我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

魅力小學(xué)生心得體會(huì)篇一

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人們常說(shuō)，要想成為一位好教師，首先要成為一位教學(xué)能手。教師的威信是建立在課堂教學(xué)的藝術(shù)與效果之上的。每位教師都要把改善自身的生存環(huán)境建立在提高課堂教學(xué)效益之上。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要提高課堂教學(xué)的魅力。在教學(xué)工作中如何使課堂更具魅力，通過(guò)讀《教師如何提升課堂魅力》這本書(shū)，我總結(jié)了一些心得體會(huì)。

一、讓所有學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，品嘗成功的滋味。

記得有句格言：“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕牛行┦虑椴棚@得難以做到。”由此看來(lái)，啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期待獲得他人肯定的，成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定。

二、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂，體驗(yàn)課堂，感悟課堂，享受課堂。

三、讓學(xué)生愛(ài)上自己的教師，親其師信其道。

每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂，樂(lè)于與她相處的四十分種，樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。教師的語(yǔ)言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，促其深入思考，這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能開(kāi)啟學(xué)生思維。

其次，語(yǔ)言要善于傳達(dá)思想、氣質(zhì)、感受與感情。如果你的語(yǔ)言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所謂親其師信其道，你的語(yǔ)言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會(huì)信服你，跟隨你，這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。吸引了學(xué)生，達(dá)到了師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴。

第三，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了，不重復(fù)，能用一句話說(shuō)的，就不用兩句話去說(shuō)。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說(shuō)話，要學(xué)會(huì)“不為”，先做一個(gè)旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，教育過(guò)程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師，不應(yīng)該是一種無(wú)所不知，無(wú)所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞保耶?dāng)時(shí)沒(méi)想到竟然有許多同學(xué)舉手要發(fā)言，而且比我的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案要豐富多了。

第四，語(yǔ)言上要具有愛(ài)心，不能出口傷人，刺激學(xué)生自尊心。象我們平時(shí)上課經(jīng)常遇到一些問(wèn)題。有一次發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)睡著了。我就找這個(gè)同學(xué)概述一下我剛才所講的內(nèi)容。他睡眼朦朧的望著我，我就開(kāi)玩笑說(shuō)：周公善于解夢(mèng)，我知道我剛才上課時(shí)，你又與他在夢(mèng)中會(huì)合了，但是他沒(méi)有告訴你老師上課的內(nèi)容嗎，如果是這樣，以后就少理他了。我覺(jué)得這種善意的批評(píng)比那種嚴(yán)肅的說(shuō)教要好的多。

教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的職業(yè)素養(yǎng),魅力是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的最主要表現(xiàn).字清音美和流暢準(zhǔn)確是教師教學(xué)語(yǔ)言魅力之本,授課的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象的方法還有很多，但不管采用哪種方法，作為教師都必須遵循以下以下幾點(diǎn)：一，必須弄清學(xué)生理解和接受的難點(diǎn)所在；二，必須要將講授的知識(shí)點(diǎn)理解透徹；三，必須根據(jù)學(xué)生理解和接受的難點(diǎn)所在和所要講授的概念和知識(shí)特點(diǎn)選用方法——否則，不僅不能達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，而且還有可能使知識(shí)在傳遞過(guò)程中發(fā)生變異，從而誤導(dǎo)學(xué)生。總之，教師良好的語(yǔ)言，是與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的載體，是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。教師只有充分展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，才能在課堂中走近學(xué)生，融入學(xué)生之中，才能使我們的課堂變得更加精彩、亮麗。

全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂聽(tīng)課心得體會(huì) 10月15日

上午：

第一節(jié)課聽(tīng)的是杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉松老師的示范課六年級(jí)數(shù)學(xué)——用字母表示數(shù)以及“優(yōu)效教學(xué)”的策略講座。第二節(jié)課聽(tīng)的是北京小學(xué)張立東老師的示范課六年級(jí)數(shù)學(xué)——問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

下午：

第一節(jié)課聽(tīng)的是北京昌平昌盛園小學(xué)趙震老師的示范課五年級(jí)數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。

聽(tīng)的是山東濟(jì)南延安小學(xué)王延安老師的示范課五年級(jí)數(shù)學(xué)——神奇的正方形以及“魅力課堂之我見(jiàn)”講座。

聽(tīng)了這么多節(jié)的課，給我印象最深的一點(diǎn)也是每個(gè)老師都做到的一點(diǎn)就是和學(xué)生交流，每一位老師在上課之前都會(huì)花一些時(shí)間來(lái)與學(xué)生對(duì)話，通過(guò)聊天、提問(wèn)題等不同的方式和學(xué)生交流，可能很多老師會(huì)認(rèn)為這很不必要并且會(huì)說(shuō)在浪費(fèi)課堂時(shí)間，不過(guò)我想新課程目標(biāo)的老師角色的改變的主旨就是讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。我們老師教學(xué)的目地是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，也就是說(shuō)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能有效的掌握知識(shí)并能充分的應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候我們就可以這樣去理解，就像我們?nèi)粘Ｉ钪幸粯又挥挟?dāng)我們真正了解了為什么需要一樣?xùn)|西的時(shí)候，我們才會(huì)對(duì)某種事物感興趣，“優(yōu)效教學(xué)”的基本原則之一就是要基于學(xué)生的需要，只有當(dāng)我們充分的了解了學(xué)生的需要才能知道究竟要教什么，所以我們?cè)趥湔n的過(guò)程中一定要著重去挖掘?qū)W生的需要，在教學(xué)過(guò)程中做正確的事比正確的做事更重要。

魅力也就是說(shuō)具有特別的吸引力和迷惑力。可能很多人會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥乏味，根本就沒(méi)有什么魅力可言，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。試想一下我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們的目地是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們要從數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力和教師執(zhí)教的魅力兩方面來(lái)說(shuō)明魅力課堂。首先就數(shù)學(xué)內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，它存在很多的趣味性和知識(shí)性，老師可以從數(shù)學(xué)史和課件制作來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)椤睌?shù)學(xué)大家”的故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)激勵(lì)，而生動(dòng)形象的課件動(dòng)畫(huà)引入則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。還有就是執(zhí)教者本身產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生的魅力，老師應(yīng)該具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠深挖也就是能夠把知識(shí)講透，盡可能的做到讓學(xué)生不僅能知其然還要知其所以然。記得我們學(xué)校的王進(jìn)群老師在評(píng)索溪峪的“野”這課時(shí)，就抓住了這個(gè)“野”字的不同，我們應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚這個(gè)“野”的各個(gè)不同的含義，最后告訴學(xué)生這一課這個(gè)“野”在這篇課文中是什么意思。其實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解就像是窗戶里的人和窗戶外的人，只是隔著一層窗戶紙——一點(diǎn)就通，而我們老師一定要知道當(dāng)點(diǎn)到這一點(diǎn)時(shí)知識(shí)。就會(huì)更加完整，便于理解和記憶。還有一個(gè)感想就是，像這個(gè)“肺”字，很多人都會(huì)把它看成是月和市的組合，可能也有人模糊的覺(jué)得旁邊不是市，可是還是會(huì)順手寫成市，可是當(dāng)我們知道肺的解釋是上下通氣的時(shí)候是不是就會(huì)明白了，記憶起來(lái)就會(huì)更加方便。其實(shí)這就是教師素養(yǎng)的魅力體現(xiàn)，如果你能把知識(shí)講透徹那學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有事半功倍的效果。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我深深的明白了一個(gè)教學(xué)道理，我們老師所教的知識(shí)都是一樣的，不同的只是各個(gè)老師的教學(xué)方法，怎樣運(yùn)用合適的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是作為一個(gè)在學(xué)習(xí)了新課程改革主旨之后的老師所要認(rèn)真思考和對(duì)待的。了解學(xué)生的需要，創(chuàng)造生動(dòng)趣味的教學(xué)情景和具備充實(shí)淵博的知識(shí)儲(chǔ)備是我們教師必須做到的。

感受新派作文的教學(xué)魅力——學(xué)習(xí)心得

提到寫作文，許多老師都有這樣感嘆：“學(xué)生怕

家長(zhǎng)怕

老師也怕”。2016年11月22日-11月23日，我有幸參加了由廣西教育學(xué)院教學(xué)研究部舉辦的“2016廣西作文教學(xué)改革優(yōu)秀成果展示觀摩研討活”。一共聆聽(tīng)了十多位老師和專家的精彩授課和報(bào)告，心靈受到了極大的震撼！此次學(xué)習(xí)帶給我的是新的企盼、新的希望和新的收獲。

課堂上，專家們的精彩授課一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。

征。作為教師，教學(xué)時(shí)，我們要肯定小學(xué)生在習(xí)作中大膽使用的一些不成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式，不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化、單一化，只要他們能寫清楚，感覺(jué)好，就行！何老師說(shuō)：“小學(xué)生寫作文沒(méi)有什么是不可以的！自己滿意就行！”何老師把這種教學(xué)思路形象地稱為“寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”。相反的，空中建樓閣，沒(méi)有具體可操作的實(shí)用方法的習(xí)作教學(xué)，容易讓學(xué)生陷入“丈二和尚——摸不著頭腦”的習(xí)作困境中，捉摸不透，以至于習(xí)作沒(méi)有條理，表達(dá)不清楚，導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法愛(ài)上習(xí)作。

何老師這節(jié)習(xí)作課很講究片段式教學(xué)，他主張通過(guò)分解練習(xí)進(jìn)行習(xí)作，進(jìn)而組合成一篇完整的作文，并且很注重“講練評(píng)”相結(jié)合，主張當(dāng)堂指出學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并且不忘之后時(shí)刻提醒學(xué)生，以確保學(xué)生思維的靈活性。這節(jié)習(xí)作課在學(xué)生們的歡笑聲中持續(xù)。整節(jié)課，何老師幽默風(fēng)趣，富有激勵(lì)性和令人溫馨的語(yǔ)言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳畔邊。寬松和諧的課堂氛圍，不僅有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,還有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí),這正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此,在習(xí)作課上，構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生寫作的情感,讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。

精彩的課堂太多，課堂中的精彩太多。授課老師個(gè)個(gè)獨(dú)具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過(guò)新派作文的教學(xué)模式，利用畫(huà)爆破圖的形式，借助易記有趣的符號(hào)，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。

魅力小學(xué)生心得體會(huì)篇二

有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。”這話一點(diǎn)不假。《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，真是受益匪淺。

書(shū)中告訴我們每一位教師，每個(gè)學(xué)生都具有很大的潛能，我們教師的作用就是把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。如果你不注意生活的細(xì)節(jié)，不去用愛(ài)的眼光看待他們，你就不可能把他們的潛能徹底挖掘出來(lái)，學(xué)生的才華就不可能得到淋漓盡致的發(fā)揮，所以教師在日常教學(xué)行為中所表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如對(duì)學(xué)生寬容、理解、尊重、呵護(hù)、希望等等都是促進(jìn)學(xué)生思維快速成長(zhǎng)的催化劑。

事實(shí)上，我們很多教師，整日忙忙碌碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年地教，但唯一的感受就是累，從沒(méi)有在教育的過(guò)程中找到樂(lè)趣，這是一種教育的悲哀。這樣的老師永遠(yuǎn)都不可能把握教育的真諦，也永遠(yuǎn)不會(huì)成功。如果你把學(xué)生看作天使，你將生活在天堂里。如果你把學(xué)生看作魔鬼，那你將生活在地獄里。如果你不熱愛(ài)你的職業(yè)，不把自己的愛(ài)灑向?qū)W生，就不可能在這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)熱愛(ài)自己職業(yè)的教師，一個(gè)心中充滿愛(ài)的教師會(huì)去仔細(xì)挖掘這個(gè)職業(yè)當(dāng)中的快樂(lè)，從而獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你，也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。

教師愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生。課堂上，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些事先沒(méi)有想到的“意外事件”，教師該用什么樣的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)處理這些“意外事件”呢？如果面對(duì)學(xué)生充滿想象的回答，教師用貌似溫柔的話語(yǔ)給否定了，總是有意或無(wú)意地以成人的思維為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)孩子，教育、制約孩子，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)從何而來(lái)呢？學(xué)生的思維也就得不到發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)想象的空間、一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題、一個(gè)贊許的目光、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和多種思維不僅得到了呵護(hù)，而且在老師的理解、寬容下，孩子心靈上也真正感受到了一份師愛(ài)。

所以，我認(rèn)為：理想的教師首先就是要有愛(ài)心，只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部精力，才會(huì)把自己的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔的獻(xiàn)給孩子，獻(xiàn)給自己的教育事業(yè)。但僅僅有“愛(ài)”就足夠了嗎？并不是這樣的。

愛(ài)心對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要，但愛(ài)不是萬(wàn)能的。對(duì)學(xué)生，每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但有時(shí)愛(ài)不一定能收到良好的效果。師愛(ài)只是給學(xué)生提供一個(gè)良好的心態(tài)基礎(chǔ)而已，并不能解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就像醫(yī)生與病人關(guān)系好并不能保證治好病人一樣。再說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)不比老師的少吧，但他們卻常常要求老師幫忙，希望老師多多教育他的孩子。其實(shí)他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)，而是教育智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法。在我們的身邊，這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。

智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。時(shí)代在變，學(xué)生在變，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、感悟也在變，我們也應(yīng)該多角度、創(chuàng)造性地開(kāi)展我們的教育教學(xué)工作，堅(jiān)信只有這樣，才能事半功倍！

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。作為一名教師，要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。除此之外，還要多讀名師的教育日記，時(shí)常進(jìn)行案例分析。因?yàn)樗鼈兛梢蕴峁┪覀円恍┧悸罚椭覀儗W(xué)會(huì)如何采用適當(dāng)?shù)乃季S方式進(jìn)行合乎邏輯的思考。

教師的教學(xué)一般是單獨(dú)完成的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要獨(dú)立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。討論中別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。

總之，“智慧型教師”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不斷努力，要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。雖然這很難，但作為教師，我們還是應(yīng)該把成為“智慧型教師”作為我們不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。

魅力小學(xué)生心得體會(huì)篇三

本文是關(guān)于心得體會(huì)的魅力課堂讀后感，感謝您的閱讀！

葉勝治

《魅力課堂》這本書(shū)是趙希斌老師的著作，在這本書(shū)中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開(kāi)教育者的熱情與愛(ài)、探索和實(shí)踐。教育是愛(ài)的感化，是真心換真心的過(guò)程，它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。

這本書(shū)中給我沖擊力最強(qiáng)的是該書(shū)對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō)，就是真誠(chéng)。“真誠(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對(duì)天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。對(duì)待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對(duì)他滿滿的真誠(chéng)。趙老師對(duì)教育的長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。

另外，書(shū)中從國(guó)際環(huán)境、時(shí)代需要、教師使命三方面指出時(shí)代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國(guó)自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識(shí)到，每一個(gè)優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨(dú)特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。

趙希斌老師還在本書(shū)的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考。

一、學(xué)習(xí)——教育魅力提升首部曲。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。

二、實(shí)踐——教育魅力提升二部曲。不少特級(jí)教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因?yàn)樗麄兞⒆阌趯?shí)踐。正因?yàn)橛兄S富的實(shí)踐，他們的學(xué)術(shù)建樹(shù)，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實(shí)踐的沃土中，正行正學(xué)，將實(shí)踐的成果內(nèi)化為對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。

三、思考——教育魅力提升三部曲。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫

一、教師要注意自身形象

新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里的意見(jiàn)為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

三、教師語(yǔ)言要有親和力

一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)他，指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。可見(jiàn)教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。

五、教師要有豐富的學(xué)識(shí)

教書(shū)育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書(shū)潮的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書(shū)櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛(ài)”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀完這本書(shū)，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想，必須永葆對(duì)教育的那份熱情，因?yàn)椋瑢?duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀

魅力小學(xué)生心得體會(huì)篇四

本學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我在省教師培訓(xùn)平臺(tái)上申報(bào)參加“有效教學(xué)與教師魅力修煉”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目后，一直期待著培訓(xùn)班的開(kāi)班，終于在上周可以登錄平臺(tái)開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)近一周的不斷摸索，現(xiàn)已基本完成任務(wù)。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座和彭小明老師的“聽(tīng)課與評(píng)課”兩個(gè)講座，全部完整看完），參與8個(gè)主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過(guò)）。通過(guò)這些天的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有很多收獲。現(xiàn)就本次培訓(xùn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育屬于開(kāi)放性教育的范疇。以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育，是教師學(xué)習(xí)的福音，是教師終身學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。要做教師首先要具備終身學(xué)習(xí)的思想， 只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育的方便性真的讓我們得到了實(shí)惠！

根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)選課，有針對(duì)性有目的地給自己知識(shí)體系補(bǔ)充新內(nèi)容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座，好幾個(gè)我都是多次重復(fù)觀看。

三、提高自身素質(zhì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)員具有較強(qiáng)的信息獲取能力、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力，也就是說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。這與以往參加的多次現(xiàn)場(chǎng)授課培訓(xùn)相比，更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)效果直觀。從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，以及學(xué)員們自身的積極交流探討，不受時(shí)間空間限制。

五、豐富學(xué)習(xí)色彩。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)員合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)員可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

家的共同努力下慢慢摸索出學(xué)習(xí)的方法，然后互相傳遞著進(jìn)行交流。這次的學(xué)習(xí)不僅是提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更是在現(xiàn)代教育技術(shù)方面也提高了我的使用能力！遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給相同學(xué)科相同學(xué)段，或是不同學(xué)科不同學(xué)段的教師有一個(gè)縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學(xué)員們后續(xù)的共同提高奠定了難得的基礎(chǔ)。

總而言之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育是一種開(kāi)放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源的運(yùn)用，使學(xué)員的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

魅力小學(xué)生心得體會(huì)篇五

案頭上的這本《教育魅力》是我在20xx年學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中得到的戰(zhàn)利品。起初封面上“青年教師成長(zhǎng)”幾個(gè)字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長(zhǎng)”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當(dāng)時(shí)職稱上不了；一把年紀(jì)還要繼續(xù)擔(dān)任班主任工作；常常為了準(zhǔn)備第二天的課，朋友聚會(huì)時(shí)歉意實(shí)足地提前退場(chǎng)，聽(tīng)著身后“教了幾十年書(shū)還要備課”的質(zhì)疑調(diào)侃聲越發(fā)覺(jué)得無(wú)奈。那一段時(shí)間前途寡淡現(xiàn)實(shí)忙亂，倦怠感如潮水般涌來(lái)。網(wǎng)絡(luò)上有一則傳瘋了的短文《我只是個(gè)老師》，乍看起來(lái)還真能慰藉在現(xiàn)實(shí)的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會(huì)騰起深深地不安，因?yàn)榻處煵⒉皇且粋€(gè)普通的職業(yè)。

人生行途路遇霧靄幽惑時(shí)，亟需提燈導(dǎo)行的前路人。《教育魅力》一書(shū)，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業(yè)生涯里漾開(kāi)了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個(gè)詞，充滿誘惑和使命感的一個(gè)詞：“創(chuàng)造”！縱“魅力”之說(shuō)各家萬(wàn)千，但在我眼中都不及它：“你問(wèn)我教師的魅力在哪里？就在于創(chuàng)造”，“他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來(lái)生活作創(chuàng)造”（葉瀾）。為什么會(huì)覺(jué)得“創(chuàng)造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺(jué)長(zhǎng)相識(shí)。也常常問(wèn)詢自己：“憑借什么站住講臺(tái)，讓學(xué)生‘讀你’千天不厭倦？”回答當(dāng)然可以冠冕堂皇地說(shuō)每一課都有新知識(shí)！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識(shí)搬運(yùn)工，這樣真能撐住場(chǎng)面么？而今獲取新知識(shí)的渠道是多元而暢通的，見(jiàn)多識(shí)廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來(lái)消費(fèi)我的每一堂課。

馬克思講得深刻，只有創(chuàng)造性的工作才會(huì)有尊嚴(yán)。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——?jiǎng)?chuàng)造！“教師的創(chuàng)造跟工程師的創(chuàng)造不一樣，跟建筑師的創(chuàng)造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的生命發(fā)展的創(chuàng)造。”這令我想到黃克劍先生說(shuō)的，要“以生命治學(xué)，為生命立教”，當(dāng)初覺(jué)得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創(chuàng)造”之說(shuō)后，頓悟，這也是平凡教師應(yīng)有的追求。從教以來(lái)對(duì)教師工作性質(zhì)一直缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，幡然醒悟之際，細(xì)品韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，再讀《師說(shuō)》，才明白韓退之早已為師者立了高標(biāo)，“授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長(zhǎng)除荊斬棘引領(lǐng)牽行。“為生命立教”，先秦諸子教師在獨(dú)創(chuàng)與借鑒中出彩，魏晉教師于無(wú)為世界里務(wù)實(shí)報(bào)國(guó)，隋唐教師勇為風(fēng)氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無(wú)絕，師古變今、務(wù)本求實(shí)、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉(zhuǎn)，傳承發(fā)展中締造了民族生命。

收獲“創(chuàng)造”魅力，心念之，且為人師的每一天里如何與孩子們一起創(chuàng)造他們的也創(chuàng)造自己的生活？我和我的學(xué)生，這樣的創(chuàng)造主體是獨(dú)一無(wú)二的；我和我的“這一屆”也是不可復(fù)制的，我與全班跟我與某一個(gè)也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區(qū)別的，細(xì)細(xì)想來(lái)，真真是創(chuàng)意無(wú)限。如何“創(chuàng)造生命發(fā)展”，呈現(xiàn)教育魅力，摸索實(shí)踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔(dān)任著班主任，之前的牢騷在一段時(shí)間的改變中顯得可笑了。我通過(guò)qq創(chuàng)立班級(jí)家長(zhǎng)群，建設(shè)班級(jí)空間，隨拍學(xué)生在校生活的鏡頭，與家長(zhǎng)分享轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)人表情。從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣用心關(guān)注學(xué)生在校的諸多活動(dòng)，從早讀開(kāi)始，瑯瑯的書(shū)聲里是否有疲倦無(wú)力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開(kāi)的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著口服的藥未吃完的早餐。看著看著，能分明察覺(jué)到他們?cè)谪?fù)重前行時(shí)不同的狀態(tài)，一改以往例行公事到班點(diǎn)名后萬(wàn)事大吉的粗糙，才明白教室里坐著51位為了成長(zhǎng)而努力的個(gè)體，每一天，缺一不可。班會(huì)課成了分享日常點(diǎn)滴的寶貴時(shí)間，那些被相機(jī)定格的瞬間，拼接起隨時(shí)間流逝不可再現(xiàn)的影像：為什么那時(shí)我在微笑？為什么那時(shí)我眉頭緊鎖？原來(lái)我和他可以這么美好地并肩站立……原來(lái)我們會(huì)忘了這么多優(yōu)雅的時(shí)刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來(lái)看似重復(fù)單調(diào)兩點(diǎn)一線的生活里充盈著美好！就如葉瀾先生關(guān)注自家的那株白玉蘭一般，一個(gè)階段又一個(gè)階段，一點(diǎn)細(xì)節(jié)又一點(diǎn)細(xì)節(jié)，原來(lái)每一個(gè)生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經(jīng)歷很長(zhǎng)的過(guò)程，而我們都習(xí)慣聚焦那盛放的時(shí)刻，生命慢慢積攢滋味的過(guò)程就這樣被觀念的定式遮蔽了。通過(guò)半年時(shí)間的刺激、喚醒、交流，原本對(duì)周遭許多現(xiàn)象漠視麻木的學(xué)生也常常有發(fā)自內(nèi)心的小激動(dòng)，班級(jí)順勢(shì)開(kāi)展“曬曬我的小確幸”活動(dòng)以及20xx年元旦送祝福活動(dòng)，當(dāng)時(shí)溫馨的話語(yǔ)伴隨朵朵幸福之花開(kāi)滿心田，往日背負(fù)著的理科實(shí)驗(yàn)班壓力也似乎得以化解，整個(gè)班級(jí)如冰雪消融后的春山，生機(jī)騰騰。

“創(chuàng)造”的魅力究竟有多大？對(duì)于普通教師而言，該如何保持不竭的“創(chuàng)造力”？目前班級(jí)面貌的變化究竟是不是理想中的“創(chuàng)造”出來(lái)的我和他們每一天的校園生活？除了班級(jí)管理，那專業(yè)課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學(xué)術(shù)，還有一個(gè)很重要的方面，教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。”“追求自己生命的發(fā)展和完善”，這才是魅力創(chuàng)造的關(guān)鍵。如何堅(jiān)定地行進(jìn)下去呢？很慶幸有溫暖的團(tuán)隊(duì)在引領(lǐng)——“福州1+1讀書(shū)俱樂(lè)部”、“李華政治德育工作室”，一路走來(lái)，鐘情教育魅力打造的老師們通過(guò)讀書(shū)、思考、交流、實(shí)踐，相互欣賞彼此鼓勵(lì)，在最為便捷最為寧?kù)o的方式中為心靈驅(qū)散迷霧迎向光明。“迷戀學(xué)生成長(zhǎng)”的李華前輩于我啟發(fā)甚多：勤勉地讀書(shū)，以微小之力帶起閱讀大節(jié)奏；熱切地生活，無(wú)論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無(wú)不成畫(huà)，這是一個(gè)與生命同在的無(wú)止境的過(guò)程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創(chuàng)造”下了最美最真實(shí)的注腳。

努力做一個(gè)時(shí)光雖老，生命長(zhǎng)青的富有創(chuàng)造力的教師，發(fā)展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！

魅力小學(xué)生心得體會(huì)篇六

從教后，讀書(shū)不再只是一種興趣愛(ài)好，而成了不斷學(xué)習(xí)提升自己的最佳方式。試想：作為教師，若不能常常“三省乎己”，沒(méi)有豐富的內(nèi)心世界，缺乏崇高的精神追求，又怎能擁有吸引學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生向善的無(wú)限魅力？余秋雨說(shuō)：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”身為教師，要想成就不凡而精彩的教育人生，我們就必須讀書(shū)。蘇霍姆林斯基在“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”時(shí)不也提到“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)”嗎？所以，如果不想落伍，不想誤人子弟，那就要讀書(shū)！如果想成為學(xué)生喜愛(ài)的老師，乃至成為影響學(xué)生一生的老師，那就更要讀書(shū)！總之，要想成為富有魅力的老師，就必須熱愛(ài)讀書(shū)、時(shí)時(shí)讀書(shū)、終身讀書(shū)！

與此類推，讀各種不同的書(shū)后，我們的收獲漸多，內(nèi)心日漸豐富，不再簡(jiǎn)單，不再粗陋，而一個(gè)人學(xué)識(shí)越豐，就越感到學(xué)無(wú)止境，就越會(huì)多讀書(shū)，不斷循環(huán)，努力探索人生的真諦，于是，這樣積極的人生相比那些知足止步的人來(lái)說(shuō)，就豐富而且高明了。

其次，讀書(shū)使我擁有精神追求，愈挫愈勇。讀名人傳記、名家散文，使我不懈追求、努力奮斗，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去看待得失，從而不斷提高人生的杠桿，實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。讀李開(kāi)復(fù)的《做最好的自己》，我明白了不論順境逆境都應(yīng)有一種良好的心態(tài)，勇敢地承受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，勇往直前，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)，在課堂上我也把李開(kāi)復(fù)的事跡告訴學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)考試成功或者失敗的學(xué)生，使之從成功的頭熱中冷靜下來(lái)，從失敗的陰影中走出來(lái)。讀豐子愷《緣緣堂隨筆》、梁實(shí)秋《雅舍小品》等散文，使我得窺童心之可貴、面對(duì)名利心境之超然；讀《居里夫人傳》、《愛(ài)因斯坦》等傳記，又讓我學(xué)到不懈追求之于成功的意義??中外各類名家之作，大量地閱讀后，遇到生活中自己遇挫，我都有辦法說(shuō)服自己越挫越勇，從失敗中奮起。我的很多學(xué)生，在熟知與了解我后，也會(huì)被我這種品格感染，近朱者赤，他們也漸漸成為了我的志同道合者！

再次，讀書(shū)完善自我的性格。好老師往往有好個(gè)性，擁有個(gè)性魅力的教

師才能創(chuàng)造個(gè)性化的教育。作為一名有個(gè)性的教師，擁有良好的人格很重要，故與其提倡教師張揚(yáng)個(gè)性，不如倡導(dǎo)教師具備個(gè)性魅力，因?yàn)闉槿酥畮焹H傳授給學(xué)生知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過(guò)自身的性格魅力，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。然而，不管社會(huì)與家庭對(duì)教師的要求有多高，教師首先是一個(gè)人，而并非一個(gè)神，自然也有著多種性格方面的缺點(diǎn)：如權(quán)威型的教師，愛(ài)夸耀、排他、固執(zhí)、刻板、專制、武斷、犯經(jīng)驗(yàn)主義，通常是一些老前輩；再如沖動(dòng)型的教師，幼稚簡(jiǎn)單，意氣用事，缺乏耐心，不能自制，甚至為所欲為，通常是一些年輕教師。諸如此類，每一個(gè)教師身上都有或這或那的缺點(diǎn)，關(guān)鍵是怎樣才能克服這些它，不讓它“代代相傳”。這時(shí)就要多讀心理學(xué)、教育學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)書(shū)籍，它們使我擁有了理解、信任、關(guān)心、友愛(ài)、理智、冷靜、高雅等品格，并懂得科學(xué)合理地協(xié)調(diào)好師生關(guān)系、生生關(guān)系甚至師師關(guān)系。尤其是在處理復(fù)雜棘手的學(xué)生心理問(wèn)題中，這些專業(yè)知識(shí)就起到了不可忽視的作用，所以教師要多讀這方面的書(shū)籍，能夠全面了解學(xué)生的心理特征，從而有目的地協(xié)調(diào)融洽，揚(yáng)長(zhǎng)抑短。

為“殺豬屠夫”一樣粗魯?shù)娜耍蔀閮?yōu)雅的人；結(jié)合新聞中的自殺事件，譴責(zé)自殺者對(duì)人對(duì)己不負(fù)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命??只有愛(ài)惜自己生命，充滿熱情和活力，并最大限度地去愛(ài)學(xué)生，才能激揚(yáng)學(xué)生的生命，引導(dǎo)學(xué)生感受世界的美好，活出生命的風(fēng)采和意義。當(dāng)學(xué)生切身體會(huì)到你的關(guān)愛(ài)，他們自然打心眼里喜歡你，敬重你，教育才能深入到學(xué)生的心靈。

教師的人格魅力主要體現(xiàn)在淵博的知識(shí)，靈動(dòng)的智慧，堪為人師的高尚品德，誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心以及高度的人文修養(yǎng)上。人格魅力的力量是巨大的，起著示范、激勵(lì)、熏陶的作用，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能夠不教而教，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展。