在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

預習語文的方法整理篇一

1、靈活安排預習時間

預習時間要在服從學習整體計劃的前提下靈活安排。根據每天的空余時間，決定預習的.科目及每科的時間，要保障所選擇的重點學科。課前預習一般在20分鐘左右，時間多時預習可以充分點，鉆研的深點，閑時可以多搞一點階段預習和學期預習。

2、預習要持之以恒

法國昆蟲學家法布爾說：“學習這種事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟和恒心。”有的同學經過一段時間的預習后，感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習。這是不可取的，因為學習成績與多種因素相關，只有在搞好預習的同時，要搞好其他學習環節，才能取得滿意的結果。

另外，預習的質量也有一個不斷提高的過程。因此，預習不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。預習應從課前預習入手，逐步發展到單元預習和學期預習。通過這些預習可以扭轉學習被動的局面，可以使初中與高中、高中與大學的學習順利銜接。

3、預習中要防止兩個極端

預習中要防止兩個極端：一是預習過粗，流于形式，達不到應有的預習目的。二是預習過細，以至于上課沒什么可聽的，甚至打亂了整個計劃，影響了其他學科，雖然有收效，但時間利用得不經濟、效果不好。一般情況下，適度的預習應該是：

重溫相關知識，掃清聽課障礙，大致了解新課的內容和思路，找出疑難問題和需要深入研究的問題。

總之，預習是為了更好的聽課，而不是代替聽課，所以，在保證預習效果的同時，又不能失去課堂興趣。“條條大路通羅馬”，所謂的正確方法就是最適合自己的方法，因此，我們在提供預習方法的同時，也提醒同學們，這僅僅是“磚”，希望能早日引出“玉”來。

預習語文的方法整理篇二

1.整體預習。就是對學習內容進行全局性的把握，一般在開學前或者開學初，比如暑假或者寒假，集中一定的時間，通閱新教材，進行系統的自學，了解數學的知識體系，有個概括性的印象，做到心中有數，學習起來就居高臨下，有條不紊，并且能夠緩解對數學學習的精神壓力。由于數學學科是大家普遍覺得困難的學科，所以整體預習就更顯得必要。

2.階段預習。就是對有關知識塊或者知識點的內容進行預習，一般以一個章節或者單元為整體，初步建立這部分的知識結構，明確知識的重點，了解學習的難點，發現一些重要的方法，增強學習的目的性，從系統的角度掌握這部分的知識和方法。這種預習方法得到大部分學生的認可，但常常是蜻蜓點水，沒有形成知識框架，應該加以糾正。

3.及時預習。就是在教師上課前，把即將學習的內容進行預習，再次明確重點和難點內容，把握重要的思想方法。這樣的預習時間短，印象深，見效快，上課時有的放矢，得心應手，高質高效。這種方法更為常用，但是由于每天的不確定因素比較多，不一定都能如愿，所以要統籌安排，把三個預習的層次有機結合起來，相輔相成，全面兼顧。

預習語文的方法整理篇三

所謂預習，就是對要學習的課程事先有一定的了解，可以使自己在聽課時抓住要點和難點。

你可不要小看這3分鐘，3分鐘的預習，花不了你太多的時間，卻能大大提高你聽課的效率。沒有這3分鐘的預習，聽課如同蒙著眼睛走路；而有了這3分鐘的預習，對整個課程內容就能做到心中有數。

對于預習而言，3分鐘足夠你用的。你可以瀏覽得很仔細的，如果發現自己不很清楚的問題，要標注出來，這可是你上課要著重解決的問題啊！

3分鐘預習，還可以使你體驗到另一個好處，那就是更好地安排自己的聽課精力。因為一個人想在45分鐘內，始終保持全身心的精力集中，并不是一件易事。而3分鐘預習，讓你知道哪部分內容是你易懂的，哪部分內容是自己不能全理解的。易懂的部分不需要費太大精力，輕松地跟著往下聽就成了；而不能全理解的部分，則需要你聚精會神地聽老師的教導。精力的合理安排，會讓你十分從容。

另外，課間休息，尤其是快樂的游戲，有時會使我們的注意力一下子集中不起來，但是如果有了這3分鐘預習，會很容易使你進入到聽課的狀態當中。

養成3分鐘預習習慣，日久天長，它的作用就會顯現出來，因為你的學習狀態會從被動轉化為主動，你就此成為了學習的主人。學習會越來越輕松，越來越快樂！

預習時間不宜過多，否則就成了自學。費時的預習，會降低學習效率，導致聽課注意力分散，錯過老師精彩和關鍵的講課內容，這樣就不劃算了。預習要與課堂學習相配合。

編者的話：不預習，有不預習的好處——因為這樣，課程的內容對你是全新的，能夠使你更專注地聽課；預習，有預習的好處——因為你聽課的時候，可以做到心中有數！一段課程內容較為簡單時，你可以不必預習。但是，在課程進程中，有時連著幾節課，都是難點比較集中的內容。這時，預習就非常有效了。

預習語文的方法整理篇四

課前預習一般是學生自己獨立地首次接受新知識，要自己獨立地閱讀、獨立地思考，因此，課前預習實際上是課前自學。自學能力的強弱對于一個人是否能成才起很大的作用。

古往今來，許多有成就的人都是靠自學成才的。現代社會科學技術的發展十分迅速，知識更新的周期愈來愈短，學校教育不可能完成傳授知識的任務，只可能教給學生最基本的、起碼的知識。

大量的新知識靠學生走向社會后，在工作過程中根據需要去自學。因此，學生在校學習期間就開始培養自學能力，具有十分重要的意義。預習正是過渡到自學的必要步驟。

預習是自己獨立地由已知向未知進軍，需要較強的獨立思維能力和閱讀能力，而長期堅持預習，又可以提高獨立思維能力和閱讀能力。雖然教科書有系統的論述，但是通過自己閱讀來搞清思路、掌握要點、找出關鍵和難點，非經過獨立思考不可，因為這些東西，教科書上并沒有加以注明。

如，預習英語課文，不是簡單地通讀一遍了事，其中還有一番揣摩、比較和查對的深功夫。這種功夫下大了，你就會產生一種“開竅”感。這種“開竅”感就是個人獨立思維能力和閱讀能力不斷提高的反映。(這種個人獨立思維能力和閱讀能力提高的反映正是個人自學能力提高的反映)。隨著預習次數的逐漸增多，這種“開竅”感會越來越明顯，以至后來，打開一篇新英語課文，不待別人指點和講解，自己便能順利地閱讀，并能較為正確地領會課文內容。

此外，通過做預習筆記，以及經過預習后的聽課，可以提高課堂筆記的水平。這些都有利于培養和提高自學能力。

預習語文的方法整理篇五

對于初高中生來說，學前學后對學習的預習非常重要，但凡優秀的學生都有良好的預習習慣，那么高中生如何有效預習？下面德智教育網專家講給大家分享常見的預習方法。

預習不簡單是提前看一看書而已，預習能讓同學們在聽課的時候有目的性。預習聽課的重點，可以使同學們更從容地聽課，因為一部分老師要講的內容都已經理解了，聽起課來當然會輕松。此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。

預習不可以是“三天打魚，兩天曬網”，也不可以“半途而廢”，更不可以“輕言放棄”。預習久了成了習慣，你就會習慣優越。課前預習很重要，俗話說“23天養成一個習慣”，建議大家首先嘗試每次學新課前預習的方法，堅持至少23天，堅持下來你成績上可能會有較大提高，課堂上學起來也會變得更容易，學習心態上也會更放松。

在預習的過程中先找出自己認為是重點、難點的地方，這本身就是提高自己分析能力的過程。有遇到疑難和問題時，力求自己獨立思考、解決疑難，對于無法弄懂的地方，就用鉛筆畫上記號，提醒自己在上課時注意聽老師在這一點上的講解。預習時的思考是預習過程中最重要的環節，如果預習不思考就等于沒預習。預習時要把精力投入在對知識的思考上而非僅僅對書上知識的瀏覽、記憶，這樣對知識的理解就會更加深刻。在預習的時候，把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時候，把還不太懂的地方趕緊找老師或同學詢問，消滅這些學習上的障礙。

文科：對于文科生，預習的時候要注意理解、搞清楚問題的實質，文科性質比較高的科目（需要大量記憶背誦的科目）要通過看書本，了解文章的內容、概要和觀點等實質性問題。英語科目除了看之外還要聽配套的朗讀磁帶，并朗讀課文，要掌握文章的中心思想，并能用自己的話來復述，達到靈活應用的程度。

理科：作為高中理科生，需要積極主動的學習，培養自學的能力。而鍛煉這種能力的重要途徑就是預習將要學習的功課。預習時重點通讀課本，把自己認為重要的內容劃在書上。不一定要把所有內容完全弄懂，不懂的地方做上記號。對于知識點繁雜的章節，在紙上列一個圖表，分層次地將這章的知識點列舉出來，這不僅可以在聽課時頭腦清晰，還會降低復習時的難度，一舉兩得。對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體認識。

預習語文的方法整理篇六

1.預習概念。要找出定義中的關鍵字，進一步思考這些關鍵字起的作用，若把它去掉有什么后果，力爭對概念進行完整的理解。

2.預習定理。要找出定理的條件、結論，分析定理的使用環境及證題的類型，尤其注意條件的嚴密性，若有條件減弱會有什么結果。

3.預習公式。要抓住公式的結構特征、使用條件，了解公式的求解對象，思考能否對公式進行變形，變形后有什么新的功能。

4.預習例題。思考例題考查哪些知識點，例題使用什么樣的解題方法與技巧。

5.在預習之后，要列舉出本節課有幾個值得掌握的知識點。你理解了多少，哪些知識點是重難點，列舉出本節課出現了幾種解題方法與技巧。

高中數學預習的重要性

1.預習有利于培養良好的學習習慣。掌握自學的方法，學會自主學習，才能為終身學習奠定基礎。

2.預習可以改變聽課的被動局面。有些學生對數學的學習感到吃力，跟不上教師上課的進度。這樣的學生往往課后需要花大量的時間去彌補，久而久之，便只有招架之功，學習就陷入困境。

3.預習能夠提高聽課的效率。預習有助于掃除有關知識方面的障礙，為學習新知識鋪平道路，所謂的溫故知新就是這個道理。

4.預習可以增強聽課的目的性和針對性。通過預習，可以初步了解新課的基本內容，找到重點、難點和疑點。

預習語文的方法整理篇七

所謂預習，就是對要學習的課程事先有一定的了解，可以使自己在聽課時抓住要點和難點。

預習的方法：

你可不要小看這3分鐘，3分鐘的預習，花不了你太多的時間，卻能大大提高你聽課的效率。沒有這3分鐘的預習，聽課如同蒙著眼睛走路;而有了這3分鐘的預習，對整個課程內容就能做到心中有數。

對于預習而言，3分鐘足夠你用的。你可以瀏覽得很仔細的，如果發現自己不很清楚的問題，要標注出來，這可是你上課要著重解決的問題啊!

更好地分配精力：

3分鐘預習，還可以使你體驗到另一個好處，那就是更好地安排自己的聽課精力。因為一個人想在45分鐘內，始終保持全身心的精力集中，并不是一件易事。而3分鐘預習，讓你知道哪部分內容是你易懂的，哪部分內容是自己不能全理解的。易懂的部分不需要費太大精力，輕松地跟著往下聽就成了;而不能全理解的部分，則需要你聚精會神地聽老師的教導。精力的合理安排，會讓你十分從容。

另外，課間休息，尤其是快樂的游戲，有時會使我們的注意力一下子集中不起來，但是如果有了這3分鐘預習，會很容易使你進入到聽課的狀態當中。

養成3分鐘預習習慣，日久天長，它的作用就會顯現出來，因為你的學習狀態會從被動轉化為主動，你就此成為了學習的主人。學習會越來越輕松，越來越快樂!

預習不是自學：

預習時間不宜過多，否則就成了自學。費時的預習，會降低學習效率，導致聽課注意力分散，錯過老師精彩和關鍵的講課內容，這樣就不劃算了。預習要與課堂學習相配合。

編者的話：不預習，有不預習的好處——因為這樣，課程的內容對你是全新的，能夠使你更專注地聽課;預習，有預習的好處——因為你聽課的時候，可以做到心中有數!一段課程內容較為簡單時，你可以不必預習。但是，在課程進程中，有時連著幾節課，都是難點比較集中的內容。這時，預習就非常有效了。

預習語文的方法整理篇八

第一步：認真通讀教材，邊讀邊思考，找出重點、難點和疑點，可以適當做筆記或批注。

第二步：利用工具書、參考書掃除障礙。

第三步：對不懂的問題進行分析。如果舊知識被遺忘或存在知識缺漏，要及時補救。把經過努力分析還不懂的問題記下來，等上課時聽老師講解。

第四步：讀完教材后合上書本，圍繞預習任務思考一下，教材講了哪些內容、主要的思路是什么、哪些新的知識、與新知識有關的舊知識是什么、還有哪些問題不理解，等等。

第五步：時間允許的話，可以試做一些課后練習題來檢查一下預習效果。

這種預習五步學習法是一種宏觀性的、綜合性的課前預習，主要是了解知識的脈絡和體系，因此宜粗不宜細。

階段預習有哪些方法?

1、單元目標法。單元目標法是根據單元的學習目標和學習要求進行預習，預習后再對照目標要求檢驗預習效果。例如，可以利用教材中每小節前方框中的學習基本要求和每章后面的“小結與復習”中的知識點，學習要求進行預習，再以他們為標準檢查預習效果。

2、單元教材研讀法。單元教材研讀法是指通過對單元教材的認真閱讀，研究教材的重點、難點和疑點，達到對單元內容的整體了解，并能了解各章節在單元中的地位及其相互關系。

3、圖標整理法。圖標整理法是指通過預習把設計到的概念、原理、公式、定理用圖表的形式列出來，找出規律和聯系。由此可見，通過階段預習，可以使我們的整個學習更加有針對性。

怎樣搞定學期預習?

1、序言法。預言法是指通過認真閱讀教材的序言，了解教材的內容，結構、重點、難點等內容的方法。

2、目錄法。目錄法是指通過閱讀課本的目錄，了解教材的內容與結構

3、瀏覽教材法。瀏覽教材法是指通過認真的閱讀課本的序言、目錄的基礎上粗讀正本教材，了解教材內容的概貌。

4、教材分析法。教材分析法是對整冊教材進行歸類并寫出教材分析。例如，語文的教材分析主要有以下幾個部分：列生字表、列生詞表、語法知識歸類、列文學常識表、習題歸類表、寫出單元分析等。

預習語文的方法整理篇九

小學畢業班數學總復習知識容量多、時間跨度大，所學知識的遺忘率高，復習之前教師必須再次鉆研教材，進一步了解教材的知識內容和編排特點，還要重新學習《數學課程標準》，把握好教學要點和數學知識重點，并對學生掌握知識的情況全面摸底，然后確定復習目標，制定復習計劃，主要包括：復習的內容要點，分幾節課完成，設計好每節課的內容和目標。例如，制訂“數的運算”這一單元復習計劃：第一節復習四則運算計算方法及其關系，第二節復習運算定律，第三節復習整數小數分數四則混合運算。這樣才能使復習工作有計劃、有步驟地進行，這種邏輯遞進的復習方法可以從根本上克服復習的盲目性、隨意性還有簡單地以教材上的復習題為內容，讓學生照書做完了事的思想。

二、了解學情，制定復習方法

俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。這句話雖是用于指揮行軍打仗，但細斟此言，筆者認為它同樣適用于指導教學。作為一名有經驗的教師，首先要掌握學生一舉一動，一言一行，及時對教學工作作出調整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。了解學情的途徑很多，諸如“教學觀察”、“師生談心法”、“開展第二課堂法”等等，老師可在教學實踐中，多留心觀察，多總結經驗，多開動腦筋，把多種的方法靈活運用，以期達到對學生的行為，思想情感，學習情況等做到心中有數，從而進行有的放矢的教學工作，提高課堂教學質量。

三、梳理知識，形成知識網絡

小學畢業生通過六年的數學學習，大多都掌握了比較可觀的知識點，如果沒有一個清晰的思路來幫助學生，就好比是一堆貨物，品種繁多，堆放零亂，要想記住特別困難。只有加以整理，有序分類，才能清清楚楚，一目了然。因此，在復習時應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節,引導學生把已經學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識結構。引導學生自主整理，促進知識系統化的目的不僅要構建完整的知識網絡，還要在構建知識網絡的的同時，使學生對以前所學的知識有新的認識、提高。同時，要重視在復習整理過程中培養學生自主整理的意識，發展學生自主學習的能力。復習時，引導學生將知識分塊，系統整理，按塊復習，一塊一塊復習記憶。如果再將每一小類找出共性，規律，記憶效果就會大大加強。將知識分成大類，以表格形式呈現，細化到每一個知識點，逐一復習，鞏固強化達到熟練，運用時，從塊狀知識記憶中調用，速度也可加快。例如空間與圖形部分，筆者給學生搭建了這樣的框架：點、線、面、體。點有：端點、頂點、起點、垂足等;線有直線、射線、線段等;面有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等;體有長方體、正方體、圓柱、圓錐等。每一點知識都有其自身意義和特點，通過這樣的邏輯順利建構了一種復合學生思維規律的知識脈絡，點是構成線的基礎，點可以連成線，線可構成面，面可圍成體，垂線實際就是面和體的高等等。這些知識即單獨存在，也相互聯系，形成一個體系，易于學生系統掌握。

四、根據學情，選好教學方法

筆者切身操作過的數學復習有四種形式：一是大量練習。上課練、作業練、考試練，以練代講，遇題講題，強化記憶，鞏固各個題型為主，天長日久，每個題熟練了，就能考出好成績。二是列好知識框架，講概念，將方法，講題型，由于老師提前已列好知識框架，心中有數，知識點個個不漏，全面記憶，鞏固也很有效果。三是教師提前設計好練習題，學生練習，從中發現各個知識點，然后將知識點歸納整理，教師強調重要概念、典型題型，每上一節，都輔以相應練習題，加以鞏固，也很有效果。四是引導學生對每塊知識自己整理，放手讓學生回憶、操作，讓學生說說每塊知識存在的疑惑，教師給與講解，根據學生整理的知識框架，查找知識缺漏，重點講解。四種方法各有各的缺點，各有各的優勢。第一種以練為主，學生苦，教師苦。第二種教師要對小學數學知識體系有一個完整的了解，每個知識點都要熟悉，并要理解知識點之間的聯系。第三種對老師的要求較高，對小學數學教材要通讀。課前準備工作量大，練習題要體現各種知識，要理解每一個知識點的作用和點與點之間的聯系，要邊練習邊整理，形成框架。第四種師生互動，體現了新課標理念，但對學生的要求較高，學生應在小學六年的學習中掌握了很好的數學學法。因此，我想說的是，教師要對學生了解，要對自己了解，因人而異，選擇和與自己的教法。重要的是不斷提高自己，提高駕馭教材的能力。

五、加強訓練，提高計算能力

復習時一定要注重學生計算能力的培養。數學試卷80%以上的題目都需要計算，純計算的題也要占到30分左右，更不要說計算是一個人必要的知識基礎。而現在情況是新教材注重了學生計算的多樣性，但各冊學生計算的強度減弱。學生普遍存在計算出錯率高、準確率低的現象，特別是六年級的學生，由于訓練不夠，學生計算問題較大。學生計算出錯教師首先想到的是，學生粗心大意，實際是學生計算方法沒多大問題，關鍵是訓練不夠扎實，練的較少。學生計算能力的高低主要表現在是否準確、迅速、靈活。我覺得復習計算時應做好一下幾點：

1、讓學生對四則運算的意義、法則、各部分關系、運算定律、性質要深刻理解。我將計算的復習分為四大類：四則運算、四則混合運算、簡便運算、簡易方程。四則運算是基礎，加、減、乘、除的意義、計算法則、各部分關系、運算定律和性質，都要以實例引導，舉例說明，打好基礎，重點是理解、運用。例如加法的復習，首先加法的意義是什么，然后是計算法則，其次各部分之間的關系，最后是相關運算定律的應用拓展。復習時可將加法、減法對比復習，如意義上的互逆、法則上的相似、運算規律的區別，共同點都是一級運算等等。每種運算都要有針對性題目，強化訓練，加以鞏固。

2、每節課前都要有口算練習。堅持口算練習，不僅能提高學生的計算速度，而且對學生其他能力的培養也很有好處。口算練習節奏快、競爭激烈、思維迅速，參與性強。既使學生注意力集中，又發展了學生的觀察能力，讓他們積極獨立完成讀題、分析算法、思考、綜合計算一系列過程。將法則定律在口算過程中得到強化，加強記憶，計算速度大大提高。

3、培養學生良好的計算習慣。首先老師有必要給學生展示書寫的格式、分析推理的方法、運算方法和過程、檢驗全過程。有了示范作用，加以嚴格的要求，從書寫、格式、準確性從嚴要求，逐漸會養成學生細致、認真的好習慣。單獨復習計算式，可采用人人過關的方式。