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教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇一

古往今來(lái),朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂卻少了瑯瑯書(shū)聲,顯得單調(diào)枯燥.語(yǔ)文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、示范學(xué)生朗讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的`語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).

作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇二

工商管理的實(shí)踐教學(xué)與其他學(xué)科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬及金工實(shí)習(xí)的方式就可以對(duì)自己的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，而工商管理具有較強(qiáng)的復(fù)合型與綜合性特征。所以，其在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際資源進(jìn)行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以與本學(xué)校專業(yè)與特色相結(jié)合，相應(yīng)的，如果是信息技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校，那么就選擇實(shí)驗(yàn)室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)作者:單位:教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于模塊選擇過(guò)于隨意、缺乏針對(duì)性的問(wèn)題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，如果對(duì)各種理論進(jìn)行分散實(shí)踐訓(xùn)練，往往得不到良好的訓(xùn)練效果。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是所有學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前都要經(jīng)歷的實(shí)踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新能力，但是，實(shí)踐環(huán)節(jié)給予學(xué)生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個(gè)矛盾導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到培養(yǎng)與提升。

（三）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學(xué)生的理論操作能力，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)理解關(guān)注較少，這也使得一部分學(xué)生對(duì)于未來(lái)的工作缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，在就職后，容易出現(xiàn)認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)的落差，影響入職的效果，更會(huì)影響后續(xù)的個(gè)人發(fā)展。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。

（一）系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)節(jié)作者:單位:結(jié)合當(dāng)前工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實(shí)踐的銜接是提升實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑。在實(shí)踐思路的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，可以逐步形成導(dǎo)入、理解及運(yùn)用與創(chuàng)新的基本思路，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力來(lái)體現(xiàn)電子商務(wù)、管理學(xué)技術(shù)及營(yíng)銷課程的理論學(xué)習(xí)價(jià)值[3]，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生快速了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式與適應(yīng)范圍，以此來(lái)強(qiáng)化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價(jià)值，工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個(gè)商機(jī)的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來(lái)巨大的發(fā)展收益與利潤(rùn)，同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新社會(huì)價(jià)值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要著重突出公司設(shè)計(jì)投資方案，體現(xiàn)投資價(jià)值的效果。在實(shí)踐教學(xué)安排中，可以通過(guò)模擬管理、擬定市場(chǎng)營(yíng)銷方案等方式進(jìn)行實(shí)踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)踐教學(xué)的重要目的之一。從職業(yè)性質(zhì)上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢(shì)必會(huì)牽扯到大量的人際交往關(guān)系，而這些內(nèi)容卻恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問(wèn)題，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應(yīng)性，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過(guò)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)與個(gè)人特點(diǎn)來(lái)建立更具有針對(duì)性的實(shí)踐方案，切實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。

綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生僅僅具有理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐管理能力，其勢(shì)必?zé)o法擔(dān)任一線管理任務(wù)，甚至?xí)绊懧殬I(yè)規(guī)劃與未來(lái)的發(fā)展[5]。針對(duì)當(dāng)下存在的問(wèn)題，教師除了繼續(xù)關(guān)注系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進(jìn)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的全面提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇三

鉗工是生產(chǎn)第一線的一支重要力量,他們對(duì)提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的作用.鉗工技能教學(xué)是機(jī)械類專業(yè)十分重要的`一環(huán).文章結(jié)合丹陽(yáng)市職教中心多年技能教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)談了鉗工技能教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì).

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：鉗工技能教學(xué)師資力量鉗工課改

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇四

摘要：本文從教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)方法改革出發(fā)，研究多媒體課件在“電工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用。通過(guò)合理得當(dāng)?shù)亩嗝襟w制作，探索多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮其形象及信息量大的特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程內(nèi)容豐富，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

關(guān)鍵詞：“電工基礎(chǔ)”課程；多媒體；教學(xué)。

電工學(xué)的發(fā)展水平是衡量社會(huì)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文明的有力杠桿。修改的教學(xué)計(jì)劃中，哈爾濱工程大學(xué)將“電工基礎(chǔ)”課程設(shè)立為全校公共平臺(tái)課程，即全校所有工科類專業(yè)均開(kāi)設(shè)“電工基礎(chǔ)”課程。

可以說(shuō)，“電工基礎(chǔ)”課程是工科類一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論、建立電路系統(tǒng)方法論的入門課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)課程的基礎(chǔ)。由于“電工基礎(chǔ)”課程的覆蓋內(nèi)容較廣，知識(shí)點(diǎn)較多，理論性較強(qiáng)，有些部分比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

同時(shí)某些專業(yè)因?yàn)槠渌n程原因，導(dǎo)致本課程學(xué)時(shí)逐漸減少，但教學(xué)內(nèi)容不變。因此為了保證相應(yīng)的課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)真正地了解“電工基礎(chǔ)”課程，掌握電路的一些重要的概念和理論，熟悉其分析計(jì)算電路的基本方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段顯得尤為重要。

一、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用。

由于電工基礎(chǔ)這門課程所涉及到的知識(shí)面十分廣泛，在教學(xué)內(nèi)容方面，抽象的概念、理論性定理較多，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期存在，學(xué)生在接觸伊始就對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，提不起興趣，很難集中精神去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，要思考如何運(yùn)用動(dòng)態(tài)的圖或像將抽象的知識(shí)形象化，將原本復(fù)雜、靜態(tài)的內(nèi)容以更加動(dòng)態(tài)、直觀、形象且逼真的方式展現(xiàn)出來(lái)，以化解學(xué)生在思維理解方面的障礙，將學(xué)生的精神注意力最大程度地吸引到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度。多媒體這種輔助教學(xué)手段就能很好地完成了上述功能。但在多媒體使用過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.多媒體課件的應(yīng)用需恰當(dāng)和合理。對(duì)多媒體教學(xué)的重視并不代表它可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也有其優(yōu)越性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其在實(shí)驗(yàn)前先放一段連接線路和最后相關(guān)結(jié)果的演示視頻更直觀，更具有針對(duì)性，這就是多媒體的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中合理、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體課件，充分發(fā)揮每一種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。

2.多媒體課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容需得當(dāng)。在制作多媒體課件時(shí)，首先要注意結(jié)構(gòu)，課件的結(jié)構(gòu)需符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，需要有所鋪墊，由淺入深。其次，在多媒體的制作上，每頁(yè)的內(nèi)容不宜太多，尤其是單純的文字內(nèi)容，不然學(xué)生的第一反應(yīng)就是反感，并且重點(diǎn)不突出會(huì)使學(xué)生難以適應(yīng)。應(yīng)盡量使每一頁(yè)的內(nèi)容單一化，突出重點(diǎn)，且停留時(shí)間不能太短，要給學(xué)生留有熟悉和思考的時(shí)間。只有內(nèi)容真正理解了，才會(huì)印象深刻。最后，要充分利用多媒體教學(xué)具有的圖、文、聲、像并茂及動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，在抽象的概念配以相關(guān)或相似動(dòng)態(tài)圖文，這樣的效果會(huì)非常好。

3.不能過(guò)多地依賴多媒體技術(shù)。一定要牢記多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助手段，是一種新的教學(xué)手段的表現(xiàn)形式，它無(wú)法代替教師的智慧和課堂現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此對(duì)多媒體課件的應(yīng)用要適度，切不能過(guò)分依賴多媒體，忽視或完全丟掉傳統(tǒng)的.教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)講授章節(jié)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在使用多媒體課件時(shí)，要把一部分時(shí)間和思考空間留給學(xué)生，讓他們自己去理解、想象和動(dòng)腦筋去思考，還可以和他們?nèi)ソ涣鳎屗麄內(nèi)ヌ釂?wèn)或拋出問(wèn)題給他們，使多媒體最大限度地發(fā)揮其教學(xué)輔助功能，提高課堂教學(xué)的效率。

二、多媒體課件的制作。

（一）課件的選題。

選擇課題是整個(gè)課件開(kāi)發(fā)的第一步。多媒體課件并不適合本課程的每一個(gè)單元內(nèi)容，因此確定一個(gè)真正可以用多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)章節(jié)是至關(guān)重要的。我們要對(duì)電工基礎(chǔ)課程做全局地分析比較，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇具有針對(duì)性而又適合多媒體教學(xué)的章節(jié)與內(nèi)容。因此，我們?cè)谶x題中要注意以下幾點(diǎn)原則。

1.選題的必要性。在制作第一稿多媒體課件時(shí)，應(yīng)盡量選擇電工基礎(chǔ)課程中重要的章節(jié)，或借助圖片、動(dòng)畫(huà)等可以容易理解的內(nèi)容，亦或是較為抽象或難理解的內(nèi)容。切忌僅僅將板書(shū)搬上屏幕，然后對(duì)著課件朗讀，這樣的效果會(huì)比傳統(tǒng)的效果更差。而對(duì)于那些用經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠較好實(shí)現(xiàn)的課堂效果和教學(xué)目標(biāo)，暫時(shí)就沒(méi)有必要運(yùn)用太多多媒體內(nèi)容，畢竟論證其制作后效果的好壞還需要一個(gè)階段，可以根據(jù)反饋信息在后續(xù)版本進(jìn)行增減或修改。

2.內(nèi)容的單一性。化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦為樂(lè)等，以上這些正是多媒體課件在課堂教學(xué)效果中應(yīng)該發(fā)揮的積極作用。不要僅僅為了課件的豐富，加入過(guò)多的主題和相關(guān)性不強(qiáng)的內(nèi)容，這樣反而是畫(huà)蛇添足，不僅造成了教學(xué)重點(diǎn)淹沒(méi)在旁枝末節(jié)中，而且使“華麗”的多媒體課件作用事倍功半。

3.精美的藝術(shù)性。多媒體課件中的視聽(tīng)效果是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂興趣的保證。編制的多媒體課件應(yīng)具有藝術(shù)表現(xiàn)力，從安排結(jié)構(gòu)、字體色彩、背景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)組合等都應(yīng)具有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力，邏輯思維應(yīng)能引人入勝，使觀看者印象深刻。一些抽象的內(nèi)容用相關(guān)性強(qiáng)的圖片或動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，這樣就可以使學(xué)生時(shí)刻保持興奮，更好、更快、甚至更深刻地理解相關(guān)知識(shí)。

1.重點(diǎn)突出、理論與實(shí)踐相結(jié)合。課件的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該首先立足于本課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要保證課件中所涉及的電路定理、定義、概念一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。此外還要注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸。比如某個(gè)定理是如何形成的，它的相關(guān)背景或發(fā)明定理的科學(xué)家的相關(guān)介紹，這些擴(kuò)展介紹可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的定理變得有血有肉。同時(shí)，再介紹一些典型的相關(guān)應(yīng)用，做到學(xué)以致用，這樣就可以讓學(xué)習(xí)覺(jué)得學(xué)的不僅僅是理論，而是解決問(wèn)題的辦法。這種學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果會(huì)起到至關(guān)重要的作用，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)與反饋相輔相成。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法的準(zhǔn)則，也是多媒體課件設(shè)計(jì)的原則和方法。不能僅憑以往的經(jīng)驗(yàn)方法去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，而應(yīng)該用系統(tǒng)技術(shù)與方法進(jìn)行教學(xué)診斷、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)信息表達(dá)的設(shè)計(jì)等。與此同時(shí)，要積極地進(jìn)行反饋調(diào)查，認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)課件所提出的意見(jiàn)和建議，按照此設(shè)計(jì)思路對(duì)后續(xù)課件進(jìn)行微調(diào)。

3.課件操作要盡可能簡(jiǎn)單。一個(gè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件從使用者的角度來(lái)講，應(yīng)當(dāng)可以極易操作。

首先應(yīng)該使用大眾的、版本低的多媒體軟件，無(wú)需去專門學(xué)習(xí)新的或不常用的相關(guān)軟件及其操作方法。另外，在課件的使用過(guò)程中，使用者可以根據(jù)打開(kāi)頁(yè)面中的相關(guān)提示靈活自如地使用。

（三）課件的組織。

在數(shù)據(jù)的組織形式上盡可能采用超媒體，并采用有效的集成技術(shù)，使軟件成為集成的多媒體軟件而不要成為分散在電腦各個(gè)硬盤(pán)的散件，這樣可以在使用多媒體課件時(shí)更易于操作。在鏈接對(duì)象的選擇上盡量多地采用聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等直觀媒體信息，這樣可以最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。遇到難懂或抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，配以聲音來(lái)解說(shuō)或描述相關(guān)特性，可以進(jìn)一步使學(xué)生更好更快地掌握。在內(nèi)容上盡量使用超文本結(jié)構(gòu)。超文本結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)就是操作簡(jiǎn)單、靈活，而且附加信息量大，它可以讓學(xué)生感覺(jué)課件很豐滿。在使用超文本結(jié)構(gòu)時(shí)，使用者可以隨時(shí)掛起正在播放的部分迅速地跳轉(zhuǎn)到一些相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用、輔助或背景信息，然后再鏈接返回上一掛起部位繼續(xù)播放，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的不同需求。

三、多媒體課件的腳本編制。

要想順利地進(jìn)行多媒體教學(xué)，除了上面提到的要選擇一個(gè)好的制作原則外，還有一個(gè)很重要的工作就是確定合適的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，即進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的腳本編制。

1.根據(jù)該課程的教學(xué)大綱，確定該課程的教學(xué)內(nèi)容及需重點(diǎn)講授的內(nèi)容，以保證在腳本編制中形成完整的教學(xué)體系。

2.組織授課教師進(jìn)行討論，確定教學(xué)中的難點(diǎn)，針對(duì)以往教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，將傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及好的教學(xué)方案反映到腳本的編寫(xiě)過(guò)程中。

3.根據(jù)多媒體教學(xué)課件所具有的互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大、更加直觀等特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)腳本，不是一味地依據(jù)課本照本宣科，而是能靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)，引入互動(dòng)式教學(xué)方式，同時(shí)利用超鏈接（超媒體和超文本），擴(kuò)大教學(xué)中的知識(shí)量和提高生動(dòng)性。

4.在課件的編寫(xiě)過(guò)程中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，課件應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)或延伸點(diǎn)，例如對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以在電機(jī)方面多一些筆墨，對(duì)建筑類的學(xué)生可以在安全用電和電網(wǎng)布控多一些介紹，這樣既可以防止千篇一律，又增強(qiáng)了課件的針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一個(gè)真正好的多媒體課件的完成應(yīng)是設(shè)計(jì)—制作—使用—反饋—評(píng)估—更新—再制作的不斷循環(huán)。其中信息反饋的環(huán)節(jié)尤為重要，這里的信息反饋既包括學(xué)生對(duì)課程的總體感受、對(duì)于授課效果和進(jìn)度的意見(jiàn)，也包括老師在運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)的包括字體大小是否合適、畫(huà)面是否清晰、是否易于操作等細(xì)節(jié)問(wèn)題。課件的更新既包括對(duì)反饋信息的反應(yīng)和修改，又包括授課內(nèi)容與科技進(jìn)步、知識(shí)更新的同步性。制作者通過(guò)及時(shí)地翻閱與電工基礎(chǔ)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域最新資料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容作局部修改，也可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)映射到課件中，更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，留給學(xué)生更大的想象空間。

四、總結(jié)。

作為研究型大學(xué)，我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)正從知識(shí)型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。提高教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有高水平綜合素質(zhì)人才的根本保障，而得當(dāng)有效的多媒體課件是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑和重要的教學(xué)手段。它可以使看起來(lái)抽象、單調(diào)、繁雜的電工課程變成一門讓學(xué)生為之興奮、激動(dòng)和難忘的課程。

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇五

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇六

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇七

[內(nèi)容]。

〔內(nèi)容摘要〕本文通過(guò)對(duì)4歲幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，提出了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的。

目的是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣和興趣；教學(xué)中通過(guò)改革教材和運(yùn)用靈。

活多樣的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，從而驗(yàn)證了幼兒早期接受英語(yǔ)教。

學(xué)的可行性，為幼兒園課程改革和建設(shè)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)教材教法游戲。

＊＊＊。

一、問(wèn)題的提出。

21世紀(jì)是高科技時(shí)代，它所需要的人才是高科技人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和。

兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語(yǔ)，根本沒(méi)有能力學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的其它語(yǔ)言。到。

[1][2][3][4][5][6]。

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇八

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人的價(jià)值觀念和思維方式也變得開(kāi)放和多樣。現(xiàn)在的學(xué)生不再滿足于過(guò)去的“老師講我來(lái)聽(tīng)”的機(jī)械授予式教學(xué)，而是敢于大膽發(fā)表自己不同甚至相反的見(jiàn)解。這種現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，但未能形成一個(gè)規(guī)范化的理論，所以，進(jìn)一步研究探索式教學(xué)方法，在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐上都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面，就以探索“魯迅《祝福》中祥林嫂之死”為例談?wù)勗诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施探索式教學(xué)。祥林嫂是《祝福》的核心人物，祥林嫂死因的探索，對(duì)于理解課本內(nèi)容，探究文章主旨很重要，是這一課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

一、教學(xué)導(dǎo)入:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《祝福》是魯迅小說(shuō)探索吃人問(wèn)題的延續(xù)，那么，究竟是誰(shuí)害死了祥林嫂?可能學(xué)生對(duì)于小說(shuō)描寫(xiě)的時(shí)代，沒(méi)有那種直接體驗(yàn)，不能引發(fā)情感共鳴。那么用什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣?投其所好是關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看偵探小說(shuō)，情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當(dāng)成一個(gè)偵探小說(shuō)和破案的故事來(lái)講，要求學(xué)生從中找出兇手。在課文學(xué)習(xí)之始，我們就可順勢(shì)向?qū)W生自然而然地拋出一個(gè)問(wèn)題:祥林嫂到底因?yàn)槭裁此赖模摹氨槐破取本烤乖从谡l(shuí)。請(qǐng)你走進(jìn)課本，研讀課文，探究文本，從中找出真正的兇手。這樣設(shè)置就使原本死氣沉沉的課本成了學(xué)生渴望探索的對(duì)象。興趣是最好的老師，教師用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，激起了學(xué)生的求知探索欲望，學(xué)生紛紛深入文本找尋“真兇”，探究答案。這樣，探索式教學(xué)就成功了一半。

二、教學(xué)環(huán)節(jié):課本是根，教師是干，學(xué)生是葉。

以課本為本，將課文內(nèi)容作為探索的對(duì)象，不要偏離方向，所有的補(bǔ)充拓展都是為深化課文內(nèi)容服務(wù)的。教師在教學(xué)中扮演串聯(lián)的.角色，要掌控好整堂課。學(xué)生想到的方面要逐層深挖，學(xué)生想不到的方面要給予啟發(fā)和提示，同時(shí)要在學(xué)生想與思之后給予歸納總結(jié)。學(xué)生的任務(wù)則在于知識(shí)的豐富，大膽探索課本知識(shí)，提出自己的想法和見(jiàn)解。

三、課后總結(jié):身臨其境，合理想象。

祥林嫂究竟是誰(shuí)害死的?嫌疑對(duì)象:吃人的社會(huì)制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數(shù)教師會(huì)告訴學(xué)生是制度害死了祥林嫂，中學(xué)階段的學(xué)生不一定能深刻懂得一切人的問(wèn)題說(shuō)到底還是社會(huì)的問(wèn)題，社會(huì)造就了人。可是體會(huì)到這一層要有一定的閱歷。我們教給學(xué)生的并不是一個(gè)打鉤的答案，而是思維的成長(zhǎng)。所以在教學(xué)中，授人以魚(yú)不如授人以漁，到底是誰(shuí)害死了祥林嫂，學(xué)生有自己的答案，可能它的答案與“標(biāo)準(zhǔn)”答案有偏差，在多年以后他體味到人間冷暖，得出和以前不同的答案，而這就叫成長(zhǎng)。《祝福》中出現(xiàn)的人物近二十個(gè)，男女老少，貧賤富貴，人物形形色色，儼然一個(gè)封建社會(huì)的縮影。這些人構(gòu)成了祥林嫂生活的人文環(huán)境，祥林嫂的喜怒哀樂(lè)與這些人有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，魯迅正是通過(guò)魯鎮(zhèn)這個(gè)典型環(huán)境，反映了辛亥革命前后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。誰(shuí)殺害了祥林嫂?是魯鎮(zhèn)的人們，又好像不是。因?yàn)橄榱稚┥钤谛梁ジ锩昂螅菚r(shí)，人們深受封建思想、封建禮教的毒害，他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅(qū)使下自覺(jué)或不自覺(jué)地發(fā)生的。如果說(shuō)祥林嫂是封建制度的犧牲品，那么柳媽、魯四老爺?shù)纫彩恰Ｕ缭S壽棠評(píng)祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂。”魯迅先生自己也說(shuō):“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”祥林嫂身上熔鑄了魯迅的審美理想、愛(ài)憎情感。由這些次要人物構(gòu)成的魯鎮(zhèn)冷漠的人文環(huán)境與祥林嫂發(fā)生了一次次精神沖突，使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現(xiàn)。教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)不斷適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的情況而做出調(diào)整。

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇九

基于此，作為一線的年級(jí)組組長(zhǎng)，筆者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及其“教學(xué)反思”進(jìn)行了再思考，“教學(xué)反思”如何為“生命化”教育和“大問(wèn)題”教學(xué)保駕護(hù)航？如何快速科學(xué)地培養(yǎng)一批批教學(xué)名師、教學(xué)能手？如何成為教師手中的一張名片和學(xué)校的一張王牌。

一、“教學(xué)”的再思考。

大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)就是上課，把課本知識(shí)教給學(xué)生，指導(dǎo)和督促學(xué)生“讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)，練一練”，“考一考”就是完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不然，筆者認(rèn)為：一是在教學(xué)的功能方面，教學(xué)并非完全是課堂教學(xué)，并非完全是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的“大問(wèn)題”教學(xué)才是教學(xué)的本質(zhì)，“生命化”教育才是教學(xué)的目標(biāo)。二是在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，備課是最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，要做到備知識(shí)，備學(xué)生，備能力，備發(fā)展。三是在教學(xué)的范疇方面，早操、早讀、課外活動(dòng)、班會(huì)課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、考試、假期都應(yīng)該是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)假期要有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。四是在教和學(xué)的關(guān)系方面，“教”一定要圍繞“學(xué)”而開(kāi)展，一定要圍繞“學(xué)”的效果而進(jìn)行“教學(xué)反思”。五是在授課的方式方面，教學(xué)不是語(yǔ)文教語(yǔ)文，數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，體育教體育，而是一個(gè)綜合的學(xué)科教學(xué)或訓(xùn)練，應(yīng)該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺(tái)上，還應(yīng)該向講臺(tái)下、教室外和校外拓展延伸。

二、“教學(xué)反思”的再思考。

教學(xué)反思作用極其突出，但現(xiàn)實(shí)中存在以下兩方面的主要問(wèn)題：

（一）“窄化了”教學(xué)反思。一是片面理解反思。第一層：教與學(xué)的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”，沒(méi)有依次進(jìn)行“反思后教學(xué)，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思，反思后落實(shí)”。二是狹隘地進(jìn)行反思。大多僅限于課堂教學(xué)的反思，對(duì)早操、早讀、課外活動(dòng)、班會(huì)課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、考試、假期等根本沒(méi)有去反思，甚至沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。三是局部進(jìn)行反思。大多僅限于課后的教學(xué)反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡(jiǎn)單執(zhí)行反思。教學(xué)反思應(yīng)該是反復(fù)性的，而不是一次性的，應(yīng)該是今天改一改，明天再改一改，長(zhǎng)此以往就會(huì)有自己的“觀點(diǎn)”，應(yīng)該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學(xué)期反思、年反思”管理機(jī)制。

（二）“弱化了”教學(xué)反思。一是“有而不落實(shí)”。學(xué)校注重課后的教學(xué)反思，但反思后的落實(shí)僅僅留在紙上，無(wú)法落到教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)是“滿意了”，但教育無(wú)法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進(jìn)行教學(xué)反思，但實(shí)際上卻不落實(shí)。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學(xué)生的“反饋反思”完全用對(duì)號(hào)代替，同行的“點(diǎn)撥反思”完全用公開(kāi)課的“好點(diǎn)評(píng)”代替，專家的“提升反思”完全用學(xué)術(shù)報(bào)告代替。

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力，為此，應(yīng)該實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的“五四”教學(xué)反思工程。

（一）能力培養(yǎng)計(jì)劃。一是把近三年進(jìn)校的年輕教師用五年的`時(shí)間培養(yǎng)為教學(xué)能手，把工作三年以上的教師用三年的時(shí)間培養(yǎng)為教學(xué)名師，根據(jù)教師的年齡和特長(zhǎng)組建閱讀能力、寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力反思團(tuán)隊(duì)。二是閱讀能力教學(xué)反思團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)生“閱讀大賽”開(kāi)展工作，寫(xiě)作能力反思團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)生“作文大賽”開(kāi)展工作，情感表達(dá)能力反思團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)生“經(jīng)典誦讀大賽”開(kāi)展工作。三是通過(guò)“教學(xué)匯報(bào)”評(píng)選教學(xué)能手，通過(guò)“精彩展示”和“教學(xué)成果”評(píng)選教學(xué)名師。

（二）重點(diǎn)專項(xiàng)計(jì)劃。對(duì)于具體的一節(jié)教學(xué)，完成三維目標(biāo)是最基本的要求，知識(shí)目標(biāo)大多能夠保質(zhì)保量完成，而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)則要大打折扣，為此，需要突出“教學(xué)設(shè)計(jì)”“技術(shù)輔助”“課堂小結(jié)”“教學(xué)效果”四個(gè)重點(diǎn)，制定語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思的要求，確保能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實(shí)（見(jiàn)下表）。

（三）能力提升計(jì)劃。教學(xué)反思不完全是教師自己的事情，也是學(xué)校培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的途徑之一，基于此，圍繞“大問(wèn)題”教學(xué)和“生命化”教育，抓住中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學(xué)反思的質(zhì)量。

（四）實(shí)施深度融合計(jì)劃。學(xué)科之間有差異，教師能力有差異，學(xué)生個(gè)體有差異，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)反思不能鋪天蓋地地開(kāi)展，分階段進(jìn)行才是科學(xué)的。

第四階段的重點(diǎn)：教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合，解決教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的兩張皮，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空。該工程實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代信息技術(shù)更加符合“大問(wèn)題”教學(xué)要求了，課堂小結(jié)和教學(xué)效果更好發(fā)展了“生命化”教育，大幅提高了學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力，提升了教師教學(xué)能力，培養(yǎng)了一大批教學(xué)能手、教學(xué)名師優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐證明，該工程具有較好的使用價(jià)值，值得推廣。

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生依靠原有的前概念不斷建構(gòu)新的科學(xué)概念的學(xué)習(xí).作為一種科學(xué)概念學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)性學(xué)習(xí)的.產(chǎn)生為現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了嶄新的局面.

作者：張美玲作者單位：蘭州城市學(xué)院外語(yǔ)系刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)元認(rèn)知

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十一

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，法治國(guó)家成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)。中職院校法學(xué)課程的開(kāi)展有助于增加我國(guó)專業(yè)技能人才的法學(xué)修養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。但是目前一些學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)法學(xué)課程，由于沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方式和意識(shí)培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正的可以適應(yīng)社會(huì)需求且具備法律知識(shí)的技能人才。基于此，對(duì)中職法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目化教學(xué)是師生針對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目工作進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)完成的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)以及整個(gè)工作流程中的實(shí)際操作能力。中職法學(xué)課程也應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際工作能力中法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將掌握并運(yùn)用法律作為主要的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑。

1.項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)。

項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)要與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能和基本法學(xué)知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能的訓(xùn)練，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工作實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的技能人才。

2.項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)要注重對(duì)技能的實(shí)際操作，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，首先要對(duì)專業(yè)工作中涉及的法律有一個(gè)整體的把握，對(duì)各個(gè)部分相關(guān)的法律進(jìn)行總結(jié)與分析，將工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，并制定項(xiàng)目表。項(xiàng)目制定完成后，要做好項(xiàng)目?jī)?nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。要對(duì)項(xiàng)目表的各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行流程分析，將項(xiàng)目中的各項(xiàng)工序與學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中要求的能力進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在工序中學(xué)到其中的工作技能。將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目工序有機(jī)地結(jié)合到一起，使教學(xué)貫穿到整個(gè)項(xiàng)目流程當(dāng)中，在項(xiàng)目中學(xué)到該項(xiàng)工作要求的崗位技能。在完成教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的分析轉(zhuǎn)化之后，就要進(jìn)行項(xiàng)目課程的確立。在確立教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，要將教學(xué)項(xiàng)目中的內(nèi)容與工作中實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目可以將其分解為幾個(gè)課程或者以一門課程的形式設(shè)置。在課程中根據(jù)實(shí)際工作的各個(gè)工序來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)項(xiàng)目化課程時(shí)，還要建立起項(xiàng)目課程體系，將課程體系作為中職具備法律知識(shí)的技能人才培養(yǎng)的基本方案，以學(xué)科基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目課程作為主體，將培養(yǎng)職業(yè)型人才作為教育的主要目標(biāo)，拋開(kāi)學(xué)術(shù)性的教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)放置在人才培養(yǎng)的第一位。

二、中職法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用。

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

中職法學(xué)課程展開(kāi)應(yīng)以專業(yè)崗位為主、法律意識(shí)融入為輔的方向作為開(kāi)課的指導(dǎo)，遵循項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)原則。教師在制定項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)方案之前，要對(duì)相關(guān)工作崗位要求進(jìn)行調(diào)查，并制定出相應(yīng)的項(xiàng)目表。然后根據(jù)工作的具體內(nèi)容來(lái)確立項(xiàng)目表中的每個(gè)項(xiàng)目主要內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的不同，()對(duì)于教材的需要有著很多解決方案，可以通過(guò)教師自行編制教材來(lái)制訂符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)計(jì)劃，減少學(xué)生在教材費(fèi)用上的負(fù)擔(dān)。另外，師資在項(xiàng)目課程中需要靈活分配，可以在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)配備不同的教師進(jìn)行教學(xué)，還可以聘請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。

2.項(xiàng)目的實(shí)施。

項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目化教學(xué)的.主要環(huán)節(jié)，在此我們以檢察官出庭公訴的項(xiàng)目教學(xué)為例來(lái)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師首先要對(duì)工作中遇到的法律問(wèn)題進(jìn)行收集，合理地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)案件做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生思考及分析的過(guò)程進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)工作，較好地完成項(xiàng)目流程。教師還應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的安排，努力引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)當(dāng)中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。例如，在檢察官出庭公訴的過(guò)程中，首先要求學(xué)生對(duì)自身需要做的事情進(jìn)行掌握，并結(jié)合法律知識(shí)來(lái)用法律語(yǔ)言對(duì)案例進(jìn)行描述。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律課程進(jìn)行深入的思考，確保學(xué)生的體會(huì)能夠更加深刻。另外，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全程的監(jiān)控，并及時(shí)糾正學(xué)生在表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及偏差。在任務(wù)完成之后教師要對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)與拓展，在進(jìn)入下一環(huán)節(jié)之前將本環(huán)節(jié)問(wèn)題全部解決。

3.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。

在項(xiàng)目工作完成之后，要對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目與教學(xué)目的的達(dá)成程度進(jìn)行的分析與評(píng)判。要以學(xué)生是否在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中獲得了基本法律意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以原告為例，在完成項(xiàng)目之后要對(duì)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)行考查，是否能掌握出庭訴訟時(shí)所需要的法律意識(shí)和表達(dá)技能。在教師對(duì)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也可以進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)。靈活的評(píng)價(jià)方式可以使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，為了更好地建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，中職學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)具備法律知識(shí)的技能人才。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的空間，讓學(xué)生可以在其中自由全面地發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)目前還處于發(fā)展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學(xué)中進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與項(xiàng)目式教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)崗位需求的新時(shí)代高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

戴月。項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［j］。河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，（04）。

（作者單位新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)工貿(mào)學(xué)校）。

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十二

摘要：高等教育的體育教學(xué)改革隨著時(shí)代的發(fā)展要不斷創(chuàng)新，為提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，高校體育課以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)體育鍛煉能力從而形成終身參與體育鍛煉的意識(shí)，將成為高等體育教育下的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化活動(dòng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：高等教育；體育教育改革；身體素質(zhì)。

新課標(biāo)的頒布至今已十多年了，為基礎(chǔ)體育教育也指明了工作方向，但改革的效果卻不明顯，作者認(rèn)為其主要因素是在基礎(chǔ)體育教育改革與高等體育教育的改革鏈接處斷檔。本文從高等體育教育與基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、影響因素、對(duì)策研究入手找出高校體育教育改革的新思路。

一、吉林省高等體育教育與基礎(chǔ)體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

長(zhǎng)春作為吉林省的省會(huì)城市，除了具有大學(xué)城的美譽(yù)，還有很多中小學(xué)校成為全省乃至全國(guó)的教育示范單位。無(wú)論是在科研還是在參加國(guó)內(nèi)國(guó)外的各項(xiàng)競(jìng)賽當(dāng)中都有優(yōu)異的表現(xiàn)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展體育教育改革不斷深入、創(chuàng)新。但吉林省高校及中小學(xué)在體育教育改革中與這些光環(huán)卻出現(xiàn)了截然不同的現(xiàn)象。

1.吉林省基礎(chǔ)體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

通過(guò)專家訪談法對(duì)省里體育專家進(jìn)行走訪得出，省內(nèi)的中小學(xué)在體育課的組織教學(xué)、教法及教師的示范動(dòng)作，有著明顯下降的趨勢(shì)，大多數(shù)人還在沿用精講多練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)及媒體的普及，學(xué)生的視野不斷開(kāi)闊，這些陳舊的教學(xué)方法，應(yīng)該值得深思，教師不能夠充分發(fā)揮自己的體育技能為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范，造成學(xué)生對(duì)體育課直觀上的疲勞，打消學(xué)生的積極性，理論知識(shí)的缺乏讓學(xué)生對(duì)體育教育淡薄，再加上教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生啟發(fā)式教育的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的逆反心理形成，從小學(xué)到高中是一名學(xué)生在體育教育中的一個(gè)重要階段，是身體的協(xié)調(diào)性、力量、速度、耐力及運(yùn)動(dòng)中心理素質(zhì)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，中小學(xué)體育教師的技能不斷下降同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降，吉林省作為一個(gè)教育大省，綜上的一些問(wèn)題和我們現(xiàn)在的教育大環(huán)境背道而馳。如果我們不能夠深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，那么體育教育改革將在教育改革大潮中前功盡棄，成為一句空話。

2.吉林省高等體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

自教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，吉林省內(nèi)普通高校進(jìn)行了體育選修課的全面普及，對(duì)學(xué)生的求知欲得到了良好的保障，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自主選課，選擇自己喜歡的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的鍛煉意識(shí)。但是我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，由于學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)和體育器材缺乏、師資力量的培養(yǎng)與教師質(zhì)量的高低、大學(xué)生中體育社團(tuán)的組織管理能力的欠缺及大學(xué)生體育基礎(chǔ)能力與體質(zhì)情況都是我省普通高校現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。上述幾種情況一直是影響我省普通高校體育教育改革的主要因素，同時(shí)也是影響大學(xué)生身體素質(zhì)下滑的主要原因之一。

二、吉林省高等教育的影響因素及問(wèn)題。

1.吉林省基礎(chǔ)體育教育的影響因素。

吉林省作為教育大省，對(duì)基礎(chǔ)教育是高度重視的，但對(duì)體育這個(gè)學(xué)科的重視度還尚有不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)體育教育下降的主要因素除了學(xué)校管理層的關(guān)注不夠外，其主要原因是教師的教學(xué)質(zhì)量下降、組織教法落后、教師的體育理論和技能脫軌，不能在體育理論和體育技能方面給予學(xué)生良好、直觀的授課，經(jīng)常把體育課堂的管理隨意化，不能保質(zhì)保量地完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的觀點(diǎn)不正確，認(rèn)為體育課就是自由活動(dòng)課，長(zhǎng)期會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課的意識(shí)淡化，造成學(xué)生身體素質(zhì)下降。

2.吉林省高等體育教育存在的問(wèn)題。

吉林省在全國(guó)素有大學(xué)城的美譽(yù)，這證明了我省對(duì)高等教育的重視度，吉林省普通高校的大學(xué)體育課程一直遵循著由我國(guó)教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)理念，但是我們?cè)趯?duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，隨著高等教育的高速發(fā)展，大學(xué)之間教學(xué)類型的不同，對(duì)科研、論文、著作的.要求不斷提高，體育教育也包括其中，導(dǎo)致很多人把體育教育的重點(diǎn)全部放在科研當(dāng)中，從而忽略了教師的體育技能及組織教法的培養(yǎng)，給學(xué)生往往是“紙上談兵”的感覺(jué)，加上大學(xué)生在基礎(chǔ)體育教育的階段中沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，造成與高等體育教育的脫軌，對(duì)高等體育教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)！

三、建議。

1.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)體育教育與高等體育教育鏈接的關(guān)注。

面對(duì)基礎(chǔ)體育教育的淡化，學(xué)生在基礎(chǔ)體育教育當(dāng)中無(wú)論是體育技能還是體育理論知識(shí)都很缺乏，高校體育教育面對(duì)此困難應(yīng)制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方案，有效完成基礎(chǔ)體育教育與高等體育教育的鏈接。

2.加強(qiáng)對(duì)高等體育教育教師的培養(yǎng)。

針對(duì)體育院校和具有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的專業(yè)學(xué)生的體育技能與理論知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于體育技能與理論知識(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，力爭(zhēng)求實(shí)創(chuàng)新，為走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

3.正確樹(shù)立在職高等體育教師在體育教改中的思路。

普通高等體育教育的改革目的是為豐富大學(xué)生的體育技能、體育理論知識(shí)，有效提高大學(xué)生的身體素質(zhì)是現(xiàn)在高校體育教育的重要問(wèn)題，同時(shí)也是高校體育課程的主要目標(biāo)。在職的高校教師應(yīng)正確看待科研工作，不要只重科研而忽略體育技能及教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用。作為高等體育教育的工作者，我們應(yīng)知道在普通高校作為一名教師應(yīng)該科研與體育技能都要過(guò)硬，科研能力是教師在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知，而體育技能則是讓學(xué)生直觀、有效的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，兩者之間是并存的，缺一不可，這樣才能有效提高大學(xué)生的體育技能與理論知識(shí)。

4.加強(qiáng)高校管理層對(duì)高等體育教育的重視。

普通高等學(xué)校的管理層應(yīng)對(duì)高等體育教育改革給予全力的支持與監(jiān)管，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，加快體育科研與體育技能一體化的形成，從而合理、科學(xué)、有效地提高大學(xué)生的體育理論、體育技能、身體素質(zhì)，為高校體育教育在教育改革的大潮中穩(wěn)步向前奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉燕。從社會(huì)學(xué)的角度看高校體育教育改革。四川體育科學(xué)，（03）：1.

［2］馮萌。大學(xué)體育教育改革理念與實(shí)踐的再審視。上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，（08）：4.

［3］畢曉文，畢強(qiáng)。體育社會(huì)化與體育教育改革的深化。廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（07）：4.

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（作者單位長(zhǎng)春理工大學(xué)軍體部）。

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十三

本文針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的'現(xiàn)狀,提出了工程化實(shí)踐教學(xué)的重要性,并詳細(xì)闡述了培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的工程化實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)現(xiàn)該實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施.

作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院,重慶市,401331刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件人才工程化實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)體系。

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教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十四

2003年9月，東江鎮(zhèn)田心村被列入資興市首批36個(gè)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)之一。為切實(shí)把試點(diǎn)工作搞好，把遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建好，并發(fā)揮效益，田心村進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐。一、初步實(shí)踐該村被列入資興市首批遠(yuǎn)程教育示范點(diǎn)之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠(yuǎn)程教育的建、管、學(xué)、用。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。成立遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成支書(shū)親自抓，副支書(shū)具體負(fù)責(zé)，其他支村兩委同志協(xié)同抓的工作格局，為開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的建設(shè)、管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用提供了組織保障。二是緊抓站點(diǎn)建設(shè)。支村兩委抓住機(jī)遇，通過(guò)整合各方資源，緊抓建站進(jìn)度，只用了三個(gè)月時(shí)間，籌集資金7萬(wàn)元，建成一個(gè)全市一流、擁有投影儀、電腦、空調(diào)、vcd、打印機(jī)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備、可容60余人的現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育a級(jí)站點(diǎn)，并順利通過(guò)上級(jí)組織的驗(yàn)收。三是硬化制度建設(shè)。先后制定設(shè)備管理制度、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)制度、遠(yuǎn)程教育活動(dòng)制度、活動(dòng)室管理制度、機(jī)房管理制度等，規(guī)范了遠(yuǎn)程教育的學(xué)用管理。四是統(tǒng)籌學(xué)用培訓(xùn)。年初，擬定全年學(xué)習(xí)培訓(xùn)思路，每月初，制定當(dāng)月學(xué)習(xí)計(jì)劃。明確規(guī)定，每月不少于5次統(tǒng)一集中培訓(xùn)；平常，根據(jù)群眾需求分類分散培訓(xùn)。學(xué)習(xí)情況詳細(xì)登記備查。站點(diǎn)建成以來(lái)，共開(kāi)展各類培訓(xùn)72次，培訓(xùn)黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓(xùn)模式。采取“支部+遠(yuǎn)教”、“協(xié)會(huì)+遠(yuǎn)教+基地”、“科技興趣小組+遠(yuǎn)教”“群眾組織+遠(yuǎn)教”等培訓(xùn)模式，發(fā)揮村黨支部的核心戰(zhàn)斗保壘作用和黨員干部、經(jīng)濟(jì)能人的“雙帶“作用，聯(lián)結(jié)東江菜、東江魚(yú)、東江果、生豬等專業(yè)協(xié)會(huì)，利用“東江菜、東江魚(yú)、東江果”等生態(tài)種、養(yǎng)業(yè)基地，把不同需求的群體集聚到遠(yuǎn)程教育課堂，有針對(duì)性地進(jìn)行各種培訓(xùn)，既滿足群眾需求，又提供實(shí)踐舞臺(tái)。二、主要成效通過(guò)一年多來(lái)的實(shí)踐，田心村開(kāi)展遠(yuǎn)程教育取得明顯的成效，主要表現(xiàn)在：一是廣大黨員和群眾的科技意識(shí)增強(qiáng)了，思想解放了，觀念更新了。通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，田心村在悄然進(jìn)行著一場(chǎng)科技革命。大家充分認(rèn)識(shí)到，作為一名新時(shí)代的農(nóng)民，僅靠祖上沿襲下來(lái)傳統(tǒng)粗放的耕作方式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么經(jīng)濟(jì)效益，唯一的出路必須走科技興農(nóng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之路。為此，全村上下掀起了一股科技熱，“學(xué)科技，用科技”蔚然成風(fēng)，村民們紛紛主動(dòng)要求村兩委多播放各種農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)。凡是在田心村的包村領(lǐng)導(dǎo)和駐村干部深切的感受就是：現(xiàn)在，不是群眾的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群眾，群眾的科技興農(nóng)的意識(shí)太強(qiáng)烈了。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展，加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。70多歲的'老共產(chǎn)黨員歐正才，通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)掌握了果木管理技術(shù)，大膽對(duì)所種的5畝果園進(jìn)行改造，加強(qiáng)管理，每畝增收500元；婦女組長(zhǎng)何云蘭，掌握了蔬菜種植技術(shù)后，主動(dòng)地承包本組60畝干旱田，進(jìn)行立體生態(tài)開(kāi)發(fā)，2004年每畝創(chuàng)收1萬(wàn)元，比過(guò)去每畝增加6000元以上；預(yù)備黨員文政雄，增強(qiáng)了開(kāi)拓意識(shí)，投資20多萬(wàn)元興建立體開(kāi)發(fā)養(yǎng)殖場(chǎng)，場(chǎng)地已初見(jiàn)規(guī)模；村民劉作良，過(guò)去一個(gè)不懂技術(shù)的養(yǎng)殖戶，通過(guò)多次培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育作后盾，解決了技術(shù)后顧之憂，大膽地承包了組上60余畝魚(yú)塘，養(yǎng)鴨400只，每畝創(chuàng)收達(dá)4000元，比過(guò)去每畝增加2000元。類似的范例，舉不勝舉。2004年，全村農(nóng)民人均純收入5478元，比上年增加916元。嘗到了甜頭的農(nóng)民均說(shuō)：這是遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的實(shí)惠。三是增強(qiáng)村黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。該村在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作中，由于充分發(fā)揮了村黨支部的核心作用和黨員干部、經(jīng)濟(jì)能人的“雙帶“作用,黨員先進(jìn)性充分顯現(xiàn)，黨群干群關(guān)系進(jìn)一步密切。村民積極參與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，支持配合支村委各項(xiàng)工作。村黨支部驚喜的發(fā)現(xiàn)，這兩年來(lái)，工作好抓多了。現(xiàn)在，全村所有稅收都能按時(shí)完成，不用再要鎮(zhèn)里派干部來(lái)收；計(jì)劃生育每個(gè)月的“三查一治”率、落實(shí)措施到位率、社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收率均能達(dá)100％；社會(huì)治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡邏隊(duì)，矛盾糾紛調(diào)解做到小事不出組，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委確定為省級(jí)黨建工作示范點(diǎn)，并授予“五個(gè)好村黨支部”榮譽(yù)稱號(hào)。四是黨風(fēng)民風(fēng)大為改觀。通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，如今的田心村，打牌賭博的少了，學(xué)文化、學(xué)技術(shù)的多了；打架斗毆的少了，團(tuán)結(jié)互助的多了；不思進(jìn)取的少了，想要致富的人多了。廣大農(nóng)民的法律意識(shí)、政策意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，黨風(fēng)、民風(fēng)進(jìn)一步改善。全村上下都形成了這樣一個(gè)共識(shí)：即，未來(lái)的田心村，應(yīng)是一幅“村莊美、風(fēng)尚好、群眾富”的美麗畫(huà)卷。三、幾點(diǎn)體會(huì)從田心村一年多來(lái)的實(shí)踐來(lái)看，成效是明顯的，真正的達(dá)到了讓干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠的目的。總結(jié)起來(lái)，主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：一是上級(jí)高度重視，是搞好遠(yuǎn)程教育工作的保證。市委、鎮(zhèn)黨委及有關(guān)部門高度重視，從人力、財(cái)力等方面給予積極支持，并從培訓(xùn)形式到內(nèi)容等方面給予積極引導(dǎo)，千方百計(jì)協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問(wèn)題，確保該項(xiàng)工作有效開(kāi)展。二是緊緊扣住群眾的不同需求，抓住群眾的興奮點(diǎn)是搞好遠(yuǎn)程教育工作的關(guān)鍵。在培訓(xùn)工作中，支村兩委能以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，緊緊扣住群眾的不同需求，抓住了群眾的興奮點(diǎn)作文章，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性，這也是遠(yuǎn)程教育得到群眾支持和參與率高的重要原因。三是認(rèn)真搞好跟蹤服務(wù)，是遠(yuǎn)程教育取得實(shí)效的重要保證。積極開(kāi)展各類培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和技術(shù)人員上門指導(dǎo)，切實(shí)搞好跟蹤服務(wù)。需要技術(shù)的，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)或上門到田間地頭親自指導(dǎo)，或提供技術(shù)資料等服務(wù)。對(duì)在跟蹤服務(wù)中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)戶資金不足的問(wèn)題，給予協(xié)調(diào)貸款解決。通過(guò)較好地跟蹤服務(wù)，解除黨員群眾的后顧之憂，增強(qiáng)大家利用遠(yuǎn)程教育增收致富的信心，合理解決黨員群眾“學(xué)習(xí)”與“運(yùn)用”結(jié)合“難”的問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)用實(shí)效，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育有效開(kāi)展。

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十五

摘要：目前一些學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)法學(xué)課程，由于沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方式和意識(shí)培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正可以適應(yīng)社會(huì)需求且具備法律知識(shí)的技能人才。基于此，對(duì)中職法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十六

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十七

會(huì)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的'學(xué)科,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)教育體系的重要組成部分,然而本科院校一直注重理論教學(xué)、書(shū)本教學(xué),忽視了最重要的實(shí)踐教學(xué),致使高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生大多動(dòng)手能力、應(yīng)用能力差,實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)匱乏,嚴(yán)重制約著我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量.本文首先從本科院校在會(huì)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教育模式下教學(xué)現(xiàn)狀入手,比較深入、全面地分析了會(huì)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,并有針對(duì)性地提出了會(huì)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路.

作者：陽(yáng)順英陳瑾瑜作者單位：西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十八

個(gè)人相片。

姓名：

大學(xué)生。

性別：

男

民族：

漢族。

1986年9月1日。

證件號(hào)碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

172cm。

體重：

52kg。

戶籍：

廣東湛江。

現(xiàn)所在地：

廣東湛江。

畢業(yè)學(xué)校：

廣州市冶金技術(shù)學(xué)院。

學(xué)歷：

中專。

專業(yè)名稱：

畢業(yè)年份：

工作年限：

四年以上。

職稱：

初級(jí)職稱。

求職意向。

職位性質(zhì)：

全職。

職位類別：

職位名稱：

工作地區(qū)：

待遇要求：

可面議;不需要提供住房。

到職時(shí)間：

可隨時(shí)到崗。

技能專長(zhǎng)。

語(yǔ)言能力：

計(jì)算機(jī)能力：

綜合技能：

教育培訓(xùn)。

教育經(jīng)歷：

時(shí)間。

所在學(xué)校。

學(xué)歷。

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時(shí)間。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

證書(shū)。

工作經(jīng)歷。

其他信息。

自我評(píng)價(jià)：

我20畢業(yè)于廣州市冶金技術(shù)學(xué)院。在校期間，我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，深刻地理解理論知識(shí)和牢牢地掌握各項(xiàng)技能，并能熟練地運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。除此之外，我還參加各種社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的各種能力，不但提高了自己的`專業(yè)水平，還提高了處事和與人交往的能力。畢業(yè)以后，我分別在廣州市摩托車廠，湛江市國(guó)聯(lián)水產(chǎn)，湛江市粵海中纖板工作。工作期間，我服從單位的各項(xiàng)安排，努力專研業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)地工作，做到個(gè)人利益服從集體利益，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可。如今，我已經(jīng)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工人，我希望在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，為單位創(chuàng)造出更多的財(cái)富。

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式。

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教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇十九

在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)高職教育與之聯(lián)系最密切、服務(wù)最直接、作用最明顯，對(duì)推動(dòng)河南省地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的地位和作用。

農(nóng)業(yè)高職教育的功能價(jià)值就在于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要懂專業(yè)理論，又會(huì)專業(yè)技能。學(xué)生的實(shí)踐能力、水平與我們的培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，這對(duì)我們的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的更高的要求。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題。

(一)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。

高職院校農(nóng)學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生大多分配到基層,直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作,沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以勝任本職工作。

(二)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性有待加強(qiáng)。

農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)受到教學(xué)計(jì)劃和作物生長(zhǎng)季節(jié)性限制,教學(xué)安排很難讓學(xué)生觀察研究、了解到大田作物的整個(gè)生命周期;在農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中,往往也只能借助標(biāo)本,讓學(xué)生了解某個(gè)作物品種某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場(chǎng),不能深入生產(chǎn)第一線,不知道農(nóng)村現(xiàn)狀,對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學(xué)生缺乏對(duì)農(nóng)作物的全面而系統(tǒng)的了解,掌握的只是一種抽象的東西,掌握的實(shí)踐操作技能也不系統(tǒng),在生產(chǎn)第一線實(shí)際操作起來(lái)又會(huì)走樣。

(三)受社會(huì)、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的制約,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到影響。

由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以精減,一些實(shí)習(xí)費(fèi)用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。另外,原有的為期4-5個(gè)月的分散畢業(yè)實(shí)習(xí),大多時(shí)候難以維系,學(xué)生分散實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)旅差費(fèi)、學(xué)生生活補(bǔ)貼等費(fèi)用每年看漲,另外,教師到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度大,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

(四)就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣。

學(xué)生畢業(yè)不包分配,畢業(yè)生和用人單位通過(guò)雙向選擇來(lái)就業(yè),眾多大學(xué)生從三年級(jí)第一學(xué)期就開(kāi)始聯(lián)系工作單位。這給學(xué)生的管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也帶來(lái)沖擊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是分散的遍布各個(gè)縣市,學(xué)校不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理,一些學(xué)生就利用實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系工作單位,畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。由于以上因素的影響,使得種植專業(yè)原有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實(shí)習(xí)、農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等6個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制,另外,還由于現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,思想落后于環(huán)境,與理論教學(xué)比較,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足等原因,嚴(yán)重影響了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本內(nèi)容。

(一)基本思路。

農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐對(duì)象主要為種植在大田中的作物，有季節(jié)性、農(nóng)時(shí)性，不同于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，因此有必要把生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐性體系。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，農(nóng)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，尤其是一些主干課程，如病蟲(chóng)害防治、作物栽培、作物育種等重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每學(xué)期均開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程“專業(yè)實(shí)踐”在實(shí)踐教學(xué)課程中，將主要專業(yè)課(如作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等)中的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)以“一門必修課程”性質(zhì)進(jìn)行定位和建設(shè)，改變了原依附于專業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，成為一門與理論課相獨(dú)立的實(shí)踐性的專業(yè)骨干課程，并使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。完善了實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了知識(shí)面。使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉，教育教學(xué)的效果明顯提高。

(二)基本內(nèi)容。

1設(shè)置七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，我系確定了七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐課、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生三年學(xué)習(xí)中全面實(shí)施不斷線。

2.開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，并作為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿三年全學(xué)程。二三年級(jí)還安排4—8周到實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。

3.實(shí)踐教學(xué)三階段側(cè)重點(diǎn)各不相同。

第一階段,為一年級(jí)專業(yè)思想和基本勞動(dòng)技能培養(yǎng)階段,以參加農(nóng)事活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查為主要方式,。勞動(dòng)技能培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié),每學(xué)期為30學(xué)時(shí)。重點(diǎn)訓(xùn)練基本勞動(dòng)技能和作物生產(chǎn)技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，鞏固專業(yè)思想。社會(huì)調(diào)查安排在假期，使學(xué)生深入了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè),提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查和組織能力。

第二階段,為二年級(jí)專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合等方式,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn),訓(xùn)練作物大田管理、雜交制種、病蟲(chóng)害綜合防治等技術(shù)，種子經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)科技推廣技能，作物科研技能等，并加大論文綜述、論文設(shè)計(jì)的份量和力度。實(shí)施方式以“學(xué)校+公司”聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。雙方合作,互助互利。

第三階段,為三年級(jí)綜合素質(zhì)訓(xùn)練提高階段,畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以見(jiàn)習(xí)農(nóng)藝師、生產(chǎn)技術(shù)員或技術(shù)推廣員的身份進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。也可在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合指導(dǎo)教師的科研來(lái)進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)與科研、推廣相結(jié)合,使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用并重,加大教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的份量和力度。使學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的生產(chǎn)技術(shù)，具備試驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析總結(jié)等科研能力，具備指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)承包的能力。

院內(nèi)建有農(nóng)學(xué)、園藝（果樹(shù)、蔬菜）、園林（花卉、園林植物、苗圃）、等試驗(yàn)基地；校外建有6個(gè)綜合實(shí)習(xí)基地，十幾個(gè)具有專項(xiàng)教學(xué)功能的教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)（基地），能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；實(shí)踐性教學(xué)師資合理配備，隊(duì)伍較穩(wěn)定，又是各專業(yè)的骨干，老中青相結(jié)合，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

三、改革后農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色。

(一)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序。

專業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行,避免了兩者的重復(fù)與脫節(jié),課堂教學(xué)時(shí)數(shù)大大壓縮。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加牢固和更加靈活機(jī)動(dòng),對(duì)操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實(shí)習(xí)均由班主任負(fù)責(zé)組織,這樣,學(xué)生大多表現(xiàn)積極,避免了缺課不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)等現(xiàn)象,提高了實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

(二)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

改革后實(shí)踐教學(xué)體系要求每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須完成各項(xiàng)具體任務(wù),并進(jìn)行嚴(yán)格的考核,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。以科技攻關(guān)項(xiàng)目為依托,基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn),科技含量高,提供了能夠很好體現(xiàn)驗(yàn)證—改進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

(三)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生在校外綜合實(shí)習(xí),有助于更好地了解三農(nóng)問(wèn)題,感受時(shí)代脈搏。實(shí)踐技能訓(xùn)練更加系統(tǒng),聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和試驗(yàn)研究,同時(shí)參加技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐,這對(duì)掌握科學(xué)的研究方法具有重要作用;通過(guò)社會(huì)調(diào)查,訓(xùn)練了交流能力、組織管理能力,積累了群眾工作經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,為今后更好從事農(nóng)業(yè)或農(nóng)村工作打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐性教學(xué)的改革，涉及教育思想與教育模式的轉(zhuǎn)變，直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，是學(xué)校能否主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的重大問(wèn)題。探索和建立以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)的現(xiàn)代教育模式，新形勢(shì)下的實(shí)踐性教學(xué)體系改革和完善勢(shì)在必行、任重而道遠(yuǎn)。

教學(xué)理論的實(shí)踐與探索（匯總20篇）篇二十

內(nèi)容摘要：

關(guān)鍵詞：

法學(xué)是治國(guó)之學(xué)、是強(qiáng)國(guó)之學(xué)、是正義之學(xué)、是權(quán)利之學(xué)。因而沒(méi)有人也不應(yīng)當(dāng)有人忽視法學(xué)的存在。一個(gè)法治的社會(huì)才是一個(gè)理性的社會(huì)，而這樣的社會(huì)也需要無(wú)數(shù)理性的社會(huì)成員去維持，也許正是因?yàn)檫@個(gè)簡(jiǎn)單的道理，法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）從其誕生的那一天起，便注定了她在人類社會(huì)中扮演著極其重要的作用。這是一個(gè)知識(shí)霸權(quán)的時(shí)代，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也就自然而然的成為社會(huì)發(fā)展的中間力量，而人才的培養(yǎng)促使著各高校“超負(fù)荷”運(yùn)轉(zhuǎn)。那么在法律學(xué)人共同體的隊(duì)伍日漸壯大的今天，當(dāng)前法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制下孕育出來(lái)的法律學(xué)人是否真的能人盡其材、物盡其用呢？有多少人在扮演著維護(hù)法律、追求法律價(jià)值的'角色呢？又有多少人在這場(chǎng)世界性的人才戰(zhàn)役中幸存下來(lái)，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值呢？或許我們能夠從以下數(shù)據(jù)中尋求答案。

各國(guó)法律家人數(shù)的比較。

單位：人。

國(guó)名人數(shù)法官檢察官律師法律家人數(shù)國(guó)民人數(shù)與法律家的比例。

英國(guó)51820000317021327375179053656:1。

德國(guó)8153860022134537585105112614724:1。

法國(guó)580273004591136729397353551641:1。

日本1261660002113127416853202406233:1。

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