學校提供多種課程和活動，幫助學生培養創造力、溝通能力和團隊合作精神。以下是小編為大家整理的學校生活的經驗分享，希望對大家有所啟發。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇一

網絡技術的發展給犯罪心理學研究帶來了挑戰，也帶來了機遇。網絡技術的發展必定前景光明，我們的生活必定會更加依賴于網絡，因此，加強網絡技術在犯罪心理學研究中的應用是未來大勢所趨，我們都無法左右。如何在網絡信息時代更好的促進犯罪心理學與網絡技術的融合，是我今后發展的目標。當然，現在才剛剛起步，很多問題我們還沒有認識到，但是我相信，隨著研究的進一步深入，以及犯罪心理學研究改革，網絡技術肯定會在犯罪心理學研究中發揮重要的作用，為犯罪心理學的發展提供一條廣闊的大道。

5結論。

研究犯罪心理是我們完善法治社會的重要途徑之一，加強犯罪心理的研究有助于犯罪的預防、有助于和諧社會的有序發展。文章從心理學的研究內容出發，結合網絡技術的發展現狀，對犯罪心理學跨入網絡時代的特點進行了分析，并分析了網絡技術對犯罪心理學研究的影響，最后預測網絡技術必定在犯罪心理學的發展過程中大放異彩。

參考文獻。

[1]羅大華.法制心理學理論與實踐[m].北京：中國政法大學出版社，：45.

[2]王桂華，吳紹琪.論計算機網絡技術對犯罪心理學研究內容與方法的影響[j].遼寧行政學院學報，（06）.

[3]栗克元，吳國勝，郝斌.論計算機網絡技術的發展對犯罪心理學研究的影響[j].貴州警官職業學院學報，（06）.

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇二

畢業多年，卻從未過問過自己檔案的中專、職專畢業生數量龐大，據中國北方人才市場數據顯示，存在這里的最早的一份學生“死檔”可追溯到上世紀80年代末，而以前的還有近萬份。學生“死檔”的危害有很多，眼下又是大學畢業生走上工作崗位的時候，專家特別提醒大學生，就業了千萬別忘記及時轉檔。

相比較本科及以上學歷的畢業生，大部分中專生或職專生的學歷不是最終學歷，他們畢業后會進一步深造以謀求更大發展。一般情況下，學生畢業時，校方都會提供一份相對獨立的、記載在學期間各種情況的`學籍檔案。學生應及時找到自己檔案所在地，并通過正常渠道，將學籍檔案并入原始檔案中。

否則，檔案中將無法體現存檔人員的學歷狀況，在某些用人單位錄用調檔時就會遇到麻煩。

王先生是一名網絡工程師，計算機專業中專畢業后，闖蕩職場，成為業內小有名氣的專家。但他面試一家大型it公司，公司對王先生進行背景調查時發現，他保存在人才服務中心的人事檔案仍是學生身份，檔案內沒有任何能證明他畢業以來工作業績和職業信譽等方面的記錄或資料。

專家指出，某些學生工作后，職場中的忙碌讓他們疏忽了“說起來重要，用起來需要”的檔案，沒有將學生檔案及時轉出變成真正的“人事檔案”，沒有辦理就業手續及職稱等各種工作業績證明，從而影響自己的職業發展。

辦理社會保險更離不開人事檔案。因為繳納和享受社會保險的主要依據就是人事檔案中的工資、工齡、職務和受保時間等。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇三

犯罪心理學就是研究犯人的作案動機、實施犯罪行為的影響因素以及犯罪心理的發展變化規律的學科。犯罪心理因素包含多個方面：性格、氣質、意志、情感、理想、動機、需求、興趣、信念、世界觀、價值觀以及心理狀態等等。犯罪的心理因素及其復雜，在一個人的成長過程中各種外部因素的作用造就了一個人的犯罪心理，這也就是一個人犯罪的原因。犯罪的原因多種多樣，有外部的有內部的，有個體的原因，也有社會的原因。人的大腦對客觀現象的反映有一部分反映在心理上，個人的心理水平是其社會認知、科學文化認知、觀念的反映，決定了一個人的整體素質水平。客觀現實對一個人犯罪心理的形成、犯罪行為的實施有著強烈的制約作用，當前，隨著通訊技術的發展、信息技術的普及、互聯網成為了連接萬物的橋梁，網絡技術逐漸成為了人們離不開的工具，它影響著人們的工作、學習、交流、休閑等，打破了傳統的信息傳播方式，也給犯罪心理學的研究提供了一個強有力的平臺。

1網絡技術發展影響犯罪心理形成。

簡單來講犯罪心理就是個體在一定生理素質的支持下，受到外界不良環境因素的影響時，心理在逐漸內化的過程中所逐漸形成的。犯罪心理的形成受到社會、情景、自然以及個體等各個因素的共同影響。歸根結底來講，犯罪心理的形成是人在受到社會中各種不良因素的影響后而在頭腦中形成的一種不良思維。由此可見對犯罪心理的研究離不開對其形成外界因素的分析。而計算機網絡技術作為21世紀以來的重要新生事物，對人們的生活、生產都產生著巨大的影響，這其中當然也包括犯罪心理的產生。具體來講，網絡技術發展對犯罪心理形成的影響主要體現在以下幾個方面：首先，網絡信息時代促使個人的私欲逐漸膨脹，再加上文化差異以及社會不同階層的影響導致犯罪心理的形成。其次，信息時代的到來，使得信息成為了如今最為寶貴的財富，這就導致了以竊取他人信息來謀取利益的駭客的產生。

2犯罪心理學跨入網絡技術時代。

改革開放以來，隨著社會結構的的變化、人際間的復雜化以及全球化的加深，人們的心理也隨著時代在變化，西方價值的侵入、傳統價值觀的變化以及社會主義價值觀的提出使得人們的價值觀念錯綜復雜，日趨多元化。當代成長于互聯網時代的年輕人，他們更加追求個體的價值，卻又跟西方的利己主義不太相同；他們對社會上的時事滿腔熱血，卻又不贊同完全的利他主義；他們追求個性解放，卻又愿意將個人利益與集體利益相融合；他們追求個人的自由、平等、民主，卻又對西方的社會價值不完全認同。他們在社會和學校中接受了社會主義核心價值觀，卻在其中加入濃重的個人特征，使得個人價值觀和社會主義價值觀形成互補，總之，當代互聯網時代的年輕人在整體上具有社會主義價值觀的同時還呈現出多元化個性價值觀的特征。

犯罪心理學是將犯罪學科與心理學科結合到一塊的學科，是一種交叉學科。心理活動的產生就是客觀事物作用于感官，然后引起大腦的反射，人的一切心理活動都是對客觀現象的反映。犯罪心理學主要是對引起犯罪人犯罪的主、客觀原因進行研究，因為，客觀現實對主觀因素有指導的作用，因此，犯罪心理學的研究更偏向于客觀現實對主觀心理的影響。通常所理解的客觀現實包括文化、經濟、政治、科學等各方面因素，科學技術的發展使得犯罪客觀因素的研究更加科學規范，尤其是計算機技術、互聯網技術的出現使得信息的收集、分析更加便捷。尤其是網絡信息的互通互聯，使得全球的信息信息傳遞成為可能，人們不僅通過網絡可以獲取全世界的信息資源，還通過網絡制造了大量的信息資源。這種對現實世界的虛擬現實使得網絡信息傳播更加肆無忌憚。計算機網絡技術的發展使得犯罪主體呈現多元化趨勢，無國界的互聯網絡使得有國界的現實產生了大量的網絡犯罪，他們有許多人是青少年、是網絡駭客、是高科技工作者、是普通大眾；計算機網絡技術的發展使得犯罪目的更加不確定，互聯網上信息的多樣化促使犯罪內容的多樣化，只是出于好奇、好玩就會走上犯罪的道路已經成為一個嚴重的問題；計算機網絡技術的發展使得傳統犯罪呈現網絡化特點，計算機網絡已經滲透到各個行業，一些傳統的犯罪行為也緊跟時代發展，進入虛擬的網絡世界，進行詐騙、洗錢、敲詐等，給別人帶來嚴重的傷害。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇四

大多數人都經常自問是否“有本事”成為企業家。這么問的意思是，“我能不能忍受創業的風險?”、“我將來是不是受得了焦慮和煎熬?”當然，每個人都會感到恐懼，企業家也不例外，只不過能干的企業家會盡可能地降低風險，并因此獲得成功。

勇敢是一種心理或精神狀態，讓人能以冷靜、信心和決心面對危險、恐懼或失敗。這些所謂勇敢的人并非不害怕，只是他們不會讓恐懼阻止自己采取行動。從職業生涯規劃到人際關系，各個生活層面都是這樣。

缺乏面對恐懼的勇氣，會導致一個人偏離真正適合自己的職業規劃道路。很多人在選擇職業道路的時候，往往以安全為考慮的重點，而并非把實現真正的自我作為首要考慮。他們之所以選擇某種職業，是因為在追求成功的過程中，這條道路看起來“似乎”沒有任何風險。這里說“似乎”，是由于職業規劃師遇到過很多這樣的情況：有些人在一路的小心謹慎之后發現，這條為了安全而選擇的職業道路，比起自己真正喜歡的職業來說，在工作與生活上所要面對的風險，其實是有過之而無不及。

因為害怕而放棄對某項職業規劃目標的追求，其實就和對某項事物感興趣而全力以赴的道理一樣，多多少少都與情緒有關。很多人不敢盡全力沖刺，就是為了給自己留一條退路，讓自己在失敗的時候有一個借口：既然尚未施展全力，也就不算真正的失敗。害怕失敗的成因很多，其中之一便是害怕因失敗而感到羞辱。

方伯忠的父親早年創辦了一家生產辦公室家具的工廠，并在兄弟的幫助下，把這間小小的工廠發展成為非常成功的家族企業。他們具有精準無比的直覺，能做出正確的經營決策，而且知人善用，使得公司的業務蒸蒸日上。他們雖然不是技術天才，卻在該行業內具有高度競爭力。

在父輩們的成功壓力之下，方伯忠在規劃職業的時候，一直害怕自己不管做什么，都達不到成功標準。最后，他選擇了與父親當年所創事業毫無關聯的行業。因為既然毫無關聯，也就無從比較。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇五

有想法，卻沒行動，很明顯是職業成熟度中的主動性問題。主動性能夠反映出職業人“積極表現”，能夠主動解決工作過程中的問題、難題。主動性是最有利于年輕朋友“獲得認可”，也是企業對年輕人做評價、判斷時的重要視角，你的主動性優勢會為你在企業的表現增色不少。

言多必失，還是適當保持距離，不必過多接觸。

老板也是人，平常心對待就好了。

通常的做法。老板用人，希望得到人才，希望得到對于公司發展有貢獻的人。作為員工希望得到自己發展的空間，和經驗的積累，那么你們在很大程度上是榮辱與共的關系，這個選擇，沒有表明你的發展動力。你知道，在職場中，讓你的上司或老板信任你往往比能力更重要，也就是態度。提高你的主動性吧。

老板是經驗豐富的人，從他身上能夠學到很多。

任何一位老板，都有他/她自己的能力及智慧，懂得調動身邊的資源，尤其是你的老板，經常和老板做有效的溝通是非常有利于個人成長的。不要怕自己會出錯，老板心里在想：“其實我就是這么一步一步走過來的。”你的問題正好可以滿足一些“好為人師”老板的需求哦！

編者感悟。

職場貴人吶！貴人相助是人生極大幸運，連算命先生在發售各式定心丸時，都拿“命中有貴人”當個金牌丹藥。而職場新人抓住身邊的貴人，是職業發展的竅門之一，也是職業成熟度頗高的標志。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇六

摘要：在激烈的排球比賽中，要想取得優異的運動成績，運動員僅僅擁有良好的身體素質和技戰術能力的同時，良好的心理素質也是不可缺少的一部分。

關鍵詞：心理訓練；排球運動。

在排球運動中，心理訓練，體能訓練，技戰術能力訓練是體育科學訓練的三大要素，心理訓練方法的恰當使用，能是運動員達到最佳的競技水平，同時也有助于增強運動員的自信心和進取心。

心理訓練是排球運動中重要的組成部分，當今社會，在運動員技戰術能力以及身體素質不相上下的情況下，心理訓練的地位彰顯的更加凸出了。心理訓練影響和制約著運動員身體，技術，戰術水平的發揮和提高，它為獲得高水平的運動成績奠定了一定的基礎，同時也儲備了能量，使運動員適應運動訓練以及比賽的不斷變化。

在排球運動中，心理訓練具有重要的作用。

（一）它能夠提高運動員的心理活動水平，運動競賽的實踐表明，優異成績的取得，運動員在擁有良好的身體素質的同時，良好的心理素質也是不可缺少的一部分。在平時的訓練中，倘若不注重心理訓練，不能使運動員擁有良好的心理素質，即便擁有再好的身體素質和技戰術能力，在比賽中也很難取得勝利。

（二）心理能幫助運動員掌握和改進運動技能，眾所周知，運動技術的學習實質上是智力和體力的結合，保持良好的心理素質有助于運動員集中注意力，保證運動員正常的至超常的智力發揮，進而有助于運動員較快，較好的掌握和學習運動技能。

同時，心理訓練還有助于運動員消除疲勞，恢復體力。在經過大量的運動或者是激烈的比賽之后，運動員一般會出現疲勞和體力不佳的現象，心理訓練有助于運動員的身體機能的較快恢復，在比賽前，比賽中，保持良好的心理狀態能有效減少能量的消耗。有研究表明，大強度的運動過后，進行五分鐘的心理訓練的效果幾乎相當于平時一小時的正常休息。

二、排球運動中心理訓練的方法。

心理訓練的內容包括身體素質中的心理訓練，技術訓練中的心理訓練，戰術訓練中的心理訓練。在體育運動中，針對運動專項，年齡等不同的特點，對運動員進行的心理訓練所采用的方法也是不相同的。一般，排球運動員的心理訓練包括以下幾種：

（一）放松訓練法，放松訓練是一種專心致志地使自己身心放松的方法，恰當的放松心理訓練法能有效緩解和消除疲勞。放松訓練法的具體方法有很多，大多情況下使用肌肉緊張放松法，語言暗示訓練法，模擬比賽放松法。所謂的肌肉緊張放松法是指，使運動員某一肌群，保持緊張10s，然后盡量放松，放松過程中，可以從上肢開始，過渡到頭部，頸部，肩部，然后從腹部到背部，大腿，小腿，在每次緊張和放松時，要把注意力同時與緊張和放松的感覺聯系在一起。語言暗示放松法，是指在進行大強度的訓練過后，運動員可以選擇一個比較安靜的地方，然后閉上雙眼，進行自我暗示，采用的暗示語言可以是“我安靜了，很安靜了”，“我舒服了，感覺輕松極了”，“我的兩腿已經開始放松了，漸漸變得暖和了”等等。放松訓練法具有放松與暗示效應，同時還可以使身體和心理得到放松。

（二）想象訓練法，即根據情況提示，展開想象，描述一個排球運動的畫面。再想象訓練中可以在排球訓練和競賽期間進行想象，比如，隊員練習發球技術之前，把整個動作在腦海中想想一遍，之后再進行練習，練習之后再對自己之前的動作進行一次回顧，體會自己的動作正確和錯誤在哪些地方；還可以使用直觀形象進行想象，比如，看網絡上的`優秀運動員的技術動作，在頭腦中保持這些運動表象，然后再想象自己運用同樣的方法進行訓練。

（三）模擬訓練法，是一種適應性訓練，運用這種訓練方法需要及時掌握信息，參賽對手，環境，條件以及時差等各方面因素，根據分析結果安排訓練，模擬時還要注意在生理，心理，環境等各方面進行適當的調整，已達到與實踐類似的目的。模擬訓練法包括實戰實景模擬和語言形象模擬兩種，實戰實景模擬就是創造與比賽實際相類似的條件進行訓練；語言形象模擬則是通過利用語言來描述比賽的情景，對手的行動和自己的行動。

三、心理訓練在排球運動中的程序。

排球運動中的心理訓練包括一般的心理訓練和具體比賽時的心理訓練。

一般的心理訓練程序如下：（一）運動員要學習和掌握基礎心理學和體育心理學的理論知識，學習操作技能；（二）對運動員進行心理測試以及調整；（三）根據運動員的心理狀況，制定切實可行的心理訓練計劃。

具體比賽時的心理訓練程序如下:（四）比賽之前對運動員的心理狀態進行測量和評價，根據運動員的具體情況對運動員進行及時合理的心理訓練；（五）比賽中，根據運動員在賽場上的表現再合適的時間給予其恰當的鼓勵；（六）比賽后，對運動員進行心理恢復，是運動員盡快的恢復體力，消除疲勞。

四、心理訓練在排球運動中注意的事項。

（一）對運動員心理訓練計劃的制定要運用集體訓練與個別訓練相結合的方法。針對大多數運動員出現的心理狀況，我們可以采用集體訓練的心理訓練方法。但是，每個運動員又有著不同的心理氣質特征，所以，這就要求心理教練員在心理訓練時，要根據運動員的心理差異和心理變化的不同進行針對性的心理訓練。

（二）在具體的心理訓練過程中，要采用完整和分解的心理訓練方法相結合的方法。完整的心理訓練計劃即是針對運動員長期的心理狀況而制定的，在長期的運動和訓練中，運動員的心理狀態隨著時間，地點，訓練內容的不同又發生著改變。因此，心理教練員要根據具體的情況制定長遠的和短期的心理訓練計劃。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇七

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇八

摘要：在地方本科高校轉型發展為應用技術型高校的背景下，以安徽省地方本科高校為例，通過問卷調查，并進行深度訪談，全面了解當前地方本科高校青年教師專業發展的現狀，并全面剖析了影響地方本科高校青年教師專業發展的三個因素：教師個體因素、學校因素和社會因素。

關鍵詞：地方本科高校；青年教師；專業發展。

我國“十三五”高等教育改革的主要任務是調整高等教育的結構，突破口就在地方本科高校轉型發展成為應用技術型高校，這將是我國高等教育領域一次深刻的變革，影響比擴招更為深遠。而地方本科高校是以新建本科院校為主，辦學綜合實力不足，師資隊伍結構“兩頭大，中間小”，青年教師和老年教師所占比例偏大，缺乏中年骨干教師[1]。

一研究方法。

本研究采用問卷調查法，并與訪談相結合。在查閱相關文獻資料的基礎上，建立調查網站，自制調查問卷，調查問卷的內容主要包括三部分：一是青年教師的基本情況，包括所學專業、職稱、學歷等；二是青年教師專業發展的情況，包括教師的專業精神、專業知識與專業能力等；三是青年教師專業發展的影響因素調查，包括教師個體因素、學校因素和社會因素。問卷調查的對象是安徽省地方本科高校的青年教師，邀請安徽省行知聯盟的14所新建地方本科高校：安徽科技學院、合肥學院、宿州學院、銅陵學院、皖西學院、黃山學院、合肥師范學院、滁州學院、池州學院、蚌埠學院、巢湖學院、淮南師范學院、安徽三聯學院和安徽新華學院的青年教師登錄網站頁面，填寫問卷。共有908位教師參與我們的調查，為了使研究更加深入，同時選取了5所學校的行政管理人員及青年教師代表進行深度訪談，全面深入了解地方本科高校青年教師專業發展的現狀。

二地方本科高校青年教師專業發展的現狀。

（一）專業發展的自主意識薄弱。

據調查安徽省地方本科高校的青年教師平均課時達到16節/周，青年教師教學任務重，疲于應付日常教學，工作滿意度偏低，缺乏工作的積極性。調查結果顯示有1/3的青年教師專業情感比較淡薄，缺乏專業奉獻精神，對工作抱著得過且過的態度，專業發展的意識薄弱。在轉型發展的背景下，地方本科高校的青年教師沒有意識到專業發展的重要性，缺乏自主發展自身專業適應轉型發展的意識。在調查中發現有68.5%的青年教師對自身的專業發展內涵不了解，不知道該如何根據地方高校轉型的需要去發展自身的專業，缺乏長期的規劃，沒有明確的專業發展目標。

（二）專業技術實踐能力欠缺。

地方本科高校轉型發展成為應用技術型高校，目標就是培養能為地方經濟發展所服務的應用技術型人才，具備很強的專業技術實踐能力。地方本科高校的青年教師學歷偏高，很多都是從高校畢業的博士生，具有豐富系統的學科理論知識，但欠缺專業實踐能力，缺乏專業實踐經驗。調查結果顯示，65.9%的`青年教師認為自身專業實踐經驗欠缺，教學效果不佳。同時，由于地方本科高校的青年教師工作任務重，疲于應付日常的教學科研工作，忽視了對專業實踐能力的培養與提高。很多地方本科高校的青年教師也苦于沒有合適的機會，找不到合適的途徑來提升自身的專業技術實踐能力。導致目前地方本科高校的青年教師普遍專業實踐能力較薄弱，與地方本科高校的轉型發展不相符。

（三）青年教師專業發展的保障措施不到位。

1.培訓流于形式。新建本科高校對師資培訓的力度與質量都有待提高，無實質性內容，實踐性不強。調查顯示，地方本科高校的青年教師中有97%都參加過校內培訓，但校內培訓的內容都過于理論化，都是涉及一些規章制度、辦學情況等方面。調查中，很多青年教師表示入職多年，很少有機會參加校外其他組織舉辦的培訓或者校外的學術論壇和會議。2.資源不足。地方本科高校的資源欠缺，對青年教師提供的教學和科研經費都有限，一些教學硬件設備配備不到位，對教學質量產生影響。同時，提供的科研資源匱乏，如數字圖書館、期刊數據庫等購買的數量和質量都有限。而且，很少提供合適的機會、足夠的經費支持讓青年教師參與社會實踐，去提升青年教師的專業實踐能力[2]。

（四）青年教師專業發展的制度不健全。

據調查，地方高校青年教師的引進與培養與其他高校并無區別，注重學歷與職稱，欠缺與應用型人才培養目標相一致的配套機制。同時，地方本科高校也缺乏相應的教師評價和激勵機制。地方本科高校的教師評價體系參照其他高校的評價體系，與其他高校并無實質性區別，評價與激勵相掛鉤，以獎懲為主要手段，多以懲為主，并不能促進教師的專業發展。調查顯示，安徽省地方本科高校只有20%的青年教師認為學校對教師的評價和激勵機制能對專業發展起促進作用，60.5%的青年教師認為無作用，19.5%的青年教師認為反而有負作用。

（五）青年教師專業發展的環境不夠優化。

轉型發展的背景下，對地方本科高校的青年教師專業發展提出了新的要求，需要青年教師積極參與社會實踐，參與企業研發，了解社會最前沿的技術更新，把企業職業崗位的要求引入到教學中，培養學生的職業能力。而在我國還未形成職業教育的氛圍，企業沒有積極的參與到人才培養的過程中，未能給青年教師專業發展提供良好的氛圍，同時，地方本科高校的青年教師教學和科研任務重，壓力大，經濟待遇較低，青年教師的社會職業聲望不高，經費少，這些都不利于青年教師的專業發展，甚至會導致部分青年人才流失[3]。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇九

年，中國的大學畢業生人數達到750萬人，年全國高校大學畢業生人數將超過770萬，這意味著2016年高校畢業生的就業形勢可能比2015年更加嚴峻。由于高校教育與勞動力市場相互脫節，勞動力市場供需矛盾現象突出，社會經濟改革轉型，大學生就業觀念不合理，而且每年大學畢業生人數始終處于高位，因此，高校畢業生持續陷入困境。為了解決大學生就業難的問題，黨和政府制定了一系列方針，出臺了一攬子政策。在這些方針政策的推動和督促下，高校成立了就業指導中心，開設了以“大學生就業指導課”為主干的指導協助大學生順利就業的課程。高校的就業指導工作，毫無例外地都涉及到了大學生職業生涯發展的問題。職業生涯發展是大學生人生發展的重要組成部分，是一個具有階段性的連續過程，每個階段都有特定的規律，并會表現出一定的特點和趨勢。職業生涯發展與大學生的個性發展有著緊密的聯系，個性影響職業生涯的發展，在職業生涯的發展中體現出個性的特點。

個性是指具有一定傾向性的穩定的心理品質和心理特征的總和，心理品質包括個人的需要、動機、興趣理想、信念、人生觀、世界觀和價值觀等，心理特征包括能力、氣質、和性格。職業生涯發展一般分為四個階段，即職業探索階段、立業發展階段、職業中期階段和職業后期階段。其中，職業探索階段是指根據個人知識儲備、學歷、個性等探索適合自己、自己喜歡并將長期從事的職業的過程，大學生正處于職業探索階段。探索階段又可以分為三個時期，即嘗試期(15-17歲)、過渡期(18-21歲)、初步試驗承諾期(22-24歲)，大學生正處在過渡期和初步試驗承諾期這兩個階段。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇十

開設《大學生職業發展與就業指導》課程的最終目的是培養大學生職業生涯規劃意識，樹立科學的求職態度，積累求職與創業的基本能力。有學者認為，在設置教學質量評價指標時，凡是影響到課程教學效果的因素都應該成為評價的對象。根據該課程性質，評價對象應該包括以下幾類：一是對課程在內容選擇、課時設置、組織實施等方面的評價；二是對學生認知層面的評價，即該課程學業成績評價；三是對學生技能層面的評價，主要包括學生通過實習、實踐與求職、創業互動中積累的經驗等評價。總之，教學質量評價對象的選擇要突破傳統，綜合考慮各方面影響因素，力求對課程教學效果做出全方位、立體式的診斷。

3.2評價主體多樣化。

3.3評價方式科學化。

因該課程評價內容多元，評價主體多樣，使得評價的方式必須做出改革，以適應課程建設與人才培養的需要。除了利用傳統定量方式對教學質量進行評價外，更應本著社會發展需要與學生自身成長需要的原則，采用問卷調查、自我反思、實踐效果評估等定性評價方式，充分尊重教師個人教學特點與學生個體差異，建立自評與他評相結合，定性與定量相結合，集中于分散相結合，校內與校外相結合，全方位診斷課程教學效果。同時，要積極開發課程教學質量評價系統，集成化評價指標體系，提高評價的準確性。

3.4評價結果導向化。

課程教學質量評價的最終目的是提升任課教師教學效果，提升學生綜合競爭力，因此，評價結果要突出導向與激勵功能。除了要以科學適當的方式及時反饋給受評價者外，高等教育管理部門及各高校還應制訂相關政策，分類設立教學型與科研型等不同類別的教師崗位，提高教學效果在教師職稱評定，評優評先中的權重，以提升任課教師教學積極性，進一步提升教學能力與教學效果。

參考文獻：

[1]郝路軍.高等學校課程評估與課程評價的理論與實踐研究[d].蘭州：蘭州大學，.

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇十一

由于受到前幾年次貸危機的影響,國際金融危機依舊在全球范圍內不斷蔓延,近些年來國際市場需求也有顯著下降,從而對我國對外貿易的發展起到了一定限制作用。雖然對外貿易規模的增長愈發緩慢,使得我國進出口貿易在發展進程中總體規模受到影響,但是在跨境電子商務領域卻獲得一定成績,這種高速增長的新型發展模式與當下緩慢增長的國際進出口貿易形成鮮明的對比。當然,在跨境電子商務強勁發展勢頭的帶動之下,在很大程度上對保持我國外貿規模的穩定增長起到了極為重要而又關鍵的促進作用。在以上情況下,我國在國際貿易產業發展進程中逐漸得到一種新的發展方式,也就是跨境電子商務發展模式。

(一)促進跨境電子商務發展的有利因素在“十二五”期間,我國跨境電子商務得到迅速發展,社會各界對其關注度也有顯著上升,這得益于跨境貿易在發展過程中存在較大的潛在市場動力及優勢資源,國家對跨境電子商務的發展有積極的政策支持。與此同時,為響應國家的.號召,各個地區也分別針對當地實際情況制定相應政策,顯著加強了境內貿易企業監管力度,扶持境內貿易企業發展,以能夠為企業的跨境電子商務業務發展保駕護航。

1、通關效率低下。其中“通關效率”也就是貿易發展過程中承擔商品貨物受托物流企業所占時間占開關總時間的比例。我國在跨境貿易電子商務發展中,通關效率低對其發展具有直接影響,關于這一點可以聯系到傳統的貿易形式。跨境電子商務在運行過程中,通常情況下商品貨物供應商及客戶不會直接面談,雖然這種變化不是根本性變化,但是卻會導致跨境電子商務產業鏈或某環節出現相應的改變。所以跨境電子商務發展進程中,對于單個供應商及客戶來講,兩者之間的商品交易量不會出現明顯減低,但卻會導致商品交易頻率出現變化,最終形成了當前我們所看到的商品貿易由過去低頻變成高頻。就是在這種頻率變化影響之下,對通關效率產生影響,并且顯著增加境內海關的監管壓力。

2、跨境物流成本高,設施落后。物流流程主要有四個層面,分別是貨物倉儲、貨物分揀、貨物包裝以及貨物配送。和傳統貿易行業一樣,物流在新興電子商務發展過程中,也是連接賣家以及買家的主要橋梁。我國電子商務在“十二五”期間不管是在規模還是在模式上均已經逐漸成熟,對整個物流產業的發展也有積極的促進作用。凡是常在網絡上購物的消費者應該很了解,在電子商務的發展帶動下,國內相繼催生了一大批物流企業,比如順豐、申通、韻達等。但是,跨境物流在運行過程中也存在一些問題。首先,相比普通貨物物流,跨境物流的成本比較高,其原因是在跨境交易中商品交易采用的方式主要是空運;其次,國際上電子商務已經經歷相當長時間的發展,技術和發展體系也逐漸成熟,各個國家、地區均有自己的發展體系,從這一點上來看,電子商務產業已經逐漸步入中級階段。在我國,電子商務產業的發展也經歷了不少時間,國內基礎設施和發展體系也在不斷完善,在此環境下跨境物流則相對起步比較晚,發展步伐和跨境電子商務發展需求還不相符,無法滿足其發展速度,和我國國內的物流行業發展現狀相比,基礎設施及經營管理模式均存在較大不足。簡單一點來總結,就是當下我國在跨境電子商務貿易領域,跨境物流及電子支付無法對當前爆發式跨境電子商務交易需求有效滿足,甚至導致物流企業出現大量貨物堆積問題。

3、物流模式單一,退稅難。貿易市場的發展首先要具備完善的物流系統,以我國浙江省義務市的跨境電子商務為例,其發展速度非常快,據統計結果顯示,跨境電子商務已經是浙江義務地區的最重要發展產業,跨境電子商務主要依托國際電子商務平臺,其中包括亞馬遜、敦煌網以及ebay等,在跨境零售過程中則主要采用的是b2c交易模式。但是其跨境電商主要業務內容為快件,這種方式下賣家無法得到商品交易中的報關單,并且在物流過程中也不會得到國際海關貨物貿易監管,所以這種方式在應用中也就無法進行報檢及退稅,我國所制定的各項退稅政策對于此類跨境電商企業來講也就無法受用。

二、我國跨境電子商務的發展模式。

我國跨境電子商務的發展目前主要包括兩個方向,主要為進口貿易及出口貿易。跨境交易模式為兩種,分別是b2b跨境電子商務模式和b2c跨境電子商務模式。前者在交易過程中表現為:在某電子商務平臺上賣方將將要出售的商品廣告、信息發布,之后即可以在線下將后續交易活動及通關等環節操作完成。這種方式目前而言還處于傳統對外貿易發展方式,并且在我國海關統計中已經將其納入其中。后者則是在交易過程中,在電子商務平臺上,以國外消費者為對象,賣家主要銷售的商品是個人消費品,所采用的貿易方式則和浙江義烏跨境電商物流發展方式相同,采用的方式主要為郵寄、航空小包以及快遞等等,報關的主體則集中在快遞及郵政公司。到年底,在我國發展較好的跨境電子商務平臺主要有阿里巴巴、大龍網、蘭亭集勢、凡客、百度等。其中蘭亭集勢企業從成立到當前發展時間還不到十年,但是其發展速度非常快,公司的注冊資金為300萬美元,在我國跨境對外貿易銷售網站中排名第一。它不但對我國國內在線b2c模式進行了整合,并且基于自身企業發展現狀,在企業內部供應鏈服務體系上構建了l2c-lightinthebox2customer模式,借助大量的商品供應商以及物流合作伙伴迅速發展。在此基礎上它也擁有自己的數據信息存儲庫,目前蘭亭集勢的用戶量已經達到一億,并且在全球兩百多個國家及地區均能夠享受到其優質的服務。

三、我國跨境電子商務的發展對策。

在最近兩年,我國逐步重視在這方面的發展與扶持力度,經過近兩年的實踐表明,將跨境電子商務作為國際貿易新的模式和手段,能夠在保持原有穩步增長的力度基礎上,最大限度的實現貿易產業成本大幅度降低、提升產業整體發展效率,最主要的是拓展了新的國際市場營銷渠道,這對于新時期我國國民經濟及社會經濟的發展都帶來了深刻變革。從圖1中能夠看出,金融平臺、物流平臺以及各電子商務平臺,在跨境貿易中均是借助于互聯網云技術,并且整個系統內部物流通道非常發達,且更加便利,并時時刻刻接受著政府監管部門的嚴格管理控制,進而保障了整個系統的安全性、功能性和可操作性。

(一)政府層面對策。

1.健全跨境貿易電子商務法律體系。根據前文中所闡述的一些問題中能夠得知,目前我國關于國際貿易領域的相關法律政策與當前跨境電子商務交易的格局明顯不相符,并且電子商務貿易產業的發展和其技術發展,也給我國海關法律政策體系提出了新的要求,最明顯的一點就是退稅問題。在這種情況影響下,亟需制定與我國當前跨境貿易電子商務發展相契合的法律法規。相對于跨境電商貿易,國內電商行業相關法律政策已初具體系,因此,我國可以依據國內電商法律積極搭建并完善國際貿易電商法律[4]。

2.強化跨境電子商務基礎設施建設,同時對物流服務支撐體系進行進一步優化。在跨境電子商務發展進程中,不管是電子商務平臺還是物流發展模式,均是在互聯網基礎上發展上來的,所以想要強化跨境電子商務基礎設施建設,一方面需要提高物流服務質量,另一方面也必須要強化信息基礎設施建設,為跨境電子商務發展奠定良好的基礎。對于國家來講必須加大在跨境電子商務發展中的資金投入,以此促進企業的項目拓展;另外加大互聯網普及,有效地提高電子商務服務的覆蓋范圍,積極發展農村、農業電子商務,以能夠實現城市帶動鄉村的信息化建設發展目標。

(二)企業層面對策。

1.實現企業技術及發展模式的變革。上海國際網絡購物博覽會上提出要最大化的促進企業產品銷售、推廣以及服務于一體的新型商務流通產業鏈發展模式,以此基礎來實現電子商務的全新服務模式-ebcs。

2.強化國外市場調研。跨境電子商務交易對象遍布全球,各國經濟、政治、法律不同,人們的消費習慣、愛好、文化習俗等方面也存在著差異。從這一點上來看,跨境電子商務企業的發展必須要加大市場調研,以此來提高信息對稱性及流通性,降低企業經營發展中的風險,避免出現知識產權以及商業糾紛等問題。

參考文獻:。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇十二

摘要：估算或叫做計算的估計能力，是指個體懂得什么情況宜于估計而不必作準確計算，并會加以應用，特別適用于解決日常實際問題和判斷一些計算結果的合理性。因此估算的實際意義在于，人們在做某項工作時，可以先對有關問題做出粗略的初步估計，以確定此事是否可行;在計算工具發達的時代，使用工具的人也應對計算結果的合理性有個估計，以防止在使用工具時出現差錯。研究表明估算能力在早期就需要有意識地加以培養，這也正是小學數學教學引入估算的原因，然而在實際的教學中我們發現，小學生的估算能力受很多因素的影響。

關鍵詞：小學生估算能力。

一、外因。

1.問題特點對估算準確性的影響。

在實際教學中發現，學生的估算成績隨著數字位數的增加而顯著降低，一位數乘兩位數的題目對于五年級學生最為容易。但學生成績下降最明顯的是在兩位數乘兩位數和兩位數乘三位數之間，而且調整幅度(指一個數字同最近的整十或整百數的距離)對估算成績也有明顯影響。調整幅度越大，成績越差。小學生在估算中更習慣于忽略數字的調整幅度，只注意首位數字的大小。

2.問題特點對兒童估算速度的影響。

數字大小、調整幅度和問題形式都對估算速度產生明顯影響，而且不同因素間存在著顯著交互效應。這實際表明了小學生的估算速度同估算精確性一樣很容易受到問題特點的影響。實際上，速度和精確性都是衡量學生問題解決效率的兩個重要指標。學生過于注重精確性時，其解題速度必然明顯降低。而當強調速度時，給出的答案又可能不準確或不合理。所以學生在速度和精確性之間必須根據實際情況進行權衡，找到恰當的平衡點。在估算中，學生由于受傳統數學教學強調答案“唯一正確”的影響，比較注意得到較為準確的估算值。而在實際需要估算的情景中一般對準確性都要求不高，只需要給出一個粗略答案就可以了，但是往往要求在較短時間內給出答案。所以當情景中的數字非常復雜，不容易得到準確答案時，學生就會表現出受到問題特點的明顯影響。

3.問題特點對估算策略的'影響。

對于簡單的算術題，學生也會使用不同的策略。估算要比簡單算術題困難得多，學生可能使用更多的策略。學生估算策略使用隨著年齡和問題類型的變化而調整。盡管他們一般都能使用合理的策略，但是其策略選擇過程還是存在著許多問題。大多數小學生在需要估算的問題中使用了一套非常有限的策略，他們的策略選擇并不非常靈活。問題特點對小學生估算策略的使用具有較為明顯的影響。

粗略心算策略在數字較小的乘法題中使用更為頻繁，在數字較大的題目中只有取整策略使用較為頻繁，只是同數字較小題目差異并不明顯。

調整幅度對估算策略也有影響，主要體現在取整和截取策略上，前者更頻繁地出現在調整幅度較小的題目中，而后者更可能在調整幅度較大的題目中經常使用。問題形式對策略使用具有一定影響。小學生在數字題中更容易使用截取策略以更快地給出答案，在應用題中實際背景迫使他們考慮更為合理的答案，只是沒有發現優勢策略。所有這些結果都說明了小學生可以根據問題的特點在一定程度上使用不同策略，只是由于策略種類儲存不夠，才出現了只會借助于自己平時經常使用的少數策略來應對問題特征變化的現象。這顯示小學生的估算策略使用還需要得到教師的積極指導。

二、內因。

1.概念理解水平對估算表現的總體影響。

在概念理解上，小學生對概念性知識和程序性知識的掌握明顯好于條件性知識，學生能否正確判斷有無使用估算的必要性依賴于其掌握概念知識的數量和質量。這意味著在小學階段只有學生所掌握估算概念知識的多少才能明顯影響其估算成績。因此，加強估算策略的教學對于提高小學生的估算能力尤為重要。目前估算教學中最大的缺陷在于忽略了條件性知識的傳授。隨著估算內容在小學數學教學中地位的日益提高，廣大小學教師必須提前意識到這個問題，并采取有效措施加以克服。

2.心算發展水平對估算答案準確性的影響。

學生的心算能力對估算答案準確性是有影響的。對于簡單估算題，往往給出合理的估算值，但遇到復雜估算題時就只能給出一個誤差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是學生估算能力高低的重要基礎和內容，學生對心算技能的掌握程度越高，他們的估算能力也就可能越高。

3.心算水平對估算策略使用的影響。

小學生在進行估算策略的選擇工作時，受到了自身心算發展水平的影響。這主要表現在無法在頭腦中完成對更有效策略的操作。因為大多數高效策略要求兒童具備較高的數學運算能力，同時這些策略操作要求將中間結果保持在工作記憶中以方便調用從而得到更為準確的估算值。如果學生沒有較高的心算速度，他們也不可完成對高效估算策略的調用，從而影響到他們的估算成績和速度。

4.心算水平對估算錯誤的影響。

心算水平不同的小學生在估算中容易出現的錯誤類型是不同的。水平較低的學生在估算中更容易出現一些低層次的基本錯誤，如我們所發現的運算法則執行錯誤。而對于水平較高的學生來說，它們更容易出現一些像位數判斷不當這樣的錯誤。運算法則執行錯誤主要是由于學生對基本法則掌握不熟練所導致。因此要提高小學生的估算能力，盡量使他們對基本知識、技能的掌握達到完全熟練化，乃至自動化是首要前提。

5.估算情感對估算速度的影響。

男女生在總體情感方面存在著非常明顯的性別差異，男生的情感總體上更為積極一些，不容易受到精確答案的影響，而且能夠認識到估算在生活中的重要作用，這同男生的數學經驗一般比女生多是分不開的。因為在小學階段正是具體形象思維逐漸讓位于抽象邏輯思維的轉變期。男生由于比較擅長于抽象思維而容易喜歡上數學這門邏輯性很強的學科，并一般在課余時間投入到數學學習上的時間比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易積累起估算的情感經驗。估算情感水平可能會影響到小學生估算能力的發揮，其水平越高，估算表現也就越好。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇十三

摘要采用自然觀察的方法,對朝陽區某中學90名初一1班――4班學生進行觀察記錄,探討學生合作能力發展存在問題及其影響因素。研究內容主要包括內因和外因兩個方面。內因從性格、情緒特征、自制力、社會交往技能、社會認知水平等方面分析。外因從體育教師、社會、家庭，以及班風等因素進行探討。

單位：北京市第九十四中學。

姓名：王世昭。

通訊地址：北京市第九十四中學。

郵編：100102。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇十四

摘要大學生體質健康標準測試已經在全國各級高等院校開展，從各層級反應的數據來看，大學生體質現狀不容樂觀。本文運用文獻資料法、測試法、數理表格統計法、邏輯分析法對江西財經大學在校生體測數據進行分析，從事實出發，找出本校在校生體質現狀與全國大學生的體質現狀存在的差距，為進一步提高大學生體質提供客觀依據，達到正確引導學生進行體育鍛煉，增強體質水平的目的。

一、研究對象與方法。

（一）研究對象。

對江西財經大學在校的本科大學生進行《標準》測試，共9人參與測試，其中女生11671人，占58.04%，男生8438人，占41.96%。

（二）研究方法。

1.文獻資料法。通過查閱中國知網和國外ebsco等網絡數據庫，查閱有關大學生體質健康標準測試方面的論文和研究報告。

2.測試法。對江西財經大學在校生進行了8項測試，包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠、坐位體前屈是必測項目，選擇項目有兩項，男生分別是1000米和引體向上，女生分別是800米和一分鐘仰臥起坐。

3.數理統計法。對測試數據的結果進行統計、分析。

4.邏輯分析法。對測試、研究結果進行邏輯分析。

二、測試結果分析。

從表1中可以看出，本校大學生人體形態發育水平、營養狀況、身體勻稱度和肺臟機能情況正常。特別是bmi優秀率達到80%以上。但在身體素質測試項目中卻成績不佳：在50m項目中男生良好及以上的僅占全校的34.06%，女生良好及以上的僅占全校的13.44%。而及格中卻又超過70%的同學。在立定跳遠項目中男生良好及以上的占全校的24.88%，女生良好及以上的占全校的36.78%。綜合來看大多數同學處于及格線，下肢爆發力及身體協調能力還需提升。在坐位體前屈項目中男生良好及以上的僅占全校的7.76%，女生良好及以上的僅占全校的8.34%。綜合來看大多數同學關節和肌肉缺乏運動，柔韌性較差。在800米（女）/1000米（男）項目中男生測試良好及以上的僅占全校的3.02%，女生良好及以上的僅占全校的5.33%。反應出本校學生耐力有很大的不足，身體綜合素質較差。在仰臥起坐（女）/引體向上（男）項目中男生不及格率高達80.08%嚴重說明男生上肢力量存在很大問題。女生較男生情況較好，但仍有85.65%的同學處于及格，仍需加強鍛煉。

三、結論與建議。

根據20本校在校生體測成績來看平均值明顯低于全國平均水平，這需要引起我們的重視的。基于以上數據分析，對于本校在校生體質健康改善提出以下建議：

（一）學校成立專門的.“健康指導中心”，為學生提供健康咨詢、制定運動處方、指導學生進行科學鍛煉；充分發揮學校體育部、心理健康中心、醫務室和其他相關部門的資源優勢，組建專業的測試人員隊伍，為提高學生體質健康水平服務。

（二）學校體育要轉變觀念，樹立健康第一的指導思想，從心理、生理、社會三個層面增進大學生的健康既是未來社會發展的需要，也符合國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校體育教育要充分發揮體育的強身、健心、益智、樂群的功能，引導大學生崇尚健康文化，養成向上的生活方式，摒棄不良的生活習慣，樹立終身體育觀。

（三）學校體育教育面臨的挑戰與思考，體育教學不僅僅傳授知識技能，而且要以全面提高學生身心健康為核心，構建素質教育的體育教育格局，使學生在充滿樂趣，適合自身身體、心理的各類體育活動中提高身心健康水平。

學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇十五

高職院校學生職業能力的培養是一項復雜的教育系統工程，它的培養既要滿足社會需求，又要滿足學生個人需求，同時還要遵循市場和教育規律。這一培養過程是通過高職院校、企業和政府三方共同參與而實行的。在此過程中涉及到學校、學生和企業三者的切身利益。三方在這一過程中所起的具體作用也各不相同。因此，高職院校學生職業能力培養的影響因素也是多方面的，下面我們主要從政府、企業、學校和學生自身等四方面進行探討。

一、政府方面。

（一）未能正確認識高職教育對人才的培養。

由于受傳統觀念的影響，政府對高職院校在人才培養上的作用認識還不夠全面，沒有真正意識到高職教育培養的人才對地方經濟發展所帶來的益處，在就業準入制度等方面并沒有提供優惠政策給予高職院校學生，相反，間接地提高了就業的“門檻”，制約著高職院校學生職業能力的綜合表現，在一定程度上也制約著高職教育的發展。

（二）制度政策及保障體系不完善。

在校企合作方面，政府從未出臺一系列相應的政策文件，解決校企合作上實際存在的問題，也沒有相應的機制保障，使學校與企業在合作上各自明確自己的角色，維護自身的利益。另外，在學校和企業的合作基礎上，當出現利益性的問題糾結時，政府應給予適當的指導，而不是干預，更不是包辦。

二、企業方面。

（一）高職院校人才培養模式對企業作用的制約。

企業是學生職業能力培養過程的積極參與者，也是高職業院校的合作者。企業通過提供頂崗實習、工讀交替等形式與學校合作培養學生職業能力，從客觀效果上來說企業對學生職業能力的培養還是起著一定的作用。由于高職院校的人才培養模式一般是前期在學校學習，后期安排頂崗實習，或者通常安排在學生畢業前最后一學期在企業實習，這種培養模式自身就存在弊端，也削弱了高職學生的培養特色，因而影響了企業參與高職學生職業能力培養的熱情。

（二）企業的經濟利潤影響其參與的熱情。

企業對職業能力培養的投資主觀上來講企業希望實現利潤的最大化，要帶來足夠大的收益，否則企業就不愿進行培養。或者說企業對高職學生職業能力進行培養的所得必須大于企業對現有員工進行培養的收益，至少要大于從勞動力市場直接雇傭具有職業能力人才的成本，只有這樣，企業才會與學校進行一些實際性的合作。由于我國正處于產業結構升級的特殊時期，一些企業雖然認識到產學結合的好處，但由于目前我國還缺乏有效的政策和法律引導，沒有相應的制度和健全的機制保障，因此導致企業不愿向高職學生提供實習、實訓和實踐機會。

三、學校方面。

（一）尚未正確理解職業能力的內涵。

職業能力是指從事某種職業所必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個毫不相干的'孤立能力的機械相加，而是相互聯系、相互影響的有機整體，是各種能力的“綜合”。部分高職院校誤認為培養學生某一項操作技能就是培養學生的職業能力，未能從深層次去真正理解職業能力的內涵。而當今社會不僅需要勞動者具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應的能力結構如創新能力、適應能力、競爭能力等，因此高職院校應當正確理解職業能力的內涵，按照職業能力的內涵來培養學生，使其具有較強的綜合職業能力，從而適應社會發展的需要。

（二）“雙師型”教師隊伍的缺乏。

高等職業教育培養的是生產、建設、服務和管理的應用型人才，這樣的培養要求對教師提出了一定的挑戰。高職院校教師作為“雙師型”教師角色，不僅要具有較為扎實的學科理論知識，而且還要掌握先進的生產實踐技能，并且要具備相關行業的實踐經驗、對企業當前的先進技術有一定的了解。由于我國多數的高職院校都是由以前的重點中職學校或者中專升格而來的，因此教師的學歷層次和實際教學水平都與高職教育人才培養規格的要求存在著一定的差距。

（三）實習、實訓未能融入教學過程之中。

隨著計算機科學技術的發展，新興的教學手段需要不斷地融入高職院校的教學過程之中。例如遠程教育、多媒體教學、仿真工作環境下的實習等，特別是對于一些工科專業，如汽車檢修、數控技術等機床操作實習中發揮著越來越重要的作用。這些新的教學手段普遍具有直觀立體、環境模擬簡便、不受時空限制等特點，需要教學做一體化的教學模式進行教學。

四、學生個人自身方面。

學生的自身因素包括天賦素質、受教育程度、興趣、性格及某種觀念等等。天賦素質是人與生俱來的生理特征，是能力發展的前提。觀念因素是影響職業能力培養的觀念性因素。主要包括育人理念、人才觀、能力觀、學生的自我認識以及相關的理論等。觀念因素對職業能力培養起著先導性的作用。

高職教育的人才培養是以社會需求為目標，主要培養適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高技能型人才，要求學生應具有較強的實際工作技術和才能，具有較強的綜合素質和實際操作能力。而目前大部分高職院校的學生實際動手能力弱，即使知道解決問題的基本原理，也難以運用到實際操作過程之中，更不能通過已有的知識和經驗對問題進行有效分析，找出具有針對性的解決方法。這種表現反映了學生能力培養上的“遷移”訓練不足。而現在的用人單位往往又很看重學生的基本素質、專業知識、敬業精神、溝通協調能力以及解決問題的基本能力。因此，學生提升自身素質是當前社會就業狀況的需求，也是一個長期的過程。只有在平時的學習過程中不斷增加自己的專業知識，注重自身的綜合素質，明確自己的態度、能力、興趣、志向，了解各種職業所需要的知識技能，才能在就業的過程中好好把握機會。

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學校管理對學生發展的影響范文（16篇）篇十六

摘要：當代大學生的就業心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內經濟規模和產業結構的調整，內外經濟增速趨緩，對就業的拉動效應減弱，大學畢業生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業心理特點，分析影響大學生就業的影響因素，積極培養大學生就業能力，是緩解大學生就業難的重要舉措。

高校大學生是國家實施創新驅動發展戰略的生力軍。高校畢業生就業創業，事關經濟發展、民生改善和國家未來。統計數據顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業生的數量都在高速增長，與此同時，高校畢業生就業創業面臨著新問題和新挑戰，既存在畢業生的職業素質、就業意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業生數量、結構與社會經濟發展需求相矛盾的問題，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，大學畢業生面臨巨大的心理沖突和壓力。據研究，就業心理問題已經成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業問題，應從研究和分析大學生就業心理特點及影響就業的因素著手。

一、當代大學生就業心理特點。

（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態度的統一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業順利、事業成功的前提。很多大學生認為經過幾年的學習，自己在專業成績、社會實踐等方面已具備競爭優勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質的問題，因而盲目自信，就業期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。

（二）盲目的從眾心態。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統的學業和職業生涯規劃，自身視野、經驗和學識有限，在面對就業創業這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創業能掙錢，自己也想創業，舍其所長,就其所短，就業擇業帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。

（三）矛盾的就業期望。渴望競爭與尋求安穩的矛盾心理在大學畢業生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創新、萬眾創業的時代背景下，各級政府給予大學生優厚的就業創業政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現自己的創業夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創業和管理技能缺乏，空有強烈的創業愿望，在創業準備不足的情況下，創業實踐寸步難行，于是，相當一部分創業受挫的大學生開始轉換目標，規避有風險和有挑戰的工作崗位，追求工資高薪、職業穩定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業單位、國有企業等工作上，導致“有業不就”和“無業可就”，加劇和放大了大學生就業難的問題。

二、影響大學生就業的原因分析。

（一）畢業生供給與市場需求的結構性失衡現象嚴重。在經濟全球化背景下，受國際經濟整體復蘇緩慢、國內經濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經濟增速放緩，就業彈性系數減低，經濟發展對高校畢業生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業生供給總量在不斷增加，連創歷史新高。如，我國高校應屆畢業生人數從的145萬人增至的413萬，從20630萬人激增至近765萬人。但高校畢業生的就業率已到瓶頸期。如，年全國應屆高校畢業生半年后就業率為89.6%，離校時初次就業率為77.8%，屆大學生離校時初次就業率為71.9%，屆畢業生畢業后半年的就業率為92.1%，雖比略有增長，但就業后本年內98%的本專科生發生過主動離職。大學畢業生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業。

（二）高校學生培養質量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養與社會經濟發展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養模式不合理、專業設置和課程內容設計不系統不完整、專業招生及人才培養自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養的數量、結構與社會經濟發展需求產生較大矛盾，部分專業畢業生無業可就。如教育部公布的《中國大學生畢業就業報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業就是連續2年失業量較大、就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的高失業風險型本科專業。

（三）高校就業創業教育的實效性差。高校就業創業教育就是以培育學生的職業意識、職業能力與素質、創業精神和人生規劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業和積極創業。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業創業問題，許多高校已經開展了就業創業教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業創業教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養出來的畢業生綜合素質和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經濟社會發展。調查顯示，屆畢業生中，74.0%的專科生和58.1%的本科生未來三年有創業意向。但畢業生自主創業的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和專科畢業生自主創業比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。

（四）社會心理對大學生就業觀念的影響。大學生就業觀念，包括大學生的職業理想、就業觀念、就業能力與素質、就業心理、職業評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統、根深蒂固的重社會地位、重物質利益、重工作穩定和重自我中心的就業理念，依然深深影響著高校畢業生所在家庭和本人的就業擇業觀念。很多畢業生傾向于選擇經濟較發達的地區和大中城市就業，希望選擇政府部門、行政事業單位等工作穩定、職業發展前景良好的工作，職業生涯規劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業觀念，擇業時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業生中，56.5%的專科、58.0%的本科畢業生最主要創業動機是“希望通過創業實現個人理想”，24.0%的專科和27.2%的本科創業者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經濟發達地區就業的比例雖然總體上呈現下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區就業的比例依然很低，只占2%。總之，由于高等教育人才培養體制及機制改革滯后、人才供給結構及數量與經濟發展快速變化對人才的需求脫節、勞動力市場多重分割、畢業生就業觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業生就業的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經濟發展對各類專業人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業設置及人才培養模式改革，加大創新創業教育工作力度，應對畢業生就業心理問題，不斷提高學生培養質量，才能有效緩解高校畢業生就業難的現實問題。

參考文獻：

[2]曹洪軍.普通高校本科畢業生就業的專業結構性矛盾研究[d]北京：中國礦業大學,2011.