在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

走進你的世界初三篇一

走進微小世界
回憶這六年的學習生活，最讓我難忘的就該屬那節科學課，就在那節課中，我們一起去微小世界中游玩了一番，真是讓人記憶憂心。
今天一上課，王老師就來到教室中，命令道：“科學課排隊！”一聽到這個命令，全班一片茫然，疑惑萬分。王老師一看我們每個人的神情，問道：“你們不想去拜訪微小世界了？”一聽到這話，全班一片嘩然。差點忘了，今天我們要去觀察顯微下的微小世界。大家井然有序地來到科學實驗室。只見里面擺滿了先進的科學用具——顯微鏡、小池、臺燈、紅墨水……應有盡有。我們按照老師的指令坐了下來，我和姚籽妍一組，我因為家里有顯微鏡，本想好好炫耀一下，可老師的先進顯微鏡和我家的“兒童”顯微鏡根本不是一碼事，最后還是得聽姚籽妍的指使。開始做切片，我先拿小刀在洋蔥內表皮上畫一個“井”字形，然后用鑷子夾起，放在載玻片上，用蓋玻片輕輕放在上面，一塊洋蔥表皮切皮完成了，開始觀察了。這會兒，我們兩個可都傻眼了，姚籽妍又開始命令人了，看了我一眼，說：“你，上。”啊，這不是為難我嗎？我左弄弄右弄弄，可還是沒有看到顯微鏡中的微小世界，真是讓人手忙腳亂，最后還是得請教王老師，在王老師的指導下，一個個不規則的小方塊映入了眼簾，還沒等我好好欣賞，姚籽妍說：“看好沒，輪到我了，走走走。”打斷了我。
這堂課讓我們走進了顯微鏡下的微小世界，去當中游玩了一番，領悟了顯微鏡的奧秘，真希望下次還有機會走進微小世界。這真是一節有趣的課堂。
回憶六年的小學生活，這節課給我留下了深刻的印象。

走進你的世界初三篇二

一 技術的價值

3、技術與自然

練習題：

一個星期以后，正、反兩方學生根據上網、到圖書館收集、查閱到的資料，通過分析、歸納、綜合，在全班展開辯論。

人與自然應該建立何種關系辯論會

主持人1：

自然為我們人類的繁衍生息提供了資源。依靠技術人類得以利用自然和改造自然,但是，技術的發展也給自然環境帶來了問題，下面請正、反兩方同學就如何看待技術，人與自然應該建立何種關系展開辯論。

反方1：

根據我們上網、到圖書館收集、查閱到的資料表明，技術對人類雖有一利但有百害，如水土流失、荒漠化加劇、生物多樣性銳減、臭氧層破壞、酸雨、全球氣候異常等,技術乃是社會之惡。

反方2：

原子能帶來了核輻射和癌癥。大型高速汽車贈予我們的是一氧化碳中毒和污染。20世紀80年代以來,隨著轉基因動植物、因特網和克隆動物等高技術給人類帶來驚喜的同時,其日益明顯的副作用也在人們的心頭籠罩上了陰影,于是,人們又多了幾許憂愁:食用轉基因動植物弊大于利怎么辦?因特網固然能夠節約信息交流的時間,但也能浪費時間,且限制了直接參與社會實踐和社會群體的接觸，人類前景堪憂。

反方3：

如果克隆人問世,將會帶來更大的倫理和社會問題。

反方4：

高技術令人們憂心忡忡。技術如果被壞人利用就會成為人類文明墮落、道德淪喪的根源。法蘭克福學派則更認為科學技術排斥意志,壓制情感,造就了單面社會、單面人和單面思維，我們非常同意這種觀點。

正方1：

反方的觀點全都是無稽之談。把技術視作社會之惡、認為技術對人類雖有一利但有百害的反方,顯然是被技術的消極后果嚇破了膽。這種把社會上所出現的一切問題都歸咎于技術,甚至抱完全消極的悲觀態度,是沒有道理的。

正方2：

反方在研究問題的方法上有錯誤,認為用技術分析的方法去預測未來,往往會與歷史的實際進展相差甚遠,提出只有用歷史外推的方法才是最切合實際的方法。同時,我方王西蒙同學根據他收集的資料和他的分析,提出了人類資源不可能窮盡,生態環境會日益好轉,糧食的未來前景不必悲觀,人口將在未來達到平衡的結論。

主持人2：

我想說一句，不能認為反方的觀點全都是無稽之談,因為反方畢竟關心技術與社會的關系問題。反方想要消除技術的負作用,也不無道理。但他們的結論卻是悲觀主義的。盡管他們確實向人們尖銳地提出了關系到全球人類生死存亡問題的緊迫性,但卻給我們描繪了一幅世界末日的圖景。概言之,把技術視作社會之惡、認為技術對人類雖有一利但有百害的技術悲觀主義,顯然是不足取的。

反方5：

人類所處的地球是一個有限的世界,而無限的增長與有限的環境構成的矛盾必然導致增長的極限。為了防止這種后果的發生,我們主張大幅度減少地球資源消費,以維持地球上的平衡。

正方3：

反方夸大了問題的嚴重性,忽視了許多尚待開發的資源,忽視了對已開發資源的“深加工”,忽視了“節流”和“修舊利廢”。反方沒有看到，可以依靠更先進的科學技術來補償污染和資源枯竭問題,保護并改善環境；只要技術和經濟不斷發展,今后的經濟生活就會高于現時的水平,人類環境的前景是美好的。反方提出的減少地球資源消費是完全沒有必要的。

反方6：

正方看到了現代科技進步的威力,對資源潛力抱有希望,對環境保護充滿信心,這無疑給被全球性社會問題困擾的人們提供了一點希望。然而,正方顯然被技術的輝煌成就所陶醉,帶有很大的盲目性。因為他們忽視了一個重大問題,即全球性社會問題不僅僅是一個科技問題,也是一個社會問題,所以他們是不可能真正找到達到美好前景的可行途徑的。

主持人3：

希望正、反兩方都要看到一個事實，都江堰的建造使得成都平原由“年年洪災水患”變為“沃野千里,水旱從人,不知饑饉,時無荒年”,并使直接受益的成都成為“天府之國”；抽水風車的轉動使得荷蘭從大海中取得近1/3的國土。技術在人類利用自然、保護自然、合理地改造自然、實現人與自然和諧共處的過程中起了重要作用。

主持人2：

自然為人類的繁衍生息提供資源。依靠技術,人類得以利用自然和改造自然,并與自然保持和諧共處的友好關系。如技術使填海造田、南水北調、西氣東輸成為可能,在保證自然不受破壞的前提下,合理地實現了自然為人所用的目的。但是，人在利用技術開發、改造自然時,應把握合理的尺度,注意對自然的保護,不能忽略-些技術或產品對環境可能造成的負面影響。自然資源是有限的,無法承受人類永無止地利用。技術的發展,尤其是能源技術的發展,應以可持續發展為目標,從而獲取更大的效益。人類和自然應該成為朋友,人類要改造和利用自然,更應該保護自然。

主持人3：

看來有必要建立一個人與自然關系的學科領域；要創建“地球學”,即一門站在全人類高度思考全人類的總命運,這門學科的主要內涵是:強化人類的地球意識,強化人類的群體意識,強化人類的未來意識,強化人類的使命意識。眼下當務之急,就是強化一點憂患意識。建議要從可持續發展戰略的高度處理人與自然的關系問題。

主持人1：

當今時代,人類必須實施可持續發展戰略,必須保護生態環境和合理利用資源,人類的未來才有希望。從片面追求經濟發展到謀求人與自然的持續協調發展,這是人類發展觀的偉大進步。這種新的發展觀要求在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當代人需要的發展途徑,注重的是環境和經濟的協調發展,追求的是人與自然的和諧,其具體內容包括可持續經濟、可持續生態和可持續社會的統一。

主持人江興國同學提出一個新的問題，要實施可持續發展戰略,必須堅持哪些原則？

全班同學圍繞這一新問題展開討論，討論結果歸納如下：

要實施可持續發展戰略,必須堅持以下原則:

1、系統協調性原則。

經濟學一直把gdp作為國民經濟統計體系的核心,作為評價經濟福利的綜合指標與衡量國民生活水準的象征,似乎有了經濟增長就有了一切。于是,引發了大量的短期行為:無節制地開發和浪費礦物資源,貪婪地砍伐森林和捕獵動物,肆無忌憚地使用化肥和農藥,置生態環境于不顧等等。與這種傳統發展觀不同,可持續發展觀堅持系統協調性原則,即一方面要把人口、科技、經濟、社會、資源與環境等要素視為一個統一的系統整體,另一方面要把全球范圍內的地區間、國家間視為相互依存、不可分割的系統整體；強調解決人與自然的關系乃是一個涉及各種因素的系統工程,必須按照系統科學的原理,處理好各種矛盾,協調好各種關系,使“人與自然”系統健康有序發展。

2、未來可持續性原則。

以往的發展觀所追求的經濟發展是以犧牲環境為代價的,不考慮有限而稀缺的自然資源其耗竭速率的臨界性和承載能力,從而導致生態系統的失衡或崩潰,最終使經濟發展失去人類賴以生存的物質基礎而難以持續。可持續發展觀認為,我們只有一個地球,我們的子孫后代還將在這個地球上生存和發展,他們同我們一樣對地球中的資源、擁有同等的享用權和生存權,因此,每一代人都應為后代著想,不僅考慮當前發展的需要,還要考慮未來發展的需要,不以犧牲后代人的利益為代價來滿足當代人的利益。換言之,我們決不能在繼承了前輩的地球的同時,還要借用后輩的地球,亦即不能吃祖宗飯,斷子孫路。這又可稱之為代際間分配有限資源的公平性原則。

3、公眾參與性原則。

離開了公眾參與,實施可持續發展戰略就沒有了群眾基礎。如果每一個人都來關心人與自然的關系問題,都有一點、聽一點悲觀的論調,亦即雖悲觀但不乏清醒的認識,都從我做起,形成一股崇尚生態文明的新風尚,人與自然的可持續協調發展才有可靠的保證和成功的希望。公眾參與,既包括社會個人或社會團體在控制生育、節約資源和環境保護問題上的自律,對他人有害自然環境行為的預警、監督和指控,也包括通過新聞傳媒或公眾論壇推進政府部門采取有效而及時的保護措施,等等,以實現人類由控制自然向控制自我的轉變。

4、合作伙伴性原則。

今天的人類,共同生活在一個地球上、一個天空下,可是地球上卻有各不相同的社會制度、發達程度不同的國家,這就要求人們超越一切差異和界線,攜手合作,共同努力,一起來解決人類面臨的環境惡化、資源枯竭、人口爆炸、道德淪喪、核子威脅、南北沖突等全球性問題。盡管人們之間膚色不同、意識形態不同、各自利益不同,但畢竟乘坐在同一艘航船中,因此應該而且必須共同承擔起保障人類生命之舟不沉且具有續航能力之責任,特別是那些發達國家(無疑,他們在工業化過程中過度消耗了自然資源、排放了大量的廢污)理應在資金、技術、人力等方面付出得更多,而發展中國家在發展中切記不要以犧牲環境為代價。只有形成這種合作伙伴關系,才能實現可持續協調發展的目標。同時,少數發達國家應結束其過量消費全球公有資源的行為,而給予廣大發展中國家合理利用資源以達經濟增長的機會。這又可叫做當代人分配有限資源的公平性原則。

好題推介：

我認為這道題是道好題，好在哪里？

1、通過題型上的突破，豐富了學生的學習過程,倡導學習方式的多樣化。

完成這道題所進行的學習過程是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中,學生是學習的主體,教師是學習活動的引導者、幫助者。教師精心設計和組織學生上網、到圖書館收集、查閱資料以及在全班展開辯論，采取自主學習、合作學習、網絡學習等多種學習方式,符合學生的身心發展規律。這種學習過程本身為應用探究學習方式提供了天然的條件。收集、查閱有關資料，分析技術與自然的關系往往需要依靠幾個人的合作完成,從而有利于形成合作的內驅力。特別是在展開辯論的過程中學生要形成積極的相互依靠關系，從而使學生在合作中有積極的情感體驗。

2、加強了學生實踐能力的培養

高中學生正處于創造力發展的重要階段,他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平。通過做這道題在全班選出主持人數人，把其他同學分成正、反兩方。反方是以吳秀英為代表的技術悲觀主義向全班大聲疾呼人類所面臨著的“全球性社會問題”或“人類困境反方”。正方與技術悲觀主義截然相反,以李美蘭同學為代表的技術樂觀主義抨擊了反方的觀點，而同時又對技術過于的樂觀。主持人主張人與自然的關系要協調發展。人類必須實施可持續發展戰略,必須保護生態環境和合理利用資源,人類的未來才有希望。在學生的這一學習活動中,教師鼓勵學生想象、懷疑和批判,營造了民主、活躍、進取的學習氛圍，培養了學生的學習興趣,使學生的實踐能力，特別是語言表達能力得到了進一步的發展。

3、立足科學、技術、社會的視野,加強了人文素養的教育

當代社會,技術與自然，技術與社會的關系越來越密切。這道題通過如何看待技術，人與自然應該建立何種關系展開辯論。通過具體的實踐使學生理解技術對社會發展、人類生活所具有的意義,從而深化了學生的認識,開拓學生的視野。與此同時,將技術所蘊含的豐富的人文因素,自然地融入技術課程的教學之中,使其滋潤學生的心田,提升學生的文化品位和人文素養。

4、注重了信息技術在學習中的使用。

這道題要求學生上網、收集、查閱資料，把信息技術引人通用技術課程的學習、使用之中,體現了技術教學的先進性,提高了技術教學的技術含量。

5、收到了意想不到的效果。

學生除了按原計劃展開辯論外，還圍繞實施可持續發展戰略這一問題進行了討論，并歸納實施可持續發展戰略必須堅持的四項基本原則。對知識進行了擴展和加深。

走進你的世界初三篇三

一、教學目標：

1、欣賞并初步理解音樂。

2、理解圖形的含義。能以圖標來與小動物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號進行匹配、認同。

3、試著用打擊樂器來幫助學生對樂曲的理解。

二、教學重點、難點：

1、初步理解音樂

2、認識圖標

三、教學準備：??

符號總譜，樂器標記，打擊樂器（鈴鼓、小鈴、雙響筒、串鈴），錄音機，磁帶。

四、教學過程? ：

1.聽音樂，模仿動物動作進教室。??

2.引入課題：“剛才我們模仿了動物的動作。現在老師要來請大

家聽一段音樂，也是和動物有關的。請你們聽一聽。”欣賞一

遍音樂。??

3.請學生說說，聽出了有哪些動物？說出了動物后可做些相應的動作。??

4.在講故事的基礎上，幫助學生理解音樂。??

5.欣賞第二遍音樂，并用動作表示你聽到了些什么？??

9.進一步熟悉音樂，邊看總譜邊用動作來表演吹號、獅王的威風凜凜及小動物的各種動作，發揮幼兒的想象力和創造力。

10.請大家看椅子底下放的是什么樂器？知道自己是表現什么動 物的。

11.看著總譜，聽音樂，一起試著用打擊樂器來表現不同的音樂 形象。

12.指出不足，提出要求，再來一遍。 13.音樂游戲《小獵人》

五、結束，下課

教學反思：

本節課通過欣賞讓學生初步理解音樂，并且在初步理解音樂的基礎上理解圖形的含義，并能以圖標來與小動物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號進行匹配、認同。最后讓學生嘗試著用打擊樂器演奏來幫助學生對樂曲的理解。讓孩子在輕松愉悅的情境中完成課堂教學任務，體會到音樂的無窮魅力。

走進你的世界初三篇四

走進科學世界
今天，爸爸、媽媽和我一起來到上海科技館，上海科技館在黃浦江東岸的世紀廣場，是一座把自然、科學、技術和藝術融為一體的主題樂園。
首先，我們來到一樓的動物世界和生物萬象。里面有許許多多的動物模型和模擬的熱帶雨林。接著，我們參觀了二樓的機器人世界，里面有各種各樣的機器人，其中，我最喜歡魔方機器人。我把魔方轉亂，丟給機器人，機器人在不到一分鐘的時間內就把魔方變得六個面都一樣。除了魔方機器人以外，還有會跳舞的機器人，會下棋的機器人……
離開機器人世界，我們來到了地球家園，那里有許多柱子。其中，有一根柱子上寫著：大自然的報復，人類向地球過度索取，大自然開始森林面積銳減，土地荒漠化，水土流失，這就是大自然的報復。我想，現在的霧霾天氣，也應該是大自然的報復吧。
最后，我們來到了彩虹兒童樂園和智慧之光，使我印象最深的是智慧之光里面有一個水龍頭，它懸浮在空中，不停地流水，旁邊的牌子上寫著“天上水”三個字，我非常奇怪這水是從哪里來的。
回家的路上，我不禁想：以后我一定要好好學習，掌握先進的科學技術，為科技進步，貢獻出一份自己的力量。

走進你的世界初三篇五

一、技術的價值（2課時）

教學目標

知識與技能

理解技術的產生與人類需要之間的關系

理解技術對個人的生活、經濟、社會和環境等方面的影響。能對案例進分析。

過程與方法

聯系生活實組織學生通過對典型案例的分析、理解和對具體問題的討論、思考等活動來加深對技術的價值的理解。

情感態度與價值觀

通過對本課的教學培養學生了解技術、尊重技術、熱愛技術的情感。

重點和難點

重點：技術對個人生活、經濟、社會和環境等方面的影響。

難點：對技術價值的理解。

教具：多媒體投影儀、各種燈具、圖片

教學過程

一、引入新課

指導學生感情朗讀本章的章首語

人類的需求和愿望是技術發明與新的動力，而技術的發展，為人類解放和發展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺。隨著技術的發展，技術在促進人類發展、社會進步和保護自然環境中體現出應有的價值。（引出課題）

二、新課進行

1. 技術與人

提出問題：技術是怎么產生的？技術跟人類的關系如何？

學生思考，并閱讀資料“青霉素的發現”。

教師指出：人類的需要孕育技術的產生。從人類磨制石器、鉆木取火開始，技術就為了滿足人類的需要而開始了它的歷史旅程。人類在長期的生活勞動中，為了滿足自己的需求和愿望便產生了各種不同的技術。（師生互動舉例說明）

a. 指導學生閱讀案例：“從火到燈——人類走向文明的歷程”

展示各種燈具并給合圖片說明人類的需要促進照明技術的發展。

組織學生討論：

1.如果人類沒有控制和利用火的技術，沒有發明燈，世界將會是怎樣的一幅圖景？（將學生分組進行討論，不同組的同學進交流，并選代表發言。）

2. 人類對于光明的需求，怎樣推動了技術的產生和發展？

b. 指導學生閱讀“火與烹飪、制陶、冶煉技術”

技術的產生和發展，能更好地滿足人們的需求，使人們的生活更加精彩。（學生舉例說明。如紡織技術的產生和發展為人們提供了種類繁多、功能各異的面料等。）

學生完成“馬上行動”內容。（教師將問題投影出來由學生完成填寫。）

教師指導學生完成“思考”的問題和“討論”。

人類在探究技術、使用技術、發展技術的過程中，不僅改變著客觀世界，而且改變著主觀世界。技術促進人的精神和智力的發展，使得人的創新精神和批判能力得到提高，思維方式發生轉變，自我價值得以實現。

學生閱讀案例“通過技術活動實現自我價值——愛迪生的故事”

討論：技術上的創造與發明使愛迪生得到終身的發展和自我價值的實現。結合你的經驗，談談參與技術活動對你個人發展的作用和意義。（學生分組討論）

2. 術與社會

3. 技術與自然

課堂活動方式一：將全班同學分成四個小組a、b、c、d。其中a、b小組閱讀“2 技術社會”的課文材料，并思考“技術與社會的關系如何？技術對社會什么影響？”c、d兩組閱讀“3技術與自然”的課文材料，并思考“技術與自然的關系，技術對自然有什么影響？”

學生閱讀課文后，老師提出問題，要求學生進行思考和討論。

問題一：技術對社會的發展有什么影響?它在工業、農業生產、交通運輸、國防、軍事、通信、航空航天等方面有什么作用？請舉例說明。

問題二：人類在利用技術開發和改造自然的同時更應該利用技術來保護自然，實現人與自然和諧共處的友好關系。請聯系實際談談你的看法。

課堂活動方式二：組織學生展開辯論。將全班同學分成兩組為正、反兩方，每一方選出10名代表辯論，其余同學也可以參與辯論，老師主持。

時間：20分鐘。

辯題：正方：技術的發展導致失業；反方：技術的發展提供了就業機會。

學生辯論后，教師作小結。

討論：有人認為，依靠技術，人類得以利用自然和改造自然，實現自然為人類所用的目的；也有人認為，技術的發展給自然環境帶來了很多問題，甚至破壞了環境。請就此問題展開討論。（提醒學生結全課文的“案例分析”）

三、鞏固、小結（學生小結，老師最后補充）

人類的需求和愿望是技術發明與創新的動力，而技術的發展，為人類的解放和發展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺。技術在保護人、解放人、發展人的同時，促進了社會經濟的發展、綜合國力增強，推動了社會發展和文明進步。人類掌握的技術越廣泛，對自然的利用和改造就越深入。人類和自然應該成為朋友，人類在利用自然、合理地改造自然的同時，應與自然和諧發展。

四、課后作業

調查本地工業或農業中的某項技術產生的背景和發展過程，并評價其對工業或農業發展以及當地自然環境的效應和價值。

走進你的世界初三篇六

學唱《鳳陽花鼓》，了解安徽民歌的風格。

1、通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生了解安徽民歌的風格；

2、通過簡單節奏伴奏，使學生能用鼓、鑼為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏；

3、通過新舊鳳陽花鼓音樂的對比，使體會到幸福生活來之不易，要珍惜好時光。

《風陽花鼓》一曲選自安徽流傳已久的民歌旋律優美動聽易上口。歌曲還表達當地老百姓以歌抒情，即興演唱討生活的一種心情。歌曲演唱形式是通過邊歌邊舞的形式進行，歌曲充滿安徽風陽地方民歌的風味特色，節奏平穩，略帶有跳躍性，襯詞非常有韻味特色。

1、感受新舊鳳陽花鼓音樂的不同之處；

2、歌曲《鳳陽花鼓》中稱詞的演唱。

課前韻律操，感受鳳陽花鼓的音樂。

師生問好！

1、帶著思考欣賞音樂《鳳陽歌》

2、學生述說小姐妹的故事，教師引導總結：因為天災人禍，她們背井離鄉，四處逃荒，以唱花鼓戲來討生活。。。

3、欣賞鳳陽花鼓舞蹈片段，觀察花鼓的敲法。

4、觀察鳳陽花鼓：聽音樂，畫花鼓。（每組選上一名同學進行畫花鼓比賽，看誰畫的像畫的美。給贏的組加上一百分）

1、聽音樂律動，學生用手拍出音樂中的強拍。

2、解決難點：板書“得兒 飄得兒飄飄鈴鐺 飄飄飄一飄”，教師演唱，請學生進行模仿，每一組進行模仿比賽。（請演唱對的同學教唱他們自己組的同學。）

3、跟音樂演唱歌曲：學生自己學唱。

4、檢查學唱情況，師生接唱游戲。引導學生發現錯誤，糾正錯誤。

5、鞏固與處理：加鑼、鼓為音樂伴奏演唱。（學生為歌曲設計節奏型，并用鼓和鑼敲出來。）

“我唱我歌”，教師出示自己的作品：“說深圳，唱深圳，深圳就是好地方，自從改革開放后，一年更比一年強。”再由學生聽音樂自己創編。（進行新舊花鼓音樂的對比，使學生珍惜好時光。）

“唱一唱，說一說”：聽音樂，唱歌曲并請學生說說它們是哪個地方的民歌。(播放：《捕雨歌》——中國臺灣；《勇敢的鄂倫春》——鄂倫春）

走進你的世界初三篇七

〖預習目標〗

1、讓學生通過自學，完成對技術性質的的認識！

2、實際生活讓學生進行思考，構建自己對技術性質的認識

3、從過分析具體生活事例，把上述認識融合到自己已有知識網絡中去。

〖預習過程〗

請同學們在課前閱讀課本 ，根據自己的理解與收獲，填寫下面的表格：,

技術有哪些性質？

你的認識是什么？

從生活選取事例論證你的認識

〖學習目標〗：

（1）知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造。

（2）知道技術的發展需要發明和革新，并能通過案例進行說明。

（3）理解技術與設計的關系，能分析設計在技術發明和革新中的作用。

（4）理解技術對個人生活、經濟、社會、環境、倫理道德等方面的影響，能對典型案例進行分析。

（5）理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。

（6）知道知識產權在技術領域的重要性，了解專利的作用、有關規定及申請方法。

〖預習反饋〗

根據檢查情況，對學生預習過程中出現的問題進行糾正，總結，對于無問題，理解到位的問題，課堂中，不再作為重點。

〖講學過程〗

探究精講:

探究一： 對技術內涵的理解.

分組討論，最后由個小組總結歸納，

老師補充，糾錯

探究二：技術發明與技術革新 以及他們與技術發展的關系

學生討論，尋找案例說明自己的認識

教師總結、對比，使學生對問題的認識清晰化，理論化：

探究三：對專利的特性理解、如何分類，

呈現關于不同類型的專利的材料讓學生閱讀——讓學生獨立思考——學生闡述

對理解，分類的認識——教師總結歸納，糾錯

探究四：談談你對技術兩面性的認識

學生自由發表觀點

老師適當參與引導

課堂感悟

（我學習，我快樂，我感悟，我進步）

我的收獲。。。。。。。

我的思考。。。。。。。。

我的疑惑。。。。。。。

設計意圖與教學反思：把學習的自主權，交給學生，讓學生去閱讀，去思考，去總結，在這個過程中，老師適當的引導，并負責糾錯。最后，經過探討，學習后，再讓學生去獨立感悟課堂，這個過程不僅是為了總結自己的收獲，還有更重要的是通過思考構建屬于自己的知識體系！同時把疑惑寫下來！這個疑惑，也就是課后思考題，如果解決不了，可以在尋求幫助。這個過程是為了培養學生形成思考的習慣！

這個第一章的內容，是整個課本的基礎，他涉及技術的最基本涵義以及對它的性質的分析，學生只有把這部分內容掌握了，才能開展后面的學習。所以一定要讓學生在結合自己實際的基礎上，把這些觀念納入到自己的已有知識結構中去！

同時，為了激勵學生學習興趣，在每一個階段都使用了激勵語言作為綱要信號！

走進你的世界初三篇八

這個世界，無時無刻不充滿著聲音。這些聲音里，有好聽的聲音，也有難聽的聲音。我最喜歡的，是大自然的聲音。

森林里，“嘰嘰喳喳”的聲音絡繹不絕，這是鳥兒的聲音；“叮咚叮咚”的聲音清脆悅耳，泉水為鳥兒做了伴奏，仿佛在訴說春天的喜悅。

忽然，下雨了，一陣陣“淅瀝瀝”的聲音傳來，夾雜著輕柔的微風。雨越下越大，從小雨變成了傾盆大雨，風也開始號叫起來。雷公和電母開始演奏了，“轟隆隆”“嘭嘭嘭”的聲音不絕于耳，這些聲音合成了“風雨雷電”交響曲。

雨停了，鳥兒開始“嘰嘰喳喳”地叫起來，樹葉還在“啪嗒啪嗒”地滴著水，大樹剛剛洗了個澡，現在它正渾身舒暢地跟啄木鳥說話呢。

城市里的聲音更加豐富，大街上熙熙攘攘，不時傳來汽車鳴笛聲；菜市場里，大媽大爺的講價聲傳來；音樂廳里，琴聲悠揚，人們正賞心悅目地聽鋼琴家彈奏樂曲。

這個世界那個有許多許多的聲音。優美的聲音和噪音都很珍貴，因為它們有可能響一次就不會再響了。所以我們要珍惜每一個聲音，這樣，世界將充滿多樣的美麗。