在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

幼兒園教師論文大班篇一

論文關鍵詞：幼兒教師 農村幼兒教育 專業能力 職后培訓

論文摘要：從農村幼兒教育現狀出發，結合幼兒園自身實際，通過“微型課題研究”、“聽課評課”、創設“主題墻”、設計“節日主題活動”、撰寫“活動反思”五個途徑，提升農村幼兒教師的專業能力。

一、開展“微型課題研究”，提升農村教師了解幼兒的能力

了解幼兒的能力是幼兒教師最基本的專業能力，具體包括正確認識幼兒，掌握幼兒學習和發展規律，在與幼兒交往和教育過程中研究幼兒發展。多數農村幼兒教師學歷較低，也沒有系統地學習過幼教專業課程，難以真正了解幼兒的年齡特征和學習心理，因此在教育過程中缺乏對幼兒有效的針對性指導。

“微型課題研究”關注教師教學細節及其在一日活動中遇到的問題或疑惑，研究的周期短．不需要教師具有很強的理論知識背景，因此能為農村幼兒教師所接受。我園的“微型課題研究”鼓勵和引導教師根據自己的興趣愛好、能力水平以及本班幼兒的實際情況，自選課題，自選課題參與成員．共同開展研究工作。如小(1)班的幾位教師覺得現在的孩子比較嬌慣，偏食挑食，為此確定了微型課題《小班幼兒偏食行為的調查與研究》。而小(2班和小(3)的教師通過聯手調查發現，兩個班上的留守幼兒比例占了一半以上，同時，隔代教育引發的溺愛現象特別嚴重，因此他們產生了探討科學教養方式方面的興趣，希望通過微型課題《農村園小班家長溺愛孩子的原因分析與對策》的研究，能干預和轉變家長的溺愛行為，實現家園合作科學育兒。在開展微型課題研究中，由于教師自主性強．且課題有助于解決當前的教育教學問題，加之管理層提供了園外專家定期定點支持．因此教師們積極查找資料、觀察記錄、收集數據、主動研討，并嘗試撰寫反思，變以往的被動學習為主動學習，同時也密切了師幼之間的互動，從一定程度上提升了農村幼兒教師了解幼兒的能力。

二、開展“聽課評課”，提升農村教師

組織教育教學活動的能力組織教育教學活動的能力，意味著能夠強化目標意識，并根據幼兒的年齡特點、興趣愛好來選擇教學內容，提高教育教學質量。當前，農村幼兒教師此項能力最為欠缺．他們往往將教育內容等同于“教材”，即，幼兒園里訂什么教材。他們就教什么．且在組織教育教學活動時普遍存在“小學化”傾向。

聽課評課是實現教師與教師之問、園長與教師之間相互溝通的橋梁和媒介，它使教師在教研活動中“有話可說、有據可引”。為了拓寬教師的視野和思維．在互動反思中促進教學水平的提升，我們對活動提出了具體的要求。在聽課過程中，要求教師認真聽、記、觀察和思考教育教學過程。在評課過程中，要求教師在聽課后，先聽取執教老師對活動目標的制定、活動內容的選擇以及教學活動的組織方面發表的自我反思，然后每位聽課老師都要進行評課，包括點評優劣，并提出簡要的改進意見最后由園長把握評課的標準，理清主次，帶頭引導教師進行交流，特別注意從有效教學的幾個關鍵因素出發引導教師開展討論，促使教師之間相互學習，取長補短，形成學習共同體。在這個過程中，每個人可以說既是學生，又是老師，更是研究者。一段時間后，我們再次組織同一主題的執教比賽，由教師主動報名，再進行新一輪的聽課評課。必要時邀請鄉鎮示范園骨干教師參與．讓教師在此過程中提升組織教育教學活動能力。

三、創設“主題墻”，提升農村幼兒教師創設環境的能力

在幼兒園里，環境既指健康、豐富的物質環境，也包括充滿關愛、溫暖、尊重和支持的心理環境。大部分農村幼兒教師在環境創設方面尚存較多問題．這與他們自身的專業能力以及幼兒園的客觀條件有關。

為此，我們嘗試從創設班級“主題墻”環境人手，希望通過師幼互動來改善班級環境不佳的狀況。在學期開學初對各班老師提出要求：從本班幼兒實際出發，依據本園現行教材——南京師范大學整合課程的五個主題(每學期)進行五次主題墻創設，包括每個月在室外的走廊布置主題墻，在室內布置相應的活動區域。在實施過程中我們欣喜地看到。每個班每一期的主題墻都真切地傳遞出教師與幼兒共同成長的信息，主題墻創設也讓師幼的心理環境得到了極大改善，使幼兒園課程與班級環境建設有機融合在一起，間接帶動了班級文化建設。在此過程中，幼兒園課程開始走入幼兒生活．教師則走出了班級環境創設的困惑，體驗著前所未有的樂趣．真正成了幼兒活動的支持者、合作者和引導者。

四、設計“節日主題活動”，提升農村教師的領導和組織能力

提升農村教師的領導和組織能力，需要教師明確自己在領導和組織方面的責任，積極與家長建立密切的合作關系，充分利用社區資源，和園內其他教師建立學習共同體。但是，由于多種條件的制約，農村幼兒教師在此方面的能力急需培養。

從何人手去培養并調動教師自身參與的積極性，是解決問題的關鍵。主題活動是當前幼兒園課程教學的熱點，它蘊含了領域整合、課程資源整合、組織方式多樣化等要素。在教學研討過程中，我們發現：每學年眾多的節日使設計、組織節日活動成為每位教師的一項重要教學任務。基于此，我們引導教師設計和實施節日主題活動，一方面學習整合利用各種教育資源，如課程、家長、社區、民間文化等對幼兒進行教育；另一方面．通過節日主題活動充實園本課程的過程也培養了教師領導和組織能力，如預設與生成活動的能力、與同事互動協調的能力、與家長交往的能力以及與社區各界人士溝通的能力等。

五、撰寫“活動反思”，提高農村幼兒教師獲取新知識的能力

第一，循序漸進，布置具體寫作任務。首先，要求教師在每次聽課評課后，根據評課中自己或別人的發言寫出一小段感受，字數和形式不限。其次，一段時間后，教師在寫作方面開始有了一些信心，我們將上述不定期的寫感想演變為固定在每周五下午幼兒離園后，將教師們集中在一起，談談自己本周進行的教學活動或組織的游戲活動中印象最深之處。大家暢所欲言后，請他們就一周內自己最滿意的一節活動寫出不少于200字的活動反思。然后．抽取部分老師所寫反思及時進行點評，點評以鼓勵和輔導為主。其三，在上述基礎上，我們縮短寫作周期，請每位老師每周寫兩篇短評(自評和他評不限)。這樣，大家漸漸形成了寫作教育教學反思習慣，從中也切實體會到活動反思的撰寫使自己專業水平得到了提高。因而不再將它當成負擔和任務，慢慢有了寫作的自主性。

第二，明確目標，提高反思寫作質量。為了促進教師自身理論水平和寫作水平進一步提高。我們又新設了一個項目：園內、組內每開展一項活動之后，請教師們就該活動寫出反思。如本學期，我園的老師分批到周邊園參加了語言教研活動，他們是帶著寫聽課反思的任務參與的。由于目的明確，教師們非常認真地作了記錄，積極與他園教師互動．回來后在集體研討活動中主動談了自己的看法，內容較以往翔實，讓其他教師深受啟發。從中我們看到，教師開始具備初步的獲取知識能力。與此同時，我們注意啟發教師認識到，有效提升專業知識水平還需理論的引領，要更留心日常教育教學工作，更細致地觀察幼兒的行為，多閱讀專業書籍和報刊，多參與培訓和教研活動，多反思、多練筆才能寫出屬于自己的有價值的文章，才能有效提升獲取知識的能力。

幼兒教育是啟蒙教育，是整個教育的基石。然而，我國農村幼兒教師整體素質低、缺乏專業發展意識，這已成為制約農村幼兒教師專業成長和農村幼兒教育事業發展的瓶頸。

一、農村小學教師專業素質的現狀

1、缺乏現代幼兒教育觀。大多數農村幼兒教師沒有經過正規培養培訓，她們對幼兒教育的理解，都是通過園長或在園“老教師”那兒認識的，她們對現代幼兒教育觀缺乏深刻理解。

一、面窄，教學沒有方法，實踐技能嚴重缺乏，難以適應幼兒教育的需要。

3、自我發展意識不強。筆者走訪調查結果顯示農村幼兒教師學歷達標率不到30%。教師學歷層次普遍偏低，對自身專業素養的培養和專業水平的提高要求不高，缺乏熱情和進取意識，認為自己初中畢業（有的高中畢業），完全可以應付幼兒園的教學，以“老教師”教學經驗取代教學理論，排斥教學理論的學習和指導，沒有專業發展的意識和愿望。

二、造成現狀的原因

1、環境差、待遇低，影響農村幼兒教師的專業情意。

農村幼兒園的數量急促增多，有的根本就是“家庭幼兒園”。農村幼兒園大部分環境差，教學設施簡陋，文化生活不豐富，交通不便利，教師隊伍不穩，人心思動。其一，經濟收入不高，農村幼兒教師的職業地位在人們的心目中并不突顯。其二，農村幼兒教師的工作壓力大，學生的安全他們不敢有稍微的忽視與松懈。其三，知識經濟時代的到來，知識更新快，對教師的知識和能力結構提出了新的要求，使農村幼兒教師產生了職業恐懼感、倦怠感。

2、負擔過重，制約了農村幼兒教師專業素質的提高。

實際上，大多數農村幼兒園的師生比都達不到規定要求。農村幼兒園基本上都是一人包教一個班的所有課程，甚至存在一個教師包教小班、中班、大班的現象。教師基本上每天守在幼兒身邊，既是教師又是保育員，處理從教學到生活的各項事情，說她們是老師，不如說她們是保姆！她們沒有時間、沒有精力參加相關的專業提升。

3、自我發展意識淡薄，缺乏內在的發展動力。

農村幼兒教師專業素質不高，除了外在的因素影響，教師的主觀因素也是不可忽視的原因。由于農村幼兒教師的文化素養偏低，業余文化生活不豐富，她們在業余時間里，很少或幾乎不看教育、科學、文化方面的書，更不要說撰寫論文、參與課題研究。

4、培訓不到位，影響了教師專業發展。

由于農村幼兒園大多是私立的，相對比較封閉，加上師資相對較弱，平時接受專家引領，指導的機會少，理論水平得不到提升。

三、提升農村幼兒教師專業素質的對策

教師的專業發展是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。以筆者管見，提升農村幼兒教師的專業素質，關鍵是“知存、知識、知做”的整體提高。

“知存”即指教師的價值觀、信念和職業道德。一位教師如果沒有堅定的教師職業道德信念，教育動機不強烈，很難想象他會努力去做好各項教育工作。首先，農村幼兒教師要有“三個熱愛”、“四個意識”。所謂“三個熱愛”即熱愛幼教事業、熱愛自己所任教的幼兒園、熱愛全體幼兒。“四個意識”，即敬業意識、樂業意識、職業規范意識和勤業意識。這些體現了“以人為本，敬業奉獻”為主題的師德要求的根本宗旨，體現了師德的實質。其次，增強教師師德修養的意識。“教者必以正”，“善為師者，即美其道，又慎其行”，“以身立教，其身亡而教存”。這些永遠是教師道德規范的精華。筆者認為，一個教師應該知責任、明責任、負責任；應該堅持自我監督，靜心內省，嚴于解剖自己并認識自己，并自我改造，揚長避短，努力使自己的師德修養達到很高的境界，這有利于自身專業的發展。

“知識”即指教師的文化知識和關于學前兒童的知識。文化知識和文化素養是從事好幼教事業的前提；關于學前兒童的知識則是保證。這就要求一個幼兒教師必須做到“二個提高”即提高教師自我專業發展意識及反思意識和提高教師對“職業”與“事業”的區別力。大多數農村幼兒教師都把在當地當老師看作是謀生的手段，是在家門口打工，是避風雨的家庭婦女。不否認教師需要謀生，但僅僅停留在謀生上是遠遠不夠的，也是狹隘的。要知道教師職業也是一種事業，并且是擔當培養祖國未來和社會發展希望的事業，因此，決不能用“謀生”的態度來對待這一崇高的事業。當教師區別了“職業”與“事業”，籌劃未來的自我的內在動力就激發了，自我提高的緊迫感就增強了，“要我學”就變成了“我要學”。

我們建議，為農村幼兒教師創造更多專業引領的機會，如本地區骨干教師的引領、教研人員的引領、師范院校和研究機構專業研究人員的引領等，對于有條件的農村幼兒園，還可以搭建教育網絡平臺，在網上選擇優秀的專家、尋找優秀的教學資源，通過網絡進行引領，加速實現農村幼兒教師的專業成長和發展。

參考文獻：

[1] 劉捷著，《專業化、挑戰21世紀的教師》教育科學出版社

[2] 葉瀾等著，《教師角色與教師發展新控》教育科學出版社

[3] 劉建瓊主編，《走進新課程》中南大學出版社

幼兒園教師論文大班篇二

霄霄，你是個求知欲很強，知識面很廣的孩子，愛聽故事，愛看動畫片，愛畫畫，愛看書，愛動腦筋問為什么。你的小嘴巴特別能說，只是有時候沒有找對時間。你的好記性連老師都很佩服你，每一項活動你都能積極的參加。只是你發起脾氣來可就沒那么漂亮了，霄霄，要是把寬容溶入你的微笑，大家會更喜歡你！

何生瑞：

王一楊：

劉震陽：

錢浩：

你是一個好學上進的小男孩，樂意自己的事情自己做，在幼兒園有良好的午睡習慣，這學期在數學、舉手發言、動手能力等方面都比原來有很大進步。你上課時能認真聽講，游戲活動中遵守規則，做事特別細心，你很善良，有同情心，常常為別人的困難難過，并熱心幫助別人，老師、小朋友都非常喜歡你！

陳慶翔：

你是一個好學上進的小男孩，樂意自己的事情自己做，在幼兒園有良好的午睡習慣，這學期在數學、舉手發言、動手能力等方面都比原來有很大進步。你上課時能認真聽講，游戲活動中遵守規則，做事特別細心，你很善良，有同情心，常常為別人的困難難過，并熱心幫助別人，老師、小朋友都非常喜歡你！

張正源： 你是個聰明懂事的小男子漢，課堂上你那精彩的發言贏得小朋友們的陣陣掌聲；小朋友們都喜歡接近你，與你在一起談笑風生，你懂禮貌，尊敬老師，關心集體。這學期你的進步非常大，畫畫很有想象力，數學方面的理解接受力較強，對英語充滿興趣，老師布置的每份作業又能認真、及時的完成。老師希望你發揚優點，帶領小伙伴們共同進步！

宋琛：

你是個愛集體，關心小朋友們的熱心孩子。你能積極參加幼兒園的活動，對老師布置的每一件事情都能認真完成，并懂得感謝老師、小朋友的關愛。你樂觀開朗的精神和禮貌待人的品質給老師留下了美好的印象。這段時間你在繪畫、珠心算等方面進步很大，上課發言也積極多了，還有那么多的朋友喜歡找你聊天。繼續加油哦！

齊少晨：

你是一個聰明的小男孩，那雙烏黑的大眼睛里閃著智慧的光芒。上課時，你思維敏捷、發言積極，但還不夠專心。自由活動時你總是最大速度的奔跑，讓老師擔心。但你也有很細心的一面，瞧：每一幅畫、每一件手工作品、每份作業都完成的那么認真細致，是小朋友們學習的好榜樣！希望你在日常生活和游戲中，能自覺遵守規則，這樣你就更棒了！

林弈帆：

你聰明又活潑。學習時你認真傾聽，勇敢發言，快速的報出珠心算題的答案，獲得小伙伴們的一片喝彩；游戲時你活躍的身影，給小伙伴帶來了快樂與笑聲；你樂觀開朗的精神和禮貌待人的品質給老師留下了美好的印象；最了不起的是你那一幅幅充滿童真、色彩鮮艷的圖畫，響亮的歌聲，神氣的表演，都讓小伙伴都佩服不已。

幼兒園教師論文大班篇三

【摘要】隨著《國家中長期教育改革和發展規劃》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的貫徹實施，學前教育得到蓬勃發展，然而地處貴州東南部的黔東南，經濟落后，教育資源貧乏，學前教育發展相當滯后和緩慢，教育質量不高，教育發展的不均衡使得幼兒園在實際教育教學工作中困難重重，特別是教學教具的缺失使教學活動變得乏味無趣。本文就針對幼兒園除了給予孩子關愛外，教師自制玩教具不失為幼兒園教育教學活動的有效開展起到事半功倍的作用。

【關鍵詞】自制玩教具；幼兒園；有效運用

《國家中長期教育改革和發展規劃》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的貫徹實施，學前教育得到蓬勃發展，然而全國各地以及西南地區還有很多幼兒園無戶外活動場地、硬件軟件設施不達標、對幼兒園投入的玩教具設備不夠，大都以資金困難、條件限制等理由對幼兒教學設施設備投資少之又少，使得幼兒園在實際教育教學工作中困難重重，特別是教玩具的缺失使教學活動變得乏味無趣。如何激發幼兒的活動興趣？如何改變幼兒園“小學化”或“盲目跟風”的教學方式？作為幼教工作者的我們除了給予孩子關心關愛外，自制玩教具的有效運用不失為一個好的方法。

一、自制玩教具解決了幼兒園玩教具稀缺的困難

在國家大力推進學前教育發展過程中，全國各地在各鄉鎮建設了一大批幼兒園，較好地補充了公辦幼兒園資源不足的現狀，解決當地存在的“入園難”問題。但幼兒園教育光有這些硬件設施還是不夠的，幼兒園不僅需要一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍，更需要的是老師們銳利的眼睛去發現、挖掘周邊的“廢舊”物品，并發揮自己的創意制作成很多不同作用和玩法的自制玩教具，這些玩教具可以在生活和教育教學活動中使用。自制玩教具不需要太大的玩具，也不需要多么貴的制作材料，只要我們平常使用的一些日常用品，如：箱子、舊報紙、藥盒、卷紙硬殼、石頭、紐扣、樹葉、竹子、瓶蓋等等都可以。例如：我們老師設計的《好玩的瓶蓋》（如圖1所示）就具有開動腦筋的玩具之一；我們以各種大小不一、高矮不一、形態不一、顏色各異的瓶蓋為主要制作材料，以彩色即時貼、鐵絲、扭扭棒、小木棍等為輔助材料。通過對各種瓶蓋富用創造性地改造，結合不同年齡段的特點及發展水平而制成的具有多種功能的系列玩具。

同時也可以根據本地的材料自制一些有教育意義實踐的玩教具。我曾自制的《造新房》、《小小編織機》玩教具曾榮獲全國一等獎，本人榮獲全國自制玩教具能手稱號，這些作品體現了苗族人民的聰明智慧也讓我們幼兒園的小朋友從小學習祖輩們的聰明才智和民族文化，這對培養幼兒愛祖國、愛家鄉就有很大的教育意義。

還有，鄉鎮幼兒園的老師們可以利用周邊的石頭、木頭、松果、竹子、泥巴、細沙等自然材料自制或直接投放給孩子們玩，這些材料簡單、環保，容易找，質量安全、成本低廉，經濟適用，孩子們喜歡，還能起到強身健體的作用。看！這是我指導幫扶幼兒園自制的一組戶外運動器械玩具，11月份參加在浙江溫州舉行的全國第三屆幼兒園優秀玩教具榮獲全國二等獎。

其實，只要我們有心，就可以研究出很多有教育意義的玩教具，這些看似簡單教玩具其實就是我們老師的教材、孩子參加游戲活動的道具（為防止“小學化”，不準訂幼兒用書），這些通過老師的心靈巧手加工后制作出的玩教具運用在教學和游戲活動中，解決了幼兒園玩教具稀缺的困難。

二、抓住幼兒好玩特點，激發幼兒主動參與游戲的興趣

好玩是孩子的天性，老師可以抓住這一關鍵點，運用自制玩教具來抓住孩子好玩的心理，把要學習的主題貫穿在教學和游戲里，讓孩子產生愉悅的心情，在歡聲笑語中掌握知識技能，把枯燥乏味的學習內容轉變成有趣好玩的玩具使用中，就會取得非常不錯的教學效果，因為孩子只有在產生興趣的情況下才會主動去學習，主動配合老師的教學活動，而且幼兒園的孩子專注事件的時間很短，我們只有抓住孩子的特點及需要，組織活動起來才不吃力。現在外出旅游的機會可以說很方便了，但對于黔東南的.小朋友來說不是人人都有條件去實習這個愿望，因此學習到有關于風景或者建筑的主題時只能通過觀看圖片、想象之類的方法，但是這些方法效果很差，沒有親身體驗，看幾張圖片就沒有興趣了。在這種情況下，老師可以運用拼圖的游戲進行，讓幼兒觀看整幅圖的形狀，然后跟著拼圖的景區路線找到景點，再請幼兒說出所到地點名稱，并把景點的特色以圖片或實物的形式讓幼兒在游戲中就體驗到這些美麗風景區。這看似簡單的教學，卻遠遠比干巴巴的講解效果更適合幼兒，而且這些工作是我們一線老師根據自己的條件，靈活地自制一些有助于教學的玩教具，簡單又實用，很受孩子們喜歡。

三、在教學和游戲中鍛煉幼兒的動手動腦實踐能力

在長期的教學過程中發現，不同年齡的孩子喜歡的玩教具是不同的，小班孩子喜歡的是大件、顏色鮮艷、美觀的玩教具，而中大班的孩子喜歡的是半成品的玩教具，他們不僅喜歡運用老師制作的玩教具進行游戲，還喜歡積極地參與，從中懂得“廢品”也可以再次被利用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好動坐不住，如果把這種好動行為轉變成自己動手制作，不失是一件好事。孩子的腦子里總是會有很多奇思妙想，這就是孩子們所謂的“創意”。只要有想法再加上實踐操作，這對孩子的成長有極大的意義。對于不好動的孩子，老師可以把制作玩教具的過程呈現在孩子們面前，讓孩子們親眼看到整個制作過程，并耐心地解答孩子提出的“十萬個為什么”，這個過程也是孩子了解和學習的過程。比如，去年我園老師進行玩教具比賽過程時，我們就當孩子的面進行操作，有些孩子不太關注老師在干什么，而是喜歡圍在老師旁邊熱情的“幫忙”，小嘴巴中不斷問著不解的問題。制作完后，好多孩子還會主動要求老師將剩余的材料送給他們，第二天他們會將模仿老師制作的玩教具帶來幼兒園向老師展示。通過這一舉動我們發現老師制作的過程也是幼兒學習、觀察的過程，更是傳授知識和技能的過程，孩子們對自己親手制作出來的玩教具，自己玩起來興趣更濃厚，滿意度更高，自己更加自信和快樂。

四、增強教師技能，夯實教學基礎

根據新出臺的《幼兒教師專業標準》要求，“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”是教師必備的基本素質和條件，也就是說音樂、美術（手工）、舞蹈、彈琴、講故事等技能，樣樣都要精通，才能全面地做好幼兒健康成長的啟蒙者和引導者。在教學工作中不斷地積累知識經驗才能更好地為幼兒服務。自制玩教具的制作可以幫助教師更好地鍛煉觀察力和創造力，增強教師的技能訓練，夯實教師的專業基礎。自制玩教具有利于教師組織幼兒活動、有利于幼兒產生學習興趣，教師在平常的工作中就會認真注意地去做一個“廢品王”，只要視線能目擊到的廢舊物品就有可能成為有用的教玩具材料。當然，幼兒園得有一間儲藏室，隨時做好材料收集的準備，并做好消毒衛生工作，每學期開學時要召集老師們來對材料進行分類，利用紙盒、竹子、瓶子、蓋子、木棍、石頭等材料加工成教師組織活動的教材。同時，在制作的原則上要求老師根據本班幼兒年齡特點和經驗，認真、仔細、耐心地鉆研“教具材料”，充分地挖掘出它的使用價值和教學潛能，制作出適合本班幼兒教學活動和游戲活動的玩教具，為幼兒更好地掌握知識和學習活動創造良好的條件。這樣，即能保證幼兒學習成果，又能增強教師自身的專業技能，夯實教學基礎。

“讓幼兒在游戲中快樂成長”，幼兒教師應該將自制玩教具作為組織教學活動順利進行的基本教學技能，提高自身的洞察力和制作水平，發揮設計制作、巧妙運用自制玩教具的科學性、安全性、多樣性、靈活性與創造性，為幼兒創設豐富多樣的學習生活環境，滿足幼兒在成長過程中的多種發展需要，增強幼兒廢舊物品再利用的環保意識，促進幼兒健康發展。鄉鎮幼兒園和民辦幼兒園更應該利用好周邊的豐富“廢品”，為孩子做一些有效、實際的玩教具制作，讓我們的“玩具教材”能豐富孩子們的生活，給孩子們的游戲活動增添歡樂、帶來智慧。

【參考文獻】

[1] 林 茅.重視對自制玩具的研究[j].學前教育， （03）。

[2] 毛 菊.幼兒教師玩教具制作現狀審思[j]. 天津師范大學學報， （04）。

[3] 范元濤. 幼兒園教學游戲化研究[d]. 西南大學， 2011。

幼兒園教師論文大班篇四

一、主題活動目標：

1、通過比較認識自己的成長，體驗上小學的自豪感。

2、分享幼兒園生活的點點滴滴，重溫與老師、同伴在園生活的快樂，感謝老師和幫助自己的人。

3、嘗試用語言、繪畫、表演等多種形式給朋友送祝福，制作畢業紀念冊。

4、通過參觀小學，了解小學生的學習和生活，喜歡小學。

5、通過搜集與小學相關的各種物品，如：書籍、文具、游戲材料等，體驗小學生的生活，積極為上小學做準備。

6、與老師共同策劃、準備、舉辦畢業慶祝會，邀請爸爸媽媽參與，體驗畢業快樂和憂傷的情緒。

二、主要活動安排：

第一周到第五周1、我在幼兒園三年了(社會)

1、我和小學生在一起(社會)

1、有趣的圖書(美術)

1、畢業紀念冊(綜合)

2、甜蜜回憶盒(語言)

2、我最喜歡的一本書(語言)

2、悄悄話(語言)

2、我的理想(社會)

3、為全園做好事(綜合)

3、小書簽(美術)

3、我的進步周記(綜合)

3、老師，再見了(音樂)

4、參觀小學(社會)

4、畢業歌(音樂)

4、打電話多聯絡(社會)

4、禮物(語言)

5、比較輕重(數學)

5、認識鐘(數學)

5、記錄時間(數學)

5、一星期有七天(數學)

三、主題環境：

1、收集和小學有關的各種物品，如：課本、作業本、文具和小學生的各種游戲材料等。

2、在語言角增添文字圖片、田字格本、鉛筆、橡皮等。

3、請家長與幼兒共同收集能反映三年幼兒園生活的圖片、影像資料。

四、指導要點：

1、平時能以更高的標準要求自己，學習、生活向小學生看齊，照顧身邊的弟弟妹妹。

2、更主動、積極的與同伴交往，珍惜同學間的友情。

3、有一定的時間概念，會辨別時鐘，嘗試自我調控時間。

4、主動去閱讀更多的圖書。

五、區域活動：

名稱指導要點

美工區*幼兒相互畫像，我畫你，你畫我。

*制作連環畫：我的成長故事。

*提供多種美工材料，制作離園紀念冊、小禮物等。

*提供多種形狀的卡紙、廢舊圖書等，制作并送給朋友的名片。

角色區*提供《畢業歌》、《老師，再見了》的歌曲，讓幼兒繼續學習歌曲，并能根據歌詞合作創編動作，經行歌表演。

*舉辦小小音樂會。

益智區*提供各種大小不一的瓶瓶罐罐以及豆子、沙子、米、水等，玩數量守恒的游戲。

*提供操作練習單，讓幼兒進一步學習整點、半點的計時方法。

語言區*將反映幼兒在園各個時期生活的圖像、物品及不同表情的臉譜放在語言區，讓幼兒回憶自己的童年往事，并大膽向同伴講述。

*排練畢業獻詞。

科學區*提供水槽、水盆、瓶瓶罐罐、記錄紙等，引導幼兒探索水的流動。

生活區*提供訂書機、膠水、雙面膠等，讓幼兒為班級修補圖書。

建構區*提供各種建筑材料，讓幼兒拼拼搭撘我們的幼兒園。

幼小銜接主題活動方案

一、活動地點:衙口中心幼兒園 二樓 綜合室

二、活動時間:xx年5月13日上午

衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名

四、教研議題:

幼小銜接——幼兒園數學集中活動有效性

五、活動安排

時間內容主持人

8:10~8:30報到xx

8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式

9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》

(衙幼青年教師—xx)

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》

(龍湖鎮幼教名師成長工作室—xx)

10:10~11:00 對話研討

11:00~11:30 專家點評尊道附小xx教授

六、活動要求

1.活動前:提前熟悉議題，結合各自數學教學經驗，帶著問題參與觀摩、交流。

2.活動中:圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。

幼兒園教師論文大班篇五

講座時間：

講座目的：

完善我園幼小銜接工作。

2、充分利用家長資源，共同促進幼兒發展。

講座安排：

預約個別家長代表

講座流程：

小學教師幼兒園老師互動、（自我介紹）（學生常見的問題）（家長和小學老師）

講座過程：

一、大班老師介紹

孩子從幼兒園進入小學學習是人生中第一個重要的轉折點，做好幼小銜接工作對于幼兒的成長具有重要的意義。如何開展這項工作，幼兒園、小學、家長可以從哪些方面共同配合教育，使幼兒能順利的過渡等問題需要我們一起來研討的。今天我們請來了小學的兩位老師就大家關注的問題做一下探討。

二、小學老師介紹

（數學老師）現在的孩子普遍存在注意力不集中，邏輯思維能力相對比較低 運算能力如：10以內的加減法也不會做等等，建議家長空閑時能多問孩子自己的想法，讓孩子能用比較連貫的語言清楚地講述，從而培養孩子們的語言表達能力；與此同時可以讓孩子多閱讀一些提高邏輯思維能力的書；還可以讓孩子多拼拼版，以培養孩子的注意力、觀察力及邏輯思維能力。

（語文老師）現在一年級新生純在的問題是：看圖能力差，很多學生反應看不懂圖畫內容。建議在學前階段多讀書，在讀故事的過程中多注意圖畫的細節，逐步培養孩子的看圖能力。還有說話能力差。建議家長在日常生活中鼓勵孩子說話完整，以身作則，自覺影響孩子的說話方式。

三、存在的問題及對策

1、注意力不集中，導致聽課質量差。

2、建議幼兒多閱讀，這樣既可以提高孩子的識字量又可以培養幼兒的閱讀能力、閱讀習慣和閱讀興趣。

3、讀寫姿勢不正確。家長要有意識的培養孩子正確的讀寫姿勢。

四、家長困惑

家長一：現在孩子回家，做作業拖拉有時還不肯做，我們該怎么辦？

語文老師：幼兒沒有時間觀念，家長要有意識的培養幼兒的時間意識，讓幼兒樹 立時間觀念，合理安排自己的時間。

家長二：玩具、文具玩后不肯整理，弄得滿地都是，對這樣的孩子該怎么辦？ 語文老師：自理能力差，家長應讓幼兒自己的事情自己做，培養孩子的自理能力 和習慣，并以鼓勵等方式不斷增強幼兒的自主性。

數學老師：只要你從現在就教應該改沒什么問題。

幼兒園教師論文大班篇六

閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記與文字符號的興趣；利用圖書、繪畫與其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀與書寫的興趣，培養前閱讀與前書寫技能。”有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。因此怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

一、為幼兒提供閱讀的材料。

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點與認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角里要提供相應的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱與內容，以激發幼兒閱讀的欲望與興趣。在閱讀活動結束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發揮創造力與想象力的機會。3、文字正確優美、朗朗上口，句型短而重復。通過半年的實踐，我認為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲與生活，逐步將口語符號與文字符號聯系起來，自然地過渡到早期閱讀。

二、提供閱讀的機會和場所。

皮亞杰認為：幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動，發展就越快。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據幼兒教材，利用一切機會與場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。

三、建立互動的閱讀關系。

一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環就是人。

良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。

通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關系，幼兒的語言能力有了很大的發展，想象能力、創造能力 得到了極大的發揮。他們表現出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

四、開展豐富的閱讀活動。

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性，促進他們個性的和諧發展。

幼兒園教師論文大班篇七

內容摘要：

在社會發展的今天,教育不斷的改革,對教師提出了很高的要求,這就必然要求幼兒教師---我們這些專業幼兒教育工作者,要有不斷增進專業化學習的意識和能力,這也是不斷變化的教育對象和不斷出現的、新的教育問題與社會需求的必然要求。

教育家烏申斯基曾經說過這樣一句話：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。”那就是說教師的這種人格，可以使我們的學生樂意聆聽我們的話，接受我們教育，甚至把老師作為自己崇拜的偶像。教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。并且可能會影響孩子們一生的內心發展!新形勢的高標準、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業道德行為提出了更高的規范性目標，教師不僅要依法執教、愛崗敬業、勤于學習，還要成為從內心熱愛幼兒、有高度責任感的幼兒教師。

在幼教崗位上已經工作7年了，在這7年里我學到了很多東西。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實，藝術能升華人的精神，改變人的行為，特別是他對右腦功能地提升與開發，使人創造的思路與靈氣。所以幼兒教師在學校中接受的藝術教育、藝術熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發創造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會產生應試教學。幼兒園的課程設置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可根據班級的實際情況，結合季節、主題、幼兒的興趣來選擇教學內容，創造性的設計教學活動。在知識層面上，幼兒教師要有廣博的科學文化知識和必備的專業理論知識，學會學習，形成終身學習的意識；要嚴謹治學，樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律；掌握幼兒教育學、幼兒心理學和教育科研等專業理論；掌握對幼兒進行素質教育和智力訓練的基本方法。

上，抹殺了一個幼小的心靈，造成終身的困惑。孩子之間也許有很多的矛盾，沖突時。我們作為一名教師，首先應保持冷靜的心態，不能偏袒一方，給以合理的教育，教育的重點就是讓孩子明白事理，改正錯誤。

2：教師要成為幼兒的促進者，貼心者。教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師轉變過程中的一個飛躍與突變。在幼兒園的每天的學習生活中，幼兒隨時都會產生許多問題，但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習。并且在幼兒活動時，教師要以朋友的身份參與活動，去貼近幼兒的內心，告訴自己，我是他們最親密伙伴；在幼兒做錯事情時，我們教師一定要做到以理服人，和他們像母子一樣的去微笑溝通，去貼近幼兒情感，這時我們就是他們最喜歡的媽媽；在幼兒有強烈的要求時，我們要把自己放在孩子的角度用一顆童心去理解孩子們的要求，去貼近幼兒生活，這時我們就是他們貼心的長輩。

3：教師要成為綜合教育能力者，幼兒園教育內容分為語言、社會、健康、科學、藝術等五大領域，所以幼兒教師的職業技能是綜合性的技能。新時期幼兒教師職業技能重點體現在說、寫、畫、算、彈、唱、跳、玩、做、護等方面，提倡幼兒教師做到“十好”，即：有一副好口才、寫一手好字、畫好兒童畫、測算好身邊的數形關系（掌握好常見的科學常識）、彈奏好一件樂器、唱好兒歌、跳好舞蹈（組織好幼兒游戲等活動）、使用好幼兒常見玩具、做好幼兒園簡單教具、掌握好幼兒的護理和保健技能（掌握好幼兒身心健康的保育常識）。這些技能是幼兒教師的常見技能和特色技能，也是新時期幼兒教師應具備的重要技能。而且在教學工作上也要提醒自己不能放松，要深入細致的備好每一節課。在備課中, 按照【大綱】的要求，認真研究教材，力求準確把握重難點，制定符合幼兒認知規律的教學方法及教學形式。并且把活動中需要的教具和一些材料都能充分的準備好，確保每一個活動都能讓幼兒有所得。我擔任的藝術口才、語言、社會健康、美術，等課程，通過一學期的教育。語言方面對幼兒進行不同的語言教學，故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上水果屋的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

1、運用看看、做做、玩玩的方法，激發了幼兒學畫的興趣。

（1）組織幼兒觀看幼兒園墻壁上的大幅圖畫，告訴他們這是老師畫出來的，讓幼兒知道自己也能畫，而且還能畫得很美麗。

（2）鼓勵幼兒放心大膽地自由涂抹，練習手指、手腕的動作，教師對幼兒繪畫的內容、題材、形式及技巧等不提過高的要求，而是鼓勵幼兒大膽用筆，以輕松愉快的情緒和濃厚的興趣去隨意涂抹，自由表現。

（3）經過一段時間的練習，采用游戲的方法，如添畫游戲、涂色游戲等，使幼兒逐漸有意識、有目的的畫出一定的線條。

2、運用了多種多樣的材料，提高了幼兒的學畫興趣。

讓幼兒用手指或手掌直接蘸無毒顏料，在紙上印出不同色彩的指紋或掌印；也教幼兒將顏色滴在紙上，用嘴或小管吹出各種自然的紋理；還教幼兒使用棉簽進行簡單的涂染。

二、訓練了幼兒畫出基本線條和簡單的形體技能。

1、線、形體的訓練

教師結合日常生活中幼兒熟悉和喜愛的事物選擇外形概括或點、線的物體為內容，如用點畫“飄落的雪花”，用直線畫綠綠的小草、用橫豎線畫“好玩的梯子”。畫斜線時引導幼兒想象滑梯、山坡等，幼兒就會懂得斜線的含意。圓是幼兒繪畫中最早出現的圖形，為了使幼兒較好地掌握畫圓的方法便使用徒手做懸空練習的方法，經過多次練習后再進入用筆在紙上直接作畫的階段。小班幼兒作畫時，往往只看一看所要畫的物體，只得到一個籠統的印象就終止觀察。這樣所描繪出的形象，只能是最簡單而粗略的，所以教師培養了幼兒的觀察力，繪畫一些生動的熟悉的事物。

2、色彩的訓練

小班幼兒對色彩的感受力很強，但不能正確說出它們的名稱，更不會把某些物體固有的顏色正確地表現出來，在作畫時，往往任意取用一枝筆不加選擇的涂色，或是選取一種自己喜歡的顏色一直涂到底，因此，在教學過程中教師有意識地引導幼兒認識幾種顏色的名稱，學習辯別相近的色彩，同時訓練幼兒涂色的技能，不要涂到輪廓線的外邊去。

三、進行了必要的常規教育

1、教會了幼兒正確的畫畫姿勢，包括坐的姿勢，執筆的姿勢和畫畫的姿勢，手眼保持一定的距離，握筆自然。

2、教會了幼兒認識和使用繪畫工具和材料，培養了幼兒繪畫時的良好習慣。在實施的過程中我們根據實際情況靈活調整，達到了最佳的教學效果。作為一名幼兒教師，最大的過錯莫過于對孩子們沒有發至內心的愛；沒有發至內心的微笑。而往往比這還要大的悲劇莫過于失去孩子對自己的喜愛。對于孩子來說，老師的微笑就是愛最完美的表示，而這感動孩子的微笑來自于教師心靈對孩子愛的呼喚，也來自于對工作強烈的責任感。而作為孩子，他們最需要我們提供一個有利于他們成長的環境，需要我們教師成為他們活動的支持者、合作者和引導者。“花園的管理者也稱為園丁”那是人們對教師的贊譽。知識與道德的完美結合必然會體現幼兒教師在開啟早期教育的智慧，從而還會陶冶著，感染著孩子們的情操，凈化幼兒的心靈，這些都起著不可替代的重要作用。教育改革和發展是一定任重道遠的；教師正確的行為規范建設，也會影響深遠。讓我們這些年輕的新一代幼兒教育工作者一起共同努力，以高尚的職業化理想，以崇高的職業道德去教育自己的學生們，我們朝氣蓬勃的去服務社會，用無比燦爛的笑容去迎接輝煌，美好的明天。

幼兒園教師論文大班篇八

摘要：幼小銜接問題是世界教育研究的重要課題之一，通過分析幼兒進入小學后在學習、生活等各方面的不適應現象來加強人們對幼小銜接的認識，探討怎樣使幼兒更順利的實現由學前向小學過渡的方法和途徑。

關鍵詞：幼小銜接、教育、兒童發展、內在規律

從20世紀90年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。但是時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有很好解決的問題，孩子不能很好適應小學生活、學習的現象有增無減。為什么幼小銜接工作開展了這么多年還沒有能很好的解決問題呢？這需要我們作更深層次的思考。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園教育不僅是小學等學校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育有其存在的合理性與必然性，它有自身的意義與價值。它與小學階段是不同的，但是其過渡要建立在整個幼兒階段的正確發展基礎上。孩子能夠較好地適應小學生活。是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎之上的。

幼小銜接不應是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個過渡環節；幼小銜接不是誰靠誰，而是幼兒園和小學都要靠兒童的發展規律。日本就把幼兒園與小學的銜接置身于終身教育的背景下考慮，而不是狹義地看成是兩個教育階段的過渡問題。因此日本文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養與小學特定學科內容直接連接的東西，而是培養兒童上小學后成為其生活、學習基礎的東西。幼小銜接的關鍵是要遵循教育的規律，幼兒教育要按幼兒年齡特點進行，小學教育要按小學生年齡特點進行；幼小銜接的核心是要找到“奠基階段”的內容，而不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環節。讓幼兒延長課時，像小學生一樣長時間保持坐姿，這不符合幼兒年齡特點；讓幼兒盲目超前學習小學課本內容，這也不是奠基階段的核心內容。如果幼小銜接工作的結果是使幼兒園越來越小學化或者是使小學教育幼兒園化，這都是不科學的，是不利于兒童的終身發展的。

國家教委基礎教育司與聯合國兒童基金會于1990----1994年合作進行了“幼兒園與小學銜接的研究”，在大量的調查研究基礎上指出幼小銜接的過渡期在兒童入學前半年和入學后最初半年。在這期間，幼兒園、小學及家庭應以“在過渡中促發展，在發展中求適應”為指導思想，圍繞“學習適應能力（語言、數學能力）、社會適應能力（規則意識和執行規則的能力，任務意識和執行任務的能力，學習、生活的獨立性和主動性，人際交往的能力）”這一核心，為兒童做一般的和特殊的兩個方面連續的準備，以幫助兒童實現兩個不同教育階段的順利過渡。這里指出的銜接是全面的，不僅有知識、技能，還有情感、態度、能力方面；不僅有語言、數學能力，還有規則意識、任務意識、社會交往等社會能力。

1、尊重兒童發展的年齡特點

目前，幼兒園小學化的現象越來越嚴重的一個重要根源便是過分強調微觀的幼小銜接。有的小學在招收新生時就進行摸底測驗，內容包括識字、計算等，并以此為依據決定是否接受新生入學或給新生編班。一些家長迫于壓力，就要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算以及英語等教學。而幼兒園為了爭得生源，也就盲目順應家長的要求，在幼兒園過早地進行超容量的拼音、識字、計算等的教學。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間。為了和小學銜接，一些幼兒園經常訓練大班的孩子像小學生一樣長時間地坐在位子上不許動。如此，幼兒園怎么能不小學化？幼兒園小學化無異于拔苗助長，而拔苗助長的危害非常大。法國思想家、教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子”。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。

2、強化兒童發展的內在聯系

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節時間延長，游戲時間、活動數量減少，或是組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力、學習的興趣和求知欲望等內在因素往往被忽略了。我們不應僅僅是停留在有沒有學過某種知識，或是已經學了多少關知識，而是應該找到知識聯系的內在銜接點。例如：10以內數的加減運算教育中，通過幼兒對實際物體的觀察、操作而感知“把兩堆物體合并到一起，說出總數是多少”就是把兩堆物體加起來；“從一堆物體里去掉一部分，說出還剩下多少”就是從總體里減去一部分。有了幼兒園里的對實際物體的充分的操作、體驗，逐步實現由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，真正理解了數的含義，才能有利于小學數學加減的學習。

3、突出兒童生理成長的價值

兒童生理成長的價值主要體現在兩個方面，一方面是指突出智能和心理方面的銜接，如觀察力、想象力、記憶力、獨立能力、自我控制能力等，而忽視對孩子的身體健康教育。如幼兒在家亂吃零食、挑食，造成一些孩子營養不均衡或營養不良。有的孩子在家過長時間看電視，在幼兒園不注重體育鍛煉；有的孩子肥胖，有的孩子瘦弱。現在的小學生近視率和蛀牙率都越來越高，這和幼兒階段的教育是有很大關系的。另一方面是指隨著兒童的生理的成長對他的精神的成長也有很大的促進作用，這一點為好多人所忽視。如兒童的注意力、控制力的發展是受大腦成長的影響的。隨著大腦的成熟，兒童的注意力、控制力水平都將有所提高。但是大腦的成長要有適宜的環境，既要有充分的物質營養，也要有恰當的精神營養。如果我們為了培養幼兒的注意力、控制力，在幼兒園減少幼兒的游戲時間而延長集體教學時間。這不僅不利于幼兒的大腦的發展，也不利于幼兒注意力和控制力的發展。反而使孩子的注意力渙散和行為控制能力差。

進兒童全面發展，又能提高教育質量的教育方案，尋求符合我國國情的幼兒園與小學銜接工作的途徑。

1、進行系列幼小銜接活動，提高對幼小銜接的認識

（1）組織教師方面的會議和學習活動

首先組織小學教師和幼兒園教師的座談會。讓小學教師對幼兒園教師培養的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。給小學老師提出一些方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然后組織有關老師進行學習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學生守則》，觀看小學老師上課、邀請小學老師來園現場指導等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況。老師還要更新觀念，經常閱讀“幼小銜接”的有關文章。

（2）組織家長方面座談、咨詢活動

根據家長的需要開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學優秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學前的準備”的講座。分班請一些小學的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將“幼小銜接”的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。大班還要有針對性地組織家長小組的教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。還組織了全體大班家長進行有關“幼小銜接”的答辯會及知識競賽活動。

2、采取有效措施使幼小兩階段更好地銜接

（1）時間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

（2）學習習慣和常規要求上互相銜接

培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是學校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。

培養良好的學習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

（3）生活能力上的重點培養

幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

（4）語言表達能力的提高

從語言環境上來講，江蘇是一個比較復雜的方言地區，其中最主要的有啟海話、南京話、揚州話、標準的或有地方口音的普通話等。家長的文化素質也參差不齊，這給我們江蘇的教育帶來一定的難度。所以創設良好的語言環境，一方面要求教師注意語言的規范、優美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。

（5）加強閱讀能力的培養

閱讀活動的主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。

在幼兒園從來不專門設計活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區活動里，幼兒們利用老師提供的大環境和可操作的材料，按自己的興趣對學習內容和學習時間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務，而“利用環境、自然習得”則是取得成功的一條重要經驗。同樣，我們把這條經驗也可以介紹給家長。

通過以上的這些活動，為幼兒進入小學打下了良好的基礎，會使其能很快適應小學的生活。在日后的工作中我們要探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個成長的轉折點、困難點。