范文可以幫助讀者更好地理解所學知識，并將其應用到實踐中。以下是一些范文范本的選段，希望能夠給大家提供一些寫作思路和技巧。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇一

摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發(fā)學生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學組織形式之一。

20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。

新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預期的效果。

合作學習現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務分工不明確。目標基于結果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。

初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學習任務。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領悟”，合作學習應以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。

三、選擇有針對性的學習內(nèi)容進行小組合作學習。

學習內(nèi)容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：

1．合理分工，科學分組。

讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎素質(zhì)等進行分組，根據(jù)學習內(nèi)容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內(nèi)容，就可以將數(shù)學基礎較好的同學和基礎較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。

2．精心設計，適時引導。

在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。

3．信息反饋，綜合評價。

及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質(zhì)。

對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質(zhì)量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結果進行綜合評價。

總之，在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓練。教師自身應該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導作用，組織引導小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。

參考文獻：

[2]唐均．初中數(shù)學合作學習有效性的反思[j]．黑龍江科技信息，，（35）．。

[3]申忠軍．初中數(shù)學合作學習應注意的七個問題[j]．教師，（17）．。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇二

初中數(shù)學是學生初中階段的重點科目，學好數(shù)學不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，數(shù)學需要一個漫長的學習過程，同樣數(shù)學教學也是一個漫長的過程，如果可以有效進行初中數(shù)學教學在一定程度上有利于開拓學生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過本文對初中數(shù)學教學有效性的分析和研究，找出合理的教學方式幫助初中學生深化對數(shù)學的學習程度。

（一）教學理念不合理。

新課標改革之前，我國的教學理念主要是以老師為課堂活動教學的中心人物，過度重視教師的作用，在教學中一直處于不可替代的地位，學生以教學對象的身份存在，對學生的重視度遠遠比不上老師。新課改之后，學生地位發(fā)生了變化，課堂活動的主體逐漸由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，不過以學生為主體的教學理念存在一些問題，致使數(shù)學教學無法陷入困境。

（二）教師能力不足，教學方式保守陳舊。

初中教學過程中，部分教師只注重追求教學情景化的表現(xiàn)，教學為進行合理的情景教學想盡一切辦法，卻將學生學習的主要目的與學習行為嚴重分離，沒有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進行數(shù)學教學。在新課改的背景下，教師還是不能適應新的教學內(nèi)容和教學模式，在教學過程中往往會出現(xiàn)一些問題，教學任務無法按時完成，導致教學質(zhì)量嚴重下降。教師素質(zhì)參差不齊，部分教師思想過于保守，不接受新鮮事物和新的教學方法，教學模式不能與當今發(fā)展的時代相接軌，導致我國教學與國際教育相互分離，教師素質(zhì)的高低對初中數(shù)學教學質(zhì)量具有十分重要的影響。（一）教學評價過于單一，應試的教學模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評價制度和教育機制，無論是教師還是學校的教學水平和質(zhì)量都需要以考試的方式進行教育評價，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學生無法進行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無法施展，學生上課積極性沒有得到充分的發(fā)揮，學生興趣逐漸下降。我國一直都采取的是應試教育模式，學生通過考試才能取得更高的成績，受到升學任務的壓力，學生不得不學習，而且教師在教學過程中也只是以考試為中心，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學生未來的`長遠發(fā)展。

（一）激發(fā)學生興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

興趣往往是學生加深學習、老師提高教學水平的關鍵部分，可以為初中數(shù)學帶來良好的教學效果。老師為提高學生興趣可以在課上采取一系列與課堂內(nèi)容相關的活動幫助學生學習。數(shù)學是一門比較復雜的科目，有時會給學生帶來枯燥、無趣的感覺，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，迎合時代所需創(chuàng)新教學方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學生的好奇心和對數(shù)學內(nèi)容興趣度，增加學生上課參與度，通過一些生動有趣的教學手段帶動學生主動接受數(shù)學內(nèi)容，將以往單調(diào)乏味的數(shù)學課堂轉(zhuǎn)化為幽默詼諧的數(shù)學課堂，吸引學生的注意力，從而實現(xiàn)數(shù)學的有效學習。

（二）提高學生對數(shù)學的認識度，著重闡述數(shù)學的重要性。

數(shù)學本身是一門較為抽象的學科，對大多數(shù)學生來說，數(shù)學的難度遠遠要比其他學科高很多，加之初中學生的思維能力還沒有完全成熟，所以對數(shù)學教學一直都不重視，從而導致數(shù)學教學沒有達到指定的要求。一方面，應當提高學生對數(shù)學認識扥廣度和深度，為學生創(chuàng)造一個良好的學習路徑；另一方面，向?qū)W生積極灌輸數(shù)學的重要性和影響力，讓學生明白數(shù)學在生活中的實用性，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學學習的真正意義有哪些，將學生學習數(shù)學的預想激發(fā)出來，提高數(shù)學教學的有效性。

（三）創(chuàng)設合理有序的教學情境。

為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境可以有效幫助學生進行數(shù)學學習，老師根據(jù)課堂教學內(nèi)容創(chuàng)造一個特定的情境教學環(huán)境，學生處于這個環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強學生之間的交流和互動，提高學生的主動性。創(chuàng)設教學情境可以將難度較高的數(shù)學內(nèi)容變得簡單化，促使學生更加快速、充分地掌握老師所要傳達的內(nèi)容，學生可以在這個教學情境中自由發(fā)表個人意見，增強學生的積極性和興趣度，引導學生進一步學習，從而促進學生整體全面發(fā)展。

結語。

綜上所述，初中是學生學習生涯的重要階段，初中數(shù)學對每個學生來說也顯得格外重要。應對我國初中數(shù)學面臨的一些情況，我們應當改變傳統(tǒng)的教學模式，積極開拓創(chuàng)新，提出科學的策略和方法，提高初中數(shù)學教學的有效性，促進我國教育領域的發(fā)展，增強我國的綜合實力和國際地位。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇三

初中數(shù)學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數(shù)學教學的有效性。

1.運用賞識教育，培養(yǎng)學生的學習興趣。

每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內(nèi)向、不善言辭，在學習中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數(shù)學學習中不斷進步，甚至超越其他學生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學習中的優(yōu)點，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學學習的興趣，上數(shù)學課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學學習成績也得到了大幅度提升。

2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的耐心。

數(shù)學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經(jīng)過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的.需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的批判意識。

在數(shù)學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業(yè)的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數(shù)學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數(shù)學的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學，從而增強自信，端正學習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。

參考文獻：

［1］沈永剛.運用賞識教育提升學困生自信心的初中數(shù)學教學實踐［j］.考試周刊，（17）.

［2］王文玲.在初中數(shù)學教學中運用賞識教育［j］.吉林教育，（z2）.

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇四

摘要：初中的田徑教學在初中體育里面占據(jù)著非常大的比重，學生在體育課堂上的訓練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學沒有得到相應的重視，當然田徑教學也沒有得到重視，這就導致了學生的體育鍛煉沒有落實到實處，學生沒有充足鍛煉的機會。體育教師需要重視對學生田徑方面的培養(yǎng)，讓學生明白體育鍛煉的重要性。

關鍵詞：田徑教學；重要意義；有效策略。

在當前學生普遍體質(zhì)不高的情況下，學生的體育鍛煉已經(jīng)能夠引起教師的重視了。田徑教學是體育課堂的重要組成部分，并且初中的體育課堂主要在操場上進行的，也就是人們口中所說的田徑場，這也就代表了田徑訓練的重要性。在初中體育的教學中，讓學生重視鍛煉自己體質(zhì)的重要性，教師也需要合理地督促學生在體育課堂上進行有效的`體育鍛煉。學生通過長期的田徑鍛煉，自然會得到體質(zhì)的提升，并且也能體會田徑訓練的樂趣。

在初中的田徑教學中，通常是以培養(yǎng)學生跑步、跳遠等方面的內(nèi)容為主。但是學生往往在課堂上不聽教師的指導，只顧著自己在操場上玩耍，這就讓教師的教學難以發(fā)生實質(zhì)性的進展。教師需要改變教學模式，讓學生找到體育鍛煉的樂趣，并且能夠在課堂上聽從教師的指導。良好的田徑教學還可以有效地培養(yǎng)學生的集體榮譽感。例如：在進行跑步接力賽的時候，每個學生為了團隊的勝利，肯定會充滿力量地進行跑步。這樣不僅僅增強了學生的集體榮譽感，還能夠鍛煉學生的體質(zhì)。

1.提升學生的鍛煉能力。

在初中階段的田徑教學中，需要讓學生明白田徑訓練對于自身體質(zhì)的提升作用，讓學生在體育課堂上主動地進行鍛煉。當前的中學生體質(zhì)都比較弱，每個學生在家里都是嬌生慣養(yǎng)的，所以教師在課堂上就需要改變學生的體質(zhì)，讓學生的體質(zhì)從根本上得到增強。田徑的有效訓練能夠讓學生找到最合適自己的訓練方法，增強自己的鍛煉效率，與教師共同創(chuàng)建高效的田徑教學課堂。

2.提升學生的鍛煉興趣。

教師對于學生田徑訓練的培養(yǎng)，就是讓學生找到田徑鍛煉的興趣，在課堂上積極地進行鍛煉。在有些田徑項目上，需要教師對學生進行合理的指引，讓學生明白該田徑項目的訓練技巧。例如：在學習標槍的時候，就需要教師對學生進行技術上的指引，讓學生明白看似復雜的標槍，訓練起來是非常簡單的。這樣就能足夠地引起學生對于田徑方面的鍛煉激情，田徑教學就會自然而言地取得最大的教學效率。田徑訓練對于初中階段的體育而言是非常有作用的，讓學生增強自身的體質(zhì)則是田徑訓練的目的。

總之，在初中階段的體育課堂上，應當還是以田徑教學為主，讓學生找到田徑訓練的樂趣，在不知不覺中提升自己的體質(zhì)。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學方式，讓自己的田徑教學取得最大的教學成果。

參考文獻：

[2]嵇明海.初中體育教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2010.

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇五

“探索”的意義在于，對未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會不斷的引導主體去探究新的事物。因此“探索性教學方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導學生研究性學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在輕松自如的學習過程中獲得知識。研究性學習可以讓學生主動的思考與討論。初中數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，因此，探究性教學的研究對初中數(shù)學教學水平的提高意義重大。

初中數(shù)學探索性教學有利于學生獨立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，也有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學中起到風向標的作用，在探索目標、探索途徑等方面給予學生一些調(diào)節(jié)和控制。在學生思維無方向時指明方向；在使學生思緒萬千時只是正確的方向；在學生思維受阻時為其疏導。本人結合多年來實踐教學的經(jīng)驗對這個問題作出以下總結和探討：

1、要鼓勵學生標新立異，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

在初中數(shù)學教學中，教師不僅要教學生怎樣學習，更要鼓勵學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展的基石，由此可見，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性的學習。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，引導學生廣開思路、發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異，大膽探索。更要激勵他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。

2、要充分尊重學生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導作用。

單一個個體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時具有兩種思維。互動性學習是自學的前奏，強調(diào)了學生本為學習，能夠加深學生的理解和記憶，同時能夠激發(fā)學生強大的求知欲。例如，在學習軸對稱和點對稱的知識點時，讓學生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點找到自己的對稱點，學生不僅課堂興趣倍增，更對軸對稱和點對稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學題分成幾個題庫，把學生也分為一些小組，讓他們分別隨機抽取一個題庫進行解答。這樣互動性學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識。它強調(diào)學生是學習的主體，是整個課堂的教學中心，教師是學生學習內(nèi)容的主導者，是學習中心的服務者；從而達到學生自述探究學習的目的。

1、初中數(shù)學探究性教學是順應新時期教育變革的需要。

傳統(tǒng)教學中，以“老師教，學生學”的教學模式一直以來都是為了慶試而服務的。學生學習處于被動地位，思維受限制，并且學習到的知識也不能被充分運用與生活。學生在學習的過程中也缺乏探索，學習興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主題位置，成為新時期教育改革的重要課題。《新課程標準》指出要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在學習的過程中培養(yǎng)學生探究性學習思維，即培養(yǎng)學習收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識的同時，運用已經(jīng)掌握的知識分析和解決問題的能力。初中數(shù)學教育不僅是為了考試的成績，更是為了學習致用，充分運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。因此，這就要求在教學中必須高度重視培養(yǎng)學生探索學習的能力以及運用數(shù)學解決時間問題的意識。

2、探索性教學可以改變學生的學習方式。

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學生個性的形成和發(fā)展越來越受到重視。只有實施探索性教學才可以充分調(diào)動學生學習的自覺意識，掌握扎實的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)較強的應變能力。探索性教學具有開放性，將學生視為不斷發(fā)展的學習主體積極主動參與教學，敢于表現(xiàn)自己的想法。學生可以按照自己的學習情況自主選擇性的學習，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學習方法。時代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學生無盡的知識，就要教會學生如何學習，如何獨立思考并解決問題，去適應瞬息萬變的世界。

探究性教學方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學教學改革也是循序漸進的。只要每個教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實踐，就一定能提高初中數(shù)學教學水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻一份力量。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇六

提高教學效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內(nèi)最大限度地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并實現(xiàn)教育教學三維目標的有效整合。那么如何讓學生積極參與到地理課堂教學中來，進而實現(xiàn)提高課堂效率的效果，是每名初中地理教師都要探索研究的問題。通過多年的教學實踐嘗試，我覺得以下教學策略效果比較好。

一、提高初中物理教學效率首先要轉(zhuǎn)變觀念。

轉(zhuǎn)變教學觀念就是要積極貫徹基礎教育課程綱要精神，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得“雙基”（基礎知識和基本技能）的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學生的學習能力做為教學的重心，教師應該成為教學的合作者和知識體系的建構者的角色，教師的教學活動不僅是教，關鍵在“導”，即時刻引導學生積極參與學習過程，教師更應關注學生在學習過程中如何獲取知識的經(jīng)歷和體驗。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”基于此，地理教師在日常教學中就要向?qū)W生傳達高效學習的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要教師和學生生觀念轉(zhuǎn)變了，提高課堂效率才有可能得以實現(xiàn)。

二、提高初中地理課堂效率教師和學生課前準備要充分。

地理老師在備課時要認真研究《義務教育地理新課程標準》，精心制定每一節(jié)課的教學目標。教學目標要難易適中，每節(jié)課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學有關的資料，如地理的文獻、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關的影視劇，通過這些資料來調(diào)動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據(jù)學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。

三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學生興趣。

對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉(zhuǎn)變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的'畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質(zhì)性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應善于激發(fā)學生學習地理興趣。比如在課堂的導入環(huán)節(jié)針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導入語言，老師還可以聯(lián)系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。為調(diào)動學生學習的積極性，教師最好調(diào)查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當?shù)慕虒W方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學方式培養(yǎng)學生的興趣點，變被動為主動，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。

四、提高初中地理課堂效率要善于運用探究學習方式。

在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設計探究程序，自己得出結論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導學生探究學習呢？正如在前面提及到的，地理教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，比如應該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應善于啟發(fā)、引導、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣。總之，教師要特別注意引導學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養(yǎng)他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導”的教學新思想，善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇七

教育學指出，案例是數(shù)學學科教學的重要抓手，同時，也是鍛煉和培養(yǎng)學習對象數(shù)學學習技能的有效“載體”。案例教學是數(shù)學學科課堂教學中經(jīng)常運用的一種教學形式，在整個數(shù)學學科教學活動體系中占據(jù)重要位置。案例教學作為教學活動的一種形式，其過程滲透融入了各種行之有效的教學方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對初中數(shù)學教師在數(shù)學案例教學中教學方式的應用提出了與時俱進的目標和要求。在新課改下，初中數(shù)學案例教學應緊貼課堂實情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡要談談初中數(shù)學案例教學中教學方式的應用。

一、采用談話式教學方式，在雙邊互動中有效講解。

運動發(fā)展學認為，教學活動的過程，就其本質(zhì)是雙邊互動的發(fā)展過程。教學活動離不開教師與學生之間的深入互動，深切交流。教師在數(shù)學案例教學進程中，圍繞問題條件、解題要求、解答方法等方面，引導和指導學習對象進行深入的雙邊交流、探析等實踐活動。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學教師案例講解忽視其過程互動特點，采用教師講解、學生練習的單邊教學活動，初中生的主觀能動性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學教師在案例教學活動中，應注重教學活動雙邊特性的應用，采用具有互動、雙邊特點的談話式教學方式，通過交流談話的形式，引導初中生圍繞案例的設計意圖、能力要求等方面，進行深入的探討、交流和研析活動，保證案例教學活動的效果。

二、采用探究式教學方式，在指導實踐中有效探析。

教師在案例教學過程中，承擔著指導促進學生深入探究、分析、解答的教學任務。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學學科案例教學的目標要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學方式，已不能適應新課改案例教學要求，應滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設計學生親自探究分析的實踐過程，讓學習對象在深入探究思維、教師科學指點下，得以有效解決數(shù)學案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學中，教師應把案例教學看作是探究案例解析“真相”的運動過程，延伸案例教學過程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實踐空間，并做好探究過程的指導和總結，推進探究研析的進程，獲得解題技能的鍛煉提升。

三、采用評價式教學方式，在深刻評判中有效提升。

教育實踐學明確指出，學習對象與對應階段教育教學目標要求標準之間的差異性，決定了學習對象的學習探知過程存在“瑕疵”，教師應切實做好評價、指點教學活動。教師作為教學活動體系的重要組成要素，時刻承擔和肩負著引導、指點、評判的重任。評價式教學方式在案例教學中有著廣泛的應用，學習對象的探究活動表現(xiàn)，解題思路簡繁，案例解答效果等方面，都需要進行評價和辨析。初中數(shù)學教師案例教學活動，應注重對初中生解析活動全程表現(xiàn)和效果的評判，能夠?qū)馕鲞^程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過程中出現(xiàn)的“缺陷”，實時進行點撥和評判。同時，初中生不能評價活動“局外人”，應參與其中，認真反思、積極思考、對比分析，從而科學評判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對初中數(shù)學案例教學中幾種常用教學方式應用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學教師積極參與案例教學探究，為科學施教貢獻實踐指導。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇八

摘要：隨著我國經(jīng)濟和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學一直被視為我國教育界重點教學的科目之一，也是應對我國應試教育模式的主要學科，如何進行有效地數(shù)學學習是每個學生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學教學模式卻沒有達到預期的效果，致使我國初中數(shù)學教學質(zhì)量和水平不能得到保障，教學發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學教學有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學教學的發(fā)展奠定基礎。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇九

在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，創(chuàng)新教學模式越來越成為初中數(shù)學教學的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學教師都高度重視教學創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學教學質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數(shù)學教學在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對如何更好的推動初中數(shù)學教學創(chuàng)新還存在一些模糊認識，因而在具體的教學過程中也現(xiàn)出了一些不應當出現(xiàn)的問題和矛盾，必須引起初中數(shù)學教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導向”原則，針對解決當前初中數(shù)學教學中存在的一系列問題，積極探索符合初中數(shù)學教學實際的教學方法，最大限度地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

1、存在著教學理念落后的問題。

教學理念是教師教學、學生學習以及教學評價的基本準則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學理念，才能使教學創(chuàng)新得到有效的落實。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學都高度重視教學創(chuàng)新工作，但在具體教學過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學理念無法跟上時代發(fā)展的步伐，很多時候?qū)虒W內(nèi)容的`安排不夠科學，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導致一些學生無法更好地接受數(shù)學教學，甚至一些學生對數(shù)學存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學教學在開展教學的過程中，更多傾向于讓學生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰(zhàn)術”進行強化和鞏固，不利于學生的消化、吸收和理解。

2、存在著教學方法簡單的問題。

由于初中數(shù)學教學具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學方法創(chuàng)新，采取學生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數(shù)學教學取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學方法創(chuàng)新方面，我國初中數(shù)學已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個別數(shù)學教師在開展教學活動中，存在教學方法簡單的問題，導致初中數(shù)學教學質(zhì)量無法取得成效。比如目前有個別初中數(shù)學教師在開展教學的過程中，還沒有將學生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學生在下面聽，因而其教學效果必然受到影響。再比如目前個別初中數(shù)學教師在開展教學方面方法簡單，“題海戰(zhàn)術”仍然是應用較多的教學方法，盡管能夠取得一定的成效，但學生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。

3、存在著教學載體匱乏的問題。

對于數(shù)學教學來說，只有更好地應用教學載體，才能使數(shù)學教學取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應用科技信息化能夠有效的推動教學創(chuàng)新。盡管目前我國一些初中在信息化建設方面取得了一定的成效，教學工具也更加智能化和科技化，有效地促進了數(shù)學教學創(chuàng)新。但從目前我國一些初中數(shù)學教學情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學工具，但數(shù)學教學的“信息化”水平不高，而這方面對于欠發(fā)達地區(qū)來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學模式，還沒有將多媒體廣泛地應用于數(shù)學教學，制約了教學質(zhì)量。

1、要在激發(fā)學生學習熱情方面取得突破。

要想更好地推動初中數(shù)學教學創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學生的學習熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學教學更具效果。這就需要初中數(shù)學教師積極探索激發(fā)學生學習熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學生的學習興趣，積極探索新的教學模式。比如在開展教學活動過程中，初中數(shù)學教師要從不同學生的不同情況出發(fā)，大力開展“指導教學”，教會學生如何做好學習計劃，特別是在學生學習方面遇到困難和問題的時候，要加強對學生的指導和服務，最大限度地提升學生的學習熱情，進而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學生的學習興趣，才能使初中數(shù)學教師有了良好的基礎，進而通過各種教學方法創(chuàng)新實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目的。

2、要在創(chuàng)新數(shù)學教學方法方面取得突破。

教學有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學方法的重要性。初中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程中，必須高度重視教學方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學方法，積極探索更加有效的教學方法。對于初中學校來說，應當積極引導數(shù)學教師開展教學方法創(chuàng)新，既要鼓勵創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學教學方面形成創(chuàng)新的氛圍。對于初中數(shù)學教師來說，更要積極探索教學方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學方法的融合，比如應當將反思教學、互動教學、合作教學、探究教學、游戲教學等諸多教學方法進行有效的融合，根據(jù)不同教學內(nèi)容采取不同的教學方法，能夠有效提高教學質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學、分類推進”作為重要的教學方法，這樣能夠使不同基礎的學生都能夠得到更有效的教育，進而提升教學質(zhì)量。

3、要在運用現(xiàn)代教學設備方面取得突破。

在初中數(shù)學教學當中使用現(xiàn)代教學設備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術的廣泛應用，能夠使枯燥的數(shù)學教學更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學創(chuàng)新。這就需要初中學校要加大這方面的投入力度，同時還要加大對初中數(shù)學多媒體教學的教育和培訓，使廣大初中數(shù)學教師能夠掌握更多的多媒體教學知識。初中數(shù)學教師還要加強學習，在制約多媒體教學課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學取得良好的成效，使多媒體教學成為初中數(shù)學“拓展教學”的重要內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提升初中數(shù)學教學效果。綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對初中數(shù)學教學提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學教師在開展教學的過程中，必須高度重視教學創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學教師對教學創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學理念落后、教學方法簡單、教學載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數(shù)學教學質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學模式，特別是要在激發(fā)學生學習熱情、創(chuàng)新數(shù)學教學方法、運用現(xiàn)代教學設備等方面取得突破，使初中數(shù)學教學步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學質(zhì)量和教學效果。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇十

隨著教育改革的不斷深化，在教育教學中，以學生為主體，全面提升學生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。初中數(shù)學教學，對于提高學生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學教學過程中，學困生問題普遍存在。受學習基礎差、教學方法和學習方法等諸多因素影響，“學困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學教師，小學升入初中后，很多學生不能適應初中學習，久而久之，就會產(chǎn)生厭學心理，進而影響到學習數(shù)學的興趣，導致數(shù)學成績直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學困生，因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，本文針對初中數(shù)學教學中學困生的幫扶問題，進行了簡要探討。

一、初中數(shù)學產(chǎn)生“學困生”的主要因素。

受傳統(tǒng)的應試教育思想的影響，在教學過程中，一些教師依舊“以升學為中心”，比較注重升學率，對于個別學困生關注度不夠，在教學過程中，只重視對知識的傳授，教學觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學生的學習方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學生的整體素質(zhì)，導致在初中教育教學中，教育教學質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學教學中，由于一些學生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學教育教學中，教師又不能夠根據(jù)學生的個體差異，有針對性地對學生進行指導，導致學困生的學習成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學困生，教育教學方式不當，在教學過程中，教學方式較為單一，不注重激發(fā)學困生的學習興趣，影響著學困生對于數(shù)學的學習興趣，導致數(shù)學成績越來越差。數(shù)學具有邏輯的嚴密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生抽象思維能力，有效地增強學生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數(shù)學知識的理解能力不同，學習成績有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學數(shù)學相比，初中數(shù)學知識點較多，學習難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強，需要學生不斷提高自身的學習能力，一旦學習上出現(xiàn)短板，很容易成為學困生。

1.針對學困生特點進行幫扶，引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。

初中數(shù)學教學，要想提高課堂教學的有效性，減輕學困生的學習負擔，提高學困生的學習能力，教師對于學生一定要降低要求，針對學困生特點進行幫扶，要讓學生以平和的心態(tài)去學習。在教學過程中，教師還要注重因勢利導，由簡到繁，針對學生的特點進行教學，對于學困生的數(shù)學作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎題為主，以減輕學困生的學習負擔。課堂教學后，為學生布置作業(yè)，要結合學生能力分層次布置，作業(yè)和練習的題量要適中，這樣，有利于增強學困生學習數(shù)學的自信心。雖然數(shù)學題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒有規(guī)律可循，所有的數(shù)學題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學困生的過程中，要教給學困生學好數(shù)學的方法，并引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導學生用規(guī)律練習，使學生能夠快速地掌握學習方法，通過掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學成績。

2.加強情感滲透，讓學困生享受成功的喜悅。

孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學教學中，情感滲透對于學困生學習成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學過程中，教師要努力為學困生打造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生集體榮譽感，讓學困生感受到自身的學習成績，對于班級整體榮譽有著很大的影響。對班級、老師和學生有一種責任和信賴。只有學習環(huán)境融洽，才更有利于學生端正學習態(tài)度，愛上所學的內(nèi)容。因此，教師要關心愛護學困生，用高尚的師德不斷改進工作方法，從思想上提升幫扶學困生的意識，使得教師與學生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學習。激勵學生上進，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動力，所以，在數(shù)學教學中，教師應為學困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現(xiàn)的機會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學困生的具體情況，在課堂教學中為學生創(chuàng)造機會，在教學中注重提問的技巧，引導學生有勇氣和信心回答問題，讓學困生享受成功的喜悅，逐步改變在數(shù)學學習上低人一等的感覺。

三、結語。

數(shù)學是一門基礎學科，在初中數(shù)學教學中，有效的幫扶學困生，對于提高教學質(zhì)量，促進學生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學過程中，數(shù)學教師要注重與學生之間的情感滲透，建立良好的師生關系，耐心激勵學困生上進，在課堂教學中，給予學困生更多的關注。這樣，有利于學困生增強自信心，通關教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。

參考文獻：

[2]張文蔚.淺談小學與初中數(shù)學教學的銜接[j].發(fā)展.（05）.

[3]董天.對初中數(shù)學教學的思考與探索[j].學周刊.2016（13）.

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇十一

組織教學是在課堂教學中,教師不斷地組織學生注意,管理紀律,引導學習,建立和諧的教學環(huán)境,指導學生進行學習的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學方法有關,還和老師組織課堂紀律的好壞有關。它不僅影響到整個課堂教學的效果,而且與學生思想、感情、智力的發(fā)展有著密切的關系,因此課堂組織教學是非常重要的。一年級學生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強,所以在課堂上我經(jīng)常組織學生進行男女同學比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學生的激情,同時,一年級學生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時進行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時進行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時進行互吃蘋果比賽,誰表現(xiàn)好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學生在形式多變的比賽中充滿激情,創(chuàng)設和諧的學習氛圍。另外,一年級學生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設計了一些整頓紀律的兒歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,點點頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪里?學生:小鳥小鳥飛走了。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪里?學生:小猴小猴溜走了。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。

二、采用靈活多變的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學生來說,數(shù)學的學習內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學生的學習興趣。因此,教師在課堂教學中,應想方設法激發(fā)學生的學習熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。

比如教學“0的認識”時,我創(chuàng)設了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個?(1個)你能說說剛才的過程嗎?(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1)。可是,他吃了1個桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個。你們看,現(xiàn)在還有幾個?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個桃子,吃了1個,就沒有:1-1=0)你能說說0表示什么嗎?(什么都沒有)這樣設計,把原本生硬的數(shù)字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。

(二)利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。

教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣,使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。比如:我在教學“5的認識”時,設計“搶凳子”這個游戲:5名學生圍著4張椅子繞圈,其他學生們唱歌,歌聲停下來后,學生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應快。通過這個游戲,學生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復習了有關“4”的知識,又引發(fā)了學生們學習新課的興趣,一舉數(shù)得。

(三)用形象生動的語言來激發(fā)學生的學習興趣。

一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學習興趣。如:在教學完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握:1919,好朋友;2828,手拉手;3737,真親密;4646,一起走;55,湊成一雙手。這樣,學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。

(四)利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學習興趣。

一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學“10的認識”時,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時出現(xiàn)聲音“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大。”教師問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課:“10的認識”。又比如我在教學“9的組成”時,我讓學生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。

三、鼓勵學生嘗試自主探索學習。

一年級學生年齡小,學習時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學生聽;教師問,學生答,動手練”進行教學,學生很容易感到很乏味,越學越不愛學。同時,《小學數(shù)學課程標準》也指出,“必須重視學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。在教學過程中,教師要給學生主動探索的機會,變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”,因此,在教學過程要鼓勵學生嘗試自主探索,從中找到學習數(shù)學的樂趣。比如教學《分類》時,使學生理解同一標準下的分類結果的同一性后,讓學生對水果、顏色和平面圖形不同的圖形進行分類,探究其中分類的多樣性,并通過小組的交流和集體交流感受到在不同標準下分類結果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵學生通過自主的探索,看看能有幾種分法,只要學生是同一標準分類就可以,從而感受到學習數(shù)學的樂趣。又比如在教學“10的認識和組成”時,我給學生創(chuàng)設了這樣一個情境:動物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請了8個小動物參加,讓學生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球?沒打中幾個?學生可以動手畫畫,然后與小組同學進行討論、交流,再通過匯報總結出10的組成,還可以讓學生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績給小動物排隊、發(fā)獎(找規(guī)律)。學生在積極探索的過程中,不僅學到了基礎知識,也使解決問題的能力也得了到提高。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇十二

在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結合，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經(jīng)常的教育學生，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數(shù)學教學模塊中，本人除了積極的進行引導，進行數(shù)學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。

在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數(shù)學知識應用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應用，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導致學生數(shù)學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質(zhì)的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的.學生還好說，我對于學習基礎好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作。

高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據(jù)學生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇十三

習題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對本節(jié)課學的知識起到全面檢測的作用，因此，對于習題的講解就是要針對這些具有代表性的習題讓學生對本節(jié)課的知識熟記于心，并且在這過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過程中要培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，并且對于學生容易出錯的題目重點講解，讓學生理解自己為什么會做錯，是馬虎問題還是解題思路和解題方法的問題，并在以后盡可能地避免。而且對于習題講解要細致認真，不能為了教學進度而忽略了習題講解，導致學生舊知識沒有牢記，又學習新的知識，在學習的過程中就會缺乏效率。

1．習題講解要及時細致。在高中數(shù)學教學過程中，由于教學目標的設計和教學進度的限制，每節(jié)課留給教師習題講解的時間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對習題也就是核對答案，幾句話帶過，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會導致學生做習題不認真，或者在做習題中遇見的問題不能及時解決，把這個問題又帶到了新課的學習上，影響學生對已經(jīng)學過的知識的理解，也影響新課的學習。因此，對于這種問題需要進行改進，教師要端正思想，科學地設計教學進度，不能認為講解習題是浪費時間的表現(xiàn)，而是通過講解習題而溫故知新，也就是在講解的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在做題過程中遇見的問題。教師在講解之后，能讓學生找到自己做錯題的原因，及時糾正，爭取下次不會再犯。而且對于習題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來進行講解，這樣時間長了之后，學生就會對當時做錯題的思路忘記，不知道自己做錯題的原因，下次做題還會再犯。這個過程就需要教師合理進行設計，既不能耽誤新課的學習，又不能拖延習題的講解。我覺得合理的方法是把習題發(fā)給學生后，先讓學生思考，思考為什么會做錯，能不能再通過自己的努力做對，教師再進行講解，這樣就會有針對性，對普遍出錯的地方進行講解，更能提高效率，而且還不會占用太多的時間。

2．習題講解不能以批評為主。在講解習題的過程中，教師勢必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯這道題，如果做錯的學生過多，教師難免會對學生完成的正確率情況進行評價，這樣會打擊學生對于學習數(shù)學的興趣，久而久之，錯誤率會越來越高，尤其是對整套習題中正確率最低的學生，教師就會對他們進行批評，認為批評之后下次就會做對，可是并沒有找出出錯的原因，做習題的對與錯也不是批不批評就能改變的，教師當初在布置習題的目的就是要查出學生對于知識不理解的地方進行鞏固，這種一味的批評就與當時的初衷相悖。因此，教師在講解過程中，對于錯誤率高的學生應更加關注，找出原因，然后解決，為每一位學生負責。具體方法就是對于出錯率高的習題進行重點講解，讓所有學生都能在這一過程中理解出錯原因，對于難度不大卻出錯的習題找出學生出錯的原因，是自身對教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對學生進行批評，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時期，對于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過批評來讓學生長記性，下次不犯錯，而是用自己的耐心和人格魅力影響學生，保證學生在青春期的正常發(fā)展。

3．在習題講解中培養(yǎng)學生的解題思路和解題方法。教師布置習題的目的是能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過程中要注重對方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對不同類型的習題采取什么樣的解題方法。例如，在學習三角函數(shù)的時候，不只要讓學生學會積化和差、和差化積，而是要讓學生根據(jù)題目的要求，什么時候化成正弦函數(shù)，什么時候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會應用，讓學生能夠在看見題目的時候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對癥下藥，讓學生學會舉一反三，對知識理解和運用都能得心應手。對于同一道題目的不同解題方法要通過講解習題來教授給學生，直接法、間接法、數(shù)學建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識點可以一一背誦的，而是通過在做題中的應用而逐漸能夠掌握。總之，在高中數(shù)學習題的講解過程中，教師要緊握時代發(fā)展的脈搏，多種教學方法并用，并且在講解過程中突出學生的主體，注重學生的理解程度，讓學生能夠真正地理解習題的精髓，學習解題思路和解題方法，提高學習成績。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇十四

小學生的心理特征決定了他們掌握知識應該是多種感官協(xié)同活動，手腦并用，視覺、觸覺、嗅覺結合。要想讓小學生初步形成數(shù)學概念，只有直觀教學才能達到較好的效果。“眼看百遍，不如手做一遍。”比如，小學一年級的學生，剛?cè)雽W，他們身上還具有幼兒的某些心理特點，所以，我對低年級學生的教學特別注意他們手、腦、口并用。比如，在教學加法時，我會拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實物，問同學們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學數(shù)學注重的是數(shù)學基礎和實用性，多與實際問題相結合。鑒于這一點，我也會采用實際情景設定問題，如分給學生紙板，讓學生們自己動手剪裁三角形，讓學生們一起開動腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學任務，提高了學生的學習興趣，讓學生形成了數(shù)學邏輯觀念，同時也訓練了學生實際解決問題的能力。我長期對學生進行這方面的訓練，為學生們以后的學習及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎，同學們不僅學習數(shù)學的能力提高了，還對其它學科的學習也有一定的指引作用。

二、讓學生主動參與教學活動，提高學生的學習主動性。

教學是師生雙向活動的過程。在教學中，學生不是局外人，而是學習活動的主動參與者，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來，我一般采用以下幾種方法:。

1.為學生成功創(chuàng)造條件。

首先，對學生要予以成功的期待，教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學生潛能和學習的主動性。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機會，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習和作業(yè)。最后，展示成功，為學生營造享受成功的情境。

2.培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

小學生的特點是:有求知欲望，但學習不刻苦，聽課不能持久、愛動、精力不集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。

3.注重學法指導，培養(yǎng)學習能力。

要使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

4.建設民主和諧的課堂教學氛圍。

教師應從講臺上走下來，深入學生中間，拉近師生之間的距離，學生從而樂于和教師交往，主動參與學習。教師還應在課外進行感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時也應注意尊重、理解、寬容學生，在學生有錯時，不是過多批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中。

三、充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用。

高質(zhì)量的教學，離不開教師的高質(zhì)量的引導。我認為，如果教師引導作用不能很好地發(fā)揮，學生就不能高效率地獲得知識，學生的學習積極性也就調(diào)動不起來。學生掌握知識的過程與人類的認識過程是有所區(qū)別的，人類的認識是直接曲折的過程，而學生的學習認識過程是以間接掌握知識為主。所以，小學生的向師性十分強，沒有教師的正確引導，學生寸步難行。為了讓學生少走彎路，教師必須努力鉆研教學內(nèi)容，精心設計每一節(jié)課，讓學生在有限的課堂教學內(nèi)，高效率地掌握知識。要做到這一點，就要注意以下幾點:。

1.營造和諧的教學氛圍，引導學生參與數(shù)學。

營造和諧的教學氛圍，增強課堂活力，引導學生參與數(shù)學。維持民主、平等、友好合作的師生關系，有助于營造積極、主動的學習氛圍，這樣可以引導學生參與數(shù)學學習，發(fā)揮學生的潛能，提高數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

2.引導學生觀察生活，讓學生親近數(shù)學。

在教學過程中要讓學生充分體會到數(shù)學的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并積極主動地投入到新知識的學習中。

3.鼓勵學生體驗數(shù)學，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師要為學生提供充分參與數(shù)學實踐的機會，讓學生“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。通過動手操作，使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。

4.優(yōu)化教學手段，提高教學效果。

傳統(tǒng)單向的教學手段，限制了學生其他方面能力對學習的幫助因此，提高課堂教學效果，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，提高學生學習興趣，激發(fā)其求知欲。

四、引導學生家長輔助學生進行數(shù)學學習。

課下，與學生接觸最多的就是學生家長，所以家長在學生的學習過程中占有一定的影響。現(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系，及時通知了教學進度，讓家長在生活中引領學生進行實質(zhì)的數(shù)學練習也是很必須的。比如，一年級時，我會做到給家長聯(lián)系好我們認數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有，就是可以布置一些學生和家長一起完成的數(shù)學作業(yè)，如做三角形模型。這樣，家長也可以從自己對數(shù)學的理解，對學生進行一些教育。而家長在教育學生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我，這樣形成的雙向互動，對學生數(shù)學概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進行。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學。

數(shù)學教學策略和方法的研究（模板15篇）篇十五

課堂教學在素質(zhì)教育過程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式，也是教師在教學過程中的重要組成部分之一，它可以很好地激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)新精神。而數(shù)學教學質(zhì)量的高低，依賴于教師的教學策略。為此，筆者結合自己多年的教師工作經(jīng)驗，通過分析初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，提出一些提高教學質(zhì)量的策略。

1.學生缺乏學習數(shù)學的熱情。

目前，在初中數(shù)學的教學實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調(diào)動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數(shù)學的教學效果和質(zhì)量。

2.學生缺乏自主學習數(shù)學的能力。

在初中數(shù)學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數(shù)學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。

3.教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊。

隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

4.忽略學生的數(shù)學基礎和對數(shù)學的接受能力。

迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學生的數(shù)學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學生布置一些難度較大的數(shù)學題目，而忽略了數(shù)學的基礎知識和相關內(nèi)容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學教學質(zhì)量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學生家長也十分贊同。可是每一個學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內(nèi)容，由此導致大多數(shù)學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數(shù)學基礎知識的講授，使得教學質(zhì)量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現(xiàn)象。

學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業(yè)負擔的加重，大多數(shù)的學生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優(yōu)秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區(qū)分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。

此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學的學習過程中，初一的數(shù)學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學相關的概念及定義。

那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式，導致做題經(jīng)常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數(shù)學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結知識點。只有這樣，才能掌握學習數(shù)學的要領，從而提高數(shù)學成績。

2.教師為學生營造良好的數(shù)學課堂學習氣氛。

良好的數(shù)學課堂學習氣氛，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內(nèi)容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質(zhì)量極低。

因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數(shù)學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數(shù)學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現(xiàn)代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據(jù)教學的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數(shù)學思維能力。

最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。事實上，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。

為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高教學質(zhì)量。

3.幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。

由于數(shù)學的特殊性，使得數(shù)學題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數(shù)學家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數(shù)學就是一個這種相關轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。

比如，以前我有個學生在開始的時候?qū)?shù)學的學習能力較差，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數(shù)學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數(shù)學的學習方法。過了一段時間，他的數(shù)學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數(shù)學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發(fā)展。

4.建立健全數(shù)學的考核評估方法。

考核評估對于數(shù)學的學習起到關鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學性的特點，內(nèi)容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數(shù)學接觸和學習能力，應不斷調(diào)節(jié)教學過程中的數(shù)學基礎內(nèi)容，將數(shù)學基礎知識的占比進行適當?shù)奶岣撸ㄟ^制定科學合理的數(shù)學教學計劃，將數(shù)學的基礎知識和難點有機地結合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。

其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系。考核過程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學考試與開放式的教學方法進行結合。

三、結語。

總之，在數(shù)學的教學過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發(fā)學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。