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教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇一

實踐教學是康復高職教學體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)實用能力、分析解決實際問題能力的重要手段。我院從培養(yǎng)目標出發(fā)，以崗位操作技能訓練為基礎(chǔ)，以康復實踐培養(yǎng)為重點，構(gòu)建與理論教學體系相結(jié)合，理論促進實踐不斷線的實踐教學體系。現(xiàn)對我院康復治療技術(shù)專業(yè)實踐教學總結(jié)如下：

目前康復治療技術(shù)專業(yè)實踐教學時數(shù)占教學活動總學時比重為62.6％，07-08學年計劃開出實驗106項，實際開出實驗106項；08-09學年計劃開出實驗130項，實際開出實驗130項，實驗開出率均達100％.實驗類課時占總課時的比例已超過50％。同時我們采用錄像輔助教學、邊示范邊練習 、示教反，示教等方式教學同時改革技能考核模式，建立實踐技能考核題庫，隨機抽取試題進行考核。這樣督促學學生平時加強練習，牢固掌握實踐技能，不斷提高動手操作能力。

專業(yè)技術(shù)實訓場地在原有康復醫(yī)學實驗室的基礎(chǔ)上擴建了康復治療技術(shù)實訓中心，下設(shè)一個評定室，四個治療區(qū)和一個綜合示教區(qū)，實訓室總資產(chǎn)價值177.9萬左右。于此同時康復治療技術(shù)專業(yè)校外先后建立了31個教學實習基地，其中包括了中國人民解放軍總醫(yī)院、中國人民解放軍海軍總醫(yī)院、復旦大學附屬華山醫(yī)院、江蘇省人民醫(yī)院、東南大學附屬中大醫(yī)院等多個大型康復機構(gòu)，滿足了學生實踐和畢業(yè)實習的要求。

本著理論知識為實踐應(yīng)用服務(wù)的原則，根據(jù)社區(qū)康復技術(shù)務(wù)專業(yè)的特色，在技術(shù)應(yīng)用能力課中均安排相應(yīng)實踐性環(huán)課后安排綜合實踐環(huán)節(jié)，以訓練綜合技能為主，著重培養(yǎng)各復技術(shù)應(yīng)用的能力，如：臨床疾病的認識、康復護理技術(shù)訓推拿按摩技術(shù)訓練，現(xiàn)代康復器械操作訓練 ，作業(yè)療法和運法訓練，社會個案工作實習，心理咨詢實習，社區(qū)居民檔案訓練 ，健康教育訓練等。

利用康復中心等機構(gòu)進行產(chǎn)教結(jié)合，加強“雙師”教師的培養(yǎng)，讓他們既具

有扎實的科學文化基礎(chǔ)知識和較高教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，逐步形成基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的有機結(jié)合，專職教師一專多能。同時聘請了一批實踐經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)能力強，較為穩(wěn)定的兼職教師，請他們參與研究和判定教改方案，承擔一定的教學任務(wù)，及時將社區(qū)康復技術(shù)的新知識引入教學中。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設(shè)上我們主要做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新研成果提供了方便，不僅教師個人受益、學生受益，學校更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、醫(yī)院掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。

實驗室開放的形式有全天、預約和定時開放。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發(fā)展個人潛能創(chuàng)造了有利條件，滿足了個性發(fā)展的需要，特別是通過實驗室開放對優(yōu)秀學生實施個性化培養(yǎng)，專門安排創(chuàng)新性實驗項目，為學業(yè)優(yōu)秀學生提供更好的學術(shù)發(fā)展平臺和空間。

（1）教學體系需要進一步完善

（2）加強實踐教學多媒體課件的制作和網(wǎng)絡(luò)學堂建設(shè)

（3）提高實驗室的利用和管理效率

（4）進一步開放實驗室

我們希望通過本輪實踐教學改革，更好地達到本院康復治療技術(shù)專業(yè)的初級目標；為培養(yǎng)符合國家標準的，符合我國現(xiàn)階段康復醫(yī)學發(fā)展需要的，服務(wù)于綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科、服務(wù)于社區(qū)康復中心、具有較全面康復冶療技能的技術(shù)人才作出不懈的努力。

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇二

鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關(guān)鍵點。

一、鋼琴教學過程中提高藝術(shù)渲染。

在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關(guān)鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應(yīng)該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向。總而言之，在日常的教學課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。

二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。

對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據(jù)不同的時期背景學生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。

三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。

鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結(jié)合學生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進行鋼琴教育過程應(yīng)加強結(jié)合實際應(yīng)用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質(zhì)水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應(yīng)重點關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。

參考文獻：

[1]郭曉艷.高校聲樂教學中審美教育的滲透[j].黃河之聲,,(05):47.

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇三

[摘要]將原分散于三門課程的實驗整合為獨立開設(shè)的專業(yè)實驗課程，提高了課時的利用效率，強化了實驗內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，實驗內(nèi)容從“驗證型”、“操作型”到“任務(wù)型”、“綜合設(shè)計型”的轉(zhuǎn)變有效地激發(fā)學生的學習積極性，提高了實踐過程的教學質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：輕化工程,專業(yè)實驗,課程體系,課程改革。

我校輕化工程由原云南工學院始建于1979年的制漿造紙專業(yè)發(fā)展而來，長期以來為地方工業(yè)建設(shè)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了一定作用。根據(jù)教育部1994年頒布的全國本科院校招生目錄，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求學生掌握以多種天然植物為原料，通過化學物理和機械方法加工紙張、皮革、紡織品、煙草等的基本理論和工藝原理，獲得實驗操作技、工藝設(shè)計、產(chǎn)品性能分析、生產(chǎn)技術(shù)管理和新產(chǎn)品開發(fā)研究能力的基本訓練。隨著高等教育的發(fā)展，原有專業(yè)實驗教學的不足越來越難以滿足專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，對專業(yè)實驗教學進行教學改革已成必然之勢。

一、對專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀的分析。

我校輕化工程專業(yè)原專業(yè)實驗教學由“植物纖維化學實驗(32學時)”、“制漿工藝實驗(10學時)”、“造紙工藝實驗(10學時)”組成，專業(yè)實驗一直與理論課程相配合，在完成理論課程的基礎(chǔ)上分別同步開設(shè)于三個學期(“植物纖維化學實驗”開設(shè)于第五學期，“制漿工藝實驗”開設(shè)于第六學期、“造紙工藝實驗”開設(shè)于第七學期)，實驗指導教師一般由相應(yīng)的專業(yè)課程理論授課教師擔任，一般每次實驗教學進行一個指標的測定，由學生根據(jù)實驗指導書按實驗步驟進行操作。

原實驗教學作為理論課的輔助課程，實驗設(shè)置基本上以驗證型為主，實驗教學過程中所有教學內(nèi)容是學生根據(jù)實驗指導書按實驗步驟進行的“過程型”、“驗證型”實驗，教學方法單一，其結(jié)果是雖然部分達到了鍛煉學生動手能力、訓練操作技巧的目的，但使學生有依賴、死板之感，不利于提高學生的興趣和積極性，達不到實踐教學培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、啟發(fā)思路、綜合運用知識及創(chuàng)造能力的目的，而且原實驗教學雖然教學學時累計達50學時，但教學實施周期較長(延續(xù)3個學期)，各部分開出的實驗由于任課教師主要是從自己教授的內(nèi)容的需要進行實驗教學，實驗內(nèi)容存在而各自為陣，其關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性較差，教學過程主要著重于對所學習的理論的驗證和操作能力培養(yǎng)，未注意學生提出問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，同時存在學時分散，實驗準備效率低，課時利用效率較低的缺陷。

制漿造紙工程是我校輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)方向，多年以來，一直存在專業(yè)范圍較窄、學實驗課程內(nèi)容陳舊、工程實踐膚淺等方面的不足，忽視了對學生綜合能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響了學生分析問題與解決問題的能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新形勢下的要求，我們以培養(yǎng)學生獨立自主地分析問題、綜合問題、解決問題的能力，提高課時利用效率，擴大專業(yè)內(nèi)涵、拓寬專業(yè)知識面為原則，以使專業(yè)實驗教學過程成為學生理論聯(lián)系實際、啟發(fā)思路、綜合運用知識的實踐過程，提高學生的實踐能力為目標，通過整合實驗內(nèi)容、革新教學組織方式對專業(yè)實驗進行了教學改革的探索。

針對原專業(yè)實驗教學中存在的不足，對其進行了“3+3”到“1+1”的變革(原專業(yè)實驗教學分設(shè)于3個學期，3門課程改為1門課程，1個學期完成)，對分散于植物纖維化學、制漿原理與工程、造紙原理與工程工藝三門課程的實驗內(nèi)容進行了優(yōu)化、整合，開設(shè)獨立于專業(yè)理論課程的專業(yè)實驗課程-“植物纖維實驗技術(shù)”，構(gòu)建了新的實驗教學體系，并相對提高專業(yè)實驗教學學時(64學時)，將分散的實驗課時集中進行教學，提高實驗課時的利用效率的教改方案。在新的實驗教學中，通過加強課程教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,開設(shè)“綜合性”、“設(shè)計性”實驗內(nèi)容，將基本操作技能的訓練貫穿于“綜合性”、“設(shè)計性”的實驗中，采用“討論式”、“研究式”的教學方法進行了教學。

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇四

摘要：針對我院以往的微生物實驗教學中存在學生動手能力不強的問題，筆者采用改善實驗條件、優(yōu)化實驗內(nèi)容、重視預習、鼓勵學生參與實驗準備和教師科研課題，考核方式多樣化等方式對微生物實驗教學進行了改革。結(jié)果表明，通過教改提高了學生觀察、思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生勤奮、嚴謹?shù)膶W風和科學的態(tài)度，學生不僅牢固地掌握了微生物學的基礎(chǔ)知識和基本概念，而且初步具備了從事微生物應(yīng)用和研究所需的基本方法和技能，為他們將來工作或進一步深造奠定了較好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微生物實驗教學動手能力考核。

微生物學是生物類學科一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它涉及面廣、應(yīng)用性強、受益面寬、發(fā)展迅速，既是生命科學理論研究的核心，又是一門應(yīng)用性極強的學科，對生命科學和生物工程技術(shù)的發(fā)展起著巨大的推動作用。微生物學實驗是微生物學的重要組成部分，是現(xiàn)代生物學技術(shù)的重要基礎(chǔ)，其獨特的實驗技術(shù)在學科的發(fā)展中占據(jù)著突出的位置。我院微生物實驗課面向生物工程、食品工程、生物技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)開設(shè)。為使這些專業(yè)的學生能熟練掌握微生物學實驗技術(shù)和操作規(guī)程，培養(yǎng)他們觀察、思考、分析和解決問題的能力，增強他們的創(chuàng)新意識，樹立實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度以及勤儉節(jié)約、愛護公物的良好作風，我們從開始對各專業(yè)微生物實驗課做了相應(yīng)改革探討，以期達到較好的效果。

一、我院以往的微生物實驗教學存在的問題。

1.教師包辦多，儀器經(jīng)費有限，造成學生動手少。

我院以往的實驗課教學從教學內(nèi)容的選擇、實驗思路的設(shè)計、實驗器材的準備，甚至實驗的預期結(jié)果都由教師一手包辦，到實驗課上學生只是按照教師的指令按部就班地完成而已，這就造成了學生的依賴思想，課前不預習，實驗過程中不認真、不主動，結(jié)果分析不到位。另外由于儀器設(shè)備及經(jīng)費限制，一個小組往往2―4人，實驗中有人做，有人看，有人當記錄員，這樣部分學生養(yǎng)成不愛動手的毛病，只要“認真”抄襲同組同學的數(shù)據(jù)照樣能寫出完美的實驗報告。這樣不僅錯過了動手能力培養(yǎng)的機會，而且養(yǎng)成了投機鉆營的惡習。

2.時間安排不合理，不利于學生觀察分析。

微生物學實驗課時間安排一般較緊，每周1次或兩周1次，每次3―4學時，有些實驗內(nèi)容，如微生物的分離、培養(yǎng)、生化反應(yīng)、生長曲線測定等，需要培養(yǎng)18小時以上才能觀察分析結(jié)果，一次實驗課難以完成。如果第二次課再觀察結(jié)果，就難以保證實驗結(jié)果的正確性和連續(xù)性，因此教師通常自行安排課間或課余時間進行。有些小組不來，有些小組派代表來觀察，即使全部到齊，也由于時間短而緊張，導致學生觀察不仔細，出現(xiàn)問題也無心分析和解決，由此影響了分析和解決問題能力的提高。

3.考核方法單一，導致學生忽視實驗操作過程。

以往學生成績的評定主要看實驗報告，學生單純地為實驗報告而做實驗，一旦操作出現(xiàn)錯誤或沒有達到預期的實驗效果，不是就此分析原因、總結(jié)教訓，而是為了實驗報告得到教師的“好評”而編造數(shù)據(jù)，甚至抄襲他人的結(jié)果。這種考核方式也導致了學生對實驗過程的不重視。

4.前后項目安排不合理。

以往的實驗項目，內(nèi)容連貫性不強，一學期下來，學生感覺做了不少實驗，但實際應(yīng)用時不知所措，無從下手。

二、教學改革采取的方式措施。

1.提高認識，合理利用現(xiàn)有條件。

我院微生物課程組的十多名教師，在分析問題的基礎(chǔ)上，集思廣益，統(tǒng)一認識，改變過去一包到底的做法，給學生動手留出足夠的空間。學校近年來也加大了資金投入，不僅實驗室寬敞明亮，實驗所需儀器設(shè)備一應(yīng)俱全，還添置了不少精密儀器，如奧林帕斯數(shù)碼攝影顯微鏡、全自動熒光顯微鏡、大小不等的生物反應(yīng)器、全溫振蕩培養(yǎng)箱、冷凍干燥機、超聲波粉碎機等，這樣既保證了實驗教學的高質(zhì)量完成，又給教師提供了很好的科研條件，教師吸納學生參與科研活動，又進一步促進了學生動手能力的提高。

2.合理安排實驗內(nèi)容及開出順序，增強其連貫性和實用性。

我院的微生物實驗內(nèi)容既要考慮基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，又要照顧各專業(yè)的特點，所選內(nèi)容應(yīng)覆蓋微生物學的基本操作技能，尤其應(yīng)突出微生物學獨特的基本技術(shù)，如顯微鏡技術(shù)、無菌操作技術(shù)、接種和分離技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)等，既有簡單的、基礎(chǔ)的小實驗，又有一些設(shè)計性和綜合性實驗，注意實驗技術(shù)與基礎(chǔ)理論的銜接，同時避免與其他學科實驗內(nèi)容的重復，以便于學生建立正確、全面的實驗概念。

首先，在總體上，強調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，突出微生物學的基本實驗方法和基本操作技術(shù)，如微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察中的染色技術(shù)，培養(yǎng)基的制備及各種滅菌技術(shù)，微生物的分離、純化、培養(yǎng)及保藏技術(shù)，微生物生理生化特性測定技術(shù)及無菌操作技術(shù)等。其次，從專業(yè)的特點以及將來可能從事的工作性質(zhì)出發(fā)，盡量安排一些選修的內(nèi)容。第三，從簡單的驗證性實驗向綜合性實驗發(fā)展，將有關(guān)實驗內(nèi)容有機結(jié)合起來，安排在一次實驗課上或前后連接，既節(jié)約了課時，又增強了實驗的綜合性，也有助于學生判斷、分析能力的提高。如將細菌革蘭氏染色與細菌特殊結(jié)構(gòu)觀察、測微技術(shù)、顯微鏡直接計數(shù)法結(jié)合，微生物分離、純培養(yǎng)技術(shù)與微生物鑒定結(jié)合，微生物紫外誘變與平板菌落計數(shù)法結(jié)合，各種理化因素對微生物的影響與微生物對碳、氮源利用的結(jié)合，微生物生長曲線的測定與生理生化反應(yīng)的結(jié)合等。實驗改進后，一環(huán)緊扣一環(huán)，中途如有一次失敗，就會影響到以后的實驗結(jié)果，這樣學生對自己的結(jié)果關(guān)心得多了，動手操作的興趣和能力也大大提高了。

3.重視課前預習，積極參與實驗準備工作。

微生物實驗內(nèi)容比較繁雜，因課時限制，有時一次課要做多個實驗項目，如果實驗前不進行充分的預習，學生只能按板書內(nèi)容和教師所講悶頭去做，對實驗的全過程就知其然而不知其所以然，這樣勢必影響學習效果。所以我們要求：（1）每次實驗前，學生必須閱讀有關(guān)內(nèi)容，了解實驗目的、原理和內(nèi)容，在做實驗之前對要做什么、怎么做、關(guān)鍵步驟有哪些、預期效果如何等要做到心中有數(shù)，這樣減少了實驗的盲目性，做起來就會得心應(yīng)手。（2）讓學生參與實驗準備工作，如玻璃器皿的洗滌、包扎，無菌水的分裝、滅菌，試劑和培養(yǎng)基的`配制，儀器的調(diào)試、保養(yǎng)等工作，這樣不僅緩解了教師人手不足的問題，更重要的是增加了學生動手的機會。同時學生在準備實驗的過程中，還學到了實驗課之外的知識，增強了責任感，培養(yǎng)了嚴肅認真的科學態(tài)度。此外，學生和教師一起準備實驗還有利于師生的溝通，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。

4.提問精講加小結(jié)，切實提高課堂效果。

課前要求預習，但部分學生自覺性較差，如果不檢查，預習就會流于形式。因此，實驗課開始時，教師對要求預習的內(nèi)容以提問的方式進行抽查，或者提前幾分鐘先讓學生簡要試講，然后由教師給予補充和糾正。既可以強調(diào)重點，又可以使學生記憶深刻。

教師精講，關(guān)鍵示范。教師的講解和示范是必不可少的環(huán)節(jié)，但必須簡潔明了，講清該實驗的實際應(yīng)用、關(guān)鍵步驟、具體要求和歷屆學生易出現(xiàn)的錯誤等問題，關(guān)鍵操作要進行演示。盡可能騰出更多的時間讓學生多動手、多練習，充分發(fā)揮學生的主體作用；實驗過程中，教師巡回指導，細心觀察學生操作的每一個環(huán)節(jié)，隨時發(fā)現(xiàn)正在發(fā)生或可能發(fā)生的問題，發(fā)現(xiàn)問題教師時親自動手示范，及時糾正錯誤，做到一絲不茍，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風和科學的態(tài)度。為了加深學生們的印象，還可抽時間讓學生過關(guān)簽名，努力做到讓每位學生都能正確、熟練地掌握微生物學的基本實驗技巧。鼓勵學生勇于創(chuàng)新，引導他們多觀察多思考。如果實驗中出現(xiàn)異常，不要輕易放過，教師要引導學生認真分析，找出原因，提出改進意見，并在條件允許的情況下，鼓勵學生重新實驗，這樣可以使學生收益更大。

下課前小結(jié)，是大家容易忽視的問題，發(fā)揮得好可以起到畫龍點睛的作用。由于學生之間的差別、教學安排、技術(shù)因素等原因，容易使實驗課結(jié)束時草草收場，結(jié)果一些學生的疑點和錯誤得不到及時解除和糾正，這一點在操作考試時表現(xiàn)得非常明顯。因此教師應(yīng)在每次實驗課結(jié)束前，最好利用很短的時間對本次實驗進行小結(jié)，糾正普遍性的問題，解釋某些實驗現(xiàn)象，表揚實驗做得好的小組或?qū)W生。實驗結(jié)束后要求學生將用過的物品清洗干凈，擺放整齊，原始數(shù)據(jù)經(jīng)教師看過簽字后才能離開實驗室，以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風和科學的態(tài)度。

5.鼓勵學生參與科研課題，拓展視野。

實驗課因受課時、資金等因素的限制，只能安排一些最基本的內(nèi)容（與前面的綜合性實驗內(nèi)容有矛盾，看看如何調(diào)整）。較深的內(nèi)容、耗時較多的內(nèi)容、顯示專業(yè)特色的內(nèi)容就不可能面面俱到，唯一的辦法就是課外彌補。我們在教學中體會到，不少學生希望動手，掌握更多知識的欲望非常強烈，就看教師怎么去引導。食品專業(yè)的學生喜歡食品原料或產(chǎn)品中微生物指標的檢驗，生物工程專業(yè)的學生則喜歡利用微生物來生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品，生物技術(shù)專業(yè)的學生則想利用微生物生產(chǎn)基因產(chǎn)品，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學生則想篩選生物制劑，防治水產(chǎn)動物疫病。根據(jù)以上情況，我們提倡學生通過參與教師科研課題，“自謀生路”；申請學校和系部立項的學生課題，“找米下鍋”，期末參加綜合大實驗，或者組建興趣小組等形式提高自己的綜合能力，實驗室也全天候為他們開放，教師主動熱情地為他們“分憂解難”，形成了較好的學習氛圍。有的選了食用菌菌絲體培養(yǎng)及dna提取，有的選了食用菌栽培，有的選了市場酸奶樣品的檢測，有的選了海洋微生物產(chǎn)抗生素或者產(chǎn)酶菌株的篩選等等。選題之后，學生們一邊去上網(wǎng)或圖書館查資料，了解前人的研究成果，一邊編制自己的計劃，摸索實驗條件，干得不亦樂乎，實驗結(jié)束時提交總結(jié)報告或者論文。通過鍛煉，學生們開闊了視野，提高了分析問題和解決問題的能力。從前幾屆畢業(yè)的學生看，參加各種訓練的學生做畢業(yè)論文時能很快進入角色，論文的水平也大大提高，有些學生在畢業(yè)前后就有一兩篇論文發(fā)表；另外，通過鍛煉，學生適應(yīng)社會的能力強了，有些學生還沒畢業(yè)，就利用自己所學的微生物知識幫家人和親友脫貧致富，幫企業(yè)分析市場，研究開發(fā)新產(chǎn)品。

6.考核方式多樣化，將操作能力培養(yǎng)貫穿始終。

我們的微生物學實驗與理論可單獨設(shè)課。實驗課的考核包括平時考核和期末考核兩部分。教師制定合理的考核標準，并在第一節(jié)課予以公布。平時考核成績占總成績的60％，主要考核學生的出勤、預習、回答問題、實驗操作的態(tài)度和結(jié)果以及實驗報告的寫作水平。期末考核包括操作考核和實驗理論筆試，占總成績的40％。操作考核內(nèi)容包括器皿的包扎、接種和制片技術(shù)、顯微觀察、微生物分離和培養(yǎng)、微生物計數(shù)、培養(yǎng)基的配制及滅菌等，教師對這些內(nèi)容進行編號，讓學生抽簽進行單人考核，形式以動手操作為主，輔加一些口試，操作不及格者必須補考。實驗理論筆試內(nèi)容包括原理、試劑用途、注意事項、結(jié)果分析、實驗方案的設(shè)計等。通過考核，督促學生進一步熟悉實驗內(nèi)容和儀器的使用方法，彌補了實驗中的不足。考前許多學生主動到實驗室查漏補缺，反復操練，生怕出錯，在一定程度上起到了積極的作用。另外，考核學生的同時也是對教師的教學效果的檢查，因此對教師改進教學也有一定的促進作用。

7.建立實驗項目卡和實驗檔案，為進一步教改提供積累。

實驗檔案的收集，是一個學校教學成果的體現(xiàn)，也是教學經(jīng)驗的積累和進一步改革的基礎(chǔ)，這個思想始終貫穿于我們的教學過程。每個實驗項目建有卡片，每個卡上有實驗目的、原理、操作要點、注意事項、所用的儀器臺套數(shù)，消耗材料的多少等內(nèi)容，即使新手準備實驗也會一目了然。檔案中有教師的預實驗報告，記載著教師的試做過程、心得體會和改進意見，實驗員有準備實驗記錄和開出記錄，實驗設(shè)備記錄本上有使用記錄，教學檔案室存有歷屆學生的實驗報告、綜合大實驗的總結(jié)報告、學生的平時成績記錄、實驗理論考試試卷和總評成績，這些原始材料的積累，為以后的改革提供了很好的參考。

三、總結(jié)經(jīng)驗，深化改革。

通過以上改革，學生認識到了本課程的重要性，大大激發(fā)了他們上好實驗課的熱情；更加牢固地掌握了微生物學的基礎(chǔ)知識和基本概念，具備了從事微生物應(yīng)用和研究所需的基本方法和技能，為后續(xù)課程的學習和將來順利完成畢業(yè)論文提供了有力保障；提高了他們觀察、思考、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了勤奮、嚴謹?shù)膶W風和科學的態(tài)度，為他們將來工作或進一步深造奠定了較好的基礎(chǔ)。

2.深化改革的設(shè)想。

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是充滿競爭的時代，這種競爭的核心是人才的競爭，因此，作為高等教育，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的高質(zhì)量人才是時代的要求，其具體表現(xiàn)在：

（1）具有滿足工作的知識和基本工作能力；

（2）獲得新知識、新技術(shù)的能力；

（3）具備科研創(chuàng)新的基本素質(zhì)和能力。

對照21世紀對人才的需求，我們還有許多工作要做，總結(jié)起來有以下幾點：

（1）進一步加大資金投入，添置與適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的儀器裝備，爭取更多的科研項目，使更多的教師和學生投入進來。

（2）加強教師和實驗技術(shù)人員自身的學習，不斷提高業(yè)務(wù)和技術(shù)水平，將更多的新方法、新技術(shù)介紹給學生，更好地發(fā)揮教師的主導作用。

（3）加大微生物學實驗室對學生的開放程度，包括時間、空間和實驗項目的開放，使學生有更多的機會和自由空間去選擇實踐，進一步提高他們分析問題、解決問題和科技創(chuàng)新的能力。

參考文獻:。

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇五

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇六

文中介紹了大學物理實驗教學改革的具體做法和經(jīng)驗,從實驗教學內(nèi)容,實驗教學模式,實驗評價體式三個方面對傳統(tǒng)的大學物理實驗教學進行了改革的探索.通過精選驗證性實驗,加強綜合性實驗,增加設(shè)計性實驗對教學內(nèi)容進行改革;用開放式教學模式取代傳統(tǒng)的實驗教學模式,并指出實行開放式實驗教學所存在的問題;采用過程評價體系,對學生實驗的'全過程進行評價.探討了通過大學物理實驗教學更好地培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學方法.

作者：胡紫英作者單位：湖南科技學院電子工程與物理系,湖南?永州,425100刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(3)分類號：g420關(guān)鍵詞：大學物理實驗開放式教學過程評價體系

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇七

［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實，教學理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學中，傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學需求，為此，本文以高校鋼琴教學作為出發(fā)點，說明了高校鋼琴教學改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學質(zhì)量給出相關(guān)建議。

自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機，越來越多的學生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學成效、保證教學質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。

鋼琴教學包含兩大類———理論教學和實踐教學，為實現(xiàn)預期計劃，讓學生深入了解鋼琴并學會演奏，一套完整、科學的教學體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態(tài)、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個教學過程中的重中之重。通過對學生進行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學生戒驕戒躁、堅強不屈的學習精神，在音樂長河中體會鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學不僅能幫助學生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

從教師角度來說，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學生掌握鋼琴技能，完善教學體系，使學生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析，鋼琴教學在諸多高校均沒有引起足夠重視，導致當前的教學改革實質(zhì)性不強，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發(fā)展，“復合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學改革也是高校鋼琴教學良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學模式來看高校與中學還是不太相同的，中學通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導式教學法進行教學。這種教學方式?jīng)]有太多的強制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學生迅速進入學習狀態(tài)，另一方面要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學習水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學來講，最好的條件就是“一個老師、一名學生”，或者是一個教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學生的學習成績。從這個角度來看，鋼琴教學改革勢在必行。

(一)沒有滿足學生的差異性需求。

鋼琴教學的專業(yè)性較強，缺乏音樂素質(zhì)的學生是很難真正掌握這門學科的。隨著擴招的不斷進行，生源的增多，學生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學之前缺乏系統(tǒng)性訓練，步入大學后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經(jīng)不是學習鋼琴的最佳時機，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學并沒有考慮到學生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導，有些學生有音樂底子，而有些同學是沒有的，最終會影響到鋼琴教學質(zhì)量。

(二)教材內(nèi)容有待補充。

教材是鋼琴教學的關(guān)鍵所在，實際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學生往往會發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學到的知識與社會需求不符，這樣的學生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設(shè)置教學內(nèi)容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學標準。

(三)教學模式有待完善。

高校鋼琴教學“問題多”的根源就在于教學模式太過傳統(tǒng)，反映在實際教學中，教師通常重視理論教學和技能教學，但是對理念教學不夠重視，許多學生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學工作開展的重要因素。

(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。

雖然近年來藝術(shù)學科所占的比重越來越高，但是相對理工學科來說，鋼琴教學仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學效率不能得到應(yīng)有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應(yīng)該放在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識、技能教學。

態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實際教學中，要求加強資金投入，更新教學器材，盡量讓每個學生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學中還要確保良好的教學環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。

(二)教學手段的創(chuàng)新改進。

其一，彈唱結(jié)合教學法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學法顧名思義就是讓學生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強學生對音樂作品的感知和賞析。現(xiàn)如今教學創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足社會、學生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學法是通過學生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學生的演奏能力越來越強，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學法的應(yīng)用。小班教育手段通過以學生的受教程度來執(zhí)行教學工作，滿足學生的個性化需求，學生與教師就針對性問題進行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學水平的方法。小班教學法要求教師深入了解學生的性格特點和學習情況，然后再制訂科學合理的教學方案，其教學成效意義非凡。比如能力強的學生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學生也逐漸學會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學生在教師循循善誘、耐心輔導的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強了師生情感的同時，也提高了教學成效。此外，高校鋼琴教學更應(yīng)該提倡以人為本的教學理念，在這樣的環(huán)境下，學生是教學主體，教師負責引導、指示，小班教學法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學法應(yīng)用于鋼琴教學之中。鈴木教學法看重樂器的作用，認為樂器是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學生的最大價值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學生品質(zhì)的有效途徑。

(三)培養(yǎng)學生的識譜能力。

識譜教學是鋼琴教學的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今鋼琴教學存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時學生能夠彈準音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細致，部分學生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號、譜號、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認識音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學中，如果學生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學習鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當中，音符長短不一、動靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式。“動”能夠讓“靜”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動與靜節(jié)奏變化的掌握，學生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。

(四)加強現(xiàn)代化技術(shù)利用。

傳統(tǒng)教學通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動力，高校鋼琴教學為了與時俱進更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學所不具備的。眾所周知，音樂教學的評價工作中有一項最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無論是教師還是學生都可以十分容易地獲取教學資源。在具體教學中，任課教師結(jié)合本校實際情況和學生學習情況，成立一個校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學所需的經(jīng)典作品予以展示。學生也可以在移動設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學建設(shè)。并且當代大學生對網(wǎng)絡(luò)依賴性很強，從這一點來看更有利于他們養(yǎng)成自我學習的習慣。

結(jié)語。

綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進行探討，分析了鋼琴教學的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學質(zhì)量給出幾點建議。鋼琴教學的改革并非一朝一夕之事，就當前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學環(huán)境，完善教學體系，讓學生學會鋼琴、了解藝術(shù)。

［參考文獻］。

［4］梁仲暉．高校鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇八

高等師范院校中文系通常會開設(shè)“中國現(xiàn)代文學”、“中國當代文學”兩門課。主要講述中國現(xiàn)當代文學發(fā)生、發(fā)展的歷程、性質(zhì)、成就、特點及其經(jīng)驗教訓，探討并要求學生掌握各時期的文藝運動和文學思潮，研究并要求學生掌握各時期不同流派與不同藝術(shù)風格較有影響的代表作家作品，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。通過教學，一是要讓學生牢固掌握現(xiàn)當代文學的基本知識，二是進一步提高學生對文藝作品進行鑒賞、分析等能力。長期以來，這兩門課程因教學內(nèi)容多、教學課時少，教師要爭分奪秒趕進度等原因，多以教師講授為主，形成“滿堂灌”、“填鴨式”的基本教學模式。此種模式在倡導“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制”的新形勢下已不能適應(yīng)師范生教育的需要，亟須改變。本文結(jié)合筆者所在單位的教學情況，談?wù)勎覀冊谥袊F(xiàn)當代文學教學改革過程中的思考與實踐，以期對同類高校有所助益。

一、更新教學觀念，探索新的教學模式。

就高等師范院校中文專業(yè)的培養(yǎng)目標而言，中國現(xiàn)當代文學的教學改革應(yīng)當明確為中學語文教育服務(wù)的目的。為了培養(yǎng)出具有相當文學感悟力與表達能力的新一代中學語文教師，中國現(xiàn)當代文學的教學改革必須貼近當前的中學語文教育狀況。要想達到這個目標，關(guān)鍵在于更新現(xiàn)有的教學觀念。

首先，要重新確立“教”與“學”的關(guān)系。在傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式中，師生之間較少互動，學生主要是知識的被動接受者，忙于記筆記，沒有獨立思考的時間，而且容易覺得枯燥，從而學習的積極性不高。為激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性，我們倡導“問題式教學模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結(jié)合自己的教學計劃，列出20個左右的選題(如魯迅的當下意義，茅盾與社會剖析小說，巴金與家族文學，老舍與京味小說，沈從文的鄉(xiāng)下人文體等)要求學生去思考，同時開列一些與作家、作品、文藝運動等相關(guān)的書籍和參考資料要求學生去閱讀，在擴大學生的閱讀視野、加深他們對作家作品認識的同時，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。在每一次的授課過程中，要有計劃地留出5分鐘左右的時間，指定1-2位同學闡釋對某一話題的理解與認知。在實施課堂教學時，將基本知識點(如作家的生平與創(chuàng)作概況等)交由學生自主整理，教師著重講述重點與難點(如各個歷史時期的文藝運動、文藝思想論爭的過程和特點、作家的創(chuàng)作風格、作品的主題意蘊等)，而對于某些文藝思想論爭的問題，或?qū)δ承┳髌返脑u價問題，教師應(yīng)組織學生進行充分的討論，并指導學生課后查閱相關(guān)資料，寫成書面作業(yè)。此舉一方面能讓學生獲得獨立分析作品、評論作家的鍛煉機會，另一方面也在有意識地培養(yǎng)和提高學生的思辨能力和寫作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現(xiàn)在知識點的講授和問題的引導、歸納與總結(jié)上，學生作為學習主體的身份得以凸顯，主動參與課堂教學的程度加深，成為課堂教學不可或缺的角色。其次，要改變傳統(tǒng)教學中重視文學史而輕視作品選的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置的`原因，許多高師中文專業(yè)沒有開設(shè)專門的中國現(xiàn)當代文學作品選讀或精讀課程，而文學史的精華正是那些具有經(jīng)典性的優(yōu)秀作家作品，即那些既產(chǎn)生重要影響又具有獨特審美價值的作品。因此，我們在教學中有意簡化對文學現(xiàn)象等的講授，而加強對文學作品的分析。在授課過程中我們堅持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對作家作品刪繁就簡嚴格篩選，將一批具有經(jīng)典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權(quán)威批評家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學實踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫作能力是師范生必須狠抓實練的基本功。因此，在積極加強寫作訓練的同時，我們也非常重視培養(yǎng)學生的文本解讀能力。我們認為，文學作品的分析解讀能力應(yīng)當是語文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語文素養(yǎng)直接關(guān)系到今后中學生的語文水平。對現(xiàn)代文閱讀而言，文本細讀是值得強調(diào)的文學作品分析的基本方法。只有循此路徑進入作品，才能真正領(lǐng)略文學之美與窺探作家幽深的心靈。

二、關(guān)注學術(shù)前沿，及時更新教學內(nèi)容。

中國現(xiàn)當代文學是一個既豐富又活躍的學科，復雜的文學現(xiàn)象與多義的文學作品為后來的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩(wěn)固專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當努力追蹤學科前沿動態(tài)，不斷吸收學科研究的新成果、新思想、新經(jīng)驗，搞好教學內(nèi)容的調(diào)整與更新，使教學內(nèi)容始終保持與時代發(fā)展同步的特點。具體做法主要有三。

首先，將課堂教學與個人的科研相結(jié)合。一堂課的好壞關(guān)鍵在于學術(shù)含金量的高低，學問家不見得是好教師，但優(yōu)秀的高校教師大多是學問家。中國現(xiàn)當代文學并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識地重讀了一些經(jīng)典文學作品如《故鄉(xiāng)》、《生死場》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對之進行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進入作品的一種嘗試，試圖發(fā)現(xiàn)作品長期被遮蔽的意義。比如《故鄉(xiāng)》，長期以來多被人注意的是其“歸鄉(xiāng)——離鄉(xiāng)”模式、知識分子視角以及對鄉(xiāng)土文學的開創(chuàng)意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略。“我”多年在外努力奔走的精神追求面臨著蕓蕓大眾的世俗評判，物質(zhì)層面上的局促無法滿足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛母之心。此外，回鄉(xiāng)自然帶有尋找兒時夢幻的潛意識，但是夢幻被無情地擊碎，從此故鄉(xiāng)再無可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發(fā)心理，即便無路可走依然要去一試的韌性堅持。對于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學效果來看，新穎的教學內(nèi)容令學生耳目一新，大大激發(fā)了他們對探究文學作品的興趣，同時也培養(yǎng)了他們寫作小論文進行爭鳴的意識。其次，關(guān)注學術(shù)研究的熱點。在進行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點的研究中去。對于中國現(xiàn)代文學期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點，借此可以發(fā)現(xiàn)影響文學創(chuàng)作的非文學因素。在我們看來，中國現(xiàn)代文學現(xiàn)代性的一個重要體現(xiàn)就是期刊出版等現(xiàn)代傳媒參與文學生產(chǎn)，這幾年我們開展的研究主要圍繞文學期刊、出版機構(gòu)等現(xiàn)代傳媒而進行，并奉獻出了一批較高質(zhì)量的研究成果。在授課過程中將這些新成果及時地傳遞給學生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國現(xiàn)代文學研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開設(shè)“新世紀文學批評”新課程。中國現(xiàn)當代文學是個沒有時間下限的課程，一直在生長發(fā)展中。如何在課堂教學中體現(xiàn)其“生長性”是值得我們思考的。盡管中國現(xiàn)代文學史上的文學經(jīng)典很多，但學生們往往更喜歡當下的一些新人新作。為提高學生們的閱讀品味，我們特地開設(shè)“新世紀文學批評”新課程，為學生介紹、評述新世紀以來的文學現(xiàn)象以及有代表性的作家作品。為此，我們對一些新作如《秦腔》、《啟蒙時代》、《兄弟》等進行了追蹤評論，為學生提供生動的批評樣本。在授之以“魚”的同時也授之以“漁”。

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教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇九

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教學。

改革的思考”范文，希望對你有參考作用。

實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，“本科教育應(yīng)當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”，而學生時間能力的培養(yǎng)、學生基本技能、方法和相關(guān)知識的訓練就是靠實踐教學來保證的。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。本文試圖分析高校實踐教學存在的主要問題，并針對現(xiàn)有問題提出相應(yīng)的對策。

目前實踐教學基本上都依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習和畢業(yè)實習3個方面。實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實驗課也只是在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行。實驗方式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制，同時還培養(yǎng)了一些不能主動參與實驗的同學提供的方便。在這種模式下，雖然也強調(diào)實驗能力的培養(yǎng)，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導致學生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.1教學方法陳舊。

雖然學校在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。

對實踐教學重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學體現(xiàn)學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充”的認識。認為實踐教學僅是作為理性認識的`驗證而依附于理論教學，學校教育質(zhì)量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習的學時越壓越少。二是由于實踐教學較理論教學難度大而有畏難情緒。實踐教學不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學組織工作較復雜，從實驗設(shè)計、實驗準備到實驗報告批改，特別是野外教學生產(chǎn)實習，除去學生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實習大綱的檢查指導都要詳細安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習單位的關(guān)系。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學。因此，在實驗、實習時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應(yīng)付過關(guān)了事。

針對高校實踐教學中存在的問題，應(yīng)該從以下幾個方面進行努力，從而切實提高實踐教學的效果。

3.1切實轉(zhuǎn)變觀念、提高認識水平。

高校實踐教學不是無關(guān)緊要，不是無足輕重，更不是可有可無。要搞好實踐教學，高校領(lǐng)導和教師必須認真學習教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會黨的教育路線、方針、政策，切實轉(zhuǎn)變觀念，提高深化高等教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性、緊迫性的認識；激發(fā)積極性，迸發(fā)創(chuàng)造性，把實踐教學的各項工作搞好。

3.2完善實踐教學體系，更新實踐教學內(nèi)容。

高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形式，新政策以及科技發(fā)展的新成果制定科學合理的培養(yǎng)方案或者教學計劃，處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，設(shè)置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系。根據(jù)實踐教學需要編寫實驗大綱，實驗教材或者其他指導實踐教學的資料。在實踐教學的過程中，注重按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學內(nèi)容。

3.3加大投入，加強實踐教學設(shè)施建設(shè)。

實踐教學效果的好壞在一定程度上取決于實踐教學設(shè)施的優(yōu)劣。提高實踐教學效果，必須加大投入，加強實踐教學設(shè)施建設(shè)。因此，高校必須加強實驗室建設(shè)，為實踐教學提供良好的硬件條件；高等學校的有關(guān)職能部門要把好關(guān)，要根據(jù)學校的開課情況做好實驗室建設(shè)規(guī)劃，提前落實教學保障的各項措施。要千方百計提高實驗室的利用率，避免資源閑置和浪費；可以通過校校合作等形式，搞好實驗室資源的綜合利用，實現(xiàn)資源共享。同時，通過校企合作，廠校聯(lián)合，學校與地方政府，其他社會組織協(xié)作等形式，建立數(shù)量充足，專業(yè)對口，互利雙贏的校內(nèi)外實習基地，使實習基地成為學生實踐教學的重要平臺。

3.4改進實踐教學的手段和方法、加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。

高校應(yīng)引導教師開展實踐教學的研究，鼓勵教師進行實踐教學手段和方法改革，讓重視實踐教學的觀念深入人心，把重視實踐教學的措施落實到實處。在實踐教學師資的培養(yǎng)上采取切實可行的措施，提高教師實踐教學的質(zhì)量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；給教師提供各種繼續(xù)受教育的機會，為教師了解和吸收新科研成果提供方便；積極創(chuàng)造條件，讓部分教師定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會；改革實踐教學工作量的計算辦法和酬金計算標準，吸引廣大教師尤其是高職稱教師參與指導實踐教學；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作為兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平；聘請企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門實踐能力強的專家與高校教師一起共同擔任學生實踐指導老師，提高實踐教學效果；通過學生參與教師科研或者從事畢業(yè)設(shè)計等形式鍛煉學生的實踐動手能力，同時促進教師指導實踐教學水平的提高。

3.5加強監(jiān)控、建立科學的實踐教學考核評價體系。

針對高校普遍存在的忽視實踐教學監(jiān)控的現(xiàn)象，必須采取切實可行的措施將實踐教學置于有效的監(jiān)控之下。這既是對過去“重理論輕實踐”、“重活動開展輕活動建東”現(xiàn)象和行為的一種校正，也是遵循教育規(guī)律，貫徹“理論聯(lián)系實踐”教學原則的重要體現(xiàn)。重視和加強實踐教學，還應(yīng)該建立一套科學的評價體系。這個體系不是孤立的，而是與理論教學評價體系緊密聯(lián)系在一起。這個體系應(yīng)該正確處理理論教學效果評價與實踐教學效果評價的關(guān)系，也應(yīng)該體現(xiàn)實踐教學評價體系獨特的特點，反映實踐教學評價的一般規(guī)律。

課堂教學改革實踐研究心得體會。

加強高校思想政治教育思考(高校)。

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇十

摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，諸多的高校開設(shè)了會計實踐教學課程，以此培養(yǎng)出具有著豐富會計理論知識，以及良好的操作能力的會計人才。但是根據(jù)目前該門課開設(shè)的教學情況來看，現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改進，其問題主要表現(xiàn)在：課程中所使用的教材、課堂實踐教學這兩個方面，其與學生的實際學習情況、企業(yè)對于會計人才的要求，相差甚遠。因此針對上述存在的問題，高校需要積極的進行課程教學的改革工作，以此促進教學效率和會計專業(yè)人才能力的最大化的提高。

關(guān)鍵詞：高等教育；會計課程；教材；教學。

一、對于如何適應(yīng)實踐發(fā)展的會計專業(yè)教材的思考。

(一)會計教材存在的真實問題。

高校的會計專業(yè)，在進行實踐課程的開設(shè)中，對于教學所用的教材選用上，存在著較多的問題，使得該課程的教學效果不理想，其關(guān)于實踐的科研研究也呈現(xiàn)出停滯不前的局面，不利于學生綜合會計實踐能力的全面提高。其具體的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.會計實踐所用的教材質(zhì)量不高。在該課程的實踐教學中，許多的學校使用的都是本校教師自己編寫的教材，由于教材編撰人員個人能力的欠缺，以及教學實踐經(jīng)驗的缺乏、每個人負責編撰的教材章節(jié)不同，使得該教材的質(zhì)量總體上存在著參差不齊的問題，或者在部分章節(jié)內(nèi)容中，還存在著內(nèi)容的錯誤等問題。同時，目前我國會計專業(yè)的發(fā)展十分的迅速，時常會有會計相關(guān)政策的實時更新發(fā)布，因此高校的會計實踐課程長期使用單一且未能及時更新修訂的教材，這就導致學生在實踐課程中，學習到的知識和相關(guān)處理案例，具有著一定的滯后性。2.教師對于實踐課程教授的重點內(nèi)容把握不清。質(zhì)量較差的教材，流入到會計實踐課程的教學中，雖然在一定程度上，讓學生對于該科目的實踐相關(guān)內(nèi)容，有了一定的了解和認識，但是教師在課程教學中，多是對書中的內(nèi)容，進行了照本宣科的教授，并未對整本書的主要內(nèi)容進行提前的了解，因此在教學中，出現(xiàn)了學生學習的內(nèi)容無重點，或者是學習的內(nèi)容，與本專業(yè)的實踐相差太多，以及內(nèi)容的重復性教授的問題。最終使得培養(yǎng)出的會計專業(yè)的學生，實踐知識存在著較多的盲點和遺漏點。3.實踐課程教授后無配套的實踐練習。學生結(jié)合教材學習了相關(guān)的知識之后，如果不及時進行知識的配套實踐練習，將會使得學生的知識遺忘速度加快，無法形成一套完整的會計實踐知識體系。同時，部分教師讓學生在實踐練習中，選取了與教授知識聯(lián)系不緊密的配套練習，這就可能導致學生在實踐練習的時候，對于不重要的知識進行了大量的練習，實踐能力缺乏有效的訓練和提高，最終使得學生在處理實際問題時，困難重重。

(二)針對上述問題的解決辦法。

針對教材方面存在的問題，首先需要高校的會計專業(yè)，對于該門實踐課程加強重視，并進行改革。及時發(fā)現(xiàn)教學中，存在著的多種有關(guān)于教材的問題，以此在結(jié)合企業(yè)需要，以及會計實踐性人才培養(yǎng)的目標基礎(chǔ)上，對所使用的教材質(zhì)量，進行重點的把握，選用高質(zhì)量的實踐類會計教材，為學生進行高質(zhì)量的授課。其次，會計專業(yè)的教師，除了需要在課程上，對學生進行知識的教授外，還需要在課下，對本專業(yè)購書的計劃，提出合理的建議，并且結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，積極的做好備課工作，對于每節(jié)課的重點教授內(nèi)容，提前找出來，提前給學生安排預習任務(wù)，以此使得學生可以對教授的內(nèi)容感興趣，可以在課堂上積極的配合教師的教學內(nèi)容進行學習。教師還需要積極的學習目前最新的會計相關(guān)政策，并在課堂上，對學生進行更新講解，使得學生對該類知識前沿性的內(nèi)容，有著及時的認識和了解。最后，在教材的改革中，教師需要結(jié)合使用的教材，選取最新的實踐練習圖書，以此讓學生在學習了知識之后，可以及時的進行相關(guān)知識的練習和記憶。

1.會計模擬實踐練習的設(shè)計不佳。在許多高校的該課程的實踐教學中，教師多為剛從學校畢業(yè)的學生，因此缺乏實踐教學的經(jīng)驗，且部分學校對于實踐教學不重視，相應(yīng)的也對教師該能力的具備與否情況不重視。使得當前的實踐設(shè)計教學，存在著許多問題。在模擬學習的整個指導學習的過程當中，如果教師沒有將問題集中起來進行講解，只是針對一些學生提出的問題，進行指導的話，就會形成不注重操作實際規(guī)范性的情況。如果這些問題得不到相應(yīng)的糾正，那么實踐教學質(zhì)量難以提高。2.實踐教學的基礎(chǔ)設(shè)施不完善。由于一些學校對會計專業(yè)實踐課程不夠重視，其對于該課程的開設(shè)，給予的經(jīng)費投入、技術(shù)投入較少，以此使得該項實踐工作的開展，缺乏良好的教學環(huán)境，以及實踐所需的教學基礎(chǔ)設(shè)施。例如，目前許多的學校缺乏會計手工實驗室、會計電算化實驗室等實踐場所，以及未購買會計模擬練習的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以此使得學生的能力無法有效的得到實踐和鍛煉。3.實踐模擬練習所用的材料缺乏科學性和完整性。在實踐教學中，使用的模擬練習資料，雖然是從公司購買的，但是在具體的操作中，學校僅僅是購買了部分的材料，且對于材料沒有進行側(cè)重點的選取，完全是照搬公司的會計事務(wù)處理的資料，讓學生自行進行模擬練習，導致了這些資料顯得十分粗糙，缺乏在某一方面的真實代表性。同時，教師在教學中，僅是結(jié)合上述材料，對學生進行了模擬教學，忽略了會計監(jiān)督方面的一些問題，因此存在著教學的不完善性。

（二）針對上述問題的改革舉措。

1.構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的會計實踐教學師資隊伍。在理論方面，應(yīng)該把實踐作為教師教學的指導思想。構(gòu)建從年齡層面、師資力量、研究能力等方面都十分突出的教師業(yè)務(wù)的專業(yè)師資隊伍，以此使得該專業(yè)的學生可以接受到高質(zhì)量的會計實踐教學輔導。同時，學校還可以指定教學的激勵制度，激發(fā)教師的工作積極性，讓教師以飽滿的熱情進行實踐性的教學，設(shè)計出合理的實踐設(shè)計練習內(nèi)容。2.轉(zhuǎn)變觀念,在教學硬件設(shè)施方面加大投入。積極的進行教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，以此使得學生可以在實際的教學中，充分的鍛煉自己的能力，使得學生在實踐中，可以學習到會計這一學科的一些新理論，新知識，也能夠貼合時代的需求把握新動態(tài)。同時也能夠?qū)W習到相當一部分的有代表意義的與現(xiàn)實結(jié)合起來的案例，并且能夠通過這些案例，使學生提高真正解決問題的能力。3.提高對實踐教學材料的合理選擇。在高校實踐教學過程中，優(yōu)秀的實踐模擬材料，是教學實踐的基礎(chǔ)。因此，在材料的選取中應(yīng)注意以下內(nèi)容：（1）模擬材料要具有公司的代表性，并與實踐業(yè)務(wù)相結(jié)合，聯(lián)系生活例子，提升學生解決問題的能力；（2）材料內(nèi)容要新穎，體現(xiàn)最新知識，與時俱進，結(jié)合當下的發(fā)展趨勢，以及學科的最新研究成果。此外，會計專業(yè)教師在實踐課程的改革中，還需要充分的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，進行教學方法的改進，改變傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學生在下面聽的模式，可以充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息化教學手段的重要作用，在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對學生進行實踐案例的教學，以及練習。在實踐課程的教授中，高校還可以積極的聯(lián)系一些大型的公司，與其進行校企合作，以此使得學生在課程學習結(jié)束后，直接到企業(yè)的會計事務(wù)處理部門，進行實踐的具體操作，使實踐能力得到提高。

參考文獻。

[1]陳艷,穆蕊.現(xiàn)代會計教學方法探索[j].東北財經(jīng)大學學報,20xx(6):109-111.[2]熊守春.提高會計實踐教學質(zhì)量的思考[j].財會通訊,20xx(12):81.

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇十一

實踐教育培訓是一種重要的學習形式，通過實際操作和自主探索，可以提高我們的實踐能力和解決問題的能力。在過去的一段時間里，我參加了一項實踐教育培訓，通過這次培訓，我深刻地體會到了實踐教育的重要性和價值。在此，我將分享我在培訓過程中的體會和心得。

實踐教育是將理論知識應(yīng)用到實際生活中的一種學習方式。通過實踐，我們不僅可以鞏固和運用所學的理論知識，還能夠培養(yǎng)和提高實踐能力和實際操作的技能。在實踐教育中，我們能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。實踐教育為我們提供了一個鍛煉和展示自己的機會，讓我們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。

這次實踐教育培訓中，我參加了一系列的實踐活動和訓練課程。這些活動包括團隊合作、實地考察、模擬演練等，旨在提高我們的實踐能力和解決問題的能力。在團隊合作中，我學會了與他人合作，有效地分工合作，實現(xiàn)團隊的共同目標。在實地考察中，我親身感受到了真實的情境，并且通過與實踐對象的交流和觀察，加深了對知識的理解和運用。在模擬演練中，我能夠在虛擬的情境下進行實踐操作，提高自己的操作技能和實踐能力。

通過這次實踐教育培訓，我受益良多。首先，我從實踐中學到了更多的知識和技能。通過親身實踐，我對所學知識有了更深刻的理解和應(yīng)用能力。其次，我在實踐中培養(yǎng)了與他人合作的能力。在團隊合作中，我學會了傾聽他人的意見和建議，也學會了與他人協(xié)商和解決問題。再次，我在實踐中培養(yǎng)了解決問題的能力。通過實地考察和模擬演練，我學會了分析問題、解決問題，并提出有效的解決方案。最后，實踐教育培訓還提高了我的自信心和自我認知。通過參與實踐活動，我更加清楚地認識到自己的優(yōu)點和不足，并且懂得如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢和克服自己的不足。

第五段：總結(jié)與展望。

通過這次實踐教育培訓，我深刻地理解到了實踐教育的重要性和價值。實踐教育不僅是一種學習方式，更是一種培養(yǎng)能力和解決問題的途徑。通過親身實踐和積極參與，我們可以更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)和提高實踐能力和實際操作的技能。未來，我將繼續(xù)積極參與實踐教育，不斷提升自己的實踐能力和解決問題的能力，為實現(xiàn)個人價值和社會發(fā)展做出更大的貢獻。

以上就是我在參加實踐教育培訓過程中的體會和心得。通過實踐，我不僅提高了自己的能力，還更加了解了實踐教育的重要性和價值。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)注重實踐，不斷提升自己的實踐能力和解決問題的能力，為自己和社會做出更大的貢獻。

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇十二

摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質(zhì)量意義重大。

訓練，是課程教學質(zhì)量的基本保證。在傳統(tǒng)教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質(zhì)量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。

從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應(yīng)用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質(zhì)量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設(shè)置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設(shè)置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統(tǒng)的鋼琴訓練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內(nèi)容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓練、復調(diào)音樂以及曲目訓練等內(nèi)容，鋼琴訓練內(nèi)容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內(nèi)容。

針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應(yīng)該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：

（一）訓練課程設(shè)置多元化。

在高校鋼琴訓練課程設(shè)置時，應(yīng)該根據(jù)同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質(zhì)，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設(shè)置方式。推動高校鋼琴訓練課程設(shè)置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設(shè)施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內(nèi)應(yīng)安排不同的訓練內(nèi)容，避免教學內(nèi)容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術(shù)時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質(zhì)量與效率。

（二）鋼琴訓練方式多元化。

鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。

1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎(chǔ)，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內(nèi)容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。

2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現(xiàn)多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內(nèi)外各種鋼琴比賽，提供關(guān)鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）訓練評價方式多元化。

推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現(xiàn)多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應(yīng)合理構(gòu)建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據(jù)與標準，訓練評價體系構(gòu)建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應(yīng)結(jié)合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構(gòu)建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應(yīng)該由鋼琴學科領(lǐng)導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構(gòu)成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應(yīng)該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內(nèi)容。

[參考文獻]。

[2]陸銘.高校鋼琴教學的多元化發(fā)展分析[j].音樂時空,2014,17:73+92.

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇十三

心理是一面反映個人綜合狀態(tài)的鏡子，也是高效學習的關(guān)鍵。鋼琴演奏也不例外，擁有良好的心態(tài)可以幫助演奏者順利地完成一場成功的鋼琴表演。在當今擁有鋼琴專業(yè)的高校中，學生已經(jīng)接觸到了許多鋼琴演奏技術(shù)上的訓練，然而這對于成為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏家來說是遠遠不夠的。有很多長期練習、技術(shù)嫻熟的鋼琴演奏者在舞臺上總會出現(xiàn)不同程度的焦慮、緊張，表演效果也會因此大打折扣。影響演奏者心理狀態(tài)的因素是多方面的，要綜合分析并采取科學的措施提高演奏者的心理素質(zhì)，為演奏的完美進行保駕護航。

一、分析因素，把握學生心理特點。

影響大學生鋼琴演奏心理的因素有內(nèi)因和外因，內(nèi)因是指學生自身的學習方式，外因則是指演奏的曲目、演奏環(huán)境等。

（一）學習方式。演奏鋼琴曲是需要身體和大腦同時工作的，在反復的練習下，身體和大腦都可以進入自動化的狀態(tài)，無需演奏者刻意地控制，便可以行云流水般完成一首曲子的彈奏。想要保持這種自動化的狀態(tài)，就需要一個清醒的大腦，在有覺察的情況下，完成身體和心靈的相互配合。然而對于還沒有熟練控制演奏自動化的學生來說，往往彈著彈著就串了譜子，音樂也比較死板，其中沒有藝術(shù)情感的體現(xiàn)。

（二）演奏曲目。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，想要成功完成一場演奏，需要不斷刻苦練習。一開始練習曲目的學生非常容易產(chǎn)生緊張的心理，無法合理地將注意力分配在譜子和彈奏上，常常顧此失彼。經(jīng)過大量的練習后，學生才能做到熟練掌握演奏技巧，有條不紊，達到和諧、穩(wěn)定的演奏狀態(tài)。但由于有的曲目難度比較大，學生在一開始練習時就很吃力，有時盡管經(jīng)歷了長期的訓練也無法達到爐火純青的地步。因此，如果學生在實際演奏中遇到難度比較大的曲目，很可能產(chǎn)生緊張心理，影響自身真實水平的發(fā)揮。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)造良好演奏氛圍。

任何成功都需要持之以恒的練習，而日復一日的刻苦其動力來源于源源不斷的興趣，因此教師要幫助學生保持對鋼琴的熱愛以及對自己的信心。在教學過程中，教師可以在練習之余給學生們講一些國內(nèi)外有名的鋼琴家的故事，讓學生了解這些鋼琴大家成名的心路歷程，以及這些演奏家在出現(xiàn)緊急情況時是怎樣面對和處理的。同時，教師還要注重引導學生欣賞鋼琴之美，在彈奏時和作者想要體現(xiàn)的情感形成共鳴，在學習的過程中對鋼琴產(chǎn)生新的認識，從而使學生不斷地保持對鋼琴的熱情和興趣。此外，教師還要注意鋼琴教學中的勞逸結(jié)合，可以在練習之余為學生放一些著名的鋼琴曲，這樣不僅可以讓學生放松練習所帶來的疲憊，還可以讓學生在此過程中和曲目形成共鳴，在接下來的彈奏中加入新的認識。此外，教師不要吝惜自己的鼓勵和稱贊。尤其是那些練習有困難的學生，教師要根據(jù)學生特點選擇最適合他們的教學方法，積極幫助他們緩解心理上的壓力，讓學生們在良好的學習氛圍中充分發(fā)揮自己對鋼琴的熱情。

三、開設(shè)課程，幫助學生端正態(tài)度。

擁有良好的演奏心理是成功進行鋼琴彈奏的關(guān)鍵，對此，鋼琴課程的任課教師要引起一定的重視，教學中可以通過開設(shè)心理課程來幫助學生們解壓，更好地控制自己的彈奏心理。人的氣質(zhì)類型可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，教師可以針對不同類型的人采取不同的教學方法，比如對于多血質(zhì)的學生，教師在發(fā)揮學生活潑熱情的一面時也要注重培養(yǎng)他們細致、專一的品格，對于抑郁質(zhì)的學生，教師要注意培養(yǎng)學生的果敢以及通過音樂進行表達的能力。同時，教師還要引導學生正確地認識自己，在缺點面前不要自卑氣餒，在優(yōu)點面前不要盲目自信。此外，教師還應(yīng)做到以下幾點來幫助學生形成良好的心理素質(zhì)。

（一）引導學生積極和身邊的老師、同學進行交流，可以將自己練習的心得體會與大家分享，主動地幫自己排解壓力。

（二）通過科學的練習幫助學生在演奏時集中自己的注意力。

（三）鼓勵本班學生在課余多參加音樂會、音樂節(jié)等活動，在放松的同時也可以提高自己對鋼琴的感知以及藝術(shù)鑒賞能力。在當今教育的發(fā)展下，高校鋼琴教育也有了嶄新的進展。如若要取得更理想的成效，教師不僅要教授學生演奏鋼琴的技術(shù)，還應(yīng)通過科學的方法幫助學生形成良好的演奏心理，做到身體和心靈上的統(tǒng)一，完美地將自己的藝術(shù)情感通過嫻熟而流暢的鋼琴演奏傳達給聽眾。

參考文獻：

[3]李珊珊.心理訓練在鋼琴演奏及教學中的重要性[j].北方音樂,2016,(3):58.

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇十四

高校鋼琴教學是培養(yǎng)學生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學生音樂潛能、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學改革還是存在了一些問題，因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，更應(yīng)該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現(xiàn)高校鋼琴教學的目標。

素質(zhì)教育對學生提出了更高的要求，要求學生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，當然這對高校鋼琴教學改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學中出現(xiàn)了以下問題：

1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，造成在教學內(nèi)容上枯燥乏味，學生學習的積極性不高；還有一些老師可能就會將學習重點放在理論知識上，而忽視了對學生樂感的培養(yǎng)，影響學生主動性的發(fā)揮，學習熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學存在一些偏差，教學觀念落后，具有較大的功利性，只關(guān)注利益，而忽視了學生的真實體驗和需求。

2.教學方式單一。當前高校的鋼琴教學存在教學方式和教學內(nèi)容不平衡的問題，教師側(cè)重于培養(yǎng)了學生的演奏技術(shù)而忽視了對學生樂感、理解作品的能力上，造成學生空有其表，另外在實際的教學過程中，教學方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學方式將學生的積極性充分調(diào)動起來，使學生對學習產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學生對學習鋼琴的興趣。3.教師指導存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學之外，還需要教師的輔導。輔導的方法如果得當，時間及時，會讓學生有很大的進步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學中，教師的輔導還是不能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。一方面，學生由于對老師輔導有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學生，由于一些教師比較嚴厲，會讓學生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過輔導解決問題。

1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學質(zhì)量的高低，也是高校鋼琴教學改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎(chǔ)知識要求教師在對學生進行鋼琴教學時，要知道教學目標，教學重難點，以及獨立解決教學問題的能力，有針對性的對學生實施教學；其次，專業(yè)技能要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身的鋼琴教學水平，開展一些相關(guān)的學習活動來激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，在鋼琴教學中要對學生認真負責，與學生建立良好的師生關(guān)系，給學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。

2.教學方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標來開展教學設(shè)計，有效地將技巧與情感充分結(jié)合，對知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)整理；其次，教師還要讓學生學會獨立思考，讓學生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應(yīng)該加強鋼琴在其他學科的應(yīng)用，雖然鋼琴是一門獨奏性強的樂器，但是這也會對學生的學習帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學生的合作意識。例如，讓學生為聲樂或者是舞蹈進行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。

3.開展多媒體教學。隨著科學技術(shù)的進步，高校鋼琴教學也應(yīng)該將多媒體技術(shù)融入到課堂中。因為，鋼琴教學由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術(shù)就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學可以豐富學生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結(jié)合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學還可以解決一些教學難題，例如，教師在給學生們讓學生進行指法練習時，可以播放相應(yīng)的視頻向?qū)W生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復播放、調(diào)節(jié)速度，讓學生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學生對音樂的感知由抽象變得具體。

4.結(jié)合其他科目進行教學。大學生的思維活躍，在鋼琴教學中，高校教師應(yīng)該對知識進行相應(yīng)的擴充。因為，每門學科都是與其他學科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學，才是有情感的教學。例如，在學習《藍色多瑙河》時，教師就應(yīng)該讓學生對作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂思想告訴學生，讓學生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當時的心境或是社會環(huán)境，讓學生更好的理解其中的思想感情。

三、結(jié)束語。

綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學生的需求，提升高校鋼琴教學的質(zhì)量，推動我國的素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。

參考文獻：

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇十五

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和教育的普及，教育培訓班成為了許多家庭尋求提升孩子學業(yè)成績的一種方式。我也在去年參加了一家知名教育培訓機構(gòu)的數(shù)學培訓班，并且在實踐中得到了一些寶貴的體會。本文將以此為主題，分享我對于教育培訓班實踐的心得體會。

首先，教育培訓班可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境。在學校里，大班級的教學往往難以滿足每個學生的個別需求。而在教育培訓班中，學生可以得到更多的關(guān)注和指導。老師會根據(jù)每個學生的實際情況制定個性化的學習計劃，并且及時糾正學生在學習中的問題，幫助學生提高學習能力。此外，教育培訓班還提供了一個相對安靜、專注的學習氛圍，學生可以更容易地集中注意力，提高學習效率。

其次，教育培訓班可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法。在傳統(tǒng)學校教育中，學生往往缺乏系統(tǒng)的學習方法指導，導致學習狀況不穩(wěn)定。而教育培訓班中，老師會教授學生一些學習技巧和方法，幫助學生建立起科學的學習體系。我在培訓班中學到了一些記憶技巧和問題解決的方法，這些方法對我的學習起到了極大的幫助。同時，培訓班還有課后作業(yè)檢查和考試模擬等形式，促使學生養(yǎng)成有規(guī)律、有計劃地學習的習慣。

第三，教育培訓班還可以提供學生與朋友互動的機會，培養(yǎng)學生的社交能力。在傳統(tǒng)學校教育中，學生之間的溝通機會有限，大多數(shù)時間都是在課堂上傾聽老師的講解。而在培訓班中，學生可以與同齡人交流、合作、競爭，相互之間可以互相促進。我在培訓班中結(jié)交到了許多志同道合的朋友，我們經(jīng)常在課后一起討論問題、做作業(yè)，這不僅幫助我更好地理解了知識，也鍛煉了我的表達和思維能力。

然而，雖然教育培訓班有諸多優(yōu)勢，但也存在一些問題需要我們關(guān)注。首先是培訓班的費用問題。一些家庭可能由于經(jīng)濟原因無法負擔得起高昂的培訓費用，這將使孩子失去了接受專業(yè)幫助和培養(yǎng)良好學習習慣的機會。其次，培訓班也有可能讓學生過度依賴他人，缺乏自主學習能力。有些學生可能會將教育培訓班視為替代學校的地方，只會機械地聽從老師的指導，缺乏自主思考和探索的精神。最后，培訓班的教育內(nèi)容和方法也需要進一步完善。有些培訓班過于注重應(yīng)試技巧和理論，忽略了學生的實際需求和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，教育培訓班在提高學生學習能力、培養(yǎng)學習習慣和社交能力等方面具有一定的優(yōu)勢。然而，我們也應(yīng)該看到其存在的問題，并積極探索創(chuàng)新的教育方法。只有充分發(fā)揮教育培訓班的優(yōu)勢，彌補其不足，才能更好地幫助學生提高學習能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇十六

在現(xiàn)代社會，知識的更新?lián)Q代如此迅猛，僅靠傳統(tǒng)的理論教育已不可能跟上時代的步伐。面對激烈的就業(yè)競爭，實踐教育培訓成為一個讓人無法忽視的關(guān)鍵課題。近期我參加了一次實踐教育培訓，這次經(jīng)歷使我對實踐教育培訓有了更加深入的了解。在這篇文章中，我將分享我在實踐教育培訓中的心得體會。

在實踐教育培訓中，我第一次真切地感受到了實踐能力的重要性。傳統(tǒng)的課堂教育雖然能夠教會我們理論知識，但面對實際問題時我們往往束手無策。然而，通過實踐教育培訓，我們得到了機會親自動手解決問題，從而提高了實踐能力。我還意識到，實踐教育培訓能夠幫助我們培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神，這些都是在傳統(tǒng)的理論培訓中很難獲得的。

在實踐教育培訓中，我深刻地體會到了實踐與理論的結(jié)合帶來的巨大價值。實踐教育培訓通過讓我們親身參與實際操作，加深了我們對理論知識的理解。例如，在學習項目管理時，我們不僅僅是聽老師講授理論知識，更是通過模擬項目管理的實踐活動，親自體驗到項目管理中的種種挑戰(zhàn)與困難。這樣的實踐讓我們更加明白項目管理的本質(zhì)，并將理論應(yīng)用到實踐中，從而使我們的學習變得更加深入和實用。

通過實踐教育培訓，我意識到個人發(fā)展的重要性，它不僅僅是為了在職場中獲得競爭力，也是為了提升自我價值。在培訓過程中，我遇到了各種問題和困難，但通過努力和團隊協(xié)作，我逐漸克服了困難，取得了成功。這些經(jīng)歷不僅增強了我的自信心，也使我更加清楚自己的優(yōu)勢和不足。通過實踐教育培訓，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并為個人發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

第五段：對未來進行展望。

通過這次實踐教育培訓，我對未來的職業(yè)發(fā)展有了更加明確的目標和規(guī)劃。我意識到只有不斷學習和實踐，才能不斷進步。我將積極參與各種實踐項目，不僅僅是為了獲得實踐經(jīng)驗，更是為了提升自己的實踐能力和解決問題的能力。我相信，通過持續(xù)的實踐教育培訓，我將能夠在職業(yè)發(fā)展中取得更大的突破和成功。

結(jié)尾：

通過實踐教育培訓，我深刻地認識到實踐教育培訓的重要性和價值。實踐能力的提升不僅可以增強個人競爭力，更可以為社會發(fā)展做出貢獻。我相信，實踐教育培訓將在未來的教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來越重要的作用，為人才培養(yǎng)提供更多的機會和平臺。我期待著未來更多的實踐教育培訓，為自己的發(fā)展進步繼續(xù)努力。

教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇十七

我國高校鋼琴教學起步較晚，教學體系還未完善，在教學過程中依然存在很多問題，需要進行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時期高校鋼琴教學的需求，全面提高鋼琴教學水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學方式進行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

雖然我國高校鋼琴教學方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學模式影響力巨大，并沒有從基礎(chǔ)上進行改革，因此教學方式改革道路依舊十分遙遠。高校鋼琴教學方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學互動與探討；重機械化訓練、輕創(chuàng)新性教學方法應(yīng)用。因此造成部分同學學習熱情不高，學習效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術(shù)市場的需求。而且，教師在教學中存在不分層次的教學現(xiàn)象，做不到因材施教，學生個性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學生學習的主體性地位。教學方式的單一化也無法激起學生學習的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學現(xiàn)狀，改變“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學方式，讓學生成為學習的主人，達到“想學、能學、愛學、會學”的要求。通過多樣化的教學方式，豐富高校鋼琴教學內(nèi)容，提高學校課堂教學效果，使學生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。

二、教學方式拓展的思考與實踐。

采用多種教學方法，豐富教學形式。高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的教學要求，應(yīng)采用新型的教學方式，來達到教學的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學法。在鋼琴教學中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂表達形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學法，在教學過程中引導學生養(yǎng)成邊彈邊唱的學習習慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學生的鋼琴演奏能力，也能提高學生的試唱水平。讓學生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準與彈奏完美結(jié)合起來，從而達到良好的學習效果，培養(yǎng)良好的學習習慣。除了“邊彈邊唱”教學法以外，還有鈴木教學法。鈴木教學法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀開發(fā)與推廣的音樂教學法及教育哲學。鈴木認為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學過程中最大限度地激發(fā)學生學習樂器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學法不僅能夠使學生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學生形成健康的人格。

三、理解音樂的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。

目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達國家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認識，缺乏對音樂本質(zhì)的認同感。學生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質(zhì)上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學習的興趣。在鋼琴音樂的教學中，應(yīng)該重視對音樂本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學中，加強對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當時演奏的心境與情感，學生的學習激情才會得到充分釋放。

四、健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。

為了使學生更好地適應(yīng)市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學生自身的發(fā)展狀況來制定教學內(nèi)容與計劃，因材施教，通過對不同學生情況的分析，制定不同的教學內(nèi)容，在以后的鋼琴教學安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學理念，在教學實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進教學模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學生這就是鋼琴學習，是很難達到好的學習效果的，也束縛了學生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現(xiàn)音樂的情感本質(zhì)，讓學生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。

五、加強教師的引導作用。

在鋼琴教學課堂中，要想使學生取得進步，學習到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導。學生最初學習時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學生的“燈塔”，指引著他們前進。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎(chǔ)，同時不斷地創(chuàng)新教學理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學以及學生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學質(zhì)量，同時教師應(yīng)該與學生保持和諧的互動關(guān)系，通過與學生講述自身經(jīng)歷和對鋼琴作品的心得理解，使學生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學，能夠加強學生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強自身的引導作用，鼓勵學生進行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學生掌握鋼琴藝術(shù)的風格，以及了解音樂的表現(xiàn)力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學生解決學習中的難點，找到適合他們的方式，來加強對鋼琴演奏的理解。通過對每個學生自身特點的總結(jié)，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進行獨立的思考與感悟。在教學過程中，首先讓學生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學習中，這樣就能夠慢慢取得學習上的進步。

六、結(jié)語。

我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學生的個性特點，分層次進行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經(jīng)驗和模式，加強對音樂教學的探究與摸索，重視學生未來發(fā)展要求，為我國藝術(shù)事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。

參考文獻：

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教育培訓師的教學改革實踐（專業(yè)18篇）篇十八

近年來，隨著社會的快速發(fā)展和課堂教育的不足，越來越多的家長和學生開始參加各種教育培訓班來提高自己的學習能力。個人在參加一家名為“知識海洋”的輔導班后，深感教育培訓班的實踐對于學生的學習能力和自我發(fā)展具有重要意義。在這次實踐中，我學到了很多知識、提高了自己的學習能力，并且也結(jié)交了許多志同道合的朋友。下面，我將以我的實踐心得為線索，分為五個段落，來詳細述說我在教育培訓班中的收獲和感受。

第一段：選擇培訓班的動機。

作為一名高中生，我選擇參加教育培訓班的主要動機是提高自己的學習能力。在日常學校教育中，由于教師資源的有限性和學科知識的廣泛性，老師難以為每一個學生提供個性化的教學服務(wù)。而教育培訓班則能夠根據(jù)學生的特長和需求，為其量身定制相應(yīng)的學習計劃和輔導內(nèi)容。因此，我參加了這家“知識海洋”培訓班，希望借助這個平臺，更好地提高自己的學習成績。

第二段：實際收獲。

在這家培訓班的學習過程中，我獲益良多。首先，我通過課堂講解和專題強化訓練，系統(tǒng)復習了歷史、化學等各學科的知識點。這不僅增強了我的學習能力，也為我的考試取得了顯著的效果。其次，培訓班中的模擬考試讓我更好地了解自己的水平和差距，并有針對性地進行進一步的復習和提高。此外，培訓班還給我提供了大量的作業(yè)和題目，這使我在課余時間能夠更加深入地鞏固和運用所學知識。總而言之，通過這次實踐，我不僅提高了學習成績，也培養(yǎng)了自律和解決問題的能力。

第三段：交流互動的重要性。

不僅僅是學習知識，我在這次實踐中還非常重視與老師和同學的互動交流。在培訓班的課堂上，老師們不僅授課生動有趣，而且很愿意與學生進行深入的互動。他們關(guān)心學生的學習情況，耐心解答學生的問題，并在教學中不斷鼓勵、激勵我們。與此同時，我也通過和同學們的互動交流，結(jié)交了許多志同道合的朋友。互相鼓勵、互相學習，使得大家在學習過程中更加積極，也使得學習變得更加有趣和愉快。

第四段：掌握自主學習能力。

在這次實踐中，我深刻體會到了自主學習的重要性。在培訓班的學習過程中，老師們雖然會給予我們?nèi)娴闹R和學習方法，但最終能否取得好的成績還是依賴學生自己的努力。只有學生主動參與課堂，積極完成作業(yè)，不斷反思和總結(jié)，才能真正掌握所學知識，并提高自己的學習能力。教育培訓班給予我們的是一個提升自己的平臺，但要實現(xiàn)自身價值，還需要不斷努力和自我完善。

第五段：學以致用，實踐運用知識。

最后，我認識到學習是為了能在實踐中運用所學。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)只有通過將理論知識與實際問題相結(jié)合，才能夠更好地理解和掌握知識。因此，我在課后就會積極嘗試運用所學知識并討論問題，將知識落地，并將思維能力延伸到更廣泛的領(lǐng)域。這樣做不僅能夠鞏固所學知識，也能夠提升解決問題的能力，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)起來，教育培訓班實踐對于學生的學習能力和自我發(fā)展具有重要意義。通過我的實踐經(jīng)歷，我認識到教育培訓班不僅能夠提高學習成績，還能夠培養(yǎng)自律和解決問題的能力。同時，在教育培訓班中，與老師和同學的積極互動交流也對我產(chǎn)生了積極影響。更重要的是，通過自主學習和實踐運用所學知識，我意識到學習是為了將來能夠更好地應(yīng)用和發(fā)展。因此，我鼓勵更多的同學參加教育培訓班，以提高自己的學習能力和個人發(fā)展。（1200字）。