我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

生命教育看法 生命安全教育班會的心得體會篇一

安全工作以人為本是我們廣東中煙的安全管理理念。安全生產不僅僅是對自我、家人負責，更是對員工、企業、社會負責。"發展決不能以人的生命為代價，這是一條不可逾越的紅線。"是的，企業、社會如果沒有了安全保障，那還談什么發展？每一次安全事故的發生，都揪人心弦，都給親人朋友留下永遠的痛。

"安全重于泰山，生命高于一切！"這是企業安全生產的第一法則，沒有安全意識的企業，是一個危機四伏的企業。僅有"關愛生命，安全生產"，企業才能健康發展，基業常青！安全，是我們廣東中煙永恒的主題，是一切工作的真諦。

經過安全生產培訓課，我有了以下關于安全生產的體會和認識：

1、在安全制度上下功夫，要建立和健全安全生產規章制度和安全生產監督體系，具體到每個細節。

2、每位員工在上崗前都要學習企業的安全生產制度，進行相應的安全培訓，并對其進行考核。

3、定期進行安全文化教育，增加員工的安全生產知識和增強員工的自我安全防范意識；認真貫徹、執行國家和地方政府有關安全生產的方針、政策、法律法規，以及上級有關的安全生產管理制度，及時去研究解決或審批有關安全生產中的重大問題，并按規定提取安全經費，保障安全設施及時到位，切實解決安全技術問題。

4、全面落實安全生產職責制。企業安全負責人要切實履行自我的職責義務，完善各級領導，各職能部門的安全職責，并將安全職責和工作目標層層傳遞下去，直至每一位崗位員工。

5、加大執行力度。抓安全生產工作，必須注重執行本事建設，嚴格按照公司規章制度和崗位操作規程辦事，養成尊重科學規律，反對違章蠻干的好習慣，養成令行禁止、雷厲風行，執行力度一絲不茍、完成工作精益求精的好作風。同時，還要培養各級管理人員事事從嚴、事事過細的良好工作作風、及時發現和修復安全漏洞，識別生產現場存在的各類風險，落實各項防范措施，強化危機和風險意識。

6、要想真正實現安全生產，最重要的是員工主動理解安全教育，從心里認可安全教育，主動學習安全生產知識。僅有這樣，企業制定的安全制度、做的安全教育和安全管理工作才能真正發揮它們的作用。

作為一名新入職的員工，我深知自我肩上安全職責的重大，我期望經過日后的努力，能為廣東中煙的安全生產貢獻自我的一份力量。

生命教育看法 生命安全教育班會的心得體會篇二

家是孩子們主要的活動場所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會使孩子產生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅會疏遠孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會出現偏激行為現象。給孩子一個安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛，和睦相處。在這方面，我們是以實際行動讓女兒感受到了親情的溫暖。

女兒從3周歲起上幼兒園,步入正規的教育系統，我們要為她的人生的第一步打好基礎，在生活的點點滴滴中培養她一些優良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當代獨生子女的通病。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實際行動，讓她知道尊敬長輩的道理;告訴她幫助別人是件很開心的事，讓她知道應該助人為樂;在和小伙伴之間嬉戲時要相互謙讓等等。閑暇時，常和女兒做連句的游戲，我說上句：“妹妹摔倒了。”女兒連下句：“我馬上把她扶起來。”……樂此不疲。

成人對孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會養成良好的行為習慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。有些家長望子成龍，學習上不斷加大壓力，生活上關懷備至，卻將良好行為習慣置之腦后，聽之任之。我認為孩子愛勞動良好習慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動，不僅能夠培養孩子的勞動習慣和勤勞的品德，而且可以培養孩子的獨立性、責任感、自信心、意志力等良好素質和各種能力。因此，在我女兒很小時，我就開始讓她干一些力所能及的家務活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當然，孩子干活常常不一定能夠干不好，就此我們不能以成人的標準去評價他們。只要孩子作出了努力，家長就要充分肯定。對他們來說是一種挑戰，需要孩子付出很大努力。

在學習之余要注意讓孩子適當放松，每晚抽出半小時進行散步、慢跑，并利用這一時間，了解孩子的精神需要，并經常和孩子談心，隨時觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開心扉，學會用欣賞的目光看待自己的孩子，善于捕捉她身上的閃光點，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現在和過去進行比較，縱向看進步，及時發現和肯定自己孩子所獲得的任何一點成績，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵，提高孩子的自信心和良好的學習習慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會開出什么樣的花果，就會有什么樣的收獲，因此，我真誠地希望家長們撒下的是美麗、善良、友愛的種子。讓美麗、善良、友愛的花開滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕輕松松學習，要相信：是金子總是會發光的!

生命教育看法 生命安全教育班會的心得體會篇三

生活里有很多人都患有艾滋病。許多人都以為艾滋病會傳染，連擁抱、握手這種動作都會傳染。

那我要告訴你們，你們錯了，你們錯的太離譜了。和艾滋病病人做這種動作，是不會傳染的，即使你們知道不會傳染，也不愿意去和他們做這種動作，你們在心里排斥他們，在生活上排斥他們。

有些人甚至連靠近他們，都不愿意去靠近。患有艾滋病病人知道這種病不會傳染，但是，在他們身邊人不知道他們患有艾滋病的情況下，盡量不讓自己被別人碰觸自己身體的每一處。他們這么做是為什么?為的`是不想讓別人也感染到，盡管自己知道不會傳染，但還是這么做了。

艾滋病患者一直都在保護著我們，不讓我們受到感染。我們卻連句話都不和他們說，連一句溫暖的話也不和他們說一句。艾滋病患者需要的是我們更多的關愛和支持，他們也想和正常人一樣，做著正常人能做的事。

當患有艾滋病的人上學時，全校的家長和師生都在反對。他們不想讓一個患有艾滋病的人和他們一起生活，一起上下學，沒有一個人愿意和他們做朋友，沒有人愿意接近他們，沒有一個人能站在艾滋病患者的角度來想想，他們這時是最需要關愛和支持的。而我們，卻沒有一個人站出來為他們解說。

世上有好人，有愛心的人。但這些人卻不是很多，艾滋病患者同樣是人。他們曾經也是和我們一樣的人。曾經，他們有很多的朋友。可現在，卻是自己一個人。我們應該多多關注他們，給他們需要的關愛和支持。關愛和支持，對于艾滋病者是很珍貴的。

就算只剩一點的時間，能在這個世界上得到關愛和支持，在天堂的他們也沒有什么遺憾了。

請為艾滋病患者作出一點貢獻。與其把心思花在沒用的地方，還不如把心思花在幫助艾滋病患者的身上。就算他們走了，也要讓他們知道，這個世界不只有他們一個人。這個世界的每一個人都是他們的親人，都時時刻刻地陪在他們身邊。

這個世界的他們不再孤單，讓他們覺得活這個世界上很值得。要在這個世界上堅強地活著，于艾滋病頑強抗爭，不能被艾滋病屈服!

當我們在嬉戲時，他們已沒人陪伴。艾滋病的患者們，你們還好嗎……我們知道，你們很痛苦，也知道這種病在一般的接觸下不會感染，但是……也許在你們得知自己得病的那一刻起，心中只剩下我們，只剩下了愛，只剩下一絲絲希望。可是，我們并非給你們想要的東西，反而給你們帶來了更多更大的痛……愛能戰勝一切恐懼。抱歉，請原諒我們沒這個膽量，我衷心希望你們能遇到一個充滿愛的人。

生命教育看法 生命安全教育班會的心得體會篇四

首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中針對不同層次的學生采用了不同的調動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創造一情境，讓學生展開聯想，激起了學生對生命教育學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。

1、教學備課未達精細巧妙。對于備課，我感覺到了它的重要性，二位老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到極致。

2、尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

生命教育看法 生命安全教育班會的心得體會篇五

當你看到一位母親懷胎十月，在經歷無數痛苦地煎熬和漫長的等待之后，隨著“哇”的一聲響亮的啼哭，宣告著一個新的小生命誕生時，你是否會感嘆生命的來之不易?

當你看見一位身患重病的病人，看見他在生死邊緣上痛苦地掙扎，無數次昏迷，無數次命懸一線……他對生命的渴望，又是否讓你嘆惋生命的脆弱?

生命無處不在。在川流不息的人群中，來來往往那一顆顆跳動的心靈，那一張張微笑的臉龐，是一個個鮮活的生命；在散發著智慧氣息的森林里，沐浴著陽光茁壯成長的小樹，偉岸而祥和的參天古樹，是一株株充滿生機的生命；在那浩瀚無垠的大海里，無憂無慮暢游的小魚，婀娜多姿的珊瑚，是無數靈動而美麗的生命。可是這么美麗的生命有時卻又是這么的脆弱，幾分鐘前生龍活虎，卻由于自已的貪玩，無知而瞬間消失！

小學生游泳應在有安全保障區的游泳區內進行，嚴禁在游泳區內游泳。若是選擇河里，應選擇水下情況熟悉的區域。參加游泳應結伴集體活動，不可單獨游泳，最好要有成人的帶領。游泳時間不宜過長，2030分鐘應上岸休息一會，每次游泳時間不應超過2小時。

游泳前應做全身運動，充分活動關節，放松肌肉，以免下水后發生抽筋，扭傷等事故。如果發生抽筋，要鎮靜，不要慌亂，邊呼喊邊自救。常見的是小腳抽筋，這時應做仰泳姿勢，用手扳住腳趾，小腿用力前蹬，奮力向淺水區或岸邊靠近。

因此我在這里呼吁：我們要珍愛生命，遠離溺水。

生命教育看法 生命安全教育班會的心得體會篇六

夏季來臨，氣溫已逐漸上升，常常有同學因為下水消暑，而導致了意想不到的事。全國每年都有不少學生因溺水身亡，給許多家庭帶來巨大的精神傷害和無法彌補的損失。

對于防止溺水，我們學校采取了相應措施，安全教育、主題班會、黑板報等等，來時刻提醒我們防溺水所需的知識。

防止溺水，我們應該做到以下幾點：一、沒有會游泳的家長陪同，不許私自下水;二、如果要游泳，不能吃太飽或者太餓，以免手腳抽筋;三、如果沒有安全措施，不能去不熟悉的水域游泳，因為在不熟悉的水域中，你不會知道水的深淺，很容易導致生命危險。

我國每年都有成千上萬的學生因溺水身亡，如果每個人都按照規定去河里游泳，盡可能去自己熟悉的水域，盡量去淺的，水流緩的河道，當然，最好是不要去那些河道中游泳、玩耍，以免釀成不必要的損失和精神傷害。

預防溺水，珍愛生命。每個人的生命之喲一次，當你看到別人失去生命時，你就得警告自己要珍愛生命，不要輕易地去嘗試那些傷害生命的東西，哪怕你對自己正在做的事非常有信心，那也是會出意外的。像游泳，要盡量去安全地帶。

預防溺水，珍愛生命，從我做起，從大家做起，從點點滴滴的小事開始做起。

生命教育看法 生命安全教育班會的心得體會篇七

馮建軍教授歸納出生命化教育的四個特征：敬畏生命，解放兒童，融入生活，充滿人文關懷。但我深刻領會到，教育就是生命存在的基本方式。當然，這種存在，并不單單在于活著，而更在于如何實現生命的價值。

作為一名培智學校的教師，我在實踐中深深體會到，弱智兒童教育的最終目標在于通過教育和訓練，使他們成為殘而不廢的、能自食其力的有用之人。而在具體教育和訓練的過程中，勞動技能課最具有操作性。通過勞動技能教育，可以培養弱智兒童正確的勞動觀點、勞動態度，還十分有助于矯正補償他們的身心缺陷;有助于發展弱智學生的生活適應能力，促進弱智學生健康的個性品質的形成。它在弱智教育中占有特殊而主要的位置。由于它具有操作性與靈活性的特征，決定著它的應用能有效的彌補其它學科中較難滲透的內容。因此，在弱智勞動技能課的課堂教學中，我特別注意了勞動技能課的應用性。

一、把勞動技能課應用于數學教學中

弱智學生都有不同程度的思維緩慢、想象貧乏、注意力不集中等缺陷。他們在學習過程中認為數學是一門比較抽象的學科，在課堂上往往采取“視而不見、聽而不聞”的態度，而勞動技能課課型生動、活潑，是弱智學生非常喜歡的課，教師應抓住有利時機，盡可能在有效時間內，培養學生在數學方面的能力。例如：我教“揀豆角”這一課時，在教授揀豆角的過程中，不但教授豆角如何揀，還在進行揀豆角的比賽過程中，依據學生各自的能力，分為幾組，并給每個學生分上幾只豆角，讓他們數數自己分到了幾只豆角?并且在規定的時間內，揀完了幾只豆角?還剩下幾只?這樣不但使學生學會揀萊，還鞏固了數學中學到的知識。使學生不自覺的學了許多在他們眼里比較抽象的東西。

二、把勞動技能課應用于語文教學中

過程中，又在黑板上出示“我刷鞋子”的句子，讓學生讀，學生按不同程度讀完后，可適當區分句意，讓學生理解哪句是教師刷，哪句是自己刷。在深刻理解句子意思的基礎上，當學生再看到類似的動作時，在頭腦中就反映出相應的句子，或是在聽到句子時，在頭腦中反映相應的表象。通過教師不斷的滲透訓練，久而久之，學生的語文能力將有所進步，語言水平將有很大提高，從而達到了補償弱智學生語言缺陷的目的。

三、把勞動技能課應用于思想品德教育中

品德教育是弱智兒童教育的重翻成部分，是弱智教育不可忽視的內容。因為，弱智兒童認識水平低，高級心理的調節功能薄弱。若忽視了對他們的品德教育，往往會出現一些不自覺的或不自主的不符合社會要求的行為和活動。因此，教師必須重視弱智兒童、少年的品德教育。把勞動教育作為品德教育的主課來抓，使他們在實踐中使使具備適應社會、獨立生活的能力。平時，積極組織弱智學生參加家務勞動、手工勞動、公益勞動等，使他們在勞動的實踐上，慢慢體會到勞動不僅是獲得勞動技能、技巧和發展智力的訓練過程，而且可以學生到適應社會生活的知識和本領，逐步做到自理生活，自我服務。如：通過清潔衛生的勞動，把房屋整理得于凈整齊，環境優美舒適，學生的心情就會感到舒暢;帶領學生上街為民服務;爭做城市的保潔員，為美麗的家鄉“梳妝”，讓其從活動中知道勞動可以創造美，美可以給人以愉悅。另如：在教學“燒蛋湯”這節時，當學生品嘗著自己親手燒制的蛋湯時，他們喜形于色，顯然已從中體會到了勞動的樂趣。教完后，我在黑板上寫下“我們愛勞動，旁動最光榮”幾個字，讓學生知道熱愛勞動是一個好的品質，勞動是一件非常光榮的事情。達到思想品德教育的目的。

在弱智教育的各學科教學中，能把勞動技能課的應用把握好，將有助于各科教學，弱智勞動技能課在教育與訓練弱智兒童的過程中，有著其他學科所不能代替的補償作用。

因此，理解生命化教育的意義，我們要從自身的教育實踐中去把握。

生命教育看法 生命安全教育班會的心得體會篇八

錦州市教師進修學院 樊 波

（一）報告課題研究進展情況；

一、課題研究進展情況

自實驗工作開展以來，各實驗校依據課題研究的指導思想和研究的目標，以先進的教育理念為指導，從關注學生的身心健康和諧發展出發，通過多種教育途徑和方法，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關懷的教育，取得了一定的成果。概括起來說，我們做了三件事：一是建立了生命教育實驗基地；二是探索了生命教育的有效途徑和方法；三是生命教育校本教研工作初見端倪。

1．生命教育實驗基地的建設

本課題是應用性研究課題，必須建立實驗基地，根據課題研究的需要，課題組在全市建立了86個實驗校，總稱為實驗基地。

關于生命教育實驗基地的建設，我們堅持自愿與審批相結合，使之合理布局；堅持管理與指導相結合，使之科學規范運作；堅持日常工作與成果相結合，使之在實踐中不斷發展，不斷創新。

（1）合理布局。參加遼寧省“十一五”教育科學規劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》實驗基地的學校，都是在自愿申報并填寫《申報審批書》的基礎上，課題組依據遼寧省教育規劃辦審批實驗基地的有關規定，將具有科研興校的辦學思想，較強的科研教師隊伍和科研力量，并申請承擔一項子課題的學校確定為實驗基地。

為了增強實驗的信度、效度，在實驗基地有布局上，針對我市四個縣（市）五個區及局直的特點，考慮到我市城市，農村分布情況，實驗基地為市內20所，黑山縣15所，北鎮16所，凌海7所，義縣12所，凌河區3所、古塔區3所、太和區2所、松山新區2所。并針對學生學年段的特點，實驗基地為小學35所、初中43所、高中7所，一貫制學校1所，分布比較合理，為課題研究的有效性實施，創設了一個良好的開局。

1教育廳（遼教辦［2007］050號）文件的要求，錦州市作為協作區之一參與了全國教育科學規劃“十一五“規劃課題《中小學生命教育理論研究與實踐》研究工作，為了保證課題研究在我市有效運作，我們將兩個課題一起研究，此課題得到了行政領導的重視，錦州市成立了以各縣（市）區副局長組成的實驗領導小組，制定了實施方案，并以文件的形式下發。

同時課題組建立了以德育研訓部主任為成員的業務指導小組。實行二級課題管理體制，定期對實驗校進行指導。各實驗校根據課題組的要求，制定了實驗計劃，建立了課題實驗工作檔案，對學生的心理問題、青春期困惑、逃逸、自殺等危機狀況進行咨詢、指導和幫助，保證了課題研究的順利進行。

（3）實踐創新。課題研究與實驗的目的是多出成果，以推動學校生命教育的發展。本課題以學生日常行為表現為切入點，對學生進行心理健康、青春期、毒品預防、法制、安全、公共衛生、預防艾滋病、環境保護、性教育、國際理解教育等相關科目的訓練，使學生掌握了必要的生存技能。通過個案和活動研究，通過總結經驗交流，探索生命教育的方式和方法，提升學生的生存能力和生命質量，初步形成了適合學生發展的生命教育體系。

自開展生命教育課題研究以來，我們依據《遼寧省中小學生命教育專項工作方案》，結合學生實際，開展了以心理健康教育和安全教育為主的系列生命教育活動，對生命教育的有效途徑和方法進行了探索，取得了一定的成效。

（1）規劃中小學生命教育的內容

實施生命教育，需要按照學生的身心發展特點和教育規律，整體規劃小學、初中和高中生命教育的內容序列，在小學低年級階段，以“認識生命”為重點，著重幫助和引導學生初步了解和認識生命現象。在小學中高年級，以“珍惜生命”為重點，培養學生初步樹立正確的生命意識，養成健康的生活習慣。初中階段，以“尊重生命”為重點，著重幫助和引導學生了解青春期生理、心理發展特點；掌握自我保護、應對災難的基本技能；學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人；養成健康良好的生活方式。高中階段，以“熱愛生命”為重點，著重幫助和引導學生形成科學、合理的性生理、性心理和性道德觀念；學會用法律和合適的方法保護自己的合法權益；熱愛生命；學習如何應對精神創傷的危機干預方法等；提高健康、豐富的精神生活的能力，培養積極的生活態度和人生觀。使“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的教育內容在小學低年級、小學中高年級、初中和高中階段有機銜接、循序漸進、全面系統。

（2）學校通過多種教育形式實施生命教育

通過對散落在一些課程中有關生命教育的內容進行提煉整合，各門學科教師通過各個環節將生命教育滲透到學校教育教學活動之中，同時堅持以實踐體驗為主，開展形式多樣的生命教育活動，主要體現在學科教學、專題教育、課外活動三大載體之中。

首先，在學科教學中，要緊密結合“課改”，注重發揮自然科學、生命科學、社會科學、思想品德、體育與健身等顯性學科的優勢，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。注重發揮語文、音樂、美術等隱性學科所蘊涵的豐富的生命教育內容。

其次，通過青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育、國際理解教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

再次，通過班團隊活動、節日活動、紀念日活動、儀式活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種途徑課外實踐活動，讓學生在實踐中感悟生命的意義和價值。

生命教育是一項涉及到學校、家庭、社區和全社會方方面面的系統工程。父母對生命的態度決定子女對生命的態度。于是我們倡導在家長中開展生命教育，指導家長學會培養孩子如何尊重生命、愛惜生命，欣賞和熱愛自己的生命，明白在一個積極、樂觀、奮進的家庭中成長起來的孩子，必然會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。

去年錦州市啟動了“整體推進家庭教育現代化工作”實驗項目，并把其作為辦錦州人民滿意教育一項系統的工程來實施，目的就是要發揮家長在塑造人的過程中重要的作用，提高家庭教育質量，這其中蘊涵著對孩子的生命教育。我們兩次請來了中華家庭教育網、中國區域家庭教育現代化倡導者、實踐者顧曉鳴教授的作了四場報告，分別對校長、班主任、家長和家庭教育志愿者進行了培訓，參加人數近900余人。我們還在錦州市中小學生家長中招募家庭教育志愿者，2008年5月，錦州市第一批家庭教育志愿者通過培訓已經服務在錦州教育的平臺上。

注重以人為本，關注未成年人的生命與健康，需要建立一個以學校和家庭為主體的生命教育網絡。

學校網絡：以校長為組長，教導主任、班主任、共青團、少先隊輔導員、教師為成員的生命教育指導小組，聘請了一些德高望重的老教師、老領導，關心、支持學校工作的社會各界朋友參與到學校中來，群策群力，以學生的生命健康為第一要義。各盡其力，合作共進，相通互補。

家庭網絡：以父母為主體，以親屬為紐帶，對孩子進行家庭生活中相關生命教育，關注孩子的身心健康發展。

社會網絡：以家庭居住的社區為主體，以鄰居、朋友為紐帶，與一些熱愛公益事業的志愿者們一起關注孩子的生存與發展。

形成學校、社會、家庭融會貫通的未成年人生命教育網絡，搭建了學生生命教育的“立交橋”。

對學生進行珍愛生命的教育，必須營造與教育內容相協調的環境氛圍，使學生在這一環境氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶，達到認知情感與潤物無聲的統一。

強化師愛感染，以情感人，以情施教。要求廣大教師用自己的真情實感去關愛每一個學生，尊重學生的人格，用最直接、最形象、最具體、最有效的形式去感染學生。在教育教學的過程充分體現“人情味”、“人性化”，并以自己對生活的無比熱愛和對人生的積極樂觀、進取向上的態度影響學生，為學生樹立珍愛生命的榜樣。

創設互敬互愛的班級環境，營造和培育師生之間、生生之間互相尊重，彼此關愛的濃郁氛圍。讓學生置身于“被人愛”和“愛別人”的情境之中，從而懂得應該如何感激、報答別人給予自己的愛，懂得自己應該如何去愛別人。因為愛是生命的基礎，缺少了愛，生命也就失去了意義。

營造關注生命的校園氛圍。各中小學充分利用班團隊會、升旗儀式、櫥窗板報、廣播電視、圖片展示等手段，讓學生在耳熏目染中感悟生命的可貴，在直觀形象里理解生命的內涵，從而在生命化的環境中過生命化的生活。

營造充滿親情的家庭氛圍。家庭是每個人依賴和信任的港灣，家庭的溫馨會激起人們對生活的向往。把家庭教育融入到生命教育之中，是我們進行生命教育的另一重要途徑。在具體的實施過程中，各學校在原有家長學校的課程中增添了生命教育的內容。通過家長會、講座、致家長一封信、家訪、學校熱線等形式，教育和引導家長從自身做起，共創民主、平等、和睦、幸福的溫馨家庭。使學生在交流中感受父愛、母愛的崇高與偉大，在互愛中體味家庭的溫馨和人生的幸福。

3．加強學生的自我保護訓練

教育的目的就在于生命的不斷成長，學校要堅持開展系列安全教育活動，培養學生安全防范意識。通過制定各種應急預案和堅持緊急疏散演練、逃生自救演練等形式，積極防范各種校園安全事故的發生。要開展適合中小學生發展的自救自護、安全防護、體育健身、動手實踐等生存訓練活動。教給學生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機的處理辦法及逃生的本領，提高防護意識和能力。積極協調社會資源，系統科學地開展生命教育，使學生珍視生命、保護生命、體悟生命價值和智慧人生，為學生的終身幸福奠定基礎。

（1）生命教育的理論研究。主要包括生命教育的基礎理論研究；人的生理、心理和倫理和諧發展的研究；學校開展生命教育必要性的研究；生命教育課程資源的開發與研究；學校開展生命教育的有效途徑和方法的研究；發揮各學科生命教育功能的研究；生命教育主題教育方法的研究；學生自保、自救能力培養及訓練途徑方法的研究；學生生命潛能的開發及自由、和諧的發展研究；生命教育與道德教育的融合及其方法的研究；生死教育有效途徑和方法的研究；學生自殺與“不道德的行為”關系的研究；現實社會中生命的喪失，生命意識的淡漠、生命意義的迷失原因的研究。

（2）生命教育個案研究。包括背景、發生過程及評析與反思

（3）學校生命教育操作模式的研究。（經驗總結或論文）

1．編寫的目的。為了使生命教育更科學化、規范化，從經驗轉化為理論，從隨意性轉化為計劃性，為建立生命教育課程體系探索一條新路子，以推動生命教育的發展。

合學校學生生活實際，貼近課堂、貼近教學、貼近操作。緊密圍繞學生生活中可能遇到或生命成長需要等問題進行研究和編寫，使生命教育融于學生學校生活，挖掘學生生命潛能的力量。

編寫本教材要理論聯系實際，新穎靈活，深入淺出，以真切、生動的形式給學校生命教育最為實在的指導。

編寫中章節的選擇應圍繞生命教育的熱點或難點問題，既有明晰的理論闡述，又有鮮活生動的生命教育案例，通過問題的解決對學生進行學校、家庭、社會生活中生命教育的指導。

3．基本框架：（討論稿）

編寫方案一：《中小學生命教育》分為兩篇五章

第一篇：基礎理論篇（敘述為主）

第一章：生命教育概述

一節：生命教育的意義

二節：生命教育的基本目標和主要任務

第二章：學校生命教育的主要任務

一節：創設適合學生生命需求的環境

二節：提供面向全體學生的自我保護訓練

三節：開展面向學生個體的咨詢活動

第二節：家庭自我保護訓練

第二篇：教育實踐篇（案例）

編寫方案二：《學校生命教育（讀本）》（校本教材）

第一章：了解生命，認識自我（人的生命只有一次，生命，寶寶）（我是從哪兒來的）（什么是生命，生命的意義）

第三章：善待生命，遠離傷害（自殺傾向、毒品、性）