作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案設(shè)計(jì)及反思篇一

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1．讀題，質(zhì)疑：

從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）

2．打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。

“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。

“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫(xiě)成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫(xiě)；最后一筆是點(diǎn)。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）

校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）

仰（ ） 渣（ ） 但（ ）

迎（ ） 查（ ） 擔(dān)（ ）

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛(ài)：惹，引起，引起人的喜愛(ài)。

自言自語(yǔ)：自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。

堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖。或態(tài)度堅(jiān)決、果斷。

2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。）

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。

1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（ ）”畫(huà)出來(lái)。

2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。

過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

1．自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫(huà)批。

2．匯報(bào)自學(xué)情況：

（1）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語(yǔ)中看出。

3．填空，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。（投影）

課后思考·練習(xí)4

過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？

（1）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）

（我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。）

（2）練習(xí)讀出列寧說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿(mǎn)懷希望。）

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。

（我（小男孩）突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“不知道。”說(shuō)完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道。”）

（當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。可是，話(huà)剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞螅瑫?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）

（可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話(huà)，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話(huà)了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”在列寧的追問(wèn)下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話(huà)的決心。）

（2）小結(jié)：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道。”到堅(jiān)定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

3．分角色練習(xí)對(duì)話(huà)，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

（1）請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

a．列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。

（列寧善于觀(guān)察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）

b．聽(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？

（孩子在回答列寧的問(wèn)話(huà)時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）

（列寧的話(huà)中，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）

d．列寧為什么要自言自語(yǔ)呢？

（列寧自言自語(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過(guò)的。）

（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話(huà)，讀孩子的話(huà)，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠(chéng)實(shí)。）

過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話(huà)兌現(xiàn)了嗎？

默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）

2．列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復(fù)回的原因？

（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。）

3．為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？

（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？

你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫(xiě)一份建議書(shū)。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，其實(shí)，建議書(shū)很好寫(xiě)，我一教你就會(huì)，不信動(dòng)手試試。

三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案設(shè)計(jì)及反思篇二

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)理念，采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)了《灰雀》一課的教學(xué)。

這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。縱覽課文內(nèi)容，以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。首先“認(rèn)讀詞語(yǔ)”環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)的同時(shí)，整體把握文章內(nèi)容。其次，聚焦對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對(duì)比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧或小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

１、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語(yǔ)。

２、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。

３、透過(guò)列寧與小男孩的對(duì)話(huà)神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。

４、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

１、多媒體課件。

２、詞語(yǔ)卡片。

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

（讓學(xué)生自由填寫(xiě)，并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

師：說(shuō)得多好啊！看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書(shū)就應(yīng)該如此。

（卡片逐個(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

１、認(rèn)讀“惹人喜愛(ài)”：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？

２、認(rèn)讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀啊！

３、認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏(yíng)得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：列寧、男孩。

４、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。

６、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話(huà)中去找找答案吧！

課件出示：

列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)嗎？”

１、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

２、學(xué)生交流：

對(duì)哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

３、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）

４、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

５、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話(huà)。

課件出示：

男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

１、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話(huà)。

２、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：

⑴男孩說(shuō)話(huà)時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？

⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。

⑶“一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。

⑶“肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

３、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話(huà)。

對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

課件出示：

“列寧和小男孩的對(duì)話(huà)”。

１、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話(huà)。（同桌讀、男女對(duì)讀。）

２、師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：

其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。

課件出示畫(huà)面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

理解第１１至１３自然段。

１、自由讀最后三段話(huà)。

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)xxx說(shuō)：xx

３、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。

４、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？

出示句式：

小男孩在心里默默地對(duì)xx說(shuō)：“xx。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

５、激

總結(jié)：

列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)也贏(yíng)得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

１、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

“或、者”等六個(gè)生字。

２、任選一題，寫(xiě)幾句話(huà)：

⑴學(xué)了課文，我想對(duì)列寧說(shuō)：“xxxx。”

⑵學(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說(shuō)：“xxxx。”

⑶學(xué)了課文，我想對(duì)所有人說(shuō)：“xxxx。”

列寧（寬容）男孩（誠(chéng)實(shí)）

愛(ài)

灰雀

惹人喜愛(ài)

不見(jiàn)了飛回來(lái)

三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案設(shè)計(jì)及反思篇三

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：如果沒(méi)有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛(ài)。

師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛(ài)，以至于列寧“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。

生：“它們?cè)谥︻^……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng)，“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀，所以，這句話(huà)告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。

生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛(ài)灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹(shù)下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì)專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。

生：“在他周?chē)业健币痪渲型ㄟ^(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過(guò)了，他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。

生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話(huà)，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)話(huà)，還問(wèn)它昨天去哪兒了。

師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話(huà)中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結(jié)巴？我覺(jué)得他心虛。

生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話(huà)告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀肯定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話(huà)里，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話(huà)非常肯定。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話(huà)——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。

生：“它一定會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)定地說(shuō)著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。

生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛(ài)鳥(niǎo)的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來(lái)；但他仍為自己逮鳥(niǎo)的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。

師：你們可真是有心的好學(xué)

生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話(huà)時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)。

生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來(lái)吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來(lái)，讓它們團(tuán)聚吧！

生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養(yǎng)過(guò)灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]灰雀的。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。

生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)[師板書(shū)]的？

師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

生：（師輔助）列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書(shū)]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛(ài)”小男孩的。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。

1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽(tīng)，一邊偶爾畫(huà)龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評(píng)話(huà)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話(huà)的良好的教學(xué)氛圍。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案設(shè)計(jì)及反思篇四

1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)意思，能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）

3.講述故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書(shū)課題）

1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音。

3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括文本內(nèi)容。

2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)列寧的用心用情。

3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做？

4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見(jiàn)了，你會(huì)是什么感受？列寧呢？感同身受。

5.分角色閱讀對(duì)話(huà)，體會(huì)各自的心理活動(dòng)，并讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)列寧的擔(dān)憂(yōu)著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

8.思考：列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？

9.列寧和小男孩都愛(ài)灰雀，你更喜歡贊同哪種愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

10.小結(jié)：愛(ài)不一定要擁有，放手也是一種愛(ài)，就像你的父母把你捧在手心里是愛(ài)，但這種愛(ài)會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受，不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信。

1.列寧對(duì)灰雀的愛(ài)是給予自由，而對(duì)小男孩的愛(ài)是尊重，讓他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。

2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？

3.假如你是這只灰雀，面對(duì)列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么？

4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。

1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、把讀后的故事寫(xiě)寫(xiě)感受。

三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案設(shè)計(jì)及反思篇五

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

1、列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。

2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

掛圖、卡片、課件。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑

1、出示課題。

2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

3、說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)。)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛(ài)、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹(shù)、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳。

3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

4、檢查自學(xué)情況：

⑴檢查讀音：

出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛(ài)。

⑵字形難點(diǎn)：

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語(yǔ)：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、多媒體演示：

三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

3、自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。____的灰雀來(lái)理解。

4、朗讀第一自然段。

過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段

1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。

⑴男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”

⑵男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”

⑶“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)

3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程：

①列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)

②列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

⑶創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話(huà)。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話(huà)。

⑷指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà)，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段

1、出示思考題：

⑴小男孩為什么低著頭?

⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

⑶列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀?

⑷列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2、分組讀書(shū)、討論思考題。

3、小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間

1、文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文

三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案設(shè)計(jì)及反思篇六

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)

4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理

重點(diǎn)：了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話(huà)。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧高超的育人之道。

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

2、那好，老師問(wèn)你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）

看來(lái)，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國(guó)的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請(qǐng)大家觀(guān)看一下。

馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人

列寧

蘇維埃政府主席

（1870——1924）

從名片中，你知道了什么？

1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。

2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺(jué)得灰雀是怎么樣的？（指名說(shuō)）

評(píng)：是的，據(jù)我了解，灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥(niǎo)。

是嘛！我想那聲音一定非常好聽(tīng)。

4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

（1）自由讀

（2）指名讀

評(píng)：1、不錯(cuò)

2、你也很棒，特別是“來(lái)回跳動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)念得最棒！誰(shuí)也能把這個(gè)詞語(yǔ)念棒了。（多么活潑的灰雀呀）

（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來(lái)感受。（齊讀）

（4）是呀，非常惹人喜愛(ài)，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

評(píng)：1、果然有進(jìn)步

2、聽(tīng)了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。

（6）過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來(lái)列寧爺爺喜歡灰雀？

評(píng)：1、有道理

2、是呀，正因?yàn)橄矚g他，所以才會(huì)專(zhuān)門(mén)來(lái)看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來(lái)讀好它。

（2）齊讀

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來(lái)到公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段

（1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）

（2）過(guò)渡：聽(tīng)你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？

（3）老師讀列寧的話(huà)，一男生讀小男孩的話(huà)，一女生讀敘述部分

（4）聽(tīng)著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）

讀完一遍后再換過(guò)來(lái)讀一讀。

3、研讀小男孩的話(huà)

（1）過(guò)渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會(huì)回來(lái)嗎？請(qǐng)大家讀讀小男孩的話(huà)。（出示內(nèi)容）

（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

（3）可一開(kāi)始，他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎？到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話(huà)，讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）

（4）展開(kāi)討論

1、沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀沒(méi)有死

2、課文上講他不敢講，肯定是他一開(kāi)始沒(méi)講實(shí)話(huà)。（說(shuō)出來(lái)他怕什么）

3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說(shuō)。

4、沒(méi)看見(jiàn)就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的，而且是一次比一次肯定。

（6）師引讀：你能說(shuō)嗎？那好，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

小男孩緊張地說(shuō)……小男孩支支吾吾地說(shuō)……

3、研讀列寧的話(huà)

自讀，什么是自言自語(yǔ)，你來(lái)自言自語(yǔ)地讀一讀。

（2）列寧真的是自言自語(yǔ)嗎？他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？

（3）列寧在暗示什么？

（4）你們讀懂了列寧心里想說(shuō)的話(huà)，那我想，小男孩他一定也聽(tīng)懂了。那他又會(huì)怎么想呢？（寫(xiě)下來(lái)）

（5）是這些不愿?jìng)π∧泻⒆宰鸬脑?huà)，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)，也使小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話(huà)支支吾吾，到后來(lái)的決心越來(lái)越大。

（6）讀小男孩后來(lái)的兩句話(huà)（齊讀）

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛(ài)的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽(tīng)，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們?cè)趯?duì)誰(shuí)唱歌，唱的又是什么歌呢？請(qǐng)你做做小灰雀唱唱看。

小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。

胸脯：

1、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)

2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)注意什么

3、生寫(xiě)三個(gè)，評(píng)議。

三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案設(shè)計(jì)及反思篇七

知識(shí)與能力：會(huì)讀本課5個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思，會(huì)寫(xiě)本課生字。知道課文寫(xiě)了一件什么事。

過(guò)程與方法：通過(guò)“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線(xiàn)索，理清課文內(nèi)容。通過(guò)資料展示、描寫(xiě)體會(huì)、比較想象等加深對(duì)列寧這一角色的了解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：重點(diǎn)體會(huì)列寧喜歡灰雀，熱愛(ài)自然的情感，初步感受列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，并受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)自然的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)，即小男孩每次回答時(shí)心中的想法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。

2、歌曲〈〈我是一只小小鳥(niǎo)〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

師：瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

2)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?

為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢?找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。

4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、你認(rèn)為最難寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”

書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

4、學(xué)生臨帖、寫(xiě)“步、者”等字。講評(píng)字寫(xiě)得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì)怎樣呢?(急)那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。”

列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話(huà)：

①“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

細(xì)細(xì)地讀一讀這些話(huà)，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。

3、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀”的句子。

(二)那灰雀到底哪兒去了?

請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的?找一找。

體會(huì)：

(1)男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。”

為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書(shū)：占為己有

誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

“一定會(huì)飛回來(lái)的!”

①?gòu)倪@兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

②教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的!”。

板書(shū)：勇于改錯(cuò)的決心

法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

2、小結(jié)：

是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)--“一定會(huì)飛回來(lái)!”在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做?--(放鳥(niǎo)歸園)

(三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢?

1、找到課文中寫(xiě)列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

(列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去?鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎?)

各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話(huà)的意思。板書(shū)：寬容

(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”列寧這些話(huà)的心情和含義。

把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。

深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話(huà)，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

2、我們帶著這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎?

二、體驗(yàn)、升華

1、(課件演示)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。

2、小組交流，全班交流。

三、擴(kuò)展延伸

2、個(gè)別交流。

四、課后作業(yè)：收集名人故事。