范本的存在可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)和寫作的興趣，促使我們不斷進(jìn)步。在這里，我們匯集了一些不同類型的范文范本，希望能夠滿足大家對(duì)于不同題材的寫作需求。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇一

期末考試完了,我聽到了一件事我的數(shù)學(xué)很差,我的三好學(xué)生拿不到了。

我連忙看看我的英語和語文都是九十幾分,那時(shí)我很難過。可是曹老師跟我說：“佳怡，你不要灰心，這次沒考好沒系。放寒假后買一些學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的書，好好復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。爭(zhēng)取下次考到九十五分以上。”我聽了以后心情感覺好了許多。我一定要好好學(xué)習(xí)把三好學(xué)生的獎(jiǎng)再拿回來。

期末考試成績(jī)公布之后。

1月21日，是我們1年1度的考試時(shí)間。考試完后，我心里像挑著十五個(gè)水桶--七上八下。非常想知道自己的成績(jī)。

終于，今天老師該念成績(jī)了，如坐針氈我心里怦怦直跳。“語文95，數(shù)學(xué)99，英語97”老師清脆的聲音打斷了我的思考。我心里暗自高興，心里的一塊石頭也算落了地。但是，我心里也同時(shí)在反思，為什么語文退步了4分我暗暗難過起來。我在心里想：難道試題越來越難。還是——對(duì)，都是粗心大意惹得禍，我越來越恨我的腦細(xì)胞了。回到家，我向媽媽說了自己的'成績(jī)，本以為一場(chǎng)暴風(fēng)雨就要來臨了但媽媽卻會(huì)心的笑了笑，和藹可親的說：“你不要傷心，也不要放棄，這次進(jìn)自己最大努力就行了。”我聽了媽媽的話非常溫暖。腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

這真是一次令我難忘的期末考試，我要好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一個(gè)對(duì)祖國。對(duì)社會(huì)人民有用的人。同時(shí)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)——粗心能造成大錯(cuò)。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇二

一個(gè)月的時(shí)間匆匆而逝，有的是不斷的忙碌，不斷的嘗試，不斷的反思，也有很多的困惑。通過月考，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面很多的不足，希望通過對(duì)試卷及對(duì)自己教學(xué)的反思，在語文教學(xué)的路途中不斷前行。

本次試卷主要由三部分組成：積累與運(yùn)用、文言文閱讀、消息知識(shí)。學(xué)生出錯(cuò)最多的是在文言文上出錯(cuò)很多，主要是有錯(cuò)字及對(duì)個(gè)別字的翻譯和句子的翻譯不準(zhǔn)確及古詩的填空不正確。選擇題出錯(cuò)率更高，學(xué)生不能正確理解題目的要求。消息的基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用錯(cuò)誤就更大。

15班的成績(jī)與16班成績(jī)差距不大，不管是基礎(chǔ)知識(shí)還是文言文、消息知識(shí)的解答都很不盡人意，與其它班級(jí)的成績(jī)相比差距更大。而16班的成績(jī)較期末考試大幅度下滑，跌至低谷。

（一）給自己。

月考結(jié)束了，成績(jī)也出來了。我有種抓狂的.感覺，心理很堵，很冷，也很燥。一直以來對(duì)自己的教學(xué)是很有信心的，對(duì)自己的教學(xué)熱情更是我最大的驕傲。通過這次月考，也讓我發(fā)現(xiàn)了工作中的很多不足之處，在今后的工作中應(yīng)戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)的搞好自己的課堂教學(xué)工作，使自己能有較大的進(jìn)步。

首先是自己的教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的紀(jì)律，才可能有良好的教學(xué)效果，表面上的熱熱鬧鬧混雜了不少渾水摸魚不肯思考和讀書的學(xué)生，也許我和學(xué)生一樣，都該踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容；也許是自己的課堂有點(diǎn)務(wù)虛了，還是要實(shí)實(shí)在在的從字詞句篇開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ)，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受應(yīng)該循序漸進(jìn)。

其次是還不能很好的轉(zhuǎn)換角色，對(duì)語文教學(xué)的理解還不夠深刻，不能很好定位。對(duì)教材和考點(diǎn)還很不熟悉，不能很好的把握重難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生情況了解不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。

（二）給學(xué)生。

期中考試在我們緊張而又忙碌的復(fù)習(xí)中結(jié)束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真總結(jié)，積極反思，調(diào)適心態(tài)，再?zèng)Q將來。

這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機(jī)會(huì)，還讓我們知道自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向！期中考試取得了高分，固然可喜，因?yàn)樗沁^去一個(gè)階段汗水的結(jié)晶。但這個(gè)成績(jī)不能代表全部，不能代表將來。期中考試，不管取得怎樣的成績(jī)，都要引起我們足夠的思考。

一要反思我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課是否認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記？作業(yè)是否及時(shí)完成，獨(dú)立完成？是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研？是否注意答題規(guī)范，書寫整潔？二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學(xué)問永遠(yuǎn)是苦根上長(zhǎng)出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。

同學(xué)們，為了今后，我們要抓緊現(xiàn)在，只有善于總結(jié)，才能贏得未來。一次考試并不是句號(hào)，更不能代表我們?nèi)康膶?shí)力。人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，我們不能左右天氣，卻可以改變心情，我們不能改變?nèi)菝玻瑓s可以展現(xiàn)笑容，我們不能改變世界，卻可以改變自已。我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來，從暫時(shí)的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，臥薪嘗膽，及時(shí)調(diào)整自己，為下一次考試做好準(zhǔn)備！

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇三

以下是部分老師的隨筆、反思抑或“論文”、報(bào)告，登載的目的不僅在于分享，更在于引領(lǐng)。讓我們像她（他）們一樣，邊研究邊總結(jié)，不斷為自己的職業(yè)人生增加亮麗的色彩吧。

本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)有幸參加了教研室舉行的課例研究活動(dòng)。本次課例研究的主題是“讀思悟說，培養(yǎng)語感”，形式是“一人多輪”。于是我們就緊緊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行備課，由我擔(dān)任主講。我們所選的課例是三年級(jí)語文上冊(cè)選學(xué)課文第三課《五花山》。文中作者描寫了家鄉(xiāng)大山春夏秋三個(gè)季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因?yàn)槭沁x學(xué)課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對(duì)我們來說，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

在平時(shí)的語文課上，我一直在困惑：語文課上到底應(yīng)該怎樣讀書，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？帶著這些問題，圍繞“讀思悟說”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，針對(duì)《五花山》這篇課文，我們組的成員們展開了激烈的討論，并備出了詳細(xì)的教案。通過前兩輪的上課與評(píng)課，今天，我在多媒體教室進(jìn)行了第三次公開課的展示。整節(jié)課總的來說，能緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也基本得到實(shí)現(xiàn)。

一、提高學(xué)生讀、思、悟、說的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語言是語感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語感的發(fā)展。

為了較好地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將它貫穿于整個(gè)課堂。

在教學(xué)春天這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過讀，去體會(huì)春天樹木剛抽出新的枝條，比較嬌嫩，讀時(shí)就應(yīng)該輕而慢，而且重點(diǎn)讓學(xué)生去理解“淡淡的，冒出，嫩嫩的”這幾個(gè)詞的讀法。

在教學(xué)夏天這一段時(shí)，我讓學(xué)生和春天這一段做對(duì)比，夏天的樹木枝繁葉茂，讀時(shí)應(yīng)重讀。

在教學(xué)秋天這一段時(shí)，把這一段作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。

描寫“金黃色”的這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，秋天里秋風(fēng)蕭瑟，陽光都集中到了這里，讓人感到無比的溫暖與舒適，讀時(shí)應(yīng)讓人感受到暖暖的感覺。

描寫“杏黃色”的這一句，我讓一個(gè)同學(xué)站起來讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？學(xué)生的想象力很豐富，有的說“仿佛出現(xiàn)了一個(gè)大鴨梨。”有的說“仿佛看到了滿樹的杏和梨”。于是我讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，人們的心情無比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來。

描寫“火紅色”這一句，我讓學(xué)生抓住“為什么說樹林像火苗在跳躍呢？”讀時(shí)語速要稍快。

描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“什么是幕布？”

描寫“翠綠”這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，其他樹木都變了顏色，只有松柏不怕秋霜，還是那么翠綠，是那么堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。教學(xué)時(shí)，我有意選了幾個(gè)男生站起來讀，讓他們讀出男子漢那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的氣概來，然后我又讓全班男生一齊來讀，讀時(shí)語氣沉穩(wěn)，聲音洪亮，把課堂推向了高潮。

通過對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，去說，學(xué)生從課文語言文字中找出根據(jù)，見仁見智。這樣，抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞的獨(dú)具匠心，提高學(xué)生對(duì)語言的敏感。提高了學(xué)生讀、思、悟、說的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二、有感情地朗讀課文，在讀中去感悟文本，感受課文的語言美。

在第一次試講時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生沒有投入進(jìn)去，不能很好地去體會(huì)，感受課文帶給我們的語言美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。“讀書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線，但不是那種單調(diào)、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過不同形式的讀，讓學(xué)生對(duì)詞義的內(nèi)涵，表達(dá)的恰切，語勢(shì)的磅礴，條理的連貫，意境的優(yōu)美都能夠有所體會(huì)。于是，我在今天的講課過程中，仍將“讀”貫穿整個(gè)課堂，從開始的老師范讀，到后來學(xué)生不同形式的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。

三、拓展延伸，想象說話，豐富語感。

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，而想像正是學(xué)生進(jìn)行感悟、理解、體驗(yàn)的重要手段。在理解課文中發(fā)展想像，又能借助想像進(jìn)一步理解課文。于是在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，用自己的話描述一下冬天的五花山。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的理解，感悟，學(xué)生說得很好。

最后我又設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)，“我來夸一夸”，“五花山一年四季，真是！”學(xué)生總結(jié)得很好。

有的學(xué)生說：“五花山一年四季景色誘人，真是個(gè)美麗的地方！”

有的學(xué)生說：“五花山一年四季風(fēng)景優(yōu)美，真是個(gè)迷人的地方！”

還有的學(xué)生說：“五花山一年四季風(fēng)景如畫，真是個(gè)旅游的好去處！”

看，學(xué)生說的多好。通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中有了悟，悟中有了讀，把讀后悟到的用自己的話說了出來，更加體現(xiàn)了本次課例研究的主題，同時(shí)也給這節(jié)課畫上了圓滿的句號(hào)。

總的來說，這節(jié)課還是比較成功的，把上兩次課堂上存在的問題基本上解決了，也能夠突出本次課例研究的主題。但再好的課也總有不盡人意的地方。比如：導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生的回答有些單一。在板書的設(shè)計(jì)上不太合理。通過這次課例研究，我學(xué)到了很多新知識(shí)，也成長(zhǎng)了不少。非常感謝教研室為我們搭建的這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階！

[在交流中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)--《五花山》教學(xué)反思]。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇四

我心中有一個(gè)夢(mèng)想，己經(jīng)埋藏很長(zhǎng)時(shí)間了，一直沒有機(jī)會(huì)表露出來。在一次語文課上，老師要求同學(xué)們，寫一篇有關(guān)設(shè)立自己最喜歡節(jié)日的作文。看到這個(gè)題目，我一下子來了精神，提筆寫出從心里深處最想設(shè)立的節(jié)日－反思節(jié)。

人們不僅要反思，而且要學(xué)會(huì)反思。前些日子，有一天下午放學(xué)排隊(duì)回家，在排隊(duì)的時(shí)候，不少同學(xué)在私下講話。老師當(dāng)即提出批評(píng)，講話的同學(xué)紛紛閉上嘴，只有我這張嘴管不住，逗一位同學(xué)在講話，老師把我一個(gè)人留下來。本以為會(huì)挨老師一頓訓(xùn)斥，沒想到老師罰我獨(dú)自靜坐在教室面壁思過，在面壁的時(shí)間里，我感覺一分一秒過得真慢，心中品嘗著孤獨(dú)，很不是滋味。一個(gè)小時(shí)過去了，老師走進(jìn)教室語重心常地對(duì)我?guī)拙湓挘粋€(gè)人犯錯(cuò)誤，要反思知道錯(cuò)在哪，如問改正錯(cuò)誤，反思有時(shí)會(huì)讓人不適應(yīng)，人如果懂得反思，會(huì)讓自已更好地成長(zhǎng)起來。聽了老師這番話，我點(diǎn)點(diǎn)頭，知道自己錯(cuò)在哪兒，明白以后該怎么去做了。

如果有天能設(shè)立起反思節(jié)的話，對(duì)于我們來是件很幸福的事件。同學(xué)們可以在反思節(jié)這天里，大膽說出自己平時(shí)不好講的話，可以要求老師在這天不要布置家庭作業(yè)，讓同學(xué)們痛痛快快地玩上一天。同學(xué)們還可以相互指出各自缺點(diǎn)。比如好友張珈瑋上課喜歡講話，有時(shí)在課堂上還做小動(dòng)作。另一個(gè)同學(xué)肖欣宇，寫得字像天書，除了他本人認(rèn)識(shí)以外，恐怕沒幾個(gè)人認(rèn)識(shí)，老師時(shí)常讓他重寫。像這些同學(xué)身上的缺點(diǎn)，平時(shí)我不太好意思指出，怕傷了同學(xué)們之間的和氣。可在反思節(jié)里，我就毫不遮掩地向他們指出身上存在的缺點(diǎn)。同樣，同學(xué)們也可以對(duì)我身上缺點(diǎn)猛烈“開火”。不僅如此，回到家里，我還可以抖膽向因考試成績(jī)不好，遭來“毛竹竿燒肉”老爸提抗議，讓老爸對(duì)自已做法反思，難道學(xué)習(xí)成績(jī)就這么重要，老爸，我想吃的是美味的紅燒肉，反思會(huì)讓人類少犯錯(cuò)誤，多一份清醒。

我渴望反思，希望這節(jié)日早點(diǎn)來到。通過反思，讓我們每個(gè)人都可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，找回自信和尊嚴(yán)，創(chuàng)造屬于自己一片藍(lán)天。

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教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇五

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇六

有人說：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，課堂是個(gè)有魅力的地方，名師啟發(fā)了我們。

9月15日，在馬所長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們修武一行13人，參加了之秋浙派名師語文新教學(xué)峰會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也使自己從中受到了啟迪，向他們靠近了一點(diǎn)點(diǎn)。在感受到專家們魅力和風(fēng)格后，收獲頗多，感觸頗深。

蔣軍晶老師的《最后一句詩》這節(jié)課我最喜歡，他的風(fēng)趣始終在我的腦海中浮現(xiàn)。教師輕松的氣氛讓學(xué)生不勝喜歡，整堂課都在蔣老師的掌控之中。

蔣老師的課很真實(shí)，不同于一般公開課那么華麗，正如他自己在博客中寫到的“坦率、真誠、自由、幽默、富有探索性”的特點(diǎn)。蔣老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，聽他的課很舒服，沒有一點(diǎn)修飾的痕跡。而學(xué)生在他的引領(lǐng)下，進(jìn)行探索研究，深入文本----有驚喜，有思考，有創(chuàng)作，有感悟。蔣老師說的部分很少，沒有優(yōu)美的過渡語，也沒有多余的肢體語言，但他的課有深度，有容量，大氣而又不乏精致和諧，上課現(xiàn)場(chǎng)勃勃生機(jī)，真不愧是全國一等獎(jiǎng)獲得者。這是一個(gè)極具個(gè)性的人，聽課后蔣老師的報(bào)告更是精彩。讓我最感興趣的是蔣老師的階段論，第一階段是想上好課卻上不出好課；第二階段是想上好課能上出好課卻不知道什么是好課；第三階段是想上好課能上好課，知道什么是好課但卻不知道自己課的特色是什么。我想根據(jù)蔣老師的階段論，我們每個(gè)人都能找到自己目前所處的階段。

這一天的近距離的接觸，我看到了一個(gè)充滿智慧，對(duì)工作充滿熱情的，而又不乏幽默的老師。蔣老師以自己的親身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)告訴我們每個(gè)普通教師，只要自己肯付出，一個(gè)平凡的教師也能從平凡走向不平凡。

給我印象深刻的還有王崧舟老師的課----《孔子游春》。

《孔子游春》這節(jié)課從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷校伤l(fā)一系列思考，借以教化弟子……王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。

王崧舟老師的課，讓我知道原來課可以這樣去思考，并不僅僅是這樣去上，讓我震驚的不是他的課，而是他思索的角度，也正如他所說的課要有“魂”，把自己弄明白的交給學(xué)生，教自己擅長(zhǎng)教的，把最深、最精的東西挖出來。王老師的課是有靈魂的，因?yàn)橥趵蠋煹娜耸怯徐`魂的，他上課時(shí)的.娓娓道來，引經(jīng)論古，讓我感覺他不是一個(gè)語文老師，而是一個(gè)學(xué)者，一個(gè)智者，聽說王老師無論是電影還是音樂，都有很深的見解。——一個(gè)語文老師，一個(gè)合格的語文老師，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，一定要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，要有高尚的情操修養(yǎng)。

在旁聽課，深感王老師的課堂愈見功底之深厚。“還有比這更合適的對(duì)應(yīng)嗎？我看沒有了。”一句設(shè)問式的贊揚(yáng)，全不落俗套；“你已經(jīng)離真理只差一步。”燃起自信地的否定式鼓勵(lì)；“也已經(jīng)有同學(xué)在空白的地方做了一些筆記，好記性不如爛筆頭。”不著痕跡地提醒學(xué)習(xí)方法；“我們一起讀出這水的力量。”以逐漸變得鏗鏘有力的話語指導(dǎo)學(xué)生朗讀。類似這樣經(jīng)典而智慧的語言層出不窮、不一而足，讓人在拍案叫絕之余，也恨不能上出這樣的課！

孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。在課的尾聲部分，王老師感嘆道：“我多么向往成為孔子一樣的老師！”而聽課的老師們也在心中默默感嘆著：我多么向往成為這樣的老師。借用漢代史學(xué)家司馬遷的話便是“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。”

這兩天過的很是充實(shí)，一直重復(fù)做著兩件事情：聽課和反思。時(shí)間似乎過的飛快，偶有思維火花碰撞，茅塞頓開；有時(shí)甚至大贊妙哉，如醍醐灌頂。感謝浙派名師，感謝上課的大師們！

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇七

今天，我們學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，上完之后頗有感觸。

一次比一次有進(jìn)步》是一則有趣的童話故事，通過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來告訴孩子觀察要認(rèn)真，做事要仔細(xì)的道理。

我原本在三班的上法是按步就班型的（給三班代課）。從課文的第一段一直下來，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進(jìn)步。這樣的上法，孩子進(jìn)入文本比較慢，也是老師牽著孩子一步步走進(jìn)文本。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。課后，我反復(fù)思考和總結(jié)，給三班上時(shí)，我準(zhǔn)備不夠充分，因此只能按部就班完成教學(xué)，實(shí)踐證明效果不顯著。于是我改變思路，先讓孩子自己讀課文，直到讀熟，然后分小組朗讀課文，檢查了一下朗讀情況。接著，就問孩子課文的內(nèi)容都記住了沒有，孩子各個(gè)都表現(xiàn)地比較興奮，都說會(huì)了。于是，讓孩子把書背面朝上，考一考孩子。考的過程就是對(duì)課文內(nèi)容理解學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。我利用多媒體打出問題，孩子們填空式的去回答，同時(shí)又在規(guī)范學(xué)生的說話：小燕子一共去了幾次菜園？每一次分別觀察到了什么？第一次，觀察到冬瓜大，茄子小；第二次觀察到冬瓜綠，茄子紫；第三次觀察到冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺。然后分別板書：

三次冬瓜茄子。

第一次大小。

第二次綠紫。

第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺。

第二段的效果要好很多。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中，讓學(xué)生找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑挘貌煌姆?hào)勾下來，再進(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練。這樣課文上起來比較簡(jiǎn)單，又充滿童趣。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇八

作為一名年輕的語文教師和班主任，我沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談，只是把這兩年的一些做法做個(gè)交流。請(qǐng)大家多提建議!

在反思中成長(zhǎng)，在總結(jié)中進(jìn)步。反思與總結(jié)是讓我受益最多的是一個(gè)習(xí)慣。

當(dāng)我還沉浸在05到20xx年回憶中時(shí)，08級(jí)七上的期中、期末的成績(jī)讓我大跌眼鏡，幾門主課總分成績(jī)幾乎跌到了谷底，要不是副科好一點(diǎn)，我班就差點(diǎn)與校文明班級(jí)體失之交臂!痛定思痛，先從我本人開始反思，再到班干部，班級(jí)每一位同學(xué)，認(rèn)真而細(xì)致地從各個(gè)方面找原因，那一刻，班上的同學(xué)空前的團(tuán)結(jié)，而老師的那句話引起大家的共鳴:這次失利的根本原因是同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)結(jié)意識(shí)不強(qiáng)!那么“如何提高競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)結(jié)力”又一次成為我們思考的焦點(diǎn)!由此，我班同學(xué)紛紛寫出了“絕地反擊，力爭(zhēng)第一”的挑戰(zhàn)書。從此，我班走上了挑戰(zhàn)其他優(yōu)秀班級(jí)，挑戰(zhàn)自我的道路。事實(shí)證明，我們的這次集體大反思是絕對(duì)的明智之舉，而這樣的反思還只是剛剛開始。

一.我班的反思每天或每周的個(gè)人反思與總結(jié):。

主要是以下方面:。

1、作業(yè)經(jīng)常漏做或忘做的同學(xué);。

2、作業(yè)經(jīng)常忘交或遲交的同學(xué);。

3、作業(yè)不愿做又不得不被家長(zhǎng)逼著做的同學(xué)。

二.每周每月的紀(jì)律與衛(wèi)生的反思與總結(jié):。

1、主課和副課課堂的聽課。

2、其它自習(xí)課的紀(jì)律。

這個(gè)主要通過與個(gè)別學(xué)生談話和班干部課代表的反映來解決。

沒有紀(jì)律就沒有一個(gè)安靜的教室來創(chuàng)造好成績(jī)，沒有一個(gè)干凈的環(huán)境就無法健康的學(xué)習(xí)生活。所以我教室前張貼“以靜修身，寧靜致遠(yuǎn)”的標(biāo)語，教室的時(shí)鐘上12:10處用紅色的線條標(biāo)出!

三.大型活動(dòng)之后的反思與總結(jié):如運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、期中期末考試等。

就比如說上周的運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，我布置了學(xué)生寫一篇題為《運(yùn)動(dòng)會(huì)的感悟》的作文，讓學(xué)生圍繞我班在運(yùn)動(dòng)會(huì)前的報(bào)名情況、班級(jí)組織訓(xùn)練情況、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的比賽情況、比賽的成績(jī)以及整個(gè)組織情況，結(jié)合自身的實(shí)際情況來書寫自己的反思與總結(jié)。

周一上交，班會(huì)課上老師選幾個(gè)同學(xué)讀一讀自己的感悟。老師再總結(jié)幾點(diǎn)成功之處:。

1、有組織有紀(jì)律的開展活動(dòng)。

2、同學(xué)們的全體參與度。

3、同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作。

4、一馬當(dāng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

反思不足之處:。

1、同學(xué)報(bào)名時(shí)顧慮太多，特別是去年運(yùn)動(dòng)會(huì)失利的同學(xué)，敢于拼搏的精神還有待提高。

2、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)個(gè)別同學(xué)無所事事，一副事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。(附:運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)措施:a、運(yùn)動(dòng)員及的積極服務(wù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)按表現(xiàn)情況加分;b、適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))。

每個(gè)月底返還學(xué)生的書面反思總結(jié)，由學(xué)生整理裝訂起來!時(shí)時(shí)告誡自己!從此，無論是學(xué)校的集體活動(dòng)，還是班級(jí)的小型班會(huì)、平時(shí)的階段測(cè)試，每次同學(xué)們反思之后，老師的總結(jié)與個(gè)別人的談話特別不能少，這樣多次走近學(xué)生的心靈世界，幫助他們打開心中的結(jié)，讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，讓班級(jí)在總結(jié)中前進(jìn)。反思處處見，處處求完善!

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇九

人們都有為他人服務(wù)的愿望，直到他們真的具備這種能力為止。

最愛發(fā)牢騷的人就是沒有能力反抗，不會(huì)或不愿工作的'人。——(前蘇聯(lián)作家)高爾基。

勇氣存在于自我恢復(fù)的能力之中。——(美國作家)愛默生。

人的能力是有差異的，要承認(rèn)人的差異，對(duì)人的不同貢獻(xiàn)給予不同回報(bào)，要讓每一個(gè)人都羨慕貢獻(xiàn)者，模仿貢獻(xiàn)者，不斷地激發(fā)自己向優(yōu)秀人才靠攏。

真正有才能的人總是善良的，坦白的，爽直的，絕不矜持。——(法國作家)巴爾扎克。

知識(shí)是一切能力中最強(qiáng)的力量。〔古希臘〕柏拉圖：《理想國》。

想得越多，它們對(duì)我們的傷害能力越大。——（法）伏爾泰。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十

我心中有一個(gè)夢(mèng)想,己經(jīng)埋藏很長(zhǎng)時(shí)間了,一直沒有機(jī)會(huì)表露出來。在一次語文課上,老師要求同學(xué)們,寫一篇有關(guān)設(shè)立自己最喜歡節(jié)日的作文。看到這個(gè)題目,我一下子來了精神,提筆寫出從心里深處最想設(shè)立的節(jié)日－反思節(jié)。

古語說：以人為可鑒,可。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十一

在世界上，無處不存在競(jìng)爭(zhēng)：國家之間要競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)之間要競(jìng)爭(zhēng)，商品之間要競(jìng)爭(zhēng)。而我們作為新一代的接班人，就更應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

從小學(xué)起我就學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，它是一種壓力，是一種動(dòng)力，它使我取得好的成績(jī)。但是我并沒有驕傲，因?yàn)槲铱吹絼e人的突飛猛進(jìn)。一時(shí)的成績(jī)并不代表著永久，只要我沾沾自喜，別人就會(huì)越我而過。在以后的學(xué)習(xí)中，我定會(huì)努力拼搏，在競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)步前進(jìn)，爭(zhēng)取取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

（指導(dǎo)教師劉芳）。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十二

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家早上好!今天，我演講的題目是反思，我成長(zhǎng)的階梯。

“思之不縝，行而失當(dāng)。”反思意識(shí)，人類早就有之，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而作為一名教師則更應(yīng)該學(xué)會(huì)反思。著名教育心理學(xué)家波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。為此，他提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。由此可見，教師只有經(jīng)常不斷地進(jìn)行科學(xué)的反思，才能提升教學(xué)合理性，為新的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃和行動(dòng)提供依據(jù)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

眾所周知，一個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，必定是從積累許多病例和治療方案的過程中成長(zhǎng)起來的。同樣，一個(gè)優(yōu)秀的教師，也必然是在大量成功或失敗的教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來的。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，有著不同的教育對(duì)象，不同的教育環(huán)境、不同的教育時(shí)機(jī)……正如有位著名學(xué)者所述：課堂每天都是新的。面對(duì)這些情況，我們不能固步自封，得過且過。我們邊學(xué)、邊做、邊研究、邊反思，從而改變教與學(xué)的方式，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在教育這塊土地上辛勤耕耘了近十個(gè)春秋。在最初的五年里，我有著火一樣的熱情、也有著充足的時(shí)間和精力，更有著年輕教師的朝氣與蓬勃，但是面對(duì)教育理念卻顯得懵懂而茫然。那時(shí)的我，只知道埋頭工作，行動(dòng)代替思考，模仿更多于創(chuàng)新。對(duì)自己偶爾露出的一點(diǎn)小小教學(xué)創(chuàng)意，也頗為得意。由于自己在教學(xué)方面展露的一點(diǎn)靈氣，我也積極參加了各級(jí)教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)課件評(píng)比、教學(xué)公開課評(píng)比等等。總覺得只有公開課才能使自己取得成績(jī)，只有公開課才能顯示自己的才華。對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有失偏頗，學(xué)生成了我獲取成功的工具、手段。在那段時(shí)間里，我也因此而獲得了一些榮譽(yù)。

正是這次的失敗，我陷入沉思了之中，我開始思索這樣的問題：我的課難道真的不錯(cuò)嗎?到底是我在做秀?還是學(xué)生在上課呢?到底怎樣的老師才是一個(gè)合格的、或者是優(yōu)秀的教師呢?也由此，我領(lǐng)悟到：教學(xué)不應(yīng)是老師獲取功利的手段，教育教學(xué)的最終價(jià)值，應(yīng)該體現(xiàn)在最大限度的滿足孩子發(fā)展的需求，。教學(xué)工作，光埋頭默默工作是不夠的，還要學(xué)會(huì)思考，善于創(chuàng)新。從那以后，我意識(shí)到了危機(jī)感和壓力感。我的腳步再?zèng)]停留，我利用一切可能的機(jī)會(huì)開始學(xué)習(xí)。

在每學(xué)完一本教學(xué)理論著作之后，我總是把自己從書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，在不斷的調(diào)整和反思中，我慢慢地成長(zhǎng)起來。我開始寫隨筆，開始把我與學(xué)生之間的感動(dòng)的故事、教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)訴諸筆端，開始審視、梳理自己的教育教學(xué)行為，并通過反思，調(diào)整自己的教育策略，優(yōu)化教育效果。因?yàn)橛辛藢懙挠@就促使我每天去做一些新的嘗試，需要在平時(shí)更深入了解學(xué)生，理解學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予關(guān)注。我也因此慢慢走向成熟，慢慢走向成功。

在之后的五年內(nèi)，我陸陸續(xù)續(xù)(成績(jī)略)。

我想，這一切應(yīng)該都?xì)w功于反思的力量吧，是反思給我的教學(xué)生涯不斷的注入新的生命和活力，是反思讓我不斷的成長(zhǎng)，也是反思讓我在教學(xué)的道路上越走越長(zhǎng)。

謝謝大家!

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十三

回顧一節(jié)課，感受有得有失。

覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段。

第二部分集中學(xué)習(xí)課文的.第三和第四自然段。

這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn)椋ㄟ^這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證；我每設(shè)計(jì)的問題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十四

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的人文精神，僅僅靠幾個(gè)問題是不夠的，在提問的同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合朗讀感悟。提問在于抓住知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，理解課文；而朗讀感悟則是緊扣教材，在讀中思考，理解課文。兩者結(jié)合運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生更好地理解課文有很大的好處。

上述片斷中，我在提出問題的同時(shí)，總要求學(xué)生讀一讀課文或相關(guān)的段落，讓學(xué)生在讀中思考提出的問題，既抓住了知識(shí)點(diǎn)，又緊密結(jié)合教材，這樣學(xué)生的思維就很集中，有利于學(xué)生深入理解課文，體會(huì)文章的人文精神。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十五

基本設(shè)計(jì)：以“詩”字入手，讓學(xué)生明白“詩言志”；切入到《觀滄海》，讓學(xué)生自讀課文，理解這首詩“言”的是曹操的什么“志”；然后再朗讀詩歌，從讀準(zhǔn)字音到把握情感漸次進(jìn)入分析；讓學(xué)生了解寫作背景，了解詩中體現(xiàn)的曹操情感包括統(tǒng)一天下、吞吐宇宙的博大胸懷，也包括面對(duì)無邊無際的空間和無始無終的時(shí)間而產(chǎn)生的渺小之感，當(dāng)然更要讓學(xué)生體會(huì)到，曹操雖然感受到這種人生的短暫和人的渺小，但正視現(xiàn)實(shí)，敢于向超出人力的威壓挑戰(zhàn)的勇氣，感受曹操的昂揚(yáng)奮發(fā)和積極進(jìn)取的樂觀精神；在此基礎(chǔ)上，用一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去自讀《次北固山下》和《錢塘湖春行》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”問題來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，后文則用“作者是如何抓住早春的特征來寫錢塘湖的”問題來引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行閱讀思考的；第三課時(shí)則比較閱讀《天凈沙·秋思》，先讓學(xué)生去閱讀思考詩歌表達(dá)的是什么思想，從文本哪些地方可以看出，再比較兩種版本的《秋思》，分析其中的異同和各自的特點(diǎn)。總體上，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩言志”，學(xué)會(huì)從文本中尋找理由支撐自己觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，并在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的文化。

課后反思：

三節(jié)課基本上都是按照設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行的。課堂上學(xué)生的思維比較活躍，有不少亮點(diǎn)可值得借鑒。如在把握《觀滄海》情感時(shí)，學(xué)生在回答“為何你要這樣讀”時(shí)，提到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”一句讓人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而這本是我以為需要自己去提示的地方。還有在分析《錢塘湖春行》的“早”體現(xiàn)在哪里時(shí)，除了大家容易找到的“早鶯”“新燕”“幾處”“淺草”等方面，學(xué)生還找出了“水面初平”“綠楊陰”，理由也很充分，前者用《春》中的“水漲起來了”來印證，后者則說早春時(shí)楊柳最早發(fā)芽，容易被人注意。再如在講《秋思》一詩時(shí)，學(xué)生也能抓住“枯”“老”“昏”“西風(fēng)”“瘦”等詞語，點(diǎn)出本文最主要的情感是思鄉(xiāng)，也有學(xué)生指出“小橋流水人家”富有詩情畫意，但在這里可以與其他景物聯(lián)在一起，以家的感覺勾起作者的思鄉(xiāng)之情，確有獨(dú)到之見。詩歌少不了朗讀，學(xué)生在充分體會(huì)了作者的情感后，能夠有感情地配樂誦讀。

自己對(duì)這幾堂課感覺比較滿意的地方有：一是在開始時(shí)把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；二是能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；三是結(jié)合劉勰、鐘嶸、王夫之等人的評(píng)價(jià)來引出“蒼涼慷慨、建安風(fēng)骨”的特點(diǎn)；四是在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀，并引用錢鐘書的“蓋生離死別，契合傷逝懷遠(yuǎn)，皆于黃昏時(shí)分，觸緒紛來，所謂最難消遣”來引導(dǎo)學(xué)生理解文中選擇黃昏這個(gè)時(shí)間的原因，有助于對(duì)課文更深入地理解；五是學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。

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教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十六

還記得從教之初，對(duì)待工作一直都是兢兢業(yè)業(yè)，每天總是精心研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)。當(dāng)時(shí)心里顧及的全都是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一心只想如何提高學(xué)生成績(jī)，幾乎就沒有想過補(bǔ)充學(xué)習(xí)新的理論。當(dāng)然，勤能補(bǔ)拙,一分耕耘一份收獲，看看自己這么多年的教學(xué)成績(jī)也還令人欣慰。但是，隨著一屆屆學(xué)生的更換，一輪輪教學(xué)的重復(fù)，我越來越覺得困惑，雖說積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但上課卻總是找不到激情。特別是面對(duì)已教過多次的教材甚至出現(xiàn)一種茫然的感覺,也漸漸出現(xiàn)了一種職業(yè)倦怠感，茫然不知所措。通過這六天來的研修培訓(xùn)，我有了一種“撥開雨霧見月明”的豁然開朗，認(rèn)識(shí)的到自己以往的困惑關(guān)鍵是因?yàn)樽约旱慕逃砟钊酝Ａ粼谝酝慕逃?xí)慣和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，而缺乏必要的批判意識(shí)和反思理念，很少去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，自然也就延誤了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，在混沌中慢慢地迷失了自己的方向。

如何才能跳出這種倦怠和迷茫的怪圈，真正促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)水平，作為一名語文老師，我想從以下幾個(gè)方面作以規(guī)劃：

一、反思課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，要讓成功得以升級(jí)。

《春酒》教學(xué)片段。

師：好，下面我們來交流一下你們找到的句子吧。

（課堂陷入可怕的沉默）。

（片刻之后，一只勇敢的手臂舉起來）。

生1：“母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)喜氣”，從這句話可以看出母親是個(gè)善良、熱情好客的人。

師：（微笑，點(diǎn)頭）第一顆鉆石終于發(fā)光了。老師多想挖掘到更多的鉆石呀！

生2：“母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意吧花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)新春喜氣。”這句話也說明母親是個(gè)熱情好客而又樂于助人的人。

生：“這時(shí)，母親就會(huì)捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。”這句話說明母親是個(gè)很大方的人。

生3：“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。”說明母親是個(gè)很純樸、很善良的人。

生4：“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那……她常常說：‘鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。’”說明母親是個(gè)勤勞簡(jiǎn)樸、做事細(xì)心的人。

師：老師真高興，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大大的鉆石礦呢！大家找得準(zhǔn)，說得也非常好。

面對(duì)課堂教學(xué)中的沉默，我用耐心和激勵(lì)打開了活躍的局面，引導(dǎo)了課堂上一番精彩的師生對(duì)答和師生情感的共振效應(yīng)。類似這樣有益的收獲，在課后我都要及時(shí)進(jìn)行反思，把它們歸類、整理、提升，形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后參考使用，并力爭(zhēng)在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善、推陳出新。

二、反思課堂教學(xué)的缺失，要讓疏漏得以彌補(bǔ)。

《孫權(quán)勸學(xué)》教后反思。

本文是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。單就缺失之處整理如下：

1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決，可節(jié)省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

2、分析文章內(nèi)容時(shí)，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

眾所周知，即使是成功的課堂教學(xué)，也不可能十全十美，難免存在疏漏失誤之處。課后靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，可在今后的教學(xué)過程中，避免再出現(xiàn)類似的問題，使自己的課堂教學(xué)水平日趨完善。

三、反思課堂教學(xué)的疑問，要讓疑點(diǎn)得以消解。

《雪》教學(xué)難點(diǎn)反思。

學(xué)生對(duì)雪雖熟悉，但對(duì)文中雪的那種滋潤、美艷的.特點(diǎn)學(xué)生們理解起來就有點(diǎn)難，想起以前講授這篇文章的不足之處，心理還是有些顫顫的。

在課堂上，學(xué)生們開始能進(jìn)入文本，興趣盎然的朗讀，很快就抓住了文章的重點(diǎn)詞句，理清文章的結(jié)構(gòu)。但在品評(píng)江南的雪與朔方雪的不同特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)作者的思想傾向領(lǐng)會(huì)就不夠到位，雖經(jīng)過老師的多種引導(dǎo)后有所明確，但也引起了我的深思，我的兩點(diǎn)疑難是：首先，在那些學(xué)習(xí)上有些吃力的同學(xué)，照顧得不是很好，缺少了與他們分享的機(jī)會(huì)。第二，對(duì)于文章主旨的理解上，由于時(shí)間關(guān)系，收束的有些過快，有些同學(xué)未必能理解。

通過課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似而非。只有感受到這些，并把它記下來，在備課組集體備課時(shí)拿出來和其他教師討論，或者也可從教學(xué)參考中有重點(diǎn)地注意專家、教學(xué)同行在處理這些問題時(shí)的有效策略，才能研究得明白透徹。

四、反思課堂教學(xué)的創(chuàng)新，要讓規(guī)律得以升華。

使用“分類式學(xué)習(xí)筆記”方式學(xué)習(xí)《論語十則》。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1．認(rèn)讀字詞。2.理解各則語錄。3.整理、積累語言材料。

二、教學(xué)思路。

板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)主要分為三個(gè)板塊：

第一個(gè)教學(xué)板塊：認(rèn)讀課文。(15分鐘左右)。

第二個(gè)教學(xué)板塊：析讀課文。(12分鐘左右)。

第三個(gè)教學(xué)板塊：理讀課文。(20分鐘左右)。

老師下發(fā)印有“分類式學(xué)習(xí)筆記”的練習(xí)紙，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求，同學(xué)們?cè)诠P記本上進(jìn)行整理)。

1．“作家作品”類。

2．“成語”類。

3．“名言警句”類。

4．“難句翻譯”類。

三、創(chuàng)新意圖。

下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查“分類式學(xué)習(xí)筆記”，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

上完這節(jié)課，我靜心沉思：“分類式學(xué)習(xí)筆記”是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也稱作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的，是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對(duì)語言材料歸類的意識(shí)就越強(qiáng)。而“歸類”則是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。經(jīng)過反思之后，必將豐富自己的教學(xué)預(yù)想，也會(huì)使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并將有效地提高教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。

“善于反思的人是成熟的人，善于反思的教師是成熟的教師。”反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。也許反思會(huì)讓你身陷深思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)；然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會(huì)使你超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十七

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話。小燕子真是一個(gè)好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。

上完這一課，我的感悟很多，我想，對(duì)詞語的理解很多時(shí)候是只能意會(huì)不能言傳的'，對(duì)文章一些內(nèi)涵的把握有時(shí)也不必說的那么明確，很多時(shí)候，我就和孩子一起，在詞，詞組成的句子，句子組成的段落、文章中，用心去體會(huì)，在會(huì)心的微笑中，領(lǐng)悟一份感動(dòng)，一份無須言明的理解。這篇文章淺顯易懂，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。同學(xué)們用了自己喜歡的符號(hào)來標(biāo)、圈、畫，學(xué)習(xí)興趣異常高漲。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十八

（一）課前準(zhǔn)備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情境之中。

（二）導(dǎo)入新課：以圖片創(chuàng)設(shè)情境，模擬拍賣會(huì)，請(qǐng)學(xué)生給圖片中的青花瓷器出價(jià)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而導(dǎo)入新課。

（三）講授新課：本課內(nèi)容分三部分來教學(xué)。

首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式；

然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達(dá)的官營手工業(yè)”

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)？

（2）然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現(xiàn)又有哪些呢？（培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過看、讀、比、析來突破。

（一）高超的冶金技術(shù)。

在講述這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。

（二）享譽(yù)世界的制瓷業(yè)。

先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請(qǐng)一學(xué)生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。

（三）異彩紛呈的絲織業(yè)。

先出示一段材料，讓學(xué)生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。

過渡：通過上述內(nèi)容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們?cè)賮砜匆豢疵耖g手工業(yè)的狀況又是如何的。“二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)”

1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過程又如何？

3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別（讓學(xué)生分組展開擂臺(tái)賽）。

過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽(yù)世界，開始講述第三個(gè)內(nèi)容“三、中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p11內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位？

1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖加深了解）。

2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學(xué)生了解中國瓷器對(duì)歐洲國家的影響），再設(shè)置一個(gè)合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的'特征是什么？（學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）。

（四）本課小結(jié)：新課講完后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，加深理解。

（五）隨堂練習(xí)：再設(shè)置一組同步練習(xí)，鞏固新知，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

課堂小結(jié)。

“興趣是最好的老師”，本課教學(xué)設(shè)計(jì)精選手工業(yè)精品的圖片，給學(xué)生以直觀的感受，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，步步對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并通過表格進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)注意的問題：本課的知識(shí)容量大，整堂課完成得不錯(cuò)，只是時(shí)間較緊，要求熟練應(yīng)用手段，教學(xué)語言力求簡(jiǎn)潔。

課后習(xí)題。

中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征？如何保存我們的傳統(tǒng)工藝？

板書。

一、素稱發(fā)達(dá)的官營手工業(yè)。

二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)。

教育工作者的反思與進(jìn)步（模板19篇）篇十九

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子真是一個(gè)好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。

這篇文章淺顯易懂，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對(duì)文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對(duì)同學(xué)們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請(qǐng)仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長(zhǎng)”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個(gè)吃”。這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。”

我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：我們師生乘坐“聰明一號(hào)列車”去燕子家做客，觀看燕子?jì)寢尶夹⊙嘧樱@樣同學(xué)們就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣。

但是，我這節(jié)課也有很多不足，比如：識(shí)字這一環(huán)節(jié)處理的比較零亂，沒能突出重點(diǎn)；學(xué)生討論秩序較亂，不能很好的駕馭課堂等等。

總之，課改的大潮洶涌澎湃。沐浴課改的陽光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識(shí)的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我要不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，為更好的適應(yīng)新課改而努力奮斗。