每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

問題導學研討心得體會篇一

問題導學是一種以問題為導向的學習方式，通過引導學生自主探究、思考和解決問題，培養學生的思辨能力、創新能力和合作精神。我有幸參加了一場“問題導學研討會”，在與各位老師的交流互動中，我收獲頗多，下面就與大家分享一下我的心得體會。

研討會開始時，主持人先講解了問題導學的基本理念和實施步驟。一開始，我對問題導學持有一定的懷疑態度，擔心會讓學生過分自由探索，導致學習內容的松散性。然而，在聽完主持人的講解后，我發現問題導學并非一味放任學生自由發展，而是注重引導和激發學生的學習興趣和思維方式。這讓我開始對問題導學保持一種開放的心態，并期待在研討中深入了解更多。

在研討會的第一部分，老師們便分成小組進行問題導學的實踐。我們小組的問題是如何提高學生的口頭表達能力。在小組中，我們首先分析了當前學生口頭表達能力的現狀，并找出問題所在。隨后，在討論中，我們提出了一些解決方案，如增加課堂討論時間、鼓勵學生發表個人觀點等。大家還分享了一些個人經驗和教學案例，對于如何引導學生習得良好的口頭表達能力提出了有針對性的建議。通過小組合作，我深刻認識到問題導學能夠激發學生的創新思維，促使他們從不同的角度思考問題，共同尋找最佳解決方法。

在接下來的研討環節中，我們進行了集體研討。主持人提出了一個復雜的問題：“如何在高中語文課堂中培養學生的閱讀理解能力？”這個問題看似簡單，卻涉及到很多方面的知識和技能。大家紛紛發表自己的看法，并且展開了一場激烈的辯論。有的老師認為注重閱讀訓練，培養學生的閱讀興趣是關鍵；而另一些老師則強調培養學生的批判性思維是提高閱讀理解能力的有效手段。通過爭論和交流，我們逐漸意識到只有綜合運用各種方法，才能在高中語文課堂中全面培養學生的閱讀理解能力。這個研討環節讓我深刻體會到，問題導學的核心是培養學生的思辨能力和團隊合作精神，通過集思廣益，找到最佳的解決方案。

在研討會的最后，主持人帶領我們回顧了研討的全過程。通過討論和交流，我們發現問題導學能夠激發學生的學習興趣和解決問題的能力，培養他們的批判性思維和合作意識。盡管問題導學過程中可能會遇到各種挑戰，但只要我們能夠合理引導和管理，它必將成為教育改革的重要手段。

通過這次研討會，我對問題導學有了更深入的理解。問題導學不僅僅是一種學習方式，更是一種培養學生綜合素質的教育理念。它能夠激發學生的學習激情，提升他們的思維能力和解決問題的能力，更重要的是，它培養了學生的自主學習和合作精神，賦予他們未來生活和工作的核心競爭力。作為一名教師，我將進一步學習和實踐問題導學，努力將其運用到自己的教育教學實踐中，促進學生成長與發展。

問題導學研討心得體會篇二

一、 “學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：

二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態。

三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。

因此，教師在課堂教學中要改變傳統教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現成功的機會。

二、學案編寫至關重要

學案的編寫是整個導學過程的最重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發展的過程，有利于學生養成發現問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

三、課堂上的具體操作

課堂操作要避免兩個誤區：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。

另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環節，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。

“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。

對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

四、學案的設計應具備以下特點：

1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現較教材的知識結構和知識間的內在聯系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

2、設計的問題要有啟發性，對課本中學生難以理解的內容有適當的提示，配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。

3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。

教師在學生自學過程中應做到以下幾點：

第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

問題導學研討心得體會篇三

問題導學研討是一種基于問題驅動的學習方式，旨在激發學生的思考能力和創造力。通過引導學生思考問題、提出問題、研討問題，不僅能夠加深對知識的理解，還可以培養學生的合作能力和解決問題的能力。近期，我參加了一次關于問題導學研討的培訓班，并從中獲益良多。在本次培訓中，我深刻認識到問題導學研討的重要性，體會到了問題導學研討的優勢和困難，并意識到自己在問題導學研討中的不足之處。

首先，問題導學研討是一種非常有效的教學方法。通過引導學生思考和研討問題，學生能夠主動參與到學習當中，主動地思考和解決問題。在問題導學研討中，學生不再是被動接受知識的對象，而是成為知識的創造者和傳播者。這種學習方式可以激發學生的主動性和創造力，培養他們的合作和溝通能力。在我的教學實踐中，我發現學生參與問題導學研討后，他們的學習積極性和思考能力得到了極大的提升。

其次，問題導學研討也存在一些困難和挑戰。首先，問題導學研討需要教師具備較高的教學能力和專業知識。教師需要具備豐富的知識背景和深厚的學科素養，才能夠引導學生提出深入的問題并進行有意義的研討。其次，問題導學研討需要一定的時間和精力。與傳統的教學方式相比，問題導學研討需要更多的時間和精力來完成。因此，教師需要合理安排教學計劃，確保問題導學研討的有效進行。最后，問題導學研討需要良好的學習氛圍和合作環境。學生需要在積極向上、和諧互助的環境中進行研討，才能夠實現問題導學研討的目標。

然而，我也深刻認識到我在問題導學研討中的不足之處。首先，我對于問題導學研討的理解還不夠深入。在過去的教學中，我往往只是簡單地提出問題，缺少對問題的深入思考和研討。其次，我對于問題導學研討的準備不夠充分。在問題導學研討中，教師需要提前準備好相關材料和學習指導，以便引導學生進行研討。我意識到自己在這方面還需要進一步提高。最后，我對于問題導學研討的教學策略還不夠靈活。在問題導學研討中，教師需要根據學生的情況和需要，靈活地調整教學策略，以便讓學生有更好的學習效果。我會通過不斷的學習和實踐，不斷提高自己在問題導學研討中的教學能力。

總之，問題導學研討是一種非常重要的教學方法。它可以激發學生的主動性和創造力，提高他們的思考能力和解決問題的能力。然而，問題導學研討也存在一些困難和挑戰。教師需要具備較高的教學能力和專業知識，同時也需要一定的時間和精力。我在問題導學研討中也發現了自己的不足之處，包括對于問題的理解不夠深入、準備不夠充分和教學策略不夠靈活。我會不斷努力，提高自己在問題導學研討中的教學能力，為學生創造更好的學習環境和學習成果。

問題導學研討心得體會篇四

問題導學研討心得體會篇五

近年來，問題導學研討成為學校教育教學的一項重要工作內容。問題導學研討是一種以問題為導向的學習方式，旨在培養學生的思維能力和創新精神。在參與問題導學研討的過程中，我深受啟發和影響，并有了許多體會和感悟。

首先，問題導學研討教育注重培養學生的合作精神和團隊合作能力。在研討過程中，我們通常會被分為小組，并針對同一個問題進行討論和研究。每個小組成員都有機會發言，并且必須傾聽和尊重其他成員的意見。通過不斷交流和合作，我們可以學會與他人溝通、協作和分享資源。這種合作精神在問題導學研討中得到充分發揚，并在實際生活中也發揮著重要作用。

其次，問題導學研討鼓勵學生主動探索和批判性思考。在傳統的教育中，學生通常是被動接受知識的，而問題導學研討則提倡學生積極主動地提問、探索和質疑。在研討過程中，老師不再是傳授者，而是引導者，幫助學生發現問題、分析問題和解決問題的方法和途徑。這種學習方式能夠培養學生的觀察力和思考能力，激發他們的創新和想象力。

此外，問題導學研討注重學生的主體地位和成長發展。在研討過程中，每個學生都被給予足夠的責任和權力，他們可以自由地選擇問題和方法，并且有機會發揮自己的特長和優勢。這種自主學習的方式既能夠提高學生的學習積極性，又能夠培養他們的自我管理和獨立思考能力。問題導學研討關注學生的全面發展，提供了一個舞臺讓每個學生都有機會成為學習的主角。

另外，問題導學研討還能夠促進學科知識的深入理解和應用。問題導學研討強調學生在實踐中學習和應用知識。通過解決實際問題，學生可以將所學知識運用到實際中，加深對知識的理解與記憶。在研討過程中，學生可以通過提問、討論和研究，不斷追問為什么和怎么做，從而更好地理解和掌握學科知識。這種實踐性的學習方式能夠提高學生的學習效果和實際應用能力。

總的來說，問題導學研討是一種有益于學生全面發展的教育方式。在參與問題導學研討的過程中，我深切體會到了合作精神和團隊意識的重要性，學會了主動探索和批判性思考的方法，發展了自主學習和獨立思考的能力，提高了對知識的深入理解和應用，這些都對我未來的學習和生活產生了積極影響。我相信，在問題導學研討的引領下，我們的教育將呈現出更加活力和多樣化的面貌。