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教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇一

隨著21世紀的到來，我國將進入知識、人才競爭更加激烈的時代，面對競爭，我們深深地認識到：今后的競爭將是國民素質的競爭，教育的競爭。特殊教育如何面向世界，面向未來，面向現代化，把殘疾學生培養成能適應未來社會需要的殘而有為的建設者。這是擺在我們聾教育工作者面前重大課題。21世紀對人的素質提出了更高的要求，它不僅需要高度科學文化知識，還必須要有高尚的思想道德情操，良好的身體心理素質。近年來，我校教育工作者在全面育人中作了大量有益探索，但實踐越來越使我們感受到，聾生心理教育已成為素質教育中十分突出問題。需要我們足夠的重視和認真的研究。

我國正在進行著政治、經濟的偉大變革，市場經濟為社會帶來了繁榮，也帶來了激烈的競爭，五光十色，豐富多彩的物質文化生活，多元化的價值觀，復雜的人際交往，都為生活在這個年代的聾啞青年增加心理負荷，而家庭結構的變化，單親家庭增加下崗群體的出現又為聾生心理教育帶來了不利的環境影響，值得人們重視的是隨著聾生接受文化教育層次的提高，他們在智力、情趣、道德休養、意志情緒、人際交往等方面向自己、向學校、家庭、社會提出了更高的要求，他們渴望得到信任和理解，希望得到良好的引導和培養。近年來常聽到家長反映：一些高年級聾生常以書面形式向家長提出許多自己無法解答的問題，這些問題涉及到倫理道德、理想、前途等方方面面。有的學生為了求得家長的回答，還采取了關起門來不吃不喝的作法。最近筆者在對聾生高二班學生進行心理問卷調查中，當問其喜歡什么樣的爸爸、媽媽和什么樣的老師時，90%以上的學生都提到對自己的信任和理解，還有50%以上同學回答喜歡知識經驗豐富、文化素質高的老師。當問其希望老師怎樣對待自己的缺點和錯誤時，80%的同學在回答中提出希望老師給他們講道理，指出錯誤的原因。實踐使我們越來越感到聾生心理發育急待需要“營養”。而多年來聾生心理教育一直未能得到足夠的重視，加之聾生由于生理缺陷而帶來的`心理缺陷未能等到積極應有的補償，至使聾生在接受教育，全面成長的過程中出現了種種心理障礙。它不僅干擾了教育任務的實施，也導致部分聾生走向了教育的對立面，成為了社會不安定因素。

二、引起聾生心理障礙原因的思考。

1、聽力殘疾是聾生形成良好道德品質的主要障礙道德品質由一定的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面的心理要素構成。由于聾生語言發展遲滯，勢必對形成理性道德認識產生不利影響，務80臺，平分給現在的5天來完成。這樣的分析省略了許多步驟，思維有很大的跳躍性，對于學生這樣的創造發揮，應該給予肯定，以保護學生運用直覺思維的積極性，從而更好地發展他們的直覺思維。

這不僅表現在聾生學習抽象概括的道德知識的困難，還表現在理解和運用道德知識容易產生的偏差。如“愛護公物”、“關心集體”，由于聾生認識的直觀性，對于“公物”“集體”這樣概念是不能在短時間理解其內含，因而入學后聾生在很長時間都難以養成起“愛護公物”“關心集體”道德行為。道德評價是道德品質形成的重要途徑，由于聾生語言的貧乏，常在評價別人和自己行為時只能用“好”與“不好”的手語來表述，而對某種道德行為的動機、動機產生的原因、行為的結果卻難以講清。這不僅阻礙聾生從道德評價中去提高自身的認識，也常使教育工作者不能準確地了解其心理活動，無法開展道德行為的分析和誘導。

2、聾生心理發育滯后，生理發育超前是產生心理障礙的因素。

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教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇二

素質教育是指對學生進行全面、系統、成長性教育，注重培養學生的道德品質、知識素養、身心健康和實踐能力。在當今社會，素質教育已經成為教育改革和發展的重要方向之一。這是因為，傳統的教育模式注重的是學生的知識積累，而忽視了道德品質和實踐能力的培養，無法滿足學生全面發展的需求。這使得素質教育在教育界越來越受到重視，成為一項必要的工作。

在實踐素質教育時，教師需要注重課堂教學的過程以及學生的全面教育。在課堂教學中，不僅要讓學生掌握知識，更要讓他們在進行學習的過程中學會思考、探究和創新。同時，在課外活動中，學生可以參加志愿者、社團等活動，鍛煉他們的領導力和團隊合作能力。在實踐方面，學校可以開展校外拓展等活動，讓學生接觸到更多不同類型的事物和情境，深入了解社會生活，增強實踐經驗和生活能力。這樣，學生就能在不同的環境下拓展自己的思維和能力，真正做到全面的發展。

通過素質教育的實踐，學生的學習興趣得到提高，不再只是為了應試而學習，而是學會針對不同的問題去思考、發現、解決問題。此外，學生的綜合素質得到了提高，培養了他們的意志品質、道德情操和創新精神，這些都是學生接下來職業和社會發展中不可缺少的重要素質。最終，素質教育對于學生的成長取得了顯著成效，許多學校和家長都倍感滿意。

在實踐素質教育時，也面臨著許多難點。其中最大的難點就是時間和資源的限制。素質教育需要有更多的教師、場地和資金，這對于一些經濟條件較差的學校來說難度較大。同時，一些教師可能缺少培訓和研究，無法掌握和應用更加有效的教育手段，也會制約素質教育的實施。

作為一名普通的學生，我深刻感受到素質教育的重要性。在學校的課堂教學中，老師注重啟發我們的思考，讓我們學會如何分析和解決問題。同時，在活動和競賽中，我們學到了團隊合作和領導力。通過這樣的教育方式，我感受到，學習的目的不再是單純的為了考試成績，而是有助于增強我們的能力和發展我們的素質，讓我們成為一個更加全面和優秀的人。在這個過程中，我也深刻感受到素質教育是需要所有人的努力和共同支持才能得以實現的。

總結：

素質教育的實踐是教育改革的重要方向，注重培養學生多方面的能力和素質。雖然存在諸多難點，但只要大家都能加入素質教育的建設和發展，努力推動全社會素質的提升，就會迎來更加美好的未來。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇三

當前，基礎教育正在進行著又一重大變革，課程改革成為素質教育的核心內容。如何搞好課程改革，落實素質教育，已成為小學教育改革的一個重要課題。

二、抓教育技能訓練，提高教師素質。

教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。

1.語言。語言是教師進行教學的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數學語言是利用一些數學的名詞術語、關系符號來表達數學概念、結論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數學語言來表達，而且要求學生隨著年級的升高，也能逐步學會使用數學語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養是與思想修養分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。

2.板書。板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統掌握知識有極大的影響，并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的`方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結束時系統板書。不管以何種形式進行，一節好課的板書，在教學時猶如一幅具有整體結構的藍圖，把教學的重點和關鍵，鮮明而又形象地印在學生的腦海之中，起到提綱挈領的重要作用。

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教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇四

教學。

中，憑著一份對教育事業的熱愛、一顆對學生的關愛，憑著嚴謹的治學態度、豐富的專業知識、憑著科學的教學方法，取得了顯著的教育教學效果，同時也積累了一些教學經驗。多年的工作實踐使我意識到，要搞好教學工作，要輕松順利地完成教學任務，應該認真做好一下幾點。

一、以自己的真心愛心去對待學生1、愛學生，對于一個老師來說是非常重要的。我經常觀察了解學生，關心他們的生活和學習，和他們交朋友、談心，從他們的細微變化中發現他們的思維動態，鼓勵他們說真話，說實話，并以自己的真情實感去感化他們。

2、愛自己，所謂愛自己，就是說教師應該時刻提醒自己，充滿一顆愛心，不用自己的喜怒情緒影響學生，讓學生感受到教師始終是個愛的源泉。

3、注重培養班干部。班干部是班主任的得力助手，要搞好班級工作必須培養一批德才兼備、善于奉獻的班干部。首先，從嚴要求班干部處處起模范帶頭作用，同時放手讓他們大膽工作，碰到問題及時解決，維護班干部的地位和尊嚴，培養他們的語言表達能力、組織能力和獨立工作的能力。

二、激發學生的學習動機素質教育中強調，學生是學習的主體。在課堂上必須激發學生的學習動機，學習動機是直接推動學生學習的內部動力。主要表現在學生的學習意向、愿望、興趣等，對學習明顯有著推動的作用。學習若缺乏適當的學習動機，就會失去學習的積極性，沒有學生的積極配合，教學就很難取得良好的效果。要想激發學生的學習動機，應采取下列方法，如教學方法要時常更換，創設問題的情景，激發學生的積極思維，適當開展學習興趣小組等。

三、

教學法中要使學生領會知識這是教學活動的中心階段，它包括感知教材和理解教材兩個階段。這兩個環節在教學中有著重要的意義。感知教材使學生形成鮮明的印象，形成的印象越清晰，對新知識的理解就越順利，在感知教材的基礎上通過分析綜合推理評價，形成科學概念，以達到對事物本質特征和規律的認識。現代教學就要十分鮮明的突出領會的作用，把它放到教學的中心環節來抓，在教學活動中，就要以感知教材為基礎，又要以理性認識來指導，注重學生的全面發展。

四、使學生具備靈活自如的運用知識的能力掌握知識的最終目的是在于運用，運用知識對形成能力、技巧和檢測所學知識，進一步理解、鞏固、掌握知識，提高分析和解決問題的能力，都具有重要的意義。

在教學中運用的知識主要通過教學實踐活動來實現的，完成各科書面或口頭作業等。學生從掌握知識到形成能力，需要反復練習才能實現，改進學習方法，要適當組織學生參加課外活動，生產勞動等各種社會活動，以幫助學生綜合靈活地運用所學的知識，培養學生獨立思考和自主工作的能力。

五、教師自身修養要不斷提高“學高為師，身正為范”。作為一名教師，首先要有一個高尚的品格，“教師是人類靈魂的工程師”，因此，只有教師的品格高尚，才能培養出高尚品格的學生。在教育教學中，我忠于黨，忠于工作，堅持黨的基本線路不動搖，貫徹黨的教育方針、政策，了解“科教興國”的戰略部署。認清自己的責任與價值，實施素質教育，促進中學教學改革。生物學課既具有很強的知識性，又具有很強的趣味性和實踐性。因此在教學過程中教師既要傳授知識，培養和發展學生的能力，又要結合實際，讓學生多動手，多實踐，甚至讓學生去經行社會調查。

良好的成績將為我今后的工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處，教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉、務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

素質教育工作總結2016,素質教育工作總結。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇五

為全面推進區域基礎教育由應試教育向素質教育的轉軌，實現教育強區、經濟強區的宏偉目標，陽泉郊區緊扣經濟發展靠科技，科技進步靠人才，人才培養靠教育的這一關鍵，全面實施“科教興區”的發展戰略，全方位構筑素質教育的運行機制，其基本思路及主要做法是：

思想是行動的先導。要實施素質教育，轉變教育思想，更新教育觀念是前提。素質教育是以提高全民素質為目標，以促進受教育者全面發展為宗旨的現代教育思想。它是針對基礎教育發展中出現的應試教育弊端提出來的。

為推進區域教育走向素質教育，區委出臺了《陽泉市郊區實施素質教育的意見》。同時，組織全區教育干部、教師認真學習“四法一綱”和中央領導同志有關素質教育的論述，進一步統一思想，形成了以下共識：在這世紀之交，我們面臨著挑戰，也面臨著機遇，要贏得這場挑戰，抓住這個機遇，最重要的是人，是人的素質和人才問題。中國是一個人口大國，國民素質提高了，中國的人多就是一個無可比擬的優勢，而如果不能很好地解決這個問題，那么眾多的人口就會成為沉重的包袱。因此，提高人的素質，提高全民族的素質是勝利之本。現代教育，特別是基礎教育，是人的終身教育的起點，影響人的一生，作用于社會每一個成員，對人的成長，對全民素質的提高，具有重要的影響力和指導性功能。

在實際工作中，我們把依法對“兩基”工作實施標準化管理，高標準、高質量地普及九年義務教育和掃除青壯年文盲，作為實施素質教育的首要任務。以創建全國“兩基”工作先進區為動力，以辦好每一所學校，提高辦學水平和效益為重點，以面向每一個學生，讓每一個適齡兒童少年都能受完九年義務教育，為每一個學生的成長提供充分的機會為目標，狠抓“兩基”鞏固提高，突出其“重中之重”的地位。

以先進的教育思想和教育觀念統一思想認識，是實施素質教育的前提條件。

但素質教育問題，首先是個實踐問題，而不只是理論問題，因此還有待我們大膽實踐，探索創新，不斷積累經驗總結提高。

二、教育評價先行，強化政府行為，是素質教育的關鍵。

教育評價具有反愧激勵、評判、導向功能，實施素質教育必須以評價先行。在制定各項教育評價體系時，應注重其導向性，有利于素質教育的就立項，加大權重；有悖于素質教育的不立項或給予限制。

為此，我區先后制定了《鄉鎮教育工作評價方案》、《鄉鎮教委教育工作評價方案》、《學校分類推進標準》、《中小學教育質量評價方案》等，從政府領導、教育行政部門領導和學校教育教學等方面全面考核教育工作，使我區逐步構建了較為科學的適應素質教育的評價體系，形成了有效的導向機制。

強化政府行為，對于確保教育優先發展的戰略地位，推進區域素質教育具有十分關鍵的作用。在這方面，陽泉郊區區委、政府及教育部門作了卓有成效的工作。

1994年底區委、政府向全區發出了“落實教育偉大發展戰略地位，為把我區推向全省教育強縣（區）而奮斗”的號召，制定了《關于貫徹落實〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》，提出了郊區教育改革與發展的四大目標，即：“兩基”工作上水平，進入國家先進行列；農教綜改上效益，向全國實驗區邁進；幼兒教育上檔次，躋身國家先進行列；教育質量上臺階，位居全市上游水平。

在區人代會通過的《陽泉市郊區國民經濟和社會發展“九五”規劃及遠景目標綱要》中提出了“教育強區、經濟強區”的“雙強”戰略目標出臺了《關于進一步落實教育優先發展戰略地位的決定》強調各級領導干部尤其是黨政一把手要認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《職業教育法》以及《中國教育改革和發展綱要》等法律法規通過進一步統一思想保證認識到位；落實各項制度保證工作到位；科學統籌決策保證政策到位；加大投資力度保證經費到位；強化制約機制保證監督到位；切實將教育放在優先發展的戰略地位。區委、政府以及區教委先后制定了一系列配套的政策法規和行政措施并付諸實施促使全區教育工作始終處于有序高效運作進程之中。

三、積極推進教育結構和學制改革，是實施素質教育的動力和保障。

（一）“三教統籌”農科教結合，構建適應素質教育的大教育體系實行普教、職教、成教“三教統籌”改革農村教育結構，是推動農村教育綜合改革的一項重要任務，也是適應素質教育、服務終身教育的客觀要求。

走農科教結合之路，建立教育、科技、經濟協調發展的良性運行機制，是不斷提高農村勞動者素質，促進兩個文明建設健康發展的必由之路，也是教育與經濟一體化發展的現實要求。

1992年，《陽泉市郊區農村教育綜合改革實施方案》出臺，推動了區域性教育整體改革，促進了各類教育多軌并行和協調發展。

1．幼兒教育蓬勃發展，躋身全國先進行列我區的幼兒教育以國家教委頒發的幼教兩個法規為準繩，以實施學前三年教育為重點，實現了幼教管理規范化，辦園形式多樣化，辦園條件標準化，環境創設兒童化，幼教隊伍正規化五大特色。

全區幼兒園（班）發展為145所，獨立幼兒園66所，其中40所分別達到省定一、二、三類園標準，每個鄉鎮都建起了經省驗收合格的中心示范幼兒園。4--6周歲幼兒入園率達98％以上，在冊幼兒教師551人，學歷合格率達71％。1993年，郊區被評為山西拾貫徹幼教兩個法規先進集體”，1995年經省教委驗收認定為基本普及學前三年教育區，并被評為全省幼兒教育先進區，19被國家教委評為全國幼兒教育先進區。

2．扎實推進九年義務教育，躋身全國首批“兩基”達標縣（區）實現“兩基”是我國教育事業發展的“重中之重”，是提高整個民族素質的奠基工程。

為貫徹落實《義務教育法》，我區出臺了《關于實施九年義務教育的規劃》，確定了“堅持依法治教，實行目標管理，突出工作重點，有步驟、分階段實施九年義務教育，帶動各類教育發展”的思路，動員全社會實行“人民教育人民辦”，展開了大規模的校舍改造工程。近年來，全區采取政府拿一點、集體籌一點、學校添一點、群眾捐一點的辦法籌集資金4000余萬元，用于學校的新、改、擴建。

1990年，全區由十年前的97所戴帽初中撤并為15所鄉鎮單辦初中，新、改、擴建中小學140所，占全區中小學總校數的70％，率先實現了“一無兩有三配套”，同年省政府授予我區“改善中小學辦學條件先進單位”，1991年省政府又授予我區“普及初等教育先進單位”的光榮稱號。

1991年制定的《郊區教育五年發展規劃》，進一步加快了普九的實施進程，并帶動了各類教育的協調發展。全區初等義務教育完成率達99％，合格率達98．8％，全區適齡少年入學率99．6％，鞏固率98％，義務教育完成率98％，初中畢業合格率99.1％。1992年，省政府表彰我區“實施九年義務教育成績顯著”。

1994年經驗收，我區成為全國首批“兩基”達標縣區。同年我區又出臺了《進一步提高“兩基”實施水平的意見》，有力地促進了“兩基”工作的鞏固和提高。

校舍設施建設向規范化邁進，建成市級規范化學校87所。

；辦學水平迅速提高，建成區特色學校10所，一類合格校54所，學校教育教學質量明顯提高，學生素質全面發展。1995年“山西十兩基’評估驗收現場會”在我區召開，促進了我區“兩基”水平的進一步提高。年，郊區被推薦為全國“兩基”先進區，接受了盛國家督導考查團的考評驗收。

3．農教綜改逐步深化，職教、成教方興未艾陽泉市郊區是山西省農村教育綜合改革實驗區，職業教育、成人教育初具規模，形成了區職教中心為龍頭，以鄉鎮職校、村、企辦農技校為基礎的成職教網絡。區職教中心在原區職業高中（該校1995年升格為省重點職校）的基礎上，加大投入，擴大規模，面向全區六大支柱產業和城郊型農業，實行雙元制管理，走成職教并舉的.聯合辦學之路，成為全區鄉鎮企業中、初級管理人才和農村實用技術人才的綜合培訓基地，全區13所鄉鎮職中均按“六有”標準建設學校。

（二）銳意改革，敢為人先，推行適應素質教育的“三五四三”學制模式“五四”學制是我國農村普及九年義務教育的基本學制，經過反復考察論證，我們認為初中實行四年制，有利于加大教學時空，放緩知識坡度，減輕學生負擔，有利于加強德育、體育、美育和勞動技術教育等薄弱環節，全面貫徹教育方針，全面提高學生素質。

從1991年秋，我們開始試行區域“五四”學制改革實驗，小學由原來的六年制（用的五年制教材）改為五年制，初中從一年級開始實行四年制。學制改革牽動面廣，難度大，我們本著“區域推進、分步實施、因地制宜、積極穩妥”的原則，要求全區13個鄉鎮同時起步推行“五四”學制，當年有六個規模較小的鄉鎮一步到位。1992年秋，除三個大鄉鎮三年制、四年制并存外，其余全部到位。

1993年秋，恰逢新教材出版，全區中小學順利實現了學制改革與教材配套整體到位。1995年，首屆四年制初中生畢業參加全省畢業統考的合格率及中考優生率均居陽泉市前列，學生素質明顯提高，初步顯示了“五四”學制對提高教學質量的良好效果。至此，我區學前三年、小學五年、初中四年，高中三年的“三五四三”學制模式基本形成。

四、深化教育管理體制改革，強化素質教育的調控機制。

（一）深化農村基礎教育管理體制改革。

1995年陽泉市郊區教委和北京師范大學教育管理學院聯合進行了“深化農村基礎教育管理體制改革研究”科研課題。這一課題經過三年研究和實驗，對我國農村基礎教育三級辦學、兩級管理的體制和職能進行了深入的探討，為深化農村教育體制改革找到了一種模式；實現了兩個突破；完善了三個機制；體現了四大特色。一種模式即實驗方案提供的既符合國情，又具有地方特色的縣（區）、鄉（鎮）、村三級辦學，縣（區）、鄉兩級管理，以縣（區）為主的管理模式。兩個突破：一是政府宏觀決策與教育部門行政管理的職責分開；二是監督職能和決策，執行職能的相對分離。完善了三個機制：一是必須建立政府統籌決策----教委組織執行，----督導評價反饋的管理運行機制；二是必須完善以財政撥款為主，多渠道開通的教育經費保障機制；三是必須強化人權、事權、財權三權統一的教育行政調控機制。體現了四大特色，即：機構實體化、職能明晰化、機制科學化、運行程序化。1995年9月，以由北師大研究生院院長、我國著名教育家顧明遠教授任主任，由國家教委、中央教科所及盛市有關領導和教育專家組成的課題鑒定委員會評定認為：“該項研究成果資料豐富，思路清晰，成效顯著，可供政府決策部門參考，并可在有條件的農村地區推廣。”

（二）學校內部人事管理制度改革。

為了引入競爭機制，啟動學校內部活力，1990年以來，郊區在全區推行校長任期目標責任制、教職工崗位責任制和教師職務聘任制。為了充分調動教職工的工作積極性，解決教師編制人數分布不均，學科結構不合理，缺編單位人力不足，超編單位人、財浪費，教育資源配置失調的問題，1993年，我區選擇了超編的義井鄉和缺編的西南舁鄉進行“三定三制”的人事制度改革試點，在總結試點經驗基礎上，出臺了《關于在全區教育系統實行教職工定編定崗全員聘任的意見》，今年暑期，全區抓緊推行落實，九月一日開學前，各校均順利完成了聘任工作，全區96．3％的教職工應聘上崗，保證了正常教學。

五、加強教研，深化教改，是實施素質教育的有效途徑。

學校教育教學活動是實施素質教育的主渠道。加強教學研究，深化教學改革，是減輕學生負擔，提高教育教學質量的核心和關鍵，也是實施素質教育的必由之路。

（一）完善教研網絡，健全教研制度。

區教委制定的《關于進一步加強中小學教學研究活動的意見》，明確了區、鄉教研室、區級中學各學科中心教研組，區、鄉小學各學科中心教研組，中學、中心小學學科教研組和學校備課組的基本職責，活動要求等，提倡在“教師個人提前一周鉆研大綱、教材及參考資料，做到教學目的、課時任務、教法運用，教學程序和時間分配五明確”的基礎上，以備課組集體備課，一人主講，大家研討，通過說教材、說教法、說教學程序，全面系統研讀和把握教材，探討教法和學法，做到單元教學“五統一”。同時區、鄉教委每年組織說課競賽，較快地提高了教師備課質量。

（二）狠抓教育科研，引深教育整體改革教育科研是關系到教育事業發展，教育改革深化，建立具有中國特色的社會主義教育體系的一項重要工作。為了推動全區教育科研，引深區域性教育整體改革，區教委組建了“教科室”，負責統籌規劃，協調指導全區教育科研活動。并要求鄉鎮教委、各中學及200人以上的完全小學，都必須設教科室或設專兼職科研員。要求區教委有關科室、鄉鎮教委及中學領導、區鄉教研員、中小學教學能手、學科帶頭人、區教育學會各學科專業研究會負責人，人人必須有各自的研究課題和改革實驗項目。強調沒有科研成果的單位和個人不能評先進，不能評教學能手和學科帶頭人。

區教委成立了由有關領導及專家參與的“教育科研課題評審委員會”，強化了對課題立項、資料檔案管理，科研隊伍管理和科研成果鑒定的指導。“八五”期間，我們重點進行了10個課題的教育科研。“九五”期間，我們確定了“小康后農村教育問題研究”（與中央教科所綜改研究室合作）等13項區以上重點研究課題，各鄉鎮、學校立項的重點課題達40余項。

（三）努力構建適應素質教育的課程體系教學內容的改革，課程體系的優化是教學改革的核心問題，我們努力優化學科課程，強化活動課程，開發環境課程，力求在這一核心問題上有所突破。

優化學科課程方面，要求嚴格執行國家教委制定的課程教學計劃，按規定開齊課程，開足課時，特別強調體、音、美、勞技、史地、生物、社會、自然等“非統考”科目的開設，為提高學校、教師對這類學科的重視程度，保證以上學科的教學質量，區、鄉教研室采用抽考方式進行督促檢查。

有考核制度。

一方面注重創設良好的校園環境做到：通道硬化、環境美化、室內外凈化讓校園每個角落都能有其教育性強化環境育人。另一方面強化校風、校訓教育和行為規范養成教育加強學校規章制度建設建立和諧的人際關系和有序的工作秩序讓學校環境這一隱性課程發揮其育人作用。

教研網絡的建立，教研活動和教育科研的深入開展，課程體系的優化和學習科學的研究，有力地推動了教育整體改革的不斷深化，也為實施素質教育不斷探索了有效的途徑。

六、以人為本，苦練內功，培養適應素質教育需要的師資隊伍。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，要提高學生素質，首先應提高教師素質，要提高辦學水平和效益，首先應提高校長的思想素質和管理水平。

（一）培訓校長，持證上崗。

1987年以來，我區先后采用多種形式培訓我區校長和學校中層領導，有效地提高了學校領導的思想、理論、政策水平和管理能力。到目前為止，全區294名中小學校長已全部經培訓持證上崗。

（二）多渠道培訓師資，建設結構合理、素質較高的教師隊伍90年代是教師隊伍出現斷層、新老交替、青黃不接的關鍵時期，抓好在職教師培訓是提高教育質量的根本大計，也是為實施素質教育提供動力源泉的必然途徑。

近年來，我們通過脫產進修、在崗函授、委托代培、自學考試等渠道培訓教師，將小學、初中教師學歷合格率分別由1985年的75．5％、32％提高到目前的96．8％、88．6％，基本上解決了中小學教師學歷不達標的問題。

1991年，區教委制定了《陽泉市郊區中小學教師基本功訓練綱要》及《教師基本功訓練辦法和考核標準》，開始有計劃、有步驟地實施教師基本功訓練。今年，區教委又出臺了《陽泉市郊區中小學教師繼續教育九五規劃》、《教師基本功訓練實施意見》和《陽泉市郊區選拔培養骨干教師實施方案》，對九五期間的繼續教育和骨干隊伍建設作了具體部署。

七、拓寬領域，建設基地，創設適應素質教育的廣泛的社會參與機制。

素質教育的任務，僅僅在校園里是難以完成的，隨著素質教育的開展，學校教育必須和家庭教育、社會教育密切配合。為此，我們十分重視各類教育基地建設，拓寬教育活動領域，構筑學校----家庭----社區相互銜接的實施素質教育的廣泛的社會參與機制。

要求建設好校內外德育基地，辦好家長學校。建設區、鄉、校三級體育活動基地，推動群眾性體育活動開展。興辦假日藝術教育校、班，組建合唱團、管弦樂隊、民樂隊、舞蹈隊、美術書法班，有重點、多渠道地培養藝術人才。建設好區、鄉、校勞技教育基地，有計劃地組建學科活動社團、興趣小組，以拓寬學生知識領域，培養學生興趣愛好，增強學生科普意識和創造才能彌補課堂教學不足，提高學生整體素質。

根據我區區域性推進素質教育的思路和步驟，九五期間，我們將繼續致力于構筑適應素質教育的運行機制，做到社會、學校、家庭協調配合。學校辦學思想、管理體系、教學體系、課程體系以及人員、經費、設施等保障體系，適應素質教育需求，辦學水平和效益明顯提高，學生德、智、體、美、勞全面發展，個性特長得到發揮，學生素質全面提高。全區推行素質教育要做到一年定好向，三年成體系，五年見成效，理論上有突破，手中有典型，工作有成效，科研出成果。

開發環境課。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇六

自我國提倡和實施素質教育以來已十多年過去了，筆者在素質教育實踐過程中遇到諸多問題，并著力于探索和思考對一些問題的解決。有的探索和思考可能比較切合素質教育的規律和實際在實踐中有所收獲，現在總結出來僅供同仁們參考。由于筆者的能力和知識水平有限，有的探索和思考還很不成熟尚處在進行之中，且未能突破問題的門檻達到理論的高度，更未放到實踐中去證明和檢驗。為了能夠快捷地突破問題的難關和及時地為共同實踐素質教育的同仁們提供更有價值的參考，現也和盤托出以求有識之士的高見和指導。

教育需要發展，發展需要改進教育方式和方法，教育方式方法的改進需要做到實事求是才能促使教育沿著正確的方向有效地發展，要實事求是就離不開教育實踐的第一手資料。詳實的第一手資料從哪里來？從學情調查中來。測試學生的學習效果是學情調查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，沒有效果的教育是毫無意義。教育效果的體現不外乎指學生的思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧等。但思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧都不具備直觀性，只有靠專業測試來了解。至少就目前人類社會發展的水平看是如此。用唯物辯證法的觀點來分析問題和看待問題，任何事物都不是孤立的，事物之間都是相互聯系的，只要有測試這一現象存在，就會有應試教育的出現。所以我們不能說應試教育沒有一定的合理內核。因此從理論上來說，要根除應試教育必需徹底地取諦測試。但這幾乎沒有百分之一的可能性，就連世界上的學府泰斗哈佛大學也不敢冒這天下之大不韙，就目前的資料顯示世界上還沒有一所取諦測試的學校，所以想回避應試教育這一事實是一件非常可笑的事情，而用單純片面的應試教育來占領培養人的綜合素質和全面發展的整體教育全部陣地則是無法容忍的。因為教育的真諦不是應試。教育的真諦是什么？是讓人全面發展，提高人的綜合素質。在教育過程中把提高人的綜合素質和全面發展放在首要位置上，堅持不懈地開展素質教育是教育最基本的任務。由此可見素質教育比起應試教育來有更加豐富的內涵和廣遠的意義。但素質教育并不排斥應試教育，因為素質教育也離不開測試，測試也是素質教育過程中必不可少的一個環節，所以我們要說應試教育是素質教育中的一個組成部分，它們之間的關系是包容與被包容的關系，應試教育包含在素質教育之中，而不是絕然對立的。因此，一個教育工作者要高度重視素質教育，但又不忽視應試教育；同時，在素質教育與應試教育之間要分清主次，明確關系，合理對待；并且要努力使應試教育符合素質教育的要求，保證素質教育順利地進行而不受其干擾；這才是實事求是的教育態度。

關于教育教學效果。

教育教學效果是教師，學生，家長，學校和社會都十分關注的事情。可以這樣說，好的教育教學效果是辦人民滿意教育的鐵證。怎樣才能取得更好的教育教學效果？各個學校和教師都很看重這方面的研究。但多數學校和教師的研究收效甚微，比較其投入的人力物力來結果是得不償失。這種現象的產生主要有兩種原因，一種是浮在淺表層次上的研究，沒有深入到根本問題進行實質性的研究。二是研究時沒有遵循教育教學效果產生和提高的一般規律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必須要對教育教學效果產生和提高的一般規律做深刻的認識，沒有這個先決條件任何形式的研究都將導致失敗。

前面我們提到教育教學效果主要是指受教育者的思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧等。或許我們大家都知道這些效果的優劣取決于課堂教學的好壞。所以許多學校和教師都在改進課堂教學的方式方法，課堂教學結構和課堂活動上面大做文章。但卻忽略了支撐課堂教學十分重要的因素-----學生的學習積極性。一堂課如果失去了學生學習積極性的支撐，設計得再精美那也只能是空中樓閣，毫無效果可言。盡管有不少教師認識到學習積極性對課堂教學和課堂教學效果的重要性，但由于學習積極性涉及到的因素較多，許多人不得要領，所以教學水平沒有突破，從而導致教學效果沒有提升。

學習積極性雖然涉及到眾多方面的因素，但在這眾多因素之中，性格特征是最穩定的因素，興趣是最活躍的因素。如果抓住這個要領，學習積極性差的問題可望迎刃而解。這就是說學習積極性受性格特征，學習興趣的影響最大。我們很難想象一個具有積極向上，頑強意志力性格特征的學生沒有學習積極性，我們也很難想象一個對自己用腦力和體力活動取得成就有濃厚興趣的學生不去積極地學習。

關于教育教學任務。

為什么要提出這些問題？首先，因為不搞素質教育你就犯了方向性的錯誤。什么是素質教育？全面貫徹國家的教育方針就是實實在在的素質教育，違背這一原則無論如何都是不能容忍的。其次，人的成長必經三個重要階段----基礎，發展和成才，基礎不牢勢必影響發展，沒有發展談不上成才。教育的關鍵是讓學生成才-----成為有社會主義覺悟的建設人才，這就是國家教育戰略分配給各級各類學校的明確任務，全社會教育必須達成這一共識，并在這一原則的指導下結合受教育者的實際情況實事求是地開展教育教學工作，只有這樣才有利于提高全國教育的整體水平，也只有這樣才有利于走出具有中國特色的成功教育之路。

關于外語教學。

本文要著重談談外語教學的問題，這倒不是因為筆者專業的緣故，而是出于對現在外語教學現狀中的一些問題感到憂心：首先，現在外語教學中仍有相當部分人對外語是不是學科感到迷茫。由于認識的不正確導致教學方法的偏差，進而收不到理想的外語教學效果。如果把外語象其他科目一樣作為一門學科必然誤入知識教學的路徑，要想達到語言教學的目的那等于白日做夢，至多也只能是培養了一些能應付考試的機器而已。所以在外語教學中，首先要解決的問題就是這個認識問題：foreignlanguageisn’tasubject,it’salanguage.如果再以英語為例：englishisn’tasubject.it’salanguage.只有當外語教學工作者把一門外語作為語言而不是學科時他才會從掌握語言的角度出發去思考問題和考慮問題，選擇到適合外語學習的教學方式和方法，收到理想的外語教學效果。

其次，一門外語是學會的還是教會的？外語教學工作者必須面對和作出選擇。回避和作出錯誤選擇都將導致外語教學的失敗。回避這個問題的人，表現為自己的教學沒有章法，課堂結構混亂，教學方式方法不著邊際，脫離語言學習的實際，沒有效果可言。選擇外語是教會的人，一門心思地用在“教”的問題上，圍繞一個“教”反復兜圈子，自己獨霸課堂，讓學生失去大量學習和實踐的機會。結果延誤了學生，造成教學效率和效果低微。不能究其原因，就責怪埋怨學生和滿腹牢騷。最終使學生的學習興趣和學習積極性喪失殆盡。選擇外語是學會的人，容易從自己學習母語的親生經歷中去發掘外語教學的方式和方法，他們知道語言本身來自于生活，在以生活為基礎上的人類相互交流是語言產生的根源，也是人類學習和掌握語言的條件。因此，他們在教學中特別重視語言與生活和交際的聯系，在教學中總是把語言與生活和交流緊密的結合起來實施自己的教學。他們在實施教學中根據語言學習內容有高超的設置生活情景的能力，根據一定的生活情景，引導學生在學習中運用語言，在運用中學習語言。他們總是在指導和誘導學生運用已有語言知識和能力進行交際交流時巧妙地融進新知識讓學生毫不吃力地，輕松地一步步向前邁進。這類教師他們盡可能把課堂時間留給學生去運用新舊語言知識進行聽說讀寫練習，因為他們知道豐富的語言知識和嫻熟的語言綜合運用能力結為一體才是外語教學的目的，學習的目的最終是運用，而運用的聽說讀寫能力除了依賴于語言基礎知識外，更重要的是在實踐中獲得。這類教師他們從不獨霸課堂，而是把課堂大部分時間留給了學生進行語言實踐。他們也不以教師自居，他們在學生學習外語中扮演的是指導員，教練員的角色，他們讓學生覺得是學習的同伴和朋友。這種外語教學效果不言而喻。

關于知識教學與能力培養。

這個話題似乎很平庸，因為所有教育學和心理學方面的書籍都有十分詳盡的理論論述，可謂眾人皆知，無人不曉。正因為如此，本文不想在一般理論意義上做重復討論，只就教學實踐中的具體問題做些探討，僅供參考。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇七

成功素質教育是作者在創辦武漢科技大學中南分校的過程中，歷經十年的理論研究和實踐探索而創立的一種大學教育理念和人才培養模式。作者運用教育學等多學科理論，借鑒和參考國內外相關高等教育研究成果和改革經驗，結合自己的辦學實踐，創建了成功素質教育理論體系和實踐模式，對從事教育理論研究和教育實踐的工作者具有啟示和參考作用。特別是書中提出的“素質內化規律和途徑”、“專業素質和非專業素質”、“成功素質”與“失敗因子”、“素質導師制”、“素質學分制”等，對當前我國高校實施素質教育具有一定的開拓意義和借鑒價值。同時，書中關于“素質”、“成功”、“成功素質”、“成功素質教育”等一系列論述，可為廣大青年朋友自覺塑造成功素質，爭取學業成功、就業成功、創業成功和事業成功提供幫助。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇八

素質教育是一種以學生為中心的教育方式，旨在培養學生多方面的能力，提高學生的綜合素質和人文精神。隨著教育意識的不斷提高和教育改革的深入推進，素質教育在我國逐漸成為主流教育，如何實踐素質教育成為教育界、家長和學生共同面對的問題。本文作者結合自己的實踐經驗和心得，對素質教育的實踐和心得體會進行探討。

要深入實踐素質教育，首先需要了解素質教育的內涵和實現方式。素質教育的核心是培養學生的素質，包括品德素質、智育素質、身體素質、藝術素質和實踐素質等方面。其中，品德素質非常重要，包括道德品質、行為規范、社會責任等。而實現素質教育的方式較為多樣，可以采取校本課程開發、多元評價、選修課程、社會實踐、師生互動、講座研討、學生自主學習等多種方式。

實踐素質教育需要改變傳統的教育觀念。傳統的教育方式是以知識傳授為主，而素質教育的目的是培養學生的多方面能力，需要重視學生的自主學習和能力發展。因此，在實踐素質教育的過程中，教師需要轉變教育方法，采取啟發式教學、多元評價、學生互動、深度思維等方式，讓學生成為學習的主體，培養其思辨能力，注重其適應未來的發展。

3.實踐素質教育需要適應時代要求。

實踐素質教育需要適應時代的要求。我國社會變化迅速，發展需求也不斷增強，因此，素質教育必須在不斷改進中追求更高品質。隨著科技發展和信息化時代的到來，學生們面臨新的挑戰和機遇，學校需要加強學科建設和教學改革，提高教師的專業能力和教學水平，讓學生獲得更好的教學質量和學習體驗。

實踐素質教育需要家校共同努力。家長對學生的影響是不可逆的，他們對于素質教育也有著重要的作用。家長應該加強對學生情況的了解和準確引導，注重培養學生的品德素質，鼓勵學生參加多方面的課外活動，提高學生的素質。此外，學校也應該加強家校溝通，使家長能夠及時了解學校的教學情況，更好地支持學校的素質教育工作。

5.實踐素質教育需要重視評價機制。

實踐素質教育需要重視評價機制。評價是實踐素質教育的一個重要環節。應該根據素質教育目標和現代人才培養需求，設計自己的評價機制，從試題的命制，到考試的形式，再到評分的標準，都應該根據素質教育的要求進行改進。同時，還應該多元化評價，引入多樣性考試題型和多類型考試方法，從而更好的反映學生的素質情況。

綜上所述，實踐素質教育需要關注學生的多方面能力，需要改變教育觀念與方式，需適應時代的發展與家校的共同努力，需關注評價機制等一系列方面的考慮，才能使素質教育得到持續的發展，讓學生得到更全面、更優秀的教育。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇九

我個人認為素質教育不僅包括思想道德、科學文化、身體勞動方面的素質，還應包括高尚的情操趣味、良好的行為習慣、優秀的民族精神、高雅的審美素質、健全的心理素質以及種種非智力因素的素質，如想象力、創造力、專注力、毅力、耐力、合作意識等。一句話，就是包含著做人的基本素質。

立世之道，首先立人。我們的國家需要擎天玉柱，更需要一磚一瓦。社會需要人才，但人才是多類型，多規格，多層次的。考上大學的是人才，沒有考上大學的`，有許多也都是人才。任何一個國家人才結構都是寶塔型的，有初級人才，中級人才，高級人才，金字塔型結構必須合理。都搞科研，沒人干第一線的實際工作不行；都當醫學博士，沒人當護士，沒人打掃衛生也不行。初級、中級人才在任何國家，任何時候都是最大量需要的。他們的素質如何，也同樣關系到黨和國家的命運，以及社會的安定。所以，我們國家提出實施素質教育，就是面向全體學生，全面提高他們的基本素質，實際上是“為人生做準備”的公民教育。

當然，教育方針與素質教育的目的、內涵、方向是完全一致的。素質教育是教育方針指導下更加理想、完美的民族素質教育模式。其一。在學生的心理素質方面，在素質教育中學生的心理素質占據非常重要的地位。學生的自我意識，自我評價，自我控制等心理素質的培養，在成材教育中十分重要。但過去常被忽略。其二，情感教育在素質教育中受到應有的重視，因為情感教育在提高國民素質方面有特殊的作用，它可以包含在美育之中，但美育能夠使情感升華卻代替不了情感教育。其三，素質教育對非智力因素的培養，具有明確的指向和要求。其四，素質教育要求充分確立人生教育中的立體地位，把人的發展作為教育的出發點和落腳點。教育方針是對教育方向、目標的界定，而素質教育在承認人的先天與后天個體素質與客觀環境重要性，聰明早慧與大器晚成的不同外，具體強調從不同的側面來表示人的差別，你善于思考，他善于動手；你善于抽象思維，以數理化見長，他善于形象思維，以文學藝術取勝，各有各的長處，十八般武藝各有長短。所以，既不能以一能當萬能，更不能以“一不能”當無能，從而堅定如下認識：天生其人必有才，天生其才必有用，人無完人，才無全才，堅持因材施教，揚長避短，則人人皆可以成才。

綜上所述，素質教育實際上是教育方針的實施戰略，是教育方針的深化，它超越了“教育方針”從而具體豐富地落實了教育方針。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇十

各辦公室：

為切實提高機關干部整體素質，提高機關辦事效率和服務水平，營造良好的工作環境，更好地服務經濟社會發展，鎮黨委決定在全鎮機關干部及大學生村官中開展一次“懂業務、強服務、提素質、轉作風”主題活動，具體方案如下：

一、指導思想和總體目標。

1、指導思想：以黨的十七屆四中全會精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，激發內部動力，提升服務效能，促進全鎮經濟社會平穩快速發展。

2、總體目標：通過主題活動，促使干部職工在加強學習、提高素質上有新進步，在解放思想、開拓創新上有新舉措，在竭誠服務、執政為民上有新成效，在樹立形象、促進社會和諧上有新局面。

二、活動時間：

三、活動安排：

1、進行一次業務測試。每位機關干部認真學習、了解掌握《工作手冊》內各線各辦基本的業務操作及辦事程序，6月中旬進行理論測試。對成績不理想者，利用雙休日集中學習培訓。

2、體驗一次其他業務。各辦公室提供一項業務，請其他辦公室成員操作，要求各辦公室提供的業務項目能充分展現本辦公室的職能工作，使其他同志有所得、有所感、有所求。（請各辦公室于6月4日前上報業務項目）。

3、開展一次交心活動。圍繞“零距離”這個中心，定一個合適的時間，找一個適當的地點，設一個合理的載體，以辦公室為單位和領導約談等形式開展談心交心活動，讓全鎮的領導和干部放開胸懷、放開手腳，談家常、聊工作、話生活，各自掏家底、暢理想、發牢騷，從中找出共性，拉近領導與領導、領導與干部、干部與干部之間的距離。（6月20日前完成）。

4、進行一次換位交流。本次活動統一設計表格，機關干部站在其他崗位（領導崗位、各辦公室崗位）、以他人身份（領導、中層、普通干部）或者從自己的角度審視他人的問題，從不同立場就如何加強干部隊伍建設，如何開展鎮各項工作獻計獻策。對好的意見建議、“金點子”，由領導小組進行評獎，設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎5名，分別獎800元、500元、300元、100元。

四、活動要求。

一要用心。學習知識要用心，各機關干部要深刻認識到自己背負的責任，認真學習各方面知識，端正思想、改進作風、提升能力、做好服務。

二要真心。交流互動要真心，每個人都要敢言直言，掏心窩子，反對各人自掃門前雪，敷衍了事。每個人都要把自己所想的、所希望的'提出來，供大家借鑒參考，有話當面說，不搞小動作。

三要貼心。做事待人要貼心，要學會換位思考，從別人的角度考慮他的所作所為，再提出意見建議。

另外，活動結束后要求上交總結報告或個人體會。

為切實加強對本次活動的領導，鎮黨委成立領導小組負責對本次活動的組織、協調和指導，領導小組名單如下：

組長：*。

副組長：*。

成員：*。

下設辦公室，主任由*同志兼任，辦公室成員為*。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇十一

為培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步優化學校環境，凈化學生思想，促進學生文明習慣的養成，切實提高學生的文明程度，學校決定開展文明禮儀教育實踐活動，特制訂此方案。

一、領導小組。

略

二、活動主題：“文明禮儀伴我行”

三、活動目標。

1.提高學生文明素養，使其儀表更端莊，語言更文明，行為更規范。

2.學生能夠遵守公德、嚴于律己、禮貌待人、勤奮學習、勤儉節約、愛護公物，養成良好的行為習慣，做文明的學生。

3.糾正學生中“吃零食，就餐不文明，不講秩序，亂扔垃圾，說臟話，說粗話，不遵守交通規則”等現象，樹立學生文明新形象，提高學生文明素質。

四、活動內容和形式。

內容：開展文明行為“五個一”活動。

1.堅守一個好習慣。

重點治理學生“吃零食，就餐不文明，不講秩序，亂扔垃圾”的壞習慣，尤其是在食堂就餐不文明、衛生習慣差等現象。通過政教處、辦公室、總務處、工會、團委齊抓共管，形成合力，年級組、班主任具體實施。

食堂就餐分區定點定位，對學生就餐人數、就餐秩序、就餐行為進行監督、考核，切實改掉學生不吃正餐、就餐不講秩序、就餐不文明的.惡習。打掃和保持環境衛生實行定時定點專人負責的辦法，確保校園環境清潔，無垃圾。

2.樹立一個好形象。

嚴格按照我校《學生手冊》的要求，切實貫徹學校提出的“儀表端莊、語言文明、行為規范”的要求。

儀表方面：

切實治理發型不規范，衣著、書包成人化、流行化的現象;治理戴飾物(如：項鏈、耳針、手鏈)、攜帶手機等現象。

(2)語言方面：

嚴禁說臟話、粗話、取綽號，與人交往提倡使用普通話、文明語言。見到師長要問好，進辦公室或上課遲到要喊“報告”。

(3)行為方面：

每位學生嚴格遵守《學生手冊》的要求，重點治理學生“不遵守交通規則”“乘坐公交車不文明”的現象。要求學生嚴格遵守交通規則，走斑馬線、人行道，自行車行非機動車道，后座不許搭人;乘車時主動讓坐，懂禮儀、講禮貌。通過不定期的督查和曝光，糾正學生不規范行走，不遵守交通規則、不遵守公共秩序、不講究公共文明等現象，樹立我校學生在市民心中的良好形象。

3.讀一本好書。

倡導全體學生“好讀書，讀好書”。政教處、教學處、團委、語文組要形成合力，督導檢查學生的讀書情況。

4.開展一次公民道德宣傳。

要求各班以公民道德教育為主題，開展一次公民道德宣傳活動，并以此主題辦一期黑板報。團委將組織檢查評比。

5.做好一次“志愿者”服務。

要求積極參加“行為習慣監督崗”活動，文明勸導、糾正在校內外發現的不文明行為，做好“文化自助餐”、公民道德宣傳等活動期間的服務工作，樹立良好中學生新形象。由政教處、團委、年級組、班主任負責指導和評估。

五、具體措施。

1.開好動員會。由政教處、團委、值周領導利用升旗儀式，做好“文明禮儀教育活動”動員，向全校師生發起倡議。

2.利用led屏幕、廣播做好開展“文明禮儀教育活動”的宣傳工作。

3.年級組、班主任通過年級會、班會、團(隊)會活動時間組織學生專題討論，并讓學生自查自糾。

4、學校成立督導大隊：由值周小組、學生會紀律部組成5個督導小組，每天三餐飯后、課外活動時間對各班級公區監督崗到位情況、學生文明行為進行督查，對不文明行為予以制止和教育，并認真登記和考核，結果納入班級考核。

6.開展“行為習慣標兵”、“文明班集體”評選活動。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇十二

1.國家政策保障。

全面推進素質教育，是教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程。

2.推進新課程改革。

在素質教育背景下，新課改帶來的教學轉變可以總結為：

(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”；

(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”：

(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；

(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”。

3.學校管理、課外教育活動、班主任工作素質教育的途徑除了課程之外，還包括學校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質教育的重要途徑。

(1)學校管理。

應試教育到素質教育的轉變，需要學校管理從應試教育向素質教育轉變。

除學校的正式課程是實施素質教育的途徑外。

還有各種課外、校外教育活動。

(3)小學班主任工作。

在學校教育中，班級是有組織地開展素質教育活動的基層單位。其中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質教育開展的效果，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

1.發揮教師的作用。

素質教育的成敗，相當程度上取決于教師。

教師要成為素質教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質教育觀，以全身心的投入去實現自己的教學追求。同時要提高教師師德素養。

2.調動學生學習的主動性和積極性。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標中，提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

積極開展多種形式的實踐活動，是實施素質教育的重要方法。多種形式的'實踐活動，包括德、智、體、美等各育。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇十三

寒假作為學生的放假時間，旨在緩解學生在長時間學習中的壓力，增加學生的休閑娛樂時間，但作為一名高中生，依然需要在寒假中加強和提升自己的修養和素質，這便是寒假素質教育實踐所起到的作用。在這個寒假，我積極參加了學校組織的實踐活動，并取得了不少的收獲和感悟。以下便是我的寒假素質教育實踐心得體會。

第一部分：參加家教助學和教育扶貧。

“少年強則國家強”，“教育強則民族強”。教育扶貧是國家深入實施精準脫貧政策的重要組成部分，寒假期間，我參加了校園愛心家教團的活動，利用自己的課余時間輔導和幫助一些經濟條件不好的孩子，讓他們能夠得到更好的學習成績。通過這次家教助學，我不僅鍛煉了自己的教授能力，而且了解到了一些孩子在學習中的困難，也讓我更加珍惜自己的教育條件和機會。

第二部分：參加志愿者服務。

志愿者服務是培養社會責任感和感恩意識的有效方式之一，寒假期間，我和同窗一起參加了志愿者服務活動，鎮上的社區里，老人們需要我們幫助他們打掃衛生、整理物品等。在跟老人們交流的時候，我深刻地感受到他們的辛苦和孤獨，也覺得自己有了更多的責任和擔當，認為應該盡自己的一份力，為社會做出一點貢獻。

第三部分：參加自我提升活動。

寒假不僅僅是放松的時間，也是一個值得努力提升自己的階段。我利用業余時間，參加了科技創新課程和英語口語俱樂部，并加強了自己的實踐能力和語言表達能力。其中，科技創新課程讓我有了更深入的了解和學習科學技術的知識，英語口語俱樂部讓我有機會提升英語口語表達能力，這些都對我的未來學習和工作將有很大幫助。

第四部分：通過旅游活動認識生活的多樣性。

寒假是旅游的好機會，我利用這個時間去了一些著名景點和旅游區，感受到了不同地方獨特的風情和文化。其中，我最深刻的體驗就是在西安，了解到了華夏文明的起源和發展歷程，這讓我認識到生活是豐富多樣的，讓我更加感悟到歷史和文化的重要性。

第五部分：結語。

在這個寒假，我參加了家教助學、志愿者服務、科技創新課程、英語口語俱樂部、旅游活動等多個活動，收獲頗豐。這個寒假讓我更加認識到了自己的不足和缺陷，也讓我更加明確了今后需要提升的方向和方案。在未來的學習和成長中，我會盡全力讓自己更加優秀和頂尖。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇十四

素質教育是中國教育改革與發展的必經之路。在這個時代中，不僅僅需要擁有高質量的學術知識，還需要有德行、文化素養和社會生存能力。作為一名教育工作者，我深知素質教育的重要性，多年的實踐經驗讓我認識到了一些獨到的心得和體會。

第二段：師生互動是關鍵。

素質教育不僅僅和學生有關系，還和教師有密切關系。教師作為素質教育的實踐者，應當以身作則，引領學生。同時，師生互動也是素質教育的關鍵。教師可以多與學生交流，聽取他們的意見和想法，讓他們感受到自己的存在和價值，鼓勵他們積極參與班級和社會活動，提升適應能力和社交能力。

第三段：課程設計要求多元化。

素質教育是多元化的，不能僅僅限于學術知識。在課程設計中，應該注重培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生參加實踐活動和社會實踐，通過積累實踐經驗和觀察，提升學生的信息篩選、邏輯分析能力和判斷力。同時，應該注重學生文化素養的培養，鼓勵學生閱讀詩歌、散文、小說等文學作品，了解中華文化精髓，并參加各種文化體驗活動。

第四段：同課異構適應不同群體。

在學生的異質性和差異化上，素質教育也需要實現個性化。同課異構是一種可供選擇的課程設計模型，它使學生可以選擇自己感興趣的課程，追求自己的夢想和目標。因此，教師可以根據學生的需求和學習特點，設置不同的素質教育課程，使學生在學術、興趣和能力多方面進行全面發展。

第五段：總結。

素質教育是中國教育改革和發展的重要方向。作為教育工作者和素質教育的實施者，我們需要從師生互動、課程設計、個性化教育等多方面進行思考和實踐。我們要明確目標，抓住關鍵，不斷調整教育的方向和節奏，為學生的全面發展和社會和諧發展做出貢獻。

教育工作者的素質教育實踐大全（15篇）篇十五

前不久，我們根據學校安排，集體去了素質教育實踐基地，進行了為期三天的實踐訓練，同學們興趣盎然，愉快地度過了這特殊的三天。

這三天的實踐訓練課程中，令我印象最深刻的是“空中五連”，在開始進入實踐之前，老師說先給我們熱熱身，玩一個有趣的小游戲：“我們一起去戰斗”，這是一個團結、智商集于一體的挑戰。剛開始老師先問我們需不需要討論一下，如何在最短的時間內完成這個游戲，可“初生牛犢不怕虎”，我們都不屑一顧，直到游戲開始后，我們才覺得不是想象中那樣簡單，后來在老師的指導下才完成了這個游戲。這使得我心里對接下來的“空中五連”項目，既有期盼又有些忐忑不安。

后來韓奕陽鼓起勇氣走上去，在老師的鼓勵下，慢慢完成了一系列的動作，大家不禁為她的勇敢而鼓掌歡呼。我一直懸著的心也慢慢的放下了，深吸一口氣，心中默念“我能行！”，慢慢走上去，戰戰兢兢地終于也完成了這個項目，那時，我心里別提多開心了。

在素質教育基地的這三天，我學到了很多東西，不僅開拓了眼界，感悟到了生活的美好，也知道了人生要學會挑戰自我，戰勝自我。

這特殊的三天，真有意義。