每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

最新科學研究的藝術范文匯總一

材料在我們生活中無處不見。隨著社會的發展，人們生活水平的提高，新材料不斷涌現。但這些新材料大多不符合環保要求。建筑材料、特別是裝飾、裝修材料，氣味剌鼻難聞，這些材料的放射性更是危害人們健康。

我要研究新材料的念頭，還來自以下兩個原因：寒假期間，我在新都奶奶家，看見一位漂亮的表姐，她因為頭部受傷手術傷癒后，留下一條撤線的刀痕，lo厘長的刀疤像小小的蜈蚣蟲，爬在表姐漂亮的臉蛋上，怪難看的！

又一次，我和爺爺到骨科醫院去探望病人，他的腿部骨折已經癒合，但還要痛苦地再次手術，取鋼板。而同病室的一個股骨頭壞死的.患者更是悲慘，醫生要手術給他換人工股骨頭，五至十年后，還要再手術再換。痛苦將沒完沒了地伴隨他。

假如我是“新材料”科學研究員，我必將研究出安全、環保的建筑、裝飾裝修材料，給人們一個安全、舒適的居所。

假如我是“新材料”科學研究員，我必將研究出新型的醫藥用材料。使手術病人不再用線縫合傷口，而是用一種粘合膏，病人可以不留刀痕，保持肌膚完美。使骨折病人病癒后不再取鋼板；使股骨頭患者只需換一次人工股骨頭。

假如我是“新材料”科學研究員，我必將研究出？？？？？？

但是，這些“假如”畢竟是今天的遐想，明天在召喚著我。為了實現自己美好的理想，我要努力地去追求，去奮斗。

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最新科學研究的藝術范文匯總二

一、目 標：

1、知識

(1)幼兒觀察周圍常見得自然物(動、植物和無生命物質)的特征，獲取粗淺的科學經驗，它們與幼兒生活、與周圍環境的關系。

(2)幼兒觀察周圍常見自然的特征，獲取粗淺 科學經驗，并感受它們和幼兒生活的關系。

(3)幼兒觀察日常生活中直接接觸的人造產品的特征及用途，獲取粗淺的科學經驗，感受它們給生活帶來的。

2、方法技能

(1)幫助幼兒感官在感知中的作用，學習使用感官感知的方法，發展幼兒的感知能力。

(2)幫助幼兒或兩個特征從一組物體中挑選出物體并歸為一類的分類方法。

(3)幫助幼兒目測等簡單方法物體的形狀大小和的差別。

(4)幼兒能用詞語或簡單的句子描述事物的特征或的發展，與同伴、教師交流。

(5)幫助幼兒學習使用日常生活中常用科技產品的簡單方法，簡單的制作活動。

3、情感

(1)激發幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄能夠直接接觸到的自然物和人造物。

(2)使幼兒萌發自然和制作活動的興趣。

(3) 使幼兒喜愛動植物和周圍環境，并能在成人的感染下出、愛護周圍事物的情感。

二、措施

1、應用操作法讓幼兒，是擺弄、操作事物材料來學習。除此之外，還運用觀察法、實驗法、游戲法、講解演示等方法。

2、運用集體教學有目的、有計劃的對幼兒施加。

3、教師為幼兒創設寬松的環境，科學活動的材料，引發幼兒好奇心，讓幼兒自選操作活動。

4、把教育活動和幼兒的生活緊密的起來。

三：活動內容安排

周 常規

周 玩具真好玩

第五周 找春天

第七周 美麗的蝴蝶

第九周 它是誰的寶寶

第十一周 小兔乖乖

第十三周 糖怎么不見了

第十五周 吹泡泡

第十七周 手電筒亮起來

第十九周 下雨了

十周 復習

最新科學研究的藝術范文匯總三

中科院神經科學研究所2010年年會蒲慕明所長的講話

2010年12月28日（根據錄音整理）

今年的年會是一次不尋常的年會，以往的聯合年會是請一個外單位，今年邀請了科學院生物物理研究所、復旦大學腦科學研究院以及浙江大學醫學部三個單位。由于時間有限，今年每位研究人員介紹自己工作的時間比較短，但是會議的內容更豐富、交流的機會也更多。三天前，我還沒有決定今年年會講話的主題。聽完三天的演講，我和大家一樣，都有些感想。我決定今天的主題就再一次講“創新”，我們現在處處都在講創新，報紙上幾乎每一天都能看到有關創新的內容。今天我就談談我對創新的看法，有的內容在各種場合講過，在神經所時間較長的人可能會覺得我啰嗦，但我現在算是老人家了，有資格啰嗦了。

創新的含義

首先定義一下“創新”，什么是創新？創新的研究有很多種，比如說，理論科學家對某種自然現象提出新的看法，提出新的理論或概念，就是創新。對于以實驗為主的生物學研究來說，實驗上的創新也有很多種。有一種創新是觀察到新的現象。比如你設計了一個非常巧妙的實驗，發現了一種前所未知的自然現象，這種現象只有在你的實驗條件下才被發現，這就是創新。還有技術上的創新，舉例來說，物理學技術發展到了一定的水平，發明了加速器，才能觀測到subatomic層面的現象。生物學亦是如此，隨著新的顯微技術、新的分子生物學方法的發展，原先看不到的生物微觀現象現在能看清楚了。這是通過技術上的創新，從而觀察到前所未知的自然現象。

還有一種創新，別人已經觀察到了現象a和現象b，但不知道兩者之間的關系，而你雖然沒有發現新的現象，但是你把a和b之間的因果關系搞清楚了，提出一個新的聯系，這也是創新，因為你的研究推動了對自然界的了解。另一種形式的創新不是建立新的聯系，而是通過新的分析方法，把一個別人已經觀察到的現象解釋的更好，這同樣也是一種創新。對于我們剛剛開始從事研究工作的學生來說，學的都是別人已有的技術，看到的現象也常常是別人已經發現的現象，我們如何創新呢?我認為你們仍然有創新的機會。舉一個簡單的例子來說。當你已經獲得了你的實驗數據，顯微鏡觀察的數據還是生化實驗得到的數據，你是如何選擇分析數據的方法？很多同學都是照著別人論文里的方法去做分析。但是，作為一名研究生，從事的是原創性研究，應該思考能否在別人的分析方法基礎上更進一步、做更好的分析、設計更定量的方法，甚至是使用一種別人沒有用過的方法。假如你拿到數據后完全不知道怎么分析，這是最好的創新機會！因為當你不知道怎么分析時，常常是因為沒有別人的范例可循，無法照著別人的方法進行分析，這是創新最好的時機。如果你能自己設計出一種方法，這就是創新了。作圖的方式也是如此，為什么一定要照著別人的方法來作圖呢？為什么不可以自己想一種更好的方法來作圖？你的新方法很可能使人眼前一亮，這就是創新。你的論文若內容、方法都與別人已發表的文章沒有多大差別，你的工作就不是什么創新的工作。再舉個例子，我們有幾個研究組，對樹突發育有興趣，但分析方法都是照著別人發表的方法來分析樹突的長度、分支點數等等，但這些方法都沒有考慮到很多樹突形態的細節，忽略掉很多其他的參數。分析spine的形態也是如此，過去大家都只算spine數目，沒有分析spine的形態和免疫熒光染色的亮度，我很高興看到這次于翔組的同學報告里分析了spine染色亮度的信息，這就是進一步分析方法的創新。在座的剛剛開始研究的同學都可以嘗試著對現有的分析方法做改進。還有另一種情況，你聽到了其他領域的研究報告時也可能得到靈感，把其他領域的分析方法用到你自己的工作上，這種方法在你的研究領域中可能從來沒有人使用過，這也就是你的創新。

回顧式的創新研究

尋找到新的東西、觀察到新的現象、獲得新的知識，發明新的方法，這無疑都是創新，我稱之為前瞻式（prospective）創新。但還有一種創新，是現在很少人去做的一種創新，我稱之為“回顧式（retrospective）”創新。聽了今年年會的交流，我覺得大部分研究工作與歐美實驗室相比，并沒有太大的差異，都屬于前瞻式研究,有競爭性，但不見得能夠競爭得過他們。歐美一流的實驗室往往擁有很好的資源、設備、學生和環境，假如你是剛剛踏進這個研究領域的新人，要和這些實驗室競爭，你就處在劣勢之中。這時候，你不妨試試我所說的“回顧式的研究”。就是用新的方法、新的技術去研究老的問題。你不一定要提出新的理論、發現新的現象，你可以針對過去別人已經觀察到的現象，用新的方法去重新研究（re-investigate）。如果你使用了新的分析方法和技術，把一個存在爭論的老問題解決，這也是創新。甚至我們可以研究教科書上的問題，很多教科書上的理論或假說都是根據幾十年前的實驗得到的結論。當時的實驗技術與現在相比可能落后得多，得到的實驗數據也可能比較粗淺、不可靠。但這些理論或假說因為寫進了教科書，也就沒有人再去檢驗它們的可靠性了。現在你可以用新的方法去設計實驗，重新研究這些問題，去檢驗它們是否正確。雖然基本上是在重復別人的實驗，但用了新的方法。我相信有50%的機會，你的實驗結果可能驗證了原先的假說；也有50%的可能，你的結果與原先假說所預期的相反。我們都知道教科書上的內容，很可能有50%是錯誤的，最終會被重新修正，只是我們現在不知道是哪50%而已。重新研究這些經典的問題，是沒有人競爭的工作。很多人認為經典的問題，很多年前已經研究過了，現在再重新研究是自找麻煩，再說大家都喜歡新的東西，沒有人愿意去重復別人的實驗，認為重復別人的實驗沒有credit。但是用新的方法重新研究經典問題，很有可能把這一問題重新翻新，是一件很重要的工作。

這種回顧式的研究和前瞻式的研究一樣，是屬于創新的范疇。科學的發展就是不斷地修正現有的假說和理論。當新的知識和新的現象不斷地積累，不符合現有假說和理論的現象將會越來越多，達到一定程度后，我們就必須修改現有的假說和理論，這就是thomas kuhn所說的paradigmshift。但是，paradigm shift往往需要等待新知識慢慢地積累，到了一定程度后才非改不可，而我說的回顧式的研究方式，直接去沖擊和驗證我們現有假說和理論的實驗基礎，直接去尋找基礎是否有破綻。這種研究可能可以進一步鞏固現有的假說和理論，也可能推翻了它們。假如你的實驗結果能鞏固這些現有的假說，你提供了新的證據，是可以發表一篇重要的論文。相反，假如你的證據與現有假說不合，那你就中獎了，很可能對科學進展有重大的貢獻。這種“回顧式研究”我至少已經談了十年了，我一直強調用新的設計來研究經典的假說，是初始研究工作者一個很好的策略。因為這種研究是不需要與人競爭的，又同時有機會做出重要的貢獻，甚至重新開啟一個研究領域。以我自己的實驗室為例，我們有好幾項的工作就是重新研究一些經典的假說，比如hebb假說，得到了一些很有意思的結果。要做有重要性的創新工作

所以，創新有很多形式，不是一定要“新”。而且“新”的工作不一定就是有意義的。我們每個人都是在做原創性的研究工作，原則上都是新的工作。我們年會上交流的工作，都是新的工作，都是別人沒有做過的實驗，但是不是都是有意義的有重要性的創新工作呢？我認為大部分不是！因為我們的工作都是在追隨著歐美現有的研究趨勢，常常只是驗證大家公認的假說，增加一點枝節。這種工作缺乏成為重要創新工作的潛力。為什么？因為你研究的問題不是重要的未解決的問題。有重要性的創新工作常有“令人驚訝”、“受人矚目”的成份，要使看到你結果的人會說“哎呀我怎么沒想到這樣做呢？”。為什么大家會驚訝，因為你的工作不是大家原先可預料的。

真正有意義的創新工作必然是去研究那些重要的、未解決問題。什么是重要的未解決問題呢？我認為有兩種，其中一種是我們大家都知道的目前能夠解決的重要問題，只是需要時間、人力和物力而已。比如說90年代對人類基因組測序，大家都知道這是重要的問題，而且可以被解決，只是那時候測序的機器沒有現在好，需要投入大量的人力、物力和時間去測序。現在神經科學的研究也有這樣的重要的未解決問題，相對于基因組學（genomics），所謂 “連接組學”（connectomics），就是去搞清楚腦內所有的神經環路。理論上我們可以用3d重建大量的電鏡切片資料去描繪腦內所有的神經元連接網絡，以現有的技術條件，需要投入大量的人力、物力，最終是肯定能成功的。你知道了這是個未解決的重要問題，你是否去解決這個連接組學的問題呢?現在國外很多單位都準備研究這個問題,中國要做這方面研究，也是可以的，只要你有資源，努力去做就可以了。但是我認為這雖然是一個重要的問題，但并不一定是現在最好去做的問題。人類基因組測序結果出來了以后，并沒有解決什么重大問題，還是需要對基因功能的深入研究，這些測序結果才能發揮功能。第二類的重要問題是那些還沒解決、但缺乏足夠線索，不知如何下手的重要問題。有些問題有線索，可以著手去解決，但將會十分困難和冒險，并一定可以成功。比如說工作記憶問題、語言問題、認知問題，甚至更復雜一點的意識問題，都是重要的問題。還有就是有關理解人類大腦、那些有人類獨特性的現象，都是非常重要的問題。我們缺少足夠的線索，缺少有效的方法去解決這些問題。如果你能發揮你的聰明才智，找到一些辦法，就有可能解決這些非常重要的科學問題。

如何選擇一個重要的問題

知道了一些未解決的重要問題，但又如何去選擇做哪個問題呢？這里我想引用peter medawar的話。medawar是一位免疫學家，諾貝爾獎得主，我認為他是20世紀最有智慧的生物學家。他一生寫過很多書，我們的閱覽室就有一些，我再次推薦大家去閱讀，書中充滿智慧。他曾經說過：“science is the art of soluble”，他的意思不只是說科學是解決問題的藝術，更深一層的意思是：“科學是找尋在現有條件下有可能解決的問題的一種藝術”（science is the art of finding a problem that is “soluble” at thistime）。怎么去選一個在現有條件下可以被你解決的重要科學問題呢？這不是幾句話可以講清楚的，是要學一輩子的。而且每個人性格不同、選題時都有各自的風格、獨特的方式。一般來說，在選擇問題時，都會有一些線索，根據這些線索，有的人就愿意去做一些冒險的研究，而有的人則選擇做風險低的研究。當你面對一個很難的科學問題，你會猶豫這個問題在你手中是不是可以被解決？假如你覺得有信心可以克服現有條件的不足，解決現有的研究瓶頸，你就可以冒險選這一問題。胡適在講考證的時候，說過要“大膽假設、小心求證”，其實我們做科學也是一樣。要做真正的創新研究你就要敢做別人不敢做的事。這就好比探險，要走出新的道路，探險的過程中必定要冒險，不然就不是探險了。不冒險就找不到新的道路，也找不到寶藏。所以要大膽假設，大膽地提出你的研究假說，大膽的提出你的研究目標，然后想辦法實現。

說到大膽假設，我常說：“生物體系中，任何你能想象得到的，對生物體是有用的，而不違反物理化學原理的機制，都有可能被生物體應用”。（in biology, any mechanism you can imagine, as long as it is usefulto the organism and does not violate physical and chemical principles, islikely to be utilized by the organism）。這是因為生物機制的演化是經過了一個非常長的時期，因此當這些生物體確實真正非常有用時，很可能最終被演化挑選保留下來。所以你可以天馬行空地想象各種各樣的假說，只要是合理的假說，不違基本物理化學原理的假說，你都可以去研究，這就是大膽假說。這句話我說過了很多次，但我不記得是我聽別人說過的，還是在哪本書上看到的，還是我自己體會到的。我一直希望能夠找到這句話的出處，一直找不到。既然找不到，我就暫時說這是我自己的格言(poo’s dictum)。

我們常常不能夠說清楚某個“想法”（idea）是從哪里來的，這是很重要的一件事。每個人都想宣稱自己擁有某個想法的”知識產權”。但科學上的想法很難去明確搞清楚是誰先想出來的，你很難搞清楚你的想法是在和別人交流時別人告訴你的，還是別人告訴你一半，你自己想一半，或者是在交流時突然出現在你腦中的靈感。所以我認為在科學領域里，談知識產權沒有意義，假如每個人都想要知識產權，那就天下大亂，科學界也就沒有自由的交流了，科學的進展將會受到極大的阻礙。過去20世紀科學的高速進展很大程度上是靠自由的科學交流。但到20世紀八、九十年代，生物研究被商業化了，搞得現在烏煙瘴氣，21世紀如果還是這樣的話，科學發展要走下坡路的。怎樣學會創新

作為剛入門的研究工作者，如何去學會創新？我有一些想法，在sibs上課時講過一些，現在我要再講一遍。

第一，知道一件創新工作是如何做出來的比知道這件工作是什么更重要（knowing how an innovative work was achieved is more important thanknowing the work）。要學習、了解別人的創新工作，只讀別人的論文是不夠的。別人為什么會想到做這項研究工作，他的論文中是不會詳細寫的。現在的科學論文都是重新組織包裝過的，看上去都是很自然的提出了某一假說，做了一系列實驗去驗證這一假說，最終得到了結論。但是，很多重要的發現都不是在原來預料之中的，但作者不會在論文中告訴你，這是現代科學八股文造成的后果。其實我們是有機會知道創新工作的來龍去脈，我們經常有一流的科學家來訪問，我鼓勵大家多提問題。下次如果交流的時候冷場，沒有人問問題，你就可以問一個標準的問題，“你為什么會想到做這個工作?”。你會得到最有意思的答案，他會說：“啊，這問題好。我們原來在做某個實驗，結果發現了另一個現象，最后我們改變了方向，最終做出了現在的工作”。所以要知道別人做出創新工作的過程，你必須積極地去尋找、去發掘。這就是安排大家和來訪學者共進午餐的原因，就是讓大家能有機會問他們這樣的問題。

要全面地了解一項創新研究工作，要了解5個w: what, who, when, where, why。第一個w就是研究工作本身，后四個w就是這項研究工作的歷史。了解每一個創新工作的5w，知道創新工作是怎么做出來的，會有一種潛移默化的作用，當你面臨類似的情況時，你就能做出合適的選擇，最終做出創新的工作。知道重要創新工作的來龍去脈很重要，而這在論文中是沒有的。描寫重要研究工作歷史的書籍很多，我也推薦給大家很多本相關的書籍。今天的研究生報告一等獎也是這一類書，是我保存了30年的一本《theeighth day of creation》（1979年原版）。

第二，知道怎樣去探索事實比知道這些事實更重要（knowing how to find the facts is more important than knowing thefacts）。現在有太多你不需要知道的信息，知道太多的信息反而對你不利，現在已經有信息過載（information overload）的問題。太多的信息往往會限制你的創造力，因為你得到的每個信息好像都是事實，每個人都非常肯定地說我發現了這個、發現了那個。結果你得到一大堆信息后，反而思路被局限住了，被抑制了，最終什么工作都不敢做，都做不成。所以不要拼命地下載并閱讀所有跟你工作可能有關的論文，尤其是低年級的同學絕對不要這樣做。在開展研究工作之前，先讀幾篇綜述論文是重要的，但不要去讀所有的論文。在你研究過程中，有需要的話再去讀論文，千萬不要一天到晚在那里下載論文，這就像吸煙一樣對你有害。沒有選擇性的閱讀有礙健康。

第三，知道怎樣敘述一件工作比知道這件工作更重要（knowing how to present the facts is more important than knowingthe facts）。人類的思維很奇怪，一定要訓練自己講出來，而講的過程中就是整合的過程。很多信息存在腦里，你不同別人講，不表達出來，你就沒有整合。口頭報告就是一種整合，把你的工作的因果關系線性地表達出來，什么內容先說，什么后說，什么不用說,這是非常重要的科學訓練，是你必須要掌握的一種能力。假如你不能夠很好地表述一件工作，那你就是對這件工作知道得不夠徹底。再說科學是一種社會現象。把我關在一個孤島上，給我無窮的資源去做任何我想做的研究，但不允許我跟別人交流。那么我就不會選擇去做研究，我寧愿整天去曬太陽，因為我研究出的東西需要別人共享，我的工作才能成為科學界的一部分，你才會覺得自己的研究是有意義的。所以一定要和別人交流，閉門造車，埋頭做實驗，沒有交流是不好的。科學研究中很多樂趣就在同別人的交流過程中。

第四,知道什么是未知的比知道什么是已知的更重要(knowing what’s unknown is more important than knowing what’s known)。要知道什么是沒有解決的問題是很重要的。當然，我前面還講過，你不僅要知道什么是沒有解決的問題，你還要知道哪些是可以被解決的。所有現在的知識都是不完整的，可靠性都是有問題的，下一步的科學研究就是要解決這些問題，要么把有疑問的知識修正，要么是有新的發現，把理論補充完整。要知道什么是未知的，閱讀綜述論文是很重要的。即使你讀綜述論文，你也要有選擇性。你可以問你的老師，哪個綜述雜志是最好的，某篇綜述的作者是不是在這個領域很有經驗，對這個問題有一個全面的了解。有很多綜述論文有幾百條參考文獻，其實參考文獻越多，這篇綜述可能越糟。因為作者不知道怎么選擇，他把所有可靠的和不可靠的論文都引用，這樣不會得罪人。而真正好的綜述論文是把重要的問題提出來，然后清楚地總結出什么是已知的，什么是未知的。往往有很多東西好像是已知的，但作者說還是未知，現在還有爭論。

最后，知道如何自我教育比找到一個可以教育你的人更重要（knowing how to educate yourself is more important than findingsomeone to educate you）。我們常常抱怨我們沒有很好的科研環境，沒有cavendish lab的環境，那里有許多諾貝爾獎得主，有大師指導，你進去就有機會拿諾貝爾獎。但是時代進步了，我們不再需要這些”大師”在我們身邊了，為什么呢？因為現在信息傳播發達，很容易找到第一手的資料。每一個著名的大師都有寫出來的東西告訴你怎么去做創新工作，這些資料都是經過這些大師們仔細思考過的、都是精華。讀這些資料比這些大師在你身邊講更清楚。我們的閱覽室就有很多這樣的資料，還有很多大師的自傳，描寫了他們是怎樣取得重大發現的。如果你需要大師的指導，你可以去讀書。如果你不想讀書，只想上網，那可以去http://這個網站。訪問過這個網站的同學請舉手，喜不喜歡這個網站？……還不錯，不少同學上過。凡是對科學有興趣的人，一旦訪問過這個網站，就會被吸引住。在這個網站上有許多對大科學家的訪談，在訪談過程中，他們會告訴你怎樣做出重要的發現。

創新研究中需要注意的問題

前面講了大膽假設，我再談談小心求證。由于時間有限，我就簡單介紹一下在創新研究中值得注意的地方。

第一,研究工作中的每一步都必須嚴謹（be rigorous in every step of your work）大膽假設的下一步就是要保證你的探險有成果，如何在別人沒有走過的路上保證你每一步都是有比較合理的選擇。這時候就需要嚴謹。假如你的不夠嚴謹，實驗結果不支持你的結論，而你仍然做這個結論，這就會引導你走向彎路。有幾步不嚴謹，就會走錯路，最終迷失方向。達不到你期望的成果。如果你的目標是最終取得成果，你必須要忠于事實，忠于你的實驗結果。第二，要善于接受批評意見（be receptive to criticism）。并積極地征詢別人的批評意見。那些只愿意聽別人贊賞的是不可能成為好的科學家。最常見的批評意見就是論文投稿后收到的審稿人對你工作的意見。很多人說審稿人是競爭對手，要打壓你，不公平。但是大部分的審稿人，尤其是高質量期刊的審稿人一般還是公平的。這些人不敢不公平，否則下次編輯就不會再讓他審稿，時間久了在他的領域就無法立足。所以大部分審稿人的批評是公平的，值得仔細考慮的。要善于接受批評意見，尤其是嚴厲的否定的意見。要做到這一點其實很難，但你越能接受批評你越能達到更高的科學水平。

第三，學做創新工作最重要的就是要學會如何對待挫折(learn to deal with frustration)，因為做創新的研究不是一件容易的事。假如是容易的話，別人早就做了，還要你來做么？所以要解決重要的問題，必定會碰到很多挫折，花的時間會長，得到報償的時間可能很慢。但你要達到目標，你就非得忍受挫折不可。研究過程中的挫折很多，比如剛才提到的論文投稿被拒的挫折，別人對你的工作的批評的挫折，拿不到經費資助的挫折，做不出實驗的挫折等等。很多人問我，成為一個成功的科學家的必要條件是什么？我常說，能夠正確對待挫折就是一個非常重要的條件。

從另一角度來說，我認為挫折是產生創造力的源泉（adversity breeds creativity），甚至沒有挫折你就做不出好的工作。一帆風順的環境，常常不能激發你做出最好的工作。我們說畫家、作家最好的作品恐怕都是在最困苦的時候，等他賺了大錢以后作品都不好。徐悲鴻在巴黎學畫時，買面包的錢都沒有，肚子餓到胃痙攣。抗戰時在后方畫那些歷史人物畫（如愚公移山等），都是最困苦的時候的佳作。我覺得有這樣一個道理，越在困苦之中，越能激發你的創造力。不知道為什么，當你不得不突破困境時，你的創造力就出現了。徐悲鴻的故事實際上很有趣，他的前任夫人一定要拿到他一百幅畫，才肯離婚。所以徐悲鴻為了要離婚，就非畫畫不可。在極端困苦、極端挫折之下，他畫出了很多好的作品。

所以進一步說，如果你現在覺得日子很暇逸，經費用不完，發表中上的論文沒有問題，那就說明你需要進入困境，你必須要找到更難的問題，突破更難的問題所造成的困境，才能更上一層樓。有些著名的科學家每十年換一個領域，asekher,我們神經所的顧問chuckstevens都是這樣。因為十年后，他就覺得這個領域做得差不多了，沒什么挑戰了。要有新的問題才會有挑戰，有挑戰才會有困境，只有突破困境才能再上一層樓。最后，謝謝大家，祝大家新年快樂！

最新科學研究的藝術范文匯總四

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信息化測繪科學技術研究論文

（一）衛星定位測量法

1、現代信息化測繪基準建設隨著現代化信息基準建設不斷發展，確定地理空間信息以及集合形態和空間分布的技術基礎可以有效反映出各個世界空間和參考基準。現代化測繪技術主要是由大地測量坐標系統、重力系統、高程系統以及深度基準等組成。近年來我國現代化測繪基準建設已經取得了相應的進展，因此建立相應的測繪基準，可以有效促進其發展。

2、全球導航衛星系統組建當前隨著全球衛星定位系統發展，現代化信息測繪體系的正在我國逐漸建立，隨著我國北斗二代導航系統組建，建立起全球導航衛星系統將變得日益可行。美國和俄羅斯布置的glonass系統，其作為全球衛星定位系統服役，組建全球導航衛星系統將會成為今后一段時間主要研究內容。

（二）航空航天測繪

由于高分辨率信息化衛星測繪技術取得了極大的技術突破，衛星影像測繪圖正在朝著實用化方向發展。高分辨率的遙感衛星成為了衛星測繪多樣化發展，由單線陣組成的推掃式掃描成像技術變得更加合理。通過采用大范圍同軌和異軌立體技術逐漸提升了測圖的高精度，使得地形測繪技術變革朝著正引方向發展。高分辨率遙感衛星數據處理的時候，包含了高精度的函數模型處理，并且在地面的控制點具有大區域網平差異技術作為基礎，多基線和多重的匹配自動匹配技術。高分辨率遙感衛星逐漸成為了我國地形圖基礎地理信息的重要數據源，地面控制的時候對于自由網的平差技術可使得境內和境外地形測試更加現實。

（一）精密工程與工業測量應用

精密工程測量與衛星定位具有精度均勻、速度快以及對控制網圖形要求低等特點。目前已經建立起高精度、高分辨率的大地水準面數據結合模型，使得對于工程控制網逐漸發展到二維、三維，并且徹底改變了工程測量中平面和高控制網方法。三維測繪技術就是在進行測量的`時候建立起空間三維坐標，可以確定目標的幾何形態、姿態和空間位置，對于目標進行三維重建。通過在計算機上建立起虛擬現實景觀模型，目前有多種的三維測量儀器，并且使用三維測繪技術完成相應的測量工作。三維測繪技術主要是實現激光掃描，其能夠直接獲取待測地物的坐標信息。

（二）海洋與航道測繪技術應用

海洋測量已經逐漸摒棄了傳統無線電定位手段，采用gps各種各樣測量形式。研究衛星導航定位進行測試的時候其能夠利用觀測技術對船進行測量和觀察，利用北斗衛星能夠實現對其高精度定位。利用gps測速的基本原理，采用無線電標/差分析，研究運動物體速度測量的方法和精度。海洋探測的時候，在運動的平臺上進行探測，由于受到測量船和儀器的噪聲影響，使得探測儀的參數設置上會受到嚴重的影響。因此對于單波速和多波速進行測量的時候主要針對其效率和測量的精度進行數據處理，確保整個測量的過程顯得更加精準。例如，在水域中測量界限提取時，必須針對海岸帶進行監測，還要對淺海故障進行監測，例如采用聲納圖像處理完成對動態的航標進行導航。

（三）機載激光雷達技術應用

機載激光雷達技術其利用激光進行掃描，然后采用全球定位系統進行測繪，通過接受測繪目標反射光束然后完成目標測定定位。機載激光雷達技術和傳統的航空攝影測量進行比較，機載激光雷達技術可有效穿過樹林的遮擋，從而直接取地面點精度高三維坐標數據，并且完成相當的內業處理。機載激光雷達技術目前硬件技術比較成熟，其測量的精度可以達到厘米級別，經過數據處理的軟件發展卻相對落后，數據處理過程中的相關算法還不成熟。利用機載激光雷達技術進行數據處理的時候由于缺乏相應的紋理信息，不能夠完成相應的匹配和地面控制。

隨著當前科學技術的快速發展，信息化測繪技術逐漸被廣泛的應用于我們生活和工作的各個領域。信息化測繪技術不僅應用于生活和生產，而且在軍事領域、航空領域的應用也相當廣泛。目前信息化測繪技術逐漸成了利用航空、航海以及其他關聯性學科。目前的空間定位技術、通信技術和計算機技術快速發展，網絡發展的速度也令人難以想象。如何開展對系統信息化處理，實現對地球信息的處理變得更加具有意義，所以，針對現代測繪科學技術學科的壓就工作先得具有歷史性意義，而且加上現代化的測繪技術發展過程中存在著一定的局限性，而且新技術的革新使得發展現階段的信息測繪技術成為主要的研究問題。信息化測繪技術其本質就是要以創新的技術體系實現為社會提供實時有效的地理信息綜合服務。

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最新科學研究的藝術范文匯總五

隨著多媒體網絡技術在教育中的廣泛應用，基于計算機網絡的學習模式正得到深入地研究和普遍地重視，從網絡技術對研究性學習的技術支持談起，根據建構主義學習理論，論述了網絡環境下科學研究性學習的可行性，探討了網絡環境下研究性學習模式的學習過程、師生活動以及教學組織原則等要素，并給出了網絡環境下的研究性學習實例。

多媒體網絡教學研究性學習建構主義一、問題的提出

研究性學習觀是基于人類對學習活動的不斷認識，逐步形成的一種現代學習觀。設置研究性學習的目的在于改變學生被動接受知識的學習方式，構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養其創新精神和實踐能力。研究性學習強調學生在真實情境中的主動探究，然而在具體教學實踐中，由于教學條件和學習時間的限制，完全在現實場景中實施研究性學習是不太現實的。

另外，由于計算機多媒體技術和網絡技術的不斷發展，全球性網絡的普及，計算機輔助教學方式的出現，使教學手段有了新的變革。多媒體和網絡技術大大優化了科學課堂教學，它對文本（text）、圖形（graph）、靜止圖像（still image）、聲音（audio）、動畫（animation）和視頻（video）等信息具有集成處理的能力，為學生進行研究性學習提供一個全方位的交互環境。網絡技術由于它資源共享，信息全面、量大、實時、快速從而全面補充了科學教學資源的不足，尤其是與科學相關的生產、生活、社會和現代科技方面的教學素材。網絡化學習環境具有圖文、音像并茂的豐富多彩的人機界面，為學生提供的大量、便捷的資料，猶如一巨形圖書館，學生可以對選擇出的信息資料進行分析和加工（排序、重組、變換、存儲）；學生可以和教師或其它學生直接通訊（咨詢、輔導、討論、交流），并利用網絡的交互性，公布自己的觀點或想法，尋找知音、傾聽建議，不斷激發學習興趣；最終的作品或成果可以在網上發布，與教師或其它學生實現信息共享，激發成就感，增強自信心。可以說，網絡為研究性學習創造了良好的條件。

二、基于多媒體網絡技術開展研究性學習的優勢

教育的信息化、信息的民主化，意味著知識傳遞方式、途徑等方面的變革。一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的載體。最初的研究性學習獲取信息的渠道是訪問信息情報中心、訪問專家學者以及調查研究，等等，隨著信息技術特別是網絡通信技術在教育中的不斷深入運用，人們對教育信息技術作用的認識逐步深入，“信息技術不是外在于人的思想活動的單純工具，而是思想的延伸和直接表達”。研究性學習的信息來源因此變得更加豐富快捷了。

從教與學雙方來看，教師角色中“知識來源”的作用將部分由網絡替代，即技術也可承擔部分的教師角色。特別是在現代遠程開放教育的條件下，由于教師與學生的相互分離，使得網絡的作用和地位變得更加突出。

第一，網絡的對話時間是由學生自主選擇的，學生面對網絡，他可以查詢資料也可以對話。選擇對話是他所需的，是內驅力驅使他通過對話方式解決問題。

第二，網絡中的人物是平等的，因為在虛擬的環境里，每個人的角色是平等的。在平等的氛圍中，大家都擁有話語權，平等的話語權促進學生尊重自我，釋放自我。在對話的激勵與碰撞中，學生容易釋放出真實的想法，潛力得到激發。

第三，真實生活中，我們或因人與人之間的利害關系，不得不帶著不同的“假面”，扮演著各種角色以得到接納與認可。這樣的角色扮演固然能讓人“和諧地適應”社會生活，也容易使我們從掩飾自己開始漸漸地失去自我。虛擬的網絡世界，容易消除交流溝通中由于過失行為導致的人際關系損害危險，我們容易摘除“假面”，展現真實自我。

第四，網絡上的資源非常豐富，一些研究性學習需要的資料和信息，可以通過網絡直接獲得，大大節省了研究的時間，提高了學習的效率。

可見，計算機網絡技術為研究性學習提供了全面、豐富的資源保障和方便、快捷的技術支持，為研究性學習在初中科學教學中的實施創設了良好的外部環境。因此，對具有新時代氣息的教學模式的探討和研究，是擺在我們教育工作者面前的一個重要課題。

三、科學研究性學習的多媒體網絡教學模式初探

1.網絡環境下研究性學習教學模式的理論基礎

教學模式是指在一定的教育思想和教學理論的指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。新教學模式的理論基礎，是建構主義學習理論。建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支，它認為知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境即各種文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過建構主義的方式而獲得。在教學過程中，師生之間是平等的、友好的。以學生為中心，教師是組織者、指導者、幫助者和促進者。教師指導學生利用情境、協作、問答、網上閱讀、討論等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，構建學生自己的知識庫。研究性學習內容是學生主動建構意義的對象；電腦媒體則是用來創設情境，進行協助學習、討論、問答、閱讀、交流和寫作的媒介，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。

2.網絡環境下指導學生進行研究性學習的可行性

上網的目的，不只是欣賞，更重要的是獲得信息、獲得知識、提高能力。而現代信息社會的一個重要特征是文字信息的迅猛增長。在“知識爆炸”的嚴重挑戰面前，在日益發展的網絡社會，自覺學習和處理信息在人們工作、學習、生活中變得越來越重要，因此培養網上研究性學習能力，對學生來說，是豐富知識適應未來社會的迫切需要。同時教學大綱要求，“培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，使他們能綜合應用物理、化學和其他科學知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題”。自學能力是四種能力的核心，包括能自覺看書，上網瀏覽、交流、討論、查閱資料，用工具書去獲取知識等的能力。在各種形式的研究性學習中獲取資料、信息和知識，這是學生學習與發展的主要途徑。在科學教學中，指導學生研究性學習不僅能培養學生獲得良好的科學意識，學習多方面知識，還能培養學生獲取知識、自我發展的能力。變學會為會學，為學生終身發展，打下基礎。

四、基于多媒體網絡的研究性學習模式

1.教學模式

網絡環境下的科學研究性學習教學模式是以學生為中心，教師不直接向學生傳授和灌輸知識，而是對學生的意義建構起幫助、促進和指導作用。在一定的情境下，學生通過自由探索、自主學習及協助學習來建構自己的知識體系。

2.教學方法

在以“學”為中心的建構主義學習環境中常用的教學方法有“支架式教學法”“拋錨式教學法”和“隨機進入教學法”等。根據教學內容及所選擇的教學法，對學生研究性學習的指導應有不同的設計。

五、基于網絡的科學研究性學習的實例

網絡為研究性學習創造了良好的條件。網絡化的學習環境，猶如一個巨型的圖書館，為學生提供了大量、便捷的資料，學生可以對選擇出的信息資料進行加工（排序、重組、變換、存儲）；學生可以和教師或其他學生直接在網上交流（咨詢、輔導、討論、交流），并利用網絡的交互性，公布自己的觀點或研究學習思路，尋找知音、傾聽建議，不斷增強學習興趣；最終的研究成果或學習報告可以在網上發布，與老師及同學實現資源共享。

我校八年級的研究課題《汽車尾氣對生物的影響》，就是基于網絡進行研究性學習的一個課例。在引導同學們圍繞“汽車尾氣對生物的影響”這個主題，我們開展了一系列的探究活動。

1.研究課題的選擇

研究性課題的選擇至關重要，它直接影響到學生探究問題的自主性及探究過程對學生創新精神、實踐能力的培養力度。對未知世界的好奇心和探險需求是青少年學生普遍具有的心理特征，在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，學生們興趣盎然，動機強烈，情緒高漲，綜合運用知識探究實踐的效率特別高。

在《汽車尾氣對生物的影響》的研究主題下，學生通過討論確定的分題目是：

（1）假如我們幾位同學是區林水局的總工程師，面對日益嚴重的汽車尾氣污染，我們將怎樣規劃我區的綠化體系？

（2）如果我們幾位同學是交通警察，面對尾氣污染的困擾，我們可能受到何種傷害？可以采取什么方法盡量減少這些傷害？

（3）假設我們幾位同學是校長，學校操場的位置正好在交通繁忙的公路邊。近來，很多學生抱怨說，在做操時候，操場總是煙尖滾滾，外面公路的汽車廢氣嗆人嗆得歷害。我們該怎樣解決這個問題呢？

（4）假如我們幾位同學是校園環保站成員，我們怎樣利用植物進行校園空氣的污染檢測？

2.“合作小組的建立”強調全程探究、全員參與

由研究課題相近、興趣相仿的同學自愿組成合作小組，每組3～6人。在組建小組時，老師視情況進行協調、幫助。如幫助個別因某種原因未能落實到組的同學加入到合適的課題小組。每位同學在課題合作小組中擔當一部分的研究任務，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身潛能的“富礦”得到開發，提高了探究實踐的能力。

3.“課題實施”的過程更突出了學生的主體地位

《汽車尾氣對生物的影響》課題實施的大致過程如下：

（1）對320國道的各種汽車尾氣的分類、取樣——汽車尾氣的污染規律統計。

（2）利用網絡查找有關資料（汽車尾氣的主要成分；汽車尾氣對生物的危害；汽車尾氣與酸雨形成的關系；近年來，我市采取的降低汽車尾氣污染的方法、成果；如何通過生物手段降低汽車尾氣污染等）——與汽車尾氣污染有關的網絡調查數據。

（3）問卷調查。公眾（家庭、學生）對尾氣污染的態度，專家訪談，部分責任部門的態度調查。

（4）網絡論壇發表小組或個人意見。對我區降低汽車尾氣污染方法的評價——提出適合本地區的降低尾氣污染的可行性措施。

（5）向區環保局提出具體措施（呈交建議書）。

（6）調查成果展示（多媒體報告及小論文校內展覽、網上發布；研究成果匯報展示班會；小論文答辯等）。

在研究性學習中，教師給學生設定起點，告訴他們到達終點時的要求，以及一些必要的幫助因素（如internet網址和文獻檢索方法）后，就讓學生上路，老師只是探究學習過程中的指導與參與者。

4.報告的撰寫、研究成果的展示、答辯或宣傳

報告的撰寫有：

（1）制作工具，用powerpoint制作報告。

（2）有關概念介紹（汽車尾氣、硫氧化物、ph值、氮氧化物、光化學煙霧、顆粒污染物、大氣污染指數等）。

（3）污染源分類分析結果。

（4）汽車尾氣的成分及危害。對人類呼吸系統、循環系統、神經系統的影響；對植物生理的影響；對生物多樣性的影響（學生可根據不同的研究題目側重某一方面進行分析）。

（5）說明汽車尾氣與酸雨形成的關系、酸雨的破壞力及酸雨對動植物的危害（研究題目與酸雨不相關的小組此項可略去）。

（6）寫出適合本地區降低汽車尾氣污染的可行性措施的建議書問，注明引用資料的文獻及網址。

研究成果的展示：將各小組的成果報告在學校宣傳窗展出；在街道宣傳窗展出；在校園網上發布；在eno網上發布（eno的全稱是 environment online，是一個為環境問題而設的全球性網上學校，目前，全球已有40多個國家的70所學校加入了eno組織。）隨著研究成果的網上發布，成功感也會在同學們的心中油然而生。

答辯或宣傳：學期末，我校八年級部分班級舉行了別開生面的學生研究成果匯報展示班會，課題組長們一個個走上講臺，向全班同學一一展示他們拍攝的照片資料；制作的成果報告。

六、多媒體網絡科學研究性學習的思考

1.學習資源方面

應該充分利用已有的資源，internet是最主要的學習資源，但學習資源不能局限于internet，還應該使用各種傳統的學習資源，特別應該利用好圖書。如果本校圖書館滿足不了學生的學習需要，則應充分利用大學圖書館和公共圖書館。另外，以前學生的研究成果也是現在學生的重要的學習資源，而現在學生的研究也將為以后的同學提供參考，整個資源庫是由社會、師生所共建的。

2.關于指導教師

不能夠局限于同一學科教師，而應該是多學科教師對課題小組進行指導。如《進行基因研究的科學家的合作方式》這個課題，科學教師為主來進行指導，而論文的撰寫，又需要語文教師的協作指導。我們應該尋求多學科教師的合作教學。

3.對于選題的指導

應該是在教師的指導下，學生自主選題，而不是教師包辦代替。對學生所選的題目，我們應該進行鼓勵，不能因其“幼稚”而給予否定。我們還應該引導學生避開那些成人化、功利化的題目，對《長壽能夠遺傳嗎？》《怎樣復制恐龍》這類興趣性為主的研究課題，我們應該加以鼓勵。

4.關于評價

研究性學習評價要重在學習過程而非研究的結果，重在全員參與。因此，應該從學生參與研究活動的態度、學生在研究活動中所獲得的體驗情況、學生在研究活動中所取得的成果情況和學生創新精神和探究實踐能力的發展情況等幾方面來進行評價。可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、展示活動的評價相結合的評價方法。

5.關于網絡

研究性學習要充分利用網絡技術優勢，但不能過分依賴網絡。研究性學習對網絡的技術要求日益增加，網絡資源共享、及時評價反饋、信息交流展示等功能在研究性學習中的要求日趨明顯。然而，盡管網絡為研究性學習帶來了諸多便利，但它決不能替代現實情境中的學習。網絡技術本身的局限性以及自然科學課程自身的特點決定了并非所有的研究性學習都可以借助網絡實施，尤其是在那些需要實地觀察和動手操作的研究性學習中，大部分的研究工作還需要通過實際情境中的學習活動來完成。在研究性學習的具體實施中，一定要結合教學實際，靈活應用各種教學方法和媒體手段，促進學生知識的吸收和能力的培養。

七、結束語

20多年的應試教育，使教師隊伍的知識面越來越窄，而研究性學習涉獵的領域非常廣泛：天文、地理、工業化學、自然、網絡、電子商務……這對我們教師本身就是一種挑戰。在研究中學習，在合作中提高，是信息時代賦予教師的重要任務。在多媒體網絡教學環境下，運用新型的網絡教學模式，學生學習的容量不斷擴充，課外知識面不斷擴大，運用電腦網絡的能力逐漸增強；學生能很好地發揮想象及創造能力，師生關系處于平等、和諧的融洽狀態；人機互動靈活多樣，學生之間合作加強，凝聚力提高。因此，為了適應未來的網絡社會，教師應努力積極地創造真實的多媒體網絡環境，運用新的自然科學研究性學習教學模式，培養學生通過網絡獲取信息及使用電腦操作的能力，以擴大學生的知識面，讓學生在豐富的網絡資源下，在教師的指導下，結合自己實際，自由地整合和建構自己的知識結構。而這種教學模式也正體現了的以學生為主體的現代素質教育觀。

基于網絡的研究性學習，充分體現了學生的自主性，拓寬了學生的視野，提高了學生的人文素質和科學素質。但目前，研究性學習特別是基于網絡的研究性學習才剛起步，應該如何為這種學習創造良好的條件？如何把握研究性學習與學科教學的關系？如何深入持久地開展研究性學習？是值得我們深思的問題。相信隨著新課改的深入和研究性學習的推廣，我們將迎來創新教育和素質教育的春天。

參考文獻：

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＼[3＼]何高大.多媒體輔助教學的理論與應用研究＼[m＼].萬人出版社.

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最新科學研究的藝術范文匯總六

招生方式：非定向;

類別：學術型碩士(本院不招收專業碩士)

學費：自費;

學制：2.5年;

補助金：從第二年五月份開始，學生可享受900-2000元/月的實習補貼;

培養方式：第一年于武漢郵電科學研究院研究生部進修全部課程，第二年五月份開始進入公司實習并撰寫論文;

學歷及學位雙證書：學術型工學碩士;

發證及蓋章單位：武漢郵電科學研究院

注意事項：

1、初試成績必須超過教育部學術型碩士分數線且未被第一志愿單位錄取;

2、考生必須確保所填報信息屬實，如有虛假，我院將取消該生被調劑資格;

3、調劑材料經招生工作小組初審同意后，將主動與符合條件的考生聯系，并請其在研招網調劑系統開通后上網報名調劑;

特別注意：

(1)因我部人力有限，對不合條件者恕不一一答復，請考生不必來電來訪

(2)我院導師分配工作在第一年課程結束后進行雙向選擇來確定，請不要在招生期間與導師聯系

請有意調劑到本院的考生，登陸我院網站：，調劑注冊用戶名和密碼，然后通過該網站的“考生系統”，填寫調劑申請表并點擊“提交”。只登記信息，不需要郵寄資料。同時在研招平臺調劑系統中向我院申請調劑。

—武漢郵電科學研究院·烽火科技集團2015年碩士研究生招生簡章—

武漢郵電科學研究院(烽火科技集團)是直屬國務院國有資產監督管理委員會監管的100余家國家大型企業之一，是“武漢·中國光谷”的科研核心龍頭企業，是首批獲得工學碩士學位授予權的招生單位，是教育部聯合培養博士研究生試點單位，是國家批準的博士后工作站，擁有1個一級學科、4個二級學科碩士學位授權點，是高水平有特色的通信與信息領域的研究生培養單位。

武漢郵電科學研究院現有中國工程院院士、長江學者、教授、高級工程師1000余人、博士生導師和碩士生導師200余人。自1974年建院以來，我院共取得了500多項重大科研成果，承擔了我國從“六五”到“十二五”計劃、“863計劃”通信領域和新材料及光電子領域的大部分重點課題，并在一系列國家重點科研項目中做出了重大貢獻;截止2012年，公司在通信領域累計申請國內外專利650多項，提交并獲批的國際標準5項，制定國家及行業標準200多項。此外還參與itu-t、ieee-sa、mef、fsan、oif、tmf、bbf等多個國際標準組織，并擔任itu-t sg15副主席等多個重要職位，并于2011年被工信部和財政部聯合評定為首批“國家技術創新示范企業”。近幾年獲國家科學進步獎等獎項近40項。

武漢郵電科學研究院是集科研、生產、教學為一體的綜合機構，是原郵電部的二大研究院之一，經國家批準為：“光纖通信技術和網絡國家重點實驗室”、 “國家光纖通信技術工程研究中心 ”、 “國家光電子工藝中心(武漢分部)”、“國家高新技術研究發展計劃成果產業化基地”、 “亞太電信聯盟培訓中心”、“國家工業和信息化部光通信產品質量監督檢驗中心”和創新型企業等。經過四十多年的發展，已形成覆蓋光纖通信技術、數據通信技術、無線通信技術與智能化應用技術四大產業的發展格局，是目前全球唯一集光電器件、光纖光纜、光通信系統和網絡于一體的通信高技術企業。集團旗下擁有多家上市公司、控股公司、全資公司與合資公司，資產規模逾二百億元。獲得“2014年度中國光通信最具競爭力企業十強”第一名。

我院以自有知識產權的光電子設計與制造技術、asic芯片設計技術、軟件開發技術和光纖制造技術以及光纖傳感技術為核心技術，構筑競爭優勢，以提供下一代網絡(ngn)、下一代互聯網、下一代無線移動網和智能化應用解決方案為主攻目標，整合資源，構建合理的產業結構，逐步成為集傳輸、數據、交換、無線通信、光電器件、光纖傳感為一體的信息通信設備制造商和綜合服務提供商，為客戶提供全面的產品和智能化應用解決方案。武漢郵電科學研究院創造了中國光通信領域的無數個“第一”，從中國的第一根光纖，第一個數字光通信系統，第一套全系列同步數字體系(sdh)傳輸系統， 到2014年，我院牽頭承擔的國家973項目“超高速超大容量超長距離光傳輸基礎研究”項目在國內首次實現了100.23tb/s超大容量超密集波分復用傳輸80公里，標志著我國在超高速超大容量超長距離光傳輸研究上步入世界先進行列。我院牽頭的“光纖接入產業技術創新戰略聯盟”正式被科技部等六部委批準為首批試點之一，并牽手華中科技大學、武漢大學等單位發起了“武漢·中國光谷物聯網產業技術創新聯盟”，發行《光通信研究》等核心期刊。圖書館館藏以通信、電子、計算機類為主，尤以光通信專業見長，在收藏國內外光通信專業會議、itu-t標準、國際國內光通信專業標準方面已形成特色。

武漢郵電科學研究院90%以上的科技創新成果均實現了產業轉化。作為國內領先的光網絡解決方案提供商，光電子器件國內市場占有率第一，成為全球排名第六的知名光器件供應商。全系列光傳輸產品和系列光纖光纜產品的市場份額均位居國內制造商前列，光纖、光纜年產能雙雙跨越兩千萬芯公里，并實現了對海外市場的大規模出口，成為中國光纖光纜市場的領軍企業之一;作為中國fttx產業積極的倡導者、推動者和主要標準制定者，武漢郵電科學研究院提供互聯網、語音和視頻等三網融合業務的全套fttx解決方案，始終引領光纖接入產業的發展方向，率先推出適應不同應用場景、不同客戶需求的fttx建設模式，保持著國內fttx技術和市場雙領先地位。我院在2008年發起并組建了光纖接入(fttx)產業技術創新戰略聯盟，并于2010年被批準為國家首批試點聯盟;ip和寬帶接入產品在國內形成競爭優勢，是國內主流的數據通信產品提供商;無線通信領域，系列網絡優化產品成為國內主導品牌之一，直放站、室內分布系統、天線產品等市場占有率穩居行業前列，數字化無線網優產品在國家大型鐵路干線中獲規模商用。我院的品牌影響力已延伸至智能化應用領域，成為國內運營商和行業客戶智慧應用和物聯網產品的主要設備供應商之一。

我院被譽為“光通信人才培養的搖籃”，以培養通信、電子、軟件領域的高級研究開發應用人才為己任，黨和國家領導人對我院極為重視，習近平、李克強等多位黨和國家領導人先后來我院視察。研究生的理論課程集中在第一學年完成，從第二學年開始進入課題研究，長期以來，我院的研究生教育逐漸形成了一個既出科研成果、又出通信人才的良性循環。我院研究生畢業前都在核心期刊上發表過1篇以上的學術論文。

依托我院寬厚的科研實踐平臺、前沿的研究課題，研究生在培養階段就參加實際科研項目。我院培養的碩士研究生畢業后大多留在我院烽火通信等各大通信制造商和運營商公司工作，工資起薪較高，近40年來就業率一直保持在100%。并且相當一部分畢業生現已成為國家通信領域的專家、學者、技術骨干，作為工信部、商務部及科技部指定援外培訓機構，我院從1994年起至今，共承擔各類涉外培訓項目百余期，接待了來自亞、非、拉、歐、大洋洲百余個國家和地區的1800余名高級技術人員和官員，我院每年組織部分研究生參與援外培訓各項工作，幫助研究生擴大視野，參與援外培訓的工作經歷和經驗積累使得研究生在相關崗位的工作能力得到了高度評價，此外還為申請國內外知名大學讀博的成功獲批起到了良好的作用。

我們熱忱歡迎計算機、軟件、通信、電信、光信、網絡、自控等相關專業的有志青年來我院學習、工作，為通信事業的發展貢獻自己的聰明才智!

單位代碼：84011 聯系電話：027-87691546 聯系人：余老師 程老師

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通信地址：武漢市洪山區郵科院路88號(武漢郵電科學研究院研究生部)

郵政編碼：430074 研招報名網址：中國研究生招生信息網)

學院網址：http://

說明： 招生指標以當年教育部審批的名額為準，各專業均接受211、985高校的保送生

復試時：應屆生提供教育部學籍在線驗證報告;非應屆生提供教育部學歷證書電子注冊備案表

學術型碩士研究生(非定向)