作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
流動的組織血液說課稿集體備課 流動的組織血液教案獲獎篇一
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和通過呼吸吸進氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞？被組織細胞利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？順理成章的就要學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。而本節(jié)課是本章的基礎(chǔ)，同時為后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)、
輸血、獻血做了鋪墊。所以本節(jié)課從內(nèi)容上來說起到了承上啟下的作用。
學(xué)生對血液既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液是因為他們對血液的顏色有感性認識，有過流血、驗血的經(jīng)歷。說學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生不知道血液里有哪些成分，以及各種成分各有什么作用。這些知道的卻很少。所以根據(jù)學(xué)生的這種情況、認知結(jié)構(gòu)和心理特征制定以下教學(xué)目標。
知識目標：
1．學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。
2． 通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。
能力目標：
1．通過課件觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2．通過解讀血常規(guī)化驗單，進一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力
情感目標：了解血液對人體有很重要的作用，形成正確的血液觀。
教學(xué)重點：掌握血液的成分及其主要功能。
教學(xué)難點：運用所學(xué)的血液知識解決實際生活中的相關(guān)問題
為了突出重點、突破難點，達到本節(jié)課的教學(xué)目標，課堂上我采用了啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法，通過合作學(xué)習(xí)、問題探究等教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與整個課堂教學(xué)活動。生物課是一門與日常生活息息相關(guān)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，以新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的思想貫徹始終，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，在活動中得到認知和體驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決生活實際的問題，從而達到最佳的教學(xué)效果。
本節(jié)課分三個層面——血液的組成、血漿和血細胞。對于血漿，教師作簡單的介紹。讓學(xué)生了解血漿的組成，并猜想血漿的功能。對于血細胞，通過觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進行學(xué)習(xí)，在進行這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，每一次的引入教師都采用了“你有過……的經(jīng)歷嗎”讓學(xué)生在進行思考的同時，想到這里也有秘密？通過師生互動，了解紅細胞、白細胞和血小板的主要功能，并在學(xué)生的基礎(chǔ)上還注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)炎和傷口處血液逐漸凝固等，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對所學(xué)的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用。
1．情境導(dǎo)入：
教師通過提問，溫故引新，導(dǎo)入新課。
2．探究學(xué)習(xí)新課
1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀化驗單，對化驗單初步解讀。
2）觀察血液分層現(xiàn)象，得到血液的組成。
3）學(xué)習(xí)血漿的組成及主要功能時，先讓學(xué)生猜想：血漿的主要成分是什么？從成分上再猜想它的功能又是什么？通過學(xué)生主動參與，積極思考，得到結(jié)論。這樣做：讓學(xué)生通過自己的猜一猜、想一想，并在得到教師的肯定后學(xué)生會有成功的喜悅。
4）在學(xué)習(xí)血細胞的組成及主要功能時，以這樣的問題引入：“你有過……的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生感到親切自然，聯(lián)系自己的親身體會，在學(xué)習(xí)中得到答案。在每一個小環(huán)節(jié)的后面又通過讓學(xué)生“當(dāng)醫(yī)生”“調(diào)查”等，使所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中，“學(xué)以致用”，讓理論知識服務(wù)于實踐，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
5）最后通過比較血細胞進一步鞏固了所學(xué)的知識。
3．通過練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
本節(jié)教學(xué)也存在一些不足之處：由于課堂時間較緊，學(xué)生討論時間不充足，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘。
流動的組織血液說課稿集體備課 流動的組織血液教案獲獎篇二
各位老師：
你們好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是《流動的組織——血液》
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。而本課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認識，還為后面學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能
（1）掌握血液的成分和主要功能。
（2）通過解讀血常規(guī)化驗單，進一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（3）通過小組成員關(guān)于血漿、血細胞的扮演角色的自我介紹，提高學(xué)生收集、整理資料的能力和口頭表達能力。
2、過程與方法
（1）解讀血常規(guī)化驗單和觀察血液分層圖來了解血液的組成和功能。
（2）通過分組介紹三種雪細胞來掌握血細胞的功能，形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）感知血液是體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)墓ぞ摺?/p>
（2）對學(xué)生進行珍愛生命和關(guān)愛他人的情感，態(tài)度與價值觀教育。
3、情感態(tài)度與價值觀
教學(xué)重點：血液的成分及主要功能
教學(xué)難點：運用所學(xué)的血液知識解決實際生活中的相關(guān)問題。
血液對學(xué)生來說既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液，是因為每個學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。我們都知道生物是一門與日常生活息息相關(guān)、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到我校初一學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的原則，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認知和體驗。同時激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及flash等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、分組討論法
針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的.感受，因此，實際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點。關(guān)于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細胞，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應(yīng)該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。
1、情境導(dǎo)入
展示課件（內(nèi)容：繁忙的陸路、水路和航空運輸圖片，結(jié)合簡短的說明。），創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的思維空間，認識物質(zhì)運輸?shù)闹匾浴?/p>
問題導(dǎo)入：對為一個城市來說交通是其命脈，在人體內(nèi)同樣存在著繁忙的“運輸線”完成人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，那么這個運輸系統(tǒng)叫什么呢？
這就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流動著的血液。引入課題。
2、推進新課
（1）展示資料認識血常規(guī)化驗單
你能讀懂這一張血常規(guī)化驗單嗎？項目一欄中的rbc、wbc、hb、plt各代表什么含義？通過測定值能說明什么問題？課下，同學(xué)們都收集了相關(guān)的資料并進行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)給大家講一講。
觀察血液分層現(xiàn)象
用課件展示血液分層圖（更直觀，不照搬教材）
設(shè)問：樣品分為幾層，為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）
（2）血漿的成分及功能
通過血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養(yǎng)識圖能力和分析能力）
（3）血細胞的成分及功能
角色扮演：
全班學(xué)生分三組分別扮演紅細胞，白細胞，血小板的角色。
每組選一名代表，用生動形象的語言介紹自己的。
紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細胞的形態(tài)特點及功能。之后通過發(fā)問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
白細胞
展示白細胞吞噬細菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）
血小板
幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會初步說出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點和功能。
（4）血細胞的概念圖
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導(dǎo)（落實教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。
3、總結(jié)
我們已經(jīng)知道了血漿和血細胞的作用，大家能否總結(jié)出血液的功能呢？通過黑板板書來總結(jié)本節(jié)課。
4、練習(xí)
5、板書設(shè)計
教學(xué)中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
成功之處
（1）按照“面向全體學(xué)生”的思路來設(shè)計教學(xué)過程。如設(shè)計導(dǎo)入情景時，從自身出發(fā)來激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的注意力；創(chuàng)設(shè)問題情境時，盡量采用通俗的語言和結(jié)合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生的思維。
（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。盡管本節(jié)課容量大、節(jié)奏快，但學(xué)生都能跟上教師的思路去認真的分析問題和解決問題，而且還表現(xiàn)出了思維活躍，接受能力強等特點。
（3）充分利用視頻和多媒體課件來突出重點、解決難點，特別應(yīng)用顯微鏡連接到白板，使學(xué)生通過白板看到顯微鏡下的結(jié)構(gòu)，很新穎，收到了預(yù)期效果。
（4）三維目標具體、清晰，并能有機地結(jié)合在一起。
不足之處
（1）語言表達能力方面出現(xiàn)了一些問題
（2）由于教學(xué)時間緊迫，給予學(xué)生討論的時間把握不是很準確，通過試講把握的就比較準確了，效果好！
流動的組織血液說課稿集體備課 流動的組織血液教案獲獎篇三
1、教材地位：人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容：本課教學(xué)包括：血液的組成及功能；血漿的成分和功能；三種血細胞的特點及功能；有關(guān)人造血液、造血干細胞的研究。
3、重點難點分析及確定的依據(jù)：分析教學(xué)內(nèi)容，與老教材不同的是，降低了知識難度，減少了過多的專業(yè)術(shù)語，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過細過難的生理學(xué)知識。所以我把重點難點放在以下幾方面：
血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動，帶動著物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。
用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液，加深學(xué)生的理解，同時加強對學(xué)生進行技能訓(xùn)練。
學(xué)生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
a、描述血液的成分和主要功能；
b、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞；
c、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力；運用顯微鏡觀察的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度；激勵學(xué)生將來從事醫(yī)學(xué)研究，解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類。
下面，為了講清重點突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
如果把掌握知識的過程比喻為建造一座大樓房，那么教師應(yīng)提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。為了充分體現(xiàn)教師是引導(dǎo)著，學(xué)生是主體，我在這堂課的設(shè)計過程中運用先學(xué)后教、合作探究、問題探究等教學(xué)手段，運用啟發(fā)式，討論式，問題激趣式等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與整個課堂活動，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學(xué)們在活動中學(xué)會人與人之間的合作與交流。
1、熱點問題引入法：
通過“白血病”這一熱點，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出現(xiàn)異常會有什么嚴重后果，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒體，真實形象的展示血液，并安排指導(dǎo)學(xué)生實驗，給與學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，自由探究的空間，調(diào)動學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，獲取及處理信息等各方面的能力。
3、讀圖分析小組合作學(xué)習(xí)：
通過讀圖析圖，獲取信息，讓學(xué)生認識顯微鏡下的血細胞，進一步提出問題，并嘗試解決來鞏固問題、深入問題。小組合作學(xué)習(xí)：通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學(xué)們也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。
4、模擬轉(zhuǎn)換角色法：
通過角色的互換，進一步體驗血液及各種成分的功能，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，并能加深鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1、熱點問題 導(dǎo)入新課
教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報道，由學(xué)生說出對白血病的認識與看法，引出學(xué)生對血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)學(xué)生進一步認識探究血液的積極性。
2、讀圖實驗 自主探究
首先，教師出示血液分層圖，血常規(guī)化驗單，血漿成分示意圖提出下列問題：
a、試管中的血液分為幾層？各層呈什么顏色？各層的比例大致是多少？
b、綜合上面的資料，你認為血液可能由那幾部分組成的？常規(guī)化驗單上所列的血液成分，分別應(yīng)在什么層次？
c、血漿的主要成分是什么？
d、為什么把血液稱為“流動的組織”？
指導(dǎo)學(xué)生實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓學(xué)生從感性上認識紅細胞和白細胞，并且培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Αφ诊@微鏡下的血細胞的圖片回答問題：
a、你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的細胞具有什么特點？這是什么細胞？
b、你是怎樣區(qū)別紅細胞和白細胞的？
c、為什么看不見血小板？利用你認識我嗎這個活動鞏固新知，激發(fā)學(xué)生興趣。
然后，教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增強學(xué)生的感性認識，把難點易化
3、角色互換 知識再現(xiàn)
通過我是小醫(yī)生、角色互換等活動，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生的參與意識與競爭意識，并能解釋生活中常見的現(xiàn)象，使知識得以再現(xiàn)。
4、鞏固小結(jié) 自我評價
通過學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖表，加深鞏固基礎(chǔ)知識，形成網(wǎng)絡(luò)體系，增加整體記憶。
5、前沿科技 思想升華
指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細胞和干細胞研究”，激勵學(xué)生致力于科學(xué)研究，造福人類，實現(xiàn)學(xué)生思想的升華。
流動的組織血液說課稿集體備課 流動的組織血液教案獲獎篇四
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。而本課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認識，還為后面學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能
（1）通過觀察血樣標本，解讀血常規(guī)化驗單，知道血液的組成。
（2）通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。
（3）通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力
2.過程與方法
（1）圍繞問題的提出，通過學(xué)生之間的分析與交流，來獲取知識和技能，體驗解決問題的一般過程。
（2）在分析與討論的過程中，初步學(xué)會收集信息，解讀數(shù)據(jù)、交流表達等科學(xué)研究的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。
（2）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
本著人教版七年級新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點
血液的成分及主要功能
教學(xué)難點
用顯微鏡觀察葉綠體
1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學(xué)的血液知識解決實際生活中的相關(guān)問題。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
血液對學(xué)生來說既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液，是因為每個學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
我們都知道生物是一門與日常生活息息相關(guān)、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到我校初一學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的原則，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認知和體驗。同時激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及flash等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、實驗法：
通過演示實驗和學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力和活動組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點。關(guān)于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進行學(xué)習(xí)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開動腦筋和主動求知的學(xué)習(xí)熱情。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應(yīng)該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：觀察法、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法等。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)內(nèi)容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故引新，導(dǎo)出章節(jié)標題。
之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛情驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——rbc、wbc、plt、hb，并對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學(xué)的成分）。
2、推進新課
（1）觀察血液分層現(xiàn)象
用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）
設(shè)問：樣品分為幾層，為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）
（2）血漿的成分及功能
通過血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養(yǎng)識圖能力和分析能力）
（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片
教師進行思路引導(dǎo)：
血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學(xué)生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、局部合作的精神）。實驗結(jié)束后，學(xué)生描述觀察結(jié)果（教師通過幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見的原因）
（4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細胞的形態(tài)特點及功能。之后通過發(fā)問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
（5）白細胞
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）
（6）血小板
幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會初步說出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點和功能。
（7）血細胞的概念圖
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導(dǎo)（落實教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。
（8）解讀血常規(guī)化驗單
屏幕顯示兩份化驗單，并引導(dǎo)學(xué)生分析化驗單中有哪些項目異常。
幻燈片展示問題：如果一個人的化驗報告單上紅細胞計數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會有什么癥狀？在飲食中應(yīng)注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用本節(jié)及之前所學(xué)內(nèi)容作答（學(xué)以致用）。
3、評價反饋
大屏幕顯示思考題：
中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時，在眾多條件優(yōu)越的地點中，最終選擇昆明為集訓(xùn)地。你認為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)（即學(xué)即練，即學(xué)即用）
4、板書設(shè)計
教學(xué)中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教師要對自己的教學(xué)行為進行反思，倡導(dǎo)教師評價要以自評為主。沒有反思就沒有進步，通過反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一個再學(xué)習(xí)的過程。
首先，本節(jié)教學(xué)注重了新課的導(dǎo)入和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導(dǎo)入了章節(jié)標題。而視頻的觀看和化驗單的觀察，更是讓學(xué)生對血液有了更為直觀的認識。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
其次，結(jié)合了多媒體關(guān)于吞噬的話語的優(yōu)勢和生物學(xué)的實踐本性。將多媒體引進課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內(nèi)容，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動手操作和親身體驗。本節(jié)課將教材資料分析中的血液分層現(xiàn)象改為演示實驗的內(nèi)容，使學(xué)生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過分組實驗，學(xué)生親自觀察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點有了深入的認識。在兩個實驗的基礎(chǔ)上，我還通過flash和圖片等形式，幫助學(xué)生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點與難點。
再次，“學(xué)以致用”，讓理論知識服務(wù)于實踐，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。通過重新解讀化驗單和“爭當(dāng)小教練”兩個課堂實踐活動，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實際問題，這也體現(xiàn)了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
最后，利用概念圖總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)而又簡潔的理清某一章節(jié)的知識體系，它的構(gòu)建過程也是學(xué)生對所學(xué)知識再學(xué)習(xí)、再理解和升華的過程。在高中教學(xué)中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節(jié)課讓學(xué)生嘗試畫出概念圖，總結(jié)血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng)新之所在吧。
當(dāng)然，本節(jié)教學(xué)也存在一些不足之處：由于課堂時間較緊，學(xué)生討論時間不充足，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘，重難點不夠突出；教學(xué)中未安排學(xué)生自評、組評或師評等。