人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

四年級(jí)生命生命篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛(ài)生命資料。

2、杏林子照片等。

3、多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課

二、研讀與賞析

飛蛾求生：

1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請(qǐng)你劃出來(lái)。

出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀這句話──

出示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！

如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話。

再次出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均壽命只有９天，只有９天??！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈?。ò鍟?shū)：欲望）這就是──生命生命。

瓜子抗掙：

1、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。

哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請(qǐng)你劃出來(lái)。

出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

這句話為什么讓你覺(jué)得特別震驚？

2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)?，?huì)遇到怎樣的困難？

4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子?。。ò鍟?shū)：頑強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

傾聽(tīng)心跳：

1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力??！更何況我們?nèi)祟?。?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。

哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請(qǐng)你劃出來(lái)。

出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

2、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇簦處熍园祝含F(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？）

出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）

請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。

3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

（板書(shū)：負(fù)責(zé)）

讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命

生命價(jià)值：

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。一起讀。

……

如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛(ài)心，我們?cè)僮x她對(duì)生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！

杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人，她告訴我們要珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力！（板書(shū)：珍愛(ài)生命 珍惜時(shí)間）

把你想說(shuō)的寫(xiě)在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)??！

5、文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的：

為了生命的美麗，讓我們?cè)俅魏魡京ぉど?/p>

飛蛾求生 欲望 珍愛(ài)生命

瓜子抗掙 頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間

傾聽(tīng)心跳 負(fù)責(zé)

四年級(jí)生命生命篇二

1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時(shí)間。

理解三個(gè)事例所隱含的道理。

自主學(xué)習(xí)，合作交流。

本文可分哪幾層？

第一層作者用了一個(gè)什么句式？起了身作用？

1、出示思考練習(xí)：

（1）、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)

（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

3、匯報(bào)展示，全班交流。

1、出示思考練習(xí)：

（1）、找出文中寫(xiě)香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)

（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?

(3)、寫(xiě)草生命力強(qiáng)的詩(shī)，誰(shuí)背一背？

沖破（）

香瓜子沒(méi)有（），沒(méi)有（）多么頑強(qiáng)（）！

不屈()，茁壯（）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

3、匯報(bào)展示，全班交流。

1、出示思考練習(xí)：

（1）、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？

（2）、利用生命有哪兩種方式？

糟蹋就是（）

我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（

）；糟蹋了就是（）。

利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

3、匯報(bào)展示，全班交流。

4.、小結(jié)

師：第二部分講了那三件事?

生：歸納，師板書(shū)

三件事說(shuō)明

飛蛾掙扎求生

瓜子不去生長(zhǎng)生命可貴，珍惜生命。

診聽(tīng)心臟律動(dòng)

1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？（在文中找原句）

舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。

我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？

2、生感情朗讀。

3、生自由答。

4、有感情齊讀第五自然段

1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。

2、摘抄文中好詞好句。

四年級(jí)生命生命篇三

《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。

朗讀法(朗讀、誦讀、品讀、悟讀)、談話法、體驗(yàn)法

多媒體課件 、杏林子的資料 、搜集有關(guān)生命的格言

2課時(shí) (第一課時(shí)：自由讀文，感知內(nèi)容;記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：

1、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段音樂(lè)、看到畫(huà)面的感受。

板書(shū)：19、生命 生命

2、回想：作者從哪些事例中引發(fā)了對(duì)生命的思考?列出小標(biāo)題。

板書(shū)“飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng) 靜聽(tīng)心跳”

【設(shè)計(jì)理念：四年級(jí)學(xué)生的年齡在十歲左右，最有效的注意力在課堂前15-20分鐘，導(dǎo)課不宜過(guò)長(zhǎng)，從音樂(lè)、畫(huà)面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，直接點(diǎn)題，與將要學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行接軌，鋪就本文的情感基調(diào)。

二、導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言：

1、飛蛾求生;

1)、生讀第一個(gè)事例，邊讀邊畫(huà)出含義深刻的語(yǔ)句，思考體會(huì)到什么。

2)、帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。

4)、小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢?讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，一起呼喚生命——(齊讀課題：生命生命)

5)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)下兩個(gè)事例。

出示要求：

①、快速閱讀兩個(gè)事例，劃出每個(gè)事例寫(xiě)得精彩、含義深刻的語(yǔ)句。

②、簡(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫(huà)語(yǔ)句的體會(huì)。

③、有感情朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

2、瓜苗生長(zhǎng)：

1)、交流學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)所畫(huà)語(yǔ)句及自己的體會(huì)，感情朗讀。

2)、詞語(yǔ)訓(xùn)練：區(qū)分帶“然”字的常見(jiàn)詞的用法。

(課件出示：選詞填空：竟然 依然 顯然)

一粒香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中(顯然)不易生長(zhǎng)，但它為了生存(依然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。

3)、帶著頑強(qiáng)勇敢，再一次呼喚生命——(齊讀：生命 生命)

3、靜聽(tīng)心跳：

1)、匯報(bào)第三個(gè)事例所畫(huà)的語(yǔ)句及體會(huì)。

3)、帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚—(齊讀：生命 生命)

【設(shè)計(jì)理念：文中三個(gè)事例在生活中微乎其微，而作者從審視、質(zhì)問(wèn)中，發(fā)出對(duì)生命的深刻感悟，文本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)而使人感動(dòng)。這三個(gè)自然段，也是文本的重心所在，如果教師牽手不放，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但禁錮了學(xué)生的思維，但是，生命這個(gè)話題又是厚重的，完全進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，憑學(xué)生直觀、興趣認(rèn)識(shí)，又不能較深刻的使學(xué)生觸動(dòng)，因而我采用扶放結(jié)合的方法，先共同分析“飛蛾求生”，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象體驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，一種方法，再放手讓學(xué)生在讀一讀、劃一劃、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)中閱讀、思考、感悟，學(xué)習(xí)“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽(tīng)心跳”的故事，一步步讓學(xué)生觸動(dòng)生命的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)中，相機(jī)引導(dǎo)，抓住動(dòng)詞“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫(huà)面，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。通過(guò)體驗(yàn)自己的心跳，用實(shí)實(shí)在在的感受，用數(shù)字的真實(shí)羅列，體驗(yàn)到生命的震撼。在學(xué)生對(duì)作者的想法有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀、品讀、悟讀，把自己的感受送進(jìn)文字中，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的誦讀課題，升華情感。

三、回歸整體，升華情感：

1)、介紹作者——杏林子

2)、聯(lián)系生活理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”。

板書(shū)：生命有限 價(jià)值無(wú)限

3)、為了生命的美麗，我們?cè)俅魏魡尽?生命

【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，始終要以真實(shí)的、原味的文本為主。教材的選編是慎之又慎，經(jīng)典課文的語(yǔ)句是精之又精，老師再好的分析、講解，只能是過(guò)多的支離文本，支離學(xué)生與文本間的距離，因而，事例學(xué)完之后，再次瀏覽課文，回歸文本，親近文本，再走出文本。在輕柔、低緩的樂(lè)曲中簡(jiǎn)介文章作者——杏林子。

杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說(shuō)、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具有影響力的作家”。

四、課外拓展，抒寫(xiě)感言：

1、背誦課文，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)。

2、創(chuàng)編珍愛(ài)生命的小詩(shī)。

3、閱讀海倫.凱勒——《假如給我三天光明》

奧斯特洛夫斯基——《鋼鐵是怎樣煉成的》

【設(shè)計(jì)理念：“語(yǔ)文”是語(yǔ)言和文學(xué)的統(tǒng)一，文本教材的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在文學(xué)作品的海洋中更加自由的徜徉，如果學(xué)習(xí)僅僅停留在課本中，則失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的宗旨，因而讓學(xué)生拓展閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，查找霍金、張海迪的感人事跡，讓他們的視野更寬廣，品味更高遠(yuǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19 生命 生命

飛蛾求生

生命有限

瓜苗生長(zhǎng)

價(jià)值無(wú)限

靜聽(tīng)心跳

四年級(jí)生命生命篇四

1、朗讀課文，把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

〖課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)女作家杏林子的材料。搜集有關(guān)熱愛(ài)生命的文章以及有關(guān)生命的名言警句，并摘抄積累。

(學(xué)生預(yù)習(xí))

借助注釋和詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬

小憩：休息一會(huì)兒。憩：休息。

擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動(dòng)。

肅然起敬：由于感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十分恭敬的樣子。

糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

庸碌：形容人平庸，沒(méi)有作為。

自從生命誕生，就給人們帶來(lái)許多思考。人類不是唯一的生命形式，我們又應(yīng)該如何對(duì)待其他生命?如何對(duì)待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗(yàn)反而使她更熱愛(ài)生活，珍視生命。那么今天我們就來(lái)感受一下作者對(duì)于生命思索。

1、朗讀：

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

⑴ 各自練讀。

⑵ 點(diǎn)名朗讀。

2、生看閱讀提示，默讀課文，畫(huà)出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。

研討方式：四人合作，全班交流。

2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

3、小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?

4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)：

1、按照動(dòng)物植物人的順序，前兩個(gè)事例舉小飛蛾，小瓜苗，說(shuō)明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生的角度說(shuō)生命力的強(qiáng)大。

2、三點(diǎn)思考：

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

3、擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。

4、飛蛾 生之欲望 生命意義

心跳 生命 珍視、奮斗

朗讀練習(xí)。配樂(lè)朗讀，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

語(yǔ)言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。

1、一只____不停地______在飛來(lái)飛去，騷擾著我。

2、____在____小憩。

3、____令我震驚。

4、____令我肅然起敬。

5、____昂然挺立。

6、________足以擎天撼地。

1、搜集有關(guān)生命的名言并加以整理。

2、以《_____的生命》寫(xiě)一篇小短文。

四年級(jí)生命生命篇五

《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的`價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、塌、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。

過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。

1.課件。

3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1.介紹杏林子的生平，引入課題。

2.板書(shū)課題，齊讀，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

過(guò)渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

1.整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。

2.檢查反饋

（1）交流收獲。

（1）檢查詞語(yǔ)。

a.出示生字詞（指名讀、齊讀）

b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。

c.理解：“騷擾、糟?！钡囊馑?。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語(yǔ)的方法。

三、精讀課文，感悟生命

1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對(duì)生命的感悟。

2、學(xué)生討論交流。

3、感情朗讀。

（二）自讀二、三、四自然段。

【課件】自讀提示：

1.作者列舉了幾件事例，請(qǐng)用一句話或幾個(gè)字概括出來(lái)。

2.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）自由交流，相機(jī)板書(shū)：飛蛾求生

香瓜子茁壯成長(zhǎng)

靜聽(tīng)心跳

（三）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。

1.讀一讀你感受最深的詞句，說(shuō)一說(shuō)你感悟到了什么？

2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。

（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。

（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。

（4）感情朗讀。

此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。

指讀，并且請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出：看到了一直怎樣的飛蛾？

（6）指導(dǎo)朗讀全段。

小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。

后兩件事例又給作者帶來(lái)什么思考呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 19 生命 生命

飛蛾求生

瓜苗生長(zhǎng)

靜聽(tīng)心跳

四年級(jí)生命生命篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

游戲：請(qǐng)大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽(tīng)聽(tīng)你自己的心跳，說(shuō)說(shuō)你有什么感受!(同學(xué)們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和生命有關(guān)的一篇課文《生命生命》師板書(shū)課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自學(xué)課文，帶著要求：

⑴ 讀通、讀熟課文、讀準(zhǔn)字音：

⑵ 自主探究：

文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?(提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括) 板書(shū)：

飛蛾求生

瓜苗不屈生長(zhǎng)

聽(tīng)心跳

2、匯報(bào)交流：

課件出示：

騷擾 掙扎 躍動(dòng) 欲望

磚縫 不屈向上 茁壯生長(zhǎng)

3、聽(tīng)診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限：

(兩位同學(xué)讀)

哪些詞語(yǔ)你們理解了?說(shuō)意思，近義，反義，造句都可以。

生字詞學(xué)得不錯(cuò)，不知道課文理解得怎么樣?來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題

1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾：

(課件出示第二段)

⑵ 飛蛾面臨危險(xiǎn)時(shí)是怎么做的?

⑶ 如果飛蛾會(huì)說(shuō)話，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)飛蛾會(huì)對(duì)自己或作者說(shuō)些什么?(你的想象力很豐富)

⑷ 讓我們?cè)俅胃惺茱w蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀這段文字：

2、走進(jìn)香瓜子：

(課件出示第三自然段)

請(qǐng)女生來(lái)讀這段文字，并說(shuō)說(shuō)小小的香瓜子給了你什么意外?(評(píng)語(yǔ)：別說(shuō)你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對(duì)香瓜子的表現(xiàn)很意外?提示：從哪兩個(gè)詞?(竟然，竟)

表示什么意思?(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的)

就是這樣小小的香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長(zhǎng)出一截小瓜苗，真是一件(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。

男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評(píng)價(jià))

那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。

3、走進(jìn)杏林子：

作者對(duì)于別的生命感受很多，那么對(duì)于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進(jìn)作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評(píng)：你和作者一樣有想法!

作者聽(tīng)著自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲?

(課件出示我可以 自己負(fù)責(zé))讀兩遍。

課件：

舉例說(shuō)明：

⑵ 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它?

我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話在最后一段中都說(shuō)出來(lái)了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。

其實(shí)，我覺(jué)得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。

課件出示。

珍惜生命，珍惜時(shí)間，創(chuàng)造價(jià)值，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，不自暴自棄。

四年級(jí)生命生命篇七

1、認(rèn)讀擾、診、撼、蹋、限5個(gè)生字，讀寫(xiě)擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個(gè)生字，會(huì)讀準(zhǔn)多音字彈。能聯(lián)系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。

3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

多媒體課件 張海迪和杏林子的資料 搜集有關(guān)生命的格言

1、教師談話，介紹張海迪的事跡。

然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書(shū)稿，也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）

3、揭題《生命 生命》

4、反復(fù)讀題，醞釀情感：

①、是的，這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚，請(qǐng)高聲讀

②、是的，這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請(qǐng)大聲讀

③、是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命深沉的思索，請(qǐng)低聲讀

2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上記下自己的感受。

3、暢談自己的感受。

1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準(zhǔn)。