無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
掩耳盜鈴改寫篇一
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養學生復述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、在理 解課文的基礎上理解寓意。
2、培養學生復述課文的能力。
一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內容
1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了?(結合插圖板書“被人發覺”)
3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的.人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學生復述這個故事。
總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
掩耳盜鈴改寫篇二
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養學生復述課文的能力。
1、在理 解課文的基礎上理解寓意。
2、培養學生復述課文的能力。
二課時
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）
（2）他的想法對嗎？為什么？
（3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）
3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
板書設計
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺
(自欺欺人)
掩耳盜鈴改寫篇三
1、理解故事的內容，并體會其中的道理。
2、學習“掩耳盜鈴”的成語。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并聯系學習、生活實際，有一定的感想。
一、揭題引入
1、板書課題，回想以往學過哪些寓言故事，說一說。
2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學習寓言的目的。）
3、板書：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學習寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學生找出句子，用“――”劃出，并指導讀出自以為聰明的語氣，再結合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）
3、教師歸納出學生的問題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問題自學（教師巡視指導）
5、匯報自學情況并從中悟出寓意
@結合課文出現的關聯詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓練。
@從那個人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導，并挑選出較精彩的小組進行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。
三、聯系實際，加深理解
想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。
四、拓展
29、寓言兩則
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰知 剛……就……
掩耳盜鈴改寫篇四
很久很久以前，在李家莊里住著一個游手好閑的人，他經常會做一些“蠢事”，就像那次：他看中王府一只花公雞，這只花公雞每天清晨都會“喔喔”的打鳴。這個人看了心動不已，于是拿出家里僅剩的一點米，想把花公雞“誘惑出局”，可“偷雞不成不成蝕把米”，結果從雞群里跑出了一只灰灰的，全身都粘粘的一只小土雞。這個人十分生氣，氣得猛地一下轉身走了。
這次，他看中了一件不一樣的東西。
在村頭的'禮部尚書——張大人家門口掛著一個純金的鈴鐺，這個鈴鐺聲音清脆悅耳，上面還刻著雙龍戲珠，堪稱“人間絕品”。一個傍晚，當他走到張府門口時，就被這個閃著金光的東西吸引住了。
這個鈴鐺使他朝思暮想。他有一次睡覺，嘴里不停念叨：“鈴鐺，鈴鐺……”結果，一下子滾到了床底，頭上長出了個“葫蘆”。這一天，他突發奇想，他從枕頭里拽出一點棉花，分別塞到左、右耳朵里。這樣，無論是公雞打鳴還是蟬兒高歌的聲音，他都聽不見了。
到了三更半夜，萬物寂靜，月黑風高，他悄悄地躲在草叢后面，等看守門人睡了，他躡手躡腳地來到鈴鐺前，一下子握住鈴鐺的把手，小心翼翼地搖了一下。呀！真沒聲音！他想。于是，他挺直腰桿，手抓鈴鐺，得意洋洋地搖了起來。“當當當，叮叮叮”，這聲音好像在告訴人們：“有小偷，在張府！”一眨眼的功夫，村里的燈一個接一個的亮了起來，李捕頭舉著火把，吩咐捕快們一齊去把這個“小偷”抓住，而張大人則心疼地撫摸著他的鈴鐺。
直到現在，這個人還沒明白他為什么會被抓……
掩耳盜鈴改寫篇五
教學目標：1、通過了解寓言內容，使學生懂得做事不能自欺欺人的道理。
2、培養學生仿寫的能力。
教學重難點：1、了解寓言內容，懂得寓言所揭示的道理。
2、培養學生仿寫的能力。
教學過程：
導入：誰知道"掩耳盜鈴"這則寓言故事，指名說。
師：通過讀寓言故事我們會明白一個道理，"掩耳盜鈴"這則寓言故事會告訴我們什么道理呢，我們一起來學習這則寓言。板書課題，齊讀。
新授：
過渡：那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢？結果怎樣？
二、課堂自學，整體感知課文
1、檢查自學情況（認讀生字、詞）指名讀、齊讀課文
2、思考：這則寓言講的是一件什么事。
三、重點理解第二自然段。
用一個詞或一個短句概括掩耳盜鈴的行為，指名發言（自欺欺人、聰明反被聰明誤）讀第二自然段，注意讀出自作聰明的愚蠢的語氣。
（3）說話練習（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
用"如果……就……"說一句話。
四、小結：讀了這則寓言故事你明白什么道理？指名發言
五、拓展：在生活中你有沒有見到類似"掩耳盜鈴"的事？聯系學習、生活說。
師介紹：本文選自《呂氏春秋》，作者是戰國時期秦國宰相呂不韋，這部著作涉及政治、軍事、教育、文藝、天文等，內容豐富，語言簡練。
出示原文，師朗讀并說明：古代的人寫文章語言非常簡練，我們讀起來感覺不太明白，用現在的話翻譯過來就是今天同學們讀的故事，以后我們還會學習更多的古文。
掩耳盜鈴改寫篇六
1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的能力。
學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。
多媒體課件。
1課時。
演示法講述法。
表演、自讀自悟、感情朗讀。
（一）揭示課題，解題。
1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？
從一個故事中得到一個道理。
（二）整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說說你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
（三）理解課文內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？
為了讓你的發言更精彩，再讀課文。
2、學生交流匯報
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。
（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明...就...在文中的作用。
（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。
（5）指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）
（四）揭示寓意。
1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？