作文是一種表達情感的方式，通過作文可以更好地了解學生內心的想法和感受。寫作文時可以結合自己的真實經歷和感受，讓文章更加真實和有說服力。小編為大家整理了一系列優秀的一年級作文范文，希望能夠激發大家的寫作靈感。

一年級語文司馬光砸缸古時候第幾課篇一

這也是一種創新——《司馬光》

[案例]一年級《司馬光》?

出示句子：司馬光舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。生讀句子。

生：因為是一塊大石頭，司馬光“拿”不動，要用“舉”。?

生：我有補充，用“舉”字，說明東西很重，用“拿”字說明東西很輕。?

說得真好，相信你們也一定讀得很好，我們一起來試試吧！?

一個學生突然舉手說：“老師，既然較重的東西用“舉”，那么司馬光搬起來的那塊石頭一定很大，課文為什么還要說‘舉起一塊大石頭呢’？這個‘大’字應該去掉！?”

我心里一楞：這個同學的想法很有道理，大家同意他的看法嗎？?

有很多同學搖搖頭，有可能沒有理解那個同學的看法

許多學生舉手表示同意他的看法。?

有沒有誰不同意去掉“大”字呢？想想看，為什么你不同意呢？?

一場小小的辯論賽緊張地進行著，小辯手們爭得面紅耳赤，課堂氣氛異常活躍。其中有一位學生這樣說：“我覺得這個‘大’應該留著，從圖上來看，花園里有許多石頭，花園里的石頭對于小小年紀的司馬光來說都是很沉的，他都得‘舉’，司馬光肯定是在這些石頭中挑了塊最大的，因為只有用最大的石頭才能砸破缸，才能救出小孩。”還有的說：“只有大的石頭才能砸破大水缸。”

潘越

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一年級語文司馬光砸缸古時候第幾課篇二

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養學生創造性的思維能力

教學準備：

生字卡片、圖片

教學時間：

2課時

教學流程：

一、指導看圖，從圖中質疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學生質疑，教師歸納問題：

（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當時的情況怎樣？

（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復姓。

（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

（3）朗讀指導。

（1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業布置。

把故事講給家人聽。

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，有利于激發學生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

這篇課文對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，在教學中我針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學完，我設計讓學生討論：

1、從司馬光身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎？

3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎么辦？

設計這樣幾個問題，從課內走向課外，引導學生進行積極的思考想象，并結合生活實際開發課程資源，對學生生活適應能力的形成起到指引作用。在這個環節中，我注意培養學生的口語表達，注意引導學生把句子說通順，把意思表達清楚，進而體會司馬光的機智、勇敢。

一年級語文司馬光砸缸古時候第幾課篇三

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》

1、回憶課文，填一填，讀一讀。

蜻蜓飛呀呀飛，飛過_________的假山，飛過_________的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

2、選詞填空。

它她他

_____的是位老爺爺。_____在思考問題。_____是一只大公雞。

3、小蜻蜓和螢火蟲做了件值得我們贊揚事，請你寫句贊揚它們的`話吧。

4、和同學們交流閱讀收獲？

蘭蘭的收獲是：夜晚，蜻蜓把小螞蟻送回了家，它真了不起！

夏夜

夏夜天氣熱，

哪里才涼爽？

魚兒睡水里，

鳥兒睡樹上，

青蛙睡荷葉，

蜘蛛睡吊床。

1、炎熱的夏夜你睡在什么地方？

__________________________________

2、你還在夏天的夜晚發現過哪種動物睡在什么地方？告訴同學們好嗎？

課文中提到了許多小動物，請讀蘭蘭搜集到的關于它們的兒歌，你也搜集一些讓同學們讀讀。

螢火蟲螞蟻搬芝麻

螢火蟲，前面爸，

螢火蟲，后面媽。

飛到草叢中，推的推，

做了一個夢：拉的拉，

變成小星星，運回一粒

掛在天空中。小芝麻。

一年級語文司馬光砸缸古時候第幾課篇四

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、課文內容，知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，教育學生遇事要像司馬光一樣

沉著機智。

教學重點：

1、朗讀課文。

2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

教學準備：

1、生字生詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

3、幻燈片。

教學過程：

一、復習檢查生字、詞

二、過度激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意課文標點，聽好停頓的地方。

4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。

三、突出重點，教學課文

1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示（古時候）。

2、指名讀第二段：故事發生在什么時候，在什么地方，發生了什么危險事？那個小朋友怎么會掉進缸里去的？如果不及時救出來，將會怎樣？誰能讀出危險的感覺。

3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？

四、引導學生討論：

1、別的小朋友的做法好不好？為什么？

2、司馬光做的對不對？司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法在當時巧妙而適用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

3、還有什么辦法可以救那個孩子？教師首先肯定學生愛動腦筋，再講講方法的利弊。

4、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

五、指導學生在理解的基礎上朗讀課文。

六、教師總結。

一年級語文司馬光砸缸古時候第幾課篇五

教學要點：

講讀全文，深入理解課文內容，完成課堂作業3、4題。

教學過程：

一、認讀生字新詞。

二、講讀全文。

1、指名讀全文。

2、哪一部分課文寫了一個小朋友不小心掉到大水缸里去了？（板書：掉到大水缸里）

3、齊讀第二節。

4、當一個小朋友掉大水缸里的時候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）

5、他們為什么會慌呢？（缸大水深，小朋友個子小，掉到大水缸里要淹死的。）

6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學生看圖說說）

7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找

8、用慌張的語氣齊讀第三節。

9、別的小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）

10、當時司馬光心里會怎么想呢？（司馬光心里會想：小朋友掉進缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）

11、書上哪一節是寫司馬光砸缸救人的？

12、指名讀第四節。出示小黑板：

司馬光（）起一塊石頭，用力（）那口缸。

這兩個括號里該填哪兩個字？（板書：拿、砸）

拿和砸這兩個動作能不能調換？為什么？

司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）

什么叫用力？（用足力氣）誰能做一個用力砸的動作？

13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結果怎么樣？（齊讀最后一節）（板書：得救了）

14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？

15、你覺得司馬光是怎樣一個孩子，你從這件是中懂得了什么？

（司馬光是一個聰明、機智、遇事沉著、鎮定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動腦筋想辦法。）

16、齊讀課文。

三、課堂練習。

1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。

2、抄寫詞語：古時候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力

四、作業。

課堂作業第4題。

一年級語文司馬光砸缸古時候第幾課篇六

教學內容：

讀課文，鞏固生字詞，學習寫字

學生學習過程：

一、復習導入

1、出示生字卡片：齊讀、卡火車讀、。中差生讀。

2、同桌互相檢查。讀對了給對方畫一個“笑臉”。

3、指名分段讀，評評誰讀的流利。

二、學習第二、三自然段

過渡：正當這些小朋友在花園里玩得高興的時候，發生了一件什么事?

1、出示課件：小朋友掉進水缸的情景。

2、說一說：這個小朋友是怎樣掉進大水缸的?掉進大水缸會發生什么情況?

3、在情況危急時，司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然段。

(1)出示句子：(指導朗讀)

(2)朗讀第二、三自然段。評讀。

4、討論：司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小朋友嗎?

三、指導寫字。

1、出示要寫的字

2、自由讀生字，讀準字音，讀字組詞，交流字義。

3、討論記憶生字的方法，說說每一個字的筆畫筆順。

4、“候”：偏旁是單人旁，不要寫成雙人旁。注意力面的小豎

“爬”：注意爪子旁

5、教師逐字示范寫，學生書空練習。

6、學生描寫字貼，教師巡視指導。

7、同位評一評。

作業設計：

書寫生字

板書設計：

司馬光

小學一年級語文《司馬光》

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一年級語文司馬光砸缸古時候第幾課篇七

設疑激趣，導入新課。

出示兩只羊激烈爭斗的課件。

師：這兩只羊在干什么？情況怎樣？

（生答略）

師：你們看他們頭對著頭，角對著角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯認輸，一副非得拼個你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開吧！

（學生說自個兒的辦法，師生共同評議）

師：還有沒有更簡便易行的好辦法呢？既不費力，又不花很長的時間，還不會傷害到羊？

古代有一個聰明的孩子用一個簡單的辦法巧妙的將這兩只羊分開了，你們想知道他是誰嗎？（想）他就是我國著名的醫生華佗。（板書課題）華佗是怎樣把這兩只養分開的呢？我們一起來讀課文。

一年級語文司馬光砸缸古時候第幾課篇八

《司馬光》教后

這也是一個耳熟能詳的故事，大家都知道是它的起因，經過以及解決的方法。那么我也主要是從心理活動方面作為切入點。

接下來，我們又主要圍繞個個人反映來讀書。我問其他小朋友的都做什么啦？孩子們也是對單獨的表現找的比較準：有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。我又問書上用了一個此概括是什么呀？這下子就瞎找了，后來好不容易才找到“慌”。

現在，全班分析課文的能力相差的比較大。有的能力很強的，他們喜歡愿意動腦筋去想我提出的問題。而同時也有一些人，根本就不思考，有時喊到他們回答問題就會很木吶的站在那，有時是不會，有時看得出來就是不愿去想了。以后一定要想辦法將這些人大積極性調動起來。

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