了解自己的崗位職責(zé)有助于提高工作效率和工作質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)者需要在制定組織機(jī)構(gòu)和人力資源規(guī)劃時(shí)，充分考慮崗位職責(zé)的合理性和可執(zhí)行性。下面是一些關(guān)于崗位職責(zé)的具體案例，供大家參考和借鑒。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇一

摘要：隨著初中教育新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中物理作為初中階段基礎(chǔ)能力教學(xué)的重要科目之一，在新的發(fā)展形勢(shì)下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂，完善初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，成為當(dāng)前初中物理教育教學(xué)研究和探討的主要問(wèn)題。基于此，本文首先分析了初中物理高效課堂構(gòu)建的重要意義，然后對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建的方式方法和途徑進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為初中物理教學(xué)改革和優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;學(xué)習(xí)效果。

0前言。

高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。物理教學(xué)是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分，是關(guān)系到學(xué)生物理知識(shí)能力、科學(xué)精神培養(yǎng)的重要學(xué)科。初中物理高效課堂的構(gòu)建，對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平，提升初中物理教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂，從而切實(shí)提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

1高效課堂的含義。

高效課堂的概念具有一定的相對(duì)性，作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨(dú)特的內(nèi)涵和特點(diǎn)，對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)或者是衡量是通過(guò)學(xué)生能夠在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)（一般是指課堂教學(xué)時(shí)間）內(nèi)獲得知識(shí)量的多少和有效性來(lái)判斷的，過(guò)去認(rèn)為教師能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多講知識(shí)的認(rèn)識(shí)是對(duì)高效課堂的認(rèn)知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”，具體的說(shuō)，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)方面。首先，教學(xué)課堂效率最大化，這主要是指學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)能夠獲得的知識(shí)量。課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個(gè)重要方面，這主要是指通過(guò)高效課堂對(duì)學(xué)生受到教學(xué)和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成等方面。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，除了要提升學(xué)生的物理知識(shí)和能力之外，還要通過(guò)高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時(shí)期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說(shuō)，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開(kāi)展能夠?yàn)樾聲r(shí)期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過(guò)高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識(shí)更加豐富，同時(shí)在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求，在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有興致、有動(dòng)力，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高物理教學(xué)效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識(shí)學(xué)習(xí)需求方面提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，在高效課堂教學(xué)模式，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理，通過(guò)生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。

3構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法。

3.1運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。

小組合作學(xué)習(xí)方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學(xué)方法和途徑之一，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，在體高課堂教學(xué)效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要原則。在初中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)主要從以下幾個(gè)方面采取措施。首先，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握和了解，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其次，要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)的主題，在主題的確定方面要充分考慮學(xué)生的主體要素，也就是說(shuō)小組合作研究的主題是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難的地方，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在質(zhì)疑的地方，在主題確定過(guò)程中，可以將學(xué)生納入到主題確定的主體當(dāng)中，讓學(xué)生確定小組合作主題。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，物理是初中階段學(xué)生接觸的一個(gè)“新”學(xué)科，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面沒(méi)有已有的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此教師要充分做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到符合自身特點(diǎn)的物理學(xué)習(xí)方法和途徑。最后，小組合作學(xué)習(xí)還要對(duì)合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)的方式更加強(qiáng)化知識(shí)的'認(rèn)知學(xué)習(xí)。在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后組織學(xué)生對(duì)“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對(duì)杠桿知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。先用彈簧秤出大象體重為教學(xué)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出代表來(lái)進(jìn)行展示，動(dòng)手操作找到的杠桿工具，選出學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蹺蹺板”、“撬起地球”等實(shí)物和理論進(jìn)行探究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杠桿知識(shí)的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有效提升物理課堂教學(xué)的效率，在提升知識(shí)教學(xué)有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。

3.2運(yùn)用情境教學(xué)法。

情境教學(xué)方法是一種學(xué)教相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法，主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺(jué)效果、動(dòng)作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學(xué)生特點(diǎn)的、能夠有效提升物理教學(xué)效果的情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)以下幾種方式開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率。首先，通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)，問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的欲望，尤其是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的探究興趣，問(wèn)題能夠快速引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)這樣的問(wèn)題進(jìn)行情境導(dǎo)入“你能說(shuō)說(shuō)香薰燈的原理嗎？”，刺激學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是情境導(dǎo)入的一種重要方式，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得更加形象、生動(dòng)，能夠模擬、演示教材中的實(shí)驗(yàn)，更好地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.3運(yùn)用生活化教學(xué)方法。

促進(jìn)物理教學(xué)生活化是高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要方式，物理實(shí)際上是一門(mén)十分有趣的教學(xué)課程，其中很多教學(xué)內(nèi)容都能夠用來(lái)解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)對(duì)周圍生活中遇到的事物進(jìn)行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導(dǎo)到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進(jìn)行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應(yīng)用到物理課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽(yáng)能》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生家中的“太陽(yáng)能熱水器”、道路上的“太陽(yáng)能路燈”等生活中實(shí)例引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂教學(xué)效率。

3.4基于初中學(xué)生心理特征開(kāi)展教學(xué)。

初中階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)知識(shí)具有很強(qiáng)的探究欲望，但是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也是比較畏懼的，尤其是物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求都是很高的，這就導(dǎo)致很多剛接觸物理學(xué)習(xí)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性，教師需要從當(dāng)前初中學(xué)生心理特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的物理教學(xué)。例如當(dāng)前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)方面具有很強(qiáng)的認(rèn)知，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)等方式提高物理教學(xué)效果。

4結(jié)論。

初中物理教學(xué)是初中課程體系教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下，教師需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)和興趣化教學(xué)等方面采取措施，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，不斷提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇二

首先要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許問(wèn)；不同意的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。這才是學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。

再者要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。有這么個(gè)故事：一位父親陪他2歲多的兒子去逛超市，同時(shí)他也總是認(rèn)為兒子也喜愛(ài)超市，可每次逛超市時(shí)孩子的哭鬧、不安等情緒又令他費(fèi)解。終于有一天，孩子在超市摔倒了，這時(shí)，父親趕緊蹲下身去扶小孩，也正是在這一瞬間，父親忽然發(fā)現(xiàn)了什么。原來(lái)從孩子的高度看到的超市幾乎是閃動(dòng)的籃子和人的褲腿等，怪不得孩子每次到超市時(shí)總是很膽怯、很害怕地緊抓父親的褲腿不放。至此后，父親每次去超市時(shí)總是把孩子挺在肩膀上，那么，這時(shí)孩子眼中的超市是令他流連忘返的琳瑯滿目的商品。

同樣道理，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視學(xué)生的主體地位。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。現(xiàn)在的教學(xué)不允許孤軍奮戰(zhàn)，每個(gè)教師的力量十分有限，要提高整體的實(shí)力就必須協(xié)同作戰(zhàn)，備課組建設(shè)對(duì)學(xué)科的發(fā)展十分重要，備課組要加強(qiáng)教師的分工與合作，要各自承擔(dān)一定的教研任務(wù)。既講個(gè)人改革創(chuàng)新，更倡導(dǎo)集體合作共贏。

為了增強(qiáng)教研的實(shí)效性，必須完成六項(xiàng)任務(wù)：1.課程分析；2.學(xué)情分析；3.設(shè)計(jì)理念；4.學(xué)習(xí)目標(biāo)；5.教學(xué)流程；6.課后反思。之后由備課組其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。

制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)手段，選擇教學(xué)方法的時(shí)候，一定立足學(xué)生的角度思考。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高設(shè)問(wèn)的有效性，從難度、坡度、針對(duì)性、啟發(fā)性、明確性、開(kāi)放性等方面注意。對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)加強(qiáng)了解，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要有“學(xué)法設(shè)計(jì)”，真正實(shí)現(xiàn)從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在集體備課時(shí)，仍把重難點(diǎn)在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)作為重點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備，學(xué)生說(shuō)到了怎么處理，匯報(bào)不到如何點(diǎn)撥??從而做到運(yùn)籌帷幄，成竹在胸，讓預(yù)設(shè)和生成同時(shí)在課堂中閃光。備規(guī)律、備學(xué)法、備要點(diǎn)、備啟示，分專題備課、說(shuō)課，極大地調(diào)動(dòng)了科任教師參與校本研訓(xùn)的積極性，教研活動(dòng)也成為同頭教師交流切磋的時(shí)機(jī)和平臺(tái)。尤其有效地克服了教師個(gè)體教學(xué)內(nèi)容的隨意增刪和發(fā)揮，使課堂教學(xué)有效性具備了必要的前提。

羅曼.羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，他應(yīng)該如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望象一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該“照亮”自己時(shí)，便會(huì)在自我完善的境界中，去尋找一種生命的意義和追求。

回顧歷程，我們深深的體會(huì)到：打造高效課堂絕不是搞形式主義、花架子，一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，下真功夫。打造高效課堂是永恒的課題，我們還要繼續(xù)堅(jiān)持下去，并虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取取得更理想的成績(jī)。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇三

為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率;矯正新課程實(shí)施過(guò)程中個(gè)別教師教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學(xué)年開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)校”活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》的精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

本次我校“構(gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個(gè)：落實(shí)、轉(zhuǎn)變、提高。即落實(shí)高效課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學(xué)行為和學(xué)生的領(lǐng)悟方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、指導(dǎo)思想。

以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，以《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)校”活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》為依據(jù)，大力開(kāi)展教改、教研活動(dòng)，使課堂教學(xué)與新課程相適應(yīng)，全面提升教師的課堂教學(xué)潛質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，發(fā)奮提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、預(yù)期目標(biāo)。

1、促使教師的教學(xué)方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)以講授為主到成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變;。

2、促使學(xué)生領(lǐng)悟方式由習(xí)慣于被動(dòng)理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃?dòng)的自主探究;。

3、促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)教師教的好不好到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)施進(jìn)度安排。

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月25日-3月31日)。

學(xué)校召開(kāi)構(gòu)建高效課堂動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料;工作小組研究修訂各學(xué)科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應(yīng)的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項(xiàng)工作，組織老師們認(rèn)真領(lǐng)悟領(lǐng)悟材料，記好領(lǐng)悟筆記，并撰寫(xiě)領(lǐng)悟心得。各級(jí)部要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，落實(shí)領(lǐng)悟規(guī)范，養(yǎng)成良好的領(lǐng)悟習(xí)慣，持續(xù)良好的領(lǐng)悟狀態(tài)，為具體實(shí)施做好準(zhǔn)備。

這個(gè)階段結(jié)束后，學(xué)校將組織理論測(cè)試，保證老師們領(lǐng)悟的效果。

2、高效課堂領(lǐng)悟達(dá)標(biāo)階段(4月1日-6月30日)。

每個(gè)教研組根據(jù)達(dá)標(biāo)計(jì)劃制定出本組的實(shí)施辦法，并傳達(dá)至本學(xué)科所有教師，采取群眾領(lǐng)悟和自學(xué)相結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)教師用心領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時(shí)刻領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽(tīng)課研討活動(dòng)。透過(guò)進(jìn)行群眾備課，課例研討等形式不斷進(jìn)行課例打磨，反復(fù)塑標(biāo)，要求教師每?jī)芍軐?xiě)一份高效課堂的教學(xué)反思。各教研組要經(jīng)常進(jìn)行課堂觀摩和教學(xué)設(shè)計(jì)交流等活動(dòng)，提高教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)認(rèn)為課堂教學(xué)已經(jīng)能夠到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的教師，能夠進(jìn)行自主申報(bào)，并報(bào)驗(yàn)收組進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。驗(yàn)收分組為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜、音體美微機(jī)分成六個(gè)組。驗(yàn)收組驗(yàn)收透過(guò)后報(bào)教務(wù)處進(jìn)行學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。學(xué)校按照達(dá)標(biāo)順序分成三批組織達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，力求全體教師全部經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行二次驗(yàn)收。這個(gè)階段各教研組要做好歸納，定時(shí)以書(shū)面的形式向?qū)W校匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r。

3、驗(yàn)收鞏固階段(9月1日-11月31日)。

各驗(yàn)收組驗(yàn)收完成后，學(xué)校成立高效課堂工作小組即為學(xué)校驗(yàn)收小組，分成三批對(duì)六個(gè)學(xué)科組進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，參加驗(yàn)收每位教師要提出書(shū)面驗(yàn)收申請(qǐng)，學(xué)校以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜、藝體微六個(gè)小組進(jìn)行驗(yàn)收，屆時(shí)學(xué)校將對(duì)工作小組成員進(jìn)行分工。驗(yàn)收時(shí)，各驗(yàn)收組成員要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行驗(yàn)收，確保驗(yàn)收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量透過(guò)鄒平縣高效課堂示范學(xué)校驗(yàn)收。

對(duì)于透過(guò)復(fù)查驗(yàn)收的教師，實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)跟蹤抽查其以后上課狀況，對(duì)于抽查和隨堂聽(tīng)課不合格的教師，責(zé)令其限期改正，再次驗(yàn)收;對(duì)于沒(méi)有透過(guò)學(xué)校驗(yàn)收的教師，各級(jí)部要安排其他教師幫忙他，力爭(zhēng)使其盡快驗(yàn)收合格，確保全體教師都到達(dá)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

四、保障措施。

本次活動(dòng)本著干部帶頭、有獎(jiǎng)有罰、全員達(dá)標(biāo)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)的原則。

1、實(shí)行談話和“一幫一”幫扶制度。對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，級(jí)部主任與其談話，指出存在的問(wèn)題，研究制定整改措施，一周后重新驗(yàn)收。期間，教研組長(zhǎng)要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫忙其設(shè)計(jì)，實(shí)行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達(dá)標(biāo)。

2、校本教研時(shí)刻第一節(jié)為群眾研討時(shí)刻，各教研組要結(jié)合本組實(shí)際領(lǐng)悟高效課堂有關(guān)理論，研討本組實(shí)施高效課堂實(shí)施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時(shí)刻，各年級(jí)備課組對(duì)下周上課資料進(jìn)行群眾備課。

3、學(xué)校驗(yàn)收課堂教學(xué)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與課堂教學(xué)考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評(píng)條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗(yàn)收結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定。

4、加強(qiáng)高效課堂的日常督查，學(xué)校和級(jí)部每一天至少抽查2次，抽查結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定，在課堂教學(xué)得分考核中，日常督查占40%，期末視導(dǎo)占60%。

5、縣級(jí)驗(yàn)收過(guò)程中，以教研組為單位計(jì)算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學(xué)得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應(yīng)級(jí)部主任5分。

6、經(jīng)過(guò)縣級(jí)驗(yàn)收合格的教師，學(xué)校頒發(fā)鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書(shū)。

說(shuō)明：此加減分是以現(xiàn)行的考評(píng)條例，如果考評(píng)條例修改時(shí)，分值將進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇四

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。

山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)杜郎口學(xué)校的任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是20xx年3月去周至二中的一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是洋思模式，所以，這在我的課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學(xué)成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

快樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是為了獲得語(yǔ)文知識(shí)，更要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)接受人文素養(yǎng)的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在高效課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇五

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者。教師一般都是在課堂上慷慨激昂地講，學(xué)生在下面模模糊糊地聽(tīng)，學(xué)習(xí)效率得不到提升。新人教版教材要求教師與學(xué)生多一些互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，使教師對(duì)每位學(xué)生有大致的了解。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要做的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，偏文的科目在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，容易與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。數(shù)學(xué)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都無(wú)法做到這一點(diǎn)。重視與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，可以建立一種輕松愉悅的上課氣氛，學(xué)生注意力集中了，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，放下教師的架子，多關(guān)心、幫助學(xué)生，跟他們成為知心朋友。這樣，學(xué)生既能輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，又使數(shù)學(xué)課堂的`有效性大大的提高。

2、培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力，對(duì)打造高效的數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要。

如今，創(chuàng)新教育在全國(guó)學(xué)校中得到普及推廣，因此，在課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行不同的情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己固定的思維模式，從課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)多種角度來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的學(xué)習(xí)精神。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不再采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)思想上進(jìn)行溝通交流，有利于學(xué)生拓展自己的思維空間。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等方面產(chǎn)生差異，因此，教師要因材施教，進(jìn)行差異教學(xué)，滿足不同學(xué)生的不同需要。這對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要的意義，從而為高效的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造有利的條件。

綜上所述，建立高效的數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求，這需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要重視學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生成為課堂上的主人，使每位學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再視數(shù)學(xué)為一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科。學(xué)生在課堂上要積極配合教師，認(rèn)識(shí)到在課堂上自己才是主體，不管在課堂還是在生活中，多跟教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。總之，建立高效的數(shù)學(xué)課堂，需要一步一步來(lái)，不能急于求成，欲速則不達(dá)。相信在我們和學(xué)生的共同努力下，打造高效的數(shù)學(xué)課堂指日可待。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇六

隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來(lái)，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過(guò)度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。

一、課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)策略。

做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問(wèn)，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問(wèn)的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的那種人。教師對(duì)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問(wèn)題要有點(diǎn)撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。

教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤(pán)考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過(guò)的'學(xué)生，其疑問(wèn)更有針對(duì)性和適切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問(wèn)的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過(guò)思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇七

摘要：打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，要求教師用盡可能少的時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，采用合理有效的教學(xué)手段減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力，從而提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到提高語(yǔ)文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；

有效途徑；

自學(xué)能力。

語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，是基礎(chǔ)教育的教學(xué)重點(diǎn)，幫助小學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文可以提高他們的表達(dá)能力、交際能力和溝通能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，因而教師需要格外重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1.課前準(zhǔn)備，讓每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題都發(fā)揮作用。

課堂中教師簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)語(yǔ)言，更利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂效率起著尤為關(guān)鍵的作用。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，不免有教師在講解課文時(shí)過(guò)分重復(fù)同樣意思的教學(xué)語(yǔ)言，提出的問(wèn)題也過(guò)于瑣碎，這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，還增加了學(xué)生的厭學(xué)感和消極情緒。由此，教師如若不注意教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂提問(wèn)和語(yǔ)言講解進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

同樣的問(wèn)題，如果提問(wèn)的方法和語(yǔ)言的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，不僅會(huì)影響學(xué)生的解答質(zhì)量，還會(huì)降低他們的反應(yīng)速度，從而導(dǎo)致整堂課的有效教學(xué)時(shí)間受到影響。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《孔子拜師》一課，我在教學(xué)時(shí)打算從文中所蘊(yùn)含的道理入手進(jìn)行講解，于是在讓學(xué)生熟讀課文之后提出了這樣的問(wèn)題：“讀了這篇課文你們有什么感想呢？”由于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以聯(lián)想和回答的范圍較廣，他們也就給出了許多不一樣的答案。在公開(kāi)教學(xué)時(shí)，我改變了這一問(wèn)題的問(wèn)法，直接問(wèn)學(xué)生這篇文章想告訴我們什么道理，許多學(xué)生都能夠快速地在文中找到這一問(wèn)題的答案，從而為課堂教學(xué)節(jié)省了大量時(shí)間。由此可見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)及準(zhǔn)確表達(dá)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的有效手段之一，所謂情境教學(xué)，即在課堂教學(xué)中教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)帶有一定情感基調(diào)且直觀形象的具體場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是多種多樣的，多樣化的課堂教學(xué)情境能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展其創(chuàng)造型思維能力、合作式探究能力以及語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高他們的自學(xué)能力。

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，同時(shí)還應(yīng)對(duì)其加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)自己的思考和實(shí)踐獲取新知識(shí)。所以說(shuō)，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的前提。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想、開(kāi)口講并動(dòng)手做，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索新知并努力尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《奇怪的大石頭》時(shí)，我在揭示了課文主題后，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文提出相關(guān)的問(wèn)題，然后讓他們帶著自己提出的問(wèn)題自學(xué)課文，并將文中與答案有關(guān)的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，遇到疑難點(diǎn)用紅筆打上問(wèn)號(hào)。自學(xué)過(guò)程中學(xué)生在動(dòng)口閱讀課文的同時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋思考并動(dòng)手做筆記，這樣有利于他們發(fā)揮自己的才智和動(dòng)手能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)點(diǎn)，提高了自身學(xué)習(xí)能力。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)調(diào)動(dòng)其身體感官，提高他們的自學(xué)能力，只有這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇八

我特別榮幸能參加“磴口縣中小學(xué)教師高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略高級(jí)研修班”。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關(guān)景雙、錢(qián)守望等幾位聲勢(shì)顯赫的教育專家和各位參班教師分享了教育專家們經(jīng)過(guò)多次求證且獲得成功、能夠引領(lǐng)當(dāng)下教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。田局長(zhǎng)也就“磴口教育發(fā)展的思考”透徹分析了磴口教育的現(xiàn)狀以及今后磴口教育發(fā)展的基本方向和工作措施。研修班結(jié)束了，各位老師的教學(xué)研修卻真正的開(kāi)始了。摒棄以往專家云亦云的死板學(xué)習(xí)法，一切從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中獲得成功。

我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會(huì)勢(shì)如破竹，不可抵擋。有了”高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”這樣的理論引導(dǎo)，才能有效地指導(dǎo)我的工作實(shí)踐。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，雖然執(zhí)教已有九年，成為了一名青年婦女，日出而行，日落而歸是我每天工作的真實(shí)寫(xiě)照。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。這是我們所有小學(xué)教師的真實(shí)寫(xiě)照。雖然我們忙的像陀螺一樣，但是我們激情依舊在，我們也想如同陀螺一樣旋轉(zhuǎn)出亮麗、優(yōu)美的弧線。如果我能夠讓每一個(gè)生命，每一個(gè)心靈都覺(jué)得和老師在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。我要用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。

因此，我們今天的課該怎么上，我們今天的課堂該如何去進(jìn)行？由此，大家在反思教育體系，包括我們的社會(huì)環(huán)境。我們心靈語(yǔ)言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：我們國(guó)家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。中國(guó)古代文化，浩如煙海，但選來(lái)選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來(lái)應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。全國(guó)認(rèn)同一種精神言語(yǔ)方式，用這統(tǒng)一的語(yǔ)言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦。我們捫心自問(wèn)一下，我們的專家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的教育根本沒(méi)降下來(lái)，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜?fù)著昨天的故事。這是最典型的中國(guó)化的老師，他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國(guó)化的教學(xué)方式。因?yàn)槲覀兊哪X子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。我們還是要求學(xué)生在各方面都能獲得發(fā)展，還想著我的學(xué)生怎么就和別人的學(xué)生差了那么遠(yuǎn)。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實(shí)踐的土壤上下雨，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒沒(méi)變。我理解老師們都很難，但是，我們得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂(lè)著。我們應(yīng)該讓我們的孩子輕輕松松的學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。我們的教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉知識(shí)、捕捉文學(xué)、捕捉生活的心靈，去感受生活。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。教育之所以失真關(guān)鍵在于他們的心靈沒(méi)有說(shuō)話，思想沒(méi)有說(shuō)話。當(dāng)他們想說(shuō)時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺(jué)往往被公眾的言辭所淹沒(méi)。

因此，我想對(duì)各位老師說(shuō)，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活。我們回首幾千年的中國(guó)文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的功底從哪里來(lái)？當(dāng)然，書(shū)是他們的生活，那是間接的。讀書(shū)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)的法寶。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的而已。說(shuō)一千、道一萬(wàn)，我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談高效課堂、談?dòng)行Ы虒W(xué)，其實(shí)沒(méi)有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新不是游戲，創(chuàng)新正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書(shū)我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新教育該怎么辦的情況下，深一腳、淺一腳，想盡辦法勇敢的走下去，使教育留給學(xué)生快樂(lè)幸福的體驗(yàn)。山還是那座山，水還是那個(gè)水。面對(duì)同學(xué)們渴望求知的眼神，面對(duì)家長(zhǎng)那欣賞而理解的表情，面對(duì)同事們用發(fā)展的眼光看今天的教育，我還是覺(jué)得很慚愧。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椋P(guān)于“高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”，我只是剛剛開(kāi)始，我自己也沒(méi)譜。專家的水平，專家的認(rèn)知，專家的高超，我覺(jué)得我只能仰視才能看專家，所以我很慚愧。怎么才能對(duì)得起今天的教育，才能讓學(xué)生和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。回過(guò)頭來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)沒(méi)有，最后還覺(jué)得沒(méi)意義。如果我能夠讓每一個(gè)生命，每一個(gè)心靈都覺(jué)得和老師在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。所以，慚愧之余，我就得努力。我記得聽(tīng)任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會(huì)記得他的一句話、一個(gè)詞或一個(gè)觀點(diǎn)。在這樣的前提下，我們?cè)趺唇迪聛?lái)，我們的教學(xué)怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書(shū)我口，就是我怎么想就怎么寫(xiě)，我怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。我們?cè)趺茨茏尯⒆幽闷鸸P來(lái)，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)技巧的前提下，讓孩子總是感到不是多情總被無(wú)情惱，而是道是無(wú)情卻有情。我從實(shí)踐中來(lái)，我是一線的老師，我一直處于迷茫狀態(tài)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學(xué)。

我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級(jí)教育部門(mén)給我們壓力，校長(zhǎng)給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。工資不高的前提下，丈夫還要愛(ài)，孩子還要愛(ài)，今天校長(zhǎng)瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們還得同新課程一同成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)也得成長(zhǎng)，要讓我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說(shuō)我們很難。今天的新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們以天使的身份走進(jìn)孩子。我的心情久久不能平靜，幾天來(lái)邊聽(tīng)邊反思自己的教學(xué)實(shí)際。自己以往的空洞說(shuō)教，貧乏的激勵(lì)語(yǔ)言，此刻都顯得那么的蒼白無(wú)力。名師富于激勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅是有聲語(yǔ)言，加之恰到好處的肢體語(yǔ)言，喝著傳神的目光，把課堂引向一個(gè)又一個(gè)高潮。在老師的引領(lǐng)下，孩子讀出一個(gè)個(gè)鮮活的人物，孩子們從老師自然流露出來(lái)的贊賞的語(yǔ)言和欣賞的目光中，建立起自信，獲得成功的喜悅，他們樂(lè)于思考，樂(lè)于展示。名師以讀為主，以讀帶思的教學(xué)理念，深深地刻在腦海里。讀出語(yǔ)言詩(shī)的味道，同時(shí)我也驚嘆于名師備課的深入，內(nèi)容旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，體會(huì)到的語(yǔ)言的味道就是人生的味道，或詩(shī)意，或幽默，或豐富，或含蓄。而且這些味道你中有我，我中有你。相信學(xué)生一定受益匪淺。著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)，教育心理學(xué)要研究的問(wèn)題只有一個(gè)，那就是了解在這節(jié)課里，我也留下了許多空白和遺憾，尤其是在親情的感悟上，親情也需要用相互寬容去呵護(hù)，有些感悟更是需要時(shí)間才能穿透，所以我們不能硬把他們?nèi)o學(xué)生。感情也不是化學(xué)品，不需要教師用文字去提純。用自己的真正感悟去打動(dòng)學(xué)生的心靈，從而教會(huì)他們讀書(shū)及生活的方法，并教會(huì)他們“站著”讀書(shū)，做一個(gè)始終站立著生活的大寫(xiě)的人，這也許就是語(yǔ)文課中的人文精神吧。這一切的一切都是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。會(huì)有風(fēng)風(fēng)和雨雨——甚至有可能是暴風(fēng)暴雨，要禁受得起時(shí)間和風(fēng)雨的考驗(yàn)。當(dāng)然，無(wú)論怎樣，要堅(jiān)信，最后總會(huì)回到雨過(guò)天晴的時(shí)候。畢竟人無(wú)完人。

對(duì)于本次學(xué)習(xí)，我有以下感悟：1.學(xué)生立場(chǎng)與有效教學(xué)。

有效的課堂不能單靠教師來(lái)建構(gòu)，這里有一個(gè)立場(chǎng)問(wèn)題。教師如果僅僅站在自身立場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不會(huì)發(fā)生的。教師還要時(shí)時(shí)把握住學(xué)生的立場(chǎng)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上觀照自身的教學(xué)，課的最大價(jià)值就在于對(duì)“學(xué)生立場(chǎng)”的理性確認(rèn)，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，對(duì)教師如何在課堂上了解與關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題做真切而細(xì)致的探討。根據(jù)內(nèi)容的體式特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定“感情與語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過(guò)師生互動(dòng)，不斷辨別學(xué)生自己能解決的內(nèi)容和需要教師幫助解決的內(nèi)容。教師的“學(xué)生立場(chǎng)”問(wèn)題在課堂教學(xué)中是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)在課堂上教師們滿足的是如何完成教材的內(nèi)容（或是單篇課文的教學(xué)或是寫(xiě)作訓(xùn)練），學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況基本沒(méi)有得到有效的關(guān)注。課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，美其名曰“以學(xué)生為主體”，其實(shí)只是一種“虛假的美麗”，教師不知道教學(xué)起點(diǎn)在哪里，教學(xué)終點(diǎn)在何處，教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)；相當(dāng)多的學(xué)生在課堂上是抱著看熱鬧的態(tài)度，對(duì)老師的問(wèn)題或隨意說(shuō)兩句，或根據(jù)常識(shí)泛泛而談，下課之后則云里霧里，毫無(wú)所獲。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象不能完全責(zé)怪教師，絕大多數(shù)教師是無(wú)辜的，因?yàn)樗麄兊木唧w教學(xué)活動(dòng)是初出師范校門(mén)時(shí)跟老教師或各級(jí)各類名教師學(xué)的，而老教師或各級(jí)各類名教師又是在各級(jí)各類“公開(kāi)課”的熏陶下成長(zhǎng)的。2.即使講不好課也要做一名師德高尚的人民教shi如果教師沒(méi)有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質(zhì)，就不會(huì)有高質(zhì)量的教育。正因?yàn)槿绱耍處熉殬I(yè)的特殊性要求教師具備以下五種精神：（1）要有服務(wù)精神。（2）要有奉獻(xiàn)精神。（3）要有敬業(yè)精神。（4）要有協(xié)作精神。（5）要有以身作則精神。

做一名師德高尚的教師還要從以下幾個(gè)方面要求自己：（1）樹(shù)立良好的師德形象。（2)要自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。（3)規(guī)范自我的文明素養(yǎng)。（4)關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。

教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師提出更高的要求。尤其是基礎(chǔ)教育課程改革，使教師職業(yè)遇到前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這要求教師要不斷的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。身正為師，德高為范。自古以來(lái),這就是我們教師的形象。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我完善。只有品質(zhì)優(yōu)秀的教師才能有人格魅力，也才能有感染學(xué)生的人格魅力，要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。邁著時(shí)代的步伐，我們猶豫不得。要相信自己，相信我們的教育。

2014/7/11。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇九

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，更加注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。讓學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)情境是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

我覺(jué)得，本次沙龍活動(dòng)的三節(jié)課都很注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的生活實(shí)際的結(jié)合，注重的創(chuàng)設(shè)情境的目的性和實(shí)效性，同課異構(gòu)的特點(diǎn)更鮮明，三個(gè)情境雖然不同，但為繞的目標(biāo)是一致的，都是從創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)充突，引起學(xué)習(xí)者對(duì)“確定位置”研究的需要，如：開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)你不來(lái)教室，你會(huì)如何向你父母說(shuō)出你在教室的位置。的第一節(jié)課；我要你記錄下某位同學(xué)的位置，用寫(xiě)第幾行第幾列的方法去記，從一個(gè)兩個(gè)更多個(gè)的記錄，如何更簡(jiǎn)捷更快速記錄的第二節(jié)課；向大家介紹你的好朋友，用你喜歡的方法寫(xiě)在紙上，如何表達(dá)得清楚準(zhǔn)確的第三節(jié)課。幾個(gè)案例中的情境創(chuàng)設(shè)，都顯示了情境創(chuàng)設(shè)的目的性和實(shí)踐性，通過(guò)設(shè)置的情境制造矛盾沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的需要，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)不但起到了吸引注意為學(xué)服務(wù)的作用。還讓學(xué)生在有趣的情境中找到與數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所思考，有所回味，有所啟發(fā)。一堂真實(shí)有效的好課，就是要讓創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不是為了“有情境”而去創(chuàng)設(shè)情境。

二、

開(kāi)展課堂教學(xué)，需要教師選擇教學(xué)策略，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難、實(shí)踐活動(dòng)等方式中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)，在知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。

三、

數(shù)學(xué)教學(xué)要有一個(gè)本真的追求，要讓學(xué)生能過(guò)學(xué)習(xí)能用用數(shù)學(xué)的思想去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題。這就要切實(shí)抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，要對(duì)學(xué)生的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予高度的重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。

四、

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。新課程提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此，現(xiàn)在課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽(tīng)到“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲。學(xué)生回答了一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題后，其他同學(xué)則在老師的指揮下，一齊給予“棒、棒、棒，你真棒！”的“殊榮”。引進(jìn)開(kāi)放題后，更是表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏......其實(shí)這是我們部分老師片面地認(rèn)為，課堂上不大張旗鼓地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就是與新課程理念相違背，于是便盲目地進(jìn)行了所謂的“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，熟不知：過(guò)多、太濫、無(wú)度的表?yè)P(yáng)，就會(huì)失去表?yè)P(yáng)其應(yīng)有的價(jià)值。學(xué)生們?cè)诖似鸨朔恼坡曋校瑵u漸退去應(yīng)有的喜悅，漸漸地“迷失了自我”，最終導(dǎo)致了“表?yè)P(yáng)依賴癥”，這種做法才是真正與新課標(biāo)理念相違背的。因此，我們必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)才能更好地落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，大腦在記憶的同時(shí)也在遺忘，防止遺忘的辦法之一就是及時(shí)復(fù)習(xí)。要使課堂中獲取的知識(shí)不被馬上遺忘，必須使之不斷地被強(qiáng)化，強(qiáng)化的方式之一就是作業(yè)。所以，課后布置適量的有針對(duì)性的作業(yè)也是提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園的有效方法之一。

1．適量布置。

備課時(shí)先設(shè)計(jì)好要布置的作業(yè)，而且自己先做一遍，使每次作業(yè)都符合本班學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性。布置作業(yè)時(shí)再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋，如果他們反映今天其他學(xué)科作業(yè)很多時(shí)，那就再減一點(diǎn)，明、后天其他學(xué)科作業(yè)較少時(shí)再把這個(gè)作業(yè)補(bǔ)回去。這樣與學(xué)生商商量量布置的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)很樂(lè)意去做，而且在作業(yè)布置過(guò)程中他們會(huì)體會(huì)到老師對(duì)他們的體諒和尊重，無(wú)意之中就拉近了師生的距離，增進(jìn)了師生情誼，為提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園打好了情感基礎(chǔ)。

2．及時(shí)批改。

不多的作業(yè)只有落實(shí)好了，效果才會(huì)比題海更好。因此，認(rèn)真、及時(shí)地批改作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)批改作業(yè)教師可以了解到許多課堂教學(xué)的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教師組織新的教學(xué)提供有用的參考。同時(shí)教師批改作業(yè)也促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，防止學(xué)生馬虎應(yīng)付、蒙混過(guò)關(guān)，督促學(xué)生一步一個(gè)腳印，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．自我解釋。

要求學(xué)生每次拿到老師批改過(guò)的作業(yè)后就作業(yè)中的錯(cuò)誤作自我解釋，查找錯(cuò)誤原因，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞、方法缺陷或態(tài)度缺失，并嘗試著自己去訂正。每次作業(yè)教師可以讓學(xué)生選擇自認(rèn)為重要的一道錯(cuò)題作書(shū)面自我解釋，交教師檢查，其它錯(cuò)題均作口語(yǔ)自我解釋，教師只是抽查。這樣既能幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行自我解釋來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生不再是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，也不再把教師批改的符號(hào)和評(píng)語(yǔ)不當(dāng)一回事了。因?yàn)椋瑸榱藴p少自我解釋的量他就必須在完成作業(yè)時(shí)就保持高度緊張，以認(rèn)真的態(tài)度完成它，否則他在自我解釋中花的時(shí)間會(huì)更多。

4．集體講評(píng)。

教師批改了學(xué)生的自我解釋本后，就作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的'講評(píng)，解除學(xué)生內(nèi)心的困惑，糾正錯(cuò)誤的思維，提供簡(jiǎn)潔的解題方法和淺顯的解釋，使學(xué)生在出錯(cuò)糾錯(cuò)中得到提高，實(shí)現(xiàn)作業(yè)補(bǔ)充、深化課堂的目的。

5．個(gè)別指導(dǎo)。

教師在集體講評(píng)時(shí)不可能顧及每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，課后針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，聽(tīng)聽(tīng)他的自我解釋，了解他的思維過(guò)程，無(wú)法自我解釋的或集體講評(píng)后還不懂的地方給予及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，以使他們及時(shí)跟上班級(jí)的整體水平。

總之通過(guò)激情、積累和生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)營(yíng)造高效的課堂，通過(guò)適量布置、及時(shí)批改、自我解釋、集體講評(píng)、個(gè)別指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的作業(yè)，雙管齊下從而成就高質(zhì)量的教學(xué)。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十一

教學(xué)活動(dòng)是課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要因素，而“課堂教學(xué)總是圍繞問(wèn)題進(jìn)行”的。事實(shí)證明，課堂有效提問(wèn)對(duì)于高效課堂生成起著至關(guān)重要的作用。為實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，教師需要進(jìn)行高效的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)難度廣度較大的問(wèn)題采取“剝繭式”提問(wèn)，教師思維應(yīng)還原稚化;同時(shí)在課堂提問(wèn)中應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，注意選擇適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式;此外“假問(wèn)題”極具迷惑性，不利于學(xué)生思維的展開(kāi)和高效課堂的構(gòu)建，也應(yīng)引起高度關(guān)注。關(guān)鍵詞有效提問(wèn)關(guān)鍵問(wèn)題還原稚化假問(wèn)題。高效教學(xué)，不僅僅指在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而且還追求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)大落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。教學(xué)活動(dòng)是課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要的決定性因素，而“課堂教學(xué)總是圍繞問(wèn)題進(jìn)行”，因此，有效提問(wèn)可以說(shuō)是高效教學(xué)的生命線。

1、點(diǎn)穴提問(wèn)法。

要實(shí)現(xiàn)課堂有效提問(wèn)，必須對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行合理的總體設(shè)計(jì)，在認(rèn)真分析教材內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一個(gè)或幾個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)多，應(yīng)點(diǎn)中課文的穴位，以一個(gè)中心問(wèn)題貫穿全文，實(shí)現(xiàn)全文的整體生成。以七年級(jí)的文言文《蜀鄙二僧》為例，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可以按照教學(xué)思路將問(wèn)題一個(gè)個(gè)拋出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)解答，從而順利完成教學(xué)。但這樣的方式教師導(dǎo)向性作用發(fā)揮過(guò)度，而學(xué)生主體性學(xué)習(xí)發(fā)揮不夠。如果做好教學(xué)總體設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前先拋出個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題也是這課的中心問(wèn)題:為什么窮和尚去了南海可是富和尚沒(méi)有去呢?根據(jù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在讀完課文后自然的在文中去尋找原因，老師所要的例如富和尚沒(méi)有工具，沒(méi)有實(shí)踐、太懶惰等等一些答案學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題都可以去思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師從一開(kāi)頭一個(gè)一個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)要來(lái)的實(shí)效的，并且易于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們樂(lè)于用自己的思維方式解決問(wèn)題，還可以碰出新的思維活花。

2、鎖鏈?zhǔn)教釂?wèn)。

課堂教學(xué)中難免會(huì)遇到很“麻煩”的問(wèn)題，當(dāng)遇到較大、較難一下子所以解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以將這類問(wèn)題進(jìn)行合理拆分，圍繞一個(gè)大的主題進(jìn)行層層“鎖鏈?zhǔn)健眧的提問(wèn)。通過(guò)這一系列更具針對(duì)性的提問(wèn)，一方面，可以減少問(wèn)題過(guò)大過(guò)難所導(dǎo)致的學(xué)生無(wú)從下手而出現(xiàn)思維空白期，不利于教學(xué)展開(kāi);另一方面，通過(guò)互相關(guān)聯(lián)的提問(wèn)，再加上正確引導(dǎo)，可以在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生思維方法予以引導(dǎo)，提高學(xué)生探究、剖析復(fù)雜問(wèn)題的能力，再者，通過(guò)拆分此類問(wèn)題，可以讓更多的學(xué)生在課堂中展示自我，更主動(dòng)參與到討論中，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教師換位設(shè)計(jì)問(wèn)題。

問(wèn)題深度適宜在課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾：教師上課行云流水，學(xué)生聽(tīng)課自覺(jué)聽(tīng)得懂，但檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并不會(huì)。問(wèn)題的癥結(jié)在于，教師將自己的思維過(guò)度提純，沒(méi)有站在學(xué)生思維的立場(chǎng)，即沒(méi)有將自己的思維還原稚化。作為教師除了應(yīng)對(duì)教材有極高的把握度，還要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行充分的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的認(rèn)識(shí)應(yīng)還換位思考，不能想當(dāng)然。進(jìn)行課堂有效提問(wèn)，應(yīng)站在學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣、思維方法的角度，根據(jù)學(xué)習(xí)程度提出相應(yīng)難度的問(wèn)題，要觸及到理解掌握的深度，力求師生雙方的思維活動(dòng)同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，這樣才有助于反饋學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況信息。

4、營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍。

要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，就要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)在課堂授課中，甚至在提問(wèn)中，表現(xiàn)出自己豐富的、具有感染力的情緒，通過(guò)自身的這種舉手投足、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、眼神表情，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲、有聲的情感交流，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。學(xué)生回答完畢，應(yīng)及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，從而影響學(xué)生的自我效能和自我成就感。提問(wèn)中師生間的這種情感交流，是高效課堂生成的“催化劑”。

提問(wèn)形式多樣，有直問(wèn)、曲問(wèn)、反問(wèn)、激問(wèn)、引問(wèn)、追問(wèn)等，在課堂中根據(jù)不同的問(wèn)題選擇不同的提問(wèn)方式，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)和注意提問(wèn)的節(jié)奏，能對(duì)學(xué)生起到一定的刺激作用，對(duì)于其更加專心地聽(tīng)講和思考都有很好的作用。此外，為實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，還需要注意一些其他的問(wèn)題，如：授課過(guò)程中要盡量杜絕“假問(wèn)題”。聽(tīng)課和自己上課過(guò)程中都出現(xiàn)過(guò)類似是而非的“假問(wèn)題”，如：有些問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，也并沒(méi)有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。有些問(wèn)題難度過(guò)小，沒(méi)有提問(wèn)、探究的必要。有些問(wèn)題要考慮的東西太多太復(fù)雜，依學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)是全然不可能答上來(lái)的等等。這些假問(wèn)題的提出，大量占用課堂上的時(shí)間，而收效卻是甚微。這些假問(wèn)題就是無(wú)效的問(wèn)題，對(duì)于高效課堂實(shí)現(xiàn)非常有害。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十二

有幸聽(tīng)了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對(duì)比自己的課堂教學(xué)，感觸頗多。

在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問(wèn)題也很多，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，再選擇有價(jià)值的問(wèn)題共同解決。

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)完整準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述倍數(shù)問(wèn)題的意義，最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問(wèn)題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。

雖然是節(jié)公開(kāi)課，但老師十分關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問(wèn)不舉手的孩子，在獨(dú)立解題的過(guò)程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說(shuō)練講，練習(xí)做，同時(shí)收到了實(shí)實(shí)在在的效果。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十三

有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)法不一，華師大葉讕教授認(rèn)為一節(jié)有效課堂是一節(jié)扎實(shí)有意義的課、充實(shí)有效率的課、豐實(shí)有生成性的課、真實(shí)有待完善的課。而高老師借助太湖石，認(rèn)為一節(jié)有效課堂應(yīng)該具備瘦、透、漏、皺四個(gè)特點(diǎn)：

一、瘦（精選）。

瘦的內(nèi)涵是教學(xué)內(nèi)容要少而精，緊扣“核心知識(shí)”的人人過(guò)關(guān)；一課有一得，得得有聯(lián)系；得法于課內(nèi)，得益于課外；必須明確的各個(gè)關(guān)系（誤讀課程的三維目標(biāo)）。之所以這樣，我們應(yīng)該利用好教材，而不是教教材；對(duì)教材內(nèi)容的處理切合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突破重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，切記不要面面俱到。

【案例反思】對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，決不能“炒冷飯”。我們從理論上清楚知道復(fù)習(xí)課的目的是什么？溫故知新，溫故：就是回憶、整理，喚起舊知，進(jìn)行知識(shí)框架的建構(gòu)，重溫基本技能的要領(lǐng)。知新：應(yīng)用、拓展，在知識(shí)框架的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用“新”的能力和知識(shí)。一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，要做到知識(shí)梳理是有效率；查漏補(bǔ)缺是增效益；拓展提升是見(jiàn)效果；遷移是提能力等。所以復(fù)習(xí)課三維目標(biāo)確定非常重要，同時(shí)一節(jié)課的明線和暗線確定是費(fèi)一番心思的哦！

二、透（通透）。

透的內(nèi)涵是教師吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法知識(shí)；教師吃透學(xué)生，明確教學(xué)的起點(diǎn)等。作為初中科學(xué)老師千萬(wàn)不能忘記你的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)有過(guò)4年學(xué)習(xí)科學(xué)歷程，所以在實(shí)施教學(xué)時(shí)，在教師確定好三維目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把握序列性要求，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的節(jié)奏性。特別是借班上課課前調(diào)查學(xué)生，這是一件非常重要的事情。

【案例反思】在進(jìn)行《升華和凝華》教學(xué)時(shí)，從最常見(jiàn)的樟腦丸和固體清新劑的分析，以及滲透判斷物態(tài)變化的方法。到難些的霧凇，出示了大量的信息，讓學(xué)生運(yùn)用物態(tài)變化判斷方法就可較輕松的分析，再到粉狀物的判斷，由淺入深，由表及里，由易到難，有合理的坡度、跨度。再到兩個(gè)燈泡和自然現(xiàn)象的解釋。使每個(gè)問(wèn)題都能夠讓學(xué)生“跳一跳”摘到“桃子”。這樣往往能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

三、漏（留白）。

漏的內(nèi)涵是課堂留給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)和思維空間；提高教學(xué)的思維發(fā)展等。高老師帶給我們的一句話，我至今還記憶猶新：“老師是背景，學(xué)生是風(fēng)景。”據(jù)專家調(diào)查研究表明在德國(guó)課堂中學(xué)生占用80%，教師占用20%。從實(shí)施新課程以來(lái)，我們教師的角色是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生是主體的地位要不動(dòng)搖，教師就要努力做到一節(jié)課把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生。

四、皺（節(jié)奏感）。

皺的內(nèi)涵是課堂要有起承轉(zhuǎn)合，有情趣、有懸念有波瀾；學(xué)生學(xué)習(xí)有興奮點(diǎn)、有欲罷而不能休；有新的生成、有認(rèn)知沖突、有教學(xué)意外課堂教學(xué)活動(dòng)是對(duì)課前預(yù)設(shè)的不斷修正、補(bǔ)充、改進(jìn)、調(diào)整及再設(shè)計(jì)的過(guò)程。因此課堂教學(xué)是開(kāi)放的，是不斷變化的。相信學(xué)生的探究能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的探究空間，引導(dǎo)自主探究，如此我們的教學(xué)才能呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，學(xué)生的個(gè)性才能健康發(fā)展。

【案例反思】七上《汽化和液化》教學(xué)時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：“影響同種液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些？”，但是在實(shí)驗(yàn)前先要把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來(lái)，方案都合格的才可以做實(shí)驗(yàn)，可以畫(huà)圖表示，并完成活動(dòng)任務(wù)單。教師事先簡(jiǎn)要地介紹一下桌上的'儀器。下面是大家交流實(shí)驗(yàn)方案的熱鬧情景：

學(xué)生1：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面積有關(guān)，將一滴水滴在鋁片上，在相同的環(huán)境中保持液體的溫度和液體的表面空氣流速一樣。

教師邊畫(huà)圖，邊追問(wèn)，你是如何保持液體的表面積不同呢？這時(shí)，學(xué)生思維火花激起，有學(xué)生說(shuō)，將棉花簽劃開(kāi)；有學(xué)生說(shuō)，將鋁片輕輕晃動(dòng)。老師說(shuō)，還是用玻璃棒最好不會(huì)吸水，為了節(jié)省時(shí)間用酒精為好。

學(xué)生2:我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面空氣流速有關(guān)。在匯報(bào)了理論性可行的實(shí)驗(yàn)方案后，教師又拋出一個(gè)令人發(fā)省的問(wèn)題：“研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要花很長(zhǎng)時(shí)間，這節(jié)課可能很難完成，你有好辦法嗎？”由于上面實(shí)驗(yàn)方案啟發(fā)，生馬上很快作出回答，把液體的表面積涂開(kāi)大一些。這時(shí)，老師蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，我在實(shí)驗(yàn)室里用棉花簽浸足酒精涂相同大小相等的印跡。

學(xué)生3：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的溫度有關(guān)，這學(xué)生回答得很流利，當(dāng)然是對(duì)的。師溫馨提示，同學(xué)們你想過(guò)沒(méi)有酒精燈使用要注意安全；鋁片很薄要注意安全；加熱后的鋁片是熱的要防止?fàn)C傷；酒精燈離鋁片要遠(yuǎn)一些否則水容易沸騰，請(qǐng)?jiān)诓僮鲿r(shí)都記在心上哦！

只有點(diǎn)化價(jià)值問(wèn)題，引導(dǎo)自主探究，做到有節(jié)奏感，才會(huì)使預(yù)設(shè)問(wèn)題脫去僵硬的外衣而顯露生機(jī)，才會(huì)使教學(xué)既胸有成竹又不乏靈活智慧創(chuàng)造，才會(huì)使課堂演繹得更精彩，進(jìn)一步提高課堂效益。

有效課堂是追求的課堂，是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題，讓我一直超著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)罷！

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2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十四

軍事上不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮;而且，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)。這樣，上起課來(lái)才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。

選擇合適的課堂組織形式。

不同的教師，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認(rèn)為，這主要取決于教師是否了解學(xué)生，是否能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時(shí)不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達(dá)到高效。

教師提高對(duì)學(xué)生的普遍關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

學(xué)會(huì)課堂創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)。通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十五

心理活動(dòng)課教學(xué)，我是比較喜歡的，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課和思品這門(mén)學(xué)課有很多相似之處。甚至一開(kāi)始我努力想把他上成思品課，在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景、課堂活動(dòng)、課堂討論、設(shè)計(jì)問(wèn)題這些環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學(xué)的深入，以及心理活動(dòng)課中的不理想，使我認(rèn)識(shí)到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。

于是我重新審視心理健康活動(dòng)課的活動(dòng)觀念，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識(shí)領(lǐng)域廣泛。在活動(dòng)中體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。

活動(dòng)應(yīng)該有主題、有核心行散神不散而實(shí)踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來(lái)完成。

課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過(guò)討論不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學(xué)中也存在一些問(wèn)題直接影響到活動(dòng)效果和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高。現(xiàn)將課堂討論教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)情況反思如下：

各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導(dǎo)致有些小組參與性強(qiáng)，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語(yǔ)表達(dá)又缺少組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機(jī)會(huì)。這樣不利于課堂的管理。

面對(duì)這樣情況，指定較活躍的學(xué)生為組長(zhǎng)并進(jìn)行分工。每個(gè)學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個(gè)問(wèn)題要求每個(gè)成員積極參與并以小組為單位記分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，記入班級(jí)管理記錄中。這樣討論時(shí)聲音輕了，一些不太愛(ài)動(dòng)腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開(kāi)始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專利。同時(shí)提醒強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰(shuí)合作最好，誰(shuí)精神最可貴。當(dāng)發(fā)言學(xué)生做到這一點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)稱為：某組精神。學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)爭(zhēng)強(qiáng)了，把每個(gè)小組的特點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)。

例如：《如何與老師溝通》一課時(shí)安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達(dá)自己的關(guān)心”，一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學(xué)生一說(shuō)討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生抗議了。喜歡玩的學(xué)生高興了，教學(xué)效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案。只選擇一個(gè)討論價(jià)值的問(wèn)題去討論以達(dá)到活動(dòng)課目標(biāo)。

以后在備課過(guò)程中明確本課教學(xué)目的。設(shè)計(jì)一個(gè)課題，這個(gè)課題與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)值得討論，而且討論目的是為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的。

這樣整堂時(shí)間寬裕教學(xué)過(guò)程清晰，學(xué)生有了情感上的共鳴，教學(xué)效果有了明顯提高。

一開(kāi)始，為鼓勵(lì)學(xué)生要聽(tīng)完他們的發(fā)言，如果思路對(duì)的，我就說(shuō)：“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的，我就會(huì)說(shuō)：“你的想法很特別，很好”如此一來(lái)學(xué)生聽(tīng)得稀里糊凃心里直嘀咕到底對(duì)不對(duì)？我還總是重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言。這些話都是無(wú)意義的。對(duì)于開(kāi)拓思維，引導(dǎo)學(xué)生往深度方向思考是沒(méi)有多大幫助的。如此一來(lái)討論顯得單調(diào)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生偏離活動(dòng)目的。

面對(duì)這種情況，我比較茫然，要解決這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是太難了。后來(lái)聽(tīng)了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一方面，備課時(shí)，備學(xué)生這方面不充分，考慮問(wèn)題的角度單一，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，課堂上應(yīng)變能力、個(gè)人素質(zhì)、對(duì)于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)、我手足無(wú)措；另一方面，問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠生活化，上課時(shí)沒(méi)有進(jìn)入教師角色，教學(xué)過(guò)程生硬不靈活。之后在點(diǎn)撥引導(dǎo)時(shí)我注意站在學(xué)生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來(lái)看待他們的回答。對(duì)于學(xué)生的回答，特別是學(xué)生反面的回答，我不自己做判斷。而是請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)回答的看法。這樣，師生點(diǎn)評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)使得整堂課的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)變得生動(dòng)起來(lái)。這個(gè)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)實(shí)在是一個(gè)很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進(jìn)步。我想新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師最大的差距就在這里吧！

通過(guò)課堂討論，課堂就會(huì)變得形式生動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的人際關(guān)系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過(guò)程。需要自己把握課堂紀(jì)律，備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”。同時(shí)，選題要典型、符合學(xué)生實(shí)際生活、情趣、點(diǎn)評(píng)要深入，語(yǔ)言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無(wú)疑需要不斷學(xué)習(xí)積累，不斷思索實(shí)踐，才能有所進(jìn)步和創(chuàng)新。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十六

小班剛升入中班的幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)宜生活化、娛樂(lè)化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無(wú)意地親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界。所以這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我主要是以游戲的形式開(kāi)展起來(lái)的，對(duì)于這群幼兒來(lái)說(shuō)，符合他們的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，幼兒興趣高漲，每個(gè)幼兒也都能積極地參與到活動(dòng)中。本次活動(dòng)我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實(shí)施的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、課前預(yù)設(shè)：尋根、把脈——遵循學(xué)科的特質(zhì)。

心理學(xué)指出“兒童對(duì)數(shù)理邏輯知識(shí)的掌握，不是來(lái)自于操作對(duì)象本身，而是來(lái)自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過(guò)與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。游戲正是幫助幼兒建構(gòu)和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。”本次活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對(duì)5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)將相同數(shù)量的物體放在一起。

同時(shí)《綱要》指出：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向更關(guān)注的是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)、從幼兒現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘。”本次活動(dòng)就是在情境中通過(guò)包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為本次數(shù)學(xué)活動(dòng)還是能夠遵循數(shù)學(xué)的學(xué)科特質(zhì)的。

二、課后反思：微格、診斷——實(shí)施課堂的有效。

我園一直致力于研究集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，相關(guān)在本次活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

1、導(dǎo)入的有效性。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的一般模式是喚醒經(jīng)驗(yàn)——形成新經(jīng)驗(yàn)——運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)的一開(kāi)始進(jìn)行集體活動(dòng)：復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)量，讓幼兒說(shuō)說(shuō)1-5的數(shù)字的含義。在上的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒(méi)有激發(fā)幼兒關(guān)于數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)，反而是一開(kāi)始就把孩子問(wèn)悶了。孩子對(duì)于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒(méi)有了解，讓孩子們來(lái)說(shuō)3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動(dòng)中直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出要求：小朋友們，今天老師來(lái)當(dāng)老板，雇傭你們當(dāng)工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。

2、情境的有效性。

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境，“小猴開(kāi)超市”，但整個(gè)后續(xù)的活動(dòng)已經(jīng)脫離了這個(gè)情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設(shè)定為“學(xué)做小工人”，老師來(lái)當(dāng)老板，孩子們來(lái)當(dāng)小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。

3、評(píng)價(jià)的有效性。

數(shù)學(xué)課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學(xué)操作后的評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動(dòng)中雖然我有尋找差異資源的意識(shí)，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個(gè)樣本分別是：1個(gè)錯(cuò)誤的和1個(gè)正確的，其中1個(gè)錯(cuò)誤的.是會(huì)數(shù)但取錯(cuò)數(shù)量的幼兒。其實(shí)，在取樣的過(guò)程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時(shí)沒(méi)有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過(guò)差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對(duì)5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)話語(yǔ)體系要能夠追問(wèn)出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問(wèn)是“你加工的是什么食品？是幾個(gè)？”可以改成“這個(gè)工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個(gè)數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個(gè)操作的其他大部分幼兒。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要跟上，適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒。（錯(cuò)的：產(chǎn)品不合格沒(méi)有關(guān)系，再去試一試；正確的：你真是個(gè)聰明、能干的小工人！）。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是復(fù)雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設(shè)計(jì)要求，通過(guò)本次活動(dòng)，做為青年教師的我還要不斷提高教學(xué)觀念和理論水平，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐結(jié)合，設(shè)計(jì)更好的活動(dòng)，適應(yīng)新時(shí)期新型教師的需要。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十七

專家們?cè)谡劇案咝дn堂”時(shí)，有的說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有的說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。

我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強(qiáng)的課堂駛?能力。3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。

第一點(diǎn)，教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備?因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。我非常認(rèn)同史紹典主任上次說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn)，“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆!?”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說(shuō)高效方能為師“，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進(jìn)了一片大森林，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。萬(wàn)是歷史知識(shí)，絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的，主體式的十分豐富。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來(lái)，孔子說(shuō)：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定的。

第二點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛?能力?因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：1、語(yǔ)言。2、板書(shū)。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)?沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)?沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來(lái)?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感?如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情人的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。歷史課是德育教育的最好資源。當(dāng)你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時(shí)，你的臉上一定充滿“敬仰”之情;當(dāng)你講到袁世凱賣國(guó)復(fù)辟時(shí)，你的臉上表現(xiàn)出的一定是“憤怒”;當(dāng)你講到中國(guó)落后挨打時(shí)，你的臉上流露出的一定是“痛心”，而當(dāng)你講到中華人民共和國(guó)誕生時(shí)，你的臉上一定有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了你這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑?什么是善，什么是惡?什么是光榮，什么是恥辱?什么是偉大，什么是平庸?從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說(shuō)：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。我這里想說(shuō)的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十八

摘要：在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，如何打造出自己學(xué)校的品牌，成為眾多知名高校優(yōu)生生源基地？這一切的成功都離不開(kāi)課堂，課堂是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本，課堂是成就學(xué)生夢(mèng)想的基石，課堂是實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的主陣地，課堂是完成學(xué)校持續(xù)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。成功、走向輝煌的共同點(diǎn)就在于：要決勝于高考，就要對(duì)課堂抓實(shí)做細(xì)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；抓實(shí)；做細(xì)。

我們成功、走向輝煌的共同點(diǎn)就在于：要決勝于高考，就要對(duì)課堂抓實(shí)做細(xì)。這些集中體現(xiàn)在務(wù)實(shí)的課堂上。具體有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、從學(xué)校層面。

1.學(xué)校管理層的細(xì)致。

體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則的管理細(xì)化與樸實(shí)。學(xué)校行政班子分工明確，各司其職。每周四定期召開(kāi)辦公會(huì)，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的布置。每天都有一位校領(lǐng)導(dǎo)巡查學(xué)校，檢查衛(wèi)生和紀(jì)律情況。教務(wù)處每學(xué)期檢查兩次教案和學(xué)生作業(yè)，并定期組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)老師的評(píng)教評(píng)學(xué)工作。

2.實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，跟班循環(huán)。

對(duì)學(xué)生的管理，細(xì)化到每一個(gè)學(xué)期的具體過(guò)程，更注重學(xué)生的潛能，對(duì)每位學(xué)生提出希望目標(biāo)，進(jìn)行三年目標(biāo)跟蹤；對(duì)每一個(gè)學(xué)生不拋棄、不放棄；學(xué)校實(shí)行年級(jí)管理負(fù)責(zé)制。分年級(jí)管理責(zé)任具體，每位行政領(lǐng)導(dǎo)分管一個(gè)年級(jí)，年級(jí)擁有相對(duì)支配權(quán)和自主權(quán)，這極大地調(diào)動(dòng)了年級(jí)管理的責(zé)任心和積極性。每次考試完年級(jí)都要開(kāi)成績(jī)分析會(huì)，分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)，爭(zhēng)取做到“有的放矢”。

3.學(xué)校的辦學(xué)理念，圍繞教學(xué)質(zhì)量中心環(huán)節(jié)。

學(xué)校突出一個(gè)“實(shí)”字，老師勤教、學(xué)生勤學(xué)，注重教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，“天下大事必做于細(xì)”。每一次的考試分析會(huì)，都要討論分析到每一個(gè)人。晚修老師都在辦公室培優(yōu)補(bǔ)差。

二、從對(duì)老師管理的層面。

在研究性學(xué)習(xí)上，不為課題而搞課題；搞微型課題，即所謂的草根文化：立足課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，小切口，解決實(shí)際課堂教學(xué)中的問(wèn)題，引導(dǎo)老師也學(xué)理論，立足實(shí)際，不搞沒(méi)有用的課題，提出“抓好學(xué)生是我們最大的圣事”。大多數(shù)老師是憑經(jīng)驗(yàn)辦事，越教越自負(fù)。而真正的有成就的老師是憑研究辦事，越研越謙虛，做老師是很辛苦，但也很快樂(lè)。每年定期舉行“優(yōu)質(zhì)課”比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

三、從對(duì)學(xué)生管理的層面。

1.非常重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)校校風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響力。

提倡學(xué)生自己管理自己，學(xué)生會(huì)發(fā)揮了重要作用。實(shí)行分層教學(xué)，滾動(dòng)式分班，公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生提出三要求：一是杜絕奇裝異服，在校必須穿校服；二是杜絕手機(jī)；三是杜絕考試作弊。并規(guī)定了“三條高壓線”：打架、偷盜、談戀愛(ài)，學(xué)生觸碰即被勸退。學(xué)生在宿舍違紀(jì)扣分達(dá)到20，即停宿一周。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生課堂全神貫注的聽(tīng)講和課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自覺(jué)性令人印象深刻：鏡頭一：2：30我們進(jìn)教室準(zhǔn)備上課的時(shí)候，教室里學(xué)生正在自習(xí)，但安靜得丟下一根針都能聽(tīng)見(jiàn)；鏡頭二：在50多人的課堂內(nèi)，學(xué)生整節(jié)課都能高度集中聽(tīng)講，認(rèn)真記課堂筆記；鏡頭三：學(xué)生的課堂思維活躍，不盲從別人的思想，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，復(fù)習(xí)資料的記錄明顯可看出提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

四、每節(jié)課的時(shí)間支配。

雖然課堂還有不少傳統(tǒng)的高考灌輸?shù)纳剩珜W(xué)生都能接受。什么是高效，這要看課堂學(xué)生的`接受能力和課堂解決問(wèn)題的效果。不能一概否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只要符合教學(xué)規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，都應(yīng)該是有效果的。課堂不應(yīng)追求一味地體現(xiàn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和課堂探究、合作、生成等新課程元素。

總體上有以下幾個(gè)反思：（1）先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是根本；（2）針對(duì)考綱：重視對(duì)高考考綱每一個(gè)考點(diǎn)的落實(shí)，針對(duì)考點(diǎn)逐個(gè)復(fù)習(xí)落實(shí)；（3）課堂效率：提出課堂不要多講，怎樣使學(xué)生課堂開(kāi)竅，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由教師導(dǎo)到學(xué)生演；提倡教案、學(xué)案一體化；（4）訓(xùn)練的針對(duì)性（自編和選編），提倡老師自己編，老師要精選，提倡老師多思少做，少改作業(yè)，老師一定要當(dāng)堂評(píng)課，研究如何進(jìn)行啄木鳥(niǎo)式的評(píng)講；（5）訓(xùn)練的過(guò)程要科學(xué)，要有目標(biāo)、要有時(shí)效、要落實(shí)到位；（6）重基礎(chǔ)，課堂講課注意知識(shí)的拓展和復(fù)習(xí)的全面，也體現(xiàn)老師鉆研高考的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。（7）講評(píng)要及時(shí)，老師一定要當(dāng)堂評(píng)課，研究如何進(jìn)行啄木鳥(niǎo)式的評(píng)講；注重評(píng)講，特別是不同題型答題方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何審題及如何學(xué)會(huì)從材料中根據(jù)設(shè)問(wèn)找答案。（8）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生課堂良好的聽(tīng)課品質(zhì)。

五、對(duì)新課改，應(yīng)注重課堂實(shí)效，不應(yīng)追求表面形式化的師生互動(dòng)和課堂生成。

提出新課改不是不丟掉傳統(tǒng)，但對(duì)課堂有效的還應(yīng)保留。老師大劑量的傳授式講解，學(xué)生課堂專心聽(tīng)講，緊跟老師課堂思路記課堂筆記仍適合刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，這里要看具體的辦學(xué)環(huán)境。應(yīng)該說(shuō)，新課程改革的總體方向著眼于學(xué)生的終身發(fā)展及新課程的理念符合社會(huì)進(jìn)步的客觀規(guī)律，而高考的升學(xué)辦學(xué)質(zhì)量又是當(dāng)前社會(huì)的客觀要求，兩者的統(tǒng)一在教學(xué)實(shí)踐中仍屬于探索階段，對(duì)新事物的接納總是需要一個(gè)過(guò)程并付出代價(jià)的。一個(gè)是眼前的辦學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)品牌，一個(gè)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

（作者單位廣州大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。

2023年有效教學(xué)高效課堂模板篇十九

針對(duì)于有效課堂改革和發(fā)展，是一個(gè)嚴(yán)峻性話題，但是我們又不得不面對(duì)。首先，如果有效課堂不是有效，那么成績(jī)提高不理想，事倍功半，在教學(xué)中花時(shí)費(fèi)力而收獲不理想，因此，有效課堂，不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單有效。我認(rèn)為，有效課堂，應(yīng)該要做到最大化吸引學(xué)生興趣，那么如何做到最大化吸引學(xué)生興趣，而能夠完成我們的教學(xué)目標(biāo)，雖然是魚(yú)和熊掌不可兼得！但如果從這里入手，那么我們教學(xué)工作豈不是事半功倍，因此，在進(jìn)行有效課堂教學(xué)，首先應(yīng)該分析本學(xué)科的'特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于獲得新知識(shí)是否有關(guān)聯(lián)性，如果有，怎么開(kāi)展這一節(jié)課，如果木有，如何引導(dǎo)學(xué)生新知識(shí)傳授和接受，因此，有效課堂是個(gè)新穎話題也是一個(gè)嚴(yán)肅性話題。

比如教學(xué)高年級(jí)和低年級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)別行就比較大，首先低年級(jí)數(shù)學(xué)容易教學(xué)但是需要老師的各方面引導(dǎo)，而高年級(jí)需要不僅僅是知識(shí)豐富、也需要教師專業(yè)能力提升和加強(qiáng)，綜合素質(zhì)的提現(xiàn)，是一個(gè)在低年級(jí)的全新體驗(yàn)，也是對(duì)我們?nèi)松^一種提現(xiàn)，因?yàn)樵诟吣昙?jí)中，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為自己就是大人，導(dǎo)致做事情思維誤區(qū)，從而發(fā)生不良后果。

有新課堂，如何進(jìn)行最大化教學(xué)，首先老師只有充分理解課本，了解學(xué)情，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，用多媒體ppt和教師各方面綜合素質(zhì)表達(dá)，這樣有效課堂能夠有些收獲。