無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇一

課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。

2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

一、思考課題，提問質疑

1、思考課題質疑：

你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？

（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）

二、自讀課文，感知內容

1、掃清字詞障礙：

放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。

2、感知主體故事：

默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？

三、聚集細節，體會形象

1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：

從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？

（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）

（小男孩的聰明、機靈與智慧。）

（小男孩的天真、調皮與可愛。）

德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。

2、呈現“過招”情形：

分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？

讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。

讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

3、聚焦“籌備戰斗”（細節二）：

從游擊隊員準備戰斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？

（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）

4、推測路途情形：

想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？

（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。

可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。

可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）

四、想象結局，抒發感受

1、了解戰斗結果；

這個故事的結果怎樣？

2、想象戰斗情形；

想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。

3、抒發真實感受；

讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？

五、聯系前后，感悟中心

1、感知呼應寫法：

讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發現？

（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。

文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前后：

讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？

（從小男孩非常鎮定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，并且后面還可能發生。）

3、感悟男孩境界：

小男孩為什么要這樣做？

（保衛自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。

熱愛自己的祖國。）

六、回讀課題，領悟深義

1、理解課題含義：

課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？

（機智勇敢、熱愛祖國）

2、領悟全文深義：

學了課文、想了這個故事前后可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？

（對小男孩機智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二

1、理解課文內容，學習小夜鶯機智勇敢的品質，受到愛國主義教育。

2、學習課文首尾呼應的寫法。

3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2、了解課文開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

教學時間：二課時

第一課時

1、初步了解課文。

2、學會生字新詞。

3、學習課文第一段。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。

1、學生自學。

2、檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內容，概括段落大意。

四、學習課文第一段。

1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）

2、引導學生理解第一段中的幾句話。

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”（表現出小夜鶯的機智勇敢、鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）

3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機智、聰明、活潑、能干、自信。）

第二課時

1、繼續學習課文，學習小夜鶯的愛國精神。2、學習課文的寫作特點。

一、學習課文第二段。

1、自學課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什么方法把德國兵引進游擊隊的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數和裝備通知游擊隊。重點思考以下問題：

（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？

（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？

（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機智、靈活。

2、交流，朗讀。

二、學習第三段。

1、“從松樹林里發出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？

2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么能全殲敵人。

3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？

三、總結全文。

1、請畫出文中首尾照應的句子。

2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯衛國戰爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者的經過，反映了蘇聯少年的機智勇敢和愛國主義精神。）

4、課文的開頭和結尾有什么聯系？

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇三

這是一篇講讀課文，講的是蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，課文以空行為標志，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應。

1．理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2．體會課文首尾照應的寫法。

3．有感情朗讀課文。

1．了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2．了解課文開頭與結尾相互照應的關系。

通過體會重點語句，感受戰爭給人們帶來的災難。

2課時

第一課時

課前放斯大林格勒錄像。創設情境，感染學生。

一．引課，板書課題，了解背景

教師引入新課，生簡介搜集到的背景資料。

二．感知整體，理清順序

（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。

（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。

（三）3讀，理解內容，理清順序。

輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？

②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？

（四）4讀，質疑問難：①小組討論解決疑難問題。

②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。

第二課時

一、引題：①回憶課文主要講了一個什么故事？②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。

二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。

要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）

讀文品文：

課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，并反復地讀一讀，然后選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。

三、匯報學習成果

引導學生細品文章的重點句子或段落，并指導朗讀。

（一）人物對話：

1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

2、“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”

引出第一自然段：①指名讀，引導學生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡，戰爭的殘酷。

3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。

（二）繼續品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。

四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇四

《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰爭年代發生的事了解甚少，對于戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。

新的閱讀教學理念強調學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將采取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。

１、認識８個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發學生熱愛和平的情感。

３、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。

４、有感情地朗讀課文。

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

１、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事。）

２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。

３、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

一、談話激趣，導入新課

１、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。

２、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

３、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？

⑴ 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？

⑵ “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？）

二、初讀課文，整體感知

１、讀文：

⑴ 請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。

⑵ 指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。

２、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：

⑴ 本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。

⑵ 故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。（第二次世界大戰期間）

⑶ 小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。

⑷ 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。

⑸ 我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……

３、對于學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯的衛國戰爭。也可由學生介紹收集的資料。

三、析讀領悟，體會品質

１、過渡：

同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發生的時代背景，現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？

２、學生邊讀邊畫出相關句子。

３、研讀重點句子：

⑴ 要求：

讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

⑵ 形式：

先自讀自想，再與同桌交流。

４、出示以下句子，重點交流、討論：

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

⑵ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

⑶ 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。

⑷ 小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

⑸ 你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

⑹ 第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

５、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。

６、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯系是首尾呼應，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。

７、指導朗讀：

學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。

四、角色朗讀，情感升華

１、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什么新的感受？

２、過渡：

同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

３、組織全班性的`分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇五

1、朗讀課文，聯系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態的語句體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、有感情地朗讀課文。

理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

（一）、回顧課文，導入新課。

上一節課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯衛國戰爭中一個小男孩）

課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）

（二）、默讀全文，把握大意。

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）

誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

（三）、品詞析句，感悟品質。

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機智、愛國）

2、默讀課文，邊讀邊畫出表現小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。

3、學生匯報交流。

預設一

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

指導朗讀（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？

指導朗讀。

“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？

指導朗讀。

預設二

“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？

指導朗讀。

預設三

“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”

小夜鶯真的很快活嗎？

指導朗讀

（四）、總結課文，學習寫法

我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態等細節入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。