作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

黃河是怎樣變化的教案篇一

1、認識課文中8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

小朋友，選編這篇課文的目的一是進一步引導你們學習把握課文主要內容的方法，二是從中受到啟示，增強環保意識，激發保護母親河的社會責任感。學習本篇課文同學們可以采取以下學法：①首先，初讀課文，把握課文主要內容，梳理有關問題，如：黃河發生了哪些變化？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？然后默讀課文思考問題，圈點勾畫，批注感受，最后把感受和同學們交流。②學習本文要把瀏覽、默讀、朗讀有機結合起來。

同學們在課前查閱圖書資料，搜集關于黃河及黃上高原的有關材料，課堂上與同學交流。

（一）課前預習

通過認真讀課文我能很好的完成下列任務：

1、我掌握的拼音較牢固，我會畫去不正確的讀音。

媲美（bǐ pì）繁衍（yǎn yān）折騰（zhē zhé）叫苦不迭（dié diē）

禍河（huò hùo）江淮（huái tān）侵蝕（qīn qǐn）頻繁（bīn pín）經營（yíng yéng）

2、我請同學幫我聽寫下列詞語：

生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下、兇猛暴烈、開墾荒地、保護資源。

3、我能在括號中選擇正確的讀音。

（2）黃土高原氣溫轉（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散（ｓàｎｓǎｎ），很容易受到侵蝕和崩塌，使大量泥沙進入黃河。

4、在括號里填上合適的詞語。

防止（）修筑（）恢復（）

設計（）堅持（）保護（）

5、課文中有許多專業術語，如：“河床、懸河、河道等”，這些詞語可以通過查資料，課下請教老師等方法理解。還有一些詞語，如：“搖籃、生息繁衍等”通過查字典、聯系上下文等方法，自己試著解決并且批注它們。

6、通過預習，我能理清文章脈絡，批注這是一篇什么類型文章，課文首先寫了……，接著……，最后……。

7、我有收獲，有幾點疑問批注在文中想在課堂交流：

（二）交流探究

1、這是一篇說明文，課文是從幾個方面說明黃河變化的？通過認真讀文思考，小組合作交流。

學法提示：自讀自悟，抓住主要內容理解，圈點勾畫，批注感受。

②、簡單概括批注黃河變化的原因了！

③、梳理批注科學家設計了治理方案分別是什么？

④、批注本篇文章的說明方法。

2、學了這篇課文，我想和同學交流后批注啟示感受

黃河是怎樣變化的教案篇二

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?因而在義務教育《語文新課程標準》中明確提出了一個語文學習活動的全新理念：自主、合作、探究的學習方式。同時，隨著當今信息技術的飛速發展，教育各界都在積極探索信息技術如何與課程教學整合，身為一名一線的小學語文教師，我也在不斷的實踐著如何在網絡環境下進行小學語文研究性（探究性）學習，下面就以《黃河是怎樣變化的》一課教學設計，談談自己的幾點想法。

一、創設問題情境，提出研究問題

問題是研究學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”，它更依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。作為語文學科不同于其他學科，有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術去創設一個基于問題的情境。

1、制作網絡教材，創設問題情境：

在教學《黃河是怎樣變化的》時，我把與課文有關的黃河資料用網頁的形式制作成為網絡教材。那么，在網絡教材中怎樣創設一個基于問題的情境呢？我把課文內容與黃河的資料進行鏈接，如“黃河綜述”、“燦爛文化”、“黃河變化”、“治河之道”等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。學生通過網絡教材的閱讀，能夠在了解與黃河有關的所有知識，把課文內容與現實生活通過網絡技術聯系起來，從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

2、結合資料初讀，提出研究問題：

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹凇饵S河是怎樣變化的》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如黃河以前是中華民族的“搖籃”，而今又成了“禍河”，它到底發生了什么變化？黃河發生變化的原因是什么？人們是怎樣治理黃河的？等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。

3、提供研究場所，合作探究問題：

建構主義認為，學生要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學生到現實世界的真實環境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽老師對這種經驗的介紹和講解。在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。

4、自主合作學習，深入探究問題：

學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。當代信息技術導致我們閱讀方式也發生了變革：從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃河是怎樣變化的》網絡教材中，我通過采集、編輯制作了“黃河圖庫”、“泥沙流失”、“當今黃河”、“黃河災難”等影片，生動的畫面、優美的音樂，把學生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃河風光、古跡遺址、風土民情的圖片，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網絡教材中，我整理了大量的文字資料，有著名詩人吟詠黃河的詩篇，有黃河的歷史、傳說、典故、風俗等人文景觀，有對黃河災難的具體說明，及治理黃河的舉措……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學生去探索解決問題。在這個教學環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

二、虛擬生活空間，架設展示平臺

學生在現實生活中要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時間、空間和途徑的制約，而用信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間就比較容易了。這種通過網絡信息技術展示學生自己的研究成果，不僅可以促進研究學習的深入，而且可以滿足學生展示自己的需求，提高學生研究學習的自信心與積極性。

1、虛擬生活空間，激發創造情感：

培養學生的探究能力和創新意識是信息時代語文教學的核心。我在《黃河是怎樣變化的》網絡教材中設置了“黃河論壇室”這個欄目，教學中先通過“黃河論壇室”激發學生的創造情緒：“通過網絡教材《黃河是怎樣變化的》的學習，你是否已被黃河著驚天動地的變化所震懾了呢？你是否已深深地感受到人們這種肆意破壞環境的危機了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的保護欲望了呢？那我們就為黃河寫一則公益廣告吧，讓更多的人都來保護這——我們賴依生存的母親河。請你根據‘創造天地’的提示去研究、去完成?！边@種通過信息技術虛擬的生活空間提出研究的問題，對于學生來說是一件非常新鮮的事情，能激發起學生去探究、去完成的激qing。

2、搜集整理資料，汲取內化積淀：

⑴　確定自己研究的主題，即研究一個有關黃河的最感興趣的問題，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。

⑵　搜集自己需要的有關資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加以概括、整理。

⑶　根據自己研究的主題把相關的資料和圖片結合起來，形成一個完整的作品。在這個過程中，學生學會了利用網絡搜集、整理資料；學會了將資料進行內化積累；學會了將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合，從而提高了學生的語文綜合素養，培養了學生的創造力。

3、架設展示平臺，鼓勵發表交流：

美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現的需要。教學中教師就要給學生架設一個展示的平臺，用網絡教室、教學網絡、網絡教材、互聯網等設施給學生提供一個表現自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃河是怎樣變化的》教學中，我鼓勵學生展示自己、推銷自己的成果，指導他們利用各種形式進行展示與交流?？梢杂米灾苝p（幻燈）的形式向大家展示，可以用朗讀的方式匯報，可以用 email將自己的作品發送給朋友，也可以將作品通過網絡提交給老師，還可以將作品在網絡上發表等。在組織學生交流時，教師要努力給學生營造交流的機會，基于網絡環境下的交流已不再僅僅是面對面的交流，更多的是跨越時空的多種交流形式了。

綜上所述，我真真切切地體會到：基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢于創造的情感?；诰W絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。

在網絡環境下的語文探究性學習，不僅可以促使教師教學觀念和教學方法的變革，而且可以促使學生轉變原有的學習方式，豐富語文學科的情境、協作、交流與自主探究學習的新內容，能夠充分發揮學生的聰明才智與創造潛能，從而有效地提升了學生的語文學習質量、語文學習能力和創新愿望 ！

黃河是怎樣變化的教案篇三

1、教材分析

《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯系。

這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環境的意識。

2、教學目標

認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。

（2）治理黃河的關鍵是管住泥沙。

能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）在理解內容的基礎上，培養學生的分析、概括能力。

情感目標：通過對課文內容的理解，增強環保意識，樹立保護環境的信念。

3、教學的重點和難點

重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

二、說教法、學法

傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神，訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以情境教學法。

1、自學求求索型課堂結構：

課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的空白提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。

2、情境教學法

崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術，羅丹說過：藝術就是感情。上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

南方山區的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的心靈受到震動，進而為理解課文內容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。

三、說程序

（一）觀看錄像，引入課題（創設情境，作好鋪墊）

（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）

根據提問，投影出示以下幾個主要問題：

黃河變化前是什么樣的？

黃河變化的主要原因是什么

治理黃河的關鍵是什么？

（三）初讀課文檢查預習

1、指名分自然段讀課文

生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

（預習中在熟讀的基礎上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子

（先說優點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現了人文精神）。

師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）

四、理解字詞：

1、學生提出不理解的字詞；

2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生用查字典和聯系上下文的方法解決。

（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）

像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。

（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）

五、再讀課文，加深理解

1、默讀課文，并在書上作批注。

（學生已學會用~~△？!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）

2、學生提問、交流、解答

生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）

（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）

六、總結延伸

1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？

2、談談你所知道的人類不注意環保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

3、我們小學生能做的有利于環保的事有哪些？

（學生根據經驗，各抒已見，既培養在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內學習向課外動手自然延伸，把環保意識化為具體行為）

板書設計（略）

黃河是怎樣變化的教案篇四

1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案，增強保護環境的意識。

2、搜集有關黃河資料，激發保護母親河的社會責任感。

二、教學重點??? 了解黃河變化的過程、原因及治理方案。

三、教學難點培養學生樹立保護大自然，熱愛大自然的思想感情。

四、教學課時???? 一課時

五、教具準備課件

六、教學過程

（一）、激qing導入，播放音樂

師：請同學們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》

課件出示課題——黃河是怎樣變化的

（二）、重點探討

1、黃河的過去

師：請同學們想想黃河的過去是什么樣子的

生：黃河是中華民族的搖籃。

自然條件很好

氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。

課件展示過去的黃河

師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。

師：隨著時間的推移，黃河變了。

2、黃河的現在

師：請同學仔細讀書，認真地想一想后來黃河變成什么樣呢？

黃河水里含沙量增多，到洪水季節，容易造成水災。黃河成了中華民族的憂患。

課件展示今日的黃河

3、黃河變化的原因

師：讓學生找出黃河變化原因的重點句子。

師：歸納一下黃河發生變化的兩個方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)

①自然原因：氣溫轉寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

②了解“社會原因”，人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護后，發生水土流失。

師：讓學生有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

從原因中同學們受到什么啟發？討論

（三）、設計治理方案，增強環保意識

師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢？科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第7自然段，同桌可以商量一下，然后說一說。

生：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。這樣數管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現實。

（四）、朗讀全文，升華情感

同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動和環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！

（五）、拓展與延伸

為治理黃河提一條合理話建議

（六）、教師小結

師：水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存，學了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環保，同學們請從身邊做起，保護環境。相信中華民族的母親河在同學們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。

（七）、板書設計

過去??????? 現在????????? 未來

∣????????? ∣???????????? ∣

搖籃??? → 憂患???????? 重見笑顏

↑

（ 變化的原因 ）?????? （治理方案）

在教學中滲透了人文思想，通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比，組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

黃河是怎樣變化的教案篇五

1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到 等詞語的意思。

3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學的重點：了解黃河的變化過程

教學的難點：理解造成黃河變化的原因

一、 揭示課題

1?? 板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

（生答：原來、后來、原因）教師板書

二 精讀課文 感悟內容

（1）理解搖籃的意思

（2)是怎樣一條多災多難的禍河呢？

過渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來變成了禍河呢？我們繼續學習

2 自讀第六自然段，找到黃河變化的原因

（1）有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？（板書：天災人禍）

（3)最后這一句用什么語氣讀?

1、堅持牧、林為主的經營方向。

2、保護好森林資源、盡快恢復植被。

3、合理地規劃利用土地。

4、大量修筑水利工程。

這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。

三 整體讀課文 感悟

學習了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？

板書：??????????? 原來——搖籃

后來——憂患

原因——水土流失

治理——管住泥沙