作文是我們展示自己語言表達能力和思維深度的窗口，寫好一篇優秀的作文可以提升我們的整體形象。以下是一些優秀作文的片段，希望可以給大家帶來一些寫作的靈感和啟發。

教師點評評語（優秀14篇）篇一

這類人，人們一般尊稱之為“×特”，譬如，特級教師王老師，人們叫作“王特”，特級教師李老師則稱之為“李特”。在面對這種稱呼時，這些頂著特級教師徽號的人們矜持而陶醉。那種樣子，既讓人羨慕，又讓人覺得高不可攀。對這些姓后加“特”字的人，我向來是尊奉有加的，即使讓我頂禮膜拜我也心甘情愿。對大師我從來不吝惜我的尊敬。

對語文特級教師尤其如此。語文教師，如果沒有很深的文化底蘊和很精湛的教學功力，想要成為令人肅然起敬的語文特級教師，那是夢想。譬如那個叫于漪的語文特級教師，再譬如那個叫錢夢龍的語文特級教師。那些人豈是等閑人物。一舉手一投足，都在告訴你什么叫大師，是大師就得那樣。幾十年的教學生涯給熬下來了，這還不算，還得盡脫“教書匠”的匠氣，還得著述甚豐，還得自成一家，還得通曉古今，另外還得飽經滄桑。喜怒固可動之于心，但哀樂絕不形之于色。這樣的人往你面前一站，你就會看到一座山。

我知道我的膽子大了一點。膽子一大，口氣就沒辦法不大。我姑妄言之，你姑妄聽之吧。

先說一點題外話。

語文教改轟轟烈烈這么多年了，最后的結果是什么我也不得而知。我生也晚，但也教了十幾年的語文了。往人面前一站，也一副語文教師的樣子。可是現在心下自知，生命在語文教學這領域里竟然白白耗去了這十幾年，而且這十幾年現在在很多人看來竟然還是錯誤的--因為我們處在一種錯誤的語文教學里，且這種錯誤就很有可能是我們這些號稱語文教師的人自己一手制造的--誤盡蒼生、少慢差費、人文缺失……這便很難讓人平靜得下來了。

我們在裝糊涂，我覺得我們是不可以裝糊涂的。我們沒有這個權利。

底的那場爭論，應該說到現在余波未散。即使大家都保持緘默，但我相信，有良知的語文教師現在心里總有著一種郁勃難平之氣。當時語文界對這一爭論是很冷的，很多人都看出了當時“圈內冷圈外熱”的不正常的現象。很多人對語文教學的現狀給予了猛烈抨擊，但我們語文圈子里面卻沒有能給予一定的反響。當時，有一批作家煞有介事地去做了一做語文高考試卷，結果是這些作家連個中學生的水平也不如。我認為這不是一件好事，我也為這些作家感到害羞，他們不應該這樣丟人現眼。作家不應該去趟語文教學中的這一趟渾水。人家沒有去趟你的文學，你還要去趟他的語文干什么？沒意思，沒操作性。一種是純技術性的，一種是純情感性或純理性的，怎么能扯到一起？這實在不能說明什么問題。還有，語文試卷為什么一定要讓作家去做？作家又為什么去做語文教師都不愿意去做的事？說實話，在這一方面，我是很清楚的。語文試卷，如果沒有標準答案，語文教師走上講臺，自己都沒有把握應該怎么講。所以，我對作家去做語文試卷，沒有什么好的評價，我感到一些作家有點做秀。想要說明問題可以通過其他方式或渠道。我想我如果是作家，我是不會做這碼事的。

我曾讀過一篇關于語文教師寫作偏向的文章，那篇文章引發了另一個和我有著深切同感的外地語文教師的共鳴，我們都認為那篇文章很清醒也很有見地。我們在電話里談了一個多小時。談到深刻處，兩人都想要流淚。語文教學這么多年來的痼疾，影響的豈止是一代人？我們語文教師也是這種教育的犧牲品：寫作上有偏向存在，只能操作一種文體；語言里再也沒有了靈性，再不會口吐蓮花妙語如珠。

語文教改以來，尤其是九十年代中后期，風水突然逆轉，一茬一茬的語文特級教師從全國各地冒了出來。那種“中間小謝又青發”的勢頭，就像文壇上的先鋒派、晚生代、新寫實、新狀態、后現代的青年作家一樣，讓你覺得語文教壇上的名家名流一下子也如九十年代的小說文壇一般群星閃爍，無法不讓人為語文教壇上的這種豐收景象而感奮，無法不讓你感嘆語文教改好啊，瞧，催生了這么多語文名家。

這些作家其實已經構成了中國二十世紀與二十一世紀交匯時期的文化風景線。或者，就是這些人在書寫著當代中國的文學史。

我的悲哀也就在這里，一方面是文學作家們的迅速成長，一方面是語文特級教師中有了少壯派的面孔，一個個指點江山一般地激揚文字。可是后者對前者一無所知，對中國鮮活的文學一無所知。

文學難道注定要孤獨？

可是沒有文學的語文究竟會成為什么樣的語文呢？

我曾經想過文學為什么孤獨的原因。現在的文壇，已經沒有劉心武他們出道時的那種氛圍了。現在，沒有一個教師可以憑一篇小說而昂然走出教育界。與之相關的，現在的文壇，個人話語、私人化寫作，已經使寫作成為一種個人行為了。文學失去轟動效應了。筆者有一個作家朋友也身在語文圈子中，他曾對我說過，他的文學寫作以及個人的文學閱讀，他非常小心地不讓它和他的語文教學混在一起。因為，他深知，他的那種閱讀與寫作是個人化的，而他的語文教學卻是社會化的。這是一種矛盾。另一方面，在當前的教育形勢下，做一個語文教師不是一件很容易的事，無論是工作壓力還是心理壓力都很大。你如果要將這兩者混到一起，那么等待你的將是什么你比任何人都清楚。所以他寧愿讓他的閱讀寫作處于一種半自由或不自由的狀況，有時甚至是一種半公開與半地下的狀態。他不會讓它和教學摻乎到一起。在寫作的時候，他是一個作家；而在教學的時候，他是一個語文教師。沒半點含糊。他覺得這種定位也最好。沒有一個人對語文教師是什么家更感興趣。這是你的事，而不是語文的事。他說他也很想振語文教學之衰，但他做不到。他向往成為當代中學語文界里的朱自清、葉圣陶、鄭逸梅，但他知道如果他的學生一次應試成績很差那么他就什么也不是了，不但成不了大師，想要呆在教育圈子里混也不可能了。

我的這位朋友不能振語文教學之衰，有人卻能。他們是誰？他們是語文特級教師。他們完全可以利用自己的身份與影響來做也這件事。我是這樣想的。

可是我想錯了。

在我與外地同行的電話中，我們談到一點，現在相當一部分的中學教師和我們的學生一樣，只被一些亞文化的東西或者說是一些泡沫文化包圍著。他們已經沒有什么文化品位了。他們不知道中國當下的文壇，近些年畢業的大學中文系的學生也是如此，大學教科書的更新速度太慢，語文教師的知識結構非常老化。

與作家們相比，語文教師，包括那些很有名氣的語文特級教師的閱讀與寫作實在太可憐了。他們拿不出什么，能拿出的也不是什么東西，無非就是些解題技巧、應試對策、知識講解什么的。甚至連對語文教學的規律性的東西的闡述都少而又少。他們太功利了，把語文搞得面目全非。現在很多特級教師都是應試教育培養出來的，與前一代的語文教學大師相比，現在的很多特級教師都是文化侏儒。靠這樣的人搞大語文，實在有點癡人說夢的味道。

我于是突然明白，為什么當時語文界一片寂靜了，這些應試教育培養出來的人們，靠著應試語文起家，然后也就像大師一樣指指點點風風光光，要說文化底蘊，可以說是一片空白，打開他們的所謂“論文”，全是心氣浮躁的技術主義的復制品，毫無創新意識，毫無創造價值。他們當然對爭論保持緘默，以維持他們那種圣者賢者的樣兒。

你說，這些人是不是應試教育的犧牲品？

我的那位作家朋友告訴我：“在中學語文圈子里，我還是感到了生存的壓力。就是這些扛著語文特級教師稱號的人，他們中的一些人在看到我的小說時，得意地說，你只會寫這個不會寫論文。沒有一個教育行政單位，會為你的小說評定職稱的，你就是作家出版社出了書也沒用。那種話里，完全是一種語文特級教師般的自負與自得。我覺得這種話不應該出自一個語文特級教師之口，一個語文特級教師不應該淺薄到這種地步。”

我的朋友為我作了進一步的引申。小說與教育教學論文是兩種路數，兩套語言。語言感覺上確實有著很大的沖突。但那個特級教師的話顯然暴露了自己這方面的語言感覺。一個語文特級教師如果沒有這方面的語言敏感，這實在是說不過去的事。當然，我的這個作家朋友非常犟，有點像著名作家格非。格非也是教授們嘲笑他寫不了論文因而一定要整出點學術成果來。我這個朋友也不服氣，他一定要寫點什么給語文特級教師們看看。他有理由相信，他覺得他應該比那些匠氣十足的人，只知道搞些試題分析知識講解的人更會操作論文。

大學與中學原來也有著驚人的相似。怪不得格非有一部《欲望的旗幟》，諷刺了一些教授的不學無術與門戶之見。

現在，這位作家的教學論文也陸續在北京上海等重量級的語文教學刊物上發表了，而且一發就不可收，一篇接著一篇的。我覺得他的另一種語言感覺也非常出色，他的論文我覺得比一些特級教師的文章更具有理性。我每讀到他的一篇論文都會給他去電話，向他表示祝賀。

然而，我的朋友在電話里說我說錯了：你如果說到理性層面那就是太恭維那些新生代的特級教師了。語文應該摒棄操作主義與技術主義。這是對學生靈性的扼殺，也是對語文教師靈性的扼殺。一個沒有靈性的語文教師，也一定沒有理性。

說得太精彩了，沒有靈性的人，連理性也將都失去。

現在很多語文特級教師的寫作是與我們的寫作教學脫節的，就像我的那位朋友的寫作和他的寫作教學也是脫節的一樣。只不過在我的朋友那里是從另一個角度上脫節罷了。朋友告訴我：“我的這種脫節是必然的，是痛苦的。我愿意承受這種痛苦，我不愿以犧牲我的靈性與理性為代價而去獲得那種哪怕是特級教師的徽號。這同樣是沒有意思的，沒有操作性的。就像你不同意作家去做語文試卷一樣。”

當下的語文特級教師幾乎沒有什么閱讀。現在的情況就像海綿之于水，只有海綿的存在而沒有水的存在。我們先前還在大講教學生一碗水，自己就得有一桶水。現在的特級教師，想找出文化的一滴活水也沒有了。

我真的搞不懂現在有的語文特級教師是怎么評上的？誰給了他這個稱號？他特在哪里？

當然，可能話也不要說絕了，應該有一些特級教師還像文化昆侖的。但我后來一統計，這些人既不是老得可以在語文界里呼風喚雨的此老或彼老，也不是年輕得像少壯派們有這個精力成天鼓搗著編高考復習資料的。（這兩種人，我搞不懂現在為什么會驚人的相似。能夠呼風喚雨的，據說有著三老情結，一定要做第四老或者第五老--原諒我大膽放言--而不管語文將走向何處，舉著應試教育的大棒，今天指向東，全國語文教師就走向東；明天指向西，全國的語文教師就全走向西，否則你就不行，否則你就在語文圈子里沒有地位沒有發言權。）他們每天早晨起來，一般是打一會兒太極拳，然后走進書房，拿起《讀者》或《報刊文摘》什么的。接著，他們走上陽臺，給他心愛的君子蘭灑點水。再接著，他們還可能會坐到書桌前，戴上眼鏡，拿起毛筆，寫上點可以叫做書法的東西--他們完全在做著頤養天年的事了。

（本文曾以節選的方式發表于若干年前的《北京文學》。）。

教師點評評語（優秀14篇）篇二

1、記住：要真正理解數學知識和方法，就必須進行積極有序的思考!

2、老師期待你的進步!

3、優異的成績緣自勤學、善思與多問!

4、你很聰明，如果把字再寫得好一點，那就更好了!

5、數學規律要用心去發現!

6、再努力，莫放松!

7、你想飛可以，但字不能飛出橫格去，堅守規距，才能有出息。

8、學習數學來不得半點兒馬虎!

9、莫忘父母的期望!

10、學習數學應具備一定的自學能力!

11、用心練習，才能形成數學技能!

12、你的作業是可以做得更認真的!

13、思路和書面都應講求清楚!

14、學不可已矣!

15、對計算結果的處理要靈活!

16、認真是你的朋友，馬虎是你的敵人。快!把你的敵人趕走，把你的朋友請回來。

17、你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!

18、細節決定成敗’，從細節做起，減少計算錯誤，好嗎?

19、請注意數學的某些規定格式!

20、讀題與抄寫，有關數據信息要力爭準確無誤!

21、數學需要融會貫通和觸類旁通!

22、數學方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運用!

23、有序思考，可以使你的思路更清晰!

24、學習是一種責任!

25、就這樣做下去，孩子!

26、方法要靈活，計算也要精確!

27、弄清數量關系，方法才會正確!

28、希望你能養成自查作業的習慣!

29、本學期你一定會做得很漂亮!

30、實際上，計算題就是用來檢查你的認真程度和靈活性的!

31、一個人的數學水平，往往是從細節中折射出來的!

32、數學的魅力，就在于探索與發現!

33、喜歡你的認真勁兒!

34、對待作業，不能錯過每一個細節!

35、不應有的失誤，往往叫人遺憾!

36、數學處處皆學問，你說呢?

37、回答數學問題既要條理，也要嚴密!

38、做與思是密不可分的!

39、老師相信你，本學期你一定能行!、解決問題的方法與步驟，一定要想明白，弄清楚!

40、抬頭聽講，老師會感到你臉上表現出很多信息!

41、積極向上的心態，是學習數學必不可少的!

42、從某種意義上，對數學知識的掌握，可以說是“理解萬歲”!

43、專心聽講加上用心思考，是學好數學的必要條件!

44、線段圖可以幫你分析數量關系!

45、學習數學的關鍵在于理解!

46、有認真對待作業的態度，可以養成一絲不茍的習慣!

47、回答問題時，聲音要洪亮!

48、作業切不可有應付的表現!

49、看了你今天的作業，老師很高興，知道你上課能認真學習了，希望你明天的表現更好!

50、明確題意，才能明確解決問題的方法!

教師點評評語（優秀14篇）篇三

1、在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。

2、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。 能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。

3、學生能夠積極參與，并能充分運用所學語言知識進行英語表達； 合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。 每個教學環節在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務。

4、認真備課，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然、合理，學生容易接受。

5、教學過程由淺到深，易于學生循序漸進地掌握知識點。將語法點與例句相結合，生動形象，從而達到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴密，邏輯性強，淺顯易懂。便于帶動學生的思維跟著教師走。教師給學生更多的鼓勵，培養了學生的學習興趣。

6、師生互動活躍，從而帶動了課堂的學習氣氛。充分利用教學資源，計算機輔助教學模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學生對課文理解。

7、小組討論，不僅可以拂去閱讀時的`沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發學生自主思考問題能力。

8、這節課屬于任務型教學，整節課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生為中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。

9、這節課屬于任務型教學，這節課屬于任務型教學，整節課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業素質高。

教師點評評語（優秀14篇）篇四

這幾天都在思考寫作與作文教學的事，就找來管建剛老師作文教學的專著讀，一下子打開了記憶的閘門。

讀初中，我語文成績是幾門主課中最弱的。那時不知道什么是課外書，連金庸的武俠都是在電視上看到的，又加上怕吃苦，背誦積累不夠，語文就這樣落了下來。不如數學，動動腦就行，英語內容特別簡單基礎（初一才有英語課），容易出成績。到了初三，模糊記得語文就只有一次考了82分，其他沒有一次上過80分。那時候寫作更是一項“超級工程”,老師講了很多，動手去寫卻是無從下手――不知道寫什么，不知道怎么寫，不知道為什么要寫。和現在很多的孩子寫作一樣，有一句沒一句地湊字數。有一次老師讓寫難忘的一件事，因為那天天氣比較陰沉，正映了我寫作難的心情，就在敘事中把這個環境描寫給添了進去，結果那篇作文被老師當作了范文在班上讀了。那次經歷也曾激起我過寫作的欲望，后來寫了幾首小詩向幾個學習報投稿，結果都是杳無音信。那以后，寫作的浪花又跌落至深深的潭底，再無波瀾。

讀師范，語文老師的專業能力還是很令我們敬佩的。可那時，我卻偏偏喜歡上了美術，每天總會利用綜合課和自習課去美術班湊在后面學畫畫。結果，讀美術專業書籍比文學名著還多，語文成績自然提高不上去了。湊湊合合跟得上，且從沒大起大落過。

師范畢業，因為學校需要，我教了語文。因為對寫作犯怵，教高年級時，就鼓勵學生多寫日記，寫真實的經歷和真實感受。由于缺少合理的引導和正確的指導，只是一味讀范文、要求學生背范文，學生的寫作熱情根本沒能夠點燃。

幾年后，去了江西的一所私立學校工作。由于私校對成績的要求是跟個人績效緊緊掛鉤的，因此，語文教學我就得思考怎樣讓學生多考點分，特別是作文。受這一思想的影響，我就根據閱卷老師的評分習慣，要求學生盡量多寫，只要內容相關，寫得越多越好。一時，這成了學生們對作文優劣認知的最高評判，“長篇大論”蔚然成風。又加上我對學生的書寫要求嚴格，滿滿一大篇工整的作文，也確實沒少鉆空子。現在想來，真是慚愧，做為語文教師，沒有對學生的寫作以很好的引領，卻改變了學生寫作的價值觀。當然，后來想了很多辦法來激勵學生，也起到了一點作用，但自己還是沒能從作文教學的茫然中走出來。

我對寫作的認識真正發生轉變的，還是到了廣東以后。到了美的小學，這是一所書香味濃厚的學校，老師、學生閱讀形成了一種風氣。一次讀學生的范文，學生問我，老師，你能不能給我們讀一讀你寫的文章？我登時語塞。其實思想中知道，老師寫作，才能更好地指導學生寫作，沒想到真就被學生問到，而結結實實地尷尬了一把，教師的職業感、尊嚴感蕩然無存。恰逢那段時間在讀李鎮西老師的《做最好的班主任》，李老師說，要做一個幸福的老師，就應該多寫寫教育隨筆。后來，與一位家長朋友聊天。家長朋友回憶他小時候聽“評書”,聽完一遍就能復述，激起了我對課堂教學的思考。于是，當晚就寫了人生當中第一篇主動、自愿完成的隨筆。從那以后，真正開啟了我的讀書、寫作的道路，一直延續到今天。

當自己投入到寫作中去，才能真正體會到寫作的樂趣，寫作的方法也在不知不覺中習得。給學生讀自己的寫作，成了我向學生呈現我是語文教師的一種方式。因為寫作，我的職業幸福感隨之而來。寫作的心態慢慢拋卻功利化，趨于常態化、生活化。因此帶來的變化是，對學生的作文指導，方向的指引所站的角度發生了很大的變化。由鉆研寫作技巧的指導，轉變為欣賞精美文章，探討認知感受；由要求學生多寫日記，到和他們共同關注身邊點滴細節，及時記錄。漸漸地，學生對于文章的優劣有了自己的判定，對寫作也有了自信的表達。寫作中，自己收獲成長，學生習作興趣也得到了提升，確令人欣慰。

在朋友的引薦下，今年加入了區作家協會。在第一次理事籌備會上，我做發言，就講述了在學生面前因為寫作遇到的尷尬。其實，也正是因為那次尷尬，讓我這個并不喜歡語文，更害怕寫作的人和寫作結上了不解之緣。

其實和生活一樣，認準了某件事，只要你堅持做下去，就一定會有收獲。走在閱讀寫作的路上，沒想過會有什么大成就，就想堅持著讀讀寫寫，做一個有幸福感的語文教師，讓學生能因為我而感受到語文學習的快樂！

教師點評評語（優秀14篇）篇五

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的`花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇花綻看了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

教師點評評語（優秀14篇）篇六

1、你尊敬老師，與同學和睦相處，能按時完成作業，見人總是一臉憨笑。只是對自己要求不高，有些安于現狀，“不滿足是向上的車輪”，望嚴格要求自己，努力培養良好的學習衛生習慣，作業不馬虎，爭做學習的小主人。

2、誠實、熱情、關心集體、學習自覺是你最突出的優點，從你對老師畢恭畢敬的話語中，可以看出你是個有教養、懂禮貌的好孩子，能積極參加體育活動，也是老師出色的左右手，只是你在班級管理中還要更大膽些，祝你在新學年中有新的突破。

4、關心集體，自理能力強，你能按時完成各科作業，但有時上課不夠留心，還有些小動作，希望你能勇敢地站起來與貪玩怕困難作斗爭，這樣你才會不斷進步，相信你一定會做到的。

5、班主任寫小學生評語。

6、文文雅雅是你美好的氣質，樸樸實實是你優秀的品格，勤勤懇懇是你良好的習慣，每當老師講課到精彩之處時，總能尖刀你嘴角露出的一絲微笑，你是老師最忠實的聽眾。但須知道課堂上你才是主角，克服膽怯心理大膽發言吧，你將成為一名品學兼優的好學生。

7、愛說愛笑是你的優點，但有時也是你的缺點。課堂上，你的奇思妙想總能引來同學們敬佩的目光。對班集體工作很關心，各項工作都能盡職盡責做好。能熱心幫助有困難的同學。能積極參加有益的文化體育活動。希望更嚴格要求自己，在各方面打個漂亮仗。

8、能堅持參加晚自修這點做很好，積極參加各項集體活動，這也做的不錯。不過你身上也有很嚴重的錯誤：上課喜歡講話，影響到課堂的秩序。這個壞毛病一定要改正，不要因為這個毛病影響了你的學業，也影響到你自己在老師同學眼中的形象，更影響到我們班級的聲譽。老師希望在下個學期你會變得很好!

10、平時，雖然你沉默寡言，但老師喜歡你那文質彬彬的模樣。孩子，你辛苦了，學校離你家路途遙遠，可你總是風雨無阻，按時到校。今后假如你能改變一下學習方法，發揚勤學苦練，不恥下問的精神，那么優秀的成績就離你更近。

11、知道嗎?開學初你的頑皮好動著實讓老師頭疼。欣慰的是現在你變了，那么聽話守紀，認真專注，那堅持分鐘的端坐身姿和以前簡直判若兩人，真讓大家刮目相看!可是，要想取得好成績，除了要好外，還得會動腦筋，講究方法，望你新的一年里多和“細心”交朋友，進一步提高學習成績。

12、你有廣泛的興趣和豐富的想象力。課堂上，你發言特踴躍，還總有獨到的見解。好個聰明機靈的小家伙!但粗心這一毛病卻始終伴隨著你。若能“甩掉”它，你得成績在班里，必定會名列前茅。

13、你是一個文靜、乖巧的女孩。你遵守學校紀律，能與同學和睦相處，學習上有自覺性，作業按時完成，但作業太馬虎、粗心，字跡也不端正。平時要積極參加課外活動，成為全面發展的好學生。

15、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。

16、老師贊賞你膽大樂觀，又很關心集體;能歌善舞，字也寫得很好，可謂多才多藝。但在學習上一定要加強，作業要認真完成，不會的要多向老師同學請教。同時課后也要抓緊些。只要你能做到相信不久以后你的成績會有很大的提高。

17、在老師心目中，你是個文弱的男孩，上課不愛回答問題，說話也有點靦腆，可見你內心比較善良，只是在學習上你沒有盡力，不像是你的作用，男孩子就應該在學習上有所作為，不要老是縮手縮腳的，大膽地投入到學習中來吧!積極參與課堂學習，樹立信念，向舊的自我挑戰吧!

18、在我班男生中，你是最認真，最守紀，最像男子漢的一個!你尊敬師長，團結同學，工作負責，積極上進，有一定管理能力，圍棋也下得非常漂亮。男孩子們以你為榮。如果能把字練好，你會更加令人欽佩!

19、在老師的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位愛學習，懂事的好孩子，你平時大膽，喜歡跟同學交朋友，語言表達能力較強，希你今后更加嚴格要求自己，戒驕戒躁，你會更優秀。

20、看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏是你?如果能把這種態度用到課堂上，那么所有的同學包括老師一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的，我期待著你以后有好的表現。

21、你見到老師總能禮貌相待，老師覺得你比以前懂事了，學習比以前認真，作業能按時完成，字跡清楚端正，你關心集體，每天都能把班級里的毛巾洗干凈，老師希望你上課積極發言，爭取更大的進步。

24、你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎?這樣你肯定能取得優異的成績。

25、自覺遵守紀律，儉樸誠實，尊師愛友，關心集體。積極參加體育運動和其他有益的課外活動。聽課專心，每天早來早學，作業認真，成績良好，各科發展較均衡。誠如自我鑒定所述，學習是長期的，希望繼續努力，爭取更優秀成績。

教師點評評語（優秀14篇）篇七

今天，我讀了《花鐘》這篇童話故事，覺得大自然真是太奇妙啦！

故事中講了：小白兔沒有鐘表，總是忘記時間，它請小山羊幫忙想辦法。小山羊送給了小白兔牽牛花、午時花、夜來香這三盆花。

太陽出來了，小白兔還在睡，牽牛花把小白兔叫醒了。中午，小白兔還在玩，午時花告訴小白兔該吃飯了。天黑了，小白兔還不睡，夜來香就來催小白兔該睡覺了。

小白兔有了這三盆花，起床、吃飯、睡覺再也不會忘記了。

通過這篇故事讓我知道了，沒有鐘表不要緊，花兒可以告訴我們時間，只要看看什么花剛剛開放，就可以知道大概是幾點鐘了。

教師點評評語（優秀14篇）篇八

1、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養。

2、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

3、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

4、教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利于學生思考，學生練習充分，作業量適當。

5、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；教學思路清晰，所教知識準確；從實際出發，熟練運用現代教學手段；講練結合；教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

6、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

8、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。

9、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。

10、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。

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教師點評評語（優秀14篇）篇九

1、這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。

3、文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

4、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

5、文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

6、可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。

7、真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。

8、看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。

9、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。

10、這篇文章以具體的事例，生動優美的語言，新穎別致的寫法，表現了對美好心靈的由衷贊。

11、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。

12、開頭簡明扼要。

13、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的.印象。

14、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。

15、文章語言生動豐富，可讀性強。

16、開頭出手不凡，吸引讀者。

17、開頭打動人心，具有真情實感。

18、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。

19、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。

20、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。

21、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。

22、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

23、語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚。

24、能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。文章頭尾照應，中心明確，結構完整。

25、文章有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想。

26、作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現手法富有新意。全文語言樸實，結構自然。…文章結構嚴謹，首尾呼應。

27、語言詼諧有趣，情節安排曲折生動，開頭與結尾的呼應巧妙。本文篇幅雖短，但內容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂。

28、文中一系列表現人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好。

29、本文采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優勢，對于塑造人物，表現中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信。思路清晰，節奏明快。

31、以飽滿的激情，描寫了……。

32、重點突出，詳略得當，內容具體。

33、比喻貼切，用詞生動。

34、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

35、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

36、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

37、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。

38、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。

39、文章邊敘事邊抒情。

40、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法。

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教師點評評語（優秀14篇）篇十

1、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

3、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

4、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

5、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

6、該老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

7、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

8、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

教師點評評語（優秀14篇）篇十一

一段好的。

作文。

點評不僅意味著學生作文的寫作能力有所提高，更主要的是老師對學生作文寫作能力的肯定。下面是本站小編為您分享的教師作文點。

評語。

希望對您有幫助!

1.通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣.

2.對人物的語言,神態,動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.

3.文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.

4.音樂是美的,而本文的語言同樣優美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!

5.文章的"讀"與"感"聯系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.

6.文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.

7.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.

8.這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

9.文章按事情發展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.

10.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.

11.通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.

12.作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.

14.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.

15.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡。

17.本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.

18.簡單交待時間,地點和結果…。

19.語言簡練,規范,開篇吸引人.

20.…以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.

21.開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象.

1.這篇文章中心突出,層次清晰,結構嚴謹,語言流暢.文章以"幸福之花,開在感恩枝頭"為題,以闡明感恩和幸福之間的關系作為主要的內容,運用正反對比的手法,跨越時空,讓孔子、李密和馬加爵形成鮮明的對比,無可爭辯地說明。

2.因為懂得感恩,世界才會如此美麗"的道理.全文十分注意過渡和照應的安排,標題和內容照應,開頭和結尾照應,議論抒情的句子和敘述的內容結合也十分緊密.文章還用"幸福之花,開在感恩枝頭,灼灼其華"這樣的句子來組織全文,顯得完整、縝密而從容.感情真摯,健康而飽滿,也是全文獲得成功的重要因素之一。

3.在我的一生中想感謝很多人。在公交車上給我讓座的叔叔，阿姨;教我知識的老師;陪我成長的爺爺，奶奶……但是，我最想感謝的人就是我的爸爸，媽媽。

4.爸爸，你每天起早貪黑的掙錢供我上學，回家了我作業中遇到不會做的題，你總是耐心地教我。從我出生到現在你把頭發都累白了，還要哄我開心，陪我一起玩，小的時候，我一心想看動畫片，就總和你搶電視;每當媽媽說我的時候你總是護著我，和媽媽吵架，有時候我放學后你還來接我回家。

5.媽媽，你每天都那么累還要送我上學，接我回家;冷了你給我加衣服，熱了你給我拿果汁降暑;在我小的時候是你教會我走路，說話，梳頭，洗臉，系鞋帶，穿衣服，寫字，認字。是你教會了我做人的道理。我真的很感動你為了我能付出一切代價。記得有一次我因為一場大病住院了，而你卻連這幾夜沒合過眼，又花了家里很多的錢，你為了治好我的病回到家后已經瘦了十多斤。媽媽你每天給我們做好吃的而自己卻不吃，你說你不餓，可我知道你是想給我們家里省一點錢。

6.父母的愛是偉大的，爸爸媽媽，我長大以后一定會報答你們的。我愛你們爸爸媽媽!

7.是誰在你小時候給你一絲關愛，給你一絲溫暖，給你一絲呵護，是父母是一個你至親的人，至愛的人，他們給你生命，供你吃穿，當你吃好的東西或者是你在穿著好看的衣服時候你可想到他們。沒有，你沒有想到他們。當然你可以說是忘了。可是這不算理由。

8.當你在病了的時候。你的父母在干什么?他們是陪你在打針或者是在陪你去醫院的路上。這就是你們的父母。

9.父母是孩子的保護傘。我們從小生活在父母的懷抱里像一朵花。從小就不受一點委屈。長大了我們要自己做自己應該做的事。

10.學會自立，自強。不用父母擔心。我們要孝敬父母。還要感恩。更要不讓父母生氣。否則你就對不起父母的養育之恩。感恩不是說是感恩就是感恩。正所謂要拿出行動來才會讓父母感到溫馨。覺得孩子懂事了。才會感到無比的溫馨和幸福。

2.你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!

3.作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張害怕的心理真切而又細致地表現了出來。

4.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極開頭簡潔結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。

5.我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”請同學們在寫作文時細心琢磨推敲，讓人物進入角色。

7.心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環境描寫并非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。

8.本文寫出了真情實感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。

9.細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直樸實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。

10.活潑，外向是你的優點。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛的孩子。但或許是對自己的這一特點不加掩飾，行為上也欠節制而時常會有令人不滿的表現。希望你能在不斷成長的過程中揚長避短，讓學習成績的不斷進步成為你的又一長處。身為班級勞動委員的你，對待工作認真負責，任勞任怨每次大掃除都看見你忙碌的身影，衛生評比每粒小紅方塊，都凝聚著你的辛勞和汗水，工作上老師和同學們都給了你充分的肯定，“校優秀學生干部”稱號是對你工作的獎勵，但學習上你步子邁得太小，這學年即將過去了，但你仍然沒發揮出自身的潛能，優秀成績一次次與你擦肩而過，望今后你能精益求精，穩扎穩打，力爭取得最佳成績。

11.一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。

12.只寫了一件事，但讀了并不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。可見，小作者會選材。

13.自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。

15.張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你個錯別字，個病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”

16.我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。

17.家本應該是溫馨的歡樂的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實：一方面，惡劣的環境能磨練自己的意志，相信你會成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!

18.本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人物描寫簡潔形象。對中年婦女肖像的描寫，只有十幾個字，卻抓住了特點。對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現了作者對其厭惡鄙夷的感情。

19.以設問結尾，給讀者留下了思考的余地。結尾緊扣文題，抒發了作者復雜感情。真實。以寫“哭”開篇，以寫“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。

20.小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”!人生的路還長著呢?如果未達目的就已疲憊不堪，那北大清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀!

教師點評評語（優秀14篇）篇十二

作為學生除了關注自己的。

作文。

評分高與不高之外，更關注的可能是教師對作文的點評。

評語。

2.你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!

3.作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張害怕的心理真切而又細致地表現了出來。

4.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極開頭簡潔結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。

5.我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”請同學們在寫作文時細心琢磨推敲，讓人物進入角色。

7.心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環境描寫并非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。

8.本文寫出了真情實感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。

9.細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直樸實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。

10.活潑，外向是你的優點。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛的孩子。但或許是對自己的這一特點不加掩飾，行為上也欠節制而時常會有令人不滿的表現。希望你能在不斷成長的過程中揚長避短，讓學習成績的不斷進步成為你的又一長處。身為班級勞動委員的你，對待工作認真負責，任勞任怨每次大掃除都看見你忙碌的身影，衛生評比每粒小紅方塊，都凝聚著你的辛勞和汗水，工作上老師和同學們都給了你充分的肯定，“校優秀學生干部”稱號是對你工作的獎勵，但學習上你步子邁得太小，這學年即將過去了，但你仍然沒發揮出自身的潛能，優秀成績一次次與你擦肩而過，望今后你能精益求精，穩扎穩打，力爭取得最佳成績。

11.一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。

12.只寫了一件事，但讀了并不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。可見，小作者會選材。

13.自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。

15.張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你個錯別字，個病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”

16.我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。

17.家本應該是溫馨的歡樂的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實：一方面，惡劣的環境能磨練自己的意志，相信你會成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!

18.本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人物描寫簡潔形象。對中年婦女肖像的描寫，只有十幾個字，卻抓住了特點。對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現了作者對其厭惡鄙夷的感情。

19.以設問結尾，給讀者留下了思考的余地。結尾緊扣文題，抒發了作者復雜感情。真實。以寫“哭”開篇，以寫“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。

20.小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”!人生的路還長著呢?如果未達目的就已疲憊不堪，那北大清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀!

1.通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣.

2.對人物的語言,神態,動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.

3.文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.

4.音樂是美的,而本文的語言同樣優美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!

5.文章的"讀"與"感"聯系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.

6.文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.

7.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.

8.這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

9.文章按事情發展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.

10.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.

11.通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.

12.作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.

14.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.

15.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡。

17.本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.

18.簡單交待時間,地點和結果…。

19.語言簡練,規范,開篇吸引人.

20.…以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.

21.開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象.

1.這篇文章中心突出,層次清晰,結構嚴謹,語言流暢.文章以"幸福之花,開在感恩枝頭"為題,以闡明感恩和幸福之間的關系作為主要的內容,運用正反對比的手法,跨越時空,讓孔子、李密和馬加爵形成鮮明的對比,無可爭辯地說明。

2.因為懂得感恩,世界才會如此美麗"的道理.全文十分注意過渡和照應的安排,標題和內容照應,開頭和結尾照應,議論抒情的句子和敘述的內容結合也十分緊密.文章還用"幸福之花,開在感恩枝頭,灼灼其華"這樣的句子來組織全文,顯得完整、縝密而從容.感情真摯,健康而飽滿,也是全文獲得成功的重要因素之一。

3.在我的一生中想感謝很多人。在公交車上給我讓座的叔叔，阿姨;教我知識的老師;陪我成長的爺爺，奶奶……但是，我最想感謝的人就是我的爸爸，媽媽。

4.爸爸，你每天起早貪黑的掙錢供我上學，回家了我作業中遇到不會做的題，你總是耐心地教我。從我出生到現在你把頭發都累白了，還要哄我開心，陪我一起玩，小的時候，我一心想看動畫片，就總和你搶電視;每當媽媽說我的時候你總是護著我，和媽媽吵架，有時候我放學后你還來接我回家。

5.媽媽，你每天都那么累還要送我上學，接我回家;冷了你給我加衣服，熱了你給我拿果汁降暑;在我小的時候是你教會我走路，說話，梳頭，洗臉，系鞋帶，穿衣服，寫字，認字。是你教會了我做人的道理。我真的很感動你為了我能付出一切代價。記得有一次我因為一場大病住院了，而你卻連這幾夜沒合過眼，又花了家里很多的錢，你為了治好我的病回到家后已經瘦了十多斤。媽媽你每天給我們做好吃的而自己卻不吃，你說你不餓，可我知道你是想給我們家里省一點錢。

6.父母的愛是偉大的，爸爸媽媽，我長大以后一定會報答你們的。我愛你們爸爸媽媽!

7.是誰在你小時候給你一絲關愛，給你一絲溫暖，給你一絲呵護，是父母是一個你至親的人，至愛的人，他們給你生命，供你吃穿，當你吃好的東西或者是你在穿著好看的衣服時候你可想到他們。沒有，你沒有想到他們。當然你可以說是忘了。可是這不算理由。

8.當你在病了的時候。你的父母在干什么?他們是陪你在打針或者是在陪你去醫院的路上。這就是你們的父母。

9.父母是孩子的保護傘。我們從小生活在父母的懷抱里像一朵花。從小就不受一點委屈。長大了我們要自己做自己應該做的事。

10.學會自立，自強。不用父母擔心。我們要孝敬父母。還要感恩。更要不讓父母生氣。否則你就對不起父母的養育之恩。感恩不是說是感恩就是感恩。正所謂要拿出行動來才會讓父母感到溫馨。覺得孩子懂事了。才會感到無比的溫馨和幸福。

教師點評評語（優秀14篇）篇十三

1、該老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

2、本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

3、本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

4、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

5、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

7、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

教師點評評語（優秀14篇）篇十四

1.小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛xx的思想感情表露得更為自然充分。

2.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的xx，從校門——教學區(教學樓巨型花壇)——活動區(大操場)，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。

3.作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對xx的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的xx展現在人們眼前。

4.小作者運用了動點觀察的方法對xx晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對xx對大自然的熱愛之情。

5.文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優美，文章生動逼真。

6.縱觀全篇，文章筆調清新活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

7.小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中有人，以景襯人。

8.小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩外形香味等方面的特點，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。

9.這篇文章語句樸素生動，內容真實有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫xx的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到xx的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。

10.全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過xx春夏秋冬的描寫，抒發作者對xx童年生活的熱愛。

11.在你的筆下，冬天xx的景色描述得細致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少!

12.在你的筆下，xx的景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的xx。

13.作者通過描寫自己的xx的景色，可以說是借景抒情，抒發了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。

14.本文文筆優美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。

15.本文以“總分總”的架構，通過抽取xx中的“大樹花草同學”等關鍵要素，“化大為小”地描寫了xx四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。

16.文章在字里行間都流露出對xx的喜愛之情，巧妙的運用了動態立體感知，讓xx融于一年四季之間，有了時間的拉長，顯示出了動態感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。

17.你就像一個小畫家一樣，把你的xx的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對xx的熱愛之情，做到了情景交融，很棒!

18.你的作文融情于景，把對xx的熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達主旨：“愛xx，寫得很棒!語言優美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把xx的四季景色描寫了出來。

19.作者寫出了xx早晨的忙碌和充實，也寫出了xx早晨景色的美麗，結尾處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好愿望。

20.xx四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。