學(xué)習(xí)是與世界溝通的橋梁，通過學(xué)習(xí)我們能夠與他人分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。以下是一些學(xué)習(xí)總結(jié)的注意事項(xiàng)，希望可以幫助大家寫出更好的總結(jié)。

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇一

學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下滑，表明學(xué)校體育在很多地方和學(xué)校沒有得到應(yīng)有的重視。教育部關(guān)于保證中小學(xué)生每天體育活動(dòng)一小時(shí)的意見和健康第一的指導(dǎo)思想，還沒有很好的落到實(shí)處，學(xué)校體育課程和教學(xué)方法的改革還僅僅流于形式，原本能帶給孩子愉悅和快樂的體育，乏味無力。原因是多方面的，有來自社會(huì)的，有家庭的，也有學(xué)生本身的，但學(xué)校體育教育有著不可推卸的責(zé)任。

1.調(diào)研點(diǎn)校及對(duì)象。

原國家教委等五部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于中國學(xué)生體質(zhì)、健康狀況調(diào)研結(jié)果和加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作的意見》精神，要求每5年對(duì)中國青少年學(xué)生進(jìn)行一次體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作。2010年固原市對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康抽樣調(diào)研監(jiān)測(cè)工作，分別在固原回中、固原二中、三營(yíng)一中、三營(yíng)一小等十所中、小學(xué)7-18周歲的在校學(xué)生中進(jìn)行，分回漢、男女、城鄉(xiāng)在校學(xué)生共4800人的檢測(cè)量。

固原市學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)工作按照《20全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作手冊(cè)》的要求，從抽樣學(xué)生的身體形態(tài)、健康狀況和身體素質(zhì)三個(gè)方面的`身高體重、內(nèi)科、視力、50米、立定跳遠(yuǎn)等26個(gè)單項(xiàng)逐一檢測(cè)。

學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)結(jié)果再次顯示，學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈下滑趨勢(shì)，特別是中、小學(xué)生的力量、耐力、柔韌素質(zhì)及肺活量等指標(biāo)仍然持續(xù)下降，超重和肥胖學(xué)生的比例仍在增加，尤其是學(xué)生視力不良檢測(cè)率居高不下，小學(xué)生視力不良率為28.2%，初中學(xué)生視力不良率為53.18%，高中學(xué)生視力不良率為83.79%，均高于全國平均水平。女生視力不良率高于男生，城市學(xué)生視力不良率高于農(nóng)村。

造成學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青少年學(xué)生的生活方式也隨之變化，學(xué)生將大量的時(shí)間用于完成作業(yè)、玩電子游戲、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、看電視等活動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)時(shí)間明顯減少。學(xué)生升學(xué)壓力加大、精神緊張、睡眠不足、營(yíng)養(yǎng)過剩、體育鍛煉不夠，被認(rèn)為是造成學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的主要原因，但學(xué)校、家庭重智輕體的觀念是導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉不夠，體質(zhì)健康水平下降的原因之一。

一是部分學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)“健康第一”的思想淡薄，只重視與升學(xué)考試相關(guān)知識(shí)學(xué)科的傳授，忽視對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間被擠占和挪用的現(xiàn)象還比較普遍，中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間得不到保證。一些學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)生體育鍛煉是一項(xiàng)軟任務(wù)。學(xué)生少參加一些體育鍛煉不會(huì)對(duì)學(xué)生身體健康產(chǎn)生太大影響，升學(xué)率才是學(xué)校的生命線；一些學(xué)校和體育教師因擔(dān)心學(xué)生安全問題而不敢開展有效的體育活動(dòng)。二是些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的健康重視不夠，寧愿不惜血本開發(fā)孩子的智力，但對(duì)增強(qiáng)孩子的體質(zhì)上舍不得花錢花時(shí)，認(rèn)為學(xué)生上一所好學(xué)校是最重要的。

學(xué)生體質(zhì)健康問題引起了全社會(huì)的關(guān)注，遏制學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降，是深化中小學(xué)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作?！贬槍?duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康狀況方面出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校體育教學(xué)要圍繞一個(gè)理念、確立二大機(jī)制、搭建三個(gè)平臺(tái)、抓好四個(gè)結(jié)合。

圍繞一個(gè)理念。就是要牢牢樹立“健康第一”這一基本理念，把學(xué)生的健康擺在學(xué)校教育的重要位置。

確立二大機(jī)制。一是建立健全強(qiáng)制健身機(jī)制，促使學(xué)生參加每天一小時(shí)的體育鍛煉，而不是學(xué)生愿意參加就參加不愿參加就不參加；二是指導(dǎo)學(xué)生制定健身計(jì)劃，參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》建立定期測(cè)評(píng)制度。制度在完善中規(guī)范，在繼承中創(chuàng)新。

搭建三個(gè)平臺(tái)。一是搭建教師培訓(xùn)平臺(tái)。體育教師是學(xué)生科學(xué)、合理的參與體育活動(dòng)的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師的教育理念、教學(xué)水平的高低，直接影響著學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性；二是搭建環(huán)境平臺(tái)。充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地、器材健身的多功能和體育墻畫、標(biāo)語、黑板報(bào)的激勵(lì)作用，營(yíng)造良好的健身環(huán)境；三是搭建傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。選擇學(xué)校便于開展、學(xué)生樂于接受的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組建班級(jí)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)期開展活動(dòng)，培養(yǎng)體育骨干，帶動(dòng)全體學(xué)生參與體育活動(dòng)。

抓好四個(gè)結(jié)合。一是把《體健育與健康》課程改革與“二期課堂教學(xué)質(zhì)量工程”結(jié)合起來。在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求實(shí)。既要反對(duì)過分追求運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性和完整性，嚴(yán)格按競(jìng)技化的模式，成人化的招法進(jìn)行學(xué)于練。又要防止技能教學(xué)過分隨意化，一味的讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受，缺乏有效地引導(dǎo)；二是把大課間活動(dòng)與“2+1”工程結(jié)合起來，為學(xué)生掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能留有選擇的余地和學(xué)練的時(shí)空；三是把班級(jí)俱樂部活動(dòng)與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)合起來，定期開展年級(jí)、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的健身氛圍；四是把確保學(xué)生每天體育活動(dòng)一小時(shí)與學(xué)校考核評(píng)估結(jié)合起來。制度化、經(jīng)常化，常抓不懈，扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的趨勢(shì)，提高學(xué)生健康水平。

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇二

國務(wù)院近期頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。針對(duì)目前高校學(xué)生體制健康下降的原因，我們進(jìn)行了分析。

一、主觀環(huán)境因素。

1．體育興趣不濃、不知如何鍛煉。體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育運(yùn)動(dòng)的心理傾向。一個(gè)人如果對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn).它影響著人們參與體育運(yùn)動(dòng)的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。有些高校有很多學(xué)生是從農(nóng)村中學(xué)來的學(xué)生，這些來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于以前學(xué)校設(shè)施條件差，領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)體育課的重視程度不夠，體育課教學(xué)很不正規(guī)，并且絕大多數(shù)學(xué)校高三都不開設(shè)體育課，加之高考的壓力，學(xué)生把所有精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，從不進(jìn)行課外體育鍛煉，由此導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，對(duì)體育活動(dòng)興趣不高，欲望不強(qiáng)。這些學(xué)生由于缺乏對(duì)體育重要性的認(rèn)識(shí)，上體育課時(shí)，常常要老師趕著，逼著去練，由于學(xué)生處于一種消極，被動(dòng)的心理狀態(tài)，練習(xí)時(shí)情緒低落，鍛煉效果自然不佳。

2．惰性大，參加體育鍛煉缺乏持之以恒。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的成為個(gè)體內(nèi)在需要的自我行為方式。體育習(xí)慣是體育活動(dòng)特定的情景刺激(場(chǎng)地、時(shí)間、器械、指導(dǎo)者等)和個(gè)體體育活動(dòng)參與者之間經(jīng)練習(xí)和重復(fù)而形成的穩(wěn)固聯(lián)系。

大學(xué)生的體育習(xí)慣來源于他們自身的社會(huì)文化需要，運(yùn)動(dòng)的需要產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的.動(dòng)機(jī)和愿望。通過利克特(likert)法，獲得大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)的原始資料，并進(jìn)行描述性分析。表明大學(xué)生從事自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)他們穩(wěn)定的體育興趣，進(jìn)而形成良好的體育習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查，對(duì)于不感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容，只有少部分(24.1%)的學(xué)生能夠調(diào)整情緒，積極投入練習(xí)，而大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，思想不集中、動(dòng)作懶散和情緒低沉。

4．在運(yùn)動(dòng)中受過傷，產(chǎn)生怕運(yùn)動(dòng)的思想。一些學(xué)校體育積極分子參加體育活動(dòng)受傷后，在傷愈后往往都選擇離開運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一部分原因就是在運(yùn)動(dòng)中受過傷，產(chǎn)生了后怕思想：另一部分原因是受傷后給學(xué)習(xí)生活帶來很多不便。

5．家長(zhǎng)對(duì)子女體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。一些研究表明有89.0%的家長(zhǎng)支持或不反對(duì)子女進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，38.2%的學(xué)生與家庭成員有一起運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷。但就愛好體育運(yùn)動(dòng)的原因，受家庭影響(15.7%)卻排在個(gè)人愛好(62.5%)、同學(xué)影響(32.1%)、教師影響(19.9%)之后，顯示家庭影響力的不足以及現(xiàn)代學(xué)生的獨(dú)立性和自我意識(shí)?？梢娂议L(zhǎng)對(duì)子女參與體育運(yùn)動(dòng)表面抱支持態(tài)度，因?yàn)榕c家庭投入相比，這種支持卻顯得蒼白無力，也就是只停留在主觀愿望上，而不是落實(shí)在客觀行動(dòng)上。

二、客觀環(huán)境因素。

1．沒有好的體育鍛煉氛圍。一個(gè)良好的體育鍛煉氛圍能促使更多的學(xué)生參加體育鍛煉，高校體育鍛煉氛圍包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校開展體育活動(dòng)的情況、學(xué)生參加體育鍛煉的情況等。校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者，學(xué)校體育活動(dòng)能否順利開展，很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)。相當(dāng)一部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的開展不夠重視，這在一定程度上制約了體育教師工作的積極性；很少參加學(xué)生的體育活動(dòng)，沒能起到帶動(dòng)作用，致使學(xué)生沒有正規(guī)的指導(dǎo)，營(yíng)造不出良好的體育鍛煉氛圍來。

2．學(xué)校體育設(shè)施不夠。國家對(duì)于高校所必需具備的場(chǎng)地器材條件向來都有明確的規(guī)定，但由于近年來體育器材價(jià)格的大幅上漲，許多學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)卻沒有得到相應(yīng)的增加，僅有的場(chǎng)地器材只能維持正常的體育教學(xué)，難以滿足學(xué)生課外活動(dòng)的需要。

3．學(xué)校體育器材太少，不能滿足鍛煉的需要。據(jù)有關(guān)報(bào)道：截至12月底，廣西高等院校的體育場(chǎng)地面積為1，111，345平方米，體育場(chǎng)地總數(shù)為690個(gè)，平均每校有場(chǎng)地?cái)?shù)為16.83個(gè)，每千名學(xué)生擁有場(chǎng)地?cái)?shù)為2.39個(gè)。這個(gè)數(shù)字仍然無法滿足大學(xué)生體育鍛煉的需要。

目前高校室外場(chǎng)地免費(fèi)開放，室內(nèi)場(chǎng)地基本上采取收費(fèi)形式，而且部分室內(nèi)場(chǎng)地在周末、節(jié)假日不開放，場(chǎng)館的利用率不高。而室外場(chǎng)地的數(shù)量根本不能滿足學(xué)生體育鍛煉的需要，而且場(chǎng)地種類不豐富，主要是籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，一些新興項(xiàng)目的場(chǎng)地，如高爾夫、保齡球、攀巖場(chǎng)地等基本沒有，不能滿足廣大學(xué)生不同層次的需要。

4．營(yíng)養(yǎng)條件不足。飲食營(yíng)養(yǎng)是人維持生命的要素，是運(yùn)動(dòng)健身的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)是達(dá)到健康的兩個(gè)重要方面。目前，全國幾乎所有高校的食堂都是承包制度，由于承包費(fèi)用過高，加之近幾年的物價(jià)上漲速度之快，承包商為了最求利益的最大化，只有在飯菜的質(zhì)量和分量上下工夫，在學(xué)校食堂就餐的學(xué)生也就只能照吃不誤，貧血和營(yíng)養(yǎng)不良癥狀的同學(xué)也越來越多，以至學(xué)生減少原有的體育鍛煉來保證正常的新陳代謝。

5．宣傳組織不力。我們了解到少數(shù)學(xué)生把課余時(shí)間用在家教或找工作上，還有少數(shù)學(xué)生為了考研究生把所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，這都與學(xué)校對(duì)高年級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)缺乏有效組織管理有直接關(guān)系。

6．虛擬網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響。網(wǎng)絡(luò)的興起使有許多閑暇時(shí)間的大學(xué)生將電腦作為交流、娛樂和消遣的對(duì)象，而網(wǎng)絡(luò)又將室外的體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)入室內(nèi)坐位不動(dòng)。由于對(duì)著電腦熒光屏的時(shí)間延長(zhǎng)和肢體對(duì)腕關(guān)節(jié)的壓迫，不僅導(dǎo)致學(xué)生視力下降，還促使“鼠標(biāo)手”的出現(xiàn)。調(diào)查顯示，上網(wǎng)在大學(xué)生業(yè)余生活排列第二位，因而不可避免地?fù)p害了學(xué)生體質(zhì)。

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爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇三

論文摘要：通過研究東北農(nóng)業(yè)大學(xué)03級(jí)、04級(jí)、os級(jí)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試各項(xiàng)的及格率，證實(shí)學(xué)生步入大學(xué)后，學(xué)校采用一系列的配套的管理方法和有力措施，短期內(nèi)能使學(xué)生素質(zhì)明顯提高。但隨著學(xué)生步入高年級(jí)而身體素質(zhì)則呈下降趨勢(shì)，特別是從高中升入大學(xué)的學(xué)生體質(zhì)健康狀況又是逐年下降的，本文分析了造成這種現(xiàn)象的原因，最后給出了大學(xué)生體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

早在前就有人提出，用犧牲學(xué)生的健康去換取文化知識(shí)是錯(cuò)誤做法，既不符合教育規(guī)律，又違反國家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，是不可取的。如今，幾十年過去了，大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀。的國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)表明：我國青少年的體質(zhì)健康狀況呈下降趨勢(shì)，速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)均下降。

一、大學(xué)生身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)。

選取東北農(nóng)業(yè)大學(xué)03級(jí)、04級(jí)、05級(jí)本科學(xué)生作為研究對(duì)象。數(shù)據(jù)來源于本校03級(jí)、04級(jí)、05級(jí)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康檢測(cè)項(xiàng)目；身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐（女）、握力（男）、臺(tái)階實(shí)驗(yàn)。

從表1可以看出，03級(jí)學(xué)生1一3年級(jí)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試各項(xiàng)的及格率都有不同程度的變化，總的及格率為一年級(jí)是71。7%，二年級(jí)是74。6%，三年級(jí)是73。1%。這說明大學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)一個(gè)倒v字型的發(fā)展態(tài)勢(shì)，即一、二年級(jí)是良性發(fā)展過程，三年級(jí)開始逐漸下降。這是由于大學(xué)生步人大學(xué)后，學(xué)校采用一系列的配套的管理方法和有力措施，短期內(nèi)能使學(xué)生身體素質(zhì)提高，隨著學(xué)生步人高年級(jí)，對(duì)其身體鍛煉約束減弱，因此高年級(jí)呈現(xiàn)身體素質(zhì)下降的趨勢(shì)。

從表二可以看出，03，04，05級(jí)學(xué)生大學(xué)一年級(jí)體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的及格率分別為71。7%，70。9%，69。8%。這說明從高中升人大學(xué)的學(xué)生體質(zhì)健康狀況是逐年下降的。

（一）初高中體育教育的失誤。

從高中升人大學(xué)的學(xué)生體質(zhì)健康狀況逐年下降，這說明學(xué)生在初高中階段體育鍛煉缺乏，是初高中體育教育的失誤，體育教學(xué)是以身體的活動(dòng)為基本形式、以身體的完善為主要目標(biāo)的體育教育過程，身體的活動(dòng)是采用某一形式、遵循某一運(yùn)動(dòng)規(guī)律來完成的'，是需要一定技術(shù)技能支撐的。簡(jiǎn)單的游戲只適應(yīng)于某一年齡段，是不能相伴一生的。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)是傳授體育的知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)興趣提高身體素質(zhì)，增進(jìn)身心健康?，F(xiàn)在的初中、高中，學(xué)校只注重升學(xué)率，體育課教學(xué)名存實(shí)亡。據(jù)調(diào)查，83%的大學(xué)生在中學(xué)沒能掌握應(yīng)有的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，也沒有經(jīng)常鍛煉的項(xiàng)目。由于家長(zhǎng)和教師及周圍環(huán)境都關(guān)心學(xué)生的中、高考成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，忽視課余體育鍛煉，造成了學(xué)生體質(zhì)健康水平的下降。

（二）健康意識(shí)淡漠。

青少年時(shí)期是機(jī)體各器官系統(tǒng)機(jī)能持續(xù)發(fā)展的階段。這一時(shí)期的體質(zhì)狀況從個(gè)體而言是人生中體格最強(qiáng)壯的時(shí)期，身體的各系統(tǒng)發(fā)育和機(jī)能能力都達(dá)到一生的最佳狀態(tài)。不堅(jiān)持體育鍛煉，短期內(nèi)機(jī)體并無明顯反映，但隨著健康意識(shí)的逐漸淡漠，人們便失去了自覺堅(jiān)持體育鍛煉的原動(dòng)力，只是根據(jù)自己的一時(shí)喜好偶爾運(yùn)動(dòng)一次，這勢(shì)必造成不利于健康的因素在體內(nèi)積累，最終產(chǎn)生質(zhì)的變化，使體質(zhì)健康狀況下降。

（三）體育教育的脫節(jié)。

大學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)一個(gè)倒v字形的發(fā)展態(tài)勢(shì)，一、二年級(jí)是良性發(fā)展過程，這說明大學(xué)體育課程教學(xué)取得了一定的效果，三年級(jí)開始逐漸開始下降，則說明大學(xué)體育教育還存在著不足。有些專家認(rèn)為很多大學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課，是因?yàn)轶w育教學(xué)太格式化，太僵化了。我認(rèn)為這只是學(xué)生不喜歡體育課諸多因素之一，目前高校體育教育突出健康和素質(zhì)教育，努力使學(xué)生身心愉快地接受鍛煉，促進(jìn)身心健康和綜合素質(zhì)的提高。但又有多少學(xué)生真正喜歡體育課了呢？體育教育是借助某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的，它需要一定的運(yùn)動(dòng)技能來支撐，因此大學(xué)生不喜歡體育課的主要原因是大學(xué)體育與中學(xué)體育的脫節(jié)，中學(xué)體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒有完成，而大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)又是在一個(gè)較高的起點(diǎn)上而無法銜接。面對(duì)運(yùn)動(dòng)技能偏低、培養(yǎng)目標(biāo)較高的形式我們的教師也很茫然，無論是俱樂部教學(xué)模式，還是三自教學(xué)模式，都無法滿足當(dāng)前學(xué)生的多層次需要，更無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。顧此失彼勢(shì)必造成大學(xué)生不喜歡體育課，甚至不喜歡運(yùn)動(dòng)，造成了大學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈倒v字形的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

高等學(xué)校最根本的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，大學(xué)體育教育是終身體育學(xué)齡階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在大學(xué)階段能否養(yǎng)成終身從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的觀念和習(xí)慣，以及掌握終身體育的理論與方法將對(duì)其今后終身從事體育鍛煉產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校體育教育的中心任務(wù)，要完成這一任務(wù)應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）提高健康意識(shí)。

大學(xué)生健康意識(shí)淡漠，勢(shì)必造成堅(jiān)持體育鍛煉的動(dòng)力不足，要提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，首先要提高其健康意識(shí)，但提高大學(xué)生的健康意識(shí)單靠講幾次理論課是不夠的，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)具有濃重健康氛圍的環(huán)境，利用校內(nèi)廣播、宣傳欄等大力宣傳體育與健康的相關(guān)知識(shí)，并把健康教育貫穿體育教學(xué)的全過程，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地進(jìn)行健康教育，使學(xué)生在耳濡目染中提高健康意識(shí)，并積極付諸于行動(dòng)，為終生體育奠定基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)力求務(wù)實(shí)。

1。為中學(xué)體育教育補(bǔ)課。從事任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都要有基本活動(dòng)能力和基本技能做支撐，任何一堂體育課都是以某一項(xiàng)目為主線而展開教學(xué)活動(dòng)的，如果沒有基本技能做支撐，要實(shí)現(xiàn)高一層次的培養(yǎng)目標(biāo)（提高參與意識(shí)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、增進(jìn)身心健康）那只能是一句空話。因此大學(xué)體育的首要任務(wù)就是為中學(xué)體育補(bǔ)課，先完成中學(xué)體育培養(yǎng)目標(biāo)（掌握基本知識(shí)、技術(shù)、技能、培養(yǎng)興趣），再去實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才符合鍛煉習(xí)慣形成的規(guī)律，由興趣開始發(fā)展至愛好最終形成習(xí)慣。

2。滿足不同層次學(xué)生的需要。為完成《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出的五項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生體育素養(yǎng)的具體情況，高校體育教學(xué)模式就不可能是單一的，必定是多樣的、復(fù)合的。根據(jù)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知程度、技能水平、健康狀況、體育素質(zhì)等情況，設(shè)定每個(gè)學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，如第一學(xué)年注重第一學(xué)年基本知識(shí)、技術(shù)、技能和身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生都能參與到課余鍛煉中來，為其提高運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。第二學(xué)年注重體育道德、團(tuán)隊(duì)精神和形成健康的行為生活方式的培養(yǎng)，使之成為適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才，并根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)技能水平分層次按不同的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)。如在傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)選項(xiàng)分班時(shí)可同時(shí)開二至三個(gè)班，在第一次課上按學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能分成高、中、初三級(jí)授課，避免“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象出現(xiàn)。只有采用復(fù)合式的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要。實(shí)現(xiàn)《綱要》提出的培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生通過體育課程教學(xué)，獲得知識(shí)，掌握技能，并從中獲得快樂，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和欣賞能力。使學(xué)生在意志品質(zhì)、身心健康、綜合素質(zhì)等方面得到均衡的發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）完善體質(zhì)健康監(jiān)管機(jī)制。

為把《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施落到實(shí)處，使體質(zhì)健康檢測(cè)不再是各項(xiàng)指標(biāo)簡(jiǎn)單的測(cè)試和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，而是讓學(xué)生切實(shí)了解自身健康狀況并依據(jù)所學(xué)健身知識(shí)、運(yùn)用多種與健康相關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)手段，為自己制定運(yùn)動(dòng)處方和健身計(jì)劃并自覺實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)自身健康的維護(hù)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)建立監(jiān)督輔導(dǎo)機(jī)制，對(duì)學(xué)生根據(jù)自身健康狀況制定的運(yùn)動(dòng)處方和健身計(jì)劃的可行性給予指導(dǎo)，定期對(duì)學(xué)生制定的健身計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，并結(jié)合每年一次的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)結(jié)果加以評(píng)價(jià)和調(diào)整，使學(xué)生具備在人生不同時(shí)期都能保持、調(diào)節(jié)健康狀態(tài)的能力，維護(hù)自身健康，真正擁有健康。

（四）克服惰性養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

在我們每個(gè)人的身上都存有惰性，當(dāng)你具有自我鍛煉的愿望，并具備自我鍛煉能力的時(shí)候，能否長(zhǎng)期堅(jiān)持自我鍛煉并行成習(xí)慣，主要看你是否能夠克服自身的惰性。據(jù)調(diào)查有74。8%的大學(xué)生平均每天鍛煉不足30分鐘。為了幫助學(xué)生克服惰性，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，有必要加強(qiáng)對(duì)課外體育鍛煉的監(jiān)管力度，做到體育部與學(xué)工處、教務(wù)處、各院系協(xié)調(diào)配合，把課外體育鍛煉的出勤率與體育課成績(jī)、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)加分、綜合評(píng)定，甚至與學(xué)分掛鉤，使學(xué)生重視課外體育鍛煉，強(qiáng)制學(xué)生參加課外體育鍛煉，克服惰性最終形成習(xí)慣。為使課外體育鍛煉更具實(shí)效性，安排教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生在鍛煉中遇到的問題給予幫助和指導(dǎo)，輔助各院、系、班組織小型多樣的娛樂性、協(xié)作性強(qiáng)的群體競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使體育鍛煉的效果在體內(nèi)形成良性積累，最終達(dá)到增進(jìn)健康的目的。

四、結(jié)論。

任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展都有其自身的發(fā)展規(guī)律，因此在大學(xué)體育教育中必須遵循身體機(jī)能發(fā)展規(guī)律和體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和習(xí)慣的形成規(guī)律。只有遵循自然規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)、因材施教，避免好大喜功、追求形式，抓好高校體育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使每一環(huán)節(jié)都最大限度地發(fā)揮效能，才能完成增進(jìn)學(xué)生身心健康這一項(xiàng)系統(tǒng)工程，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展的目的。

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇四

摘要：本文針對(duì)目前學(xué)生身體素質(zhì)有下降趨勢(shì)的情況，從學(xué)生閑暇體育的視角進(jìn)行了分析，認(rèn)為閑暇體育是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康一個(gè)重要途徑，并闡述了閑暇體育的重要意義及保障學(xué)生閑暇體育的措施。

當(dāng)前各地對(duì)青少年的體質(zhì)調(diào)查顯示，我國的青少年體質(zhì)較以前有顯著的下降。從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度分析，要提高身體的素質(zhì)必定要給身體提供一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和量的刺激，且強(qiáng)度和量達(dá)到一定的閾值，并且通過一段時(shí)期的延續(xù)，才能使身體的狀況達(dá)到質(zhì)的變化，也就是我們說的身體的素質(zhì)提高了。但是在社會(huì)各種因素的作用下，原本屬于學(xué)生的閑暇時(shí)間被各種素質(zhì)班，補(bǔ)差班、興趣班所占據(jù)，學(xué)生進(jìn)行閑暇活動(dòng)的時(shí)間被占據(jù)，而提高學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)就由體育課程來承擔(dān)，其實(shí)這也是大量人群對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育課程擔(dān)負(fù)著增進(jìn)學(xué)生健康的重任，它不僅通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，它是提高學(xué)生體質(zhì)健康的主要途徑，但不應(yīng)該是唯一的途徑，要確實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更要關(guān)注學(xué)生的閑暇體育，這也是當(dāng)前我們普遍忽視的問題。

一、閑暇體育的界定。

閑暇體育是人們利用閑暇時(shí)間進(jìn)行體育行為的一種活動(dòng)，又是一種特殊的內(nèi)在的心理活動(dòng)過程，而這種外在的物理活動(dòng)與內(nèi)在的心理活動(dòng)與人的身體有直接聯(lián)系。閑暇體育的特征主要表現(xiàn)在閑暇時(shí)間和體育活動(dòng)。閑暇體育是人們自覺自愿參加的，有一定運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中沒有外在壓迫感和內(nèi)在壓抑感，即不以全神貫注，又可漫不經(jīng)心，在運(yùn)動(dòng)中得到滿足和快樂，同時(shí)個(gè)性得到自主的發(fā)展。

二、閑暇體育的意義。

我們都知道，個(gè)體的生理機(jī)能要增強(qiáng)，必需要有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的反復(fù)刺激，才能不斷提高機(jī)能的水平。一堂體育課的時(shí)間是35―40分鐘，在理想狀態(tài)下學(xué)生的練習(xí)密度為40―45%，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指數(shù)為：1.4―1.5，按每周3堂課計(jì)算也就45分鐘，這樣計(jì)算的話要，想要依靠體育課提高學(xué)生的身體素質(zhì)的程度是很小的。為此學(xué)生的閑暇體育就顯得尤為重要。小學(xué)階段依照標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課時(shí)學(xué)生擁有較多的課余時(shí)間，為閑暇體育創(chuàng)造的極好的時(shí)間保障，學(xué)生可以通過以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)的游戲、活動(dòng)，在愉快的氣氛中進(jìn)行了無意識(shí)的體育鍛煉，在達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量后，從而提高自身的身體素質(zhì)。

（二）閑暇體育有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。

激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)是體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，如何實(shí)現(xiàn)這一理念一直是學(xué)校體育的難題，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和鍛煉習(xí)慣不是由某一制度或政策決定的，更不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，在小學(xué)生的思想中沒有終身體育這樣的意識(shí)和概念，學(xué)生為什么會(huì)進(jìn)行體育活動(dòng)，因?yàn)樗诨顒?dòng)中體驗(yàn)到快樂（玩的的高興），學(xué)生感到快樂的事情他肯定會(huì)繼續(xù)去做，時(shí)間長(zhǎng)了也就成了習(xí)慣，繼而升華為終身體育的意識(shí)。

四、閑暇體育的措施。

（一）體育氛圍動(dòng)力保障。

從心理學(xué)角度分析，一個(gè)學(xué)校形成了體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣，它能夠形成該校集體的心理定勢(shì)，集體中的多數(shù)成員在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態(tài)度和共同的行為方式。比賽對(duì)學(xué)生來說是最具有吸引力的，學(xué)?？梢员荣悶榻M織形式，除了舉行秋冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)外，還要根據(jù)各地的實(shí)際開展學(xué)生能在閑暇易于開展活動(dòng)的單項(xiàng)比賽，如羽毛球、籃球、乒乓球、跳繩、踢件、鐵環(huán)等，在時(shí)間上將各類體育競(jìng)賽貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以賽帶練，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，以點(diǎn)帶面，局部促進(jìn)整體，以形成良好的學(xué)校體育氛圍。有研究表明，人的態(tài)度在群體中存在著類化現(xiàn)象，無論是理想、價(jià)值觀念等，個(gè)人都會(huì)受到群體中他人的影響，必然成為影響所有成員的巨大力量，甚至能使原先體育態(tài)度淡漠的人轉(zhuǎn)變態(tài)度。而一定的體育行為，一旦成為學(xué)校多數(shù)人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認(rèn)同等心理機(jī)制使少數(shù)行為方式不同的個(gè)體內(nèi)化自己的行為，從而與周圍的心理環(huán)境協(xié)調(diào)起來。為此學(xué)校成立水平相對(duì)較高的各個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注運(yùn)動(dòng)水平、能力一般，但又有運(yùn)動(dòng)趨向的學(xué)生群，學(xué)?？梢蚤_設(shè)以提高和普及為目的的興趣小組，讓他們同樣享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。實(shí)踐證明，學(xué)校的體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣會(huì)產(chǎn)生巨大的心理感染氛圍，產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)，為閑暇體育提供巨大的內(nèi)驅(qū)力。

（二）課堂教學(xué)技能保障。

體育鍛煉能力并非是空中樓閣，它是以運(yùn)動(dòng)技能的儲(chǔ)蓄為基礎(chǔ)的，一個(gè)不掌握任何運(yùn)動(dòng)技能的人不可能有什么正確與成功的體驗(yàn)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能從何而來，這就要求我們發(fā)揮體育教學(xué)的作用。新課程改革以后，在教材上實(shí)行國家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理，為校本課程的開設(shè)提供了良好的保證，以前我們的體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，很大程度上存在著脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課的現(xiàn)象，歸根到底還是因?yàn)槲覀兊捏w育課中所傳授的技能、技術(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生不能從體育課中體驗(yàn)到體育的樂趣，為此我們?yōu)榱耸箤W(xué)生在閑暇時(shí)間里進(jìn)行較好的體育活動(dòng)就必需在體育教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容中貫穿技術(shù)技能相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生有一定興趣，在學(xué)生的實(shí)際生活中容易開展的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。一方面將趣味性和技能性都強(qiáng)的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮這些教材固有的趣味性和技能性，使學(xué)生體驗(yàn)其中的樂趣，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，如籃球、足球、乒乓球、健美操、羽毛球等內(nèi)容，另一方面，對(duì)技能性不強(qiáng)，但趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容更多的作為調(diào)節(jié)教學(xué)的輔助內(nèi)容來運(yùn)用，如在準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)節(jié)情緒或休息放松時(shí)運(yùn)用。最后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際，開展體育校本課程的研究，使學(xué)生在體育活動(dòng)的內(nèi)容上有所側(cè)重。總之，在體育課中讓學(xué)生掌握一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，可以為學(xué)生的閑暇體育打好運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)和活動(dòng)興趣，讓學(xué)生在閑暇的時(shí)間里有內(nèi)容、有項(xiàng)目活動(dòng)。

（三）家庭、社區(qū)空間保障。

學(xué)生的.閑暇體育活動(dòng)，相當(dāng)部分的時(shí)間是脫離學(xué)校在家庭和社會(huì)環(huán)境中度過的，為此，我們更要重視學(xué)生在家庭、社區(qū)里的體育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言這是他們活動(dòng)的最主要的空間，社區(qū)體育主要是在街道辦事處的轄區(qū)內(nèi)，以自然環(huán)境和體育設(shè)施為物質(zhì)基礎(chǔ)，以全體社區(qū)成員為主要對(duì)象，以滿足社區(qū)成員的體育需求，增進(jìn)社區(qū)成員的身心健康為主要目的，就地就近開展的區(qū)域性的群眾體育。學(xué)生的閑暇體育活動(dòng)，相當(dāng)部分的時(shí)間是脫離學(xué)校在家庭和社會(huì)環(huán)境中度過的，從客觀上需要社會(huì)力量穩(wěn)定的投入和支持，而小學(xué)生在家庭和社區(qū)的閑暇體育活動(dòng)，有利于更好的促進(jìn)社會(huì)化的閑暇體育活動(dòng)。學(xué)校區(qū)別于其他企事業(yè)單位有著在社區(qū)體育中發(fā)揮重要作用的明顯優(yōu)勢(shì)：學(xué)校一貫重視開展學(xué)校體育，學(xué)校有能力保證大量的學(xué)生體育活動(dòng)群體，保證以學(xué)校為中心開展社區(qū)體育的主力軍隊(duì)伍。另外，以孩子為核心帶動(dòng)家庭加入社區(qū)體育組織是建立學(xué)區(qū)體育模式一個(gè)良好的切入點(diǎn)。

（四）運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)督促保障。

對(duì)于小學(xué)生來說，他們還沒有建立有意識(shí)的體育行為，他們從事的體育行為只是在游戲成面上，在時(shí)間上是有間歇性，活動(dòng)的內(nèi)容也具有不確定性，還沒有形成固定的行為和意識(shí)，為了有效促進(jìn)學(xué)生在閑暇時(shí)間的的體育活動(dòng)，加速學(xué)生有意體育行為的養(yǎng)成，我們將學(xué)生的閑暇體育納入體育課的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一方面對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有意識(shí)的達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，另一方面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生參與集體項(xiàng)目的得分較高，個(gè)體練習(xí)的分值較低，這樣可以讓學(xué)生在練習(xí)的內(nèi)容上相對(duì)固定。

五、小結(jié)。

要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，僅僅依靠體育課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力。學(xué)校作為增進(jìn)學(xué)生健康的主陣地，要充分利用小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的天性，重視學(xué)生的閑暇體育對(duì)學(xué)生體制健康的作用，積極的引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的閑暇體育，為學(xué)生終身體育意識(shí)、行為、能力打下良好的基礎(chǔ)。

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇五

摘要：造成我國多年青少年體質(zhì)持續(xù)下降的因素是多方面的，學(xué)校體育教育的缺位是其中的一個(gè)重要原因。高校體育教育應(yīng)抓住大學(xué)階段青少年身心成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，通過多種手段與創(chuàng)新理念培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，其中課外體育活動(dòng)對(duì)改善學(xué)生體質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康；高校體育；課外活動(dòng)；創(chuàng)新教育。

作者簡(jiǎn)介：周輝（1966-），女，河北石家莊人，河北師范大學(xué)體育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)轶w育健身、田徑、排球等；王漢新（1966-），河北故城人，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院教授、博士。

自1985年以來，全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查已進(jìn)行了6次?？缭?5年的體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，青少年?duì)I養(yǎng)和發(fā)育水平在不斷提高，但大部分身體素質(zhì)指標(biāo)卻持續(xù)下降。尤其是近年來接連發(fā)生的學(xué)生中長(zhǎng)跑猝死事件，迫使部分學(xué)校取消了運(yùn)動(dòng)會(huì)中長(zhǎng)跑項(xiàng)目。青少年學(xué)生的體質(zhì)健康狀況直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展和民族的興衰，學(xué)校體育的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。大學(xué)階段期間是學(xué)生步入獨(dú)立生活的關(guān)鍵時(shí)期，也是身體發(fā)育非常重要的時(shí)期，體育活動(dòng)的參與程度及興趣培養(yǎng)直接關(guān)系其職業(yè)生涯中的體育鍛煉行為。大學(xué)生體育教學(xué)的改革，應(yīng)以學(xué)生體質(zhì)健康、興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，促使其終身體育觀念的形成。

21世紀(jì)是知識(shí)時(shí)代，是人才主導(dǎo)的世紀(jì)。經(jīng)濟(jì)實(shí)力比拼的背后是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)不單指腦力知識(shí)，也包括人才的身體素質(zhì)?！笆舜蟆碧岢隽巳瞬艔?qiáng)國、人力資源強(qiáng)國的教育目標(biāo)，人力資本需要建立在青少年體質(zhì)健康基礎(chǔ)之上。1前，清華學(xué)校選派學(xué)生到美國留學(xué)時(shí)，時(shí)任體育部主任馬約翰先生對(duì)清華校長(zhǎng)周詒春說“我們要送出去的學(xué)生總得像點(diǎn)樣子，總不能派一批‘東亞病夫’出去”，這句話即使在今天也值得人們仔細(xì)回味。

1984年的洛杉磯奧運(yùn)會(huì)我國實(shí)現(xiàn)金牌零的突破，一舉甩掉了“東亞病夫”的帽子，并經(jīng)過幾十年發(fā)展我國成為名副其實(shí)的競(jìng)技體育強(qiáng)國。另一方面，1985―青少年體質(zhì)健康狀況卻是連續(xù)的下滑，小學(xué)生近視率超過50%，大學(xué)生近視率超過90%，20的國民體質(zhì)綜合指數(shù)比降低0.36%，20～39歲成年人降低0.39%[1]，北京市應(yīng)征入伍的青年體檢合格率不足10%，()等等。在中外大學(xué)生體質(zhì)健康對(duì)比中，我國學(xué)生不僅明顯低于歐美國家的學(xué)生，與日本、韓國學(xué)生也存在著不小的差距[2]。

（一）體質(zhì)與健康。

體質(zhì)指人體的質(zhì)量，是人的身體素質(zhì)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)能力、生理機(jī)能、心理發(fā)展等方面相對(duì)穩(wěn)定的綜合特征，其范疇涵蓋體格與體能、生理機(jī)能、適應(yīng)能力以及精神狀態(tài)等的發(fā)展水平[3]。體質(zhì)包含身體素質(zhì)，且主要指耐力、力量和柔韌三項(xiàng)基本素質(zhì)。體質(zhì)的好壞不僅與遺傳有關(guān)，而且與后天的環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和衛(wèi)生條件等有著非常密切的關(guān)系。健康包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)維度，它既是人的生活和生命質(zhì)量基礎(chǔ)，也是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必要條件。健康是個(gè)人能力發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，以及生活幸福的基礎(chǔ)；健康是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民族興旺的保證；健康也已成為社會(huì)發(fā)展程度、綜合國力的重要衡量指標(biāo)。體質(zhì)是健康的前提和基礎(chǔ)，沒有良好的體質(zhì)，健康便是無源之水、無本之木；而健康是良好體質(zhì)的歸宿和最終目的，因?yàn)樵鲞M(jìn)體質(zhì)的目的是為了促進(jìn)健康。健康體育行為是指人們有意識(shí)、有目的地以體育的方法或動(dòng)作為基本手段，在健康的體育意識(shí)引領(lǐng)下，以科學(xué)的體育健身知識(shí)為指導(dǎo)，合理、規(guī)范地運(yùn)用各種體育技能，以促進(jìn)個(gè)體或群體身心健康和社會(huì)適應(yīng)為主要目標(biāo)的健康行為[4]。簡(jiǎn)言之，就是以體育運(yùn)動(dòng)為手段來增進(jìn)體質(zhì)健康。

（二）學(xué)校體育。

梁實(shí)秋曾說過：“所謂大學(xué)，是由偉大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和小小的學(xué)院組成的?！币粋€(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)育和發(fā)展過程，是由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育共同完成的。學(xué)校體育不僅是學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的重要內(nèi)容，而且是最重要手段，它是實(shí)施體質(zhì)健康促進(jìn)不可缺少的、至關(guān)重要的載體。作為教育的重要組成部分，學(xué)校體育對(duì)于培養(yǎng)和造就人才具有不可替代的作用，這也是體育教學(xué)的本質(zhì)屬性和學(xué)校體育的目標(biāo)所決定的。為有效促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，我國先后頒布了“陽光體育”等一系列的文件和措施，學(xué)者和體育工作者就高校體育教育、學(xué)生體質(zhì)健康等方面進(jìn)行了大量的研究。學(xué)校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面有著獨(dú)特的效能，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不怕挫折的精神，敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于拼搏的意志，團(tuán)結(jié)合作及適應(yīng)社會(huì)的能力。創(chuàng)新教育下的高校體育教學(xué)，不僅體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容、方式、手段中，更應(yīng)從理念上去思考。

（三）體育創(chuàng)新。

創(chuàng)新是我國當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)改革的核心話題，創(chuàng)新是高校辦學(xué)之本。現(xiàn)代人力資本觀認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要取決于物質(zhì)資本、人力資本和知識(shí)資本。戰(zhàn)后的美國經(jīng)濟(jì)迅速騰飛得益于充分利用了這三種資本，促進(jìn)這三種資本之間的循環(huán)流動(dòng)及相互作用[5]。人力資本形成的主要標(biāo)志是人的科學(xué)文化知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造力的提高，這三方面無不與接受高等教育的程度與質(zhì)量相關(guān)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)和技術(shù)都屬于知識(shí)，它轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力需要高等教育這一重要條件，高等教育在科技知識(shí)與生產(chǎn)之間充當(dāng)著中介、橋梁作用，表現(xiàn)在普及、創(chuàng)新、合作等方面。

體育活動(dòng)是提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康的根本途徑，也是我國青少年學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利。但相關(guān)資料顯示，我國僅有8%的初中生參加課外體育活動(dòng)，參加課外體育活動(dòng)高中生為10.5%，每天鍛煉兩小時(shí)的學(xué)生只占6.3%，這些數(shù)據(jù)都遠(yuǎn)低于歐美地區(qū)的同類學(xué)生。體育活動(dòng)減少必然導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)的下降，其主要?dú)w因于社會(huì)環(huán)境（包括生活方式、飲食結(jié)構(gòu)、升學(xué)壓力、家庭教育等）和學(xué)校體育兩大方面。

（一）社會(huì)環(huán)境因素。

伴隨著我國近30多年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，居民生活水平得到了大幅度的提高，私人汽車、internet、智能手機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)在改變?nèi)藗兂鲂?、交流方式的同時(shí)，也帶來了交通擁堵、環(huán)境污染、網(wǎng)絡(luò)依賴，進(jìn)而導(dǎo)致青少年的體力活動(dòng)、社交機(jī)會(huì)的減少，加之家庭對(duì)獨(dú)生子女的慣養(yǎng)，都在一定程度上造成青少年的體質(zhì)健康問題。（1）升學(xué)壓力。升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，文化課成績(jī)更是評(píng)價(jià)學(xué)生，乃至升學(xué)考評(píng)的“唯一”標(biāo)準(zhǔn)。在高考這一指揮棒下，無論學(xué)校還是家長(zhǎng)都認(rèn)為高中階段的所有的活動(dòng)安排皆應(yīng)以備考為基礎(chǔ)。體育課、課外活動(dòng)對(duì)高考評(píng)價(jià)少有關(guān)系，這就使得學(xué)校體育活動(dòng)在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的默認(rèn)下變得無足輕重。（2）家庭影響。mansour對(duì)美國城鎮(zhèn)青少年的'調(diào)查結(jié)果表明，孩子們的自我生命質(zhì)量評(píng)估得分與其父母的家庭關(guān)系、父母的職業(yè)、家庭收入等有著顯著的正相關(guān)[6]。忽視體育參與的社會(huì)化過程，僅僅簡(jiǎn)單地把體育活動(dòng)與體質(zhì)、體格相連的觀念，讓我國許多家庭產(chǎn)生了“小胖墩”。三口之家、老人溺愛等，又進(jìn)一步降低了青少年的體力活動(dòng)，許多學(xué)生從小便形成了不愛勞動(dòng)、不愛鍛煉的習(xí)慣。（3）學(xué)生認(rèn)知。現(xiàn)代科技革命的發(fā)展在給人類帶了方便快捷生活方式的同時(shí)，也帶來了由于靜態(tài)生活方式所造成的現(xiàn)代文明病。而學(xué)校體育教育的枯燥單調(diào)，缺少興趣下的被動(dòng)參與體育，在一定程度上又影響了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知。尤其是中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力的局限，使他們很容易退出體育人口的行列。

（二）高校體育教育。

體育行為起源于人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，最終自身也發(fā)展成為一類專門的生產(chǎn)或生活活動(dòng)。學(xué)校體育是實(shí)施陽光體育的基礎(chǔ)，是實(shí)施家庭體育、社會(huì)體育的根基。雖然體力活動(dòng)并不等同于體育鍛煉，但國際上普遍采用體力活動(dòng)概念研究其與體質(zhì)健康的關(guān)系，而體力活動(dòng)的不足則是導(dǎo)致我國青少年體質(zhì)的“硬、軟、笨”（硬即關(guān)節(jié)硬，軟為肌肉軟，笨是指長(zhǎng)期不活動(dòng)造成的動(dòng)作不協(xié)調(diào)[7]）的主要因素。

1.體育需求的欠缺。進(jìn)入大學(xué)階段的青少年的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力已大為降低，按理來說應(yīng)有足夠的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。而有關(guān)空閑時(shí)間喜歡做的事情調(diào)查中，前3位依次是看電視、上網(wǎng)聊天或玩游戲、聽音樂或唱歌，體育活動(dòng)僅列10項(xiàng)中第7位；尚有23.5%的學(xué)生不喜歡體育活動(dòng)。學(xué)生產(chǎn)生體育需求的動(dòng)機(jī)包括強(qiáng)身健體、休閑娛樂、社會(huì)交往，以及從眾行為等，在學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康認(rèn)知缺位情況下的體育課程往往成為引導(dǎo)的關(guān)鍵所在，令人遺憾的是，受傳統(tǒng)教育理念的影響使得這種引導(dǎo)非常有限。

2.課外體育的不足。受高校招生規(guī)模的擴(kuò)張，教室、場(chǎng)地等成為了普遍短缺的資源，加之跨校區(qū)的教學(xué)管理，教務(wù)管理部門將一周內(nèi)的不同時(shí)間都安排有課程（特別是下午的七、八節(jié)課，甚至通過壓縮課間變?yōu)橐惶?0節(jié)制），使原本屬于課外活動(dòng)的時(shí)間消失殆盡。主要或完全寄托于一周的兩次（甚至一次）體育課程、教學(xué)活動(dòng)，不可能達(dá)到青少年體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的這一學(xué)校體育本質(zhì)功能也就很難得以發(fā)揮。

三、體育教學(xué)過程改革的思路。

教育模式并不是提出任何一種新理論，而是顯示如何在實(shí)踐中貫徹現(xiàn)有的理論。創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用來源于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、以學(xué)生為本的教育理念。不論是多媒體形式教學(xué)，還是“三自主”選課模式、組織體育俱樂部、強(qiáng)制性體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試，都是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的不同探索。

（一）課程內(nèi)容、手段的創(chuàng)新。

健康體育行為的形成和發(fā)展以及不健康體育行為的矯正都需要后天的培養(yǎng)和教育，高校體育改革創(chuàng)新的核心就是“大學(xué)體育”課程建設(shè)的繼承和創(chuàng)新。體育課程的目標(biāo)是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、健康和體育素養(yǎng)”，手段是“身體練習(xí)”，同時(shí)具有多重“教育功能”的屬性。體育能增強(qiáng)體質(zhì)，改變不良行為和生活方式，健康促進(jìn)能增進(jìn)人群健康，提高生活質(zhì)量。

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。加強(qiáng)體育教學(xué)教改，增加體育課程內(nèi)容的選擇性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育的積極性，實(shí)現(xiàn)了從“要我運(yùn)動(dòng)”到“我要運(yùn)動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。

（二）推進(jìn)“強(qiáng)制體育”機(jī)制。

在現(xiàn)代學(xué)校中，教育的時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容都不是由個(gè)人所決定的，對(duì)于個(gè)人來說都具有一定的強(qiáng)制性?！岸栊?、逃避勞累和痛苦是人類的天性，缺乏強(qiáng)制性的鍛煉，效能必然越來越低”[8]，學(xué)校體育基本任務(wù)的完成必須通過一定的強(qiáng)制手段才能實(shí)現(xiàn)?！懊刻戾憻?小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”，應(yīng)成為大學(xué)生的自我追求。

眾所周知，學(xué)生光靠體育課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了修學(xué)分上體育課外，課外時(shí)間幾乎從不參加體育鍛煉，不可能達(dá)到強(qiáng)身健體的要求，更談不上終身體育、體質(zhì)健康。學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)場(chǎng)地、時(shí)間條件，譬如中國礦業(yè)大學(xué)于率先在本科生培養(yǎng)方案中規(guī)定下午第7、8節(jié)課不排課，空出時(shí)間用于學(xué)生體育鍛煉和自主學(xué)習(xí)，并制定了相配套的管理、檢查、考核措施，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康起到較好的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)校體育俱樂部制。

利用課余活動(dòng)時(shí)間，以個(gè)人興趣愛好為基礎(chǔ)，以學(xué)生自己的組織力量為主體建立的學(xué)生體育俱樂部，最初是在高校作為一種新型體育教學(xué)模式出現(xiàn)的，但隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，現(xiàn)已被作為一種課外體育活動(dòng)主要組織形式。而一些高校也開始了效仿歐美高校的體育俱樂部模式，著力調(diào)整現(xiàn)有體育課程的內(nèi)容及上課方式。

學(xué)校體育俱樂部的功能體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。比如在學(xué)校俱樂部的活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)、興趣愛好，其鍛煉會(huì)更有動(dòng)力、勇氣和自覺性，通過具體的鍛煉目標(biāo)促使學(xué)生自覺訓(xùn)練并達(dá)到一定的成績(jī)。俱樂部?jī)?nèi)的比賽氛圍，可以讓學(xué)生在比賽中提高技術(shù)水平，讓他們親身感受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和滿足感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、結(jié)論。

學(xué)生體質(zhì)下滑是多個(gè)因素的疊加結(jié)果，改變這種情況的根本途徑在于提升學(xué)生參與體育的認(rèn)知、增強(qiáng)其體育需求。高等學(xué)校應(yīng)充分利用中學(xué)生向大學(xué)生過渡的有利階段，正確認(rèn)識(shí)青少年身心發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，通過創(chuàng)新教育理念、教學(xué)手段等多種方式培養(yǎng)學(xué)生參與體育興趣。體育興趣的培養(yǎng)過程，既可以是引導(dǎo)性的也可以是強(qiáng)制性，但不論哪種情況都需要學(xué)校重視體育場(chǎng)所的建設(shè)與課余時(shí)間的安排。

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爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇六

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇七

論文摘要:本文就學(xué)生情感心理方面的因素對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行了闡述。

論文關(guān)鍵詞:學(xué)生因素教學(xué)效果影響。

教學(xué)質(zhì)量受很多因素影響,如保證教學(xué)的基本設(shè)施和設(shè)備的投入、教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生的因素(即人的因素)等。教學(xué)質(zhì)量在很大程度是由教師與學(xué)生所決定的,師資的質(zhì)量高,學(xué)生的素質(zhì)好,才能取得良好的教學(xué)效果。師資的質(zhì)量取決于兩個(gè)因素:一是教師的職業(yè)道德素養(yǎng),不論教師教學(xué)水平多高,若他對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé),教學(xué)就決不會(huì)有好的效果;二是教師的業(yè)務(wù)水平,包括專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)生因素也取決于兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)態(tài)度,二是知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力。筆者在級(jí)任課班級(jí)學(xué)生中針對(duì)學(xué)生因素對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究,研究表明在專業(yè)教學(xué)過程中,要提高和改善教學(xué)效果,教師不僅要傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能,而且要注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn),挖掘?qū)W生的非智力因素,特別是情感心理因素,在教學(xué)中建立良好的師生情感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。筆者現(xiàn)將研究結(jié)果中有關(guān)學(xué)生情感心理方面的因素總結(jié)如下。

1.學(xué)生的心理。

1.1成就心理。

成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事樂意去做,并力求達(dá)到成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。這種成就心理使學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力,學(xué)生的成就心理是學(xué)習(xí)取得良好效果的基本前提。

1.2期待心理。

期待指自己對(duì)未來結(jié)果的預(yù)先性認(rèn)知。學(xué)生對(duì)未來的期待心理,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)很有影響,在一定條件下能產(chǎn)生積極的效果,成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源。學(xué)生的期待心理在課堂教學(xué)中有積極的作用:對(duì)教師來講,學(xué)生的這種期待心理實(shí)際上是基于對(duì)教師的尊重和信任而形成的,因此,學(xué)生的期待心理會(huì)使教師感到一種信任,可以增強(qiáng)教師的責(zé)任感,提高教師教學(xué)的積極性和動(dòng)力。由此可見,課堂教學(xué)的效果在一定程度上取決于學(xué)生對(duì)教師的期待心理,優(yōu)秀教師都很注重學(xué)生對(duì)教學(xué)心理的反應(yīng)。教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)是搞好教學(xué)工作的基本動(dòng)力,教師只有熱愛自己的工作,熱愛學(xué)生,對(duì)教育學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的義務(wù)感,才能發(fā)揮自身的巨大潛力。奧蘇伯爾曾說過,影響教師教學(xué)有效性的一個(gè)最重要的個(gè)性特征,乃是他們對(duì)學(xué)生智慧發(fā)展個(gè)人承擔(dān)的義務(wù)達(dá)到何種程度。大家是否一致同意,這是教師專業(yè)動(dòng)機(jī)的一個(gè)核心部分,它在很大程度上取決于一個(gè)教師是否施展了必要的努力,使學(xué)生的智慧得以發(fā)展。

2.學(xué)生的情感與教學(xué)過程。

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明,情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要心理因素,積極豐富的情感能促使認(rèn)識(shí)過程、意志過程、個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。因此,學(xué)生的情感必然成為課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的影響因素。

2.1學(xué)生對(duì)教師的熱愛和期待是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的前提。

情感具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。學(xué)生情感的最大特點(diǎn)是對(duì)老師的接受和喜愛,這種接受和喜愛具體表現(xiàn)在對(duì)他們所喜愛的老師課堂教學(xué)的期待和課堂教學(xué)過程的和諧統(tǒng)一、良好師生互動(dòng)。學(xué)生的這種良好的情感,在課堂教學(xué)中具有重要的作用。一般而言,凡是得到學(xué)生認(rèn)可的老師,在課堂教學(xué)中學(xué)生在心理上同教師必然有了親近感和理解感,能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果教師不受學(xué)生歡迎、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心,甚至經(jīng)常訓(xùn)斥、懲罰學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和不滿情緒,對(duì)學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度。因此,教師要使教學(xué)獲得成功,不僅要具備豐富的知識(shí),更重要的是要有一顆熱愛學(xué)生的心,這樣就會(huì)極大地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.2學(xué)生的情感決定著課堂的心理氣氛。

課堂心理氣氛是指課堂的心理情境。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生具有綜合作用。在其它情況相同的條件下,課堂教學(xué)效果直接受課堂氣氛的影響。在愉快的情境中,人容易產(chǎn)生快樂的情感,反之,則感到壓抑、痛苦。對(duì)課堂氣氛起重要作用的是學(xué)生的情感。有的學(xué)生無視自己的`情感對(duì)課堂氣氛的影響,課堂上漫不經(jīng)心地聽課,有時(shí)甚至無視課堂紀(jì)律,課堂上隨便講話,做與上課無關(guān)的事情,這種死氣沉沉、令人窒息的甚至混亂的課堂氣氛,教學(xué)效果必差。有的教師過分強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”,勢(shì)必出現(xiàn)對(duì)學(xué)生采取簡(jiǎn)單粗暴的做法,造成課堂氣氛緊張,學(xué)生感到壓抑,教學(xué)效果必然不佳。所以,教師首先要對(duì)學(xué)生充滿愛,以贏得學(xué)生對(duì)教師加倍的愛,從而形成師生間的情感交流,這有助于形成良好的課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,促使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.3學(xué)生的情感影響教學(xué)任務(wù)的完成。

學(xué)生的智力是在掌握知識(shí)技能的過程中形成的,學(xué)生只有愉快地、積極地并能采用正確的學(xué)習(xí)方法時(shí),才有利于智力的發(fā)展。學(xué)生的情感直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生的情感在很大程度上受教師情感的影響,教師的教學(xué)必須熱情飽滿,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),智力得到發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的教育必然是教師本人的信念和情感的真實(shí)流露,教師只有言行一致,表里如一,才能用發(fā)自肺腑的真情實(shí)意去感動(dòng)和教育學(xué)生,以情動(dòng)情,以心感心,形成和諧的課堂氛圍,才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。教師的每次講課,夸大而言就是一次“表演”,那么“演員”的精神狀態(tài)就顯得尤為重要。課堂上,教師要把飽滿的斗志表現(xiàn)出來,營(yíng)造鮮活的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)有意思,而不是乏味。這種飽滿的狀態(tài)并不是激昂的演說,而是一種情緒、一種親和力。如果教師帶著平淡的表情、平淡的語氣給學(xué)生上課,會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失聽課的興趣,長(zhǎng)期以往就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意聽課,最后干脆放棄這門課程的學(xué)習(xí)。2.4學(xué)生的情感是教師教學(xué)工作的動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)教師的接受和熱愛,是教師工作的巨大動(dòng)力。這樣教師會(huì)如饑似渴地豐富自己的知識(shí),認(rèn)真地探索教育教學(xué)規(guī)律,在工作中即使有千難萬難,也不以為苦,反以為樂。因此,學(xué)生的情感影響著教師的情感,學(xué)生和教師的情感對(duì)教學(xué)的成敗有重大的影響。

3.學(xué)生的意志品質(zhì)與教學(xué)效果。

研究表明,在達(dá)到一定的智力和知識(shí)水平后,影響教學(xué)效果的往往是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),這種影響主要表現(xiàn)在:學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)既影響他們的個(gè)性發(fā)展,又影響學(xué)習(xí)效果;學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)既影響他們智力的發(fā)展,又影響學(xué)習(xí)的成績(jī)。在教學(xué)過程中,學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),有利于創(chuàng)設(shè)友好、和諧的課堂氣氛,這種愉快的氣氛能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。自我意識(shí)是個(gè)性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng),學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將來的職業(yè)崗位的價(jià)值,意識(shí)到將來工作崗位的重要性,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,就會(huì)克服困難,勤奮學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,與其是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系密切。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣,與改掉一個(gè)壞毛病一樣,需要花費(fèi)一定的時(shí)間。教師要發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能更好地發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用。

5.師生關(guān)系與教學(xué)效果。

師生關(guān)系既是一種特殊的社會(huì)關(guān)系,又是一種特定的“心理交流”關(guān)系,它在很大程度上影響著教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的基礎(chǔ)和重要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),其效果不僅取決于教師的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的準(zhǔn)確性,而且取決于學(xué)生是否確信并樂于接受教師的指導(dǎo)。教學(xué)水平基本相當(dāng)?shù)慕處?可以因?yàn)閹熒P(guān)系的不同而教學(xué)效果迥異。如果師生關(guān)系緊張、惡化,教師就無法順利進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)。良好的、民主的師生關(guān)系,其顯著的特點(diǎn)是師生相互了解,情感融洽,彼此信賴,教師具有較高的威信。因此,教師不僅要深刻地認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位,還要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;對(duì)學(xué)生既要充滿愛,又要嚴(yán)格要求。

總之,在教育、教學(xué)過程中,師生通過交往形成的師生關(guān)系,盡管要受多種因素的影響,但主要還是由教師決定的。在良好的師生關(guān)系下,教師對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。受尊敬的教師,學(xué)生總是把他看成自己效仿的榜樣,產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的心理傾向,因而對(duì)教師的要求和指導(dǎo)樂于接受,并容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的需要和愿望?？梢?良好的師生關(guān)系不僅易使學(xué)生更好地發(fā)展智力,而且易使學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣,從而保證教學(xué)任務(wù)的全面完成。學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)教師日益增長(zhǎng)的要求,又成為鼓舞和推動(dòng)教師不斷提高和完善自己的巨大動(dòng)力。這使教師不僅得到安慰,感到生活充實(shí),而且認(rèn)識(shí)到自己生存的價(jià)值,更加熱愛學(xué)生。如此良性循環(huán)的良好的師生關(guān)系,是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇八

近年來，醫(yī)院的醫(yī)保投訴事件逐漸增多，給醫(yī)院日常管理及醫(yī)保管理工作帶來極大影響。因此，分析醫(yī)保投訴產(chǎn)生的原因，通過強(qiáng)化醫(yī)院管理來降低投訴概率，具有非常重要的意義。付線的概念，誤認(rèn)為所有醫(yī)療費(fèi)用都能納入報(bào)銷比例中，一旦實(shí)際報(bào)銷額度與期望值相差較大，就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，進(jìn)而引發(fā)投訴。項(xiàng)報(bào)銷政策，缺乏對(duì)患者的及時(shí)告知，也是引發(fā)醫(yī)保投訴的重要原因之產(chǎn)生醫(yī)保投訴的原因分析。

1.1患者及其家屬對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)有理解偏差。

由于患者及其家屬對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)政策及報(bào)銷要求等存在理解偏差，極易造成誤會(huì)。尤其首次使用醫(yī)保的患者或者年齡較大的老年患者，都是醫(yī)保投訴的主要來源。近年來，我國醫(yī)療保險(xiǎn)制度與政策都發(fā)生了較大的變化，其中涉及的條款較多，但是宣傳力度不足，很多患者根本不了解;再加上一些醫(yī)?；颊叩奈幕潭炔桓?，對(duì)醫(yī)保政策的理解不到位，在使用醫(yī)保過程中經(jīng)常出現(xiàn)誤會(huì)。

1.2醫(yī)院對(duì)醫(yī)保管理重視度不足。

由于醫(yī)務(wù)人員大多重視醫(yī)療技術(shù)的`提高，往往對(duì)醫(yī)保政策及制度的研讀力度、理解程度不足，缺少對(duì)患者醫(yī)保問題的關(guān)心，就會(huì)給醫(yī)保管理工作帶來麻煩，引起投訴。例如，一是缺乏對(duì)政策的充分理解，不能給患者解釋清楚醫(yī)保報(bào)銷的相關(guān)規(guī)定和條款;二是沒能充分確保患者“知情同意”，有些醫(yī)生在沒有跟患者或家屬溝通的情況下就使用了自費(fèi)醫(yī)療材料或藥品，一些檢查或治療沒有跟患者及其家屬講明情況或沒有征得其同意等，為患者提供的費(fèi)用清單不明確、項(xiàng)目模糊，都給患者造成了負(fù)面心理影響。

1.3醫(yī)院出現(xiàn)不合理收費(fèi)或者操作失誤。

首先，個(gè)別科室出現(xiàn)了亂收費(fèi)或重復(fù)收費(fèi)的現(xiàn)象，增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);其次，由于醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任心不強(qiáng)，計(jì)算費(fèi)用時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)未能及時(shí)更正;再次，對(duì)一些患者臨時(shí)調(diào)整了治療方案，之前的檢查或者藥品劃費(fèi)，但沒能及時(shí)辦理退款。

2強(qiáng)化醫(yī)院管理因素，降低醫(yī)保投訴率。

2.1強(qiáng)化醫(yī)保政策的宣傳力度。

做好當(dāng)前的醫(yī)保管理工作，強(qiáng)化政策與法規(guī)宣傳、將醫(yī)保制度落實(shí)到位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是預(yù)防糾紛、降低投訴率的重要手段。一是醫(yī)院可組織醫(yī)護(hù)人員利用空余時(shí)問開展醫(yī)保知識(shí)學(xué)習(xí)、研讀全新的醫(yī)保政策，確保每一位醫(yī)護(hù)人員都能回答患者提出的有關(guān)醫(yī)保問題。二是在醫(yī)務(wù)人員了解醫(yī)保政策的基礎(chǔ)上，加大對(duì)患者醫(yī)保知識(shí)宣傳的力度，設(shè)立專門的醫(yī)保服務(wù)咨詢臺(tái)，向每一位有疑問的患者或家屬講解醫(yī)保政策，提高患者對(duì)醫(yī)保制度及醫(yī)院管理的認(rèn)可度，更好地配合醫(yī)療程序，維護(hù)自身利益，降低投訴率。

2.2提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)保服務(wù)意識(shí)。

對(duì)于醫(yī)院來說，應(yīng)樹立“以病人為中心”、“以人為本”的服務(wù)理念，盡量為患者提供一個(gè)舒適、高效的就醫(yī)環(huán)境。同時(shí)要求醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者抱有同情心，提升責(zé)任感，樂于幫助患者，在診治過程中多與患者溝通，維護(hù)患者的知情權(quán)，尤其使用自費(fèi)診療項(xiàng)目或者自費(fèi)藥品時(shí)，必須耐心與患者講解，獲得患者認(rèn)可與同意，避免由于患者的誤會(huì)而對(duì)醫(yī)療方案產(chǎn)生疑問。在整個(gè)治療過程中，都應(yīng)盡量降低患者的負(fù)擔(dān)，不能亂開藥、亂檢查、亂收費(fèi)，做到合理醫(yī)療、合理收費(fèi)，滿足患者的就醫(yī)需求，提高患者的就醫(yī)滿意度。

由于門診的工作較為瑣碎，門診醫(yī)保投訴率長(zhǎng)期居高不下，針對(duì)實(shí)際情況，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)措施:其一，在醫(yī)保窗口張貼辦理流程，指導(dǎo)患者辦理各項(xiàng)手續(xù)，以免重復(fù)性工作;其二，要求導(dǎo)診人員掌握醫(yī)保政策的相關(guān)內(nèi)容，能夠?yàn)榛颊咛峁┱_的引導(dǎo);其三，在醫(yī)院的收費(fèi)票據(jù)中附帶提示信息，如社保報(bào)銷比例、自費(fèi)費(fèi)用明細(xì)等，確保準(zhǔn)確無誤;其四，針對(duì)患者違規(guī)報(bào)銷醫(yī)保行為，必須加大宣傳引導(dǎo)，讓患者意識(shí)到錯(cuò)誤，自覺按規(guī)定報(bào)銷，杜絕出現(xiàn)醫(yī)患聯(lián)合騙保行為。通過在門診環(huán)節(jié)強(qiáng)化醫(yī)保管理，讓患者對(duì)醫(yī)院留下良好印象，為患者提供有序的就醫(yī)環(huán)境。

2.3實(shí)現(xiàn)多元化的投訴管理渠道。

重視投訴管理工作，采用多元化的渠道和手段處理投訴事件，也可在一定程度上獲取患者信任，減少醫(yī)患糾紛，對(duì)提高醫(yī)院服務(wù)水平、強(qiáng)化醫(yī)院內(nèi)部管理非常重要。投訴作為醫(yī)院評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，如果不加強(qiáng)重視，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，不利于醫(yī)院的和諧、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展川。針對(duì)醫(yī)保問題，醫(yī)院應(yīng)建立與患者之問的溝通渠道，如設(shè)立意見箱、開設(shè)專門咨詢與投訴電話等，確?；颊哂嘘P(guān)醫(yī)保問題能及時(shí)得到反饋和處理，提高醫(yī)保管理的效率與透明度，同時(shí)利用投訴信息反思醫(yī)院管理，并完善醫(yī)院管理機(jī)制。

2.4保障住院各環(huán)節(jié)醫(yī)保管理順暢。

患者住院期問使用醫(yī)保的頻率較高，其中可能產(chǎn)生的問題也比較多。因此醫(yī)院的醫(yī)保管理工作必須重視住院環(huán)節(jié)管理。首先，患者辦理入院手續(xù)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真核對(duì)患者的醫(yī)保資格，認(rèn)真核對(duì)住院證的印章、醫(yī)師簽字手續(xù)等，確認(rèn)患者的參保身份。其次，患者辦理入院之后，針對(duì)醫(yī)保管理的規(guī)定，告知患者哪些檢查、藥品等需要自費(fèi)，充分尊重患者的知情權(quán);尤其有些患者需要搶救，必須做好與患者家屬的溝通工作，其中涉及的醫(yī)療費(fèi)用需明確解釋，不得有任何含糊不清現(xiàn)象。最后，患者出院之前辦理手續(xù)，應(yīng)由專門的醫(yī)護(hù)人員協(xié)助患者或其家屬完成，給患者發(fā)放與醫(yī)保報(bào)銷相關(guān)的常識(shí)提示卡，主動(dòng)提示患者如何辦理報(bào)銷手續(xù)，并保留患者的信息，及時(shí)對(duì)出院后的患者進(jìn)行回訪，提高患者滿意度。

綜上所述，醫(yī)保管理工作與醫(yī)院其他職能管理工作略有不同，它直接與患者打交道，與患者的個(gè)人利益息息相關(guān)，要求工作人員應(yīng)遵循以人為本原則，從患者角度出發(fā)，能夠切實(shí)為患者著想，具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力，所有檢查、治療項(xiàng)目讓患者知情同意，讓患者能夠理解醫(yī)院的工作，并合理運(yùn)用醫(yī)保政策，減少由于誤會(huì)或不知情等產(chǎn)生的醫(yī)保投訴。

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爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇九

1、仔細(xì)體會(huì)老師講過的一些計(jì)算方法，多實(shí)踐。

2、從基礎(chǔ)方法開始做起逐步過渡到簡(jiǎn)便方法，再檢查，盡量計(jì)算零失誤。

3、在一定題量的訓(xùn)練中培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，這個(gè)欲望越強(qiáng)烈越好。

4、規(guī)范草稿。建議用a4紙或信紙，草稿一定要條理清楚，當(dāng)一頁寫不下的時(shí)候換一張，怕之前的數(shù)據(jù)不記得的話撕下那張對(duì)著看即可。

5、積累常用數(shù)和乘法公式，比如10以內(nèi)的數(shù)的立方之類。這和英語的語感道理一樣，如同詞匯量的積累。只有達(dá)到量的積累，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇十

摘要：高職的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力為目的，研究性學(xué)習(xí)作為一種自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，其重要性在高職教學(xué)中不言而喻。本文結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要性作了論述，并對(duì)如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程形態(tài)。

一、高職的研究性學(xué)習(xí)。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定自己的研究項(xiàng)目，以問題為載體，獨(dú)立自主地開展研究，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，通過自主思考獲得對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、發(fā)展自己實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容是學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中學(xué)到的科學(xué)研究方法、得到的豐富且多方面的體驗(yàn)、獲得的科學(xué)文化知識(shí)。這是學(xué)生在教師的幫助下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

高職的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力為目的，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，教師起著組織和引導(dǎo)的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助。高職院校教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了高職的研究性學(xué)習(xí)的目的，在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，提供多渠道自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)特點(diǎn)有：

1.開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題。由于學(xué)生個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

2.探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。

3.實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的密切聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)的`設(shè)計(jì)與實(shí)施為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

心理學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，由探索而得來的知識(shí)是最難忘、最深刻的，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。高職的數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度;在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要把探索過程還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，介入數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的一種有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng);是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，有利于營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生思路更寬、思維空間更大的研究性材料。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要論證的實(shí)際問題展開，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的研究，將實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生提供了更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。例如華羅庚教授的“優(yōu)選法”以及“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)的巨大作用。這種探究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的載體。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要指對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的研究。

1.在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。

高職學(xué)習(xí)的主要形式，是以學(xué)校和教室為主要空間，以教材為主要載體。高職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生以研究的精神走進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用研究的眼光看待數(shù)學(xué)，開拓高職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性空間。

思維是由問題激發(fā)的，一個(gè)好的問題能使思維得以產(chǎn)生、維持、深入。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展思維、獲得知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由單純追求標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。

教材是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要資源，其中許多重要的例題、習(xí)題，蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)的思想精髓和思維方法，反映了相關(guān)數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)屬性。因此，應(yīng)認(rèn)真挖掘教材中例題、習(xí)題的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式、推廣、應(yīng)用的研究，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.數(shù)學(xué)開放題是研究性學(xué)習(xí)一種載體。

數(shù)學(xué)開放題是在上世紀(jì)70年代開始在日本出現(xiàn)的一種新題型，近幾十年被介紹到中國。通常把條件多余而需要選擇、條件不足需要補(bǔ)充、答案不固定、一題多解的題目，或只給出一定的情境，其條件、解題策略和結(jié)論都需要解題者自行設(shè)定和尋找的題目統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)開放題。

數(shù)學(xué)開放題則是通過改變命題結(jié)構(gòu)，改變?cè)O(shè)問方式，增強(qiáng)問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對(duì)命題賦予新的解釋，進(jìn)而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。數(shù)學(xué)開放題作為研究性學(xué)習(xí)的載體，在對(duì)問題的條件、結(jié)論、解法三個(gè)維度實(shí)施開放的過程中，會(huì)產(chǎn)生許多新的問題，有利于學(xué)生對(duì)該問題涉及的整個(gè)知識(shí)板塊的把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)了既有靈活性又具發(fā)散性的數(shù)學(xué)抽象思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的開放化和個(gè)性化。

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇十一

摘要：隨著年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性越來越明顯，造成這種現(xiàn)象的諸多因素中，家庭教育的影響不容忽視。通過家庭教育方法、家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的分析，總結(jié)出相應(yīng)的策略，希望為家庭教育迷茫的家長(zhǎng)指明方向，縮小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距，使每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得以提高，數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；差異性；策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性形成的家庭因素。

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的提高等，不僅受學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，同時(shí)受到家庭教育的影響。家庭教育方式、家庭環(huán)境氛圍、家長(zhǎng)文化素質(zhì)等因素的不同，必然對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，久而久之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性也就顯現(xiàn)出來了。

1.家庭的教育方式。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的家庭教育方式往往不同。學(xué)優(yōu)生的教育方式比較民主，家長(zhǎng)不只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧，在這種教育條件下成長(zhǎng)的兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性高、興趣濃厚。而學(xué)困生的教育方式要么放縱不管，要么獨(dú)斷專行。第一類家長(zhǎng)往往忙于自己的工作，疏于對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，孩子容易放任自流，疏于學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)下降。第二類表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切，孩子一旦犯錯(cuò)就嚴(yán)厲訓(xùn)斥，在這樣的教育條件下，很可能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。這兩類教育方式都不利于學(xué)生的`學(xué)習(xí)。

2.家庭的環(huán)境氛圍。

家庭的環(huán)境氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。父母喜歡讀書研究，孩子受到熏陶也會(huì)自覺地學(xué)習(xí)；家庭成員之間的關(guān)系相處融洽，孩子的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)高于家庭成員關(guān)系復(fù)雜的孩子。孩子在一個(gè)優(yōu)良的家庭環(huán)境中熏陶成長(zhǎng)，容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。反之，如果一個(gè)家庭中父母關(guān)系緊張，生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理，這都會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來極為不利的影響。

3.家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)孩子的教育有著重要的影響，孩子的智力發(fā)展取決于父母的文化發(fā)展。學(xué)優(yōu)生的父母雖然文化程度不盡相同，但他們的共同之處在于都關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，普遍注意個(gè)人言行對(duì)孩子的影響，并且樂意花費(fèi)更多的時(shí)間、更大的精力去教育子女。而學(xué)困生中的部分家長(zhǎng)沉迷于電視、手機(jī)等，或經(jīng)常當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵，對(duì)孩子的心理和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了消極的影響。

鑒于家庭教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，為了縮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距，使學(xué)優(yōu)者更優(yōu)秀，學(xué)困生得到更大提升，作為家長(zhǎng)可以從以下三方面著手：

1.營(yíng)造良好家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行無時(shí)無刻都影響著孩子，因此良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。在孩子的成長(zhǎng)過程中，關(guān)系融洽的家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，而家人關(guān)系緊張會(huì)使得孩子無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)比較薄弱，因此父母應(yīng)該以身作則，以良好的狀態(tài)和行為去影響孩子，從而使孩子形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.有效進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

科學(xué)合理的家庭教育，能有效促進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，父母應(yīng)該讓孩子多參與生活活動(dòng)，讓孩子在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如超市買東西，是學(xué)生真實(shí)接觸并能參與到的活動(dòng)，就能很好地訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力和應(yīng)用能力，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)意義。其次，學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)難免會(huì)遇到難題，就會(huì)向父母請(qǐng)教，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)僅僅需要起到“引導(dǎo)”的作用，鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子自己思考解決，切不可把自己的想法強(qiáng)加給孩子，扼殺孩子獨(dú)立思考的能力。

3.加強(qiáng)家校緊密合作，提升數(shù)學(xué)發(fā)展。

廣義的教育包括家庭、學(xué)校、社會(huì)中受到的各種有目的的影響。特別是在小學(xué)階段，雖然學(xué)校教育對(duì)孩子的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，但父母對(duì)孩子的教育責(zé)無旁貸，孩子的許多習(xí)慣皆是受父母無形中的影響。作為家長(zhǎng)要采取積極的態(tài)度與學(xué)校溝通，主動(dòng)向老師詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，與老師在孩子的教育上保持一致，遇到問題及時(shí)溝通，共同商討解決的辦法。只有家庭、學(xué)校相互配合，發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

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爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇十二

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇十三

板書，即在黑板上寫字。嚴(yán)格地說，教學(xué)板書，應(yīng)該是規(guī)范地書寫（楷體或宋體）。板書在教學(xué)中是一種藝術(shù)，也是教師的一種藝術(shù)創(chuàng)造。好的板書設(shè)計(jì)，不但是開啟學(xué)生思路的“鑰匙”，也是學(xué)生習(xí)字的“模具”，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅藝術(shù)作品，學(xué)生很快地就會(huì)喜歡上它，由于喜歡就會(huì)用心去觀察每個(gè)字的寫法，去模仿寫，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的習(xí)字就會(huì)規(guī)范化。好的板書設(shè)計(jì)（恰當(dāng)適用），既提高了課堂的教學(xué)效果，又給學(xué)生提供了習(xí)字的“模具”，學(xué)生每堂課都在“模具”似的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，習(xí)字水平怎能不提高？教者也是一舉兩得，學(xué)生寫出的字也會(huì)自然成體。/xdth/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！

相反，一幅草體的板書（或者不負(fù)責(zé)任的板書),會(huì)給小學(xué)生增加辨認(rèn)的難度，對(duì)眼健康不利，也會(huì)增加學(xué)生的`心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而會(huì)對(duì)這位老師生厭。

我在當(dāng)小學(xué)生時(shí)，就特別喜歡板書好的老師。對(duì)每個(gè)字的一筆一劃的頓挫都十分欣賞，從一筆一劃中，都能感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。既能學(xué)到語文知識(shí)，又能模仿習(xí)字，學(xué)習(xí)的心情也愉快！

通過教學(xué)觀察實(shí)踐，教師的板書水平，確實(shí)在潛移默化地影響著小學(xué)生的習(xí)字水平。看來作為教師確實(shí)要過好板書關(guān)，既給學(xué)生傳授知識(shí)，又給學(xué)生美的享受。馬虎不得！

爭(zhēng)吵教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（專業(yè)14篇）篇十四

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種基于因特網(wǎng)的嶄新教學(xué)模式。文字教材和網(wǎng)絡(luò)課件是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學(xué)輔導(dǎo)的主要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)電大教師傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。本文分析了基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)遇到的問題，并提出了完善基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)的對(duì)策。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)工作的影響將是巨大而深刻的，教與學(xué)的整個(gè)過程將因此發(fā)生變化。

一、基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)遇到的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展對(duì)基層電大教師的傳統(tǒng)工作形成了沖擊。一方面，新的教學(xué)技術(shù)給教師提出了新的工作任務(wù)，如開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)上實(shí)時(shí)輔導(dǎo)等;另一方面，新技術(shù)又給傳統(tǒng)工作任務(wù)帶來挑戰(zhàn)，如命題、評(píng)卷的機(jī)器化、網(wǎng)絡(luò)化已成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）網(wǎng)上作業(yè)批改量大。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)上作業(yè)已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網(wǎng)上布置、網(wǎng)上批改作業(yè)。這將是今后開放教育作業(yè)的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網(wǎng)上作業(yè)還僅僅停留在“練習(xí)冊(cè)搬家”上。

例如某省級(jí)電大一次網(wǎng)上作業(yè)為例。這次僅僅布置了一個(gè)題，該專業(yè)也只有200名學(xué)生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因?yàn)閷W(xué)生重復(fù)發(fā)送的多，有個(gè)學(xué)生一人就發(fā)了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時(shí)間去辨別，去即使每人只發(fā)一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個(gè)題，而且學(xué)生也不止200人，那困難可想而知。教師要長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，再加上作業(yè)的千篇一律，對(duì)教師身心健康都會(huì)造成不利影響。

（二）網(wǎng)上考試命題方式落后，質(zhì)量難以保證。從某種意義上說，電大是一個(gè)巨大的考試系統(tǒng)。電大的系統(tǒng)性具體體現(xiàn)在學(xué)生統(tǒng)一注冊(cè)、統(tǒng)一考試上?？荚囀谴_保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電大考試規(guī)模巨大，可以說是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀(jì)錄了。然而，電大考試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如此大規(guī)模、頻繁的考試采用的卻是相當(dāng)落后的組織方式，這與教育技術(shù)發(fā)展極不相稱。

我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個(gè)教師教一到兩個(gè)班的學(xué)生，教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解和教學(xué)中的.重點(diǎn)難點(diǎn)來命題。命題量小而且針對(duì)性強(qiáng)。但是，省級(jí)電大的教師面對(duì)的是不同辦學(xué)形式、不同專業(yè)的學(xué)生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個(gè)教師往往負(fù)責(zé)幾門甚至十幾門課程。工作量可想而知。到了下半學(xué)期，教師大部分時(shí)間都放在命題上了，耗費(fèi)大量人力。這是一方面。另一方面，命題質(zhì)量得不到保證。一門課程一次要出十來套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業(yè)里常常有一定量的重復(fù)；同時(shí)，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復(fù)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。還有一個(gè)問題，就是基層電大教師經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，上講臺(tái)時(shí)間少，教材鉆研不是特別深透，這也對(duì)命題質(zhì)量造成一定的影響。

二、完善基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)的對(duì)策。

（一）建立網(wǎng)上自動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)。自動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)按知識(shí)單元建立題庫，隨機(jī)出題，自動(dòng)評(píng)分，并將成績(jī)與答案發(fā)給有關(guān)教師。答案供教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。作業(yè)成績(jī)按比例記人學(xué)科成績(jī)。自動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)將大大提高作業(yè)效率，也便于學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師可以花更多的時(shí)間增訂題庫內(nèi)容。

（二）建立基于試題庫的網(wǎng)上自動(dòng)考試系統(tǒng)。建立基于試題庫的網(wǎng)上自動(dòng)考試系統(tǒng)基本思路應(yīng)該是:首先把每門課程的每一章每一節(jié)每一小節(jié)細(xì)化為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)大量的選擇題，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇。每種選擇題又包括基本知識(shí)題和具體運(yùn)用題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都構(gòu)成一個(gè)試題網(wǎng)絡(luò)。每道題都設(shè)置了屬性，包括所屬知識(shí)點(diǎn)、單項(xiàng)選擇或多項(xiàng)選擇、基本知識(shí)或具體應(yīng)用以及該知識(shí)點(diǎn)在該小節(jié)中的地位，如重點(diǎn)掌握、一般掌握或一般了解等。對(duì)選擇項(xiàng)的設(shè)計(jì)一也要有特色。選擇項(xiàng)的序號(hào)是隨機(jī)的。也就是說，每次出題，同一道題正確答案的序號(hào)可能不一樣。題庫中，正確的答案標(biāo)注“正確答案”屬性。

其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴(kuò)大，并便于修改。該系統(tǒng)建成后，命題時(shí)只要輸人考試內(nèi)容信息，計(jì)算機(jī)就能自動(dòng)生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復(fù)出題，即使有題目相同，答案的序號(hào)也會(huì)不同。完全重復(fù)的概率極低。

近年來，基層電大把教學(xué)科研作為學(xué)校的中心任務(wù)，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把教師的工作逐步引到教學(xué)科研和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)上來，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個(gè)專職教師原則上只主管一個(gè)專業(yè)、主管一門課程，兼管一到兩個(gè)相近專業(yè)、兩到三門相關(guān)課程，使教師工作內(nèi)容相對(duì)集中。同時(shí)改革工作量管理方法，引導(dǎo)教師的工作重心逐步轉(zhuǎn)移目前，教學(xué)科研、課件開發(fā)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、試題庫建設(shè)等成了教師的中心工作。

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