作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

葉圣陶先生二三事一等獎教案葉圣陶先生二三事教案兩課時篇一

1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。

2.認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

【教學(xué)重點】掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

【教學(xué)難點】領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點。

【教學(xué)時數(shù)】兩課時

【教學(xué)步驟】

第一部分【課前預(yù)習(xí)】

一、人物介紹：

二、基礎(chǔ)知識梳理：

1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )

( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )

妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )

jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )

2、解釋下列詞語或句子。

商酌：

顛沛流離：

躬行君子，則吾未之有得：

學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：

己欲立而立人，己欲達而達人：

三、初讀課文，整體感知：

2.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內(nèi)容?

第二部分【課文探究】

第一課時

一、新課導(dǎo)入

大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

二、預(yù)習(xí)檢測

草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)

譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)

妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)

鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)

小結(jié)：請同學(xué)們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離

商酌：商量斟酌。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。

己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。

三、略讀課文，整體感知

同學(xué)們，本單元我們重點學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點?

點撥：

為呂叔湘先生描文章標(biāo)點。

親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。

親自送客到大門外。 寬厚待人

及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。

嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張。

強調(diào)“簡潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己

統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。

3、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。

點撥：

第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。

第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。

第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?

點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。

第二課時

導(dǎo)入：

葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標(biāo)點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。

上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。

一、為人：(同學(xué)們，文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì)，找出來讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?

例如：

(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點。

“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時也顯示了他對作者的尊重。

(2)其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話。可是他寫文章堅決用普通話。

和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>

作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。

語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。

總結(jié)：從語言、動作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認真，謙和誠懇的品質(zhì)，足見其律己嚴(yán)和待人寬的德行。

二、為文

作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?請舉例說說。

點撥：

“寫話”

平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

三、理解寫法，把握形象。

點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。

例如：

強調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。

五、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)

文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。

葉圣陶先生二三事一等獎教案葉圣陶先生二三事教案兩課時篇二

《葉圣陶先生二三事》是張中行寫的一篇回憶性文章，出自他的作品《談文論語集》。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。本文處于統(tǒng)編教材七年級下冊第四單元，本單元的閱讀主題是“修身正己”，所選課文，有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容；課文所寫人物身上，也蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。本單元重點學(xué)習(xí)略讀，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。因此，在具體教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過略讀把握文章主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

七年級下學(xué)期的學(xué)生，對寫人記事的散文并不陌生，他們能抓住關(guān)鍵詞句概述文章內(nèi)容，也能基本把握文章中人物特點及寫作手法。同時，這一學(xué)段的孩子仍具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，應(yīng)該設(shè)計學(xué)生感興趣的語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自己的思考和感悟。因此，在學(xué)習(xí)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊含的思想情感。

1、初讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、自主閱讀，以批注的形式寫下自己的閱讀感受，根據(jù)學(xué)生閱讀初體驗確定教學(xué)內(nèi)容。

3、補充助學(xué)材料《懷念圣陶先生》（呂淑汀），與本文進行對比閱讀，根據(jù)文章內(nèi)容對葉圣陶先生做出評價，體會作者思想感情。

1、概括文章主要內(nèi)容，以批注的形式寫下閱讀感受，根據(jù)學(xué)生閱讀初體驗確定教學(xué)內(nèi)容。

2、與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀，根據(jù)文章內(nèi)容對葉圣陶先生做出評價。

1、在之前教學(xué)中向?qū)W生講解如何寫批注。

2、準(zhǔn)備《懷念圣陶先生》的學(xué)習(xí)資料。

3、收集并分析學(xué)生批注，確定教學(xué)內(nèi)容。

自讀課文，以批注的形式寫出自己的閱讀感受。

1課時

（一）導(dǎo)入:

同學(xué)們，曾經(jīng)有這樣一個人，他本名紹鈞，卻多次改名。他12歲入小學(xué)時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字，章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。紹鈞又找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”這樣紹鈞滿意而去。1914年6月10日，紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來，成為著名于世的筆名。幾次改名，先生之為人可見一斑。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶葉圣陶先生的文章《葉圣陶先生二三事》。

（二）整體感知，理清文章思路

【出示任務(wù)】

學(xué)生默讀文章，勾畫關(guān)鍵詞句，概括各段內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的形式理清文章思路。

【反饋指導(dǎo)】

（四)重組文本，體會情感(三）交流批注，深入探究

【出示任務(wù)】

學(xué)生交流課前所寫批注，教師給以整合點撥。

【反饋指導(dǎo)】

批注類別可能會有感想式、質(zhì)疑式、評價式、鑒賞式、補充式，批注內(nèi)容可能指向人物形象、語言、情感、寫法等方面。

【示例】

1、有關(guān)人物：

先生為呂淑湘描標(biāo)點、與“我”商議修潤文字兩件事，寫出葉圣陶對人對事的態(tài)度，既謹(jǐn)嚴(yán)認真又誠懇謙遜，教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事，如先生執(zhí)意要送客人到門外，“我”拜訪先生不遇，先生就深表悔恨，又從地址推測“我”境遇窘困而感到悲傷難過，如此重情重意，使人感念至深。

先生在寫作方面追求寫文明白如話、力求簡潔，寫作方方面面都認真至極，求妥帖和完美，細微小事表現(xiàn)出先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和風(fēng)范，表現(xiàn)出一名語文教育家的社會責(zé)任感，值得后人細細揣思學(xué)習(xí)。

2、有關(guān)語句含義

第1段“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”是指作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息，本已是哀事，再加樂景反襯哀情，倍增其哀。

【出示任務(wù)】

刪除文中作者評論性的句筆和引用的名人名言，將文本進行重組，閱讀之后與原文對照，說說你更喜歡哪個文本及喜歡的理由。

【反饋指導(dǎo)】

【示例】

“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”這句評價對應(yīng)的是葉圣陶一定要送客人到門外的生活小事，表現(xiàn)先生德行源于仁心，成于小節(jié)，在任何情況下都能保持。引用“己欲立而立人，己欲達而達人”這句出自《論語》的經(jīng)典名句，更能表現(xiàn)先生嚴(yán)于律己的風(fēng)范。這些評論性的句子更能彰顯先生品格，更能表現(xiàn)作者對先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。

（五）閱讀助學(xué)材料，豐富對人物的認訓(xùn)

【出示任務(wù)】

自讀呂淑湘的《懷念圣陶先生》，以批注的形式寫下閱讀感受，并與本文進

行對照閱讀，以短文的形式寫出自己從兩篇文章中獲得的對葉圣陶的認識或評價。

交流。

【反饋指導(dǎo)】

【示例】

《懷念圣陶先生》一文寫了葉圣陶先生人人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標(biāo)點；為普通漢語言文字知識和語文教育教學(xué)所做的大量工作；xx期間迫于形勢不得不應(yīng)對一些責(zé)難和壓力，并深切關(guān)心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯；和呂叔湘先生一起避暑和視察的情形等等。

本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉先生在普及漢語言知識及語文教育事業(yè)中的巨大貢獻；對友人的關(guān)懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應(yīng)酬，生活追求簡樸等等。

【出示任務(wù)】

結(jié)合兩篇文章閱讀所得，為葉圣陶先生寫一段追思語，150字左右。然后仔細閱讀文中章第6、7兩段，看看自己的文字有沒有累贅的地方，做些修改。

（六）總結(jié)，布置作業(yè)。

【作業(yè)】

2、反復(fù)閱讀文章第6、7段，體會葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，拿出自己最近寫的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。

板書設(shè)計：

葉圣陶先生二三事

張中行

待人寬——文章生活

律己嚴(yán)——寫文做事

葉圣陶先生二三事一等獎教案葉圣陶先生二三事教案兩課時篇三

由小學(xué)時學(xué)過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導(dǎo)入。

二、目標(biāo)引趣：(ppt展示目標(biāo))

1.理清文章思路，把握文章情感。

2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

三、識人入趣：(ppt展示兩位大師簡介)

1、初識葉老。生讀注釋①內(nèi)容以及屏幕上相關(guān)內(nèi)容，初識葉圣陶先生。

1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席，人民代表大會常務(wù)委員會委員，民進中央主席。

2、認識張老。生讀ppt內(nèi)容，了解張中行先生。

張中行，河北香河河北屯人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

四、字詞知趣：

1.指生讀ppt字詞，教師評價。

2.生齊讀ppt字詞。

修潤生疏商酌譬如朦朧別扭

拖沓妥帖誨人不倦不恥下問

顛沛流離

五、感知存趣：

2、生讀文章，師巡視。

3、生回答，師點評總結(jié)。

4、師預(yù)設(shè)：

六、品讀悟趣：

這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學(xué)們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。

1.生小組討論，試讀，分析。

2.生展示讀，師評價。

3.師總結(jié)。

4.師展示讀。

七、小結(jié)存趣

葉圣陶先生二三事一等獎教案葉圣陶先生二三事教案兩課時篇四

1.學(xué)習(xí)略讀, 能快速把握文章的主要內(nèi)容。

2.品析含義豐富的語句，理解葉圣陶先生的精神品質(zhì)。

3. 在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對內(nèi)容和表達有自己的心得。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者張中行的資料，有關(guān)葉圣陶的資料。

課時：2課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們小時候?qū)W過童話《稻草人》，知道作者是誰嗎?對，是葉圣陶先生。葉圣陶先生不僅在文學(xué)、教育方面有很高的造詣，而且在道德修養(yǎng)方面是人之師表。今天我們學(xué)習(xí)張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解葉圣陶先生有哪些崇高的精神品質(zhì)讓人感動。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報自學(xué)，展示自我

1、介紹作者

張中行，著名學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。

2、葉圣陶

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。 1916年，推出第一個童話故事《稻草人》。11923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

3、讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音：

商酌(zhuó)累贅(léi zhuì) 拖沓(tà) 攙和(chān huo)

冗長(rǒnɡ) 簡明扼要(è ) 躬行(gōng xíng) 不恥下問(chǐ)

4、理解下面詞語的意思：

繁碎：繁雜瑣碎。 拖沓：形容做事拖拉。

沾溉：浸潤澆灌。比喻使人受益。 累贅：拖累、麻煩。

躬行：指身體力行;親身實行。 冗長：(文章、講話等)廢話多，拉得很長。

仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

四、認真傾聽，體會作者的感情

整體感知文章內(nèi)容，自主探究下面的問題：

1、作者寫這篇文章的緣由是什么?

2、文章表達了作者怎樣的感情?

五、學(xué)會略讀，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們，本單元我們重點學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

2、本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點?

點撥：

為呂叔湘先生描寫標(biāo)點符號。

親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。

親自送客到大門外。 寬厚待人

及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。

嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張。

強調(diào)“簡潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己

統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。

3、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。

點撥：

第一部分(第1段)：寫作者得知葉圣陶先生去世非常悲哀。

第三部分(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面--律己嚴(yán)。

第五部分(第11段)：寫葉圣陶先生的業(yè)績和品德對后人巨大的影響。

4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?

點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。

五、仔細品讀，表達自我心得

1、找出文中作者對葉圣陶先生高度評價的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。(我的看法：高度評價了葉老先生總是將立德放在第一位。)

(2)因此，我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”(我的看法：這是對葉老先生品德的過人之處總的評價。把葉圣陶先生品德方面的特點看作世人的表率，名副其實。因為文中說：“《左傳》說不朽有三種，居第一位的是立德。在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。”通過前輩的話也可以證明這一點。)

(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。(我的看法：通過送客、回信這兩件事來表現(xiàn)葉老先生待人寬厚。)

(4)他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。(我的看法：贊揚了葉老先生事事躬行，嚴(yán)于律己。)

(5)在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。(我的看法：高度評價了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。通過嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張，強調(diào)“簡潔”的文風(fēng)，統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例看出來。)

這段話體現(xiàn)了葉圣陶的“寫話”風(fēng)格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。

例如“前些年，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標(biāo)點一定清清楚楚，不敢草率了事。”記敘事件明白如話，通俗易懂。

3、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。

強調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。

六、精讀熟思，品析重點語句

同學(xué)們，文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的這些品質(zhì)，找出來讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

例如：

(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點。

“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時也顯示了他對作者的尊重。

(2)其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話。可是他寫文章堅決用普通話。

和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>

作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。

語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。

總結(jié)：從語言、動作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認真，謙和誠懇的品質(zhì)，可見他的寬以待人的品質(zhì)。

七、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)

葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎?拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。

八、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《葉圣陶先生的二三事》，我們從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴(yán)以律己的品格，也學(xué)習(xí)到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度，并用以指導(dǎo)自己的為人處事。我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌。希望通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人，嚴(yán)格要求自己。

十、布置作業(yè)

1、嘗試以“----------二三事”為題寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點。

板書設(shè)計：

葉圣陶先生二三事

寬以待人、嚴(yán)以律己

作文做人

力求完美

以身作則鞠躬盡瘁

葉圣陶先生二三事一等獎教案葉圣陶先生二三事教案兩課時篇五

1 知識與能力目標(biāo)

(1)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一、社會經(jīng)濟的繁

榮、大運河的開通及其作用、科舉制的創(chuàng)立等基本史實。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫?zāi)媳钡拇?/p>

條件觀察問題和全面分析問題的能力。

2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟發(fā)

展的前提條件和重要保障;隋朝大運河是古代世界最長的運河，是與長城

和智慧。通過這種人文精神的感染增強民族自豪感，激發(fā)復(fù)興中華的情。

【重點難點】

教學(xué)重點大運河的開通及其作用;科舉制的創(chuàng)立及其影響。

分析和評價，有一定難度。

【方式方法】綜合啟發(fā)式教學(xué)。

【課時】1課時

【課型】新授課

【教具】地圖冊、大運河圖、隋朝相關(guān)多媒體資料

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

教師可利用p4“相關(guān)史事”中“罄竹難書”的成語，激發(fā)學(xué)生的興趣。

b、講授新課

(一)隋的統(tǒng)一

1.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。581年北周

外戚楊堅奪取政權(quán)，建立隋朝，都城長安，楊堅就是隋文帝。

2.講述“隋朝的統(tǒng)一”，教師可制作一幅地圖，展現(xiàn)“北周與陳對峙!

隋與陳對峙!隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間

觀念。589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國。

3.“隋初經(jīng)濟的繁榮”

(1)隋文帝即位后，發(fā)展經(jīng)濟。隋文帝在位期間國力強盛，稱為“開

皇之治”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可

互相議論，大體上可歸納出兩點)

①國家統(tǒng)一，社會安定;

②隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

(二)開通大運河

1.大運河的開通

(1)隋煬帝為什么要開鑿大運河?

①經(jīng)濟原因:加強南北交通(南糧北運)

②政治原因:鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。

(2)開鑿的過程

605年至610年，征發(fā)幾百萬民工開鑿，以洛陽為中心，北抵涿郡，南

至余杭，全長20__多千米。

(3)讓學(xué)生看課本p3的《隋朝大運河》示意圖。強調(diào)記憶大運河的

中心、南北端點、四段的名稱。

師)同學(xué)們看“隋朝大運河”這幅圖，北南各起點是哪個城市?

生：中心是洛陽;北抵涿郡(在今北京)，南達余杭(在今杭州)。

師:大運河是在隋煬帝征發(fā)幾百萬人，利用已有的天然河道和古運河(邗

溝是在春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)的基礎(chǔ)上開通的。那它

分為哪四段呢?

生:從北往南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河。

師:連接哪五河呢?

生:海河、黃河、淮河、長江和錢塘江。

師:大運河從北到南全長兩千多公里，因而是古代最長的運河。同學(xué)們想

一想為什么隋煬帝能夠開通縱貫?zāi)媳钡拇筮\河呢?

生:思考并回答

師:前面說到了隋文帝在位期間經(jīng)濟繁榮，到了隋煬帝即位他就利用已有

的經(jīng)濟基礎(chǔ)征發(fā)了幾百萬人(前面也說到了隋煬帝是在已有的天然河

道和古運河的基礎(chǔ)上開通的。

2.提出下列問題，組織討論：

問題一:大運河對我國歷史發(fā)展有什么重要作用?

問題二:隋朝開通大運河是好事還是壞事?

討論時先讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個人發(fā)

言。教師在引導(dǎo)時可提示學(xué)生注意兩點:一是提出看法要說明理由;一是

看問題要全面，要看主流。

教師歸納:大運河開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北

給勞動人民帶來了沉重的徭役負擔(dān)，在一定程度上激化了隋朝的社會矛盾。

的社會 。

(三)開創(chuàng)科舉取士制度

1.科舉制的誕生

曹魏后期，九品中正制開始發(fā)生變化，它很快就被勢力雄厚的門閥世族所把持。

之初，還是沿襲了前朝的選官制度，但兩年之后，隋文帝就下詔予以廢除。

2.科舉制誕生的過程

隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。他令各州推舉人才，

參加考試，合格的可以做官 。隋煬帝時，正式設(shè)置進士科，考核參選者對

時事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度，正式誕生。

3.教師講解:科舉制的創(chuàng)立，重才學(xué)而輕門第，從而擴大了招攬人才

的門路，使一批中小地主士人德以參加統(tǒng)治，適應(yīng)了庶族(寒門)地主在政治上的要求.它有利于選拔封建統(tǒng)治人才，提高政治效率，適應(yīng)了大一統(tǒng)帝國的政治需要。

(四)隋朝的滅亡

1.先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)

民起義的爆發(fā)。歸納隋煬帝的殘暴統(tǒng)治：

①好大喜功，不恤民力，縱情享樂，奢侈無度:游江南;

②營建一系大工程:營建東洛陽、開鑿大運河;

③屢次戰(zhàn)爭:三次征遼東。(逼民反)

2.在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。

3.思考隋朝滅亡的原因與教訓(xùn)。

三、課堂小結(jié)

【課后作業(yè)】

完成對應(yīng)課時練習(xí)。

附:板書設(shè)計

1.隋的統(tǒng)一

581年楊堅建立隋朝。589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國。

2.開通大運河

隋煬帝派人開鑿了大運河，大大促進了南北的經(jīng)濟交流。

3.開創(chuàng)科舉取士制度

隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。隋場帝時正式設(shè)置進士科，我國科舉制度正式誕生。

4.隋朝的滅亡

618年，隋煬帝被部下殺死，隋朝滅亡。

葉圣陶先生二三事一等獎教案葉圣陶先生二三事教案兩課時篇六

1.明白作文選材的內(nèi)容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。

2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。

3.在課堂實踐中變“學(xué)得”為“習(xí)得” ,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。

1.根據(jù)學(xué)生在選材中出現(xiàn)的常見問題有針對性地指導(dǎo)。2.通過對作文的選材訓(xùn)練,提升學(xué)生作文選材的能力。

導(dǎo)入寫作文題展示寫作指導(dǎo)佳作示范

1課時

以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少于500字。

1.立意與選材的含義及關(guān)系。

(1)何謂立意?

人們常說“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統(tǒng)領(lǐng)全文,貫串首尾。

(2)何謂選材?

選材,就是選擇典型材料來表現(xiàn)中心。

文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務(wù)。如果所選材料不能表現(xiàn)中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

(3)兩者關(guān)系。

立意,是文章的靈魂,而材料則是構(gòu)成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系,互相依存,密不可分。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學(xué)生對選材的高度重視。

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”一篇文章,如果沒有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。

(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據(jù)教材98頁《阿長與山海經(jīng)》的內(nèi)容,判斷詳略及其好處。

(2)還要注意材料的真實和新穎。

學(xué)生結(jié)合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請學(xué)生小結(jié)。

選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現(xiàn)在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區(qū)。

我的一天

盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來啦。(運用反復(fù)的修辭,表現(xiàn)了對暑假的急切盼望之情。)

我心中滿懷著對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習(xí)?去旅游?學(xué)習(xí)家務(wù)?待在小窩里寫作業(yè),看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的設(shè)想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學(xué)生的心理。)

已經(jīng)是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒病都會憋出病來,媽媽說再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正當(dāng)我一籌莫展的時候,媽媽說了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。

到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應(yīng)接不暇。(略寫,為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)現(xiàn)爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺?shù)奶锢?站在田壟邊上看見爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘。看著那高瘦卻不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,于是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地說道:“乖孫女,怎么想來看爺爺了?”我說:“想你們啦!”說著說著,便在爺爺?shù)奶锢镦音[起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結(jié)束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業(yè)沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不舍地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)

這是多么快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發(fā)了對這一天的難忘之情。)