無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

掩耳盜鈴改寫篇一

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。

一課時

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）

四、給故事取個題目。

掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1）偷鈴鐺的`人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

2）他的想法對嗎？為什么？

3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發(fā)覺”）

3、小結：結果當然會被他人發(fā)現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

掩耳盜鈴改寫篇二

寓言二則

本班共有學生65人，其中男生37人，女生28人。學生學習積極性比較高，學習習慣比較好，基礎扎實，大多數學生愛讀書，作文水平提高比較快，但學生兩極分化比較嚴重，學困生比較多，給老師的教學帶來一定難度。

由虛構淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，經常帶有諷刺或勸戒的性質。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。

《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，馬上被人發(fā)現了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。

《濫竽充數》講的是戰(zhàn)國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學，混在行家里充數，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實實，要有真才實學才行。

1、學習課文生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理理。

4、引導學生針對這兩種現象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

1、學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

2、引導學生針對這兩種現象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

兩課時

一、出示插圖，引導看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

生：圖上畫了兩個人。

生：他們在一個大門口。

生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學課文生字詞。

2、找出點明故事結果的語句讀一讀。

四、檢查自學情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文，正音。

3、指明讀點明故事結果的語句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。”

五、閱讀課文，由結果和課后第三題為中心展開討論學習。

討論：（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？

（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。

生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當然聽的見。

生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。

生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽不見的。

……

六、聯系實際討論，明白寓言的道理。

1、 討論：這個故事可笑在哪里？

學生小組討論。

2、 引導學生明白寓意。

師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？

引導學生在明白寓意的基礎上，展開批評與自我批評，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

一、動畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）

2、學生反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）

3、師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）

竽：簧管樂器。

充數：湊數。

師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。（點擊顯示 濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

2、學生反饋

師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

（不同意：說說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語 。）

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？

從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

學生反饋教師板書：簡筆畫“裝腔作勢”

師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。

師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子）

師：這會老師要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？

（2-3名學生）

師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？

生反饋：“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊！（點擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）

“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）

師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導閱讀，合作填表。

生：觀察表格。

師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。

是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表。

3、學生反饋。

師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再讀讀文中有關的句子說明理由。

a、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場

句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。

生：讀句子，談意見。

師：其他組還有補充嗎？

b、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢

（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關系？你能用恰當的關聯詞將它聯起來嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）

師：再讀這個句子，你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？

生：反饋意見。（點擊：一次又一次）

師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書：結果 只好逃走）

出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。

（個別讀——集體讀）

師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？

“只好”——沒有辦法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）

5、 感情朗讀，暢談體會。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。

（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實學

嚴格把關

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意

出示課件：新聞前線

——說說我們身邊的南郭先生

先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節(jié)目的經歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動？你對自己有信心嗎？我們對你充滿信心，開始行使你的權利吧！）

3、學生接受采訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎么看的？）

4、師小結：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發(fā)言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。

2、填空

____________________________________________________。

九、作業(yè)安排

南郭先生再也不能濫竽充數了，用我們現在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

課件出示：小練筆——南郭先生下崗后

十、附錄（教學資料及資源）

1、了解什么是寓言（引導學生搜集查找）

（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。

（2）大量采用擬人化手法。

（3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。

2、《濫竽充數》的動畫片。

十一、自我問答

1、學了《寓言二則》之后，我們有什么想法，有哪些感受呢？

2、我們怎么認識南郭先生這個人，我們身邊有這樣的人嗎？

課堂練習

1、比一比，組成詞語。

腔（ ） 掩（ ） 鈴（ ） 偷（ ）

空（ ） 淹（ ） 嶺（ ） 愉（ ）

掩耳盜鈴改寫篇三

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。

一課時

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）

四、給故事取個題目。

掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1）偷鈴鐺的.人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

2）他的想法對嗎？為什么？

3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發(fā)覺”）

3、小結：結果當然會被他人發(fā)現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

掩耳盜鈴改寫篇四

1、理解故事的內容，并體會其中的道理。

2、學習“掩耳盜鈴”的成語。

3、朗讀課文并能背誦。

4、表演課文。

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并聯系學習、生活實際，有一定的感想。

一、揭題引入

1、板書課題，回想以往學過哪些寓言故事，說一說。

2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學習寓言的目的。）

3、板書：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）

二、學習寓言―――《掩耳盜鈴》

1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？

2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學生找出句子，用“――”劃出，并指導讀出自以為聰明的語氣，再結合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

3、教師歸納出學生的問題：

（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

（2）他是怎樣做的，結果怎樣？

（3）從故事中你明白了什么道理？

4、四人小組帶著問題自學（教師巡視指導）

5、匯報自學情況并從中悟出寓意

@結合課文出現的關聯詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓練。

@從那個人的身上你明白了什么道理？

6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解

四人小組先排演，教師巡視指導，并挑選出較精彩的小組進行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、聯系實際，加深理解

想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

四、拓展

29、寓言兩則

明知 只要……就……

可是 如果……就……

誰知 剛……就……

掩耳盜鈴改寫篇五

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學生聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的能力。

學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

多媒體課件

1課時

演示法講述法

表演、自讀自悟、感情朗讀

1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

（1）檢查生詞的讀音。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學生交流匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉幔恳浜靡簦銈儜撛趺礃樱ㄕJ真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？