高考作文是考察學生語文綜合應用能力和思辨能力的重要考試題目。以下是小編為大家整理的一些經典高考作文范文，供大家在寫作時參考借鑒。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇一

例：

1、(開頭)在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹;在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區，有飽經生活風霜的生命;在城市的盡頭、有他們這樣一群人。

(結尾)太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

(結尾)我在無限的思考中面對都市，觸摸它的外殼，也渴望觸摸它的靈魂。但愿有朝一日它的內質可以像外殼一樣美麗動人，但愿有朝一日那些虛假與輕浮都會變得真實與堅固，但愿是”云銷雨霽，彩徹區明“，但愿我們可以重新觸摸到都市那由內而外的如花般縮放的美麗。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇二

1.一體化原則要求加強學法指導的計劃性、系統性，實現學習目標、學習內容、學習過程、學習方法、學習效果的'一體化，2.重點性原則在語文知識、能力、學習態度、學習習慣統一培養的前提下，突出能力和習慣的養成行為的發展是通過掌握學習內容來實現的要正確處理知與行的關系不要因為突出重點而丟了全面3.轉化論原則要重視學習過程轉化的研究，從扶到放，從仿到創，從局部到整體，從口頭到書面，變知識為能力，變行為為習慣4.合力性原則語文教師要向學生、家長和學習領導者和各科教師講明學法指導的計劃、意義，爭取各方支援，匯成統一合力千萬不能因為指導學生自“學”而放松對學生的“教”

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇三

例：我們的生活雖不似李白”人生得意須盡歡，千金散盡還復來“的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。

用執著打破命運的鎖，把生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有”雁引愁心去，山銜好月來“的收獲!

以上就是小編為大家整理的高考語文作文萬能開頭結尾大全，希望可以幫助大家提高語文作文成績，更多高考語文作文萬能開頭結尾請關注新東方在線高考網。

號外：高考作文結尾技巧點撥。

郭小平。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇四

假如你想擺脫思路枯竭、頭腦空空的煩惱，就一定要有意識的、自覺的在生活中尋找并捕捉到“動情點”。所謂的“動情點”就是在生活的某一時刻打動了你的內心，牽動了你情思的人、事、物。

怎樣才能擁有一雙善于捕捉“動情點”的慧眼呢？

首先可以通過研讀范文來提煉典型情景。所謂范文，可以是課內的經典名篇，也可以是課外自己喜歡的美文。通過研讀范文，可以提煉出一些典型的生活情景，并在自己的創作中加以借鑒。

其次要勤于用思，注意提升自己的敏銳意識。注意觀察日常生活中引發自己心靈震動的瞬間，并及時將這種情感的火花記錄下來。很多人并不缺少“動情”的體驗，只是因為司空見慣而忽略了它們，讓它們在不經意間從自己的身邊滑走。比如一次溫馨的晚餐，你還能描述當時的氛圍嗎？和父母的一次沖突，你還記得起原因嗎？有心人應該學會留住這些稍縱即逝的瞬間，不斷積累，使之成為自己寫作的源頭活水，自然也就不會文思枯竭了。

另外，還要關注細節，豐富自己的人生體驗。“動情點”不只是一些煽情的故事情節，它還包括個人獨特的人生體驗。

發現“動情點”，捕捉“動情點”都是為了形成自己獨特的情感素材庫，使寫作時情感的流淌更加真實自然，從而更好地與讀者在情感上產生共鳴。在寫作過程中，可以通過以下方式更好地凸顯“動情點”，增強文章的力度。

1.精心剪裁，巧設高潮，凸顯“動情點”。

“動情點”決定著全文的高潮，牽動著全文的結構，所以在寫作運思的過程中既可以通過記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用來使情感厚重感人；也可以通過調動各種不同的敘述順序，加強細節描寫等方式來“濃縮”文章的結構，使情感更加集中、動人。例如《父親的布底鞋》講述了一個寓意非常深刻的小故事，“父親當年大學畢業后毅然放棄優厚的待遇回到村里，帶領大伙兒開辦企業”，致富以后，成了“響當當的大人物”，但他“一直都穿著一雙布底鞋”，其目的就是不忘根本，“不能只圖自己過得好，還要多替別人想想”。作者在安排全文結構時不是平鋪直敘，而是圍繞“布底鞋”這一線索，采取倒敘思路，先交代父親是“大人物”，卻“一直都穿著一雙布底鞋，寬寬大大，在大街上來來往往的人群中顯得格外刺眼，格外落伍”，然后再追述原因，講明父親小的時候由于家里很窮，雖然以全縣第一名的好成績考入了縣重點學校，卻因為交不起學費而面臨失學，是全村人湊出學費幫他完成的學業，而當時家里同樣困難的四奶奶送來的就是這樣一雙布底鞋，把村里人在生活都很困難的情況下仍然主動幫助父親完成學業這一“動情點”，在高潮中自然而然地推出，最后才點出“人不能光活自己”的主題。這樣處理，不僅在文章開頭就引發了讀者的`好奇心，而且脈絡清晰，主旨明確，飽含深意。

2.集中渲染，畫龍點睛，凸顯“動情點”。

人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之、凸現之，從而起到畫龍點睛的作用，使自己的文章更有力量。例如施冠禎同學的《瞬間》一文：

那年的臘八，老天隱隱地皺著眉，沒有留給太陽一點空隙。

飯后，母親去盛臘八粥，她端了一碗走到已經拿起包要去上班的父親面前，抬起頭微笑著看著父親的眼。父親放下包，會意地接過碗喝了一口，然后露出孩子般甜甜的笑。母親拿起父親的包送父親出了門。

雪花悠悠地降下來，停在父親已經開始蒼白的發梢上。母親忽然意識到了什么，轉身快步回來，拿起放在門廳的傘又急步追了過去。

母親趕上了父親，撐起傘遮住了父親頭頂上的那一片天，父親停下步子回過頭，一絲稍縱即逝的驚訝幻化成雙眼清澈的光，帶著不易察覺的溫柔，像是深邃的湖，浸過千年歲月久久地沉淀成柔和的凝視。

我心中那塊最柔軟的地方就像被輕輕揉過的軟紙，留下一片片細小的褶皺。

這篇文章以“瞬間”為題，仿佛只是抓住了父母日常生活中的一個細節，然而所寫的內容卻突破時間閾限，刻畫出兩人深沉而默契的感情世界。

3.細化情景，虛實相生，凸顯“動情點”。

“動情點”只是一個觸發點，要想讓讀者從心底里涌動起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情景的真實情感。真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。仍以上文為例，作者在渲染“動情點”時，穿插了關于“我”的內心描寫，這樣既可以透過旁觀者的眼睛彌補直接描寫的不足，細化了故事發生的情景，而且虛實相生，彰顯了父母在漫長的歲月中形成的浪漫而真實的情感，為文章增添了一層濃重的底色與生活氣息。

“感人心者，莫先乎情”。“動情點”就蘊藏在人們的內心深處，只要你能夠捕捉到它，用心去寫，自然就可以抒寫出人生的真性情。文章動人，亦有路可依。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇五

對這個問題的回答，從來就是見仁見智。文章形式論者認為審題是個方法問題；文章思維論者則認為，審題是整個作文構思的有機部分，因此，審題的實質是一種思維過程，是一種通過對命題提供的語言信息的審視分析，捕捉命題者命題的意圖、提示和要求、限制，從而確定作文構思的思維活動起點和前進方向的思維過程。即所謂的審題定向。

二、審題定向定什么？

一般地說，審題定向要確定兩個方向：第一，要確定命題要求反映的客觀生活內容方向，這決定思維雷達向那種生活領域去掃描、搜索；第二，要確定表現這種客觀生活內容的文章體裁方向。這將決定作者思維的佳人以何種體裁范文為借鑒。

例一：記一件令我陶醉的事。

（一）內容定向：寫我親歷的而且是令我全身心地沉浸于其情境中的生活場景。

確定了這個方向之后，你便可以伸出你的思維觸角，在你的生活經歷中去捕捉符合要求的典型生活事件，以及運用第六感觀，再現其情境，再體驗、感受，從而提煉出屬于你的獨特的立意來。

（二）體裁定向：題目中的“記”字啟示我們，寫此文要用記敘文的體裁來表現，寫成議形式是不允許的，確定這個方向之后。你的思維佳人便可以到記敘文中眾里尋她千百度，直到找到范文借鏡，以便以范文思路框架，規范自己的不局謀篇作文構思。

例二，談知識更新。

內容定向：對知識更新的正確認識。確定這個方向之后，你就可以開動你的思維鉆機，對準“更新”的題眼，向思想的深層底蘊開鉆，直到鉆探出為什么要“更新”理由和怎樣“更新”的作法，以及負載這“理由”、“作法”的血肉（論據）。

體裁定向：命題中“談”字告訴我們，此文要用體裁來表達，否則便是文不對體。確定這處方向以后，你便可以讓你的思維駿馬，馳騁在你學過的議論文的天地，直至尋覓到你以為滿意的足資借鑒的議論文范文，以規范自己作文的邏輯思路。

作文是客觀生活在作者頭腦中反映的產物。有客觀生活才有所謂“反映”，所謂審題內容定向就是在自己的豐富多彩的生活“百花園”內確定一個反映的角度，從而為作文奠定一個立意選材的物質基礎，由此可見審題內容定向是作文構思的基矗有了一定的客觀生活還要相應的文章體裁形式作為載體，才能呈現于讀者面前。

所謂審題體裁定向，就是確定反映這客觀生活經驗的文章體載，以便遵循文章體裁屬性、特征，把確定了客觀生活變為現實，由此可見，審題體裁定向是必要條件。

內容定向制約體裁定向；體載定向為內容定向服務。二者是相輔相成，相得益彰。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇六

2.理清全文的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節的主要信息。

3.微觀勾畫是指隨時勾勒一些關鍵詞語，以備答題時所用。特別要關注指示代詞、關聯詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。

此外，由于論述類文章中有些內容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應。

指津二：緊扣語境，把握內涵。

要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關鍵信息點(如指代性詞語、概念性詞語)，要么就或承前或蒙后省略了相關內容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮。可采用如下方法：

1.瞻前顧后法。

聯系上下文選擇恰當的義項。

2.比照辨析法。

仔細比較辨析文中的一詞多義現象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。

3.參考語境法。

根據語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內容。

論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結構比較復雜的句子，二是內涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結構密切相關的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含意。對于第二種，應該按照“句不離段”的原則，結合上下文語境，仔細領會，整體解析。第三種句子體現了文章的思路，有的'畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。

指津三：抓住概念，識別混淆。

論述類文章閱讀題目，在設置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項的設置方法主要有：

1.程度深淺、范圍大小有意混淆。

選項在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全;或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。

2.偶然、必然有意混淆。

即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。

3.指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。

選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解題時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯誤。

4.現實和設想的混淆。

選項在對概念的判斷上時間超前或滯后。把已經成功的現實和沒有成為現實的設想或可能性混為一談。

5.肯定和否定、主要和次要關系上的混淆，無中生有，牽強附會。

有些選項的設置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有，牽強附會，解答時，一定要在原文中找到依據，切忌主觀臆斷，望文生義。

6.條件和結果：原因和結果的關系的混淆、顛倒。

有些選項在設置時，將條件說成結果，或把結果說成原因，或強加條件及因果關系。要重點辨析，找準答案。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇七

宋人李涂在《文章精義》中說：“文字起句發意最好。”

梁啟超在《中學以上作文教書法》中說：“以文章最要令人一望而知其宗旨之所在,才易動人。”“作文時,最好將要點一起首便提出,次則早點提出。”

______這,都是在講要開宗明義。

五、無論在哪一類型的考試中,也無論什么試題,均可用“開門見山”開頭法。

它是最為常用的文章開頭法。它采用簡潔明快的語言，一落筆便直觸文章的主題。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇八

許多同學一提到寫作文就發愁，但是又非常想要提高高考作文的分數，那該怎么辦呢?難道沒有寫作的方法嗎?下面是小編為大家整理的關于高考語文寫作的方法干貨指導，歡迎大家來閱讀。

一、考試作文五六段，干凈整潔看卷面。

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八、九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八、九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。

二、開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半。

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

三、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女。

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。

擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。

1、積累素材。

為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見。”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。

在強調學生讀書的基礎上，要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。

2、從人生的體會方面去思考。

寫人，一定要寫出人生體驗，人在這個社會上，滿分作文最重要的就是要有一種責任感，除卻大的不說，自己對自己也是有責任的，其次是家庭責任感，再次是社會責任感，并且每個人在每個階段的責任感是不一樣的，并且對于寫人文主義這一方面的作文，更多人會更加關注。

3、巧用修辭。

修辭的作用就是使語言生動、形象，恰當的修辭會使你的語言文采斐然。

比如：巧用排比，排比就是用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情。巧用比喻，比喻是用具體、淺濕、熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理。

4、善用名言。

在寫高考作文時，我們可以在開頭的位置多引用一些名句、詩句或是俗語、諺語等。這樣可以吸引讀者，突出中心。這種作文的開頭法，也是考生們比較容易掌握的方法了。多數考生會在提前多記得幾首故事或是名言，以備寫作文時使用。

而名言警句使用得當，往往可以增加文章的氣勢，但是考生選擇引用名句時要盡量精確。

仔細觀察。細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細的觀察，才能從生活想象中發現碎金璞玉，于泥沙混雜中收獲閃光的寶物。

多閱讀。廣泛閱讀是提高寫作水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們強調多閱讀，又要選擇性的閱讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點等。

常練筆。經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，并求得不斷進步，更重要的是多磨練。諺語說的好“文章讀十遍，不如寫一遍。”這就道出了作文實踐出真知的道理。寫日記是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以后作文就會有堅實的基礎。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇九

要給文言斷句，首先要閱讀全文，弄通文意，這是斷句的先決條件。如果想當然地斷下去，就容易發生錯斷。

2．借古代文化常識斷句。

要給文言斷句，常常需借助古代的文化常識，如天文、歷法、地理、歷史、官職、科舉、姓名等。如為下面一段文言斷句：

漢六年正月封功臣良未嘗有戰斗功高帝日運籌策帷帳中決勝千里外子房功也自擇齊三萬戶良田始臣起下邳與上會留此天以臣授陛下用臣計而時中臣愿封留足矣不敢當三萬戶乃封張良為留侯（《史記·留侯世家》）。

這段文言中，涉及古代文化常識有歷法、地理、歷史、官職、姓名等，如能借助這些常識來斷句，當自得其便了。

3．根據互文、對偶、排比等斷句。

文言中常有對偶句、互文句、排比句，抓住這個特點斷句，常能收到斷。

開一處，接著斷開幾處的效果。

4．根據前后相承關系斷句。

文言文多寫得緊湊嚴密，行文中多使用前后相承句。如《師說》中的：

“古之學者必有師師者所以傳道受業解惑也。”這里的“師”與“師”就是前后相承的，這之間就可斷句。

5．根據總說分承或分說總承關系斷句。

文言文中常用總說分承或分說總承的寫法。掌握了這個寫法，對斷句定有幫助。如《謀攻》的最后一段：“故知勝有五知可以戰與不可以戰者勝識眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝。”這顯然是總說分承的.寫法了。再如“老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤比四者天下之窮民而無告者”，這顯然是分說總承的寫法了。

6．根據韻文的特點斷句。

有的文言文是韻文，韻文有一定的用韻規律。按照這個規律去斷句，常常能取得很好的效果。

7．借助對話的標志斷句。

文言對話常用“日”、“云”等字，根據這些有標志的詞去斷句，也能收到好的效果。

8．根據反復結構斷句。

文言文中常有些反復的句子結構，根據這個特點去斷句，也能收到事半功倍的效果。如《扁鵲見蔡桓公》、《鄒忌諷齊王納諫》等文章就有很多反復句。

文言行文，多用虛詞來表達語氣或感情。如句首就常用如下語氣助詞：

夫、蓋、盍、若夫、嗟夫等，句末常用如下語氣助詞：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、歟（與）等，借助這些文言虛詞，就可幫助斷句。

10．借助誤法結構斷句。

文言語法中有一些固定結構，如：“……者……也”、“不亦……科”、“何……之有”，“孰與……乎”“為……所……”、“受……于……”等，根據這些結構也可斷句。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇十

設置主旨句，求結構渾然文章應設置段首句或分論點。《詩經》結構有一個重要特點為“重章疊句”，即在考場作文文章主體部分的每一段開頭都用相同或相似的句子開頭;或用相同的語段開頭，或用展示分論點的方法：將文章內容予以清晰、直觀、有層次和富有條理地展現出來，使得文章條分縷析。設置主旨句。劉勰《文心雕龍》“總文理，統首尾，定予奪，合涯際，彌綸一篇，使雜而不越者也”，行文具篇，起承轉合，在行文過程中甚至在偏離題意時，用主旨或關鍵句在文中多次強調和凸顯主旨的方法。即可解除考場上由于高限制條件而產生的緊張感從而導致偏離題意的后顧之憂。主旨或關鍵句子應放在文章開頭”“文章中間”“文章結尾”三個地方，以形成脈絡清晰如駿馬游龍之勢;三處句子應獨行設置，以增加對閱卷教師視覺的沖擊力。

【典題調研】(北京十三所著名中學聯考試題)。

題目：動力來自***。

【運思過程】本題采用半命題作文形式，有利于拓展考生思維，有利于體現考試與評卷的公正性;從命題內容看，考題關注自我生活與個性成長，極具時代感，不管是個人追求還是集體的力量，不管是美好道德還是細膩情感，均可入題。【思路模型】要扣住“動力”行文。只要是能夠觸及自己的情感與靈魂，能夠激發自己進取，促使自己提高的對象，均可成為寫作內容。如，親人、師生、好友，偉人與英雄、詩詞與名著，榮譽與挫折等;值得注意的是，填入的這些寫作對象并不是我們寫作的終極目標，我們最終的目的是要通過這些寫作對象，展示它們給生活帶來的巨大動力。

【考場糾錯】文章布局謀篇應將“動力”巧妙體現。因為本題在結構上最容易犯以下錯誤：一是內容空洞導致結構呆板，單一，沒有變化，缺少波瀾;二是文章主要段落是對內容的敘述，有場面，沒有細節，缺乏畫面感。

【變式訓練】(高考福建作文試題)?

題目：季節?

要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。

【運思過程】“季節”題目在20高考中略顯稚嫩。但它給考生營造了“空白”，提供非常大的具有“私密”性的空間，便于個性化寫作。審題時應注意三點：一、題目實虛兼備，應化虛為實，由實體“季節”虛化為抽象“季節”;由“觀察”提升至“感悟”;由“感受”提升到“哲理”;二，找尋合適載體，小中見大;三，體驗應側重精細，結構注重畫面及細節。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇十一

在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。可譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。

2、以今義當古義。

有的詞語隨著社會的發展，意義已經變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據原文的語境確定詞義，且不可以今義當古義。如：先帝不以臣卑鄙。誤譯：先帝(劉備)不認為我卑鄙無恥。“卑鄙”屬于感情色彩變化。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。現在是貶義詞，指人的行為或品質惡劣。譯句中的以今義當古義，應改為古義。

3、該譯的詞沒有譯出來，例如：以相如功大，拜上卿。誤譯：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。譯句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因為”，也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”才算正確。

4、詞語翻譯得不恰當。例如：不愛珍器重寶肥饒之地。誤譯：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。

5、該刪除的詞語仍然保留。例如：師道之不傳也久矣。誤譯：從師學習的風尚也已經很久不存在了。譯句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。在翻譯時，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時，因為沒有相當的詞可以用來表示它，應該刪除不譯。比如表示判斷的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻譯時應該從譯句中去掉，并在適當的地方加上判斷詞“是”。

6、省略成分沒有譯出。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全，如：權以示群下，莫不響震失色。(司馬光《赤壁之戰》)誤譯：孫權給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應該在“孫權”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。

7、該增添的內容沒有增添。在翻譯時，有時為了文句符合現代漢語習慣，必須增添一些內容，才算恰當，如：今劉表新亡，二子不協。誤譯：現在劉表剛剛死亡，兩兒子不團結。在數詞“兩”后邊加上量詞“個”，語氣才顯得流暢。再如：由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三(次)，才見到他。譯句中在數詞“三”后加上量詞“次”字。

8、無中生有地增添內容。一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內容，不能根據個人的好惡增添一些內容，以至違背原文的意思。否則，就會造成失誤，例如：三人行，必有我師焉。誤譯：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學有專長，樂于助人并且可以當我老師的人在里面。譯句中的“品行高潔、學有專長，樂于助人的人”原句中沒有這個內容，是翻譯者隨意加進去的，應刪去，才符合原句的意思。

9、應當譯出的意思卻遺漏了。沒有把全句的意思說出來，只說出了一部分意思。例如：子曰：“學而時習之，不亦樂乎?”誤譯：孔子說：“學習后要復習，不也是很高興的事嗎?”譯句把“時”的意思漏掉了，應該在“復習”前加上“按時”二字，才是意思完整的譯句。

10、譯句不符合現代漢語語法規則。在古代漢語中，有一種倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復成現代漢語的正常句式，例如：求人可使報秦者，未得。誤譯：尋找人可以出使回報秦國的，沒有找到。這個句子翻譯的不妥，因為原句是定語后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：尋找可以出使回報秦國的人，卻沒有找到。再如：蚓無爪牙之利，筋骨之強。譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強壯。這個譯句沒有按定語后置的特點來譯，正確的翻譯應該是：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強壯的筋骨。

訓練要點：

“詞類活用”“特殊句式”和一些“固定結構”等等都是各類語文考試出題的重要方面，只要我們掌握了這些知識的基本規律，就能夠觸類旁通。

1.文言實詞。

如：(1)每至哭踴，頓絕方蘇。——每次到行喪禮邊哭邊跳時，總會困頓暈倒，許久方才蘇醒。(2)徒流及死，具有等差。——服勞役、流放直至死刑，都有等級次第。(3)天保中，郡界大水，人災，絕食者千余家。——天保年間，蘇瓊的管界之內發大水，百姓遭了災，糧食斷絕的有一千多家。

注意要點：(1)基本模式是單音節詞變雙音節詞。(2)積累與根據上下文意推斷相結合。(3)重點是古今異義詞類活用通假字。(4)專用詞語不譯，一般詞語譯徹底。

2.文言虛詞。

如：(1)今聞此言，故猶未也。——現在聽到這話，才知道你還是沒有懂。(2)一身獲罪，且活千室，何所怨乎?——我一人獲罪，將要使許多人家獲救，還有什么可抱怨的呢?(3)遣使約降于燕，燕軍皆呼萬歲。——派遣使者向燕國軍隊商議投降的事情，燕軍都歡呼萬歲。

注意要點：(1)積累，大體了解重點虛詞的一般用法。(2)對句中的關鍵虛詞要確譯。(3)根據上下文和相關實詞意義進行推斷。

3.文言句式。

文言文中的一些特殊句式都是有規可循的，如果是疑問代詞做賓語的時候，賓語是要前置的。否定代詞做賓語時，這個賓語往往也是前置的，翻譯的時候，就要把它給顛倒過來。如：

(1)至于公事，何由濟乎?——至于處理公家事務，憑借什么才能成功呢?

(2)今日順從，明日富貴矣。——如果您今日順從了金人，那么明日就可以享受富貴了。

(3)及欲求謁，度知其意。——到(道研)要求拜見的時候，(蘇瓊)預先料到了他的來意。

注意要點：

(1)注意并準確反映分句間的關系。

(2)注意并準確補上句中省略成分。

(3)注意詞語調序以符合現代習慣。

(4)注意根據全文和上下文意推斷。

目前，文言文翻譯在整個文言文閱讀考查中的比重較大，這就要求考生在平時就要做好翻譯訓練，提高自己的翻譯能力。使自己的翻譯在準確明白、沒有語病的基礎上;既能體現原文語言特色，又符合現代漢語的習慣。并力爭使自己的翻譯做到文筆優美生動，富有表現力。相信只要大家在學習中善于總結，掌握規律，就能夠通過理解去解決它。用理解這把鑰匙打開文言翻譯之門也就容易多了。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇十二

1、詞性詞義要精研，語法結構幫助判。

古人不知道語法結構，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識，對文言文的句子進行語法分析，根據語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。

同現代漢語一樣，文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當，謂語大多數是由動詞充當，而謂語又是構成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據動詞位置及和前后詞語關系，進行推斷，就能提高斷句準確率。

另外，文言文語序和現代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語—般在中心詞前。如掌握了文言語序規律，就會為準確標點文言文奠定基礎。可見，語法分析能夠幫助準確斷句。

2、題目做完回頭看，根據要求細檢驗。

題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據文言文斷句的基本要求，來檢驗斷句是否正確合理。

文言斷句的基本要求，即應該做到點斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯誤的地方;做到點斷后的每一句話的內容都符合情理、符合邏輯。如果內容不合情理，就有可能點錯。例如：“諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水死者十余萬，斬首亦如之。”(《資治通鑒》卷十六)這段話中，雖然每句話本身都講得通，但“爭投水死者十余萬”一句有悖情理：營壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么“爭投水死”呢?他們爭著投水，是為了活命，而不是自殺。因此，正確的標點，應在“爭投水”后加上一個逗號。

3、打牢基礎看課本，培養語感讀經典;操千曲，觀千劍，斷句也要常實踐。

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進科學的殿堂，因為進入本身是需要行動的，也就是需要自身的能力。能力從何而來?以課本為本，掌握實詞、虛詞、句法、詞法，培養扎實的文言功底;熟讀一些典范的文言文，培養語感。此外，就像古人說的“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，要適當做一些專題練習。這樣，正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實踐中成熟，在運用中提高。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇十三

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇十四

年年歲歲花相似，歲歲年年題不同。進入21世紀，高考語文命題改革也進入到一個新的階段。在這新的階段，命題改革面臨的主要任務是，如何進一步準確測試考生的語文能力，如何進一步體現對中學教學的積極導向作用。總體思想仍然是全面考查考生的語文能力，有利于高校選拔優秀的學生，有利于提高學生的素質，從而使高考和教學在發展方向上一致起來。

高考語文考試內容為語言知識和語言表達、文學常識和文學鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作等5個方面。高考語文主要測試5個方面的能力：識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞評價。下面從考試內容五個方面談談復習備考方略。

一、語言知識與語言表達：山上層層桃李花。

語文基礎既是技藝之學，也是積累之學，是檢測學生真正語文水平的習慣之學、根本之學，所以這一知識板塊的復習，必須重在挖掘以往知識庫存并伴隨著持續的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，方可收理想之效。

復習階段的課堂操作和課下操練的總體策略是：字詞推敲的敏感性要培養，大量閱讀與做筆記相結合的習慣不能丟，練習時理清思路的做法應堅持。“處把握而卻寥廓”只會觸及語文學習的皮毛，難撼根本。同學們在制訂復習計劃時要注意與老師的專題訓練同步，全面了解命題特點，熟練掌握答題技巧，始終貫徹多積累、練反復原則。下面就基礎知識各項內容分述：

一、字音、字形。字音多為考察特定語境中的讀音，一般選取常見常用又易混淆的字。

字形方面，同音不同形，同義形相近乃命題重點，一般也取常見常用的又給出一定語境(詞語中)的字。復習除大量識記外，可輔之以解義、辨形的方法，同時了解漢語詞語的構成方式、探究詞源也不失一種好方法。

二、詞語部分包括同義詞、關聯詞和成語，是高考重點之一，賦分6-9分不等。近義詞的辨析要樹立詞不離句、句不離詞的觀念，關聯詞可與復句關系結合，熟記即可。

三、句子復習包括三項內容：

1.病句的辨析采用客觀，重點應放在“搭配不當”和“成分殘贅”上。修改一般用主觀題，原則是不變原意地修改。

2.“擴展、壓縮”。復習時應明白新聞類文稿的倒金字塔結構特點，概括重心放在導語中；對一般文段可采用抽取典型詞語的方法。

3.選用、仿用、變換句式題，主客兼有，重在分清不同句式的區別。

四、“修辭”方面，狹義指修辭方法，這幾年純粹辨析題已經消失，甚至滲透到現代文閱讀中。復習時如能區別易混淆的像下列三組即可：比喻-比擬：前者重在甲像乙，后者是把甲當作乙；借喻-借代：前者突出事物間的相似點，后者強調事物間的相關點；對偶-排比-對比：對偶重在上下句的整齊，排比強調句式的相同或相似并連續排列，均側重形式，而對比意在比較兩者的好壞等，側重內容。

修辭復習可通過造句、變換句式，尤其是仿寫等強化認知。另外，對平時學習中遇到的優美文句，應認真感知，可摘抄可辨析，以便為日后所用“儲料”。

簡明的要領在準確理解詞義、避免語意重復，領會代詞的化繁為簡的功能和語句內部層次的切分。連貫方面可從話題一致、事理通暢、情境和諧三方面復習。語言要得體，除了加強個人的文學、文化、品德修養，日常語言注意身份、場合和形象外，弄清公文語體與其它文體的不同，注意積累交際語匯應是復習的著眼點。語文基礎知識的復習絕不等于練習，練習也絕不等于做練習題。

二、文學鑒賞：風景舊曾諳。

文學常識和文學鑒賞是高考語文考綱中的第二大板塊，該部分得分率為50.66%。揣摩20的“考試說明”，除了標明其中的一點(背誦常見的名句名篇)今年不考外，其余的與20完全相同。這就在一定程度上意味著該部分今年的命題方式、試題類型與去年基本保持一致。近年來文學常識題的命題特點(1)試題涵蓋量逐年增加，難度增大。(2命題的范圍由教材課文中出現的作家作品擴展到課文的閱讀提示、課文注釋、課后練習等。

(3)出現了由單一作家作品到作家并稱、作品并稱的綜合選擇項。(4)考點由常規的作家作品名稱到作家作品的創作方式、作品中的人物形象。(5)文學體裁常識題以詩詞、戲劇為主。文學常識如何有效地進行復習(1)連線復習，分塊掌握。作家作品部分內容龐雜，要想復習得有條理，更富有針對性，連線分塊的方法則顯得較為理想。分塊：中國文學(古代文學、現代文學、當代文學)，外國文學(古希臘羅馬中世紀文學、文藝復興時期、十七世紀、十八世紀、浪漫主義文學、批判現實主義文學、社會主義文學)。連線：作家--作品--體裁--時代(國別)--主人公。(2)理清文學史(包括文學流派、文學體裁)。中外文學史的基本框架，不同時期文**流的基本走向也是文學常識中的重要內容。復習時要認真掌握高中語文課本中的幾篇文學知識短文：《我國的古代文學》、《古代詩歌的優秀傳統》、《中國古代小說的特點》、《我國的現代文學》。(3)非入選課文的重要作家作品應加以重視。高考中詩歌鑒賞考什么近幾年來，高考詩詞鑒賞一般設置兩道題：其一是解說詩詞文句，要求“讀懂”，這是鑒賞的基礎；其二是評價詩詞的內容與表達技巧，要求“讀出意味”，這是鑒賞的核心。詩詞鑒賞能力具體要素由四部分組成：形象、內容、語言和表達技巧。

(1)搜尋作品創作的相關情況，進而整體把握詩歌的主旨。

古人有“詩言志”之說。一般說來，創作詩歌都離不開當時的具體歷史背景、個人的際遇以及情感抱負等。鑒賞古代詩歌，應當想方設法利用詩歌的標題、有限的一些提示注解或者借助一些已了解的文學典故以及自己曾經在課內外所了解的一些相關知識，去揣摩、判斷進而領會詩人創作中所表達的思想情感。(2)領會詩歌中煉字的精妙，領會詩歌的表現手法。

古詩非常講究煉字，尤其是對謂語中心詞更是反復琢磨，力求畫龍點睛，使全詩頓時生色，從而達到情景交融的藝術境界，給讀者以美的享受。品味詩歌，要體會其煉字的精妙，再從整體上把握作品的意境。

此外，熟練掌握常見的藝術手法，諸如寫景抒情、題材取舍、人物形象、修辭手法、用韻特點、聯想想象、點面動靜結合等等，在考場上準確加以判斷。

(3)調動已知進行知識遷移，縝密思考比較選擇項。高考鑒賞題的考查內容，大多與學生的課堂學習知識有關聯，不超出學生的理解分析能力的范疇，考場上考生要有效地進行知識遷移，為了降低考題的難度，命題者常常在選擇項中故意設置“破綻”，考生要在知識遷移中，反復閱讀比較，準確領會命題的用意。

文學鑒賞部分高考命題的基本趨勢。

我們預計，今年命題的范圍大多體現在詩歌的鑒賞方面，并有向其他文體擴展的趨向。考點大多集中在詩歌鑒賞能力的考查上。對能力的考查由單一型漸漸趨向綜合型。總體說來，該部分題的難度近年可能有所降低。試題分值和文學常識一起共12分。

三、文言文閱讀：平蕪盡處是春山。

跟去年相比，今年高考文言文試題將穩中略有變化。年“考試說明”對“理解與現代漢語不同的句式和用法”(不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用)作了明確規定，“不列入考試范圍”。因此，今年的高考文言文必須根據上述變化來命題。選文仍然可能是史傳性文言文，可能會增加一道實詞的理解或一道文句的理解。那么，在高考復習的`沖刺階段應該怎樣抓好文言文的后期復習呢？我們以為要堅持以下幾條原則：

一、課本第一。多年來，高考始終遵循了依托課本命題的大原則，因此，考生對課本知識要做到：(一)吃透弄熟。各項知識構成一個前后緊密聯系的有機整體，要通過點線面結合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識的網絡結構和深層含義。(二)抓好重點。考前要復習的內容面廣量大，后期復習不可能也沒有必要每點平均用力，學生要根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重，抓住每一個考查范圍中的重點知識。文言文應以“常見的文言實詞虛詞”為復習重點，主要指以下兩類：(1)在文言中常用，而在現代漢語中不再使用的詞。如：“粟”、“帛”、“寐”、“冥”、“足下”、“焉”等。(2)在現代漢語中仍然使用，但古今意義并不相同的詞。如“婚姻”、“慷慨”、“但”等。(三)選好篇目。選取基本篇目中那些最典型、知識的覆蓋面最廣的文章進行復習，可以起到事半功倍的效果。比如，“一傳”(《廉頗藺相如列傳》)、“二戰”(《赤壁之戰》《崤之戰》)、“三論”(《六國論》《過秦論》《師說》)。二、效率至上。高考的后期復習，時間緊任務重。高效、快速地搞好復習極為重要。考生要做到：(一)計劃性強。考生對后期復習的內容要作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂短期計劃。(二)方法靈活。如利用零碎時間復習文言虛詞，因分散則容易掌握。三、精選試題。概括說，就是“選段子、讀段子、譯段子”。“選段子”關鍵是精。然后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導”和“借助”。就是“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”。“譯段子”關鍵是“信”(準確)。總之，學習文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文。“讀懂”指了解文章的背景、寫作意圖、作者的觀點傾向以及布局謀篇的特點等。“理解”包括理解文章背景、重要內容、作者的觀點，以及理解文章的層次結構、把握文章的寫作特點等。可見，對文章進行分析、評價只能在整體閱讀的基礎上進行，離開具體的語境，照樣是事倍功半。學好文言文，只有通過整體閱讀，鞏固各項系統的知識和規律；在閱讀中發展智力，培養理解、分析、綜合、運用、評價、表達的多種能力，開拓思路，領悟文言文的學習要領。這樣，考好文言文，才能成為現實。

四、現代文閱讀：吹盡狂沙始到金。

今年，《考試說明》對現代文閱讀能力考查要求作了調整：“能閱讀一般社會科學類、自然科學類和文學作品。”

把“科技類文章”歸并到“自然科學類文章”，從文章的分類來看，科學了；從考查的范圍來看，大大擴展了。因此，我們現在的訓練，不能僅僅習慣、滿足于處理“中微子”“生物降解”“外星人”這類信息，而應提高處理廣義上的“自然科學類”信息的能力。今年高考又加入了新的閱讀要求“根據文章內容進行推斷和想象”，這種推斷和想象，不是憑空進行的，而是有理有據的。有時候，閱讀材料沒有直接給出現成的結論，這就要求根據文章的內容進行推斷和想象。就考查的能力層次而言，現代文閱讀涵蓋了理解、分析綜合、鑒賞評價三個層次的思維能力。從命題的實際看，“以理解為基礎，以分析綜合為核心，兼顧評價鑒賞”就是對閱讀的思維能力及質量的要求，而且針對不同的文體，需要我們選用或兼用形象思維和邏輯思維的能力，并達到一定的水準。這也是“全面考查”的又一重要內容。(一)答題原則“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”是我們解答現代文閱讀題的原則，也是我們檢驗解答效果的惟一標準。

(二)分合意識。

先“分”后“合”，是一種應付現代文閱讀尤其是限定字數的簡答題的有效方法。“分”，就是“分點解析”，盡可能完整地分解出回答問題時所涉及到的所有題點，并對其進行深入的理解分析；“合”，就是“歸納綜合”，將分解出的多項復雜的內容歸攏起來，進行概括總結，以達到以簡馭繁的最終效果。

(三)練習意識。

“拳不離手，曲不離口”是我們做任何事情都必備的操練意識，現代文的閱讀練習更是如此。“練精高考題，精練普通題”是我們指導練習的一貫口號和做法。高考臨場閱讀不同于平時閱讀，因此我們進行考場閱讀訓練的目標應定位在培養學生臨場閱讀習慣、訓練答題技巧和方法上。我們認為，在進行課文閱讀理解和練習各類試卷時，應反復強調并落實下列習慣和要求：第一、調整心態冷靜答題。第二、巧用信息整體把握。比如做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。第三、確定區域圈點勾畫。可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。第四、靠船下篙摘取原文。命題專家如是說：“現代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。第五、先擬草稿寫全寫順。閱讀能力的培養應注重兩個方面，一是信息篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。考生平時所閱讀材料的內容大多數是新鮮的，能否在短時間內了解和掌握更多的信息關系到學習效率的高低，因此，快速有效地閱讀是語文學習應該著重培養的能力，也是高考要著重考查的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點，在閱讀復習中考生應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。

五、考場作文：未成曲調先有情。

年高考作文以“答案是豐富多彩的”為話題材料作文，是自1978年恢復全國統一考試以來最為開放的作文題。高考出這樣開放的作文題，目的是給教學以參照，鼓勵教師在作文教學中面向學生，充分調動學生作文的積極性，培養學生作文的能力和個性特點。但是，為了防止猜題、押題等錯誤的應試思想的蔓延，今年高考作文命題將會在開放的前提下加大限制性。當然，仍然會有多種文體供考生選擇，仍然是話題式的作文，限制主要是內容上的限制。

今年高考寫作要求中增加“感情真摯”一項。過去在高考作文閱卷中發現了一些仿作和套作，甚至違背情理的假、大、空文章，這項要求意在倡導學生作文要有真情實感，不能矯揉造作。另外，作文仍然分為基礎和發展兩個等級，發展等級體現了高考作文允許學生創新，并且鼓勵創新思維，這對于教學有很好的導向作用。

作文就是做人，高考作文從某一方面講也是在考做人。實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟結果，更要把感悟的過程展現出來，就是把行為過程中最典型、最美好、最感人、最有意義的東西再現出來。二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有深度、有波瀾，從而起到陶冶情操、感染人、教育人的作用。

話題作文比一般的命題作文和一般的材料作文自由度要大，但世界上沒有絕對的東西，寫作話題作文要突破內容關；話題作文減輕了審題的難度，但仍需仔細審題，化大為小；寫話題作文，要充分發揮自己的寫作特長；運筆寫作時心里時刻要有發展意識；審清揭示語的含義，逐句細讀題外要求及注意事項。

話題作文要使閱卷者“一見鐘情”--要有美妙的寫作畫面，只要考生做到平時留心，考場沉著，我們就可做到書面整潔，書寫美觀，字體規范，行款正確，就能使自己文章的外部形體以獨特的魅力去激起閱卷人的審美愉悅。要記住，貌美是使閱卷人一見鐘情的一張王牌。向閱卷者“吐露真情”--要有真摯的寫作感情，激情出智慧，真情出精品。恩怨忘卻，留下真情從頭說；傷心也是動人的歌；心中有條愛河，讓文章騰起閃光的波浪。寫出令人“怦然心動”的文章。

讓閱卷者明白你的“新”意--要有鮮明新穎的寫作意旨：托起藏在云層中的太陽；五路神兵，各顯其能：(1)多向思維，選優擇新；(2)深入鉆研，挖奇掘新；(3)出人意表，超前想新；(4)逆向反思，領異標新；(5)殺回馬槍，舊題翻新。厚積薄發，練就點金之指--要有獨到的寫作才識：解決“無米下鍋”的危機；廣博聯想，想像創造；人無我有，人有我奇；收光聚焦，點“材”成金。做一個好裁縫--要有優美的寫作形體：巧飾題目，要一目傳神；雕飾“鳳頭”，打好第一槍；修飾“豹尾”，撞響警世鐘；撐起“豬肚”，要有撼人心魄的精美文段。不防施展一下魔術--要有醉人的寫作文采：修辭是作文的魔水，流行的話兒真精彩，要的就是“金剛鉆”語言。

然是真實的，但感情卻是虛假的，至少是外加的。這雖然不能全怪學生，但這決不是我們追求的目標。高考作文不僅內容要充實，而且感情一定要真摯。三忌華而不實。這兩年，部分考生受報刊上某些“美文”的影響，一味追求用詞的“多彩”，雖然辭藻豐富，但花里胡哨，華而不實，內容淺薄、飄浮。這種文風要不得！還是以平實的現代口語去表達實實在在的內容為好。如果能在內容真切的同時做到詞語生動，那當然更好。

作文考查是高考試卷中的重頭戲。準備高考作文有兩方面問題需要注意，一是要注意對審題能力的培養。在高考作文題目放開的時候，考生尤其要仔細地審題，對題目內容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。二是要注意知識的積累，包括對現實社會的了解，對當前社會在政治、經濟、科學、文化等方面所發生的重大事件的了解。把所學的知識應用到社會實踐中，才是學習的目的。引導學生關注人生，關注生活，關注社會，關注世界。

總之，考前一定要注意檢查所學知識是否系統。缺什么補什么，絕不發生偏離現象。在儲備系統知識的同時通過查漏補缺使知識的系統得到保障。對于遺漏的知識一定要知道為什么，弄清楚問題的根源，以便根絕。通過運用而鞏固提高。知識一定是在運用中才能發現問題所在。適當做題是必需的，但又不能把題做死了。要多思考。最好推而廣之地做，最好能學出個性與特色。個性與特色是學出創造性的一個標志。在今天大講創造的大氣候下，這是成功的一付催化劑。比如作文就是最能體現個性化的載體。但也要注意個性化不是胡思亂想。2001年語文科《考試說明》進一步明確了高考語文的能力要求，其中語言知識和文學常識所占比例很小，測試的重點在語言應用、閱讀能力和語言表達等幾個方面。因此，復習時應加強這幾個方面能力的訓練和培養。

除卻風云見燦爛，2001年是新世紀第一年，誰能在這一年考上大學，誰就將是新世紀的風云人物，我們衷心祝愿，趕上這一趟高考專列的學子們，真正成為“新世紀的驕子”！

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇十五

每一場語文考試中，最決定成敗的無疑是作文分數占比高，所需時間長，不定因素又太多，高考的寫作技巧有哪些?下面是小編為大家整理的關于高考語文寫作技巧整理指導，歡迎大家來閱讀。

1、充分發揮自己的優勢。認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。

2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思;或總結全文，照應開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精辟議論，深化主旨。

3、要給自己充足的構思時間，不要急于動筆。“寧停三分，不爭一秒”，因為寫作是“開弓沒有回頭箭”的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了，干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”(邊立項，邊設計，邊施工)。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。今年實行網上評卷，更應慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個亮點。如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有1--2個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。

10、思想要健康。“思想健康”不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，“健康”是針對“病態”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。

11、觀點不可太絕對，要留有余地。“義正”未必要“辭嚴”，“理直”未必就要“氣壯”。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。“質問京山大冤案”。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。

12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。如以“溝通”為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊;寫“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴;寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。

13、寫法上可以求新。要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性;但更要求穩。我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。

14、不可按上年或前幾年的高考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，高考作文也不例外。但若按上年或前幾年的高考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的高考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。

15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽__的歌、看__的書、愛好上網……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。

16、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為高考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。

17、字數以900字左右為宜。不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。許歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。

18、看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文，看有沒有可以再利用的。需要注意的是一定要不牽強。

一、提煉中心法。

這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協調了。”“不協調嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：(1)做人不應該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。

二、抓關鍵句法。

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話--“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為--成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

一、開門見山，落筆扣題。

所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是直截了當地切入要旨。

如《白楊禮贊》一開頭就觸及題旨：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以受很多同學所青睞。

二、引用經典，彰顯底蘊。

開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，能增強開端的氣勢，使人感到崢嶸、高遠，達到吸引讀者、突出中心的效果。

如下例幾種常用的：

1.詩詞開頭。

2.俗語開頭。

3.名人名言開頭。

這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要，言簡意豐，而且能集中地表達文章的主旨，起到畫龍點睛的作用，使文章增色不少。如一學生寫《自信》：著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。

4.故事導入。

引用一則典故或現實生活中的小故事來開頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。如一學生寫《寬容》時，這樣開頭：“一位理發師正在給周恩來總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發師不小心將他的臉刮破了，這時理發師緊張不已，以為周總理會大發雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說：‘這不關你的事，要是在咳嗽之前給你打個招呼，你就不會刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質——寬容。”

5.聲音開頭。

對話、琴聲、風聲、雷聲等等，都可以用來開頭，信手拈來，渲染氛圍。如：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。

三、精辟修辭，韻味悠長。

用修辭手法開頭，易抒寫作者心靈的感悟，引發讀者賞讀的情趣。

1.比喻。

開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

2.對比。

用對比來開頭的方法，可以加強文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡是在事業上有所造就、取得成功的人，其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的;反之，那些懶惰昏庸的人，則無法成就事業，由此可見，勤則成事，惰則敗業。

3.排比。

4.設問。

設問開頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什么服裝設計師總要千方百計地設計一套又一套的時裝?為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創新?為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀五六十年代建筑的風格?一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發展要與時俱進，生活賦予了我們創新的動力。

四、借物聯想，引發情趣。

文章的開頭或從遠到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再聯想到要寫的事物上來，借以烘托要寫的事物。

如一學生這樣寫《路》：日常行走的路有大路、小路之別，人生之路有正路、歧路之分。人，應該擇路而行。

五、巧設懸念，曲徑通幽。

開頭設置一個懸而未決的問題，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現布局之美。如一學生寫《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。”

六、名人作答，啟人深思。

采用名人作答的方式展開文章，有利增強開端氣勢，給人高遠之感。如一學生如此寫《幸福》的開篇：有人問：幸福是什么?答案是豐富多彩的。尼采認為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的。”而思多葛派卻認為：“擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”

七、場景描寫，渲染氣氛。

描寫法即借助某種修辭或某種描寫技法，通過對景物的描寫，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開端做好襯托鋪墊。

請看《考試》一文的開端：教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，“嚓、嚓”地響，教室內，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。

八、交代要素，引人入勝。

交代要素式也是寫作文較為常見的一種開頭形式，即交代記敘文的幾要素：時間、地點、人物和事件。

如《捉魚》一文的開頭：“一個星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚。”這樣開頭可以讓讀者清楚地了解到記敘文的幾要素，為下文展開故事情節作準備。

九、介紹背景，蓄勢待發。

以介紹情況、交代背景的方式開篇，可以讓讀者充分了解事情原委，有利于對整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用于寫一些事件或重要人物的文章。

如《火燒赤壁》一文的開頭：“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這個開頭，使讀者看了以后，對兩軍相對峙的形勢、所處的地理位置和即將發生的事一目了然。

十、概括內容，凸顯主旨。

開頭總領全文，下文則圍繞著它進行“分述”，全文因此而比較有條理，而且可以讓讀者迅速了解文章梗概，一睹為快，為下文的閱讀埋下情感基調。如作文《春花朵朵》一文的開頭：

“五講文明的春風，吹開了學校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅的百花園中摘取幾朵，領略一下那滿園春色吧!”

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇十六

1、即使青春是一枝嬌艷的花，但我明白，一枝獨放永遠不是春天，春天該是萬紫千紅的世界。[]即使青春是一株大地偉岸的樹，但我明白，一株獨秀永遠不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風擋沙的綠色長城。即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠航，千帆競發才是大海的壯觀。

2、生命不是一篇“文摘”，受平淡，只收藏精彩。她是一個完整的過程，是一個“連載”，無論成功還是失敗，她都不會在你背后留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好還可以從頭再來，她絕不給你第二次機會，走過去就無法回頭。

3、試試看--不是像企鵝那樣靜靜的站在海邊，翹首企盼機會的來臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤旋，執著的尋求。

4、流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。走在自己生命路上，有時很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來，調準焦距，才能照出最好生活。

5、我們的生活雖不似李白'人生得意須盡歡，千金散盡還復來'的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。

6、用執著打破命運的鎖，把生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有'雁引愁心去，山銜好月來'的收獲!

8、(結尾)青山一道，我們同歷風雨，團聚一處。而將五洲四海的人們集匯在-起的紐帶，也許，是這樣的期望：為天下立心，為生民立命，為往圣續絕學，為萬世開太平!

9、試試看——不是面對峰回路轉、雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。試試看——不是拘泥于命運的禁錮，聽憑命運的擺布，而是奮力敲擊其神秘的門扉，使之洞開一個新的天地。微笑著，去唱生活的歌謠。

10、能夠破碎的人，必定真正活過。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛情;三毛的破碎，源于她歷經滄桑后一剎那的明徹與超脫;凡高的破碎，是太陽用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛，貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂章。如果說那些平凡者的破碎泄漏的是人性最純最美的光點，那么這些優秀的靈魂的破碎則如銀色的梨花開滿了我們頭頂的天空。

11、春蠶死去了，但留下了華貴絲綢;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;畫眉飛去了，但留下了美妙的歌聲;花朵凋謝了，但留下了縷縷幽香;蠟燭燃盡了，但留下一片光明;雷雨過去了，但留下了七彩霓虹。

12、巴爾扎克說過“不幸，是天才的進升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無底深淵”。風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色;走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道;登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。

13、在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。人生要盡全力度過每一關，不管遇到什么困難不可輕言放棄。

14、寬容，是一種坦蕩，可以無私無畏，無拘無束，無塵無染。寬容，是一種豁達，是比海洋和天空更為博大的胸襟，是寬廣和寬厚的疊加，延續和升華。寬容有度，寬容無價，寬以待人，這是人生處世的基本法則。

15、語文學習是一種終身學習，語文素養的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學生來說，提升語文素養的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養和提升。

16、心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站;敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強。榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云;辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。

17、小溪是勇敢的，它不畏高山峻嶺的阻隔，不畏腳下道路的崎嶇,勇往直前。大樹是堅強的，它不畏狂風暴雨的打擊，不畏嚴寒酷暑的煎熬，昂首屹立。燈塔是無畏的，它不怕無邊黑暗的包圍，不怕常年累月的孤獨，永放光芒。

18、希望是如此的神奇，能讓一個人在黑暗中看到光明，在寒冬里看到春光在痛苦中看到幸福，只要我們自己不放棄，就沒有力量能夠摧毀我們心中的希望。

19、我心里總是充滿著太多的喜歡。我喜歡傾聽春天的腳步，我知道我如果不喜歡，便意味著我不珍惜鮮嫩的花碧綠的草;我喜歡欣賞大地的容顏，我知道我如果不喜歡，便意味著我不熱愛高峻的山清淺的河。

20、我心里總是充滿著太多的喜歡。我喜歡傾聽春天的腳步，我知道我如果不喜歡，便意味著我不珍惜鮮嫩的花碧綠的草;我喜歡欣賞大地的容顏，我知道我如果不喜歡，便意味著我不熱愛高峻的山清淺的河。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇十七

物理中需要背的概念并不多，而一些特別強調記背的內容如選修3-5等并不是很難。對于其他的內容，需要學生建立起一定的知識體系，對于底層概念有較牢的把握。總體上可以將高中物理分為幾大板塊，在復習時有針對地建立起對應的知識體系。比如：力學、熱學、電磁學、光學、近代物理。復習時先從書本抓起，理清概念后可以減少后續做題過程中因對概念不熟悉而要重新查找知識點的麻煩，這可以通過緊跟老師的復習節奏實現。

在建立知識體系的時候，要注意細節，爭取能夠一次性把需要記住的物理概念記牢。這就需要耐心和細心，在復習過程中穩扎穩打，切不可心浮氣躁。比如對運動學公式的記憶準確、對功能關系的細節理解、對振動、原子物理等概念的熟悉。雖然記憶的內容不如化學、生物多，但是要注重理解與運用。

“題海戰術”，補足短板。

物理就像數學一樣，需要大量的練習才能開闊眼界與思維，不斷熟練解題技巧的運用。需要大量“刷題”并不意味著一直刷題，在刷題的同時要注意技巧。在完成對概念的熟悉之后，要及時轉向實戰運用，檢驗自己的學習成果。建議可以分類刷題，針對自己的短板進行突破。力學不行就多找力學的題來做，電磁學不行就多做電磁學的題，做多了就會慢慢總結出這些題的相似之處，形成自己的一套解題思路。久而久之，說不定可以轉劣勢為優勢，這就需要具備相當的毅力和勇氣。

高三物理復習策略。

一、吃透說明、調整策略，節約備考時間和精力。

比如說刪除了力矩，那么磁力矩還備不備考?當然不搞，力矩都刪除了還談什么磁力矩?再如熱學中理想氣體考試要點調整后，就只需掌握對體積、溫度、壓強的關系作定性分析。

二、強化基礎知識和基本技能訓練，不多鉆難題、偏題和怪題。

從近兩年，特別是去年理綜試卷分析來看，理、化、生三科中物理難度偏高。為達到三科難度適中，今年物理難度將會有所降低。從考試說明的樣題中就看到物理增加了兩道選擇題，而且最后的物理壓軸題難度也將會有所下降。考試說明的調整也說明這一點，刪除內容多為計算繁復的知識。對此，我們更應強化基礎知識和基本技能的訓練，不要將大量寶貴時間和精力浪費在做難題、偏題和怪題上。

三、理順知識網絡。

學科網絡是解答各學科試題的通道。雖然有三科綜合題，但難度都不是十分大。綜合能力考查主要還是以學科內綜合為主，兩年的理科綜合試卷和考試說明樣題，都基本如此。所以不要過分強調綜合，而忽略了學科內主干知識的梳理、歸納。

高考前物理復習技巧。

重點掃除知識“盲點”

對照考綱，把新課學習時不太清楚的知識點全部都弄清楚，把已經弄清楚的進一步熟練。其中包括物理概念，定理、定律，所有的公式，搞清楚它們的來龍去脈，能夠進行推導。避免涉及到基本知識時不能把握題目的真正意圖，或選擇題不能夠正確的辨析，計算題用錯公式，張冠李戴等。

基本題型反復熟練。

每一種物理基本題型，每一種基本模型，都要重新過手，要做到“三不”，即：不怕麻煩、不怕重復、不厭其煩。比如：追擊問題、傳送帶問題，板塊模型、動生電模型、感生電模型等逐一梳理，絕不遺漏。

理清物理力學三條主線。

牛頓定律——整個力學的基石。它確立了運動與力之間最本質的關系，受什么力就會做什么運動。搞清楚了這個問題，就搞清楚了力學的根本。

能量觀點——主要涉及動能定理、能量守恒定律(包含機械能守恒定律)。能量觀點解決問題比牛頓定律更“高端”，它能夠解決一些牛頓定律在高中階段不能解決的問題(如變速率曲線運動)或者更加方便的解決一些牛頓定律不便于解決的問題(如復雜的多過程問題)。

動量觀點——包括動量定理，動量守恒定律。注意區分動量定理與動能定理，以及各自擅長解決的問題;注意區分能量守恒定律與動量守恒定律，以及它們各自擅長解決的問題。

理清了這三條力學的線索，同時也就解決了物理電學一半的'問題。

課本和考綱是“秘籍”

物理復習過程中，不能脫離教材，教材要認真閱讀，而且要精讀。包括教材上的那些裝置、情境圖，還有課后的練習題。選修3—3(熱學)、選修3—4(振動、波、光學)、選修3—5近代物理部分(波粒二象性、原子原子核)，這幾部分的教材更要反復地閱讀、梳理、并熟練記憶。

需要攻克“實驗堡壘”

物理實驗既是重點，更是難點。復習中，所有的實驗，都要從實驗目的入手，知道實驗設計的來龍去脈，知道為什么這樣設計，還可以有什么變化。切忌死記硬背。只有這樣才能在考試中，以“變”應“變”。

定時訓練是“磨刀石”

物理復習之后即時的定時訓練，既可以有效地檢查復習的效果，以便即時進行彌補，又可以訓練解題的速度，提高熟練程度，這一點必須長期堅持。

中職高考語文作文指導（通用18篇）篇十八