無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
日本教學設計第二課時湘教版日本教學設計篇一
李怡梅
教材簡析：
這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。
本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反復誦讀。
教學難點?：背誦第3自然段。
教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學會4各生字，理解生詞。
3、能聯系內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教學準備：
搜集資料，寫有生詞的小黑板
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。
教學過程?：
一、導入??新課，激發興趣：
1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
（2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
二、學習生詞,初讀課文:
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學習生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無辜和善撫養有始有終
小勺拽著聶榮臻
（2）指名讀——齊讀
（3）理解詞義：（按課文順序聯系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
撫養：愛護并教養（扶養：養活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女
關心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義
（生交流分段及段義）
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業?：
1、完成描紅本
2、思考：課后習題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時
教學要求：
1、抓住課后習題4引導學生學習課文，體會聶將軍的為人。
2、練習背誦第三自然段。
3、完成練習。
教學過程?：
一、復檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的使者
1、生帶著這個問題，自學課文
（用括號標出相關內容，并在旁邊寫下自己的體會）
2、交流：
（1）
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時相機指導朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：
a、從轉折的預期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。
b、在讀中進一步體會
（3）聶將軍給日本官兵的信：
a、從“決不以”、“本著”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導朗讀
（4）孤女謝恩。
a、這一內容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結全文：
課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業?：
1、理解詞義：
至仁至義 有始有終
2、寫出近義詞：
殘忍（ ） 照料（ ） 驚恐（ ）
和善（ ） 拽著（ ） 撫養（ ）
3、加標點：
4、練習背誦第三自然段并默寫（家作）
板書： 2 聶將軍 與日本小姑娘
↓
活菩薩
中日友誼的使者
日本教學設計第二課時湘教版日本教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。
3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。
二、教材過程：
一、導入新課，激發興趣。
1、出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。說說你知道的有關聶榮臻的故事。
2、聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀感知，落實字詞。
1、自由讀。
要求：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀?！?/p>
（3）動筆描紅課后生字。
（4）說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀感悟，理清脈絡。
1、想一想哪個畫面給你留下深刻的印象，談談自己的體會，讀出自己的感受。
2、小組合作交流，給課文劃分段落，說出各段的主要內容，加小標題。（四人小組討論）
（板書：救出——關心——送歸——感謝）
四、課堂小結，布置作業。
1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。
2、抄寫生字新詞。
日本教學設計第二課時湘教版日本教學設計篇三
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認? 識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
二、預習學案
【預習目標】
1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。
2.自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
【預習內容】
1.我會讀
2.我知道
（1）課文中的聶將軍指的是__________，日本小姑娘指的是___________________。
（2）這篇課文記敘了___________的一個真實的故事。課文真實生動地記敘了__________關心照料在戰火中受傷的 ___________并設法將她們送回 __________德爾經過，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。
3. 我質疑
通過對課文的預習，還有哪些不明白的問題，請拿起筆記錄下來。
三、導學案
【學習目標】
1.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3.憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認? 識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
【小組合作探究】
1. 想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個小題目。
(1)自己默讀，深入思考。
（2）組內交流，形成統一。
（3）班內交流，探究學習。
【精講點撥，升華認識】
1. 日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？
四、課堂檢測
1.按要求寫詞語。
（1）看拼音，寫詞語。
cí??? ài??? hé? ǎi? hé?? shàn
(???????? ) (???????? ) (???????? )
(2)這些詞語都是描寫 ---_______________ （人物）的，還可可以用---______________ --、_______________ 、---_______________等詞語形容他。
2. 我會選。
無所不至? 無微不至?? 傷害?? 殺害??? 受害
五、課后作業
40年后，美穗子和她的家人專程前來中國看望聶將軍，當美穗子見到她的救命恩人聶榮臻將軍時，會怎樣說，怎樣做呢？聶將軍見到美穗子時可能會怎么想，怎么說呢？請以《美穗子謝恩》為題，發揮想象寫一段話。
六、板書設計
7聶將軍與日本小姑娘
撫摸
找奶
聶將軍?? 喂飯????? 慈愛善良 心胸寬廣
送歸
問寒問暖
日本教學設計第二課時湘教版日本教學設計篇四
一、看拼音寫詞語。
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“——”劃出帶點字的正確讀音。
數九(shǔ shù) 轉送( zhuǎn zhuàn ) 露馬腳(lòu lù )
無數( shǔ shù)旋轉( zhuǎn zhuàn ) 稱心(chèn chēng)
三、填空。
有（?。┯校ā。┯郑ā。┯郑ā。o（?。o（?。?/p>
一（?。┮唬ā。┰伲ā。┰伲ā。o（?。o（?。?/p>
四、選擇正確詞語。
1、（激烈 熱烈）的戰事不知何時才能（結束 結果），為了保證兩個孩子的（安?！“踩?，聶將軍決定把她們送回石家的日軍指揮部去。
2、第二學期，童第周更加（發憤 發奮）學習。
3、校長要他退學或降級，經他的再三（請求 要求），才勉強同意讓他跟班試讀一個學期。
五、修改病句。
1、小明差不多整整做了一個小時的作業。
2、中國的人口是世界上人口最多的國家。
3、我斷定今天可能有雨。
4、中國乒乓球隊又一次奪魁獲得冠軍的喜訊傳遍了祖國各地。
5、全班同學都走了，只有王靜還在教室里做作業。
六、填空。
1、日本人民稱聶榮臻將軍是（），是（）。
2、《聶將軍與日本小姑娘》講述的故事發生在（），真切而生動地記敘了（）的經過。