教學反思是一個不斷完善的過程，可以幫助我們不斷調整和改進教學策略。教學反思范文8：通過本次教學反思，我發現自己在課堂管理方面存在一些問題，學生紀律不夠嚴明。下一步我將加強對學生的教育管理，提高課堂紀律和學習秩序。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇一

通過對近年來大學生體育教作的認真回顧與思考，為進一步推動普通高等院校體育教工作的深入開展，提高教育質量，鞏固教育成果，現提出如下觀點。

(一)要充分挖掘利用教育資源，切實提高對學生體育教學工作重要性的認識。

高等院校是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。對這一階段的學生來說，進行必要的體育訓練，是培養學生綜合素質的客觀需要，也是學校培育高素質人才的有效途徑。體育教學工作要主動發揮大眾傳媒的教育功能，精選傳媒中那些健康向上的內容作為教育資源，可以達成潛移默化的教育效果。也要積極動員家庭參加到教育隊伍里來，讓家長了解學校、信任學校，發揮自己對子女的正面影響，成為院校教育管理的必要補充和助手。

(二)要堅持把思想教育貫穿于體育教學工作的全過程，培養自律、集體、互助觀念。

思想是行為的先導。思想教育工作的好壞，決定了教育的質量。這就需要學校根據體育教學的特點以及進展情況和出現的問題，及時引導、處處滲透、共同完成。首先，要做好體育課程前思想教育工作。通過前期教育讓學生明確教育的目的和要求，在思想上做好準備，樹立熱愛體育、奉獻體育的信心和決心。其次，在體育教學過程中，要引導學生較快地進入角色，提高學習體育知識意識和健康意識。要針對具體情況，及時開展隨機性教育，幫助學生增強健康意識、紀律意識、競爭意識和團隊意識，鼓勵他們自覺克服自身弱點，培養勇于拼搏和奉獻的精神。

（三）要把健康意識作為校園生活的重要組成部分。

健康意識是一個國家現代文明的標志之一。它不僅是國民素質的基礎，更是國家強盛的根基，。普通高等院校是培養社會棟梁之才的重要場所，要培養學生的健康意識，僅靠短時間的集中突擊顯然是遠遠不夠的，應該納入學校教育的統一規劃，有計劃、有步驟地抓好落實。首先，要把國防意識培育作為學生思想政治教育的重要內容，使學生由過去的關注疾病向關注健康轉變。其次，要把健康意識滲透至體育理論教學過程中。在向學生傳授體育基本理論及基本技能等方面知識的同時，使學生進一步認清健康的身體與工作生活的密切關系，進一步增強健康觀念、防病意識。最后，要把健康意識培育融入到校園文化生活之中。定期組織學生參觀醫院的重病監護室、殯儀館和其他具有教育功能的紀念館、科技館、文化宮等場所，使學生健康教育從理論走向實踐，進而帶動形成全民健身的好環境。

隨著大學生自我意識增強，高校要打破傳統體育以運動技術為主的模式，轉向自我鍛煉增強體質，針對培養目標、教學目的、教學對象、教學內容等采用與之相適應的教學方法，多采用“啟發式”、“互幫式”、“誘導式”等教學方法。同時，還可以采用俱樂部的形式作為高校體育教學的一個重要輔助環節，這樣有助于大學生根據自身需求參加各種社會活動，有益于培養學生的開拓精神，促進社會交往能力的不斷提高。

二、結束語。

青年學生是國家的未來、民族的希望。獨生子女已經成為青年學生的主體，并不是特異的一個群體，只要學校和體育教師共同努力，充分利用好體育教學這個平臺，加強對學生的思想引導。關注獨生子女現象，就一定能夠實現育人效益。

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學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇二

探究學習一般具有以下一些基本特征：以提出(發現)問題作為探究學習的開始;以科學探究活動作為學習的主要形式;以學生已有的經驗與認識作為基礎來建構知識;以事實和證據作為科學解釋的依據;以合作學習作為科學探究的主要方式;以全方位的開放作為探究學習的前提;以探究的過程作為評價的主要對象。

因此一個較完整的探究過程具體到每一節課可概括為六步：1.提出問題;2.猜想假設3.制定方案4.實施探究;5.展示交流;6.拓展創新。其中實施探究又可分為搜集整理信息;觀察、實驗、制作、考察、調查、參觀、采訪、搜集、種養等;思考與結論。

下面我們具體看一下每一步如何去實施。

第一步：提出問題：愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”對觀察過的事物能提出“為什么”，是孩子們解決問題、走向創新的起點。探究是從問題開始的。

這一步的學習目標是：引導學生認真進行觀察、思考，并在觀察、思考中引發問題，為探究活動做好準備。

操作要領：教師要依據教學目標、遵循學生認知規律、有機結合學生生活中熟知的現象，創設問題情境，讓學生在問題情境中感知問題、尋找問題，并提出問題。

故事、生活現象、多媒體展示、觀察、實驗、課外實踐等。剛才宿老師《水變咸了》從“夏天出汗需補充鹽”生活現象入手，讓學生觀察鹽放到水里后出現的現象，從而引發學生問題“鹽到哪里去了”。再如《熱氣球上升的秘密》一課，有的教師讓學生觀察實驗“小紙片在酒精燈上方飄動”使學生產生“為什么酒精燈上方的小紙片會不斷的飄動?”“是什么使小紙片飄動的”等問題。

創設問題情境時要注意：1、情境引入與要研究的問題能夠對應起來;2、情境引入最好要有一定的趣味性，要能引起學生的好奇與注意3、情境引入要能產生問題，活動要難易適度，要能制造一定的認知困頓，具有一定的挑戰性，但開放度不能太大，避免產生太多無法研究的問題;4、情境引入要考慮學生的生活經驗和實際需要，不能離他們的生活太遠。

在這一環節中，要注意引導學生多樣性問題的提出，對學生提出的問題，教師可以板書問題，問題較多的，要進行梳理，把同類的或意思相近的合并成一個問題，探究時可以讓學生選擇感興趣的問題進行研究，教師要注意調控，(木頭)也可以選擇一個獲幾個與課堂教學目標相關的問題。

第二步：猜想和假設：學生提出問題后，要引導學生對問題進行猜想和假設。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發現?！奔僭O與猜測是科學探究過程中一個重要的過程。假設與猜測的過程不但能幫助學生明確研究的方向，而且有利于培養學生的直覺思維、發散思維。

學習目標：引導學生圍繞問題所可能發生的種種現象及結果進行預測或作假設性解釋。

操作要領：以小組或以全班為單位，針對要研究的問題，讓學生運用已有的知識和經驗進行預測或作假設性解釋，要注意引導學生展開想象，并在想象的基礎上讓學生暢所欲言。

如《水變咸了》這課，學生提出問題：“鹽到哪里去了”后，可讓學生猜想一下再通過實驗進行驗證。這一環節在“解暗箱”課中體現最為突出。如三年級《燈泡亮了》一課，學生提出“手電筒是怎樣亮起來的?”問題后，不要急于告訴學生答案，先讓學生根據已有知識和經驗進行猜想，交流，然后讓學生把手電筒拆開看一看，驗證自己的猜想。四年級《地球內部有什么》、五年級《人體內部有什么》等都應先讓學生猜想，再通過圖片，課件等揭示答案。

這一環節中應注意的幾個問題：

假設與猜測一般有如下方法，教學中，老師要通過適當的方式讓學生意會：

1、依靠生活經驗進行假設。如讓學生依據生活經驗推測淺色衣服和深色衣服那種熱得快。

2、依靠邏輯原理進行假設。如預測熱水自然冷卻過程中水溫的變化規律，只要按邏輯推論將水溫的變化規律劃分為“先快后慢地下降”、“先慢后快地下降”、“勻速下降”、“無規律下降”四種可能。

3、根據觀察到的現象作出假設。如推測自然界中的風是怎樣形成的，學生應根據自己看到的有關風的現象進行推測。

4、通過直覺作出假設。當一個人遇到問題的時候，總是要先想一想，可能是怎么回事?可能的原因在哪?可能的結果是什么樣的?在這個過程中，有時候并沒有充足的根據，但是直覺告訴他，可能是這么個結果。

需要注意的是：1、要合理。猜想不是胡猜亂想，要引導學生有根據地進行合理地猜想與假設。2、要開放。對問題的認識不同，因此會提出不同的猜想與假設。3、教師要引導學生懂得“假設預測”與“結論”的不同，知道假設預測要靠充分的證據證明才能成為結論。

第三步：制訂計劃。學生對問題進行了猜想和假設之后，就要想辦法進行驗證，這就進入第三步制訂計劃。制訂計劃是科學探究活動的重要環節，制定計劃的條理性、完整性、可行性、方向性直接影響后續探究活動的進行和成敗。然而，事實上，我們的老師往往忽略了這一點。學習目標：引導學生圍繞猜想假設，提出探究活動的大致思路，為科學驗證做好鋪墊。(實驗預想)具體地說就是讓學生驗證之前知道應該先做什么，再做什么，最后做什么，需要那些器材，應該注意些什么。

操作要領：在具體操作中，一般要采取分組活動的方式，讓各小組針對本組要研究的問題，制定自已的計劃或方案。在本步要注意發揮教師引導、指導、點拔的作用。

一個較合理、詳細的研究方案，應反映下列項目：

要研究的問題的題目。

研究的目的。

研究小組的成員組成。

需要準備的材料和用具。

研究的過程或方法。

制定計劃的方式有：

1、“口頭計劃”是《課程標準》提出的“制定計劃”的內容標準之一，也就是學生能提出進行探究活動的“大致思路”。在三年級起始階段，學生由于剛開始接觸科學，讓他們自主制訂計劃還存在相當多的困難。因此，教師要多引導，多幫助，讓學生明確做什么?怎么做?分幾步做?這中間需要注意些什么?形成口頭的解決問題或驗證猜測的方法與大致思路。

2、書面計劃。

級可利用表格輔助學生制訂計劃?；具^程是先出示表格，啟發學生思維，讓學生圍繞問題依據表格制訂計劃。這也是我們教師經常采用的一種形式。到了五年級學生具有了一定的制訂計劃的能力后，可以考慮完全由學生通過自主分析制訂計劃。在學生自主制訂計劃的過程中，教師最大的支持就是給予學生足夠的自由(包括時間和空間)和豐富的環境(氛圍、場所、資料、材料等)。例如，選擇自由研究的內容。

學生制定計劃的能力需要一個培養的過程，不能奢望學生一開始就能制定出很好的探究計劃。我們要鼓勵學生充分利用自己的已有知識基礎和生活經驗，在交流研討中逐步學會制訂計劃。

第四步：實施探究。計劃制定好之后，進入第四步實施探究。學習目標：引導學生依據研究計劃或方案開展探究活動，驗證猜想假設，得出科學結論。

操作要領：依據方案開展觀察、實驗、制作、考察、調查、參觀、采訪、搜集、種養等探究活動，來驗證猜想假設。在活動中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動起來。

探究的過程分為四步：

一是數據及信息的收集。是指能利用多種途徑，采用簡單的設備和工具收集數據，對物體進行觀察、實驗、測量，并做好記錄。在科學課堂的探究中，這一過程十分重要，它是學生通過探究獲得新知的關鍵所在。教師要給予學生最大限度的觀察實驗的自主權和充裕的時間，讓學生在動手的基礎上，真正讓思維動起來，做到動手又動腦，必須讓學生明確“動手做”任務，動手之時，要及時進行信息的搜集與記錄，動手之后，與同伴交流動手做的收獲與體會。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇三

首先，創設情境，活躍課堂。有效教學需要良好的氛圍來助陣，多樣化的情境創設對于體育教學至關重要，給體育課堂注入活力讓其靈動起來。創設情境的教學方式是體育課堂“靈動”的鮮活劑。一是要形象導入，激趣話題。在體育教學過程中，也需要教師用話題吸引學生激發學生的思考，讓學生積極參與課堂中呈現出最佳狀態。二是利用游戲，引人入勝。游戲在體育教學中有著不可忽視的作用，游戲能讓青少年學到知識、明白諸多道理，同時也能引導他們提高辨別能力，而游戲也提高了教學效率。

其次，合作交流，主宰課堂。新時代素質教育要求教師和學生一同參與教學活動中，師生之間以及學生之間都要建立良好的合作交流關系，促進相互的進步。在教師的引導下將學習的主動權交給學生，讓學生學會相互合作，在交流中成長。體育教學不是簡單的肢體運動，而是豐富青少年人文素養不可或缺的人生課堂，因此要合理利用體育教學課堂，用有效的教學方法助力青少年成為建設社會主義事業的接班人。而合作交流無疑是培養綜合素質過硬人才的有效體育教學方式，讓學生成為課堂的主角主宰課堂。

最后，聯系生活，彌補課堂。在青少年體育教學中，也需要理論聯系實際，而不是一味地開展各項身體鍛煉活動。在這個充滿各種信息的社會里，體育教學也需要聯系生活才能激發學生學習的樂趣，讓學生暢游在學習的海洋里，而不是被狹小的課堂所束縛。因此，在學習課本知識的同時聯系實際生活，將課本上復雜、抽象、虛擬的知識簡單化，讓體育課堂靈活起來。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇四

“自主探究學習方法的研究”是市教科所于20xx年10月立項的市級研究課題，在市教科所、縣教研室的專業指導、引領下，在縣教育局領導的關懷下，在全體課題組成員的共同努力下，通過一年的探索研究，取得了一定的成果，達到了預期的目標，現就課題開展的情況做一個總結。我相信通過總結與反思，一定能夠更好地促進下一階段課題工作的有效開展。

一、課題研究的意義。

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”改變學生的學習方式，使其由被動地接受學習，轉變為主動地探究學習，是語文課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。因此，自主探究學習方式的研究，是順應時代需要，是新一輪課程改革的必然趨勢，對培養創新人才具有重要的意義。

二、課題研究的目標。

實驗的總體目標在于轉變傳統的學習方式，，探索出適合中學生年齡特點的，適合于學習環境的新型的學習方式，以促進學生學習主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展與提升，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

具體目標有：

1、變“要我學”為“我要學”，激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣。

2、培養學生良好的合作學習習慣，提升合作學習能力，切實提高合作學習的效率。

3、激發學生發現問題、提出問題、探索解決問題的熱情，培養學生的探究意識和探究習慣。

4、處理好自主、合作、探究三種學習方式的關系，建構新型的課堂教學模式。

5、轉變教師的教學觀和學生觀，提升教師的教學及科研水平。

三、課題研究的理論依據。

1、以課標為依據。《語文課程課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形式?！?/p>

2、以建構主義理論為依據。

建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。建構主義強調教學應該創設一種鼓勵學習者自我建構知識的環境。在建構主義的教學環境中，傳統的教師與學生的“教”與“學”的方式將發生深刻的變化。教師——學生建構知識的支持者，學生——知識的建構者。

四、課題研究的內容。

1、自主學習、發現問題、提出問題。

2、根據問題收集事實、證據。

3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估。

4、表達與交流、修正與完善解釋。

五、實驗的組織管理。

1.、認真學習相關理論。

課題組成員認真學習了《語文課程標準》、《走進新課程》、相關的教育教學理論專著和教育報刊雜志的有關理論文章，并及時推薦優秀文章匯編成學習資料，供課題組成員互相學習，互相交流，從中了解相關的前沿信息，借鑒他人經驗。每位實驗員還認真作好讀書筆記，在學習中實踐，在實踐中學習、反思、總結，從而提升自身的理論水平和實驗能力。

2.、提供實驗空間，加強教學研討與交流，有序推進實驗工作。

每次活動都能著重研究“自主合作探究學習方式”，關注學生的發展，培養學生的自主學習。

的能力。所有的研討課教師都要交一篇案例和教學反思，并進行階段性小結。教研組及時組織評課研討，在評議中更加明確課題的研討目標及措施。通過評議加深對課題的認識，自覺調整自己的教學行為。當然只有這些集體活動的時間是遠遠不夠的，課題組成員還要充分利用課外、節假日時間，點點滴滴地積累，研究方能高效。課題組重視課題研究資料的記錄、收集、整理、歸檔和反饋。

3.、與平時教學緊密結合，及時反思并總結經驗。課題組的老師們已達成共識，研究不能只局限于一節的公開課，應該與平時的教學緊密結合，將研究落實到平時的課堂中，讓每一節課都成為研究課，并及時反思與總結。

六、實驗研究的主要策略。

1、處理好自主、合作、探究三種學習方式的關系。自主、合作、探究三種學習方式既有區別又有聯系。在實際的學習情境中，這三種學習方式存在著一種相互補充、互為支持的關系。在課堂教學中，教師能夠努力地處理好三者的關系。首先，教師能夠鼓勵學生對學習內容進行自主學習，引導學生學會發現問題、提出問題并帶著問題走進課堂。然后，在課堂上創設情境鼓勵學生充分質疑，引導學生個體開展探究性學習。在個體無法解決問題，就組織開展小組或集體合作的探究學習，直至把問題解決。

2、課內與課外相結合，強化自主能力的提高。自主學習是合作學習和探究性學習的基礎，沒有較強的自我約束能力和自主學習能力以及良好的自主學習習慣是無法進一步開展合作及探究學習。

3、合作學習的組織與調控。

小組討論是合作學習的方法之一。教學中，教師應該充分利用小組討論的形式培養學生的合作學習能力，但是目前的小組合作學習存在“合作學習目標不明確”，“合作學習過程留于形式”，“合作學習成果內容與匯報形式單一”等諸多問題。

針對目前存在的問題，我們主要采用以下策略來加以解決。

(1)解決“合作學習目標不明確”的問題。

開展小組合作學習時要有明確的學習目標，我們根據不同學段學生的年齡特點、學生的學習水平及教材特點，提出不同的合作學習目標，有時由教師提出，有時由教師和學生共同提出，有時由學生提出。不論以什么樣的形式提出目標，均必須以學生的實際情況而定，同時還應該根據教材內容而定。這樣的小組合作學習才會具有針對性和實效性。

(2)解決“合作學習過程留于形式”的問題。

要讓學生真正通過小組合作學習解決學習中存在的問題，切實提高合作學習的能力，就必須發揮教師的引導作用，扎扎實實地將合作學習落于實處。我們嘗試著從以下幾個方面加以強化：第一，保證合作的時間。第二，營造合作學習的氛圍。第三，尋找合作學習的最佳時機。第四，彈性小組的科學配置。第五，科學合理地分工。第六，指導學生學會交流的方法，包括如何傾聽與發表意見。第七，科學評價小組合作學習的效果。

(3)解決“合作學習成果匯報內容與形式單一”的問題。

合作學習中的成果匯報這一環節是提升學生合作能力的重要一環。然而，在合作學習的課堂中，匯報的內容僅僅局限于成果的展示。其實不然，合作學習的目的不僅是通過合作解決某個問題，更重要的是通過合作學會合作，善于合作，提升合作的能力。因此，合作后，教師可以引導學生匯報如下內容：小組怎樣合作?合作過程中遇到什么樣的問題，是怎樣解決的?合作帶給你的最大幫助是什么???通過以上問題的引導，其實是要求教師將關注的目光由合作的結果引向合作的`過程，這恰恰有助于學生合作能力的提高。

匯報形式也避免單一性，可采用口頭匯報，也可采用書面反饋，可小組成員共同匯報，也可派代表進行匯報。

4、探究性學習的研究策略。探究學習的只要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。

因此，在實驗過程中，主要從以下幾個方面進行探討：

(1)采用各種激勵方式鼓勵學生敢于提出問題、善于提出問題。

(2)鼓勵學生查找資料、與人合作、親自實踐，在動手、動腦、動口、動眼的過程中培養探究精神。

(3)關注學生探究學習情感、態度及參與過程。

(4)倡導學生個性化的結論與見解。

七、實驗的主要成效。

短短一年的課題實驗，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效，主要體現在實驗促進了三個方面的轉變，一個方面的提高。

(一)促進教師教學觀念的轉變。

參加課題實驗后，實驗組的老師們通過邊實驗邊學習，不斷總結與反思，提升了自己的科研水平，并樹立了以“教學是為了促進學生發展”為最終目標的新型教育教學觀念。課堂上，老師與學生建立了和諧融洽的師生關系，在精心創設的良好的教學氛圍中鼓勵學生獨立思考、大膽質疑、敢于探索、勇于創新。讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，激發學習熱情，養成學習習慣，提高學習能力，從而促進了學生的發展。

實驗班的課題研究帶動了全校老師的課題意識及研究。一年來每位課題組教師均完成了1—2篇的實驗論文、案例分析及教學設計，并匯編成冊。同時，教師們撰寫的論文在縣、市、級的各種論文評選中獲獎或發表，市級以上獲獎或發表有數篇，收入縣級論文匯編的有5篇。課題研究不僅提升了實驗教師的專業水平，而且培養了他們更高的職業品質，加深了對教育教學的理解，升華了教育理想。他們更加敬業愛崗，在課程改革中發揮了先導作用，成績更加突出。他們的工作受到領導和同行的肯定，課題組教師及她們所帶的班級也受到市、縣、校的表彰。

學生正在由被動學習逐步向主動學習轉變，由老師教轉變為我能學，由師生間的單向性活動轉變為雙向性互動、多邊性互動，增大了課堂信息量，學生積極主動學習，小組合作、樂于探究，他們發揚團隊精神，團隊之間互相競爭、優勢互補，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。課前，學生能積極主動地預習課文收集有關資料，閱讀有關書籍文章。課堂上，學生能夠熱烈地交流預習所得，主動學習感悟課文內容，他們小組合作學習，大膽質疑，樂于探究，積極參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺溫習知識，深化學習，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運用。絕大部分學生善于表達，敢于提出自己的不同見解，有較強的探究精神，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點。

學習方式的轉變促進了學生全面發展，他們樂學，善學，學有所成。隨著學生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個學習層面輻射，輻射到其它學科、班級管理、文體活動等方面。實驗班班風好，學風濃，學生對所有科目的學習興趣盎然、積極主動，全面發展。

(三)促進課堂教學格局的轉變。

實驗班的課堂教學在課改理念的體現，學生學習方式、教師教學行為的轉變，師生角色的轉換，三維目標的體現，學生主體地位的落實，課堂氛圍的營造等方面都優于非實驗班。課堂上呈現出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關系，學生主動參與、積極探究、師生互動、生生互動的新格局。

(四)促進教師教育教學水平的提高。

成績。在歷次的考試中，每個實驗班的成績都比普通班的成績好，在年段也是各列前茅，獲得學校領導、老師、學生、學生家長的好評。

九、存在問題及努力方向。

1、如何面向每一個學生，開展差異教學，讓每一個學生能夠有所發展?學生個性差異較大家境差距大，學習能力參差不齊，怎樣幫助學習能力較低、學習資料相對匱乏的學生適應探究性學習，當前我們還拿不出有效的辦法。

2、在我們目前的教學環境中，如何有效地調控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率?老師如何把握、關注學生，真正意義上做到張揚學生的個性，培養學生自主探究學習的信心，需要進一步探究。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實“知識目標”之間的矛盾?

4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源?

5、小組學習的質量有待進一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。

課題研究一年多來，確實給我們和學生帶來許多的收獲，同時也引發了我們越來越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅定“以科研帶動課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續研究探索，為切實提高學生的學習能力與素養，為新一輪課程改革作出貢獻。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇五

是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。

著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

運用完整法時必須注意的問題：

桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。

生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

自我暗示法：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。

如奔跑時后腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意。

輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。

動技術難度較高而又可分解的運動項目。

從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

動方案——“如何去做”。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇六

21世紀將是教育和學習起核心作用的時代。學習將成為一個人的終身需要。只有不斷地學習，才能適應科學技術迅猛發展的要求。服裝專業是一門涉及學科領域廣，交叉性強，實踐性強的綜合學科。它的主要專業課程有款式設計、結構設計和工藝設計等。而結構設計是制作服裝的基礎。面對服裝款式豐富多變、流行速度快的特點，這就要求學生能靈活運用知識進行多款式的變化，而教師為適應這種特點不僅要指導學生選擇學習內容、學習途徑與學習形式，更要能自如地開展自學，對各種知識能融會貫通。因此，在新課程理念的指導下，在教學中培養學生的自主學習能力已顯至關重要。本人在平時教學時是從如下幾方面入手的：

自主學習是一種學習模式，是學生在教師規定的學習目標下，對學習內容和進度，選擇適合自己的學習方法和技巧，進行自主學習的形式。首先，教師應該讓學生清楚自主學習的重要性，變以前的“填鴨”式為自主學習，充分調動自身學習的積極性，在課堂中能自主發現所學課程的重難點。其次，在強調培養學生自主學習能力的新課程標準理念下，教學應在教師的組織和引導下，將課堂還給學生。這需要一個過程，一開始學生可能不太適應，不知如何去探索，如何去學習，甚至懷疑自己的學習能力。教師首先應從培養學生的自信心入手，增強學生對學好這門課的興趣和主動性。要讓學生知道制圖是一門實踐性很強的學科，只要不斷地思考、實踐、再思考、再實踐，達到舉一反三，就會使知識變得越來越熟練，對學習也就越來越有興趣，從而增強學生的自信心。因而培養學生自主思維、動手能力、手腦并用就顯得尤為必要和重要。同時要讓學生明白學好制圖是進行工藝學習的基礎，只有熟練運用并加以實踐，才能更好地學好其他相關學科。

開展自主學習活動，要求教師由傳統集體教學的“權威角色”向“顧問、同伴角色”轉化。要深入學科知識，創設情境，引導學生發現其中深奧的道理，培養學生的好奇心，激發其學習興趣。在課堂教學中，可利用懸念式提問、新奇的故事、現實的例子等多方面、多方法地調動學生學習情緒，抓住學生的注意力，激發學生去探索，形成“我要學”的氛圍，促進學生自主學習。例如：在講西褲制圖時，可以讓學生通過觀看圖片，利用學生對流行的敏銳觀察力，結合時下流行，創設性的提出問題，激發其求知欲，想迫切的知道，怎樣才能繪制出各種款式的制圖來，從內心挖掘其潛力。課堂上要給學生自主學習的空間，帶著疑問進行學習，給學生提供一個良好的學習氛圍。

為使學生積極主動參與到教學全過程中，我們可以引導學生利用已有的知識和生活體驗，通過自學教材、自己動手設計、自己去發現新問題、探求新知識，從而自行發現總結規律，學會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發出渴望參與學習的內驅力。而對于學生來說，讓其自己主動發現問題，探求新知，其印象、感受頗深，理解也最深刻。例如：在講男女西褲制圖時，讓他們先通過觀察、比較，發現存在的不同之處，為什么不同？讓他們自己學會思考，讓腦子動起來，當他們找到答案時，會有一種成功的喜悅，在快樂中學會知識，時刻體會到收獲的幸福。這樣既可以在課堂上讓學生自學，認真地研讀教材，又可使學生自己動手實踐、思考、討論和研究問題，更能促使學生認真鉆研教材。

2．引導學生討論，讓其學會合作。

在課堂教學中，討論是學生參與教學的過程，主動探索知識的一種行之有效的方式，由于討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個充分表現自我的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優點，培養學生的合作精神和集體精神。所以，教師在設計討論問題時要深入研究教材，明確所要體現的教學理念，還要了解學生，精心設計既有聯系性又有開放性的問題，讓學生在自主學習的基礎上產生合作學習的欲望，把學生的自主學習引向深入。例如：在分割線與省的學習中，讓學生制出款式小樣，每人可以根據自己的愛好設計一款服裝，并運用分割與省的轉移等表現服裝。學生不僅可以把自己的理念表現出來，還可以看到其他學生的設計思路，共同學習探究，共同研究體驗，共同分享收獲的喜悅。

3．引導學生思考，讓其學會探究。

在課堂中提倡探究式教學，為自主學習提供機會，要使學生成為學習的主體。在課堂教學中，學生主體意識愈強，他們參與學習活動的自覺性就愈大。從而也就能在課堂教學中充分發揮自身的能動力量。例如：女裝的款式變化，在理解基本款式制圖的前提下，教師可以創設多款服裝，讓學生自己動手進行繪制，發現其中每一條線、每一個細小部位的變化，都可能對整體服裝造成視覺上的沖擊力。

想象力是創造的核心，是創造的源泉，能激發學生開展自主學習的欲望。教師可以設計一些問題進行想象力的訓練，發展學生的創造想象力。一是有意識地讓學生聯想；二是創設情境，引導學生進行想象。

總之，自主學習是一種趨勢，如果能很好的運用，不僅能極大地提高學生學習的積極性，更能激發學生內心的力量，更好地挖掘其潛能，為教師授課帶來很大的幫助，變學生以前的被動學習為主動學習，為課堂效果的提高打下堅實的基礎。而自主學習方法的探討也會是一條很長的路，需要我們不斷探索、實踐，以求能更好的運用，達到事半功倍的效果。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇七

小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質，提高學生們自主創新能力。在我國的傳統教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽?！靶▲喿印币慌ひ慌さ貙⑶騻鹘o“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非?？蓯?，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規矩的限制，僅僅在規則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠學習到重要的知識理論，教學效果較好。

二、引進媒體教學，形象直觀構成。

隨著社會科技的不斷發展，網絡多媒體教學方式已經被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經掌握到了武術學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。

三、注重學生特點，堅持因材施教。

每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為a組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為b組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為c組，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關注每一位學生的身體情況，對于出現的問題要進行及時調整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇八

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇九

體育源于生活，又用于生活。把體育生活化，是課程改革的一大特點，讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的體育運動對人的重要性，使學生實實在在地，根據自身的學習經驗，自身的需要，把體育運動體育和生活是緊密相連，從而培養他們熱愛體育的熱情，在傳授知識的同時也關注學生的道德生活。

小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啟發的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啟發學生。

在整個教學過程，評價方法主要有互評、小組評、全班評，學生自已為評價的主體，以多渠道的信息反饋促進學生的發展，真正地落實素質教育。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇十

(一)教材是高考命題的依據。復習的關鍵首先要過好課本關，任何復習資料都不能代替課本。所謂“過課本關”是指閱讀課本內容，畫出其中的重點內容。有任何不理解的地方，經過短時間的思考后要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。其次，要善于背誦?；瘜W被稱為“理科中的文科”，離不開記憶。平時著重背哪些內容呢?元素周期表、分子式、化學方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質、化合物的特性以及變化規律是我們記憶的重點，尤其是化學方程式?；瘜W用語，化學方程式書寫要持之以恒常練不懈。再次，要對課本內容、知識結構進行梳理和歸類，挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學知識“由點到線，由線到面”地進行組織，或繪圖或制表。特別是中學化學的核心內容，力求做到“記住—理解—會用”。將散亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

習題的選用以高考題和各地模擬題為主。高考題是經過專家認真研究過的題目，這些題最能體現高考的命題精神，試題嚴謹，不偏不怪，有利于培養解題能力，有利于把握高考的方向。其次，挑選一些質量較高、有新意難度適中的模擬題。復習時可將近幾年的新課標區高考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，歸納技巧，把握高考命題脈搏。

(三)高三復習以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。一次考試或練習，實際上是一次信息反饋過程。無論平時練習還是正規考試，一定按照高考的要求，像有人監考一樣，在規定時間內答卷，切忌拖拖拉拉，應付了事。考試時，要在審題方面下功夫。首先要認真準確地讀題，在這里提醒大家考試中的細節問題：如化學符號及化學方程式的規范書寫，有的同學化學符號與英文字母混淆;化學方程式書寫不注明反應條件，生成沉淀和氣體也不寫相應的符號。請大家時刻牢記一句話：我們現在所做的一切就是為了取悅于高考評卷老師。你不認真，高考是要扣分的。

考試結束接著便是講評試卷。試卷的講評，是教師根據學生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡化的過程。教師必然要通過錯題分析，揭示知識的內在聯系，總結規律，舉一反三，觸類旁通;結合出現錯誤的性質，找出發生錯誤的根源，防止下次重犯。還要歸納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學生的解題速度和得分能力。因此，大家要像對待考試一樣，認真參加每次講評，專心聽取老師對試卷的分析。特別是老師講解某一題的評分細則，列舉學生答題時的常見錯誤時，答到哪個點上，閱卷老師會給多少分等等，可深刻感悟高考的要求，也會促使學生對自己的“事故多發區”有意識地進行強化訓練。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇十一

46、做完作業后，自己認真檢查一遍。

47、常讓同學提問自己學過的知識。

48、經常反省自己一段時間的學習進步與否。

49、常常對一天的學習內容進行回顧。

50、考試或作業出現錯誤時，仔細分析錯誤原因。

51、每當取得好成績時，總要找一找進步的原因。

52、如果沒有按時完成作業，心里就過意不去。

53、如果因貪玩而導致成績下降，就心里責怪自己。

54、考試成績不好的時候，鼓勵自己加倍努力。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇十二

由于七年級的學生來自不同的學校，他們所受的教育也不盡相同，升入初中以后，一切都覺得很新奇，特別是體育課，以為在外面玩玩就可以了。我初步調查了一下，有90%以上的學生說他們上體育課就是玩玩，對服裝也沒有要求，在小學里基本上沒學到過什么運動技術，所以他們的`課上起來就有點困難。因此我就從體育課堂常規入手，因為它是規范體育課的必要條件，每節課必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

教學過程中要學生排除各種干擾，激發他們上課的興趣，必須要有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

我想通過以上的方法，一定能夠把七年級的體育課上得圓滿成功。

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇十三

第一,學習要有計劃性.根據社會的需要和自己的水平、能力,制訂出明確的學習目的和科學的學習計劃.

第二,學習要充分利用拐棍.學會使用工具書、參考書,采用觀察、實驗、計算的工具和儀器,養成善於尋疑、質疑、釋疑、解疑的習慣和方法.

第三,學習要定期反饋.從實際出發,制定出一套檢驗自己學習成果的考核或檢查方法,從中總結自己學習的經驗教訓,不斷學習科學方法,取長補短,改進自己的學習方法.

第四,學習要從心理因素上多用功夫.充分調動學習積極性、主動性,著重培養自己的自信力、觀察力、持久力、記憶力、理解力和創造力.自信力,是指對學習目的和計劃,有必勝的信心來達到和完成它.堅強的信心來自於動力足、覺悟高,富有事業心.

觀察力,是指思維指導下的感知活動.這種活動是知覺、思維和語言三位一體的智力活動,是人攝取和儲存外界信息的能力.發展觀察力,要提倡眼到、耳到、手到、口到、心到,其中最主要是心到.觀察時多思索,反復搜尋觀察對象的特點,發現問題,集思廣益,從不同的角度、廣度和深度來發現事物的特征.

持久力,是指學習上能堅持該做的事和克制不該做的事.善於區別堅持和克制的標準,一靠正確的道德和信仰的精神力量,二靠學會從戰略上藐視困難,從戰術上重視和戰勝困難.

記憶力,是指學習中鞏固知識和戰勝遺忘的能力.記憶力包括五個指標:記憶的速度、記憶時間的長短、記憶儲存量的大小、記憶的準確度和選擇必須記憶信息的能力.

理解力,是指學習中認識到知識的內在聯系,從感性認識上升到理性認識的能力.知其然,還要知其所以然,只有正確理解,才能靈活運用.創造力,是運用學過的材料,通過思維和想象的加工,進行新的設計和探索,從而產生新思想或制造出新產品的能力.學習要繼承,但不能看成天然合理,要從不同方面,探索知識的價值,勇於思考,富於想象,樂於革新.

學生體育教學反思方法（匯總14篇）篇十四

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“基礎教育課程改革的具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形式積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。我們要改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，就要倡導主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學習搜集和處理心細的能力，獲取新知識的能力。

課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，是根據學生的身心發展和語文學習實踐性的特點，充分關注學生的個體差異和不同的學習要求，激發學生的主動意識和進取精神。這些學習方式的共同特點是使學生能真正成為學習的主人，教師只是學生學習活動的組織者和合作者，而不是權威的講授者。本文就是從以下四個方面來談學生的自主學習的。

一、讓孩子用自己喜歡的方式學習――興趣是自主學習的基礎。

終身學習的必要性，要求我們的學校教育也應該變化出與之相適應的教學方法或學習方法。要讓我們的教育使得孩子們愛學習，而且還要讓孩子們認識到學習是多么重要，多么有價值，多么有趣味！

在學習《云南的歌會》一文時，我考慮如果只把重點放在教師備課上，學生還是在被動學習。況且學生缺乏對云南民風、民俗、民歌的了解，不會產生興趣。根據這一問題，我在課前讓學生搜集，了解各地民歌，并學唱幾句。在課堂學習中，學生不僅能唱出幾句民歌，還能談談其特色，學習興趣極為濃厚，課堂效果超出想象。

由此而來，在語文教學上，我的觀念也由此再一次作了調整：由以前的力求教法生動多樣化，轉向學法自主多樣化；備課也由以前的鉆透教材，備細教案，轉向摸透學生，根據需要，分層引導。讓他們充分體會到學習的樂趣，而且取得了良好的效果。

《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。在初中，要真正地讓同學們學會自主學習，光有興趣是遠遠不夠的。學習的興趣和學習積極性只能作為學習的內在動機，除此之外還得讓學生掌握必要的學習方法。

不同的學科有不同的學習方法，而就語文這一科目來講，不同的課型的學習方法也各不相同。如在學習《藤野先生》、《我的母親》這類典型的寫人文章，我讓學生在學習過程中總結如何刻畫人物的方法，并進行寫作練習，做到學有所用，在學習《花兒為什么這樣紅》、《奇妙的克隆》這類科學性較強的文章，我采用課前探究方法，讓學生在學前有備而來，通過個人探究更好學習。在學習《風箏》這樣多主題文章，我會采用開展辯論會形式，讓學生充分討論，從多角度來認識問題，更能培養學生的語言表達能力。再如內容、主題、寫法類似的文章我會放在一起讓學生來學習，既節省了時間，重要的是使學生發現其共同點、不同點。針對不同課型，采用不同方法，時間長了，學生自然會掌握多種學習方法。

三、合作、交流――最積極、最快捷的自主學習方式。

1、創新組合學習方式，激發學生合作學習的欲望。

在一般的合作學習中，老師們常用的方法有四人小組合作式或兩人同位式。這種方法便于老師上課操作，但是因為交流的團體相對固定，學生學習的興趣有時不夠濃厚。為了更好地解決這些問題，我校在教學中另外設計了一些組合方式――杜郎口教學模式，我校借鑒了山東杜郎口中學的先進教學模式，來激發學生合作學習的欲望，如選擇和自己興趣愛好相同的朋友們進行組合的“朋友組合式”；根據學生能力的優勢互補建立的“互助合作式”；簡潔明了的“同桌互學式”……這些組合方式，給了學生更多的選擇余地。為了進一步激發學生的學習興趣，我們鼓勵孩子們用自己喜愛的方式為自己的學習小組起名字，充滿自信的孩子，用自己的名字為小組起名字；“挑戰者”“智多星”又激發了孩子們小組活動的熱情，激發了學生合作學習的欲望。

2、發展思維，拓展學習內容。

我們不要把內容全部局限在課本上，這樣很不利于學生學習思維的發展，所以我們一定要把學習內容放寬，拓展學習內容。例如我在講《水調歌頭》一課時，先讓學生把生字指出來，然后由學生自由朗讀課文，并讓其他學生主動提出有問題的地方。這首詞把月亮描繪的很美，所以我就借題發揮讓學生說說關于月亮的別稱。同學們很積極，紛紛回答：玉弓、玉輪、玉盤、玉鏡、玉鉤、弓月等等，學生們很感興趣。有的同學還說還有水調歌頭這首歌呢，我就順水推舟，那你給大家唱唱，這位同學很豪爽的給大家唱起歌來，同學們都表示歡迎，最后這節課在歡聲笑語中結束了。

實施學校教育的主體是老師，對象是學生。要達到這樣一種學校教育效果，就得要求教師和學生之間建立一種比任何時候都有平等的關系。只有教師從以前的“獨奏者”過渡過到“伴奏者”，并且摒棄過去那種以傳授知識為重點的教學方式，轉而以幫助學生去發現，使學生的好奇心、求知欲得到充分的尊重，這樣，他們的學習興趣才可能提高，自主學習從而才有得以實現的前提。經過一段時間的摸索實踐，總結出了以下幾種自主學習活動形式：

1、自己學習，學會找問題。

在孩子們已經對學習產生興趣的情況下，培養孩子學會找問題。即在上課之前讓孩子知道學習的內容是什么？所以我就利用杜郎口教學模式中的在上課之前準備學案，讓學生了解這節課內容，并知道自己有哪些不明白的地方，將這些都做好記號，為下一步的合作學習或教師有針對性的指導學習作好準備。孩子有了學習的目的和意義才會學，否則不會去自主學習。

2、互助學習，樂于交流。

我們采用杜郎口教學模式很利于學生互助學習，把他們分成根據自己興趣的互助學習小組，讓他們在學習中樂于交流。這種互相交流式的學習，可以由老師的提問讓孩子回答，而后孩子的回答更能引發其他孩子的提問，從而使對話，使交流的氣氛逐步擴大到全班，有的問題達到共識，有的問題相互對立，有的問題互相琢磨，就這樣不斷地推進學習活動的開展。

3、指導學習，主動質疑。

“以質疑解疑為主線組織學生進行自主學習”，就是以學生“質疑”為切入，以學生“解疑”貫穿整個學習過程，其間教師有意識、有目的地落實教材的重點、難點及相關的教學要求，以達到完成教學目標的目的。在這個過程中，學生始終處于主體地位，積極參于整個教育過程。問題由他們提出，由他們解決，從某種角度講，問題的提出是課堂學習的開始，問題的解決是課堂學習的結束。教師在其中僅起引導、組織的作用。這種教學模式的結構形式是：質疑――歸納――解疑――總結。

“質疑―歸納―解疑―總結”一改傳統的教師注入、學生接受的教學模式，成為教師引導、學生探究的教學模式，提高了學生自主學習的能力。

總之，自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事。學習積極性的根源在于學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。教師要放手給學生必要的個人空間，為學生創造、發現、表現，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發展空間。

可以說自主學習不僅能開發出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。因此我們一定要培養學生的自主學習能力。