外，教師還可以通過家庭作業的方式讓學生利用信息網絡收集一些相關的物理資料，學生自己做相關的ppt來展示，充分調動他們學習的積極主動性，拓展自己的知識范圍。

三、初中物理教學與信息技術結合，能夠提高學生學習興趣和教學效率。

多媒體信息技術是信息技術應用于物理教學中的主要手段，通過信息技術與物理教學的有機結合，將多媒體呈現的知識與教學內容和課型使信息技術更好的服務于物理課程教學，從而使教與學融為一體，激發學生的學習興趣，并且提高教學的效率。

多媒體信息技術教學具有聲光交錯和圖文并茂的特點。教師利用多媒體結合教學的內容創設新穎的教學課件，通過多媒體電腦和大屏幕的投影呈現出豐富多彩的畫面和色彩鮮明的'動態視覺，在初中物理課堂教學營造出了生動活潑、輕松愉悅的教學氛圍，充分將學生的各種感官調動起來，并且，還可以通過利用免費版和商業版的教學軟件模擬一些不易理解的物理規律和物理現象，將復雜的問題簡單化，將比較漫長的或瞬間的物理過程變得有序且可以控制，使學生能夠邊看邊思考，而且，學生在思考的過程中還擁有了一定的理論支持和必要的感性材料，如此可以激發學生的求知欲，產生強烈的學習興趣，還可以降低教學的難度，提高教學效率。

此外，在積極利用多媒體信息技術進行物理教學的時，教師應充分發揮主導作用，達到互動方式的最佳整合，在教師的主導下，師生共同將知識網絡構建完成，并且進行根深層次的構建，對所學知識進行回顧，將知識點之間的內在聯系進行總結，通過這種方式可以使老師對學生所學知識的掌握程度有一定的了解，從而能夠發現問題，及時準確的解決問題，使學生在思考的過程中能快速而有效地獲得知識，探索研究物理現象、“發現”和總結出物理規律，并且能夠建構自己的一套物理學習體系，可以增強學生的主動學習意識。

總之，信息技術與初中物理教學的結合，無論在教師教學方面還是在學生學習方面都起到了積極地作用，而且，信息技術的引入，使物理教學不再是傳統上的枯燥乏味，變得生動、形象、豐富起來，加速了學生的思維活動，調動了學生學習的積極主動性，而且學生注意力的聚焦點得到了合理調控和分配，因此，信息技術與初中物理教學的結合，對傳統的教學方式、教學模式、教學環境都有非常重要的意義。

【參考文獻】。

[2]孫寶忠。淺談初中物理教學與信息技術的結合[j].創新教育：139。

[3]姜華。淺談信息技術與初中物理教學的有效整合[j].中學生數理化（學研版）。2013（10）。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇五

（云南省文山市薄竹鎮老回龍中心學校薄竹中學）。

摘要：隨著網絡技術的發展，計算機開始出現在生活中的方方面面，當前，國家對教育的投入力度較大，學校的育人環境發生了重大的改變，多媒體技術已經走進初中教學課堂。結合實際教學經驗，對物理教學中多媒體的應用進行分析，進而更好地利用多媒體進行物理教學，提高教學質量。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇六

（貴州省盤縣劉官鎮中學）。

摘要：物理的學習不僅要求對知識的掌握，還注重對知識的運用，教師在教學中為了讓學生能夠更好地學習物理知識，要善于用實驗進行教學，初中物理都是一些基礎知識，學生剛開始接觸，還不能有很好的理解，探究實驗教學是一種非常有效的教學方式，可以讓學生很好地理解物理知識。

關鍵詞：初中物理；學習能力；實驗教學。

隨著對學生素質要求的逐漸提高，教師在教學中要不斷地讓自己的教學全面立體，使學生的學習能力得到提高，培養學生自主學習能力。物理教學中將實驗應用到教學中，一直被教師所采用，但是如何讓學生在實驗中學到物理知識，培養學生的學習能力，讓學生在實驗中將物理中抽象的理論知識有一個清晰的理解是教師一直都在努力的事情。探究式實驗教學側重于對學生能力的培養，讓學生在實驗中加深對物理知識的理解。本文通過對探究實驗教學的介紹，闡述了探究實驗在物理教學中的`具體應用。

探究式實驗教學就是讓學生在實驗過程中學習知識，重點在于學生自己在做實驗的過程中，自主學習，實驗中學生會產生疑問，會遇到難題，但是這也會讓學生在實驗中弄明白這些疑問，使學生在實驗中學到物理知識，這種教學方法，對學生的學習能力、觀察能力、探究能力以及創新能力都會有所提高，更加能夠讓學生全面發展，這也是探究式實驗教學的目的，旨在提高學生的綜合能力。

探究實驗教學的應用，首先要由教師設計問題，()讓學生帶著問題去做實驗。教師在設計問題時要結合教材，將問題設置的一環扣一環，學生在實驗的過程中也就會收獲得更多。例如，在學“光”的時候，教師可以拿一個激光筆、燒杯，在地上畫一個白點，然后讓學生必須通過運用這兩個道具，然后將激光筆射中這個白點。學生于是會開動自己的腦筋，后來學生就會知道可以通過燒杯反射讓激光射到地上的白點上。然后教師在拿出一個盛滿水的燒杯，讓學生思考，如果將其換成盛滿水的燒杯，激光筆和燒杯的位置不會發生變化，那么激光會不會照到地上的白點。教師就可以將兩個實驗的結果進行比較，通過對比實驗的方式，學生會對反射和折射有一個清晰的了解，也會更加對物理產生興趣。

總之，探究實驗的教學方式，會讓學生更好地理解這些物理理論，對學生提高自身能力也是非常有幫助的。

參考文獻：

左慶峰，盧開權。小議課外物理探究小實驗的開展［j］。物理教師，.

編輯薛直艷。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇七

內容摘要：

關鍵詞：

法學是治國之學、是強國之學、是正義之學、是權利之學。因而沒有人也不應當有人忽視法學的存在。一個法治的社會才是一個理性的社會，而這樣的社會也需要無數理性的社會成員去維持，也許正是因為這個簡單的道理，法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）從其誕生的那一天起，便注定了她在人類社會中扮演著極其重要的作用。這是一個知識霸權的時代，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）也就自然而然的成為社會發展的中間力量，而人才的培養促使著各高校“超負荷”運轉。那么在法律學人共同體的隊伍日漸壯大的今天，當前法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）體制下孕育出來的法律學人是否真的能人盡其材、物盡其用呢？有多少人在扮演著維護法律、追求法律價值的'角色呢？又有多少人在這場世界性的人才戰役中幸存下來，實現了自己的價值呢？或許我們能夠從以下數據中尋求答案。

各國法律家人數的比較。

單位：人。

國名人數法官檢察官律師法律家人數國民人數與法律家的比例。

英國51820000317021327375179053656:1。

德國8153860022134537585105112614724:1。

法國580273004591136729397353551641:1。

日本1261660002113127416853202406233:1。

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馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇八

隨著時代的發展與社會的進步，法治國家成為我國社會主義現代化建設的一個重要目標。中職院校法學課程的開展有助于增加我國專業技能人才的法學修養，為我國社會主義經濟發展助力。但是目前一些學校盲目開設法學課程，由于沒有科學的教學方式和意識培養方案，不能培養出真正的可以適應社會需求且具備法律知識的技能人才。基于此，對中職法學課程項目化教學方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養途徑。

一、項目化教學的設計。

項目化教學是師生針對一個完整項目工作進行實際操作來完成的教學活動，可以培養學生在實際工作中對于工作的各個環節以及整個工作流程中的實際操作能力。中職法學課程也應注重學生實際工作能力中法律應用能力的培養，將掌握并運用法律作為主要的教學目標。項目化教學正是實現這一目標的良好途徑。

1.項目化教學的目標。

項目化教學的目標要與人才培養方案相結合，在培養學生專業基礎技能和基本法學知識的前提下，對學生進行崗位技能的訓練，將專業基礎知識與工作實踐進行結合，培養出具有良好職業能力的技能人才。

2.項目化教學課程設計。

項目化教學課程設計要注重對技能的實際操作，在設計課程時，首先要對專業工作中涉及的法律有一個整體的把握，對各個部分相關的法律進行總結與分析，將工作的各個環節進行整合，并制定項目表。項目制定完成后，要做好項目內容向教學內容的轉變。要對項目表的各項工作內容進行流程分析，將項目中的各項工序與學生教學培養計劃中要求的能力進行聯系，使學生在工序中學到其中的工作技能。將教學內容與項目工序有機地結合到一起，使教學貫穿到整個項目流程當中，在項目中學到該項工作要求的崗位技能。在完成教學內容與項目內容的分析轉化之后，就要進行項目課程的確立。在確立教學項目的過程當中，要將教學項目中的內容與工作中實際的項目進行一一對應，對于教學項目可以將其分解為幾個課程或者以一門課程的形式設置。在課程中根據實際工作的各個工序來進行教學環節的劃分，將理論與實踐有機地結合在一起。在教學項目化課程時，還要建立起項目課程體系，將課程體系作為中職具備法律知識的技能人才培養的基本方案，以學科基礎課程作為基礎，以項目課程作為主體，將培養職業型人才作為教育的主要目標，拋開學術性的教學，將實踐教學放置在人才培養的第一位。

二、中職法學課程項目化教學應用。

1.項目的設計。

中職法學課程展開應以專業崗位為主、法律意識融入為輔的方向作為開課的指導，遵循項目化課程的設計原則。教師在制定項目教學培養方案之前，要對相關工作崗位要求進行調查，并制定出相應的項目表。然后根據工作的具體內容來確立項目表中的每個項目主要內容，來進行課程的設計。在項目化教學中，教學的方法與傳統教學方式有著很大的不同，()對于教材的需要有著很多解決方案，可以通過教師自行編制教材來制訂符合人才培養計劃的教學計劃，減少學生在教材費用上的負擔。另外，師資在項目課程中需要靈活分配，可以在每一個教學環節配備不同的教師進行教學，還可以聘請行業專家來對學生進行職業輔導。

2.項目的實施。

項目的實施是項目化教學的.主要環節，在此我們以檢察官出庭公訴的項目教學為例來對項目的實施進行簡要說明。

在進行項目教學實施時，教師首先要對工作中遇到的法律問題進行收集，合理地創設真實的工作環境，對案件做好相應的準備，對學生思考及分析的過程進行合理的引導，使其認真地對待這項工作，較好地完成項目流程。教師還應在項目實施的過程中對各個環節進行詳細的安排，努力引導學生在各個項目環節當中都學到相應的知識。例如，在檢察官出庭公訴的過程中，首先要求學生對自身需要做的事情進行掌握，并結合法律知識來用法律語言對案例進行描述。教師還要引導學生對法律課程進行深入的思考，確保學生的體會能夠更加深刻。另外，教師要對學生的項目實施過程進行全程的監控，并及時糾正學生在表現中出現的錯誤及偏差。在任務完成之后教師要對工作進行總結與拓展，在進入下一環節之前將本環節問題全部解決。

3.項目的評價。

在項目工作完成之后，要對其成果進行評價與考核。對項目的評價是對項目與教學目的的達成程度進行的分析與評判。要以學生是否在項目教學過程中獲得了基本法律意識為標準進行評價。以原告為例，在完成項目之后要對學生的實際表達能力進行考查，是否能掌握出庭訴訟時所需要的法律意識和表達技能。在教師對項目成果評價之外，學生也可以進行組內互評以及自我評價。靈活的評價方式可以使評價的結果更加客觀準確。通過對項目學習的評價來總結經驗教訓，為以后的學習積累經驗。

總之，為了更好地建設社會主義法治國家，中職學校應該注重培養具備法律知識的技能人才。通過項目化教學的開展，為學生創設一個可以自主進行學習探索的空間，讓學生可以在其中自由全面地發展。項目化教學目前還處于發展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學中進行不斷的實踐與探索，將傳統教學方式與項目式教學相結合，從而培養出適應社會崗位需求的新時代高技能人才。

參考文獻：

戴月。項目化教學中存在的問題及對策研究［j］。河北旅游職業學院學報，（04）。

（作者單位新疆生產建設兵團工貿學校）。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇九

［摘要］現代高等教育越來越注重培養學生的綜合能力，而傳統的教學模式只能滿足學生對理論知識的需求，對學生實踐能力的培養，傳統的教學模式尚不能滿足。為了彌補傳統教學方式的不足，提高學生的實踐能力，我校建設了石油工程仿真實訓基地，將課堂教學與課外實踐有效地結合起來。應該以模擬實踐教學為體系，指出當前石油工程教學的不足，并對石油工程仿真實訓教學的優越性進行研究。

［關鍵詞］石油工程；仿真實踐；教學研究。

隨著時代的發展和科技的進步，高等教育的教學模式也發生了變化。傳統的高等教育旨在向學生傳授基礎的理論知識，而現代高等教育不僅要向學生傳授基礎理論知識，更對學生的綜合素質及創新能力等進行培養。[1]將石油工程仿真模塊運用于學生實踐教學中，不僅可以豐富學生的理論知識，還可以提高學生對石油工程相關設備的分析能力，提高學生的實踐操作能力，為向國家石油行業輸送大量高素質人才奠定基礎。

一、石油工程傳統教學的不足。

石油工程的傳統教學是由教師主導的封閉式教學，其注重學生理論知識的培養。在這種模式下，學生處于被動接受的狀態，學習效率低下，不能學以致用，學生主動學習的意愿很難被激發。[2]石油工程教學中涉及實踐教學，學校會組織學生驅車幾個小時到油田參觀。由于石油工程的設備都是大型設備，系統龐大、結構復雜、造價昂貴，學生也只能看著設備，聽著培訓員的講解。這種以參觀形式進行的實踐教學不僅耗費時間和成本，在一定程度上也存在著安全隱患，更重要的是學生沒有機會真正的動手操作設備，實踐操作能力并沒有得到提高。因此，必須改變當今石油工程的教學模式，提升學生的實踐能力，以適應石油工程行業發展需求。

（一）提高教學效果。

目前，石油工程課程的教學完全是理論教學，學生只能通過書本觀察石油工程方面相關的設備，無法掌握一些設備的具體操作方法。因此，學生在學習中難免會感到枯燥、乏味，學習積極性不高。[3]仿真教學可以將抽象的理論知識變為形象、具體的直觀教學，彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環境，提高學生的實際操作能力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。[4]在石油工程仿真設備運行的過程中，學生可以直觀的觀察石油的開采過程，教師可以根據學生的實際操作情況了解學生對知識的接受能力，從而對教學計劃進行適當地調整。

（二）提高教師的專業能力。

石油工程專業的任課教師不僅要具備相應的理論知識，更要具有油田實地考察的經驗，而現今大多數石油工程專業的任課教師不具備油田現場的考察經驗，只能通過書本的描述來講解，其專業知識面較窄，對石油工程相關設備的操作技能了解較少。專業、系統的教學對學生進行實際操作非常有利，教師可以在教學的過程中不斷積累和提高實踐經驗，從而將更專業、更系統的知識傳授給學生。

（三）讓學生身臨其境，提高學生的適應能力。

石油工程仿真模塊是一種真實油田情景的展示，是一種具有指向性與時效性情景的創設。在該模塊中進行實踐教學，能夠給予學生強烈的視覺體驗以及一種身臨其境的感受，讓學生能夠在實踐操作過程中加深對所學內容的理解，使學生的認知能力大幅度提高。

（四）提前培養學生的職業習慣。

[5]石油工程行業屬于高風險行業。通過石油工程的仿真訓練，可以使學生樹立安全意識，養成穿戴安全護服的良好習慣，保證生產安全。石油工程的相關設備復雜，工序比較繁多，在生產過程中，工人間必須相互配合協作才能完成。仿真訓練不僅能夠培養學生嚴謹的工作態度，還能培養學生的溝通能力和團結協作能力，增強學生的團隊意識。由于石油工程產業的復雜性，穩定生產對于石油工程行業來說是相當重要的。在生產過程中出現的問題如果不能及時解決，其后果不堪設想。可見，如何及時發現和解決問題就顯得非常重要。而仿真裝置上模擬了一些在生產過程中常出現的問題和不正規的操作步驟，教師可以引導學生在操作的過程中發現問題，讓學生通過分析去解決問題。這可以培養學生的主觀能動性，達到實踐的目的。

（五）營造安全實踐的教學氛圍。

目前，石油院校學生的實踐教學大多以校企協同合作的形式完成，大學作為培養人才的主體，企業作為使用人才的`主體，共同完成學生相關專業的實踐教學任務，培養學生的實踐操作能力和創新能力。而石油工程作為一個工科專業，實踐訓練必須在油田現場執行，而油田企業大多遠離高校，學生要經過長途跋涉才能到達實踐訓練現場，這在一定程度上提高了實踐的危險系數。由于石油工業是一個高風險的產業體系，油田作為石油工業的一線產業，其現場環境條件苛刻，過程聯系性強，原料多為易燃易爆、有毒有害、有腐蝕的物質，并且生產技術復雜，設備種類繁多，學生在實踐的過程中，稍有不慎就會發生安全事故。石油工程仿真模塊為學生提供了一個安全實踐的平臺，其模擬采油過程，大大降低了危險系數，而石油工程的相關設備以及電線電路的布置都采用了安全保護，這能從根本上杜絕危險的發生，保障學生的安全。

（一）教學實踐設備的構建。

我校致力于培養石油工程高級人才，學生理論知識的運用能力、實踐能力是人才培養的關鍵。在校領導的大力支持下，我校依據已確立的實訓中心建設思路，相繼建設鉆井機裝置、修井機裝置、井控裝置、抽油機裝置、油藏剖面模擬裝置等多套與石油工程專業相關的實訓裝置，并立即投入運行，讓學生利用裝置進行實踐訓練。這些設備均由真實設備按一定的比例制作，可進行現場操作演示。以鉆井機為例：1.根據鉆井機原型設備設計制造，基本與原型外形一致；2.井架模型、底座模型、模型根據相似理論設計制造而成，確保應力測試試驗數據的準確性；3.基本包含了全套鉆機的設備，達到看到模型即看到實物鉆機的效果；4.模型所有功能的試驗均用控制臺操作，方便可靠；5.所有零部件均為鋼質，確保了模型的強度和耐用；6.所有機加件均鍍鋅處理，表面采用高質量油漆或噴塑處理，確保了模型的美觀性；7.具有實物鉆機的諸多功能，可對井架、底座進行載荷試驗。學生通過對鉆井機的實踐訓練，可以達到以下實踐效果：1.熟悉整套鉆機的結構組成；2.可直觀靈活的觀摩學習真實鉆機的諸多功能；3.可對模型進行載荷試驗，甚至破壞性試驗，滿足科研的需要。相對于去井廠實習，鉆機模塊具備以下優勢：1.節省了實習費用；2.降低了設備及人身安全風險系數；3.試驗項目及試驗時間靈活方便，井廠主要以打井為主，不可能為試驗停止作業；4.諸多鉆機功能學生可以親自參與，而在井廠學生只能參觀而無法實際操作；5.應力測試試驗是鉆機模型的技術核心，而在井廠幾乎無法進行；6.必要時，可進行破壞性試驗。除此鉆機外，石油工程仿真實訓基地還配有采油機、修井機、井控裝置及油藏剖面模擬裝置，可以使學生全方位的觀察原油采出的過程，讓學生了解石油工程行業的技術特點，達到實踐的目的。

（二）實踐教學培養計劃的構建。

我校組建的油氣儲運仿真實訓基地不僅豐富了實踐教學內容，而且提高了教學效率。下面是我校的實踐教學計劃安排。

四、結束語。

石油工程仿真模塊的建設是為了培養學生理論分析能力和實踐操作技能，使學生能夠將理論與實際相聯系，從而更好地適應現代科學發展對人才的要求。通過石油工程仿真模塊的建設，學生可以在書本理論知識學習的基礎上，掌握石油工程相關設備的操作方法，從而具備理論基礎和實踐能力，綜合素質能得到大幅度提高。此外，仿真教學也培養了學生嚴謹的工作作風，為今后向國家石油系統輸送大量高素質人才提供了保障。

［參考文獻］。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十

自改革開放以來，我國既學技術飛速發展，計算機技術更是已經應用到社會的各個領域，被廣大社會群眾所關注。計算機軟件模擬技術主要用于軟件開發，如今市面上流通的計算機軟件各種類型、款型不計其數，讓人們的生活方式和工作模式產生了翻天覆地的變化，在很大程度上提高了人們的工作效率，加快了人們的生活節奏，促進了我國社會經濟的發展，其中計算機軟件技術功不可沒。但即便如此，在這個軟件不斷更新，科學技術不斷進步的時代，計算機軟件模擬技術仍需要進一步改革和發展，以便為人類社會的發展提供便利。

1計算機軟件開發的意義和影響。

1.1計算機軟件開發的意義。

隨著社會的發展，人們引來也一個信息數據化時代，大量的計算機系統為開發，計算機系統的開發需要以大量的軟件作為支撐。因此，軟件的開發和應用需要兼具自身的獨立性和群體性。計算機軟件系統的開發比較復雜，所涉及的范圍比較廣，需要考慮到計算機的系統軟件、有關聯的軟件系列、維護計算機安全和正常運行的安全維護軟件等。因此，軟件的開發需要花費大量的時間的人力，結合開發團隊的整體智慧，創造出能夠給人們帶來便利和歡樂的應用軟件。軟件開發是以計算機為依托，其應用也能夠體現計算機的功能。軟件最大的特點在于通過互聯網將使用相同軟件的不同用戶連接在一起，為人們的生活和工作提供了很大的便利。

軟件開發也具有其自身的目的。軟件開發需要以群眾的需求為基礎，設計軟件的功能。針對不同用戶群體的需求，搜集有用的資料，設定開發用途，然后根據時代變化條件，科技的更新和人們新的需求，對軟件功能進行不斷地研發和創新，給用戶提供一個功能多樣化的軟件體系，方便用戶之間的交流和溝通。同時，軟件系統的開發和功能也需要經過多次實踐進行完善。軟件的發布上市也表明了其尚有發展空間，需要對其繼續進行探索更新，通過用戶的實用反饋驗證軟件的可行性和實用性，以便于其進一步發展。

1.2計算機軟件開發對社會的影響。

計算機軟件開發對社會具有雙面影響。正面影響：計算機的僅僅一步開發和應用標志和社會的進一步發展。計算機軟件的開發為人們提供了一種全新的溝通方式，給人們的生活帶來的很多樂趣，不同種類的軟件也給人們帶來了不同的生活體驗。且大量的辦公軟件被開發出來，在很大程度上提高了人們的工作效率;游戲軟件被開發出來，給人們的生活帶來了新的娛樂方式;生物信息軟件的開發加速了世界生物領域的發展腳步;繳費軟件的開發方便了人們進行購物、轉賬等繳費業務等活動等。軟件的開發讓人們處理事務的方式更加迅速簡單，很大程度生促進了社會的發展。

負面影響：軟件的大量開發導致網絡游戲軟件在網上泛濫成災，對心智不成熟的青少年產生極大的誘惑，讓其沉迷于網絡，生活節奏失調，學習沒有積極性，很容易促使其成為游手好閑的社會青年。大量的網絡熱點事件以軟件為途徑在網絡上傳播，對學生的心理造成不可挽回的傷害，導致其消極人生觀的產生，阻礙其社會積極進取心的產生，讓社會趨于病態發展，長此以往，不利于社會良好風氣的.形成。因此，對于軟件開發需要以客觀的心態面對。

2計算機應用中軟件模擬的發展和變革。

計算機的功能比較多樣化，發展前景極為廣闊。以計算機為依托，進行計算機軟件模擬空間是現代it行業所關注的一大重點，也被各大領域所重視。軟件模擬的發展需要著眼于現代社會所處的形勢，對現代社會的重大問題為研究課題，進行軟件開發，以計算機依托，讓軟件的應用功能為其提供幫助。可見軟件模擬是一個現實而長遠的社會課題，其發展空間極為廣闊，利用軟件的編寫實現社會需要的功能，為社會的科研工作、人們的生活模式等提供便利，其實用性很強。例如，對目前的氣候變化進行研究，開發一個對氣候具有科學研究功能的軟件，可通過對綜合氣候的你要素以及氣象部門的資料進行分析，進而編寫軟件程序。利用計算機開展大量對社會有幫助的軟件模擬試驗，既能夠省去大量因條件不具備而法完成的研究步驟，還能夠保證研究過程的全面性以及研究結果穩定性，所得到的結果雖然不是在實際條件下產生的，但同樣具備一定的說服力、軟件模擬試驗對軟件編寫和開發人員的綜合素質要求比較高，需要編寫和開發人員能夠準確的分析出現代社會人們的需求以及功能設計的復雜性，并一次性讓軟件功能盡可能全面的展現。軟件模擬的發展需要以大眾需求為方向標，現代社會市場變化日新月異，各領域背后都擁有一個強大的軟件系統支持其順利運行，講不通性質、功能的軟件系統進行綜合就能夠呈現出現現代社會市場經濟的變動和發展。

傳統的軟件模擬遵循陳規，遵循結構單一的模型進行軟件的開發與研制。我國對世界來說是一個大型的新興市場，具有很大的發展潛力。近年來，我國的科研力量和經濟實力增長迅速，對軟件模擬效果的要求也越來越嚴苛，需要保證其效果的準確性和可行性。在軟件模擬實驗中，不僅需要對軟件需要具備的功能進行考慮，還需要對社會上存在的人為因素以及自然因素進行考慮，提高軟件的使用性能，讓模擬結果能夠給國家帶來實質上的利益。軟件的進一步發展和開拓能夠體現出我國信息化和市場化建設趨勢，在未來世界中，各領域的發展對軟件的需求也會日益增大，為了促進國家的進一步發展。軟件模擬也需要適應現代社會的變化，不斷地進行自我創新，讓我國軟件模擬更新速度能夠處于實踐之前，讓我國軟件模擬技術的更新能夠處于世界前列，保證模擬結果的指導性和時效性。

3結語。

近幾年，我國的計算機技術發展迅猛，更新迅速，這也要求軟件的更新速度要求不斷加快。我國各行業領域對軟件應用的需求也越來越多。由此可見，軟件并非只是一種應用，它還能夠形成一個完整的信息體系，是用來解決一些重大問題的必要手段。社會對軟件的需求日益增加。因此，軟件模擬技術的更新和換代成為it行業目前關注的重點。軟件模擬的先進性能夠給實踐帶來正確的指導，促進我國計算機行業的發展，為我國各個領域帶來功能更加強大、效果更加準確的軟件系統，促進我國的經濟的整體發展。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十一

通過對梁、桿結構選取相應的模擬單元,提取懸索橋變形圖和各個單元、節點的應力-應變及內力數據,對懸索橋從安裝到最后投入使用過程中的.典型受力形式進行了模擬分析.通過使用單元生死法對懸索橋施工過程中的初始應力和初始位移變形進行了調整,有效緩解了纜索在恒載作用下的初始應力導致的非線性作用,并為加勁梁的安全施工提供了理論依據.

作者：羅開紅岳平王清作者單位：羅開紅(路橋華南_丁程有限公司,廣東中山,528403)。

岳平(中鐵二十局集團第一工程有限公司,江蘇蘇州,215002)。

王清(浙江省杭州信達投資咨詢估價監理有限公司,浙江杭州,310007)。

刊名：科技風英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(13)分類號：u4關鍵詞：數值模擬懸索橋有限元

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十二

摘要：目前一些學校盲目開設法學課程，由于沒有科學的教學方式和意識培養方案，不能培養出真正可以適應社會需求且具備法律知識的技能人才。基于此，對中職法學課程項目化教學方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養途徑。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十三

課堂實施激勵理論主要是為了滿足學生的心理需求，激發學生學習政治的積極性，增強學生的學習動力。由于初中政治教學中主要是理論式的知識內容，導致學生在學習的時候感到枯燥，失去學習政治的動力，因此這就要求教師要不斷地對學生進行鼓勵和獎勵，在課堂上以學生為主體，讓學生有足夠的信心和熱情投入到政治學習中，所以激勵理論的教學方法對于政治課堂教學來說有一定的作用。

在實施激勵理論的過程中，該怎樣把激勵理論很好地融合在初中政治課堂中，讓學生能夠有學習政治的信心和熱情，為了能夠很好地實施激勵理論可以遵循以下幾個原則：首先是區別性原則，每個學生都是不同的，他們之間都有著區別，因此在政治課堂上實施激勵理論的時候一定要注重不同學生之間的差異，必須考慮周全把所有的學生都囊括過來，以每個同學的特性為出發點來實施，根據不同學生的需求來進行鼓勵和滿足，這樣才能把激勵理論的效果實施到最好；還要遵循適當性原則，教師在對學生進行激勵的時候，要根據這個時間段學生的心理和生理需求，把握恰當的時間。教師在日常的學習過程中要善于觀察學生的進步，并且對學生進行鼓勵和贊美，讓學生能夠受到鼓舞；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導者和主導者，教師的言行舉止對學生來說影響很大，所以教師在課堂上實施激勵理論的時候一定要體現出平等性的原則，對待每個學生的態度和激勵方式都要平等對待，要公平對待每一個學生，不要偏袒或者冷漠個別學生，還有在對學生的獎罰政策上也要平等公平對待，能夠做到有的放矢，讓學生在這一過程中能夠很好地保持自己的心態；最后就是物質與精神激勵相聯系的原則，在初中政治課堂上進行激勵的時候，一定要把物質激勵與精神激勵相結合，精神激勵能夠讓學生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學生自身的`精神需求；適當的物質激勵能夠很好地激發學生的學習動力和積極性，比如教師獎勵的筆記本和獎狀等各種物質激勵，有形的物質能夠發揮很好的作用。

在初中政治課堂上實施激勵理論主要的目的就是為了能夠很好地激發學生的學習興趣，增強政治學習的動力，所有實施激勵理論可以有以下幾個方面的意義。

1.充分調動學生的積極性，增強學生自主學習能力。

在教育的過程中不斷地對學生進行鼓勵和獎勵，這樣就會把學生的動力不斷地激發出來，充分調動學生的積極性，能夠增強學生自主學習的能力。由于政治學科的特殊性，教材內容大都是理論性的知識，這就會使學生產生枯燥的情緒，沒有學習的興趣，這時候教師適當激勵就能夠很好地把學生帶回到學習的軌道上來，這樣就能夠很好地滿足學生的身心需求，對政治學習保持充分的積極性，提高政治學習的熱情。

2.拉近教師與學生之間的距離。

教師在課堂上對學生進行激勵的時候需要與學生進行溝通交流，這一過程中，學生能夠感受到教師的熱情和耐心，會讓學生感覺到教師的親切感，從而對教師的好感不斷增加。教師對學生進行激勵的時候，能夠很好地促進教師與學生之間的交流，學生在受到教師的激勵之后，能夠受到鼓舞，在教學的過程中能夠積極認真地投入政治課堂中，并且在交流的過程中教師的知識面也在不斷地拓寬，對于教師在政治課堂上的教學方案和方法的創新都能夠有所幫助。

教育領域中激勵理論的運用比較廣泛，由于初中階段學生的身心發展需要教師在教學過程中不斷激勵和獎勵，這樣才能夠使學生樹立政治學習的信心，從而調動學習的積極性。

參考文獻：

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十四

在數控技術編程及應用課中引入項目教學法,不僅使學生興趣提高,課堂效率提高,學生被動接受變成主動出擊,使學生在課堂上發揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學中來,還大大提高了學生適應社會的能力.這種教學方法體現了數控教學中的一種新的現代教育理念、教學方法和教學模式.

作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業教育中心校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關鍵詞：項目教學數控合作能力

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十五

積極心理學倡導用一種積極的心態去探索人們內心的正能量，是一門研究人們各種心理現象中具有積極因素的方面的學科。把積極心理學應用于教育教學能夠使教師更好地發掘學生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學的質量。

積極心理學是美國心理學界新興的的研究領域，是指利用心理學較為完善實驗方法與測量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個心理學研究方向[1]。其目的是采用積極的心態對人的眾多心理現象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發掘出人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端[2]。當前，積極心理學理論在兒童教育、企業管理等領域得到了大量運用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學理論與教育教學實踐相結合，一方面拓展了積極心理學理論在中國社會生活中的應用領域，對其在教育學方面的運用進行了初步的探索和創新;另一方面有助于深度發掘學生的潛力及好的品德素養，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學質量。

關于積極心理學的研究目標，心理學界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學主張從關注人類的疾病和弱點轉向關注人類的優秀品質;一說積極心理學在主觀水平上涉及有價值的主觀體驗，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學都已經對人們一直研究的心理學方向提出了巨大挑戰，從根本上駁斥了以研究人們病態心理現象，防治心理疾病為目的.的消極心理學。積極心理學倡導用一種積極的心態去探索人們內心的正能量，是一門研究人們各種心理現象中具有積極因素的方面的學科，成為了現今心理學發展領域的一個新方向。

一般情況下，提到心理學人們會下意識地認為這是一門研究人們病態心理現象的學科，認為學習心理學只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學誕生以來外界對其普遍的看法。但是積極心理學的產生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現象，探索人們心中積極向上的品質特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態心理問題。它從大眾認知的心理學的另一個層面去研究心理學，分析人的心理現象，已經把心理學發展推向了一個新的高度。

二、積極心理學的研究范疇。

積極心理學的研究范疇主要包括三個層面，分別是主觀水平上的積極體驗研究;個人水平上的積極人格特質研究;群體水平上的積極社會環境研究[3]。積極心理學在這三個層面的研究是互通有無，相互聯系的。對主觀水平上積極體驗進行研究的主要對象是人們的積極經驗，經驗是人們在過去生活中通過不斷實踐得到的知識或技能，積極經驗則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識技能;對個人水平上的積極人格特質研究實質是研究個人所具有的類似智慧、創造力、美德等積極向上的品質特征;對群體水平的積極社會環境進行研究則是對人們所處的學習生活的環境進行的研究，探索研究出能對個體潛能發揮有正面影響力的環境因素。

積極心理學的研究范疇由主觀到個體，再由個體到群體，涵蓋了整個社會的構成因子，作為社會組成因子的一部分，學校就是社會的一個縮影，因此把對社會整體進行的積極心理學研究應用于學校的教育教學中，即在教育教學過程中研究相應的積極經驗、積極特質和積極環境同樣會產生積極作用。

1.對積極經驗的研究。

教育教學中的經驗不僅包括學生的學習經驗同時也包括教師的教學經驗。積極心理學在這方面的應用主要研究教師的教學經驗和學生的學習經驗的積極方面。在研究過程中探索發現教學經驗和學習經驗中常常使教師和學生能夠產生快樂或是主觀幸福感的那些積極經驗，并將這些積極的教學經驗和學習經驗互相結合應用于教育教學中，為提高整體教學質量這一最終目的做鋪墊。

2.對積極特質的研究。

學生在接受啟蒙教育的時候就一直被灌輸“德智體美勞全面發展”的思想，而積極心理學對積極特質這一層面的研究就是從各方面幫助學生發現自身的品質特征，從而促進自身的全面發展。在整個研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學任務，更重要的是能夠在這個過程中探索發現學生潛在的能力，引導學生在接受教育的過程中樹立正確的價值觀，幫助學生確立以后發展道路的正確走向。

3.對積極環境的研究。

教育教學的環境包括教師的教學環境和學生的學習環境。教學環境和學習環境與教師的教學和學生的學習息息相關，兩種環境的優劣直接影響教師教學和學生學習的成效。在教育教學中應用積極心理學，研究教育教學中的積極環境，幫助教師學生尋找最合適的教育教學環境，使他們最大程度上能夠在積極環境中進行教育教學，從教師與學生這兩方面優化教育教學的環境。

四、結語。

在教育教學中應用積極心理學，應該把對積極經驗、積極特質和積極環境這三個層面的研究結合在一起，探索出教師教學和學生教育各自的優勢并將二者結合在一起開展教育教學，最終在整體上達到提高教學質量的目的。

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馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十六

（一）。

會計基礎理論、會計核算方法及其與之相關的制度、法規等均是會計學科體系的基礎課程，這些課程的內容強調技術性，趣味性卻不高，所以作為初學者，會感到非常枯燥與乏味。此外，由于中職院校的學生基礎普遍較差，若采用傳統的教學方式，學生的學習興趣將無法得到提高，學生對知識掌握程度也會變得較低。基于此，很多中職學校在會計基礎教學中運用了項目教學理念，開展了以項目教學理念為基礎的實踐性教學。

二、以項目教學理念為基礎的實踐性教學具體開展情況。

以項目教學理念為基礎的基礎會計實踐性教學，是根據學科特點與學生實際情況開展的，具有較高的可行性。以下是基于項目教學理念的基礎會計實踐性教學的具體開展情況分析。

1.根據任務量實施分項實訓。

一般而言，理論教學是與單項實訓相配套的。所謂“單項實訓”，是指以項目作為實訓單元，然后根據教學進度予以分項實訓。通常情況下，在學習基礎知識時，可以采用傳統教學的方法，但在學習實踐性的教學內容時，則應該根據實況采用學與做同時進行的方式，即實施單項模擬實訓。歸納起來就是在基礎會計教學中根據實際的任務量實施分項實訓，使學生能夠掌握基本的會計操作技能。

2.綜合實訓的實施。

除了實施單項實訓外，還應給學生安排一套基礎綜合實訓，實訓時間大概為半個月。綜合實訓的實施，要結合實際工作中的典型經濟業務，如讓學生學會建賬、制作會計憑證、編制報表等基本業務。除此之外，還可以通過會計模擬學習等形式，教學生填制支票、辦理銀行轉賬等其他業務。經過這個階段的綜合實訓，既可以讓學生對各種會計核算的內容與流程更加熟悉，又可以使學生對基本會計原則、方法的認識有所加深。學生通過熟悉手工會計模擬資料，再結合計算機網絡技術及相關的教學模擬軟件，能夠在電算化實訓室自行完成記賬、憑證編制、會計報表生成等一系列電算化操作[2]。值得注意的是，在學生進行電算化的運用時，教師應該做到及時給予講解、指導和示范，若發現問題要及時幫忙解決，以保證實訓結果具有較高的準確性。

3.頂崗實習的實施。

會計基礎教學在實行了單項實訓與綜合實訓后，緊接著應該是安排頂崗實習，這要求學校應該與相應企業單位合作，建立穩定性較高的實習基地，組織學生進行頂崗實習。此外，還包括教師適時組織學生去單位的會計部門頂崗實習、邀請會計人員到學校講解實際的會計業務等形式。經過以上的頂崗實習形式，有利于學生在實際工作中學習，并有利于其實踐能力的提高。在真正的會計工作環境中，既可以檢驗學生所學的理論知識，又可以幫助學生加深其對會計工作整體環境和工作過程的認識，從而有利于其會計實踐操作技能的提高。

三、小結。

通過對以項目教學理念為基礎的基礎會計實踐性教學的應用分析，可看出項目教學理念在基礎會計教學中得到了很好的應用，尤其是以項目教學理念為基礎的實踐性教學，極具趣味性與實用性，而且還有效提高了基礎會計教學的效率和學生對學習會計知識的興趣，使基礎會計入門難這個問題得到了有效解決。在以后的基礎會計教學中，為了使項目教學理念得到更好的應用，并發揮出好的效果，還必須加大對其探索與研究的力度。

（二）。

（一）培養學習興趣，提高學生的學習積極性。

學生進入中專選擇會計專業，但對會計專業的學習目標和課程內容并不十分了解。基礎會計課程是會計專業學生的第一門專業基礎課，因此能否培養學生對專業課程的學習興趣對于學生今后的專業學習起到了舉足輕重的作用。通過列舉生活化案例，讓學生能提高對課程的學習興趣。例如，在講到資產這一概念時，可以問問學生他們認為自己有多少資產。有的同學回答有零用錢20元，有的回答有手機價值1500元，有的說有手表價值200元……這時課堂氣氛馬上活躍了，學生開始考慮自己有多少資產。接著再展開資產的分類，學生就能討論起來，這樣的理論教學，就不再枯燥，學生也能自己思考。在講到資產=負債+所有者權益時，讓學生了解一下如果家里買了一套房子，會采用什么付款方式，有自己支付部分和貸款部分，從而讓學生理解會計恒等式的意義。知識來源于生活，所以運用生活化的案例，讓學生來理解枯燥的理論，學生才能聽懂，也會漸漸地了解會計，喜歡會計。

（二）靈活掌握知識，加強學生理解能力和操作能力。

基礎會計教學中除了理論知識之外，還有很多實際操作的部分。但是學生沒有接觸過企業，不明白實際中企業如何進行具體的會計核算工作，這是造成學生理解和掌握會計實際操作的主要障礙。以“總賬和明細賬平行登記”內容為例，學生還沒有接觸賬本，就算在書上讀了平行登記的概念，他們還是不理解，因此產生學習困惑。通過生活化案例，我們假設家庭中爸媽各有一張工資卡，他們自己保管好自己的卡，每次收入和支出他們自己都登記好。但是現在你是會計專業的學生了，爸媽決定把家里的總賬交給你管理，由你來記錄爸媽兩張工資卡上的收支。這時學生很有自豪感，哪怕是假設，但是他們也覺得很自豪自己學了會計。這樣自然而然地引出總賬和明細賬的概念，并且可以解釋平行登記概念和平行登記的四大要點。通過生活化案例的指導，學生就真正明白了何為平行登記，那么在平行登記練習中他們就會注意要點，操作起來就很是清晰了。

（三）創新學習方式，培養學生的思維能力和綜合素質。

生活化案例教學不是傳統知識灌輸性的學習，而是通過對一些生活中的具體案例的分析和研究來找出解決方法，然后聯系到會計知識中，讓學生找到之間的聯系，從而自己思考理解和解決會計問題。例如在講解分配和支付電費這一核算時，為什么要用到“應付賬款”賬戶。筆者就舉了例子，當我們回家看到信箱里的電費單子，就知道這個月的電費要付多少，就形成了“應付賬款”。到周末我們可以幫家里去付水電費時，“應付賬款”就減少了。這個過程是學生自己通過思考來進行的，教師只是起到了輔助作用。所以在這個過程中學生不僅學習到了知識，而且更加鍛煉了思維能力。同時在生活案例的教學中，教師還可以滲透必要的德育教育。例如這個電費單子的問題，通過向學生了解哪些地方可以付電費，教育學生可以為父母做些事情等等。

（一）案例的選擇要恰當并且盡量貼近學生的生活。

生活中的案例要想能很好地運用于基礎會計教學中，那么一定要選擇合適的案例。這樣才能便于學生理解，因此案例的設計很是重要。例如在講解會計科目和賬戶這一概念時，盡管學生認真閱讀了概念和兩者之間的區別，但其實還不是很明白。這時我們可以將賬戶比作藥房的抽屜，里面存放著一定數量的藥物，而會計科目就是抽屜外面的標簽，記錄藥物的名稱。這樣學生就能形象地理解兩者之間的關系了。其次，所列舉的案例要盡可能地貼近學生生活，在陌生的會計理論知識和熟悉的生活背景之間建立聯系，幫助學生理解和接受課程內容。例如，在講解有關工業企業材料采購過程中所發生的共同性采購費用分攤以及會計核算的問題時，讓同學們從簡單到復雜，從生活中的簡單計算來運用到會計中的共同性采購費用分配是比較可行的方案。因此，筆者從日常生活中尋找素材作為案例：超市搞特價，新到一批大米，口感很好。張三、李四和王五三個人住在一個小區，一起去超市買米，張三買了2袋，李四買了3袋，王五買了1袋，每袋米是46元。三個人共同打車回家，一共花了30元。問：3個人各承擔多少運費，如何來分配？這時同學們頓時熱鬧起來，大家開始熱烈討論。

（二）巧妙結合案例，教師引導切入知識點。

生活化的案例學生都能理解，但是如何將案例過渡到書本知識，這個過程還是需要教師在教學中起到循序漸進的引導作用來完成的。對于一些簡短的專業術語，通過一些簡單的例子，將書面語言轉化為淺顯易懂的口頭語言或者簡單的比喻，以達到深入淺出，一語中的效果。還是以“分配共同性采購費用”為例。同學們討論打車費用分配問題后，筆者叫了一個平時上課不太認真的同學來回答，因為筆者發現他也在和其他同學一起討論這個問題。當然問題很簡單，這個同學說：“張三10元，李四15元，王五5元。”筆者馬上肯定了該生的回答，他很不以為然，因為他覺得這個問題太簡單了。這時筆者繼續提問：“你為什么不平均分配出租車費呢？”學生說：“這樣有點不公平，誰買的多誰就多付點，這樣會比較合理。”這時，教學研究同學們自然得出原來我們分打的費用時是按照重量來分的。這時，筆者就叫一個較好的.同學上來把剛才的計算用算式表達出來。接著，筆者又問同學們，“那是不是3個人到超市買任何東西，都需要按重量來分配打的費用呢？”這時同學們都開動了腦筋，回答當然不是，有同學回答說“如果他們各自買了一大堆東西的話，那就最好按購買的金額大小來分”，筆者很興奮地表揚了同學們的回答，鼓勵他們課堂上要在老師的引導下學會自主學習，自我探究。此時筆者就很自然地告訴學生，按照什么分配就是我們所要選擇的分配標準，然后引出了本堂課要給學生介紹的計算公式。通過教學實踐表明，學生更能接受這一學習過程，學習效果更理想。

（三）引入鋪墊案例，梳理實務解題思路。

有了之前的生活案例作鋪墊，再講會計的計算應該沒有太大的問題了。于是筆者就舉了一個會計的業務題：1月28日，向光明工廠購進甲、乙材料如下。甲材料100件，每件50元，計買價5000元，增值稅850元；乙材料150件，每件40元，計買價6000元，增值稅1020元。此外，光明工廠代墊運雜費1000元，款項尚未支付，材料已驗收入庫。（甲材料重200千克，體積為150立方米；乙材料重300千克，體積為250立方米）讓同學們分配兩種材料的共同采購費用。這時筆者采用了分組學習的方法，將全班分為4個小組，每組要求他們分別按照不同的分配標準來分配。一組：按照重量；二組：按照體積；三組：按照件數；四組：按照金額。接到任務后，同學們就分頭開始行動了，筆者還激勵每組同學，看哪組算得又快又準確。結果正如預料的那樣，每組都完成得很好。接著，筆者就轉入了會計分錄的編制，簡單地告訴學生買價———直接計入“在途物資—×材料”賬戶。采購費用———能分清材料品種的采購費用直接計入“在途物資—×材料”賬戶，不能分清材料品種的采購費用分配計入“在途物資—×材料”賬戶。結合之前所學的內容，還讓學生分組練習會計分錄的編制，大家一起參與討論，全班學習氣氛很火熱。

三、小結。

由此可見，在基礎會計教學中，我們提倡的生活化案例教學是非常有必要的，且對于枯燥、抽象的基礎會計教學具有很大的幫助。但值得注意的是，生活化案例的運用有一定的局限性。生活化案例有助于學生的理解接受，但并不一定適用于所有章節內容。總體來說，在會計教學中，案例教學是根據教學目的和教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題、解決問題的能力。其主要的特點是把教學與實踐緊密結合，對于學生掌握學科理論，增加課堂教學信息量，提高教學質量，培養學生創新思維、實踐能力和綜合素質均有較好的作用。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十七

現代英語教學已逐漸從以教師為中心轉向以學生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動即成為課堂教學中的一個顯著特征.而對英語習得產生深刻影響的情感因素必須在師生互動交流中得到應有的重視.本文就英語教學過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.

作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：情感因素英語教學情感介入互動

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十八

摘要：激勵理論的研究成果，在20世紀80年代以后在國際、國內企業管理中被廣泛應用，取得了舉世矚目的成效。

我國公共部門自1993年以來，逐步在管理中引入激勵機制，應用激勵理論，取得了一些成效。

本文共分為四個部分。

第一部分，對激勵和公共部門管理的概念進行界定和闡述。

第二部分，對激勵理論進行梳理和概述。

第三部分，淺要論述了在公共部門管理中應用激勵理論的重要性。

第四部分，為了更好的發揮激勵的效用，在公共部門管理中更高效的應用激勵理論，提出了幾點淺顯的建議。

關鍵詞：激勵;激勵理論;公共部門。

一、相關概念界定。

(一)激勵。

激勵一詞原本是心理學的概念，指的是持續激發人的動機的心理過程。

管理學中的概念，激勵是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求的目標而努力地過程。

簡單的說，激勵就是調動人的積極性。

(二)公共部門。

公共部門是指負責提供公共產品或進行公共管理，致力于增進公共利益的各種組織和機構，最典型的公共部門是政府部門，它以公共權力為基礎，具有明顯的強制性，依法管理社會公共事務，其目標是謀求社會的公共利益，對社會與公眾負責，不以營利為根本目的，不偏向于任何集團的私利。

二、激勵理論概述。

(一)馬斯洛的需要層次理論。

這是由心理學家馬斯洛提出的動機理論。

該理論認為，人的需要可以分為五個層次：生理需要――維持人類生存所必需的身體需要。

安全需要――保證身心免受傷害。

歸屬和愛的需要――包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要。

尊重的需要――包括內在的尊重如自尊心、自主權、成就感等需要和外在的尊重如地位、認同、受重視等需要。

自我實現的需要――包括個人成長、發揮個人潛能、實現個人理想的需要。

(二)赫茲伯格的雙因素論。

雙因素理論是美國的行為科學家弗雷德里克赫茨伯格提出來的。

他將激發人的動機因素分為兩類：保健因素和激勵因素。

保健因素具有保持人的積極性、維持工作現狀的作用，主要包括組織政策、工作環境、福利等。

激勵因素主要包括認可、成就、發展、責任等內在因素，本質是注重工作本身的內容，借此提高工作效率，促進人的進去心，起到持久的激勵作用。

(三)亞當斯的公平理論。

公平理論是美國行為科學家亞當斯在《工人關于工資不公平的內心沖突同其生產率的關系》、《工資不公平對工作質量的影響》、《社會交換中的不公平》等著作中提出來的一種激勵理論。

該理論側重于研究工資報酬分配的合理性、公平性及其對職工生產積極性的影響。

三、淺談在公共部門管理中應用激勵理論的重要性。

(一)提高行政服務效率。

我國當前的公務員收入中，一方面，低薪導致了增加自己物質利益的要求，成為腐朽滋生的源頭;另一方面，固定的工資形式決定了公務員收入與努力無關，與組織目標完成情況無關，導致“出工不出力、玩忽職守、消極怠慢”等現象，最終導致行政績效的降低。

問題出現的根本原因在于行政組織中缺乏激勵競爭機制。

(二)樹立良好的政府形象。

政府組織是典型的層級節制組織，組織內部有著嚴格的上下級關系和各自的權責范圍。

在這種情況下，行政機關行為方式和管理程序存在某種程度的僵化，奉命辦事、例行公事成為經常現象。

同時，公務員職業具有穩定性的特點，這容易使公務員出現斗志疲軟、按部就班、缺乏主動進取的現象。

多樣激勵制度的實施將會形成一種相互競爭、優勝劣汰的氛圍，有利于克服，防止政府和民眾的關系惡化，減少民眾對政府的失望情緒，樹立政府的良好形象，增強政府公信力。

(三)提升組織凝聚力。

組織的凝聚力來自于成員對社會主流價值觀的認同，但社會的理性化和抽象化卻消解了成員對社會主流價值觀的高度認同。

激勵實施的過程中，精神、情感和價值世界的互相接觸與溝通，使得人與人的關系逐漸得以密切，人與人之間重燃溫暖之火，而人的歸屬感也隨之而得以強化，促進人們在共同利益群體中尋找到生活意義，進而彌合人與社會之間的裂痕，提升組織的凝聚力。

四、在公共部門管理中應用激勵理論的建議。

在經濟時代的今天，公共部門的管理者們越來越清楚地認識到，物質激勵己不能再被擱置在次要的地位，迫切需要在人力資源管理中建立起物質激勵與精神激勵并舉、以物質激勵為基礎的雙軌激勵機制。

(一)合理運用物質激勵與精神激勵相結合，激發工作熱情。

赫茲伯格提出了“雙因素理論”，主要是說人們的工作積極性的調動要靠物質激勵和精神激勵，它要求我們的公共部門在管理上既要關心公務員的物質生活需要，又要關心公務員的精神需要，一個組織管理的水平、發展與壯大，在很大程度上取決于物質激勵與精神激勵相結合的程度。

傳統的人事管理重視精神激勵，是由于受到了政治因素、歷史傳統以及客觀經濟條件的影響和制約，在現階段，我們提倡重視物質激勵與精神激勵并舉，要注意把握兩種激勵手段的力度。

物質激勵與精神激勵相結合，要以物質激勵為基礎、以精神激勵為導向。

(二)構建科學的升降任免制度，實施競爭激勵。

公平理論是激勵理論中的一個重要內容，每一個人在從事一件事情后，對于自己獲得的報酬都有一個衡量，這種衡量的最終結果由公平或不公平的感受表現出來。

這種公平感對于一個人對工作的努力程度，對于機關部門的信任度、依賴度都起著一定的影響。

因此，要想激發員工長久的工作積極性，必須首先為其提供一個公平的環境，提高公務員的行為與效益的對應性和可比性，使他們感覺有投入就有產出，成就有公正的評價和社會的認可。

建議在確保公平、公正的前提下，大力推行競爭上崗制和職務任期制，杜絕和減少公務員晉升中“由少數人選人”和“在少數人中選人”的現象，使職位晉升更具有開放性和競爭性，增強群眾參與程度和透明度，擴大晉升層面，增加晉升機會，起到優勝劣汰、能者上庸者下的激勵功能，在同等情況下注重日常的工作績效。

(三)建立健全相關的配套制度。

在政府機關管理中兌現激勵結果，必須有嚴密的綜合配套制度來保障。

任何一個政府部門對公務員采取的某種激勵只有符合公務員制度體系，并受綜合管理制度所制約，才能發揮作用，兌現其激勵結果。

不能正常兌現激勵結果的手段和方法會失信于廣大公務員，達不到激勵的效果。

因此，要細化考評和獎勵辦法，將獎勵辦法中涉及到的資金、待遇等問題切實落實到位，使之成為一個制度長期堅持。

[摘要]隨著全球經濟一體化和知識經濟的發展，戰略管理在公共部門管理中重要性逐漸凸顯。

本文從公共部門戰略管理的概念、特征出發，分析了公共部門戰略管理現階段存在的主要問題，并詳細討論了戰略管理理論在公共部門中的應用。

[關鍵詞]戰略管理;公共部門;現狀;應用。

1公共部門戰略管理的概念及發展。

公共部門戰略管理是戰略管理在公共部門的應用。

20世紀70年代末80年代初，戰略管理理論逐漸成為企業管理中的一個重要研究方向，隨后在20世紀80年代戰略管理成為企業管理中的核心內容。

與此對應的'是，自60年代末70年代初起，西方國家普遍地進入了經濟的“滯脹”時期，由于政府公共部門內部的官僚機構存在著諸如機構龐大、人員僵化、工作效率低下等一系列問題而使公共部門遭到了廣泛的批評，公共部門的這些問題使政府產生了嚴重的信任危機、財政危機和管理危機，這也就引起了新一輪的行政改革運動。

因此，為了提高政府的行為能力，增強人們對政府效能的信心，公共部門亟須采用新的管理技術和方法以擺脫困境。

在這樣的背景下興起了新公共管理運動，由于這場新公共管理運動在企業管理界產生了較大的影響，戰略管理理論得到了更多的重視和應用。

公共部門認為戰略管理可以有效地增加公共組織的工作效率和責任意識。

公共部門戰略管理是一種公共部門管理(尤其是政府管理)的新實踐模式，又是一種公共部門管理的新研究范式。

戰略管理的概念來自于私營部門，其存在的意義在于幫助私營部門追求符合其目的的最大的利益，“這種方法假定要有明確的目標、利潤和經濟目的、無限的行動權力、秘密開發、有限的行動責任，以及通過市場機制對產生出來的經濟結果進行檢測等”。

與私營部門相比，政府部門會考慮更多的問題，比如憲法約束、立法和司法命令、行政法規、政治環境、管轄權限等。

2公共部門戰略管理的特征。

2.1戰略管理是組織最重要和最高層次的管理。

第一，它是決定組織命運的關鍵決策的制定與實施的過程，這一過程以組織整體和全局為對象，考慮組織的總體發展。

第二，戰略管理具有高層決定性。

第三，戰略對于組織中各層級和各階段的管理過程起著制約作用，對組織各方面的活動起著導向作用和指導作用。

因此，當前的決策是為了未來的發展，現在的管理和部署是走向未來的手段。

但是，這并不意味著制定一個通向未來的一勞永逸的計劃。

2.2戰略管理具有很強的現實性。

雖然戰略管理是最高層次的、指導全局的長遠管理，但它仍然是在把握組織發展歷史和現狀的基礎上調動現有資源達成未來目標的過程，它需要“從過去和現在到未來，再從未來回到現在”，是未來導向和現實狀況的結合。

因此，它必須建立在已有戰略和對組織現狀的準確定位與分析的基礎上。

并且，還應通過現實具體的管理活動來完成。

2.3戰略管理是一個全面、動態的管理過程。

戰略管理是一個管理過程。

戰略管理是由上述環節構成的管理循環，它不是靜態的、一次性的管理，而是一個動態的、不斷調整、多次反復的管理過程，是不間斷的管理，具有連續性和持續性。

2.4戰略管理各環節界限的模糊性。

戰略管理的各個環節是緊密相扣的，前一環節為后一環節的發展奠定基礎，后一環節是對前一環節的繼承和發展，并不斷優化。

前后環節緊密聯系是理想的狀況，在現實中各個環節的順序并非都如此，而且各個環節之間的區別并不是十分明顯，更多的時候是難以區分的，尤其是戰略制定和實施更是如此。

2.5公共部門戰略管理公共特性。

公共部門戰略管理具有公共價值取向性。

戰略規劃和選擇要體現公共價值，對戰略實施的管理過程也就是確保公共價值真正實現的過程;公共部門戰略管理過程也要受政治官員、選民和各類利益集團、利益主體的影響和制約。

3公共部門戰略管理的現狀。

從20世紀80年代西方發達國家先后將戰略管理理論引用到政府部門，戰略管理的應用推動了公共部門明確自己的責任與使命，促使公共組織開始嚴格的規劃組織的發展方向，長期的發展目標，全面發展等一系列戰略性的問題，從而更好地實現公共利益。

馬克思主義在教育中的應用與教學實踐（實用19篇）篇十九

1.情境教學是實施素質教育的良好方法。素質教育更注重學生全面的發展，更注重從學生這個角度來思考教學。在《基礎會計》課堂，情境教學充分考慮到學生的學，考慮到學生的心理感受，它不是強迫學生被動地接受什么，而是設置情境，讓學生主動地走入這個環境去虛擬地感受，喚起學生的心理反應。

2.情境教學帶來令人滿意的教學效果。如果一堂課能夠精心設置情境，采用情境教學法，學生的反應是最為顯著的。比如，在《銷售過程的核算》這一教學過程中，教師先展示一組瑞安佳士服裝廠的圖片，并告訴學生：這家企業是我校校企合作企業，同學們畢業后就有機會進入該企業實習。那么這家企業給同學們提供了會計核算的實習崗位。假設大家現在就在這家企業進行實習，擔任會計核算的角色，請你來完成相關的賬務處理。這樣一來，通過職業情境的創設，學生的注意力已經非常集中，學習興趣高漲，也更符合了崗位教學。

3.情境教學符合認知規律。學生的認識只有經過感性認識才能上升為理性認識。在《基礎會計》教學中，學生必須有大量的感性認識，最終才能形成理性認識。同樣是在《銷售過程的核算》這一教學過程中，應通過課件向學生展示與銷售相關的原始憑證，再使學生融入情境，一步一步解讀出原始憑證所記載的經濟業務。采用情境教學后，就可以大大增強學生的感性認識。設置情境需要把大量的資料和圖片，或用生動形象的語言或用多媒體把它展現給學生，這不僅大大引起學生的興趣，還大大刺激學生的感官，促進其思維的活躍，從而有利于學生形成理性認識。

二、《基礎會計》運用情境教學的注意點。

1.可接受性。很多教師在創設情境時，往往會以學生耳熟能詳的華峰集團為例。比如，曾經有一教師在開課中就以華峰氨綸股份有限公司銷售氨綸絲為情境，而許多學生對于該情境中的氨綸絲感到很抽象，甚至是什么東西都不知道。此時，學生的學習興趣就大打折扣。因此，情境問題的設計要根據學生的認知水平恰當地設置，要考慮到學生能不能接受，要設計合適的“路徑”和“梯度”，讓學生利用學過的知識和技能來解決問題。

2.直觀性。筆者曾經在開一堂公開課時，就采用了一組本校學生在打雪仗的照片作為引子，充分吸引學生的眼球，再拋出問題：打雪仗時最適宜穿什么鞋子，從而引出了雪地靴企業及該企業的一些照片。由于職業中學的學生普遍接受能力、理解能力比較欠缺，所以在設置情境時一定要考慮到學生的實際情況，盡可能采用平時生活中的常見問題，問題設計的內容要直觀、通俗。

3.真實性。比如，以前我們有些教師常常會創設這樣的情境，如果你是森馬集團的會計，森馬集團為生產服裝購進布料一批，該怎么做財務處理？這一情境看上去也沒什么不妥，但了解森馬集團的人都知道，森馬集團是一家虛擬生產、連鎖經營的生產服務型的企業，它本身并不生產、加工服裝，怎么可能買布呢？所以這樣的情境就有點失真了。因此，只有真實的情境才有利于培養學生的觀察、思維和應用能力，有利于學生在真實的環境中培養出真實的情感和態度。學習情境越真實，學習到的知識越容易，在真實的情境中越起作用，越能達到預期的效果。

總之，筆者認為情境教學法是一種比較能適應社會對人才培養的要求，是實現互動式教學的一種有效手段。當然，在實際教學過程中可能還會碰到這樣或那樣的問題，這還需要我們不斷的摸索和提高，從而促使教學效果的提高。