送女兒去上學(xué)，她磨磨蹭蹭不肯去，我軟硬兼施也不奏效，只好哄她說(shuō)：“我們到了學(xué)校，交完作業(yè)就回家，這下行了吧。”女兒聽(tīng)后，高高興興地背著書(shū)包跟著我上學(xué)去了。

我原指望她到了學(xué)校，感受到學(xué)習(xí)的氛圍，再加上對(duì)老師的敬畏，肯定不會(huì)再提過(guò)分的要求，可是，當(dāng)女兒交完作業(yè)，看著我根本沒(méi)有帶她回去的意思，她的臉猛地一沉，哇的一聲哭了。

老師趕忙過(guò)來(lái)安慰，好一陣哄勸，她才止住哭泣。我跟老師說(shuō)：“這孩子很容易哭，沒(méi)辦法。”老師說(shuō)：“孩子哭總是有原因的，你是不是許了她什么諾，要不她不會(huì)哭這么傷心？”我想了想，回答老師：“來(lái)時(shí)我對(duì)她說(shuō)過(guò)，交完作業(yè)就回家。本是一個(gè)哄她上學(xué)的托詞，沒(méi)想她就當(dāng)了真。”老師笑笑說(shuō)：“怪不得！你說(shuō)話不算數(shù)，她當(dāng)然不依你了，要知道，你隨口許下的每一個(gè)諾言，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都很重要。”老師又是好一陣哄勸，女兒這才進(jìn)了教室。

走在回家的路上，我的腦海反反復(fù)復(fù)回憶著這些天來(lái)發(fā)生的事。記得前不久看見(jiàn)女兒測(cè)驗(yàn)剛好及格，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“你要努力讀書(shū)，要是測(cè)驗(yàn)得了一百分，我給你買(mǎi)那個(gè)會(huì)說(shuō)話的布娃娃。”可當(dāng)她興沖沖地舉著100分的卷子給我看時(shí)，我裝作特別冷靜地對(duì)她說(shuō)：“考一個(gè)一百分算什么，要連續(xù)拿一百分才有用。”女兒委屈地哭：“你上次答應(yīng)買(mǎi)布娃娃給我的。”我趕緊走開(kāi)。那個(gè)布娃娃，200多元呢，女兒第一眼就看上了，可我覺(jué)得買(mǎi)一個(gè)玩具花200多元錢(qián)，實(shí)在不劃算。當(dāng)時(shí)也是看她對(duì)那娃娃似乎很感興趣，于是就隨口許下了諾言，沒(méi)想到女兒卻記在心上。

女兒要不到，跟老公投訴，說(shuō)我是個(gè)騙子。老公安慰她說(shuō)：“別哭，過(guò)幾天我給你買(mǎi)。”可過(guò)了半個(gè)月，他的諾言也沒(méi)有兌現(xiàn)。女兒反復(fù)提醒了幾次，老公總是推脫，她感覺(jué)無(wú)望，失望地哭過(guò)好幾回。

以前看過(guò)曾子殺豬的.故事，說(shuō)是曾子的妻子去趕集，兒子吵著要去，曾妻隨口說(shuō)，你聽(tīng)話，回家殺豬給你吃。曾妻回家時(shí)，看見(jiàn)曾子殺豬很是生氣，便問(wèn)他為什么殺豬，曾子說(shuō)，對(duì)孩子說(shuō)話要說(shuō)到做到，不能說(shuō)一套，做一套。可現(xiàn)在想來(lái)，大人常常失信于孩子，是造成孩子不信任的重要原因，我們要像曾子一樣，對(duì)孩子“一諾千金”。

這之后，我對(duì)孩子從不輕易許諾，一旦許諾，就會(huì)想方設(shè)法兌現(xiàn)自己的承諾，女兒對(duì)我的態(tài)度大為改觀，再也不說(shuō)我騙人了。看來(lái)，對(duì)孩子“一諾千金”，才會(huì)建立起自己的威信，才會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

主意一定，我就對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“你好好研究一下這幾個(gè)字，到時(shí)我讓你來(lái)上課，可以嗎？”“好的，可以！”我一再叮囑她好好看一下這幾個(gè)字的寫(xiě)法，以免到時(shí)很尷尬。

其他老師都上了，輪到我了，我決定下午第一節(jié)課上。中午放學(xué)的時(shí)間到了，我決定不回家了，干脆在學(xué)校里吃點(diǎn)。放學(xué)前我多買(mǎi)了點(diǎn)飯，告訴那位同學(xué)，我已給她買(mǎi)好飯了，不必回家了，趁中午吃飯時(shí)，和我一塊研究八個(gè)生字的寫(xiě)法。我倆一手拿著飯，一手在電腦上查找每個(gè)字的筆順、字的結(jié)構(gòu)、字的穿插、注意事項(xiàng)等，忙得我倆顧不得喝水，飯也常常忘了吃。就這樣，心中有了一些著落后，這位同學(xué)又在紙上反復(fù)寫(xiě)了幾遍。感覺(jué)準(zhǔn)備得差不多了，我才讓這位同學(xué)回到教室，快去喝點(diǎn)水，休息一下，免得上課頭昏腦漲的。

“鐺鐺……”，預(yù)備鈴響了，我來(lái)到教室準(zhǔn)備上課。課前發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張練鋼筆字的紙。首先進(jìn)行課前三分鐘演講，演講完畢，就開(kāi)始上課了。我先讓學(xué)生把生字讀了一遍，又讓同學(xué)把生字組詞讀一遍。接著我宣布：今天我想把機(jī)會(huì)讓給一位同學(xué)，咱們掌聲有請(qǐng)，是誰(shuí)呀？同學(xué)們大聲高呼：郭書(shū)含。只見(jiàn)這位同學(xué)大步走向講臺(tái)，儼然一位真的老師：同學(xué)們，這節(jié)課由我和大家一塊上，喜歡嗎？“喜歡！”同學(xué)們興高采烈地喊道。接下來(lái)“老師”對(duì)每種結(jié)構(gòu)的字邊講解邊進(jìn)行范寫(xiě)。一種結(jié)構(gòu)的字講解完，便讓學(xué)生訓(xùn)練兩遍。同學(xué)們?cè)谙旅鎸?xiě)，這位“老師”在黑板上寫(xiě)。“老師”講完后，我發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的地方、容易出錯(cuò)的地方，又重新強(qiáng)調(diào)了一遍。等到學(xué)生寫(xiě)完后，我讓孩子們一塊觀察那位同學(xué)在黑板上寫(xiě)的字，跟課本上的字相對(duì)照，思考哪些地方還需要改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)在黑板上把那位同學(xué)的字改動(dòng)一下，接著讓孩子們?cè)儆?xùn)練兩遍。我又找另外兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)，寫(xiě)完后再讓同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生到黑板上改動(dòng)一下，改好后，再讓同學(xué)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍。

最后，自己評(píng)價(jià)自己的字，看哪一個(gè)字寫(xiě)得好就用彩筆圈起來(lái)，最后根據(jù)寫(xiě)的情況給自己評(píng)價(jià)：看能得到幾顆小星星。

課后，教師們對(duì)我的課給予了肯定：把機(jī)會(huì)給孩子，讓孩子指導(dǎo)，是不錯(cuò)的方法。孩子感興趣，同時(shí)也鍛煉了孩子的口才、膽量、寫(xiě)字等多種能力，是一堂不錯(cuò)的課。

聽(tīng)到老師們的稱(chēng)贊，我想：作為五年級(jí)的孩子，有了一定的閱讀能力，理解能力，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我何不把舞臺(tái)讓給他們，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，何樂(lè)而不為呢？于是我打算今天的語(yǔ)文課讓孩子來(lái)講。早上我早早來(lái)到學(xué)校，部分同學(xué)也來(lái)了，我告訴一位同學(xué)：你借助手中的`資料，好好預(yù)習(xí)下一課，上課時(shí)你來(lái)講，好嗎？“我行嗎？”“你一定行！”我鼓勵(lì)他說(shuō)。上課的時(shí)間到了，我再一次說(shuō)：掌聲有請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟臈铞┚瑢W(xué)給咱們講課好嗎？“好啊！”大家齊聲說(shuō)道。出乎我的意料，這位同學(xué)講得特別好，抓住了全文的關(guān)鍵地方，引導(dǎo)學(xué)生思考，還讓學(xué)生思考文中的表達(dá)方法。個(gè)別地方，我只是再重申一下，強(qiáng)調(diào)一下。“太棒了！”我心中暗暗說(shuō)道。

孩子們替我上了這兩節(jié)課，我觸動(dòng)很大。既然孩子上得不錯(cuò)，以后我就要給予孩子更多的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。我告訴同學(xué)：以后配套練習(xí)題，由同學(xué)來(lái)講解，在課下可要好好做準(zhǔn)備啊！