在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文初中答題篇一

1、仿寫。如仿照文中第一段的句式，以學習、生活、友情為內(nèi)容造句。這樣的題一般比較好做。

2、提煉。如理解加線句子的意思和句式特點，在下面的橫線上再寫一個句子，使之適合全文的語境。這樣的題著眼于考查語言感受能力，考查對語言規(guī)律的認識與提煉能力，同時考查語言運用能力。

3、補句。如請在第三段中補寫一個事實論據(jù)，又如第4段事例之前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯(lián)系上下文內(nèi)容，補寫出這個句子、這樣的題既考分析能力，又考語言表達能力，還考知識積累。

4.擴展。如文中在介紹8級臺風時沒有描寫海上或陸上景物的具體表現(xiàn)，根據(jù)上下文，對8級風的情景作一簡要描繪，又如情根據(jù)我剛安靜下來的心，又害怕起來了這一情景，寫一段我此時的心理活動。這樣的題已帶有寫段的意味。

應對技法點撥

語用型考點的出題特點是;設置了具體的語言環(huán)境，讓學生了解語意，感受語脈，品味語境，作出表達。這些題目，從要求看是寫，而實質(zhì)上是有讀有寫，先讀后寫。讀寫結合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂窄，就是嚴格要求按句式進行仿寫或者考生自己提煉出句式之后再仿寫。所謂寬，就是在句式與字數(shù)上沒有嚴格的要求。

1、應對句式仿寫題，要做到一定運用規(guī)定的句式來寫句，或相承，或相對，或轉(zhuǎn)折，或遞進，句中的標點、分句的個數(shù)與字數(shù)都要保持原樣，連修辭手法也要一樣。

2、應對提煉式的寫句題，要先運用提取關聯(lián)詞、提取關鍵段、分析表達規(guī)律等方法對材料中的句式進行準確的提取，然后再仿句。

3、不論是仿寫或提煉式仿寫，都要把握好句子的內(nèi)容，特別是要求運用比喻來寫時，一定要注意生動而和諧。

4、應對補寫題，要先分析文章中的語言情景，特別是在補寫論據(jù)時，一要分析文中總說句的要求，看應該補寫哪方面的例子，二要做到論證準確。

5、應對擴展題，主要注意語言的順暢;可用總提分說的段式進行摹寫。

語用型閱讀就是出題者創(chuàng)造性地將基礎知識中的語言運用題移植到閱讀材料之中。

語文初中答題篇二

日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結束。回顧這學期的教學工作，我感慨頗多，特小結如此。本學期我擔任了七年級語文教學工作。七年級是一個過渡年級，又良莠不齊，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可齲不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。

沒有思考，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的精思熟慮，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。

語文初中答題篇三

（1）瀏覽標題，領悟基本內(nèi)容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

a．采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。

b．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

1．注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2．辨識文體，根據(jù)文體知識作答；答題應有條理、書寫規(guī)范。

3．遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨（中心論點）來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

1．明確說明對象：辨析說明對象可以：

a. 看文章題目；

b. 根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括

2．概括說明內(nèi)容：

事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定）

3．明確說明順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法

（1）說明方法

（2）分析說明方法的作用：

a、先指明所用的說明方法；

b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性

答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……

影響了說明文語言的準確性。（不符合實際情況或過于絕對化）

6、明確說明文的結構（作為劃分層次的依據(jù)）

常用的結構模式：

總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

考點：補充一個論據(jù)；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）

4、論證結構：一般結構：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

5、分析議論文的語言特點（準確性、概括性）

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深思。

一、解題技巧: 詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導專題訓練

二、文體知識：

1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索

以時間為線索、以事件（某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：（1）第一人稱（以''我"的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

5描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

（1） 人物描寫細節(jié)描寫

（2） 環(huán)境描寫的作用

（3）側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

9、散文特點：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨

寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮，（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；（2）結構方面的，如過渡、呼應等；（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：（1）表引用 （2）反語，表諷刺否定 （3）表強調(diào)（4）特指

破折號：（1）表解釋說明 （2）表意思的遞進或轉(zhuǎn)折

（3）表聲音延長 （4）表插說或中斷。

省略號：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷

（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局（有的前有序幕后有尾聲）

13常見寫作方法

14語句在文章篇章結構上的作用

15、語句在表情達意方面的作用16語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：

答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經(jīng)歷。

語文初中答題篇四

一、加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

過去的4年中，我一直擔任初中語文、政治教學。在實踐過程中，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認真學習馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，用三個代表的重要思想武裝自己的頭腦;認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導;對待同事做到：團結協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通;對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、加強教學理論學習，練好扎實的教學基本功

1、課前準備：備好課。認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。

2、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業(yè)，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

為了不斷提高自己的教學水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學習好的教育理論、方法，彌補自己在教學過程中的不足之處。上課時務求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學生提出的問題。我真正做到了每一位學生都喜歡我上的每一節(jié)課。幾年下來，我任教的班級，學生成績明顯上升，每次考試成績均居全校同學科前列，得到了師生的好評。

三、加強素質(zhì)教育理論學習，提高教育教學水平

xx年11月，我承擔初一3個班語文教學。初涉語文學科，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)，尤其是學生剛剛進入初中，需要完成的是從是什么到為什么的轉(zhuǎn)變。我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學習、貫徹教學大綱，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學中，我大膽探索適合于學生發(fā)展的教學方法。首先加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。提高學生自學能力;給學生提供合作學習的氛圍，在學生自學的基礎上，組成3-5人的學習小組，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的能力;為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次加強教法研究，提高教學質(zhì)量。如何在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育成敗的關鍵。為此，我在教學中著重采取了問題--討論式教學法，通過以下幾個環(huán)節(jié)進行操作：指導讀書方法，培養(yǎng)問題意識;創(chuàng)設探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討;補充遺缺遺漏，歸納知識要點。由于我在實施語文素質(zhì)教育的積極嘗試，主動采用創(chuàng)設問題情景引發(fā)學生討論、思維的方法，訓練學生能力，所教班級的學生成績得到了充分的肯定和體現(xiàn)，近幾年參加學校組織的語文教師公開課、教學基本功競賽都名列前列。歷年統(tǒng)考成績均居全校前列，其中xx年居五校聯(lián)考同等班級第一名。xx年所教學生段成績又獲大豐收。

四、加強教育教學研究，提高教育科研能力實施語文素質(zhì)教育，為教育改革指明了方向。

在教育教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些新問題，運用素質(zhì)教育的觀點、方法分析這些問題，通過教學總結提出了自己的觀點和看法，并從理論的角度加以升華。我的教學過程，多注重發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，提出的觀點、建議也較為符合客觀實際，具有一定的實用價值。

語文初中答題篇五

一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

二、選擇或概括文章的中心有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的，例如：談談你的收獲;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)。有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);

寫景主要贊美景的美麗可愛;

寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡。

借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人，如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細地揣摩，采取一找二寫的方法來完成。

句子的意思有明暗兩種

明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答;暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的語言表達出來。

四、某句話在文中的作用1.文首：開篇點題;總起下文。2.文中：承上啟下;總結上文;引起下文。3.文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭。

五、修辭手法的運用和作用1.比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性。3.設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

4.反問：強調(diào)，加強語氣等。

六、聯(lián)系上下文解釋詞語的意思方法1：顧名思義，擴充關鍵字的意思，然后連接成一句話。方法2：找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。

方法3：結合這個詞所描述的對象具體描述。

七、選擇正確的讀音一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和文章中的詞語作出恰當?shù)倪x擇。

八、選擇恰當?shù)淖衷~1.仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。2.認真分辨兩個詞語的區(qū)別是什么。

十、給文章加上恰當?shù)念}目1.根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)2.根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。

答題技巧

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標題，領悟基本內(nèi)容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

二、答案來源：

a采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2辨識文體，根據(jù)文體知識作答;答題應有條理、書寫規(guī)范。

3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

四、文體知識備忘錄：

(一)說明文閱讀

1、明確說明對象：辨析說明對象可以：

a.看文章題目;

b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括

2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)

3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：

a.從概括到具體;

b.從整體到局部;

c.從主要到次要;

d.從現(xiàn)象到本質(zhì);

e.從原因到結果;

f.從特點到用途。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法:

(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性答題規(guī)范：答：不能刪去，“”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)

6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據(jù))：常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

(二)議論文閱讀

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。考點：補充一個論據(jù);(要緊扣論點，選取真實典型的事例)

用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)

4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。

(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。

(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深思。

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。(1)人物描寫細節(jié)描寫(2)環(huán)境描寫的作用(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

9、散文特點：形散而神不散。形指結構，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;(2)結構方面的，如過渡、呼應等;(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(diào)(4)特指破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)

13、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

14、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經(jīng)歷。