無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
一、思考課題，提問(wèn)質(zhì)疑
1、思考課題質(zhì)疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問(wèn)？
（夜鶯是一種什么樣的鳥(niǎo)？它的歌聲有什么特點(diǎn)？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，通過(guò)讀重難點(diǎn)語(yǔ)句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？
三、聚集細(xì)節(jié)，體會(huì)形象
1、聚焦“巧妙周旋”（細(xì)節(jié)一）：
從小男孩與德國(guó)軍官巧妙周旋的過(guò)程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國(guó)軍官呢？
（小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。）
（小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。）
（小男孩的天真、調(diào)皮與可愛(ài)。）
德國(guó)軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。
2、呈現(xiàn)“過(guò)招”情形：
分角色朗讀。仔細(xì)揣摩：小男孩應(yīng)該怎樣讀？德國(guó)軍官應(yīng)該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。
讀出德國(guó)軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”（細(xì)節(jié)二）：
從游擊隊(duì)員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過(guò)程中，你感受到了游擊隊(duì)員們的什么面貌？
（游擊隊(duì)員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來(lái)也是游擊隊(duì)員，他通過(guò)學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來(lái)傳遞情報(bào)。小男孩與游擊隊(duì)員之間配合非常默契。）
4、推測(cè)路途情形：
想一想：在游擊隊(duì)員接到情報(bào)、積極備戰(zhàn)的同時(shí)，小男孩可能在路上與德國(guó)軍官怎樣周旋？
（可能繼續(xù)與德國(guó)軍官故意答非所問(wèn)，來(lái)麻痹敵人。
可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊(duì)員掌握準(zhǔn)確的情報(bào)。
可能用石頭打路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎腰去拾球果……好讓游擊隊(duì)員有充足的準(zhǔn)備。）
四、想象結(jié)局，抒發(fā)感受
1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果；
這個(gè)故事的結(jié)果怎樣？
2、想象戰(zhàn)斗情形；
想一想戰(zhàn)斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。
3、抒發(fā)真實(shí)感受；
讀完這個(gè)故事，你有什么感受？你想對(duì)游擊隊(duì)員或小男孩說(shuō)些什么？
五、聯(lián)系前后，感悟中心
1、感知呼應(yīng)寫(xiě)法：
讀課文最后兩個(gè)自然段，再讀課文最前面三個(gè)自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學(xué)著夜鶯叫”這個(gè)情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。
文章首尾呼應(yīng)，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：
讀了課文的前后幾個(gè)自然段，想一想：這個(gè)故事僅僅發(fā)生過(guò)一次嗎？
（從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。”這些語(yǔ)句可以感受到這樣的故事發(fā)生過(guò)許多次，并且后面還可能發(fā)生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
（保衛(wèi)自己的村子，為保衛(wèi)自己的祖國(guó)盡自己的一份力量。
熱愛(ài)自己的祖國(guó)。）
六、回讀課題，領(lǐng)悟深義
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯？
（機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)）
2、領(lǐng)悟全文深義：
學(xué)了課文、想了這個(gè)故事前后可能發(fā)生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？
（對(duì)小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌，對(duì)小男孩愛(ài)國(guó)之情的贊頌。對(duì)游擊隊(duì)員們的英勇精神的的贊頌。）
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解課文開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國(guó)兵的信任。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”（表現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）
第二課時(shí)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛(ài)國(guó)精神。2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個(gè)小孩用什么方法把德國(guó)兵引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊(duì)。重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？
（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？
（3）從夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么能全殲敵人。
3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？
三、總結(jié)全文。
1、請(qǐng)畫(huà)出文中首尾照應(yīng)的句子。
2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告有關(guān)敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3、這篇課文通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者的經(jīng)過(guò)，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。）
4、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
這是一篇講讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，課文以空行為標(biāo)志，分為五 個(gè)部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應(yīng)。
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2．體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
3．有感情朗讀課文。
1．了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2．了解課文開(kāi)頭與結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系。
通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
2課時(shí)
第一課時(shí)
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
一．引課，板書(shū)課題，了解背景
教師引入新課，生簡(jiǎn)介搜集到的背景資料。
二．感知整體，理清順序
（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準(zhǔn)的查字典或問(wèn)同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯(cuò)誤讀音。
（三）3讀，理解內(nèi)容，理清順序。
輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？
②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？
（四）4讀，質(zhì)疑問(wèn)難：①小組討論解決疑難問(wèn)題。
②小組提出解決不了的問(wèn)題，師生共同解決，重點(diǎn)問(wèn)題師記在黑板上。
第二課時(shí)
一、引題：①回憶課文主要講了一個(gè)什么故事？②掃讀課文，思考：畫(huà)出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想。
要求細(xì)讀課文，細(xì)品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來(lái)用筆畫(huà)一畫(huà)，并反復(fù)地讀一讀，然后選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章的重點(diǎn)句子或段落，并指導(dǎo)朗讀。
（一）人物對(duì)話：
1、“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”就都跑了。”
引出第一自然段：①指名讀，引導(dǎo)學(xué)生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來(lái)是什么樣的。（出示圖）③通過(guò)對(duì)比想象使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到侵略者的罪惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、指導(dǎo)分角色朗讀小男孩和德國(guó)軍官說(shuō)的話，進(jìn)一步體會(huì)小男孩憎恨侵略者，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
（二）繼續(xù)品文。進(jìn)一步體會(huì)“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而深刻認(rèn)識(shí)到小男孩的那種機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
《夜鶯的歌聲》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
學(xué)生生活在社會(huì)主義的新中國(guó)，生活在和平年代，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代發(fā)生的事了解甚少，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的苦難更是不曾體會(huì)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛(ài)自己的祖國(guó)，珍愛(ài)和平、追求和平。
新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將采取讀、思、析、悟相結(jié)合，抓住含義深刻的句子，體會(huì)文中主人公的人物品質(zhì)，受到一定的思想教育。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。
３、理解課文中含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)。
４、有感情地朗讀課文。
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
１、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事。）
２、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查資料，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。
３、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下。
２、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽(tīng)一只勇敢的小夜鶯的歌聲。
３、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？
⑴ 文章是不是在寫(xiě)夜鶯這種鳥(niǎo)的叫聲？為什么要說(shuō)是“歌聲”呢？
⑵ “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？）
二、初讀課文，整體感知
１、讀文：
⑴ 請(qǐng)大家自由讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞，讀順句子。對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語(yǔ)和句子，在書(shū)上做上記號(hào)。
⑵ 指名分部分朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難懂的句子。
２、讀了課文后，你明白了什么問(wèn)題？交流讀后收獲：
⑴ 本文講了一個(gè)叫夜鶯的小男孩的故事。
⑵ 故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。（第二次世界大戰(zhàn)期間）
⑶ 小男孩學(xué)夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。
⑷ 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊(duì)員傳遞信息，游擊隊(duì)員消滅了這批德國(guó)鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。
⑸ 我覺(jué)得文中的小夜鶯很機(jī)智、很勇敢、很愛(ài)國(guó)。……
３、對(duì)于學(xué)生初步感知的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充，比如：蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。也可由學(xué)生介紹收集的資料。
三、析讀領(lǐng)悟，體會(huì)品質(zhì)
１、過(guò)渡：
同學(xué)們讀得很仔細(xì)，而且還能弄明白故事發(fā)生的時(shí)代背景，現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？
２、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。
３、研讀重點(diǎn)句子：
⑴ 要求：
讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。
⑵ 形式：
先自讀自想，再與同桌交流。
４、出示以下句子，重點(diǎn)交流、討論：
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。
⑵ 孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
⑶ 怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了……”就都跑了。
⑷ 小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。
⑸ 你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
⑹ 第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。
５、交流時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。
６、交流第⑹句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這句話和文章開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是首尾呼應(yīng)，同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。
７、指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生帶著自己的理解來(lái)讀這些句子，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解，朗讀時(shí)可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，也可邊讀邊做動(dòng)作。
四、角色朗讀，情感升華
１、剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你又有什么新的感受？
２、過(guò)渡：
同學(xué)們?cè)絹?lái)越覺(jué)得小夜鶯機(jī)智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
３、組織全班性的`分角色朗讀或表演對(duì)話片斷，情感進(jìn)一步升華。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫(xiě)小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過(guò)讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰(shuí)？（蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩）
課文寫(xiě)的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫(xiě)了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰(shuí)能把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)）
2、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問(wèn)？他是在什么情況下問(wèn)的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問(wèn)小夜鶯，想刺探這里究竟有沒(méi)有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽(tīng)不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書(shū)：語(yǔ)言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
小男孩東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”
小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫(xiě)人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。