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教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇一
1.職業核心能力這一名詞是德國職業教育專家梅騰斯于二十世紀的七十年代所創立的，主要包括有別于工作崗位所特定的職業能力的、在所有的崗位和行業中都能夠用到的，同時在從業過程中占有主導與支配地位的職業能力，這種能力有著廣泛應用性，并且能夠在不同職業中進行轉移。
2.在當前，對基于產學一體化的高職院校學生的職業核心能力培養方式的探討呈現出全球化趨勢，其原因就是許多國家都把產學一體化視為本國技術能力創新的主要途徑，產學一體化已與全球經濟發展密不可分，關系到了本國的國計民生。職業核心能力是高職教育人才培養模式的核心理念，也是高職教育的最顯著特色之一。但在實施該模式的過程中碰到企業參與動力不足、學校資金有限等諸多困難，為了解決這些問題筆者提出了將學生的過去的消耗性實訓轉變為在創造企業管理價值中培育職業核心能力這樣一個產學一體化的新思路。這一模式滿足了學生、學校和企業三方面的需求，師生在幫助企業實現經濟價值。
本調查研究的的對象主要是以廣州為核心珠三角企業界中、高層管理人士；珠三角地區各高職院校工商管理院(系)的中層領導和專業教師和工商管理專業學生，主要調查了珠江三角洲地區的大、中型企業的管理人員119人，高職院校教師75人，高職應屆畢業生和在校學生721人。
問卷1：高職畢業生職業核心能力問題調查問卷；
問卷2：廣東省工商管理專業人才職業核心能力與產學一體化調研問卷；
問卷3：廣東省高職院校對學生職業核心能力培養狀況的調查。
產學一體化視角的高職工商管理職業核心能力培育指的是把學習和崗位工作有效融合的一類教育模式，其有著多種表現形式，但不管何種形式都有著一個特征，即學生畢業之前既需要學習也需要進行相關的工作鍛煉，即把讀書中所學到知識經過產學一體化的校企合作的平臺進行實踐和鍛煉，在校企教師的指導下培育成一種能夠適應社會發展需求，企業需要的一種能力，這種能力不是特指某一種技能，而從生活到工作，從心理到身體，從學校小環境到社會大環境的一種全方位的競爭能力，在產學一體化的平臺上工作同社會中的企業職工相同，能夠獲得勞動報酬，這是一種真實的工作而非模擬性的，也正因這種真實性，讓學生體驗到真實的崗位工作，為以后步入社會打下了良好的基礎。在對回收的問卷結果統計中，對崗位實踐之前學生對頂崗實踐的認知程度能夠通過下面的表格表現出來：在對頂崗實踐前的相關管理規章進行了解之后，大多數的學生對于產學一體化實踐有著一定的認知，認為這樣可以使自己能夠清楚社會需要什么樣職業核心能力。問卷結果顯示，有86%的回答者對于產學一體化實踐中有著正確的認識，認為自身具有雙重分身，是在校學生和公司職員的融合。在對企業規定與學校規定的認識中，有90%的回答者覺得在實習過程中兩者都需要切實遵守。由此可見，在頂崗實習前對學生進行培訓教育，能夠有效的扭轉學生的觀念。
根據調查了解，許多高職院校都把與產學一體化合作企業平時的日常管理與企業文化直接引入學校的日常教學工作當中，使學生們在學校的日常學習當中已經知道應該具備什么樣職業核心能力，定期的指派學生到企業進行實踐鍛煉，學生對自己的崗位職責要求就會更加清晰。在關于實習對于你的溝通能力帶來了哪些方面的提高這個問題，在問卷和訪談結果中，有的學生的回答是綜合各方面的表達能力都得到了提高，而有26%的學生的回答是說不清楚。在學生入崗實習后，校方會委派相關專業的教師對學生實習中遇到的專業性問題進行解答，同時還會委派輔導教師關注學生在生活與思想方面的情況。第三，學生對產學一體化實習考核模式的評價。在學生崗位實踐過程中，高職院校通常會根據實習企業對學生的評價、學生所作的實習日記以及指導教師對學生的評價綜合的對學生實習狀況作出評價。調研顯示，認為學校采取的這種評價辦法比較合理的實習生占到；認為應該降低在崗實習日記書寫次數，將其改為兩星期書寫一次的實習生占到，多數學生覺得所書寫的崗位實習日記通常存在很多重復事項，日志記錄形式過于單調。對評價以何種因素為主的回答中，有22%的實習生覺得應當將是否按照學院相關實習規定進行實習作為主要因素。
其二，加強師生互動，激發學習熱情，讓學生掌握職業核心能力。例如，在進行商務談判課程的教學過程中，教師可以將課堂讓給學生，讓提前學習過這方面內容的學生進行知識講解，通過小組的形式進行訓練，而教師在其中起到輔助的作用，這樣通過教師的協助，讓學生能夠把某個繁瑣的商務談判逐步分化為為一個個子系統和小項目，分析每一步的要點和特性，從而掌握相關的訓練。
其二，學校應當把產學一體化合作企業的文化理念、職業素質要求、工作技能要求有針對性地引入到學生的職業核心能力教育過程中，讓學生深刻認識到什么才是現代化企業的核心價值觀，以此使學生對企業與社會的認知更為成熟，明確應當樹立何種從業精神。
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇二
職業指導師是針對個人的性格、天賦、興趣愛好、所受教育、工作經驗等具體情況，通過測試、咨詢、診斷、規劃等方式，運用科學的測評工具，提供全面的信息、策略與方法，引導咨詢者客觀地認識自己，了解自己的發展潛能、職業興趣、個人性格，調適自己的職業狀態，選擇適合自己的職業發展方向，制定合理的職業發展規劃的專業人士。
職業指導師又被稱為職業生涯指導師或者是人才測評師，稱呼雖不同但他們都有共同的工作內容：幫助咨詢者認識自我;幫助咨詢者認識是否適合當前的職業以及最適合的職業是什么;了解咨詢者目前的狀態離最佳目標有多遠，應該從哪些方面來彌補。
如果把一個人的職業生涯比作一次旅行，那么職業規劃就像是為你畫一張地圖。有了它，走在路上的人心里會很踏實，將要啟程的人方向更明確。
除了個人外，公司也是職業指導師們的重要客戶。職業指導師一方面是站在企業的角度了解員工的潛力，制定培養方案;另一方面也使員工個人更清楚自己的職業定位。
公共就業服務機構，比如人才服務中心、職業介紹所;個體或民辦機構，如專門的測量中心機構，或獵頭公司，作為企業培訓套餐中的一部分推出;各大學的就業指導處，這主要是為本校學生做指導的;公司的人力資源部，對本公司的員工進行崗位測評。
首先必須具有豐富的不同崗位的工作經驗。其次必須具有心理學等學科的理論素養。 最后，必須擁有廣闊的知識面以及不斷學習的能力。
1. 熟悉勞動力市場信息和資源。熟悉勞動力市場、職業信息及發展趨勢，并能使用這些資源，在咨詢時結合市場的動態為來詢者提供符合社會變化的建議。
2. 具有評估技術。在咨詢過程中，能根據不同的群體選擇并實施正式及非正式的職業測評和評估工具。
3. 具有職業道德操守，熟悉相關的法律規范。遵守職業規劃師的行業道德規范，了解與職業相關的法律法規，只有在合法的情況下，才能提供合法的職業規劃。
4. 掌握職業發展的理論和實施模型。熟悉職業發展領域的相關理論、模型和技術，并能夠將上述內容靈活運用于職業生涯指導活動中，為來詢者提供適當的可實施的寶貴建議。
5. 了解各行業的求職技巧。熟悉各種(包括針對特殊人群的)求職方法及工作安置技術。
6. 目前的職業規劃行業雖然是一個新興的行業，存在一些機會，但是行業淘汰過程應該說一開始就有。做職業指導絕不是靠一兩套軟件就可以得出結論，這一個行業對從業人員的專業水準要求很高。這是一個幫人成長的'行業，需要有比較深的閱歷。
在中國目前的就業環境中，人才越來越多，找工作的壓力越來越大，更多的人尤其是高校畢業生們面臨的首要問題是就業問題。一項名為“第一次就業調查”的調查結果顯示：33.2%的人是先就業后擇業，三分之一以上的人把第一份工作當成職業的跳板，而16%的人“沒有太多考慮”就跟著感覺走選擇了第一份工作。
勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心就業處副處長田光哲分析認為，職業指導是我國非常短缺的一項服務。目前，國內需要提供職業指導服務的人員有四個來源。一類是下崗失業人員。在市場的激烈競爭下，我國每年有近600萬的下崗人員是急需就業指導的;二是每年大約1200萬的新生勞動力;三是大約1.5億的農村剩余勞動力，其中有8000余萬人在全國的大中城市打工;四是各企業的在職職工。這中間大約有6千余萬人，面臨職業生涯發展問題。在整個勞動力市場供大于求的情況下，這些不同類型的群體，需要不同的職業指導就更為迫切了。而目前國內職業指導人員隊伍存在的問題，除了人員數量少，真正能解決問題的就更少了。
按此比例保守估計，中國(每10000人面對一名職業規劃師)至少需要130萬認證職業規劃師。在上海地區，教育系統對職業規劃師的需求最大。上海現有四五十所高校，200多所職業學校，800多所中學，如果每所學校配備1名職業規劃師，就需要1000多名。此外，上海每月就有1——2家職業發展咨詢公司開業，對專業人才的需求旺盛;隨著企業對員工職業生涯規劃日益重視，hr部門也需要配備職業規劃方面的人員。
我們不得不承認的是，許多人選擇做職業指導師的重要原因之一，是因為它的豐厚回報。而所謂豐厚的回報分為三個方面，即物質上、精神上和感情上的回報。
首先，從物質上來說，職業指導師的身價不菲。
職業規劃師的收費狀況就和這個行業整體特點一樣，缺乏一個透明統一的標準，而且各地的經濟發展狀況不一樣，收費標準也不一樣。
在北京做職業指導一般按時間計費，每小時150元到200元之間，每次大概需要三四個小時。上海一個案例2000、4000、6000、8000各不相同，要看咨詢對象的承受能力，也要看他們做職業規劃的目的。在成都收費要低一些，一般不按時間計費，都是打包計算，做一個職業指導一般會在2000元之內。
成都一職業指導師給記者一個大致的收費標準，按照對象的工齡不同收費也不同：工作1-5年(含5年)：600-900元/人;工作5-9年(含9年)：1000-1500元/人;工作9-10年(含10年)：1800-2000元/人;工作10年以上會更貴一些。
其次，從精神上來說，作為一個職業指導師，當你的辛勤努力換來了客戶滿意的笑臉，看到他們一掃陰霾，找到了發展方向，心里也會由衷地感到滿足，感到個人價值得到了最大限度的發揮。
至于感情上的回報，那就是許許多多曾經受到幫助的人對職業指導師產生的感激和尊敬。當一個人在職業發展中并不如意的時候，職業指導師適時地拉了他一把，他將是多么的感激!就好像一個好老師會被無數學生銘記在心中一樣，盡責、專業、有愛心的職業規劃師也會被無數人記在心中。
有些職業確實也高薪，卻可能不長久，也許在某個年齡段是非常好的職業，但是這些職業對普通人來說，可持續發展的潛力不高。而職業指導師不同，不是吃青春飯，而是靠經驗。在這個行業呆的時間越長，接觸的案例越多，就越是經驗老到，越是吃香。就好像是醫生、律師一樣，做的時間久了，就像是多年的媳婦熬成婆，你就會成為這個行業中的老法師，名氣也一定會越來越響。不管是35歲，45歲，還是55歲，65歲，年齡不會成為職業指導師的門檻，這是一個可以終生發展 的職業，能夠提供長期穩定發展的通道。
首先，職業指導師的工作時間安排是非常人性化的，通?？蛻舳夹枰崆邦A約，你可以享受較高的自由度，在一定程度上自主選擇工作時間。對于不愿受到限制、向往自由生活的人來說，還有什么比工作時間自由更激動人心呢?同時，由于職業指導師的工作一般是按案例來做的，所以也是兼職的一個不錯的選擇。
當然，職業指導師的門檻也不低。目前，職業指導師實行持證上崗，除了具有相對豐富的職場經驗之外，擔任職業指導師必須經過專業的培訓和能力訓練，更需要經過長期實踐的磨練。
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇三
軟件測試工程師（softwaretestingengineer）指理解產品的功能要求，并對其進行測試，檢查軟件有沒有錯誤（bug），決定軟件是否具有穩定性（robustness），寫出相應的測試規范和測試用例的專門工作人員。簡而言之，軟件測試工程師在一家軟件企業中擔當的是“質量管理”角色，及時糾錯及時更正，確保產品的正常運作。
按其級別和職位的不同，分為三類。即：高級軟件測試工程師、中級軟件測試工程師、初級軟件測試工程師。
中級軟件測試工程師，編寫軟件測試方案、測試文檔，與項目組一起制定軟件測試階段的工作計劃，能夠在項目運行中合理利用測試工具完成測試任務；初級軟件測試工程師，其工作通常都是按照軟件測試方案和流程對產品進行功能測驗，檢察產品是否有缺陷。
運營成本的增加，甚至給企業帶來法律責任。而在金融、電信這種系統趨于全國集中，風險波及面大，業務影響廣泛的行業，其產生的后果更是不堪設想。
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇四
《職業年鑒》統計顯示，注冊財務策劃師列入全美十大最受歡迎職業(第三位)，平均年薪12.5萬美元。同年六月，中國首批rfp誕生，北京、上海、廣州、成都列為考點城市。
改革開放后，中國經濟持續高速發展，社會財富加速積累，人們對自身的人生規劃和財富管理的需求越來越普遍。同時，隨著金融產品的不斷豐富以及稅收制度的復雜化，人們在理財實踐中也越來越需要專業理財人士的幫助，以彌補個人金融知識缺乏、時間有限的不足。國家經濟景氣監測中心公布的一項調查結果表明，約有70%的居民希望自己有理想的財務顧問，50%以上的人愿意支付顧問費用。在企業內，財務作為掌握各類公司的命脈因素，也越來越需要高水準的財務管理人才。所以，財務策劃師必將成為中國的高薪、熱門職業之一。
中國加入wto后，隨著經濟的市場化和大量外資金融機構進入中國市場，中國金融業將面臨重大機遇和挑戰。隨著居民儲蓄的增加和個人收入的不斷提高，個人理財服務在中國的市場空間日益擴大。中外金融機構均將拓展未來中國市場的重點定位于個人理財服務。個人財務策劃必將成為國內的新興行業。
財務策劃涉及的服務范圍十分廣泛，包括投資、保險、信托、傳統的銀行服務、退休計劃、子女教育計劃、稅務計劃、遺產安排等，財務策劃師則廣泛來自于個人理財顧問、投資顧問、保險經紀人、基金經理、銀行經理、注冊會計師、律師等。目前國內普遍 缺乏具備國際財務策劃專業水準的.人才，因此，這些人才，尤其是取得資格認證的注冊財務策劃師，必將成為中國金融職業場上的新寵。在此情況下，從事或有志于投身金融理財行業的人士，也逐漸認識到，只有通過考取專業資格，尤其是與國際接軌的專業資格，方可提升個人的競爭力，獲取更佳的事業發展。
至2010年，全世界從事財務策劃的專業人員共有64000名，一半以上分布在北美地區。歐美是目前擁有注冊財務策劃師最多的國家，財務策劃已成為最受歡迎的職業，1997年財務策劃師的平均年薪達到11萬美元。財務策劃師能賺取多少是要視乎多個因素，其中最重要是他們精于哪一個專業范疇，例如你是屬于稅務 計劃、證券或基金投資，或者是遺產管理方面的專家，賺多賺少全視乎你的人際網絡、推銷技巧、原創性及能力。財務策劃者通常是收取傭金的，亦即客戶賺得愈多，財務策劃師身價也就水漲船高，1998年出現這樣的爭論，究竟是應收取傭金，還是單純的酬金?老實說，你能收取多少服務費，完全看你的服務 素質，你服務得愈好，客戶就愈愿意多付給你?？偠灾?，不斷增值的服務，是你賺錢的保證。
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇五
在調查中了解到，大學生對就業信息的關注還是比較少的，僅有24%的同學表示一向在關注就業信息，而71%的同學只是偶爾關注，在看到時留意下。而對就業情景的關注程度，直接影響了對為所選職業所做的準備程度和將來職業所帶來的成就高低。同學們大都表示對未來的工作有擔心，但在實際生活中卻缺少了這種基本的努力。典型的眼高手低表現。
總結照成這方面的原因：1.因為學生此刻仍在安逸，舒適的學校中生活，對激烈的社會生活沒有足夠的了解。在經濟上仍依靠父母，忘卻了就業壓力帶來的緊張感，每一天仍是如中學生活，上課、下課，對就業缺乏了準確的了解和認識。2.學校供給的就業指導不到位。同學們表示，雖然學校開設了就業指導課，但只是泛泛的講些大道理，缺少了實際的操作本事。
二．大學生個人本事存在缺陷，自我認識不足。
自我認識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經驗、個人的學歷與本事、個人的生理情景等個方面，是職業生涯規劃的重要資料之一。
經過對部分用人單位的了解，發現社會所需要的大學生應具備的基本綜合素質應當包括思想健康和道德、自律、講誠信，善于協調、容易與他人合作的品格，以及具備過硬的專業技術知識和基本的法律法規知識。
調查顯示，有60%的大學生認為造成就業難的狀況，除了社會壓力大，企業用人少的因素外，主要問題還是在于自身的工作經驗的缺乏，缺少實戰經驗是致命的因素。目前大學生的個人綜合素質和本事缺失，突出表現為相對缺乏社會實際工作經驗，缺乏解決現實問題的本事，缺乏艱苦創業精神，在與人合作與溝通方面存在著障礙。在調查中發現，有57%的同學認為自我表達本事和人際交往關系是自我在求職過程中遇到的最大的難題。
職業生涯目標是指可預想到的、有必須實現可能的目標。而職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自我有所了解。經過個人分析認識自我，估計自我的本事，確認自我的性格，發現自我的興趣，明確自我的優勢，衡量自我的差距，并以此來開發自我塑造自我，使自我的才能得到充分的發揮。然而調查證明，大部分大學生對自我的本事、興趣、職業傾向都缺乏深度了解，自然對職業生涯目標是模糊的。
三、大學生的就業觀念，職業期望狀況。
影響職業期望因素大致可分為三個方面，聲望地位穩定性因素（地理位置與單位性質、社會經濟因素），內在價值因素（是否能發揮自我的才能、自我的夢想），外在價值因素（家庭的經濟條件、薪水和福利、）。在調查中，被調查者薪酬和福利、地理位置、單位性質、自我的夢想、家庭的經濟條件、父母的決定、社會經濟因素、是否能發揮自我的才能，按自身在選擇工作時所起作用從大到小排序。其中在職業選擇中研究的首要因素的選擇情景，薪酬和福利、地理位置、單位性質和父母的決定為同學們所所首先研究下的，接下來是自我的夢想、是否能發揮自我的才能、家庭的經濟條件、社會經濟因素，男女生沒有顯著的差異。
據調查發現，以往的學生對自我就業后工作的要求，無論是單位性質反面還是薪資方面，要求都比較高，但此刻的就業形勢似乎不允許初出茅廬的學生有挑工作的機會了，大學生們的要求也降低了很多，大部分同學都表示能夠理解“先就業，再擇業”的觀念。對于以后將從事非專業的工作，有61%的同學都表示能夠理解，看招聘單位給出的工資待遇和發展前景。但在就業公司選擇時，有58%的同學期望能夠再外資企業和政府部門工作，對那些民資企業僅有極少部分的同學表示會研究，這也是大學生好高騖遠的表現，似乎也有點不切實際。
四、幾點意見：
從調查顯示目前大學生對就業的態度表現為：1.對就業形勢的關注度比較少。2.個人本事存在缺陷，自我認識不足，缺少實戰經驗是致命因素，沒有準確的目標3.大學生的職業期望還是比較高。
(1)學校要切實做好學生的就業工作，盡快完善就業指導體系。
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇六
隨著世界的發展及科技時代的到來，終身教育的理念逐漸深入人心，而職業教育又是世界教育體系中不可或缺的一環，職業教育的發展直接影響著一個國家的發展，所以大力發展職業教育是當前教育發展的世界性趨勢趨勢。
一 職業教育的概述 職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。
二 發展職業教育的意義
發展職業教育對提高勞動者的素質具有重要意義。從事社會勞動
的人口主要包括從業人員、失業人員，也包括處于勞動年齡之內的就學人員、從事家務人員和軍隊服役人員以及其他人員。社會生產和經濟建設正是通過這些人的勞動來實現的，他們的素質狀況，在生產力的發展中具有重要的作用。多年以來，中國職業教育曾為社會培養了許多有理想、有道德、有知識和有職業技能的高素質勞動者，改善了中國勞動力隊伍的素質結構、知識結構和技能結構，為各行各業的發展起到積極作用，促進了勞動就業和社會穩定。許多行業在總結改革開放以來取得的成就時，都對職業教育為行業培養的高素質勞動者予以肯定。因此，發展職業教育對于提高勞動者思想道德和科學文化素質，促進社會主義現代化建設,具有戰略意義。
發展職業教育能夠促進就業率的提升。中國人口眾多,就業壓力較大，全面提高國民素質，提高就業率及從業質量，把中國沉重的人口壓力轉變為人力資源，這不僅需要政府主管部門高度重視發展職業教育，同時也要求每一個就業者在解決個人溫飽的同時，都應當更多地在加強自身職業教育和職業培訓、提高個人技能及綜合素質，幫助從業企業更大發展方面做出努力，這不僅促進了企業的進步，也提升了個人的就業質量和生活水平。因此可見，要就業，就好業，大力發展職業教育是必不可少的，這利于通過教育、再教育提高就業者素質， 增強勞動者就業競爭能力， 拓寬其就業渠道,促進就業和再就業，對于全面建設小康社會構建和諧社會,保持社會穩定具有重要意義。
業教育與成人教育司司長葛道凱表示，未來職業教育的工作重點是讓更多農村學生接受職業教育，掌握知識技能，改變當前農村學生工作困境。職業教育就是培養具有扎實動手能力和專業技能的專業人才，農村學生只有經過技能培訓，才能成為適應市場需求的職業技能人才，實現轉移就業。職業教育為農村學生的就業服務，通過對學生技能與知識的培養，為農村學生的發展提供了良好的就業平臺。發展職業教育就是要擴大面向農村的招生量，給農村學生更多的學費和助學優惠。
三 中國職業教育的發展歷史及成就
（一）中國職業教育的發展歷史
中國職業教育的歷史源遠流長，但其真正獲得蓬勃發展的驅動力并贏得令世人矚目的成就，確實在改革開放以后。1978年4月教育部召開全國教育工作會議，要求改革中等教育結構，職業教育從此進入恢復階段；1985年底，全國職業教育已形成一定規模，并在之后的十年間大步向前發展；雖然從1997年開始經歷了短暫的滑坡，但2002年開始職業教育又迎來了它的重振階段，此后便蓬勃發展，辦學規模迅速擴大，在校人數顯著增長。
三大任務：鞏固、發展、提高。至此，中國職業教育進入發展的黃金階段。
（二）中國職業教育的成就及規模
經過這么多年的發展，中國職業教育達到了空前的規模。特別是新世紀以來職業教育的發展成就令人矚目。據有關數據表明，截至目前：中等職業學校共有近15000所；年招生規模達到810萬人，在校生達到2056萬人；高等職業院校共有1184所，年招生規模達到310多萬人，在校生達到900多萬人；各種形式的職業培訓每年達到1.5億人次以上。農村勞動力轉移培訓3800萬人次，農村實用技術培訓4800萬人次，企業在職職工和下崗職工培訓9100萬人次。并且，中等職業學校畢業生就業率保持在95%以上，高等職業學校畢業生首次就業率達到68%。
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教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇七
近日，2010年大學生職業生涯規劃國際學術研討會在中國地質大學召開。近年來，職業生涯規劃這一名詞越來越多地進入公眾視野，伴隨著高校擴招，歷年畢業人數屢創新高，大學生就業難問題越來越凸顯，大學生的職業生涯規劃也越來越受到高校、教育工作者及全社會的關注。
一、背景。
2007年12月，教育部辦公廳關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知明確提出，從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程，現階段作為高校必修課或選修課開設，經過3-5年的完善后全部過渡到必修課。
職業規劃教育快速發展。
“大一新生主要是讓其了解大學與中學的差異，樹立規劃意識；大二學生則開始進行職業探索，培養溝通、組織、團隊合作等能力；大三學生則進行人際關系拓展訓練及職業技能的進一步培養；大四學生的`焦點是就業，就業政策、法律環境、求職技巧、就業壓力疏導等是這一階段的重點?！备鶕煌昙墝W生制訂不同內容的職業規劃課程，這是高校目前普遍采用的方式。
學生對師資的認可度有待提高。
“很少找學校就業指導中心老師咨詢，本科的時候還有選修課，到了研究生階段就沒了，還是行業人士的講座更有吸引力?！北本┩鈬Z大學的研究生邱同學對學校提供的職業規劃教育并不感興趣，他覺得就業指導中心的老師缺乏實戰經驗，約一對一的職業咨詢也不方便。記者采訪中發現，不少學生也持有類似觀點。一方面，高校的職業生涯教育進入快速發展階段，另一方面學生理念、認可程度、課程質量、師資等方面卻都還有待提高。
教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心處長方偉說，師資欠缺、學生認識不足、工作量大、人手不夠的確是許多高校面臨的現實問題。目前許多高校就業指導中心的工作主要集中在提供招聘信息服務、政策解說、組織招聘活動、應聘技巧的指導和思想教育以及就業手續的辦理等，而對學生進行擇業觀教育、擇業心理調適和引導、擇業技巧的教育引導和培訓等方面存在不足。
二、問題聚焦。
1職業規劃教育形式各有優劣。
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇八
目的了解醫藥行業對醫藥類高職畢業生醫學專業知識需求情況,為醫藥類高職院校醫學專業課程教學改革提供依據.方法采用自行設計問卷對江蘇省部分醫藥企業497名在職人員進行調查.結果不同企業對醫學專業知識的`需求重點不同,對不同課程的不同知識層面需求也不同.結論應根據不同企業、不同崗位對醫學專業知識的不同需求對醫藥類高職院校的醫學課程設置進行改革.
作者：吳宏孔繁琳作者單位：江蘇省聯合職業技術學院徐州醫藥分院,江蘇,徐州,221116刊名：衛生職業教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(23)分類號：g465關鍵詞：醫藥行業高職畢業生醫學專業知識
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇九
我院是一所具有155年歷史的綜合性教學醫院。現有床位900張，在編護士600名左右。隨著我國護理事業的不斷發展，探索護理管理科學、有效、規范的模式和思路越來越受到護理管理者的重視。管理“以人為本”，首先必須了解管理對象對職業、學歷、個人與家庭及衛生系統改革等一系列問題的認知狀況，因人施管。為此我們對453名護士進行了問卷調查，目的通過分析，尋找對策，科學地指導護理管理實踐。
1.1對象：調查對象453人，年齡20～55歲，平均年齡30.24±9，大專學歷占5％，中專學歷占95％，其中主管護師占3％，護師占34％，護士占63％。
1.2方法：采用自行設計的問卷，內容分四個方面，職業、學歷、個人家庭，對管理者的要求共20個問題，其中三分之一為多選題，其余均為單選題。
2、結果。
調查共發問卷470張。收回453張，問卷回收率96％，問卷有效率100％。
2.1對工作性質認知調查（表1）。
表1對工作性質認知調查表。
結果顯示：87％的護士對職業的穩定性予以認可，但有47％的護士曾打算及很想離開護理隊伍，說明護士隊伍內部存在一定的不穩定性。
2.2個人奮斗目標調查（表2）。
表2個人奮斗目標調查表。
結果顯示：在個人奮斗的目標中，提高學歷層次的迫切性最高占60％。由此可見，護士隊伍中要求提高學歷層次已成當務之急。
2.3生活、工作壓力的調查（表3）。
表3壓力調查表。
結果顯示：認為工作有壓力最高占70％，護士工作緊張占70％。
2.4對護理管理者要求的調查（表4）。
表4對護理管理者要求調查表。
結果顯示：護士心目中的護理管理者安排序為實干型、開拓型、管理型、高學歷型。
3.分析。
[1][2][3][4]。
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇十
畢業生薪酬指數：
1.畢業生1年薪酬指數：68%的網絡經濟學專業學生畢業1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為20%。按照十分制計算，網絡經濟學專業畢業1年后的薪酬指數為3.65，與其他專業相比，薪酬屬于中等。
2.畢業2年薪酬指數：44%的網絡經濟學專業學生畢業2年后薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為23%。按照十分制計算，網絡經濟學專業畢業2年后的薪酬指數為3.80，與其他專業相比，薪酬屬于中等偏上。
3.畢業3年薪酬指數：39%的網絡經濟學專業學生畢業3年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為29%。按照十分制計算，網絡經濟學專業畢業3年后的薪酬指數為3.61，與其他專業相比，薪酬屬于中等。
應屆就業率指數：
網絡經濟學專業畢業生中，93%的學生在畢業之前或剛剛畢業時找到工作，7%的學生在畢業1年以后實現就業。按照10分制進行計算，該專業的應屆就業率指數為9.30，與其他專業相比，應屆就業率指數屬于中等偏上。
發展前景指數：
網絡經濟學專業畢業生認為該專業發展前景很好和比較好的比例為35%，30%的畢業生認為該專業發展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進行計算，該專業的發展前景指數為6.24，與其他專業相比，發展前景指數為中等。
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇十一
2013屆畢業生中，除1人考入事業單位外，其余學生均在縣級以上醫院就業，其中68.5%以上在省內三級甲等醫院實現就業，對口率達到98%；2014屆實習學生到達實習崗位后，大部分學生在科室間輪轉，部分停留在單一科室或部門。但無論是畢業生，還是實習生，其所在的工作崗位主要為醫療衛生事業單位院辦、黨辦、宣傳部門文員、醫務科管理人員和醫院各科室、主任助理。
2.崗位工作任務分析。
3.醫學文秘工作崗位（群）任職資格。
第一，教育水平。被調查者普遍認為，具有專科學歷的醫學文秘專業人才便能夠勝任崗位工作。但如果想在工作領域有長遠發展，至少應具備本科以上學歷。值得說明的是，國內開辦醫學文秘專業的學校均為高職高專院校。
第二，勝任專業。調查顯示，能夠勝任醫學文秘這一崗位工作任務的，除最為對口的醫學文秘專業外，臨床醫學、衛生信息管理、秘書學等專業也被列入勝任專業范圍。調查發現，部分用人單位更加青睞具備執業醫師資格證、具備一定寫作能力的臨床專業學生。
第三，培訓經歷。調查表明，為了能更好地完成崗位工作，從業者上崗前應接受辦公軟件操作、人際關系技巧、臨床實踐技能、財務管理、事務處理流程、用人單位規章制度等方面的培訓。
三調查中反映出的問題。
1.醫學文秘職業資格認定滯后于崗位要求。
在現有的職業資格認定中，人力資源和社會保障部沒有設立相應的醫學文秘工種，也沒有開設相應的醫學文秘職業資格考試，學生只能報考國家（三級或四級）秘書職業資格證書，這就給醫學文秘畢業生的職業發展造成了障礙，也給醫學文秘的專業發展帶來阻礙。某些希望醫學文秘專業學生能持執業醫師資格證上崗的醫療單位，在了解到這一情況后，只能舍棄醫學文秘而招用臨床專業學生。
2.醫學文秘學歷層次難以滿足崗位發展需求。
調查表明，醫學文秘就業去向多為醫療衛生事業單位。依照《事業單位崗位設置管理試行辦法》，事業單位崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三種類別。在醫療衛生單位，醫學文秘在專業技術和工勤技能崗位方面都無從實現職稱評定和晉升。而管理崗位對于學歷的要求又成為醫學文秘專科學生實現發展的一大阻礙。提升學歷成為目前醫學文秘學生最迫切需要解決的問題，但這一需求又因“專升本”通道狹窄、無對應的本科專業而難以滿足。
3.適應崗位需求的醫學文秘職業能力標準亟待開發。
醫學秘書在國外已經較為成熟，但在中國仍是新興事物，廣大醫療衛生機構也難以對醫學文秘的工作職責做出明確的規定，醫學文秘工作任務和責權細分仍處于探索階段。醫學文秘工作任務、職業能力標準及評價體系等還需要在對工作過程進行分解和細化的基礎上，從技能和知識兩個方面進行更加細致的描述，需要高校與用人單位一同進行開發和研究，從而實現人才培養與人才使用的緊密對接。
參考文獻。
[2]劉哲.基于工作過程的課程開發方法[j].中國職業技術教育，2008（16）。
教育培訓師的職業前景分析范文（12篇）篇十二
一、活動前言：
調查顯示：在高校大學生群體中有不少人存在著學習興趣不濃，學習動力不足，人生目標不明確，缺乏職業規劃，求職經驗和自信心不足的現象。同時也有一部分同學擁有自己的創意，卻沒有展示自我的平臺。在當今這個知識大爆炸、科學技術發展一日千里的時代，各行各業，對人才素質的要求已越來越高。作為一名大學生，如果不能從根本上提高自身的綜合素質，有預見性地、科學地規劃自己的.學習生涯和職業生涯，很難跟得上時代的步伐。
為了能夠更好地幫助廣大同學樹立正確的人生觀、學習觀、成才觀，確立正確的奮斗目標，同時也提高同學們的創業、擇業、就業能力，我們精心策劃了此次科院首屆“172校園活動網杯”職業生涯規劃大賽。
二、活動主題：
傳播規劃理念，打造錦繡前程。
拓展職業空間，成就非凡未來。
三、活動時間：
初賽時間：xx年11月20日。
決賽時間：xx年12月20日。
四、活動地點：
圖書館多媒體教室(初賽)。
學院多媒體報告廳(決賽)。
五、活動主辦單位、承辦單位、協辦單位、支持單位：
湖南科技職業學院就業指導中心/共青團湖南科技。
湖南科技職業學院職業規劃與創業協會。
湖南科技職業學院電子信息系。
智通人才網、優習網、大學生精英論壇。
六、活動目的：
2、提高同學們制作自薦書及參加職場應聘的技巧和能力；
3、創建一種學校和社會相結合的互動模式，給廣大同學提供認識社會，認識職場的機會；
4、豐富同學們的課余生活，提供實踐、交流和學習的平臺。
七、參賽對象：
湖南科技職業學院全體學生。
活動邀請對象：
學院相關領導、企業相關代表、友校創協帶頭人、學院學社聯各負責人、團委各委員。
八、活動展開：
活動形式：
活動共分為三個步驟：前期準備與宣傳、初賽、決賽。
參賽方式：
1、參賽作品以個人為單位報名參賽；
2、活動應以職業生涯規劃書為中心,加才藝展示在決賽中展現出最真實最個性的自我。學生要認真思考自己的價值觀、興趣和能力，理解社會職業的具體情況，選定自己的發展目標做出抉擇，并制定規劃。規劃的結果要盡可能詳盡，明確制訂出完成的期限與項目，規劃有可實施性并能夠符合自身的發展。
3.決賽階段，需制作演示ppt現場演示、即興問答。
活動安排：
前期宣傳階段注意事項：初賽決選后，將由會長和有經驗的友校選手做現場秀，宣傳階段有相關工作人員接受選手咨詢，介紹此次活動的相關事項和注意事項。
活動名稱。
活動進程。
時間安排。
主要內容。
職業啟蒙。
老師。
(待定)。
主題：傳播規劃理念，打造錦繡前程、拓展職業空間，成就非凡未來。
內容：如何進行職業規劃？
前期宣傳。
賽前宣傳。
1、噴繪海報、橫幅、宣傳欄、晚自習宣傳、廣播；
2、填取報名單，正式報名。
報名。
報名參賽。
賽前培訓。
就業指導。
由就業指導中心領導老師對報名參賽的同學進行職前培訓。
初賽。
作品撰寫。
結合所學掌握的職業規劃知識撰寫職業生涯規劃設計作品。
作品初選。
請老師對參賽者提交的作品進行評審，選出17份優秀作品，進入決賽。
賽前演練。
賽前彩排。
17名優勝者熟悉環境和流程，完善比賽作品。
決賽。
職業規劃大賽自我介紹，ppt演示，即興問答。
總結。
總結此次大賽。