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學生的函件溝通范文（22篇）篇一

摘要：怎樣做才能讓學生甘愿為學習花費時間，為自己人生目標奮斗呢？下面就我個人多年帶班經驗略談幾點：

班主任面對的是一個個充滿活力、聰明可愛、個性鮮明的學生，要想成為他們真正的朋友，班主任應具備機智、風趣、博學、敬業、上進、耐心與愛心，眾所周知，現在愛學習的學生并不多，要想讓學生愛學習，有正確人生觀、價值觀，班主任要付出全部的心血。

一、言傳身教，做楷模。

班主任是學生的影子，天天與學生在一起，影響最大，班主任一言一行，一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。

1、誠實的班主任。

我們經常給學生說教“誠實守信”，但空洞的理論是無法成為學生學習的動力，找一個十分自然的契入點，就顯得非常重要。記得我校田徑運動會，裁判長宣布如果有冒名頂替的運動員，查實后要扣除本班總分30分，七年級共有十六個班級，班級同學之間幾乎不認識，所以，我班文體委員就自作主張，讓楊浩頂替生病的同學參加1500米預決賽，而且這位同學獲得第一名，同學們歡呼聲彼此起伏，之后文體委員主動向我邀功請賞，首先，我肯定了他們最初的良好動機“為班級獲得好名次”，這是愛班級的表現，但我又從另一個角度“投機取巧，弄虛作假”所帶來的負面影響進行說理教育，并且當天我召開了班會，讓同學討論最后得出結論。他們動機是美好的，但其作法是錯誤的，然后，讓他們主動向領導承認錯誤。雖然，30分被扣除了。同學個個認識清楚，情緒十分激動，決心挽回損失，為了在第二天運動會中能取得更優秀成績，同學信誓旦旦。功夫不負有心人，運動會中我班獲得年級第三名，可想而知，這件事對同學教育意義有多大，在這以后的三年中我班沒有同學抄作業，沒有同學考試偷看，很少有同學撒謊，那屆學生參加中考，喜獲全縣第一名。

2、敬業、上進的三心班主任。

什么是“三心”班主任？首先有愛心，然后要細心，最后做事有恒心。

班主任每天逼學生學習到底對與不對？我認為是對的，班主任在逼學生時，首先要逼自己，逼自己按時到校，逼自己在工作中勤勤懇懇，兢兢業業，有進取之心，有斗志，有激情。每當班主任的工作得到學校的肯定，受到學校的表彰，本班同學就會覺得班主任很了不起，在其他班同學面前很有面子，“以班為榮”的榮首先是班主任掙來的，然后，提倡同學們為榮譽而奮斗。對學困生更要有耐心、愛心、恒心，他們的轉變不是一朝一夕就起作用，需要班主任付出更多的愛，花費更多的`時間，要有堅持，堅持再堅持的工作態度，這樣才會有收獲。

二、無處不在的工作場所。

在我們學校，每位學生都有一個成長記錄本，記錄了班主任所講的學習習慣養成，行為習慣養成、以及安全要求等，班主任應不定期抽時間收回來查閱一下，你可以在作業本上寫幾句表揚的話，也就可以寫幾句對他或她的警示或忠告，甚至可以寫幾句貼心話，讓學生覺得班主任就是知心大姐，記錄本是知心信箱。我是一名英語教師，我常在聽寫本上寫“你的記憶力真好，每次聽寫都是滿分”“你不是人，神”“你這次聽寫進步很大，繼續加油！”“老師等著你！”“這幾次你的作業很好，如果每門功課都這樣努力，你一定會更好”“你是一名聰明的學生，可不要輕視數學、物理的學習。”“好姑娘，有這么好的記憶力，如果數學上再下功夫，成績會更優秀，加油！”“你相信勤能補拙嗎？反正我相信！”，班主任真是一個萬花筒，只要豐富多彩，一定會吸引住他們。

三、陽光、快樂的班主任。

面對形形色色的學生，單一、枯燥、乏味的說教是不行的，班主任要傳遞學生一個信息，“我們老班很陽光”。及時準確地把快樂傳遞給同學，當然班主任不是神，是實實在在的人，有個性，會生氣，那么不管有多大氣，你生氣的事都不應該在教室發泄，你可以在辦公室，大聲對他/她說：“今天我很生氣，我很想揍你。”但自己要知道克制，表達自己對他的想法、感受，讓犯錯的同學真實感受到，他真的讓老班生氣了。靜下心來后及時從各方面做工作，要讓他們主動認識錯誤，主動交待錯誤，心悅誠服地改錯。同時，一如既往的愛她，一視同仁的對待他。總之，與同學一起歡樂，一起激動，一起流淚，也許班主任就是一個瘋子吧！應該毫不掩飾自己情感的流露，特別是留守的同學對于班主任這種真切情感的流露，學生更愿意把班主任當作自己的父母和朋友。

總之，班主任工作是一個培養人的工作，班主任的一句話也許會影響他的一生，所以班主任作事要細心，思考要縝密，不急不躁，多動腦，多思考，會找契入點，班主任的工作就是一門藝術，要不斷地吸取他人經驗，不斷地總結工作中的得失，才能成為令同學、家長認同的好班主任。

學生的函件溝通范文（22篇）篇二

要達到良好的溝通效果，班主任與學生進行溝通時就要注意以下幾個方面：

心理學告訴我們：教師的教育在心理上從來不是單向流動的。在教育過程中，教師的教育態度一經轉化為學生的情感體驗，學生就會產生相應的態度來對待教師;一旦教師與問題學生之間有情感的溝通，教師就會得到學生的信任，學生就會愉快地接受教育。而老師的寬容和愛是教師與學生之間情感溝通的橋梁，師生之間的雙向情感交流要以教師對學生所表示的積極情感為前提。一次我們班小宇又去玩泥巴時，我沒有急于去教育他，而是先用紙幫他擦試臉上的污跡。這一小小的舉動，很大程度除去了他的懼怕、不安，使他對我產生了信任，主動向我認了錯，還保證一定沒有下次了。

要想使自己的話能夠深入學生的心靈，班主任應該首先學會接納學生。班主任在談心中接納學生、關心學生，是愛心的自然表露。這種愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁進。只有當班主任給學生以真心的接納，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對班主任產生依戀仰慕的心理，才能敝開自己的內心世界;班主任才能“對癥下藥”，使談心收到應有的效果，愿意認真聽取學生的看法，所以我們也可以把接納看成是一種主動與積極的態度。

班主任應用心去尊重學生，設置一個輕松的環境，讓他們能置身于一種積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。記得這樣一個小故事：古代一個官員到鄉下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問哪個更能干。老漢當時不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：“右邊的那頭更好些。”官員不解，問老漢為什么如此謹慎回答。老漢答道：“這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評價。不然，它會難過的。”在與學生溝通交流的過程中，不要輕易批評做得不夠好的學生，對他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達出來。學生也是明理人，以后在學習和生活中會努力實現教師的期望的。

學生的函件溝通范文（22篇）篇三

普通高中教育的根本目的是培養學生的優良素質，能適應未來社會的發展，即德、智、體、美、勞全面發展。發展的主體是學生，學生以外的一切只有通過主體才能起作用。高中學生的主體意識、獨立能力、生理心理特征等方面已有比較完整的發展。他們對世界的認識已經成人化、社會化，已有較強的是非能力，一般外界較難改變他們對客觀世界的看法。

筆者以為，高中生的內心世界并不是面對面的交流就能了解清楚，需要對他多方面的表現、習慣、朋友圈、智慧、家庭等作些了解與比較。班主任只要用研究的方法，就一定能從中找到原因，進而選擇解決問題的可行方法與途徑。

一、有效的溝通源于對學生觀察所得的素材積累與分析。

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。成績優異、品行端莊的學生常常集萬般寵愛于一身。其實，他們內心的思想、情緒是復雜多變的，極易因表面的優秀掩蓋本性中的缺點，甚至造成性格上的孤芳自賞，形成難以逆轉的發展障礙。此時教師的觀察、研究、分析并且適時介入很有必要，否則極易形成惡性循環。優等生認識上的問題一般不會輕易與父母、老師訴說。主要因為不太信任教師或父母的能力，更不要說同學了。教師本身的水平與能力，工作成就等也會影響學生對教師的信任度。

優秀生一般都具有言行一致的健康人格，有積極向上的生活態度，有強烈的求知欲。也有較多的優秀生理想定位不具體，實現理想的難度體會不到位，因此需要對各位優秀生的思想狀況進行動態跟蹤。不斷向他們提出新的要求，引導他們向更高更現實的目標奮斗。對優秀生要進行客觀評價。他們也會有缺點和不良行為，這時作為班主任千萬不能袒護和遷就，應及時地發現批評教育，引導他們走出誤區。

二、批閱周記是研究學生的一種途徑。

筆者自從重新擔任班主任工作以來，一直喜歡批閱學生的周記，很少應付性地批閱。在我看來，高中學生的內心較復雜，不論生源地，家庭背景、目標定位等復雜多樣。從他們的周記可以了解到、分析出他們的內心世界和心智發展水平。

批閱周記，可以把脈班風、學風，洞察學生的心理、思想及學習動態；在周記批閱時，批評學生可以隱去老師的“怒容”；在批閱周記，特別可以建立性格內向、膽小、拘謹的學生與班主任之間的交流，使這樣的學生可以敞開心扉，從而傳遞微妙的師愛情誼等。所以每次帶班，開學初的周記以自由題材為多，以了解他們的校外生活與興趣愛好，為了了解他們對某些特定問題的態度與觀點及分析的水平，則以命題的形式作出要求。如運動會后《運動會之我見》，入學之初《我的夢》等。對優秀之作由學生上講臺讀給全班聽。這里的周記與語文課的作文不同，形式，內容、字數等不限，而且極大部分出自內心。班主任因此可以全方位地了解他們的智慧、觀點、及內心動態。

三、觀察表明，研究學生，給不同的學生指明努力方向。

多研究學生，給不同層次的學生指明努力的方向，讓所有的學生看清努力的目標。優秀生的培養和教育對班集體的關系極大。

對他們的教育既要體現培養和愛護，又要體現嚴格的管理和嚴格要求。當然，“教師把學生造成什么人，自己就應是這樣的人。”幾乎所有的教師都希望自己的學生充滿激情和活力，要做到這一點，教師首先就要熱愛自己的職業和學生。

每天的點滴積累，能夠幫助我們發現很多學生身心發展規律，是任何一本專著無法代替的。每位學生的發展都有自己的特質。人們對共性的東西容易掌握，具體內容更豐富多彩、千變萬化，蘊藏著豐富的教育素材。

值日班長寫的班情日記側重于對班級現象的記錄與反饋，班主任的班情日記則側重于概括分析與研究學生的個案，作用是不同的。更加詳細而真實地了解學生各方面的情況，如學生家庭情況、父母的職業、家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長，等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。了解學生的目的是為班主任工作做準備、打基礎。對關系到學生隱私的東西，教師切不可任意地告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生人格的`體現，還能取得學生的信任，為日后的班主任工作帶來許多方便。

五、個別溝通與班隊活動適時而用。

高中生具有較強的是非能力和接受能力，通過這種全班性的溝通，學生能充分感悟教師的智慧與能力，使他們沐浴人類燦爛的文化陽光。也有利于建立師生之間良好的真誠信籟、互敬互愛情感。這就要求班主任平時多學習、多思考，不斷拓寬知識，提高學術與業務能力。

教師參與下的班隊活動，也是全班性溝通的有效途徑。特別有利于學風的形成與轉變。學風，由較多共性學生的合力形成。如果有較多的優等生，則易形成奮起讀書的良好氛圍，如果后進生較多則易產生低級趣味的文化氛圍。整體能力越是薄弱的班級，越應加強學生思想道德的培養與訓練，否則將無從形成優秀的班集體，努力學習將成為個別現象。后進生還有一些特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為、情緒波動較大。意志和毅力薄弱，是非觀念模糊。學習態度不端正等。作為后進生，他們有時也知道，但難于找到擺脫這種處境的方法。緣此，在后進生上課不認真聽講時。我及時為他們設一些自己稍動腦就可以完成的問題。并帶動全班同學鼓勵。讓他們感受到成功的喜悅之后，在他們情緒穩定，心情愉快的情況下。我再給他們講一些道理。使他們明白，只有端正學習態度，上課認真聽講才能回答好問題。才能享受到成功的喜悅。

在人生大海里遠航，后進生只要有一點點進步，哪怕是微不足道的進步，有一點創造力或想象力的顯示，就要讓這一“閃光點”及時升華，使之自尊、自信、自豪。目的在尊重他們的基礎上運用教育機智，進一步強化成功意識，培養適時適度的成功心理。為此，我常常有意識地分配給他們有能力完成的任務，讓他們在同學面前樹立威信，讓他們真正體驗到“我能行”的快樂與自豪，這樣他們就有信心去展示自己的才能，有信心去克服遇到的困難。形成良好的習慣，逐步由后進向先進轉化，是轉化后進生教育工作的金鑰匙。

總之，溝通是藝術，沒有固定的程序與方法；溝通是一門科學，需要有科學的態度；教育是一種責任，需要默默奉獻的精神。

學生的函件溝通范文（22篇）篇四

學生的函件溝通范文（22篇）篇五

溝通是人與人相互取得聯系的一個最主要渠道，沒有溝通，人與人就不能建立聯系，什么事也就是虛說，到是只能是獨斷的“個人主義”了。

溝通的主要方式有：言語溝通、身體語言溝通、文字溝通等，但我們日常生活中用得最多是言語溝通和身體語言的溝通，我認為在日常教學中，言語溝通和身體語言的溝通是教師與學生建立聯系的主要方式，所以溝通的好與壞直接影響教師開展工作。

近年來，社會上出現了這樣的一個名詞—“代溝”，這是什么意思呢？這是指人與人之間由于年齡的差距，生活方式的不同與成長年代的不同造成人與人之間的溝通障礙。相信在不少雜志和刊物中這個詞也出現不少，代溝往往出現在現在的家庭中，很多時候，都能聽到某些人說：我和我的子女沒話題，他也不愿和我說話，在家也不太說話，在家整天都沒精打彩，但一出了門與同齡人玩的時候卻是玩的興高采烈。這是社會上比較常發生的事，這就是說你與孩子有代溝了，就是說溝通障礙。

其實，教師與學生也是一樣，與學生溝通不夠或溝通不好，往往在教師與學生之間也產生代溝，教師與學生有一定的年齡差距，這是產生代溝的基本要素之一，隨著社會的不斷發展，生活條件也日飛千里，也就是說，教師與學生的生活年代有著不同程度的差距，各年代的人的觀點和生活方式也有不同，這很容易造成教師與學生的“口味”不同，假如相方都不調整一下的話，努力嘗試尋找合適的方法溝通的話，久而久之，就會出現教師與學生沒有話說，也就是說你不懂與學生溝通了，這樣代溝便形成了。小學生天真無邪，他們并不懂如何調整自已的言行和情緒來迎合教師進行溝通，所以更多的轉變要靠的教師自己本身，教師應該多從言語、行動和思想上改變，多從小學生的思維的角度相問題，以他們的語言和他們的行為習慣建立溝通的渠道。例如：上課時不宜“白話白說”，他們喜歡聽故事、他們喜歡教師幽默、他們喜歡受到教師的表揚獎勵、他們更喜歡做游戲等等，所上課堂中應該采多種教學方式進行教學，盡量調動學生的積極性。

另外，還要與學生多談話，關心學生，這關心學生包括：學生的言行、了解學生的喜怒哀樂。與學生多談話有左了解學生的情況，與學生建立良好的師生關系，了解學生的內心狀況，這有利于教師開展工作，如：發現學生高興應為他開心，如發現學生不開心，應該盡量開解，這樣你就能學生中建立你自己的形象，為樹立教師威信打下基礎。

身體語言也是一個溝通的渠道，如果運用得當，還會收到意想不到的效果。學生需要教師的關心，有得教師適當的身體上的語言，往往給學生帶來更大的鼓舞與動力。例如：記得有一次我班的一個比較差的學生在我講課時開小差，我發現了，于是我當什么也沒有看見，邊走下講臺，邊講課，直到去到那位同學身邊，這時他才發覺我了，也知道我發現了他開小差，正當他心里非常害怕的時候，我并不有公開批評他，只是輕輕地用手摸了一下他的頭、拍拍他的肩膀，然后就走開了，結果剩下的時間了，那位學生不但沒有開小差，而且異常的專心。這是怎么回事呢？很簡單，這主要是學生要關心，教師發現學生開小差后，并沒有批評，而是給了他一個好好的改過機會，學生心里面覺得教師是關心自己的，并不想自己在班里面出丑，說明老師是為自己好的，自己卻上課開小差，感到自己不對后，立即改正。

針對個別差異，選擇合適的溝通方法與學生進行溝通。學生之間都是存在著個別的差異的，比如說，有的學生性格比較開朗，有的學生性格比較內向，平時很時很小與同學和教師溝通的，這時就要選擇合適的溝通方面，我認為，性格內向的學生，教師多用身體上的語言收到的效果會比較好一點，而性格外向的學生，談話法會較好一點。

溝通是人與人之間取得相互聯系的一個重要渠道，沒有溝通，人類就不能得到發展，所以學會溝通是相當重要的，不會與別人溝通的人永遠也得不到成功，所以我認為，教師教學的過程中，不但有教會學生知識和教會學生如何學習，更要的是教會學生如何與人溝通。

學生的函件溝通范文（22篇）篇六

首先給大家講一個發生在我身上的事，一次在汕頭的一個店里買了一瓶洗面奶，拿回家一用，結果臉上長滿了小豆豆，當時心里很急，心想下次一定要把東西退還，我再也不用他們的產品，如果服務員態度不好，就讓他賠償損失，在一個星期五的下午，天氣比較炎熱，我氣沖沖地到了店里，說明了來意，那個服務員一聽，馬上讓我坐下，并倒了一杯茶給我，當她的一杯茶放到我手里時，本來是憤怒的心一下子平靜了，經過她的解釋和推薦，最后我又試用了她的另外的產品。

于是從這件事我受到了啟發，當有家長怒氣沖沖地來找我時，我做的第一件事就是給家長讓座，再給他倒一杯水，然后才開始談事情。而且效果很好。曾記得這學期有位家長怒氣沖沖到我辦公室說：“我兒子在校車上老被高年級的同學欺負，你們學校解決不解決。”說話的語氣非常強硬。我轉身去搬了一張椅子給他坐，并倒了一杯水給他，當我把水送到他手里時，家長本來緊繃的臉已勉強地露出了一點禮貌的笑容，這時再向家長說明我們老師一定會調查并認真處理的，家長就基本上能接受，這樣事情解決起來就主動了。

學生來自不同的家庭,每個家長的文化水平,素質,教養不同,難免會遇到一些“護短”的粗魯家長,那就必須講究語言的藝術。多數學生在學校做了錯事之后是不會向家長坦白的,反而說別人怎樣錯,老師又如何袒護那些同學,這往往引起家長的誤解。所以班主任應該在家長心平氣和的情況下,在實事求是的基礎上,用征求意見的態度,與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評的藝術,用愛心感化家長,使他能理智地與老師一起解決問題,工作起來就容易得多了。

陳某是我班的調皮鬼,時常影響其他同學。有一次又將同學的東西弄壞了,可是他的家長卻硬說是其他的同學先影響他孩子的,可見他的孩子回家沒有說實話,家長又袒護自己的孩子。面對這樣的家長,我沒有馬上指責他的孩子。而是先和他聊聊孩子最近的表現,肯定他孩子的進步,讓家長感受到老師對他孩子的關愛。然后再和他談談如何讓孩子表現的更好,從而引出這件事,以此事來分析。這位家長也謙虛接受了,并且回家也對孩子進行了教育。后來,學生的進步也很大。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女,那么,他的子女在學校的表現也會相對較好。所以,班主任與學生家長的溝通,既要實事求是，也要講究方法。

我班的鄭某，人比較調皮，可干事情很積極，我經常對他鼓勵，成績也有一定進步，他的爸爸在廣州做生意，有一次，我打電話給他，告訴他孩子進步較大，他父親聽后高興的不得了，對我千恩萬謝，又讓他的媽媽打電話感謝我。孩子也受到了莫大的鼓舞，更加積極上進了，期中考試還進了班級前10名呢。

在學校，學生難免會發生磕磕碰碰的事情，當學生不慎發生意想不到的事情時，作為老師一定要站在家長角度去考慮事情。上次我班鄭某在上體育課時，不小心摔倒了，不巧的是剛好摔在眼瞼處，雖然情況并不是很嚴重，但鑒于傷在臉部，而且距離眼睛那么近，于是在了解清楚事情發生的始末后我馬上打電話給孩子的媽媽，不巧的是孩子的媽媽剛好出差了，只好通知他的奶奶來校，孩子的奶奶匆匆趕到，第一句話就說：誰把你撞的?好不容易最近身體好一點，怎么會這樣。奶奶那種對孫子的疼愛之情流露無遺，后來我跟她說：“醫生說沒關系，你在家里再留意一下。”他媽媽第二天就趕回來了，因為擔心孩子傷在眼周，不知恢復得怎樣，再說畢竟傷在學校，作為班主任多多少少是有責任的，恰好第二天是周末，于是我就想去孩子家里看看孩子的傷，我的搭檔馬主任得知這件事后，非常贊成我的想法，并欣然和我一同前往，在此也對馬主任對我工作的幫助和支持表示由衷的感謝，事情過去后，家長沒有說過一句埋怨學校的話，反而因老師對孩子的關心而非常感動，我想，我也是一名家長，只要站在家長的角度去考慮問題，很多事情就可以大事化小、小事化了了。

總之，在今天，由于家庭中孩子的數量越來越少，由于社會的種種原因，學校教育遇到了前所未有的挑戰，尤其是班主任的工作越來越艱巨。我們面對的是幾十個孩子，而家庭中，兩個家長甚至幾個家長面對一個孩子，這一教育資源對孩子的影響有舉足輕重的作用。因此，讓家長配合班主任的工作，與家長溝通、交流將在今后的班主任工作中成為重中之重，如何與家長溝通，直接關系到我們對學生的教育，也關系到我們老師的工作能否被家長肯定，這值得我們深思。

學生的函件溝通范文（22篇）篇七

學生的函件溝通范文（22篇）篇八

與過度溺愛孩子的家長溝通，以情與之共鳴是法寶。大掃除，班上盆不夠用，學生紛紛從家帶盆來。我發現小華拿了一個很小的盆，根本就洗不開抹布，和她一組的同學都埋怨她，嫌她搶著拿盆結果卻拿了個不能用的。當天晚上，小華媽媽打電話給我，滿是埋怨地說：“孩子從小體弱，我哪里敢讓她拿大盆啊?走路不安全，拿去盛水多了她也拿不動。可是孩子回家不高興地說同學埋怨她拿的盆小，拖了小組后腿。老師，孩子畢竟拿盆了，你為什么不阻止其他學生，讓他們別說小華啊?她回家就斗氣，我怎么也哄不好她。她最聽你的話，你幫我哄哄她吧。”聽了家長的話，我又好笑又好氣：都上初中的孩子了，拿個大盆家長都如此不放心，孩子不高興了家長就慌得求老師哄孩子……但是轉而一想，如果不是十分無奈，家長也不會打電話求救，再說這也是與家長溝通的良機啊。于是，我以一個普通母親的身份和家長聊起了教養孩子的一些經驗與困惑。由于角度一致，很快就與家長產生了共鳴，并且自然地將一些正確的教子方法跟家長做了交流。從那以后，小華媽媽經常給我打電話，主動與我探討教育孩子的一些方法，小華也很快融入了班級大家庭中。

許多家長忙于生意，對孩子的學習不聞不問，與他們溝通的捷徑是充分利用他們好面子的心理。班上的小成同學活潑聰明但自律能力較差，在一次單元檢測中，小成的成績非常好，當晚我打電話給他的家長。電話接通后，小成爸爸有些不耐煩地說：“老師，我現在正忙，有事能否改天再說?”我立即說：“我找您沒有別的事情，只是想告訴您，今天小成的測試成績非常優秀，凡是優秀的學生我都打電話通報給家長。”電話那邊傳來小成爸爸喜出望外的聲音：“謝謝您啊，老師。沒想到這孩子還真給我露臉，我都沒管他，他居然學得不錯。”電話也不著急掛上了。我順著他的話說：“是啊，這孩子真聰明，要是您管一管他的話，就更好了。”“對，對，對，以后我一定好好管管他。謝謝您……”記不清他一口氣說了幾個“對”，也記不清他說了多少次“謝謝”。從那以后，他開始主動給老師打電話詢問孩子的情況了。

與“脾氣暴躁型”家長溝通，讓他嘗嘗碰壁的滋味是溝通的捷徑。班上一個學生屢次不寫英語作業，我打電話請家長來學校，想了解學生回家后的學習情況。不一會兒，一個家長怒氣沖沖地邁進辦公室，一把拖過我面前的學生，揚起了偌大的巴掌。我急忙擋在孩子面前，使那個巴掌卡在了半空。趁家長發愣之際，我又一把拉開學生，讓他快回教室上課去。看著學生一溜煙地跑回教室，我回頭問家長他是誰。“我是孩子爸爸。”我邊搖頭邊說：“你是代替孩子爸爸的吧。請你回去，讓孩子的爸爸親自來。”這位家長立時急得滿臉通紅：“我就是孩子爸爸，你怎么不信呢?”“孩子親爸爸哪有對孩子這樣狠的?你那一巴掌要是打上去還不得把孩子打傻啊!”“這……”孩子爸爸一時語塞，不好意思起來。我及時搬過凳子請他坐下，然后告訴他，我理解他恨鐵不成鋼的心情，可是優秀的孩子是鼓勵出來的，不是打出來的。接下來我們的交流就輕松而融洽起來。

孩子的學習成績持續落后，家長往往就會失去信心。和這部分家長溝通時，通過挖掘表揚孩子其他方面的閃光點來感染家長，往往能取得良好效果。新學期第一次家長會，小雨同學的家長沒來。我想這個學生升級的成績是后幾名，家長一定是對孩子失去了信心才不愿意露面的。于是，我就仔細觀察尋找這個學生的優點。一天，我邀請家長到校，他媽媽一來就不停地說：“老師，真丟人，養了這么個不爭氣的孩子……”我微笑著聽她訴說對孩子的種種不滿，直到她停下來，我說：“小雨媽媽，您有興趣圍繞著孩子和我進行一場比賽嗎?”小雨媽媽一臉迷惑地看著我，我告訴她我要和她比賽：她說小雨的缺點，我說優點，看誰說得多。結果小雨媽說來說去始終是孩子學習上的缺點，很快就說完了。我說的優點則范圍廣，方面多。小雨媽聽著我不停地說著孩子的優點，不由得愣住了。我順勢告訴她，不能因為孩子學習不好就否定孩子的一切，應從孩子的優點入手，表揚鼓勵孩子，讓孩子把缺點轉化成優點。這才是教育的成功。一席話說得小雨媽媽感嘆不已、后悔不已，決定以后給孩子更多的愛與鼓勵。

所有家長都希望自己的孩子好。家長的這種心理，是班主任能夠與各種類型家長成功溝通的心理基礎。只要掌握恰當方法，雙方是能夠達到心理相融進而形成教育合力的。

學生的函件溝通范文（22篇）篇九

一個成功的銷售員應該記住的話：

1.推銷成功的同時，要使這客戶成為你的朋友。

2.任何準客戶都是有其一攻就垮的弱點。

3.對于積極奮斗的人而言，天下沒有不可能的事。

4.越是難纏的準客戶，他的購買力也就越強。

5.當你找不到路的時候，為什么不去開辟一條?

6.應該使準客戶感到，認識你是非常榮幸的。

7.要不斷去認識新朋友，這是成功的基石。

8.說話時，語氣要和緩，但態度一定要堅決。

9.對推銷員而言，善于聽比善于辯更重要。

10.成功者不但懷抱希望，而且擁有明確的目標。

11.只有不斷尋找機會的人，才會及時把握機會。

12.不要躲避你所厭惡的人。

13.忘掉失敗，不過要牢記從失敗中得到的教訓。

14.過分的謹慎不能成大業。

15.世事多變化，準客戶的情況也是一樣。

16.推銷的成敗，與事前準備的功夫成正比。

17.光明的未來都是從現在開始。

18.失敗其實就是邁向成功所應繳的學費。

19.慢慢了解客戶的消費心里，不要急于求成。

20你要去認同別人，不管他說什么，你都要點頭，然后微笑，你都給他來個是，是不是這樣?因為你的觀點得到認同你就覺得，總有道理，但是他剛剛得到你認同的時候，你有沒有發覺，他出于尊重也會認同你的觀點，相信嗎?這樣就可以建立良好的人脈，產生良好的共鳴和溝通。

學生的函件溝通范文（22篇）篇十

蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”學生由于家庭環境、文化素質、個人心理特征、性格不一樣，常常會出現這樣那樣的錯誤。如果班主任說話不注意，用奚落、諷刺的語言當眾羞辱學生，會造成師生之間的隔閡，影響到教學效果，更嚴重的還會使學生郁郁寡歡，造成精神創傷。因此，班主任的語言決不能是一種諷刺挖苦的語言，而應是一種如春風細雨的溫暖的語言。

紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒，還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生有錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必更糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，有事找你。”短短的一個紙條，避免了大聲的訓斥，給了學生一個反思的機會，而且相信學生再找你時，對錯誤已經懊悔得不得了。

一個合格的班主任，必須搞好師生間的心理溝通。讓學生感受到班主任是可敬的，學生才會認為我們是他們的良師益友。溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時地處理，做出快速反應，若不及時做出應答或者置之不理，那么以后的溝通有可能進行不下去，自然也沒有效果了，同時班主任的威信也會一落千丈。以學生的心情去體會學生的心情，以學生的思想推理學生的一切，從而加強了對學生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個有心人，要了解自己的長處與不足，適時調整自己;同時又要了解自己班里每一個學生的性格、個性特點，進行有準備的溝通。當遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，找出新的對策。教師要不斷地學習，不斷地充實自己，不能完全依靠過往的經驗來處理事情，因為我們身邊的一切都在變化，都有難以確定的因素。

總之，溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛;溝通是一張陽光下結出的蛛網，它能網住許多顆稚嫩的心，能網出無數個樸素而又美麗的心愿!讓我們說一聲：“溝通萬歲!”溝通是理解的前提，是建立和諧人際關系的基礎。班主任只要懂得如何與學生有效溝通，在班級管理中就會游刃有余，班級管理工作也會更加順利。

學生的函件溝通范文（22篇）篇十一

學生的函件溝通范文（22篇）篇十二

學校教育工作中教師與學生的交流必然影響到學生的成長和教師的工作，今天本站小編給大家分享一些教師與學生的溝通技巧，希望對大家有所幫助。

小學英語教師工作強度較大，很難經常以笑容面對學生，有時還會因為各種因素而心情暴躁，這樣就會阻礙師生之間的有效溝通，事實上，保持良好的心態來看待自己的學生，盡量不斷發掘他們的閃光點，試著每天把微笑留給學生，相信愉快的溝通就由此開始了。每次的交談都面帶微笑，每節課都盡量與學生帶有笑意的平等交流，這樣會讓學生更親近你。俗話說得好、親其師，信其道!

在平時，我除了注重英語的知識傳授之外，還注重教會學生學習英語的方法、分享自己和其他人的學習經驗與心得。現在，我的學生們都已慢慢習慣于聽、找關鍵詞、關鍵句幫助理解題意(要會tellwhy)，提高了解題效率，懂得了學好英語要多讀、巧記，會找規律、記特殊等等。學生能從教師的經驗分享中看到未來成功的希望，更有助于減少學生的挫折感，提供學生成長的機會。師生關系是學校中最基本的一種人際關系。良好的師生關系是教育教學效能產生的關鍵，而良好師生關系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。美國教育家季洛特說、“教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師，必須要重視與學生的關系，要能奪得每個學生的心。”師生之間的溝通是教學管理的核心，溝通的有效與否，很大程度上影響了教學管理的效果。

賞識可以幫助學生更清楚的認識自己，從而樹立學生的自信，激發起不斷追求進步的愿望。我國著名當代教育家盧勤曾指出、“所有孩子都是好孩子，身上都有許多閃光點，只是有的沒被發現，如果能被發現，他們的表現不比誰差。”我非常贊同她的說法。法國的大文豪雨果曾說、“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”我們每一位教師都有廣闊的心靈，也都具備了輔導各種各樣孩子的能力。經過與學生半學期的和諧相處后，學生們都很樂意完成作業后，在作業本上寫下自己的心里話與我分享(當然我是來話必復、有時適當寫些有針對性的。

評語。

)，這樣一來作業本成了師生間溝通的另一座橋梁，對于大部分學生來說，做作業成了一種期盼，作業不再是一種負擔，這種溝通可以更有效地增進了師生間的感情，更有利于教學相長。的確，在課堂教學過程中教師要注重的是教給學生知識，其實更應該發現學生身上的閃光點，賞識他們和信任他們的能力，用他們的閃光點照亮他們前行的路。因此恰當地運用賞識和信任，有助于溝通和培養師生之間良好的情感，順利實施教學計劃，收到良好的教學效果。

教師要愛學生，才能教育好學生，從而達到有效的溝通效果。對于學生來說，教師的愛簡直是一種奇妙而又崇高的力量。它能給予學生信心與動力，是溝通師生心靈的橋梁。當教師給學生以真摯的愛，學生才會對老師產生親切與敬仰之情。才能向教師敞開心扉，教師才能“對癥下藥”教育好學生，收到預期的效果。身為教師，通常我們能夠很大方的給表現優異的學生很多的愛、支持與鼓勵;而給成績、表現較差的學生的是不滿和批評;對于表現平平的學生則把他們放在放心而無需多加照顧的地域。事實上，被愛與被關懷是每一個人最基本的需求，對每一個學生來說，他們都希望能得到教師的愛與關懷，表現好的學生是，表現平凡的學生也是，表現差的學生更是。因此，我們必須要一視同仁，平等對待。多方位，多角度地與學生溝通，特別是表現較差的學生，更要曉之以理動之以情，用愛去感化他們，多微笑，多贊美，多關心，讓他們體會到老師真誠的愛，從而自覺學習，奮發向上，發揮自己的潛能。

在情感上，師生之間能互相接受，將心比心，不曲解對方，教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解教師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關系，體現著師生之間的有效溝通，因此師生的有效溝通是教師打開學生心靈窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。

教師的激勵是“催化劑”，是學生進步的“加速器”，它突出的表現在如何使用語言去不斷激勵學生對知識產生興趣，從而自覺地獲取知識，去不斷地追求和探索。有一位教育家曾經說過、“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以說，在教育教學過程中，教師科學地運用說話藝術，給學生以激勵，在學生的心目中，教師的表揚和鼓勵具有極高的威信，一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續奮發向上，可以促使學生以良好的心態積極主動地參與教學活動，從而提高教學效率，順利地完成教學任務。

教師及時認真、恰到好處的表揚，是一種巨大的激勵和鼓舞力量，它對鞭策先進，激勵后進，肯定正確，否定錯誤，會起到積極的促進作用。對后進生的表揚，更是一種藝術，古代的偉大思想家、教育家孔子說、“數生十過，不如獎生一長”。這在一定意義上體現了教師的說話藝術。對于這一點，我的感觸尤為深刻，就以早讀來說吧(學校要求所有學生一回到學校就要讀英語)，學生一來不夠重視，二來老師不在時讀的積極性不高，一開始我每天雖然一大早就到學校檢查我教那幾個班的早讀，但效果不夠滿意，有時不免會批評幾句，反而效果更差。后來，我每天找機會去表揚他們、“今天我上樓梯就能聽到你們爽朗的讀書聲了，讓我興奮地跑了上來。”“我真開心，一到辦公室門口，值日老師就向我表揚你們讀書認真哦!”“某某同學今天讀得多么認真、爽快，另missdeng不禁刮目相看，感到無比欣慰(配合一個夸張得讓他們發笑的表情)。”“好極了!我就喜歡你們這種讀書的聲音。”……現在，早讀英語已經成為我和學生們的一件樂事。

如果說表揚是給幼樹培土澆水，那么，批評則是給幼樹整枝除蟲。但是批評不如表揚那樣容易被學生接受，弄不好還會激起學生抵觸情緒。教師的說話藝術，既是一門學問，又是一門教學藝術。因而，作為教師，應學會說話的藝術，使批評的語句化為表揚的方式，讓學生既能認識到自己的錯誤，又能保護學生的自尊心，能促進學生及時地否定錯誤，又能接受老師的教育，消除了學生的抵觸情緒，起到了事半功倍的效果，從而達到了教育的目的。

教育是溝通的藝術，教育因溝通而存在。雖然沒有一把萬能鑰匙可以打開每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學生，但如果教師以適當的策略與真誠經常同學生進行有效的溝通，那么便能夠建立良好的師生關系，創設一個和諧共贏的教育教學環境，實現溝通無障礙，促進教育教學更有效地開展。

學生的函件溝通范文（22篇）篇十三

英國哲人查爾斯里德有一句至理名言，他說:“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”

班級學生是班主任的教育對象，班主任工作的出發點與歸宿是幫助和促進學生的發展，因而，班主任與學生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學生多交流，才能切實了解學生的實情，切準學生的思想脈搏；才能做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達到師生心理相融，思想相通。

行為認知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認知意識支配的，個體良好的學習習慣是從已有的認知意識開始培養的。學生學會自律，具備自律意識，對于自身良好的行為習慣形成具有重要的指導作用。因而加強與學生的溝通交流，找到師生雙方的共同結合點，這樣才能達成共識，才能有目的、有針對性地對學生灌輸正確的理念，逐步讓學生養成良好的行為意識，從而達到教育教學的成功。

因此，我認為:要想成為一個有所作為的班主任，首要必須經常與學生接觸，及時地了解學生心里所想，才能對癥下藥，解決學生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業、解惑。從而成為道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個人在教學工作中總結的幾點體會。

一、用心溝通――建構學生自強的信念。

班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，管理著學生的思想、學習、生活等各方面事情，既非常瑣碎、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，急學生所急、想學生所想，才能讓自己成為學生的良師益友，才能讓學生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出:教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著:一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是一種失敗的教育。

故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學生互動，共同發展共同成長，從而達到教學相長。其次，一個成功的班主任必須具備“雙心”――處處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時間內了解班級的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進學生，拉近與學生的距離，從而幫助他們建構自強的信念。

）在暑期補課的20天里，頭等大事就是利用一切時間，通過電話家訪和多方調查，全面、及時地掌握學生的行為特點、學習狀況、性格愛好、交往的能力以及家庭情況等。平時處處做一個留心人，比如通過留心某位學生打掃衛生，我可以知道他是不是一個做事認真負責的孩子，能否承擔班級的管理工作；通過留心某些學生自習課的表現情況，我可以知道哪些學生具備學習的自主性，從而能合理制定學習計劃，在班級起表率作用；通過留心班級學生課間的活動情況，我可以知道班內的一些“新聞大事”，及時掌握班級的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數，就能在實際教育教學中，有的放矢地付出自己對學生的一片“愛心”。

例如，上學年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學習成績很不好，各個任課老師都向我反應他缺乏學習的動力，學習上是得過且過。后來我通過課堂上以及課后的細心觀察，發現他上課思想不能集中，沒有精神，下課不是趴在課桌上睡覺，就是望著窗外發呆。課后作業也是不認真做，應付了事；并且我還發現他經常放學后仍逗留在學校附近玩耍，不按時回家。針對以上情況，我找到他的媽媽進一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對他的學習、生活簡直一點都顧不上過問，甚至晚上連面都見不到。很顯然，這是一個學習認知差，缺乏自主學習能力，缺少家庭關愛，缺乏自強信念的學生。

了解這一情況后，我立即采取了針對性較強的“個性化”教育方式，循序漸進地幫助他重新建構自強的信念。首先是平時特別關注他的日常生活和學習，當他課間悶悶不樂，坐在位子上發呆時，我會上前好像和他聊天一般:“龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？”這時，他會不好意思地回報我一個羞澀的哭笑，但不會回答我的問題。可是幾次這樣以后，他漸漸愿意和我以這種調侃的方式聊天了，會告訴我一些他的內心想法。或是玩游戲時遇到了瓶頸，不能通關，或是家里的飯菜總是不合他的口胃等等這些細小的事情。但是他說了，愿意跟我說了，我覺得我的第一步成功了，我打開了他的心門，笑容在他臉上漸漸多了起來；其次是在他學習上一有小小的進步，我就及時給予表揚鼓勵，從而喚醒他的學習熱情。這個階段的孩子總是愛聽表揚贊美的話語，漸漸的`，他的學習態度轉變了很多，獲得的表揚也越來越多，對自己的要求從而就越來越嚴格；再次通過遷移、帶動的教育方法，培養他的學習興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書，同時告誡他一定要刻苦、努力，爭取更大的進步。慢慢地，他的學習勁頭逐漸高了，生活當中日漸活潑開朗；在課堂上總能積極舉手提問，學習成績也能穩步提高，成為一名勤學好問的學生。在中考中，發揮出色，如今在金陵中學河西分校高中部讀書。

二、用眼溝通――培養學生的自律意識。

俗話說:眼睛是心靈的窗戶。“用眼來說話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任，應善于運用“目光”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培養他們的自律意識。

每當跨進教室，通常我都習慣地對全班同學送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對:有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當中，我卻可以大體了解整個班級的精神面貌。

然而更重要的是在平時，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關注班級的一些后進生，關愛一些特殊學生；用眼發現他們的毛病、缺點，并及時指出、批評；若發現他們的閃光點，要及時地、適當地給以表揚、鼓勵，培養班級整體的自律意識。

通常后進生都已經聽慣了來自家長、老師的批評，也許這對于他們來說已經家常便飯了，如果班主任仍然經常地批評他，希望通過批評來改正他的不良習慣，我想效果可能適得其反。我經常以目光交流的方式提醒學生，或是在課堂上，或是在午休時，一個眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學生，而且還不會影響班級其他同學。班上學生經常會說:“殷老師的眼睛會說話，眼光會‘殺人’。”

個人感受：蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

學生的函件溝通范文（22篇）篇十四

青年教師怎樣才能和學生更好地溝通和交流，和學生建立親密的關系呢?文章認為傾聽是有效溝通的基礎，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關鍵。以下是本站小編整理了青年教師與學生的溝通技巧，供你參考。

傾聽是人與人溝通的一種方法，傾聽能夠讓學生把心里的郁悶、不滿情緒或者壓抑都發泄出來，從而使學生豁然開朗，精神抖擻。我剛剛步入工作崗位，各方面的經驗都不足，既要承擔繁重的教學工作，又要承擔瑣碎的班級管理工作，每天的工作都與學生密不可分，往往不能很好地傾聽學生。有一次，班上兩個調皮的男生打架，我知道后把他們叫到辦公室，“老師，不是我先動手的。”“我問你，有沒有參與打架?”“可是……”“還在狡辯什么，打架就是錯了，錯了就應該寫檢討，都去寫份檢討。”學生離開了。雖然當時我沒有看到學生的表情，但是現在回想，他們肯定非常不滿。雖然表面上解決了事情，卻帶來了更多的問題。我并沒有用心傾聽學生的理由，只是理直氣壯地覺得平時那么調皮的學生，打架肯定是胡鬧，表面上解決了事端，卻失去了學生的信任和理解。

哀莫大于心死，傷莫大于失心。獨特的工作性質要求我們耐心，專心傾聽，即無論學生學習優或劣，聲音響亮或輕微，理直氣壯或膽怯，無論學生是語無倫次還是秕言謬說，教師都應耐心且專心地聽學生把話說完，這不僅有利于我們最大限度地獲取學生信息，還有利于我們準確且有針對性地開展師生活動，保證師生溝通的有效性和高效性。其實，只要耐心傾聽學生的心聲，學生就不會有不滿的情緒。

某大學曾對20所中學的師生做調查，“你愛你的學生嗎?”100%的教師說愛自己的學生;“你的老師愛你嗎?”只有10%的學生說感覺老師愛自己。為什么會這樣呢?其實老師是真的愛護學生，只是有時候有一些言語上的沖突，讓學生感覺到自己不被尊重。我們不能置于一個高高在上的位置，學生是對就是對，我們錯了就應該道歉。

有一次，我想把學生的筆記本收上來檢查，看一看學生做筆記的情況。當筆記收到一半時，課代表跑過來對我說：“有同學只做了一張紙的筆記!”說著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是平時比較調皮搗蛋的學生的，他作業經常不做，幾個任課教師對他都沒有好印象。這時我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說完，我繼續檢查筆記，并沒有顧及他的反應。下課后，我穩定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒有考慮過學生的自尊心，更不尊重學生。于是放學后，我找到這位學生，他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他只做了一頁筆記的原因。第二天早會時，我在全班學生面前向他道歉。這讓他很出乎意料，也很感動。第二天，我的辦公桌上出現了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補好了。老師請您相信我，我以后一定認真學習。從此以后，他一直認真完成作業。

沒有尊重和寬容，就沒有愛滋生的土壤，就沒有教育。我們應時刻將“尊重”、“寬容”落實在行動中，因為它不僅體現我們個人的修養和素質，還有利于贏得學生的好感、尊重和認可，從而為師生的順暢溝通搭建平臺。

我們要學會參與和體驗。要想真正讀懂學生，就要參與學生的表達，并設身處地為學生著想，找準師生交流的契合點。我們不能居高臨下，不能要求學生一套，我們卻是另一套。我們經常教育學生要遵守交通規則，不許亂穿馬路，如果我們自己都不能做到，那么有什么理由要求學生做到呢?我們經常教育學生助人為樂，但是在教育他們的同時，我們自己能做到嗎?自己都不能做到的事情，卻要求學生做，這是不公平的。

有一次去操場上觀看兩校踢足球比賽，我與學生冒著高溫在陽光下曝曬，豆大的汗珠從每個人的臉上滑下，有學生說：“老師，您進辦公室休息會吧!”我看了看學生通紅的笑臉，用手擦去臉上的汗珠，說：“你們不是同樣也熱嗎?讓我們一起為學校加油!”同學們都笑了。

我們和學生進行溝通交流時，要盡可能從學生本身或他們所處的環境中找出他們感興趣的話題。比如，網絡游戲或網上聊天是當今許多學生感興趣的東西，我會在閑暇時間找一部分學生，與他們聊聊關于網絡的話題，摸清楚學生的思想動態和心理過程，從而引導學生正確面對現代科技，讓現代科技服務于學習。這樣和他們平等交流，他們不會有距離感，愿意和我們交流，達到很好的溝通。

學生的函件溝通范文（22篇）篇十五

爹對兒子說，我想給你找個媳婦。兒子說，可我愿意自己找!爹說，但這個女孩子是比爾蓋茨的女兒!兒子說，要是這樣，可以。

然后他爹找到比爾蓋茨，說，我給你女兒找了一個老公。比爾蓋茨說，不行，我女兒還小!爹說，可是這個小伙子是世界銀行的副總裁!比爾蓋茨說，啊，這樣，行!

最后，爹找到了世界銀行的總裁，說，我給你推薦一個副總裁!總裁說，可是我有太多副總裁了，多余了!爹說，可是這個小伙子是比爾蓋茨的女婿!總裁說，這樣呀，行!

這是一個成功管理溝通的故事，通過簡單的幾句話將不可能的事情變為現實，其中蘊含了極為深刻的溝通原理和技巧，值得深思。

人具有社會屬性，時常為了一個設定的目標，在個人或群體間進行信息、思想和情感的傳遞并達成共同協議，這樣的過程就是溝通。溝通有七部分四要素，七部分為溝通信息源、編碼、信息、通道、解碼、接受者、反饋;四要素為輸出者、接受者、信息、渠道。溝通四要素缺一不可，共同決定溝通效果的大小。在上述小故事中，同樣包含以上四要素。爹為信息輸出者，兒子、比爾蓋茨、世行總裁分別接受者，信息為爹說話的內容，渠道為非正式的溝通渠道。

學生的函件溝通范文（22篇）篇十六

在當今社會，溝通已經成為我們生活中不可或缺的一部分。而對于大學生而言，良好的溝通能力尤為重要，它決定著一個大學生是否能夠在學習、就業和人際關系中取得成功。因此，本文將就大學生的溝通表達心得體會展開探討。

第二段：提高溝通能力的必要性。

良好的溝通能力對于大學生而言尤為重要。首先，大學生需要通過溝通與教師和同學進行互動交流，從而獲得更多的知識和學習方法。其次，大學生需要準確地表達自己的意見和觀點，以便與他人進行深入的思想交流和討論。此外，良好的溝通能力還有助于大學生在求職和工作中更好地與他人合作，提高工作效能。綜上所述，提高溝通能力不僅對大學生個人的學習和成長有益，也對社會發展起到積極的影響。

第三段：提高溝通能力的途徑。

要提高溝通能力，大學生可以從以下幾個方面進行努力。首先，大學生需要注重語言修養和表達能力的培養，提高自己的口頭表達與書面表達能力。可以通過大量閱讀、寫作和演講來提高自己的語言表達能力。其次，大學生要注重傾聽他人，學會認真傾聽別人的觀點和意見，并給予適當的回應。此外，大學生還可以參加辯論賽、模擬講座等活動，提高自己的辯論和演講能力。最后，大學生要注重非語言溝通，通過肢體語言、面部表情等與他人進行交流，以更準確地傳達自己的意思。

在溝通中，大學生常常會遇到一些障礙，如語言障礙、溝通焦慮等。要克服這些障礙，大學生可以從以下幾個方面著手。首先，大學生要提高自己的語言表達能力，多注意詞匯的積累和語法的運用，以克服語言障礙。其次，大學生要提高自信心，不要過分自責或過度擔心自己的表達能力。可以通過多與人交流和實踐來增加自信心，逐漸克服溝通焦慮。此外，大學生還可以通過自我調節和冷靜思考來解決溝通中的問題，找到更好的表達方式。

第五段：結尾。

綜上所述，大學生要重視溝通能力的培養，提高自己的溝通表達能力對于大學生而言至關重要。通過加強語言修養、傾聽他人、提高非語言溝通和克服溝通障礙等方式，大學生可以達到更高水平的溝通能力，為自己的個人發展和社會進步做出貢獻。

總結：通過以上的分析，我們可以得出結論：大學生要重視溝通能力的培養，通過提高語言表達能力、傾聽他人、克服溝通障礙等途徑，可以提高自己的溝通能力。只有具備良好的溝通能力，大學生才能夠更好地與他人交流合作，實現自己的個人價值和目標。因此，大學生應該重視并努力提高自己的溝通能力，從而更好地適應社會發展的要求。

學生的函件溝通范文（22篇）篇十七

溝通交流能力無論在生活還是工作中都十分重要。一個善于與別人交流的管理者，可以讓自己的設想被部下所理解與接受，因此能保證命令的可靠執行，也可以得到部下的充分信任，讓部門中充滿團結協作的氣氛。

高超的溝通能力，是管理者事業成功的基礎和保障。下面是一組溝通能力的小測試，請選擇一項適合你的情形。最好準備1支筆1張紙，把自己選擇的記錄下來啊。

測試題：

1.在說明自己的重要觀點時，別人卻不想聽你說，你會：()。

a.馬上氣憤的走開。

b.于是你也就不說完了，但你可能會很生氣。

c.等等看還有沒有說的機會。

d.仔細分析對方不聽和自己的原因，找機會換一個方式去說。

2.去參加老同學的婚禮回來，你很高興，而你的朋友對婚禮的情況很感興趣，這時你會告訴她(他)：()。

a.詳細述說從你進門到離開時所看到和感覺到的以及相關細節。

b.說些自己認為重要的。

c.朋友問什么就答什么。

d.感覺很累了，沒什么好說的。

3.你正在主持一個重要的會議，而你的一個下屬卻在玩弄他的手機并有聲音干擾會議現場，這時你會：()。

a.幽默地勸告下屬不要玩手機。

b.嚴厲地叫下屬不要玩手機。

c.裝著沒看見，任其發展。

d.給那位下屬難堪，讓其下不了臺。

4.你正在跟老板匯報工作時，你的助理急匆匆跑過來說有你一個重要客戶的長途電話，這時你會：()。

a.說你在開會，稍后再回電話過去。

b.向老板請示后，去接電話。

c.說你不在，叫助理問對方有什么事。

d.不向老板請示，直接跑去接電話。

5.去與一個重要的客人見面，你會：()。

a.象平時一樣隨便穿著。

b.只要穿得不要太糟就可以了。

c.換一件自己認為很合適的衣服。

d.精心打扮一下。

6.你的一位下屬已經連續兩天下午請了事假，第三天上午快下班的時候，他又拿著請假條過來說下午要請事假，這時你會：()。

a.詳細詢問對方因何要請假，視原因而定。

b.告訴他今天下午有一個重要的會議，不能請假。

c.你很生氣，什么都沒說就批準了他的請假。

d.你很生氣，不理會他，不批假。

7.你剛應聘到一家公司就任部門經理，上班不久，你了解到本來公司中就有幾個同事想就任你的職位，老板不同意，才招了你。對這幾位同事你會：()。

a.主動認識他們，了解他們的長處，爭取成為朋友。

b.不理會這個問題，努力做好自己的工作。

c.暗中打聽他們，了解他們是否具有與你進行競爭的實力。

d.暗中打聽他們，并找機會為難他們。

8.與不同身份的人講話，你會：()。

a.對身份低的人，你總是漫不經心的說。

b.對身份高的人說話，你總是有點緊張。

c.在不同的場合，你會用不同的態度與之講話。

d.不管是什么場合，你都是一樣的態度之與講話。

9.你在聽別人講話時，你總是會：()。

a.對別人的講話表示興趣，記住所講的要點。

b.請對方說出問題的重點。

c.對方老是講些沒必要的話時，你會立即打斷他。

d.對方不知所云時，你就很煩躁，就去想或做別的事。

10.在與人溝通前，你認為比較重要的是，應該了解對方的：()。

a.經濟狀況、社會地位。

b.個人修養、能力水平。

c.個人習慣、家庭背景。

d.價值觀念、心理特征。

評分方法：

題號為1、5、8、10者，選a得1分、b得2分、c得3分、d得4分;。

其余題號選a得4分、b得3分、c得2分、d得1分;將10道測驗題的得分加起來，就是你的總分。

學生的函件溝通范文（22篇）篇十八

1、就事論事。在和學生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個人的個性與品格，否則，會給學生造成傷害，導致學生與你對立。

2、尋求合作。在進行班級管理的時候，要給學生機會去體驗獨立，自治權越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。和學生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學生爭辯，因為辯論只會帶來反辯，特別在課堂上學生發生輕微不當行為的時候，改變上課氣氛比設法改變學生的想法，更容易得到學生的合作。

3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復雜的藝術，向學生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不涉及情緒并且減少沖突，而批評的語言引發怨氣、制造緊張。面對學生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭;回答學生的問題或請求，則用“你”字開頭比較好。

4、在憤怒時不能用侮辱的語言。在現實中班級人數多，自然需求就多，有時造成教師憤怒是不可避免的。學生經常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學生的品行。老師生氣時，學生會特別注意聽老師講話。

5、不給學生貼標簽。貼標簽就是一種傷害，貼標簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現等貼標簽。處置學生問題時要盡量避免評斷和預測，評斷的結果可能會使學生形成真的毛病。學生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。

6、不要帶有敵意的盤問。當學生出現問題時，不要帶有敵意的盤問學生，這樣學生容易接納你，也有益于問題的解決。教師不劇烈的反應，對學生具有長遠的影響力，能使學生懂得尊重、自治、自我負責，這樣會有更好的效果。

7、簡明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學生會對喋喋不休的老師關起心門。教師解決眼前的問題時，應避免長篇大論究將來的責任和過去的經歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學生的情緒而采取羅嗦復雜的解釋，學習就難以進行，甚至終止。

8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學生的身心健康，師生溝通不容許使用有害的語言。老師的工作是幫助，不是傷害。學生出現困難時，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。

9、糾正指導。學生沒有不犯錯誤的，當他們犯錯誤時需要的是指導，不是苛責。有效的糾正能夠指導學生，使他們認識到問題的實質，便于學生改正。適當的溝通可以改善教育，適當的溝通可以達到比較理想的效果。溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達到教育的目的，反而讓學生感到反感。總之，教師在與學生溝通時應當注意：激發學習、鼓勵自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。

學生的函件溝通范文（22篇）篇十九

第一段：導入+背景介紹（200字）。

溝通表達是大學生在校期間最重要的技能之一，它不僅能幫助他們順利完成學業，還能幫助他們建立良好的人際關系。然而，我們常常聽到一些大學生抱怨自己的溝通表達能力不足，導致無法有效地與他人溝通。這凸顯出大學生缺乏溝通表達方面的心得和體會。通過反思個人的溝通與表達經驗，我們可以提高自己的溝通技巧，更好地應對各種溝通場景。

第二段：溝通需注重傾聽（200字）。

在大學校園中，溝通并不僅僅是發言，它更需要傾聽。聽是一種禮貌和尊重，對于溝通的積極性和效果起著至關重要的作用。傾聽他人的觀點和看法，能夠增加解決問題的可能性，同時也能夠積累更多的人際關系。在大學生活中，我們常常面對各類人，他們來自不同的地方、有著不同的經歷和思想觀念。傾聽他們的聲音，可以拓寬我們的視野，讓我們更加全面地了解問題和情況。因此，大學生要注重傾聽，善于傾聽，以更好地溝通。

第三段：語言表達要簡潔明了（200字）。

大學生在溝通表達中，語言的表達要簡潔明了，避免啰嗦、羅嗦，以免給對方帶來審美疲勞。語言簡潔明了能夠準確表達自己的意圖和觀點，讓對方更容易理解。此外，大學生要善于使用直接的語言，盡量避免隱晦的言辭，以免引起對方的誤解。同時，語音語調也是溝通的重要組成部分，大學生應該注重語音語調的恰當運用，讓自己的表達更具吸引力和說服力。

第四段：肢體語言也是溝通的重要組成部分（200字）。

溝通表達不僅僅包括口頭語言，也包括肢體語言。肢體語言是一種非語言的溝通方式，通過姿態、眼神、手勢等表達自己的情感和意圖。在大學生活中，充分利用肢體語言可以讓我們的信息更加立體、生動，增加溝通的效果。深情地凝望對方、微笑、點頭示意等行為都是溝通時可以采取的肢體語言。通過學習和運用肢體語言，可以增加自己的說服力和影響力，同時也能更好地理解他人的意圖。

第五段：多與他人互動和交流（200字）。

在大學期間，大學生有很多機會與他人進行互動和交流，這是他們提高溝通表達能力的寶貴機會。多參加團隊活動、尋找志同道合的朋友、積極加入社團等，可以讓大學生更多地與他人互動和交流。通過這些互動和交流，他們能夠提高自己的語言表達和傾聽能力，鍛煉自己的溝通技巧。同時，互動和交流也能夠讓大學生更好地與他人建立聯系，拓展人脈資源。

總結：

在大學生活中，溝通表達是一項重要的能力，它對于大學生的學習和未來的職業發展都起著至關重要的作用。通過傾聽他人、簡潔明了的語言表達、肢體語言的運用以及與他人互動和交流，大學生們能夠提高自己的溝通表達能力，更好地面對各類溝通場景。只有不斷提升自己的溝通表達能力，才能更好地抓住機會，實現個人的自我價值。

學生的函件溝通范文（22篇）篇二十

4月23日，參加了公司組織的《管理者如何進行溝通和激勵》的培訓，使我受益良多，感受頗深，作為公司里的一名中層領導干部，通過此次培訓深深的認識到管理是一門專業，是一門難度很大、應用很靈活的專業，是一種特殊的職業，需要不斷地進行學習，工作的開展不僅僅只是以管理促創新，更應該是以創新促效益，只有兩者相輔相成，才能促使各項工作的穩步和健康發展。

培訓從“溝通與激勵的管理意義”、“為什么不能有效的溝通”和“有效溝通建議”三個方面對管理者如何進行溝通和激勵進行了詳細的激-情的闡述和論解，也區別了領導和管理的不同：首先，領導工作不是個人行為，領導應該是一個開發者，他的工作目標應該是更加有效的使用自己掌握的人力資源，使其發揮出最大的潛能，不要總覺得手下的人不好用，要努力檢討自己，是否盡力開發了這些資源。其次，領導不是一個事無具細的指導，也不是權威的訓斥，而是搭臺讓人唱戲。第三，領導班子的核心領導力是領導能力、團結程度和分工明確程度的合成結果。

在日常管理中，總能聽到有些管理者抱怨：為什么我的下屬不聽我的?其實，沒有帶不好的兵，只有帶不好兵的將軍。遇到這種情況，管理者應該反省自己的領導方式，看看問題出在哪里。做為一個管理者，你每天要做的事情不只是依照所謂的生產計劃去安排別人做什么事，要讓職工知道事情的全局。告訴他們“為什么要做這樣一件事，這項工作要求什么時候完成，我們要達到什么樣的目的”等等。只有了解了一件事情的前因后果，職工在做時才會明白做這件事情的原則，在工作中認真思考，會將自己對這件事情的有關想法提出來，兩個人在一起商量，找出做這件事情的最有效的方法。

管理者要經常和車間的職工進行溝通，班組的內部職工也要經常溝通，溝通一詞說起來容易，做起來難，要確保車間內部的良好溝通并不是一件容易的事情。但是，車間溝通是否良好，對車間的安全生產工作完成和執行效率來說，又顯得特別重要。由此可見，溝通在一個車間管理工作中的分量。我們平時和職工溝通時，盡量不要以高姿態和職工講話，要知道，我們大家其實都是平等的，我們沒有什么不一樣的，都是為了公司正常的生產和運行，為了一個共同的目標實現安全生產。工作中，我們要學會贊揚職工，每個人都希望得到別人的重視，如果能夠對職工管理實現有效的溝通和激勵，并且運籌帷幄的話，那么你就是一個出色的管理者，所有的檢修和生產工作都會出現事半功倍的效果，同時車間、公司自然會實現安全生產。

那么作為車間的一名管理領導來說，如何運籌帷幄實現有效的溝通的激勵呢?

通常可以采取5種管理方法：(1)目標激勵與目標形式的多樣化。把大、中、小和遠、中、近的工作目標相結合，使職工在工作中時刻把自己的行為與這些目標緊緊聯系。目標激勵包括設置、實施和檢查目標三個階段。在制定目標時須注意，要根據車間的實際生產情況來制定可行的目標。(2)領導行為激勵。以身作則，并具有熱情，控制自己的情感，隱藏自己的消極情緒，發揚一種積極的情緒和態度，并把自己的熱情投入到手頭上的工作中。(3)獎勵激勵。獎勵實現日清日結，實現分類型，側重點。(4)關懷與尊重激勵。了解職工的感受和想法，并把自己的看法和意見及時反饋給他們，關懷和尊重員工不是表現在嘴上，也不是想起來才做的事，而是貫穿于自己的行動當中，把關心和尊重人當成自己的一種修養，一種習慣。(5)支持激勵。主管要善于支持職工的創造性建議，充分挖掘職工的聰明才智，使大家都想事，都干事，都創新，都創造，信任職工，放手讓職工大膽工作。當屬職工作遇到困難時，主動為職工排憂解難，增加職工的安全感和信任感;當工作中出現差錯時，要承擔自己應該承擔的責任。

一個企業的發展，重中之重，在于人才，在于充分挖掘人才的潛力，使其為企業服務。企業的管理者不在于他像關羽一樣“千軍萬馬中，取上將首級”，也不在于他像張良一樣“運籌帷幄，決勝千里之外”，重要的是他能否如劉邦那樣，找到和使用好這樣的人，即識人用人能力的大小決定了一個企業管理者的發展遠景。古往今來，這樣的例子有很多。劉邦用蕭何、張良、韓信，建立漢朝后曾說過，我管理不如蕭何，計謀不如張良，領兵打仗不如韓信，但是我成功了，因為我很好地使用他們，大家都成就了一番豐功偉績。

公司的此次培訓可謂是久旱逢甘霖，不僅增加了自己管理能力的認知，更促使了自己的管理水平的提高，希望公司以后開展更多類似管理的培訓和學習，在以后的工作中，作為一名基層管理干部，一定會在工作中不斷的總結，在總結中不斷前進，認真做好職工的溝通和激勵工作，爭取把這門管理專業做好干扎實!從而促使車間供風、供電實現安全管理!

學生的函件溝通范文（22篇）篇二十一

(1)語言障礙：指言語表達不清，使用不當，造成理解上的困難或產生歧義。有時即使使用的是相同的文字，但對不同的人來說，含義是不同的。班組中由于成員背景不同，年齡不同，受教育程度不同，因此使用的字眼往往也不同。如果班組長知道每個人對語言的用法，那么溝通就會有效多了。

(2)過濾的障礙：過濾作用是指信息傳遞者為投接受者所好，故意操縱信息傳遞，造成信息歪曲。在溝通中，由于過濾的作用，使溝通有效性受到很大影響。如為了讓接受信息者高興，在信息傳達過程中故意對信息進行修改，使信息與真實情況不符，達不到有效溝通的目的。

(3)選擇性知覺：這是指人們在信息上負載個人的期望，使溝通的信息打上個人需求、動機、經驗、興趣、地位背景及其他特性的烙印。人們通常對自己感興趣的事很關心，首先能感覺到。在溝通中，同樣的信息，由于人們的關注點不同，對信息的理解可能不同，這就是選擇性知覺的作用。

(4)情緒：由于人會有各種各樣的情緒，當人在極度情緒下，理智會受到影響，此時對信息的理解也容易出現偏差。

克服溝通障礙的方法。

(1)利用反饋：反饋可以是言語的，也可以是非言語的。一般可以要求接受者重復并解釋所接受的信息，或是請接受者對接受的信息進行評論，或提出一些相關的問題進一步詢問，從而判斷接受者是否真正掌握了信息的內容實質。

(2)主動傾聽：傾聽者同發言者一同進入主題、思考主題，在溝通中扮演著主動、積極的角色。傾聽需要傾聽者的投入，在思想和情感上與發言者相融合。

(3)情緒控制：當溝通中發現情緒異常激動時，可以先停止溝通，等待情緒平復后，再進行溝通。

學生的函件溝通范文（22篇）篇二十二

當孩子出現問題的時候，我們總是習慣用自己的思維來思考，然后用大人的方式來處理，甚至于在孩子看來并沒有什么大不了的事，都讓我們放大后處理了。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真是美好的！

在戶外活動的時候，思思和陽陽小朋友在追逐皮球的時候發生了一點小矛盾，結果碰在了一起，陽陽的鼻子被地擦破了一點皮。當時我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個人訓了一頓，并問他們，為什么不好好玩，還打架？取消游戲資格，站在一邊。

陽陽委屈地說：“我是和思思好好玩的，我們一起滾皮球，想看看誰跑得快，先搶到皮球。我們剛才都很快，同時搶到皮球的，因為皮球圓圓的，沒抱住就摔倒了。”思思說：“對，都是那個地不好，硬硬的，把陽陽的鼻子都弄破了。”聽到這里，我又覺得好笑了，是啊，孩子們并沒因為鼻子的問題而不高興，他們還沉浸在共同游戲的樂趣中，一起游戲所帶來的樂趣遠遠大于鼻子被碰破這點兒小事；更何況孩子在成長的過程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語說；吃一鑒長一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時候要注意安全，怎樣玩得更好，更快樂！

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